Opazijo tudi perspektivo knjiæevnih oseb - s katerimi se ob spontanem branju ne identificirajo -, Ëe jih uËitelj nanjo posebej opozori (Protideæevna juha, Stara hiπa πt. 3). Prepoznajo motive za ravnanje knjiæevnih oseb. DomiπljijskoËutno predstavo dogajalnega prostora oblikujejo tako, da upoπtevajo avtorjev opis in dodajo manjkajoËe predstave iz svojih izkuπenj. Zaznavajo Ëasovno zapovrstje nizanja dogodkov. Sledijo dogajanju na veË dogajalnih prostorih (Stara hiπa πt. 3). Literarno dogajanje sprejemajo in razumejo le, Ëe je povezano v trden vzroËno-poslediËni sistem. Odstopanja zavraËajo, razen Ëe
Branje
Posluπanje/
gledanje
Govorjenje
Besedilo pripovedujejo, kot bi ga pripovedovala zdaj glavna oseba in potem ena izmed stranskih oseb. Tako loËijo pripovedovalca in avtorja.
Pisanje cilji
cilji/vsebinski
Izbraæevalni
realni in domiπljijski svet); - prepozna in doæivi realistiËno pripoved (pripoveduje/piπe realistiËno zgodbo, v kateri je dogajanje podobno tistemu, ki ga pozna iz svojega sveta; piπe realistiËno zgodbo, v kateri glavni junaki - otroci - reπujejo probleme, pri katerih so odrasli odpovedali); - po posluπanju radijske igre naπteje knjiæevne osebe in pove, kakπne so bile osebe in kakπen je bil dogajalni prostor;
Standardi
DidaktiËne strategije
Preverjanje in ocenjevanje
»as tehnologija
Izobraæevalna
Medpredmetne povezave
169-214-novo brez pagin.qxd
10/10/05
2:35 PM
Page 179
V slogi je moË B • Primer priprave na obravnavo sklopa