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Introducción Preocupados por ser un aporte en nuestro proceso de formación, hemos querido incorporar temáticas que los medios y la realidad nos obliga a tener una postura, esta vez hemos tratados las temáticas Homosexualidad y Bullying. Bull La orientación de estas temáticas es en el sentido de la formación de los profesores para tratar estas temáticas y cual es la actitud de los alumnos ante la vivencia de este tipo de situaciones. Para tratar dichas variables, inquietudes de los alumnos de la carrera de Pedagogía enn Matemática y Computación, se elaboraron dos encuestas, una orientada hacia los profesores y otra a los alumnos alum de primer a cuarto año medio de la región de Valparaíso.. El muestreo se desarrollo de manera aleatoria estratificada, donde cada estrato obedecióió al tipo de colegio y el sector de ubicación, posteriormente se confeccionaron bases de datos para el análisis y discusión, a partir de ello se extrajeron los aspectos más relevantes necesarios y urgentes de comunicar.


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Saludo Inicial Estimados alumnos, profesores y lectores de la revista Realidad en Realidad, estamos presentando la cuarta edición de la revista, que por supuesto nos llena de orgullo y confianza de que seguirá durante muchos años más, pues mientras existan alumnos con inquietudes y preocupados de ser un aporte en su formación, existirá la revista. Cada semestre que pasa hemos tratado de mejorar en todo sentido la revista, tanto en la calidad de las investigaciones es como en lo estético, que en esta cuarta edición prima lo tecnológico, en su formato digital. Hemos tratado de hacer parte a toda la comunidad educativa en este proceso, alumnos, profesores, ex-alumnos, alumnos, directivos, comunidad, de tal manera de que cada vez ve tome mayor cuerpo y llegue a más personas. Debo agradecer, nuevamente al gran grupo de alumnos que hizo posible esta edición y aprovechar la oportunidad de invitar a la comunidad universitaria y educativa a presentar sus trabajos o experiencias de interés interés para compartir y divulgar a través de la revista. Hemos puesto todo el esfuerzo en utilizar elementos TIC de última generación, para facilitar y hacer más grata la lectura y el acceso. Felicitaciones y Gracias. Profesor José González Campos


Referentes Teóricos

¿Qué es la

Homosexualid idad?

La homosexualidad es una orientación sexual y se define como la interacción o atracción sexual, emocional, sentimental y afectiva hacia individuos del mismo sexo. Etimológicamente, la palabra homosexual es un híbrido del griego homós (que en realidad significa igual y no, como podría creerse, derivado del sustantivo latino homo, que quiere decir hombre)) y del adjetivo latino sexualis,, lo que sugiere una relación sexual y sentimental entre personas del mismo sexo, incluido el lesbianismo.

homosexuales, gay es un adjetivo o sustantivo que identifica

A pesar de que el término gay (que en inglés clásico significa alegre)) suele emplearse para referirse a los hombres homosexuales y el término lesbiana para referirse a las mujeres

El término homosexual fue empleadoo por primera vez en 1869 por Karl-Maria Maria Kertbeny, Kertbeny y el libro Psychopathia Sexualis de Richard Freiherr von Krafft-Ebing Ebing popularizó el concepto en 1886.

a las personas homosexuales sin importar su género.. Desde 1973 la comunidad científica internacional considera que la homosexualidad no es una enfermedad. Sin embargo, la situación legal y social de la gente que se autodenomina homosexual varía mucho de un país a otro y frecuentemente es objeto de polémicas.


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Desde entonces, la homosexualidad se ha convertido en objeto de intenso estudio y debate: inicialmente se catalogó como una enfermedad, trastorno o patología

que había que curar, pero actualmente se entiende como parte integral necesaria para comprender la biología, biología psicología, política, genética, historia y variaciones culturales de las identidades y prácticas sexuales de los seres humanos.


