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R O V A F A S O I IP C I N U M E D D E R : O T C E Y O PR A I C N en A I F E N O I / E I D I a i c DE LA n ie r e C p U x D E E a l N a I Guatem ación con el Me Sazo Coordin alí García Pérez d lvarez de A Mag z e u g i r od Ingrid R


Razones que dan origen a la experiencia Bajos índices de cobertura de atención educativa que se tiene actualmente en el país específicamente en el Nivel Inicial 1.6% y en el nivel Preprimario 44.58%, se hace necesario buscar estrategias para ampliar cobertura con calidad, equidad, pertinencia cultural y lingüística. Consolidar y fortalecer en las comunidades procesos para desarrollar acciones intersectoriales que favorezcan las condiciones y el desarrollo integral de la niñez de 0-6 años.


Razones de origen de la experiencia Fortalecer con herramientas técnico _ pedagógicas, al personal que atiende a la niñez en escuelas públicas, programas de estimulación oportuna y otros, para que brinden una atención educativa basada en Derechos, para situar a la niñez como centro del aprendizaje. Fortalecer a las familias en la adopción de pautas de crianza que favorecen el desarrollo integral de la niñez. Incidir a nivel municipal y local para la creación de condiciones comunitarias, con énfasis en la atención y desarrollo integral.


Bases que sustentan el programa Un buen comienzo… un buen final Multiples estudios demuestran que los primeros años de vida constituyen la base fundamental para que la persona desarrolle su potencial físico/biológico, intelectual, socioafectivo, productivo y disfrute de una vida saludable y feliz. Lo que se hace o deja de hacer durante la primera infancia será determinante… las oportunidades de desarrollo que se pierdan en ella, no se recuperarán jamás.


Un comienzo… un buen final Disfrutar de una buena nutrición, atención en salud; del cariño de los padres, de buen trato y oportunidades de crecer en un ambiente familiar armonioso y saludable en las primeras etapas de la vida, será la puerta para prevenir retrasos en el desarrollo integral y garantizar una vida saludable, equilibrada y productiva.


El enfoque de derechos implica la participaci贸n de los garantes y corresponsables en el desarrollo integral de la infancia. Derechos de Provisi贸n y Desarrollo

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Derechos de Protecci贸n

Derechos de Participaci贸n


Derechos específicos que debe garantizar el trabajo a favor de la infancia (grupo 1)

Derechos de Provisión y Desarrollo

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•Alimentación •Identidad •Salud •Educación •Recreación •Convivencia familiar y comunitaria •Asesoría y acompañamiento para recibir la atención en servicios de salud


Derechos específicos que debe garantizar el trabajo a favor de la infancia (grupo 2)

Derechos de Protección

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Protección y apoyo contra: •Discriminación (social, étnica, cultural, por discapacidad, etc.) •Abusos y malos tratos •Explotación económica •Abuso sexual


Derechos específicos que debe garantizar el trabajo a favor de la infancia (grupo 3)

Derechos de  Participación

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Prácticas y promoción para: •Ser escuchados •Expresar sus opiniones •Organizarse •Tomar decisiones •Recibir información  adecuada a su edad y que  ayude a su desarrollo.


A L E D N Ó I C A T A N I E C M N E E I R E IMPL P X E


DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Constituye una estretegia innovadora que posibilita generar el trabajo intersectorial de atención integral a la niñez de 0-6 años a través de procesos que generen sensibilización, conocimiento y compromiso con la niñez y el reconocimiento de la importancia de su educación y atención por diferentes actores claves que intervienen en la atención integral


AMBITO DE ACCIÓN


Los derechos que se fortalecen para el desarrollo integral de la ni単ez en el proyecto son:

Institucionalidad municipal, educativa, de salud, comunitaria y familiar fortalecidas


Caracter铆sticas de los derechos de provisi贸n, participaci贸n y protecci贸n que considera el proyecto


Nuestra tarea fundamental se basa en: Fortalecer y crear capacidad institucional institucional yy comunitaria comunitaria para para el el desarrollo desarrollo de de la la infancia: infancia: Acciones Acciones que que se se ejecutan ejecutan

