Page 1


STAAR Reporting Category 1:  Numbers, Operations, and Quantitative Reasoning: The student will demonstrate an  understanding of numbers, operations, and quantitative reasoning.  

TEKS 5.1:   The student uses place value to represent whole numbers and decimals.  

Student Expectation:  5.1(A): The student is expected to use place value to read, write, compare, and order    whole numbers through the 999,999,999,999.     Overview:  In this lesson, students and their partners will create numbers with 12 digits and then read,  write, compare and order the numbers as a group.   Materials:  Per group of two students  A spinner, labeled 0‐9  Student Sheet 5.1A: Activity 1  Student Sheet 5.1A: Activity 2  8 ½ x 11 piece of paper to make 4 sentence strips  Vocabulary:  Ones, tens, hundreds, thousands, ten thousand, hundred thousand, millions, ten million,  hundred million, billions, ten billion, hundred billion, period, place value, comma  Lesson:  1. Present this scenario: Today we are going to play “Hit the Target”. I will show you a twelve‐

digit target number. Your challenge is to hit the target or get as close as possible to the  target using a spinner. You must use a spinner to help you.   Game Rules:  1. You must use a spinner  2. You must write the number into one of the twelve spaces.  3. You may not skip a turn.  4. You may work in pairs.  5. You may not move a number after you write it down.  To check for understanding, ask:   Which digits can you use to fill in the circles? (0‐9)   How are you going to generate the digits? (by spinning the spinner)  2. After all 12 places have been filled, have the students write the value of each digit in  expanded form on the Student Sheet 5.1A: Activity 1. Tell them to find the sum of the  numbers written in expanded form.    Is it possible to get a sum with fewer than 12 digits? What is the smallest possible  number? What is the largest possible number? (It is possible to have a zero in the  hundred billions place.) 

Copyright©2011 ESC Region XIII 

5.1A


  

What is the purpose of zeros? What would happen if you got rid of the zeros in your  number? (Zeros are place holders. It would change the value.)  What symbol is used to group the numbers, and what is each group called? (Comma is  used to separate the periods. “Each set of three numbers have something in common.  The three places have the same last name like a family. E.g., the millions period”)  When you are reading a number and come to a comma, what should you say? (You  should say the period word. E.g., billions, millions, and thousands.)  

3. Have each pair read their numbers stressing the correct place value of each digit.  4. Have each student fold the sentence strip twice to create four equal rectangles. Have each  student write his or her number on the strip with each rectangle representing a different  period. A strategy for students with disabilities is to highlight the periods with different  colors.  5. Have the students arrange the sentence strips vertically beginning with the greatest  number and compare/order the differences in sizes. Write the numbers into the place  value chart, Student Sheet 5.1A: Activity 2.  Debriefing Questions:    Who has the highest ten thousands digit?  

Who has the highest one billions digit? 

What is the value of 0 in any place? (0) 

Who made the greatest number? 

Who made the least number? 

How does your number fit into the place value chart? 

Who came closest to the target number? (You may want to have a calculator available.)  

What was the difference?   Billion 

 

Million

Thousand

Units

Hundred

Ten

One

,

Hundred

Ten

One

,

Hundred

Ten

One

,

Hundred

Ten

One

         

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

Copyright©2011 ESC Region XIII 

5.1A


Guided Practice:  Write the following numbers in the place value chart from least to greatest.  7,853,203,916   564,092,895  7,765,298,000   309,824,252  Billion 

      

Million

Thousand

Units

Ten

One

,

Hundred

Ten

One

,

Hundred

Ten

One

,

Hundred

Ten

One

         

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

 

Hundred

Read the numbers, and we will decide together which number you would write in the  chart first. Remember, you are putting them in order from least to greatest. Write L to  G out beside the chart.   How many digits does the smallest number have? (nine)  There are two nine‐digit numbers. Which one would you write first in the chart?   (309,824,252 would be first in the chart. Yes, 3 <  5 )  After filling in the first two numbers, let’s look at the next two numbers. Do both of  these numbers begin with the same digit? (yes)  Which digits do we compare next? (hundred millions place)  Tell me what you can about these two digits? (7 < 8)  Which number would be written next? (7,765,298,000)  Which number is the greatest? (7,853,203,916) 