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Terminolog Terminología Actualmente, el anglicismo gay se refiere en singular o plural a individuos homosexuales; ha venido a sustituir términos castellanos en su totalidad malsonantes u ofensivos. Muchos de los conceptos relativos a la La homosexualidad femenina se llama también lesbianismo o lesbianidad (calidad de lesbiana). Los adjetivos correspondientes son lésbico(s) y lésbica(s). lésbica Este término proviene de la isla de Lesbos en Grecia y de la poetisa Safo,, a quien sus poemas apasionados (dedicados a sus amigas) y la vida rodeada de otras mujeres le valió la reputación de homosexual. La terminación "ismo" se ve a veces como peyorativa, peyorativa tal como sucede con la palabra "homosexualismo". El sufijo - ismo tiene múltiples definiciones, que van desde "partidario de..." hasta “enfermedad de”, como en el caso de gigantismo.. Por ello, su usoo definiría la idea de que el colectivo homosexual tendiese a

orientación sexual (heterosexualidad, homosexualidad, homosexualidad bisexualidad, transexualidad, transexualidad etc.) se confunden a veces entre sí, sobre todo por falta de información y por exceso de prejuicios. la promoción de sus conductas, o incluso de que la condición homosexual debiera entenderse como una deficiencia cia mental. mental Al irse apartando la sociedad de la creencia de que la homosexualidad es una enfermedad, se fue imponiendo el término homosexualidad, homosexualidad ya que la terminación -idad idad sólo implica “calidad de...”.


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Actualmente, el diccionario de la Real Academia Española sólo recoge esta última. Varios estudios han demostrado que la homosexualidad lidad ha existido desde el principio de la humanidad, en todas las razas, en ambos sexos, en cualquier nivel social. La homosexualidad se ha confirmado en muchas especies animales, incluidos los primates superiores. Aunque hoy se emplea de forma generalizada, es oportuno reseñar que la existencia de la categoría homosexual en sí misma, aplicada a personas, es objeto de contestación desdee diferentes puntos ideológicos.

Las corrientes integristas, integristas entre ellas la mayoría de las Iglesias cristianas, niegan la existencia de personas homosexuales, a la vez que admiten laa existencia de la práctica homosexual como "desviación" de la conducta; otras niegan que la orientación sexual de una persona la defina en modo alguno. La palabra homosexualidad fue creada en 1869 por Karl Maria Kertbeny en un panfleto anónimo que apoyaba la revocación de las leyes contra la "sodomía" " en Prusia.. Fue incluida en Psychopathia Sexualis (1886), un estudio de Richard von KrafftKrafft Ebing acerca de lo que en esa época se consideraba una desviación sexual.


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Homosexu xualidad a lo largo de la Historia La homosexualidad ha estado presente en las sociedades desde tiempos muy antiguos, y se han encontrado casos de homosexualidad bastante bien documentados desde la más temprana antigüedad. En Grecia y Roma El lugar del homosexual en la sociedad y la percepción de la homosexualidad cambia muchísimo entre las sociedades ciedades y las épocas. En la Grecia antigua, antigua por ejemplo, se consideraba normal que un muchacho (entre la pubertad y el crecimiento de la barba) fuera el amante de un hombre mayor,r, el cual se ocupaba de la educación política, social, científica y moral del amado. Pero se consideraba más extraño que dos hombres adultos mantuviesen una relación amorosa (aunque se ve que era normal

en la relación entre Aquiles y Patroclo,, o en las parejas de soldados tebanos y hasta en la relación entre Alejandro Magno y Hefestión).


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Antinoo, ntinoo, el joven griego amante del emperador

Publio Elio Adriano

Existen numerosos ejemplos de literatura lírica ensalzando el amor y las relaciones homoeróticas. Los poetas latinos de la época dan por hecho que todos los hombres siente deseo homosexual en algún que otro momento. Ejemplos de poetas con alguna obra que alaban laban estas relaciones son Cátulo, Horacio,, Virgilio u Ovidio.. Cabe destacar el hecho de que ser "pasivo"" no era bien visto socialmente, pues se consideraba que serlo significaba signif ser intelectualmente inferior y más inexperto que el que asumía un rol "activo".". También es destacable que la homosexualidad

femenina no estaba bien vista; la máxima griega era, a este respecto, que "la mujer era para la reproducción, pero el hombre para el placer". Se reconocía que era necesario preservar la estirpe, la especie, pero que solamente se podía encontrar placer en la relación íntima con otro hombre, ya que el hombre se consideraba un ser más perfecto que la mujer y, por lo tanto, la unión


