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AVALIAÇÃO EM EAD E SISTEMAS DE ACOMPANHAMENTO


EAD causa profundas transformações no processo de avaliação: 

Há uma fonte inesgotável de informações para pesquisa;

As tecnologias podem ser usadas de diferentes formas

como

os

celulares,

notebooks,

computadores, multimídias; como de forma de interação;


Coordenação em apoio contínuo e permanente ao estudante nas atividades em geral, através de “sites” de interação, sites educacionais, ambientes de trabalho; diversos ambientes por meio de feedbacks, dado pelo professor, onde o aluno é estimulado a rever o seu trabalho com intuito de aprimorá-lo.

A teoria e a prática devem ser vivenciadas em trabalhos de equipes integradas, pois a capacidade de resolver problemas práticos (inteligência prática) faz com que os alunos pesquisem o

uso

de

determinados

determinados objetivos.

instrumentos

para

alcançar


A educação a distancia fortalece o sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo outro. O conhecimento não formal tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e construído por condições culturais, sociais e históricas. O desenvolvimento emancipatório e autônomo qualificada,

resgata de

os

conceitos

compromisso,

e

de

participação

de

colaboração.

Pressupomos uma relação equilibrada, para busca de uma igualdade

real,

sem

a

perda

de

qualidade,

e

da

autoridade. Mas em contrapartida a autoria e a autonomia social e individual entram conflito:


Cabe

ao

professor

o

acompanhamento

sistemático

da

aprendizagem do aluno e das condições pedagógicas e materiais para

que

ocorra

essa

aprendizagem.

O

sistema

de

acompanhamento e avaliação do aluno requer, também, um tratamento especial, com a participação não só dos professores e alunos, mas também de tutores. 

Por meio do Sistema de Acompanhamento cada estudante recebe individualmente

o

seu

’’feedback’’;

retorno

sobre

o

seu

desempenho, bem como orientações e trocas de informações complementares, relativas aos conteúdos abordados e atividades a serem desenvolvidas. Porém o sistema de acompanhamento não pode ser apenas virtual; encontros presenciais também são necessários.


“Há situações em que a presencialidade na avaliação é condição de aperfeiçoamento da - aquelas que envolvem algumas

aprendizagem

habilidades motoras

complexas, por exemplo. Nestas

situações, a não

previsão de avaliação ou de avaliação presenciais poderia ser tida como irresponsável; pois, se aprendizagem,

torna-se

um

é imprescindível para a direito

do

aluno

respeitado”

(Gonçalves, op. cit.: 07).

a

ser


Na maioria das vezes, a presencialidade é exigida na educação à distância para a realização de avaliações. Isto acontece, porque ainda não se conseguiu desenvolver formas de avaliar que superem a presencialidade; uma situação que permita consultas a documentos

de

qualquer

natureza,

não

tem

porque

ser

presencial, no entanto, a lógica demonstra que, no EAD, é muito complicado avaliar mudanças de comportamento, memorização e atitudes à distância. 

A

comunicação

à

distância

se

da

por

meio

de

plantões

previamente definidos, usando os mecanismos existentes no ambiente virtual de aprendizagem, e-mail, telefone, fax, entre outros recursos disponíveis.


Na proposta pedagógica de cursos e EAD, é importante considerar: as finalidades, objetivos, metas que se pretende alcançar com o curso; a proposta

curricular,

definição

das

diretrizes,

princípios,

conteúdos,

metodologia de ensino; material, recursos didáticos a serem utilizados, sistema de orientação acadêmica (tutorial); sistema de acompanhamento e de avaliação de aprendizagem; equipe técnica de apoio e o corpo docente responsável pelo curso. Devem ser claro aos alunos: sistema de comunicação que permita uma interlocução efetiva entre os diferentes sujeitos envolvidos na ação educativa (dirigentes, professores, estudantes, orientadores...); um modelo de gestão que defina como se dará a relação entre os diferentes sujeitos da ação; infra-estrutura física; as funções dos diferentes sujeitos do processo; decisões das questões relativas ao curso; como se dará o processo de distribuição do material didático do curso; como se dará o registro acadêmico das atividades desenvolvidas; os recursos orçamentários e financeiros necessários para a realização do curso.


Cada

uma

dessas

dimensões

precisa

ser

acompanhada e avaliada, a partir de seus elementos constitutivos,

alicerçados

nas

compreensões

de

Educação e de Educação a Distância que dão sustentação ao projeto do curso a ser avaliado. O sistema de avaliação pode ser complexo e dinâmico ou estático isso depende do cenário que esta inserido.


Sistema avaliativo complexo e dinâmico: 

Através de um regulador em EAD, onde existe interação de diversos tipos de avaliação, tais como: trabalhos, vídeo conferência, leituras, entre outros; envolve processos cognitivos,

metacognitivos,

emocionais,

culturais,

econômicos, no sentido de diagnóstico e possibilidade de redefinição, re-elaborações e tomadas de decisões, pois ele é capaz de oferecer feedback acerca dos impactos do sistema de EAD como um todo na aprendizagem do estudante. Visão: qualitativo e quantitativo; formativo e educativo.


Sistema de avaliativo simplificado e estático: 

Limita-se a aprendizagem quantitativa do aluno. O acompanhamento Primeiramente,

é no

feito

através

processo

de

de

estágios.

construção

de

conhecimento do estudante, utilizando de entrevistas, conversas, fichas e relação teoria e prática. Depois o estudante tem a possibilidade de sistematizar seus conhecimentos com produção de texto, posicionamento crítico-reflexivo frente ao material teórico e por último a

realização

de

pesquisas

análise

e

multidisciplinaridade, relação teoria e prática.

síntese,


Integrantes:  

Elisângela Trajano Mário Eugênio

Avaliação em EaD  

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