INSTITUCIONALIDAD INSTITUCIONALIDAD FORTALECIDA FORTALECIDA == MAYOR MAYOR CAPACIDAD CAPACIDAD INSTALADA INSTALADA


La La estrategia estrategia básica básica para para el el desarrollo desarrollo integral integral de de la la infancia infancia se se basa basa en en :: el el trabajo trabajo intersectorial intersectorial

Articular Articular trabajo trabajointerinstitucionalmente interinstitucionalmentepara paragarantizar garantizareleldesarrollo desarrollointegral integralde decada cadaniña niñayyniño niñoatendido atendido


Quienes materializan el proyecto


Componentes que se desarrollan en el programa 1.

ACERCAMIENTO, CONOCIMIENTO E INVOLUCRAMIENTO: acciones

encaminadas a conocer y acercarse a las autoridades en general para conocer: ďƒ˜ la estructura, organizacion y servicios comunitarios ďƒ˜ Identificar las agrupaciones comunitarias e instituciones que trabajan por la infancia, para su involucramiento e integracion a la Red a favor de la infancia. La estrategia de entrada depende del contexto, interes y organizacion de cada comunidad.


Componentes 2. ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN : A través de talleres, campañas

municipales de comunicación a favor de la infancia, materiales impresos de promoción y sensibilización y estrategias locales de comunicación con recursos del contexto. Estas acciones posibilitan:  Que las familias, autoridades municipales, educativas, de salud, protección, docentes, comunitarios y demás grupos participantes estén conscientes de la importancia de atender a la niñez desde su edad más temprana y dispuestos a comprometerse en una actuación sostenida a favor del desarrollo integral de la infancia.  Involucrar a este conjunto de actores, si se desea un compromiso municipal e intersectorial, es importante y necesario incluir a todos y todas y preparar para desarrollar planes intersectoriales


Acciones de sensibilizaci贸n


Componentes 3. ACCIONES DE FORMACIÓN Dirigidas a:  Autoridades municipales, educativas, de salud, protección y otros sectores existentes  Directores, docentes del sector oficial y de programas de la sociedad civil y estudiantes de magisterio  Educadoras comunitarias que trabajan por la infancia  Promotores y promotoras de salud .

Estas acciones posibilitaron que los diferentes actores posean un conocimiento de la infancia sustentado científicamente en teorías biológicas, psicológicas, sociales, pedagógicas y otras, que posibilitan el diseño de procesos de atención y educación pertinentes para la niñez de 0 a 6 años y una atención con metodologías adecuadas para promover su desarrollo integral, como también formarlos para el diseño e implementación de proyectos a favor de la infancia.


Acciones de formaci贸n a directores, docentes, estudiantes y comunitarios


Componentes 4. ACCIONES DE ATENCIÓN DIRECTA A LA NIÑEZ Y SUS FAMILIAS En función de las diferentes acciones desarrolladas en los 4 municipios se crean diferentes estrategias de atención a la niñez en función de las necesidades y demandas del contexto con participación directa de la comunidad, entre ellas están:  Centro de Aprendizaje integral a través de la Casa de los niños y niñas.  Salas de estimulación oportuna a través de los centros de salud  Ludotecas desde la escuela de párvulos  Fortalecimiento de programas existentes a través de propuestas innovadoras, asesoradas , implementadas y acompañamiento por OEI.

Con el desarrollo de estas experiencias se materializan y evidencian los principios, valores, los aprendizajes logrados por los actores sensibilizados y formados, las metodologías, modalidades de atención, trabajo intersectorial y compromiso de quienes las ponen en marcha; como también se fortalece y se habilita alas instituciones en el diseño e implementación de proyectos a favor de la infancia.


Centros de recursos de aprendizaje; estimulaci贸n oportuna y ludoteca


Componentes 6. Acciones de monitoreo y evaluación permanente:

que posibiliten el acompañamiento y asesoría a quienes tienen bajo su responsabilidad la dirección de las diferentes estrategias de atención directa, como también a programas de infancia que están implementando sus innovaciones. Con el fin de generar una mejora y aprendizajes continuos en el espacio de trabajo con la niñez.