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entre dos hombres sería más perfecta. En la antigua Roma, Roma si bien algunos autores como Tácito o Suetonio contemplaban la homosexualidad como un signo de degeneración moral e incluso de decadencia cívica, era relativamente frecuente que un hombre penetrara a un esclavo o a un joven, mientras que lo contrario era considerado una desgracia. De Julio César, César el gran genio militar, creador del Imperio,, se decía que era "vir " omnium mulierum et mulier omnium virorum",", esto es, "el marido de todas las mujeres y la mujer de todos los maridos".[36] Famoso por sus amoríos con las mujeres de la nobleza romana, los rumores sobre su homosexualidad tienen su origen en el 80 A.C., cuando el joven Julio César fue enviado como embajador jador a la corte de Nicomedes.. Al parecer, el rey asiático quedó tan deslumbrado con la belleza del joven mensajero romano que lo invitó a descansar en su habitación habit y a participar en un festín donde sirvió de copero real durante el banquete. Su estancia en Bitinia

generó fuertes rumores de que ambos –Julio Julio César y NicomedesNicomedes fueron amantes, lo cual motivó a los adversarios políticos de Julio Cesar a llamarle “Reina de Bitinia”, incluso tiempo después de su estancia en el reino. Tanto a Marco Antonio como a Octavio (este último ltimo conocido después como César Augusto) Augusto se les señaló que tenían amantes masculinos. De nuevo Suetonio consigna que el emperador Nerón, tomando el rol pasivo con el liberto Doryphorus, imitaba los gritos y gemidos de una mujer joven. También el emperador Galba se sentía atraído por hombres fuertes y experimentados. Y en varias ocasiones se informa que los soldados eran asaltados sexualmente por sus oficiales superiores. La práctica de la pederastia tiene su cenit durante el reinado del emperador Adriano.. Es famoso su amor por el joven griego Antínoo. Tras su prematura muerte ahogado Adriano erigió templos en Bitinia, Mantineia y Atenas en su honor, y hasta le dedicó una ciudad, Antinoópolis Antinoópolis. Cabe destacar al joven emperador Heliogábalo,, que a principios del


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siglo III escandalizó a sus contemporáneos casándose públicamente dos veces vestido ves de mujer. Son múltiples las

anécdotas sobre su comportamiento lascivo, y los soldados de su guardia personal eran conocidos como los rabos de burro por ser reclutados en las termas entre los mejor dotados.


Bullying

¿Qué es el

Bullying o

acoso escolar?

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying)) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen s ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente

mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura,, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo enudo con el silencio, la indiferencia o la


Bullying

complicidad de otros compañeros. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) etivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); diagnóstico es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear rrear pensamientos sobre el suicidio. Objetivos y evolución evoluci de los

casos

de

acoso

escolar

El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar,

apocar, reducir, someter, amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás. En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el método de «ensayo«ensayo error», obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.


Bullying

Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. La violencia encia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio.

Tipos de acoso escolar Se han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Bloqueo social (29,3%) Hostigamiento (20,9%) Manipulación (19,9%) Coacciones (17,4%) Exclusión social (16,0%) Intimidación (14,2%) Agresiones (13,0%) Amenazas (9,1%)


Bullying

Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones rohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, do, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. expiatorio

De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos. Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.


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Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. o. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error error básico de atribución”.

Coacción

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.


Bullying Amenaza a la integridad

Exclusióón social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, xpresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno. Intimidación Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar...

Agrupa las conductas de acoso escolar ar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión. Factores de riesgo

El agresor: características psicológicas y entorno familiar Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna n enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología.. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva. cognitiva La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen enen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le


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habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad:: los derechos de uno deben armonizarse rmonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos nstrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano. tirano El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. compañero Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco.. A

menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable. El entorno escolar

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica específ en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual. La televisión El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes adolescen que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.


Bullying


Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc. Prevención

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles. Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).

Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar. Resolución de conflictos El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:


Bullying

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Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia. Diseñar las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la práctica la solución elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociaciónn como métodos de resolución de conflictos sin violencia. La información antes indicada tomo fue extraída de Wikipedia la enciclopedia libre.


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Desarrollo El primer tema tratado fue el de la homosexualidad, situación que resulta de mucho interés, pues los alumnos manifiestan en alrededor de un 50% que están dispuestos a la integración, sin embargo esta tendencia disminuye notablemente a la hora de poner en práctica ráctica dicha postura, aspectos balados por las opiniones de los profesores, pues reconocen un fuente rechazo a la integración, por lo tanto se concluye inconsistencia entre lo que dicen los alumnos que si manifiestan la integración versus lo que realmente hacen, si consideramos ente contraste, nos encontramos con un 80% de rechazo a la integración. En el proceso de integración, generalmente se presenta al hombre como el más resistente a esta etapa, sin embargo los resultados de las encuestas no son consistentes tentes a ello, alcanzando un 40% de rechazo por parte de las mujeres a dicha integración, lo que por supuesto es una proporción considerable.