Assessment:   3. What is the value of the digit in the ten  millions’ place in this number  1,593,615,902?  A.   10,000  * B.   3,000,000   C.   90,000,000  D.   500,000,000   

1. What does the digit 9 represent in   935,254,683,112?  A.   nine thousand  B.   nine billion  * C.   nine hundred billion  D.   nine million 

2. Which shows 693,000,000 written in  4. Which value is greater than seventy‐eight  words?  F.   six hundred ninety‐three thousand  thousand, thirty but less than seventy‐nine  G.   six hundred ninety‐three billion                  thousand, ninety eight?  * H.   six hundred ninety‐three million  * F.   70,000 + 9,000 + 80 + 9  G.   78,016  J.    six hundred ninety‐three trillion  H.   seventy nine thousand, one  hundred    J.   70,000 + 800 + 40 + 9      Copyright©2011 ESC Region XIII 

5.1A


Student Sheet Activity 1  Reporting Category 1: TEKS 5.1(A) Name: ________________________________   

Date: _____________ 

Target Number:  ______________________________________________  _____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____

_____ _____

_____

_____

_____ _____

_____

_____ _____ _____ _____

+

_____

Copyright©2011 ESC Region XIII 

5.1A


Student Sheet Activity 2  Reporting Category 1: TEKS 5.1(A)    Name: ________________________________   

Date: _____________ 

Billion  Hundred 

Ten

One 

, Hundred 

Million

Ten

One

Thousand

, Hundred 

Ten

One

Units

, Hundred  Ten  One

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Copyright©2011 ESC Region XIII 

5.1A


Spinners for TEKS 5.1(A) 

1

2

3

0

4

9

5 8

1

2

3

0

4

9

5 8

Copyright©2011 ESC Region XIII 

7

6

7

5.1A

6


Guided Practice:  Reporting Category 1: TEKS 5.1(A)    Name: ________________________________   

Date: _____________ 

Write the following numbers in the place value chart from least to greatest.        7,853,203,916         564,092,895     7,765,298,000   309,824,252           Billion  Hundred  Ten 

One

Million Hundred Ten

One

Thousand Hundred Ten

,

One

Hundred

Units Ten

One

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Read the numbers, and we will decide together which number you would write in the chart  first. Remember, you are putting them in order from least to greatest.   Write L to G out beside the chart.  

How many digits does the smallest number have? _________________ 

There are two nine‐digit numbers. Which one would you write first in the chart?  

    _________________________________________________________________    

After filling in the first two numbers, let’s look at the next two numbers. Do both of these  numbers begin with the same digit? _____________ 

Which digits do we compare next? ___________________ 

Tell me what you can about these two digits? _____________________________ 

Which number would be written next? _______________________________ 

Which number is the greatest? _______________________ 

       

Copyright©2011 ESC Region XIII 

5.1A


Assessment: Reporting Category 1: TEKS 5.1(A)    Name: ________________________________   

Date: _____________ 

1. What does the digit 9 represent in 935, 254, 683, 112?  A.   nine thousand  B.   nine billion   C.   nine hundred billion  D.   nine million  2. Which shows 693,000,000 written in words?  F.   six hundred ninety‐three thousand  G.   six hundred ninety‐three billion  H.   six hundred ninety‐three million  J.    six hundred ninety‐three trillion  3.  What is the value of the digit in the ten millions’ place in this number: 1,593,615,902?  A.   10,000  B.   3,000,000   C.   90,000,000  D.   500,000,000  4.   Which value is greater than seventy‐eight thousand, thirty but less than seventy‐nine                      thousand, ninety eight?  F.   70,000 + 9,000 + 80 + 9  G.   78,016   H.   seventy‐nine thousand, one hundred  J.   70,000 + 800 + 40 + 9 

Copyright©2011 ESC Region XIII 

5.1A

5th_Sense  

This book is designed to help 5th grade students be successful with STAAR reporting categories in Mathematics. Strategies for all learners,...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you