7 Acciones de incidencia, que posibilitan la gestión de recursos para la puesta en marcha y sostenibilidad de los programas e iniciativas que se desarrollan a nivel de los municipios.


Instituciones vinculadas Autoridades de los 4 municipios Organizaciones comunitarias Comunitarios y padres y madres de familia Autoridades de Salud a nivel departamental y municipal Promotores de salud y comadronas Autoridades educativas a nivel central, departamental y municipal (directores, docentes , estudiantes magisterio y educadoras comunitarias sin titulaci贸n Programas de infancia que laboran en los municipios de los sectores de educaci貌n, salud y protecci贸n Oficinas de la mujer y de la ni帽ez


Logros 2010-2011 Autoridades Municipales, familias, docentes, agentes educativos y  niñez, comprometidos y participando activamente en el “Programa  Redes por la infancia”. Sectores de educaciòn, salud y organizaciones comunitarias,  articulados para brinda una atención integral a la niñez de 0 a 6 años. Comunidades implementadas, empoderadas y conscientes de  atender y brindar una atencion integral a la niñez de 0 a 6 años. 


Logros 2010-2011 Personal directivo, docente y estudiantes de los niveles preprimario y  primario, articulados, sensibilizados y apoyando la atención de la primera  infancia. Creación de espacios de aprendizaje para futuros docentes y docentes  en servicio del nivel preprimario, para fortalecer su pràctica  pedagògica.

Docentes del nivel preprimario fortalecidos pedagogicamente brindar una atencion de calidad. Ampliacion de cobertura especialmente en la poblacion de 0-3 años.


Logros 2010-2011 Familias sensibilizadas y participando activamente en los centros de recursos, salas de estimulaci贸n oportuna y ludotecas, buscando el desarrollo integral de sus hijos y hijas. V铆nculo afectivo madre-hijo/a fortalecido mediante la participacion conjunta en los diferentes espacios de juego. Docentes del nivel preprimario as escuelas de parvulos visitavisiten los centros para desarrollar actividades de aprendizaje aprovechando los recursos existentes.


Logros 2010-2011 Niñas y niños autónomos, sociables y con capacidad para expresarse y con deseos por descubrir y aprender.


Factores que han favorecido los logros del proyecto Claridad en el marco conceptual del desarrollo integral para la puesta en marcha de la RED Creer en lo que se hace y aprovechar las potencialidades comunitarias e institucionales El

El desarrollo de acciones conjuntas con cada municipio y con los 4 municipios que conforman la RED Partir de diagnosticos municipales como base para el proceso de sensibilizaci貌n y organizaci贸n de las diferentes acciones de cada uno de los componentes del programa Hacer de la experiencia una construccion conjunta con los involucrados


Factores que han favorecido los logros del proyecto Respetar el ritmo de las comunidades El trabajo intersectorial en los municipios ha permitido a la continuidad de acciones, asumiendo mayor liderazgo cada una de las comunidades en este 2011 La formaci贸n a los diferentes actores fue un factor clave para desarrollar un trabajo intersectorial y fortalecer la atencion integral de la ninez a traves de las familias, programas, centros de preprimaria.


Factores obstaculizadores al inicio del esarrollo del proyecto. El trabajo individual de las autoridades, organizaciones e instituciones, no permitia a su inicio hacer acciones conjuntas. No credibilidad al inicio del programa porque muchas veces no se cumple con lo que se ofrece al inicio Poca inversi贸n a favor de la infancia a nivel municipal y desconocimiento de la importancia y relevancia de la atenci贸n de 0-6 a帽os. Falta aun incidir en las politicas p煤blicas municipales que contribuyan al desarrollo integral de la ninez

GUATEMALA  

Coordinació n con el MINEDUC DE LA INFANCIA S A FAVOR MagalíGarc ía Pérez de Sazo Ingrid Rodriguez de Alvarez Consolidar y fortalecer en las...

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