Como estudiantes de pedagogía, nos preocupan estos temas y más aun, cuando los profesores del sistema manifiestan no haber tratado estas temáticas, y lo planteamos de manera cerrada, pues casi el 100% de los encuestados lo indica. Ante tal situación, comenzamos menzamos a buscar regularidades en las opiniones o alguna condición común, sin embargo no encontramos un factor relevante que nos indique que esta incidiendo el ello, sin embargo debemos destacar que los alumnos que estaban a favor de la integración, manifestaban estaban tener muy buena relación y comunicación con sus padres. Siguiendo con la idea de las relaciones familiares, se puede observar, aunque con cierta debilidad, una relación inversa entre el nivel socioeconómico y la comunicación con los padres, es decir,r, gran parte de los alumnos de un estrato socioeconómico alto manifestaban una muy mala comunicación con sus padres, tal es la situación que una frase quedo grabada en nuestras mentes, “Prefiero estar con mi nana que con mi madre”, creo que esta frase no requiere de mayor explicación.


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Retomando el tema de la homosexualidad, los profesores manifiestas que la mejor formación y la única en la mayoría de los casos, se las ha dado la experiencia, sin embargo reconocen y manifiestan la urgente necesidad de las instituciones formadoras de profesores de incorporar en los programas, orientaciones para aprender a tratar estos temas y como ser un facilitador de este proceso de integración. Quisimos profundizar algo más en la intimidad, tormentosa realidad, de tal manera de encontrar el origen de este conflicto y convertirnos en un facilitador de este proceso de integración, situación que llevo a descubrir que casi un 50% de los estudiantes no se siente conforme con su persona, hasta tal punto de establecer, en tres casos, la intención de quitarse la vida. Esta situación y un conjunto de variables adicionales, nos hacen concluir los grandes problemas de autoestima ima que aquí se detestas y es quizás aquello la razón fuerza de estas problemáticas. ¿Qué hacer para afrontar la depresión de algunos alumnos o estos impulsos suicidas?, ¿Por qué los alumnos, en su mayoría, cambiarían a sus tíos y padrastros? Eso nos preocupa.

El bullying ing es otro tema que nos inquieta descubrir, pues no sabemos como reaccionar ante es tipo de situaciones, sin embargo resulta curioso que los profesores encuestados tienen las mismas inquietudes que nosotros. Es un tema que no podemos desconocer, d pues casi el 40% de los profesores manifiesta haber sufrido en carne propia agresión de tipo física o verbal y que el tema de la homosexualidad es uno de los temas que ha generado grupos y fuertes rivalidades que conducen a estos actos de violencia. cia. Entonces ¿que se esta haciendo en los colegios para tratar estos temas?, la mayoría de los profesores indica que nada, otro grupo indica que se hacen como si nada estuviese pasando y un grupo pequeño señala que derivan la responsabilidad a los directivos que q rara vez aplican las sanciones establecidas por el establecimiento educacionales. Tenemos miedo, indican algunos profesores, pues sentimos que la disciplina se nos esta escapando de las manos, “ahora ya no se debe respeto al profesor, sino al alumno y hay de aquel que no lo crea así”.


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Casos Reales de

Bullying Las constantes burlas y la golpiza recibidas por parte de compañeras de colegio tenían agobiada a la escolar de 13 años de edad, Pamela Pizarro Alvarez, quien luego de haber sido agredida físicamente por alumnas del mismo establecimiento donde estudiaba, tomó omó la drástica determinación de ahorcarse en la soledad del dormitorio de su casa. Pizarro, informó que la directora del establecimiento, Magnolia Marabolí, se encontraba al tanto de los ataques que sufría su hija y le aseguró que se encargaría de remediarr la situación. Una de las alternativas era expulsar a las protagonistas de las constantes agresiones que sufría Pamela, lo que hasta el día de su fallecimiento no sucedió. “Estoy cansada de vivir”. Esa fue la explicación que le dejó a su familia -en una nota de despedida-Mayaleaska aleaska Obzaldrón Chacón, una joven estudiante de tercer año medio del Instituto

Superior de Comercio de la ciudad de Talca , quien se quitó la vida colgándose con un pañuelo. 29 de nov del 2006. Jaheem Herrera de 11 años se ahorcó en su habitación ción tras ser presuntamente victima ima de acoso por sus compañeros; Carl Joseph Walker-Hoover, Hoover, también de 11 años quien se suicido, debido al mismo motivo de acuerdo con cifras del Centro de Prevención de Violencia Juvenil uvenil de los Centros de Prevención y Control de Enfermedades (CDC), se estima que casi el 30 % de los adolescentes en Estados Unidos (5,7 millones) se ve envuelto en algún tipo de acoso escolar, ya sea como víctima, victimario o ambos. "Ella se iba a graduar duar a fin de año de Octavo y las compañeras la tenían amenazada que le iban a quemar el vestido y la iban a ahogar en el paseo" "Era una niña respetuosa, tranquila. Del colegio Javiera aviera Carrera. Fue golpeada el miércoles en el colegio por compañeras del Octavo Año A y los del colegio sabían lo que pasaba"


RealidadenRealidad "Los dos últimos años fue molestada y agredida. Le tenían envidia porque era bonita. La amenazaban" Las niñas que han sufrido acoso escolar tienen más riesgo de suicidio que los chicos Los escolares acosados tienen entre 11 y 13 años, y son mayormente mujeres. Suicidios femeninos se pueden reducir en un 10% si se elimina el 'bullying' Los pediatras deberían incluir los abusos en el colegio en los chequeos médicos.


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Entrevistas Profesora Patricia Valdés Universidad de Playa Ancha 1.- En algún momento de su etapa profesional ¿ha tenido que enfrentar situaciones de agresiones de parte de los alumnos hacia usted, ya sea física o verbalmente? En general las agresiones más fuertes que uno ha tenido que vivir como profesora universitaria es cuando a los alumnos les va mal, pero las agresiones digamos no son verbales ni físicas si no que son mas bien de tipo emocional, ocional, el alumno le pone caras y le manifiesta con su cara el malestar que siente, porque cuando a un alumno le va mal dice la profesora me saco mal, cuando a un alumno le va a bien yo aprobé el ramo entonces ahí juega un papel muy importante, pero yo soy oy una persona súper sensible y me doy cuenta cuando después de una prueba viene un sentimiento generalizado de malestar del alumno hacia el profesor

2.-El El bullyng es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido ducido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado, sabiendo esto, usted ¿ha tenido que enfrentar situaciones de este tipo dentro de las aulas universitarias? Si es así ¿cómo ha afrontado este tipo de situaciones? La verdad es quee yo conozco el bullying escolar, el de sistema educativo, pero no el de universidades nunca he tenido que presentar el bullying en la universidad nunca he visto a lo largo de toda mi experiencia tanto en la universidad católica


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como acá, nunca he visto que se haya hecho bullying con alguien, porque los alumno llegan a la sala de clases y ahí ustedes saben que uno entra y si empieza la clase después se va y no hay mas contacto, asíque uno no se da cuenta de ningún tipo de agresiones, igamos entre ellos, yo no me he dado cuenta, si existe yo no me he dado cuenta.

¿Cual es su opinión con 3.-¿Cual respecto a lo que se ha presentado últimamente con mayor intensidad en los establecimientos educacionales de nuestro país lo cual se ha denominado enominado “bullyng”? ¿Qué medidas propondría para aplicar a los agresores? Bueno como decía anteriormente en la universidad eso no se da pero si se da en los colegios y con bastante intensidad, no solamente en los colegios municipales sino que además en colegios particulares y particulares subvencionados, entonces yo creo q hay q tener mucha preparación para poder entender ese tipo de situaciones, ó sea uno como profesor en ese momento en que alumno se esta formando es cuando

uno debe tener puesto los ojos en cada uno de los estudiantes pensar que ellos son personas individuales y no tratarlos como grupo como generalmente uno lo hace en la universidad, en el colegio uno debiera tratarlos como personas individuales y observar obser su comportamiento porque cuando el comportamiento tiene algo diferente uno debería investigar y averiguar que exactamente es lo que esta pasando, si esta pasando algo con la familia o si esta pasando algo en el interior del colegio, pero ahí yo creo reo que uno, como los muchacho en esta etapa de formación uno no debiera quitar su vista de ellos, porque eso va a significar un problema posterior en su vida futura, ó sea es tan importante que uno, digamos, solucione ese tipo de problemas porque de eso va a depender de que el joven sea un joven seguro, un joven feliz, un joven que tenga digamos proyecto de vida claro, que no sea digamos un ente para la sociedad . 4.-¿Usted ¿Usted como docente de nuestra universidad, y como una de las integrantes de nuestra carrera, encuentra que en nuestra formación como futuros profesores,


RealidadenRealidad nos dan las herramientas necesarias para poder afrontar en un futuro problemas de bullyng en el aula? La verdad es que la universidad tiene distintas áreas eas de formación, una es la formación académica q se da en un área en la cual ustedes están trabajando en este caso matemáticas, pero hay otras áreas que también debieran ser importantes que se dan en la facultad de educación o la facultad de humanidades, ades, ahí se dan ramos como taller de desarrollo personal, sicología del aprendizaje o sicología donde se da en general el tema de los estudiantes, me da la impresión a pesar de que yo no asisto a esos ramos por razones obvias , me da la impresión quee debieran dar las herramientas y debería ser tratado en algún curso de sicología que ustedes tengan.

deberíamos, dado que ustedes van a tratar el tema de trabajar con jóvenes y a lo mejor son algunas de nuestras debilidades, yo generalmente ,ustedes como estudiantes deben saber, que yo dedico parte de mi tiempo a conversar con ustedes y a mirar de experiencias vividas y no solo cosas de tipo académico, pero no es suficiente, no hablamos amos específicamente del bullying si no que hablamos de cosas mas generales digamos, pero yo creo que la universidad debiera preocuparse de un tema tan importante, tan trascendente como es eso, que eso marca a la persona y trae consecuencias fatales paraa su vida posterior

5.-¿Considera ¿Considera que los profesores de nuestra universidad se preocupan en reforzar u orientar a los estudiantes de pedagogía sobre situaciones de bullying que nos podrían ocurrir en el aula? Yo pienso que desgraciadamente eso no es un problema que nosotros hemos asumido como universidad, pero pienso que si

6.- Si usted fuese Ministra de Educación ¿Cuáles serían sus propuestas para mejorar el sistema educacional, refiriéndonos con esto a calidad, disciplina, problemas de bullyng y a todo lo que abarca esta? Si yo fuera ministra de educación, no lo había pensado nunca, pero creo que me preocuparía de la profesión de


RealidadenRealidad profesores, creo que nosotros estamos cumpliendo un papel tremendamente importante en esta universidad pero ese trabajo no puede ser de solo una persona tiene que ser un trabajo de todos los profesores , pero resulta que yo intuyo que hay profesores que si conversan con sus alumnos, que sí los tratan como personas, con un trato diferente e individual con cada uno de los alumnos y otros profesores esores que simplemente vienen pasan sus materias y ahí quedan, entonces yo me preocuparía de la formación de los profesores, no solamente para que académicamente sean bueno si no que para que también sean personas optimas, yo creo que un profesor debe ser una persona honrada, tiene que ser una persona con valores, una persona que sea capaz de entregar afecto a una persona, que no solamente se preocupe de la parte, como decía anteriormente, en lo académico, sino que se preocupe de las personas y de cada cad uno de sus alumnos individualmente , por ejemplo yo tengo un especial cuidado en llamar a los alumnos por su nombre, especial cuidado, y esa es una preocupación que tengo y no es por que tenga tan buena

memoria y quiera aprenderme los nombres, si no que yo quiero que sepan que para mi hacer clases es individualizar a los estudiantes, para mi es importante decir mira lo estoy viendo, estoy observando lo que está haciendo, entonces si fuera ministra de educación me preocuparía de que el profesor, tuviese, digamos, pudiese dirigir a quienes van a ser nuestros profesores , para que tuviesen un cierto sello y por otro lado yo creo que tendría un grupo de sicólogos en los colegios mas vulnerables, porque ue pienso que a lo mejor ahí hay un problema serio que uno no ve a través de la noticias, pero ese problema en este minuto no tiene una solución seria, ó sea se detecta el problema, muchas veces se hecha el alumno, se le da soluciones, digamos drásticas drástica pero el problema hay que estudiarlo, y estudiarlo a través de las personas , a través de la conversación , hay que ver y encarar ¿por que se esta produciendo?, ¿cual es la raíz del problema?, mientras uno no sepa cual es la raíz del problema uno no vaa a poder solucionar nada, y por lo tanto, yo en los colegios mas vulnerables pondría gente especializada para que pudiera


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tratar estas personas que a lo mejor se pierden y que son personas tremendamente valiosas, pero que como no les prestaron atenci贸n; unos llamaron la atenci贸n por hacer el bullyng y los otros quedaron mal por decirlo s铆quicamente.


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Profesor Cristian Carvajal 1.- ¿Usted ha tenido alumnos homosexuales en el aula?, ¿Cómo ha enfrentado usted esta situación? Los primeros años me toco un caso de homosexualidad entre varones, y este año estamos viviendo uno entre niñas, tratamos que sea lo más normal, en este colegio evitamos que las parejas se den a conocer mucho, no solo las homosexuales, si no todas las parejas, como una suerte de evitar todo tipo de problemas que esto pueda llevar,, problemas como que los alumnos comiencen a hacer cosas que no debería hacer dentro del colegio. Yo en particular trato de no darle mucha importancia, para mi siguen siendo los mismo alumnos, no hago ninguna discriminación. 2.- ¿Como cree usted que los profesores rofesores deberían enfrentar el bulling en los colegios? Yo no manejo bien el concepto de bulling, para mi es mas como

un matonaje, y esto es fuera de contexto, sea donde sea, yo no comparto la agresión, y en lo particular a mi no me ha tocado enfrentar este tipo de conductas aún. 3.- En sus años de experiencia, usted se ha visto enfrentado a algún tipo de agresión por parte de alumnos a su persona? No, nunca me han agredido ni verbal ni físicamente, mi señora si ha sufrido este tipo de agresión, agresi y si me tocara haría que se tomaran las medidas correspondientes. 4.- Como académico egresado de la universidad de Playa Ancha, ¿Usted cree que la enseñanza entregada por nuestra universidad ayuda a enfrentar situaciones de este tipo? Yo creo que esto es un hecho más de ahora, cuando yo estudie en la Universidad jamás tocamos estos temas, porque no eran comunes, por esto te puedo decir que la universidad no me ayudo a enfrentar este tipo de situaciones, y si me tocara lo enfrentaría de acuerdo a mi experiencia. eriencia.


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5.- ¿Usted cree que este establecimiento maneja de buena manera las situaciones de bulling y homosexualidad? Yo creo que este colegio no está preparado para enfrentar casos patológicos de homosexualidad y de bullying, primero porque no se da mucho, este es un colegio disciplinado, pero a pesar de eso es un colegio bastante abierto, no creo que hubiese problemas si ocurriera algo como eso, y si ocurre se tomarían medidas, y en el caso de la homosexualidad las medidas se enfocarían a que esto no afecte al resto de la comunidad educativa, el diario vivir de los demás. 6.-Que Que consejo le daría usted a los docentes del futuro (actuales estudiantes de pedagogía) que se verán enfrentados a estas situaciones en los colegios, siendo si más específicos, al bulling y la homosexualidad dentro de los establecimientos? Consejo no voy a dar ninguno, pero creo que todos al salir ya somos profesionales, y parto de

esta premisa, hay personas que son muy buenos profesionales pero son homofóbicos, yo lo único que creo es que si los profesores egresados de esta universidad se encuentran con esto, deben ser primero consecuentes consigo mismo, después se conciente de que su trabajo como docentes puede llegar a marcar a un alumno, por esto uno siempre debe ser consecuente con lo que uno hace y lo que uno escogió, como es la docencia.


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Profesor Alejandro Gallardo 1.- ¿Usted ha tenido alumnos homosexuales en el aula?, ¿Cómo ha enfrentado esta situación? En realidad si he tenido alumnos de conducta homosexual en mis clases, y creo que la mejor manera de afrontar este tema es primero, definir mi posición frente a este, lo acepten o no, y tratar de inculcarlo a los alumnos, que traten de controlar sus conductas en el caso de que no los acepten, y en caso contrario que los incluyan en sus grupos y lo hagan participes de la comunidad educativa, ya que muchos rechazan a este tipo de gente. 2.- ¿Como cree usted que los profesores deberían enfrentar el bullying en los colegios? Yo creo que el bullying se debe afrontar de manera integral, tratando de mejorar la convivencia dentro del curso, se acaten las normas tomadas entre ellos y lo que dice el establecimiento respecto a este tipo de agresiones, y mejor or aun seria formar una comisión curricular,

donde sean los propios alumnos los que en parte adopten las medidas a tomar en caso de que ocurriera algo por el estilo, el rol del profesor debe ser incentivar esto, y no tratar de resolverlo el solo. 3.- ¿En sus años de experiencia, usted se ha visto enfrentado a algún tipo de agresión por parte de alumnos a su persona? Si muchas veces, yo fui agredido muchas veces física y verbalmente, y creo que al comienzo es un tema de rabia, que tuve que aprender a manejar, y esto a uno no se lo enseñan a la universidad , no te enseñan el equilibrio emocional ante estas situaciones, yo no sabía como manejar esta rabia, andaba siempre tenso e irritable, pero después comencé a manejar esto, es un tema mas de madurez, después yo conversaba con los alumnos y la gran mayoría de la veces había una disculpa, y esto para mí era mucho más valioso de lo que antes hubiese ocurrido.


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4.- como académico de esta universidad, ¿Usted cree que la enseñanza entregada por nuestra universidad ayuda a enfrentar situaciones de este tipo? Yo creo que hay pocas iniciativas, hace falta mucho mas, esto debería tomarse desde el primer año, en desarrollo personal, visto desde la vivencia de los alumnos, y más adelante en orientación de cómo el futuro profesor va desarrollando herramientas, mas de comprender, aplicar estas herramientas con los alumnos, creo que esto no solo debería darse en estas 2 asignaturas si no que en la mayoría de los ramos de educación, de manera que esto se dé de forma constante y que los mismos alumnos se vallan dando cuenta y aprendiendo a lidiar con estos inconvenientes, que son parte de nuestra realidad educativa. 5.- ¿Usted cree que los colegios manejan de buena manera las situaciones de bullying y homosexualidad en los establecimientos? Yo creo que en general no, en parte porque no existen parámetros comunes, hay colegios en donde ni siquiera se trata el

tema de la iniciación sexual, y menos os tocan el tema de la homosexualidad, pero esto es un tema de colegio, de ministerio de educación, ya que este tampoco da pautas al respecto, y también un tema de cultura, y esto lleva a los colegios estén sujetos a lo que el director piense que es correcto, correc y eso no está escrito, y esto provoca que no todos remen para el mismo lado, yo creo que estos 2 temas son bastante complejos, ya que como país nosotros no nos hemos puesto de acuerdo como ha ocurrido en otros países, en el fondo uno no trata de enseñar, enseña si no educar respecto al tema. 6.- ¿Cuáles son sus propuestas para mejorar el sistema educacional, refiriéndose esto a los problemas que se presentan en el aula? Yo creo que lo más inmediato es establecer un nexo, entre la universidad y que es lo que q los establecimientos esperan o abren como espacio a nuestros profesores, es decir, nosotros estamos entregando profesores al sistema, pero el sistema no nos dice si este producto es lo que ellos esperan recibir, la idea es formar un vinculo que sea permanente per en el tiempo.


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7.- ¿Qué consejo le daría usted a los docentes del futuro (actuales estudiantes de pedagogía) que se verán enfrentados a estas situaciones en los colegios, siendo más específicos, al bullying y la homosexualidad dad dentro de los establecimientos? Yo recalcaría en que aborden con tranquilidad las situaciones no tomen decisiones precipitadas, que se empapen de cuál es el modo de funcionar en donde esté trabajando, y que asuma con madurez la situación, un gran consejo es no tomar la misión pedagógica solos, así como de lanzarse al mundo como un superhéroe salvando el mundo, eso ya no sirve mucho, ya que el sistema se los va comiendo a los profesores recién encajados, y esto los va desmotivando, y todo lo que debes es saber te lo da en el fondo la experiencia, que adquieres y la que te llega por parte de los demás.


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Sabía Usted sted que… ●Si Si en una estatua ecuestre (persona a caballo) el caballo tiene dos patas en el aire, la persona murió en combate. Si el caballo tiene una de las patas frontales en el aire, la persona murió de heridas recibidas en combate. Si el caballo tiene las cuatro patas atas en el suelo, la persona murió de causas naturales. Los mosquitos tienen cuarenta y ●Los siete dientes. ●Un Un punto rojo en la frente de una mujer hindú significa que se trata de una mujer casada. El marido lo dibujaba en la antigüedad con su propia sangre. Hoy en día, las adolescentes suelen llevarlo pero de diversos colores. El rojo es un color reservado para las casadas. ●las las arañas femeninas, conocidas como viudas negras se comen a los machos después del apareamiento.

●Los Los científicos calculan que en e nuestra galaxia hay 95 millones de planetas con vida. En más de la mitad habría seres inteligentes.


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Grupo de trabajo 2009 Optativo de EstadĂ­stica



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