MIERCOLES 4 de mayo de 2011
|| educacion || Clarin || 5
4. Transitar por lugares prohibidos
5. Hablar gritando
6. Burlarse de los compañeros
Los maestros le explican claramente al alumno por qué es peligroso o inconveniente ir por ahí. “Si lo vuelven a hacer les digo que ya se los expliqué. Si repiten, les digo que se los dije 1, 2, 3, 4 veces. Después les pregunto a ellos mismos: ¿Qué hacemos?”, dice Pablo Sehtman.
Ocurre sobre todo en los primeros grados. “Los chicos traen esto de sus casas. Les explico que así nos lastimamos los oídos”, cuenta María de los Angeles González.
Los maestros hablan con los alumnos de las reglas de convivencia y del respeto del otro. En algunas escuelas esas reglas están escritas, son discutidas en clase los primeros días, y después quedan pegadas en algún lugar bien visible en cada una de las aulas.
GUSTAVO ORTIZ
testimonio 3 FRANCISCO VALLEJO 31 AÑOS,
6 DE DOCENCIA MAESTRO DE 5to, 6to Y 7mo GRADO – ESCUELA N° 3, PATERNAL CIUDAD DE BUENOS AIRES e A nosotros nos cuentan todo.
Charlan más con los maestros que con los padres. Porque para ellos la escuela es un lugar seguro, con comida y cariño durante ocho horas diarias. e A esta escuela viene una pobla-
ción de múltiples orígenes. Todos, del asentamiento. ¿Hay problemas de indisciplina? No lo llamamos así. Lo vemos como la manera que tienen de vivir y comunicarse, más la falta de hábitos. e Trabajamos con los valores
como personas, enseñamos hábitos y normas. Para eso hacemos talleres con los chicos que, a veces, incluye a los padres. Los maestros nos involucramos. e Yo no les tengo miedo y les
hablo mucho. Ellos conocen mi situación. Yo viví muchas de sus carencias y ellos lo saben. La diferencia es que yo tengo el conocimiento y eso es lo que te ayuda a expresarte y a salir adelante. “¿Cómo le explico a un chico que no tire el papel fuera del tacho si su casa es un basural donde caminan ratas y cucarachas?”, dice Francisco Vallejo.
gún su función y su rol. Se trata de construir legalidades y no sólo de “poner límites” ya que éstos vienen de afuera y la cuestión es construir legitimidades reconocidas y aceptadas por aquellos que se van a someter a ellas.” Pablo Pineau es profesor de Historia de la Educación de la UBA y de la Escuela Normal Superior Mariano Acosta. Ante problemas de conducta, recomienda a los maestros acudir a “todos los recursos del sistema educativo”: hablar con colegas, buscar lugares de capacitación, redes de acompañamiento que, dice, hay cada vez más. “Hay
que ayudar a los maestros a entender que no es su problema personal sino del sistema educativo.” Pineau cuenta que el pedagogo argentino Carlos Vergara ya en el año 1887 planteaba un código de convivencia. “Los profesores deben tratar a todo alumno que cometa una falta partiendo de la idea que es alguien que ha cometido un error y no una acción con deseo de hacer el mal”, escribía. “Esto sigue siendo central. Tenemos que tener claro desde qué hipótesis partimos – dice Pineau –. Si creemos que el chico hace el mal, entonces lo terminamos cul-
Para el experto Pablo Pineau, no es un problema personal del docente sino del sistema educativo
pabilizando. En cambio, si creemos que cometió un error, que no fue una intervención voluntaria, la punición va a ser reparatoria.” Desde una mirada familiar, Sara Zusman de Arbiser – miembro de la Asociación Psicoanalítica Argentina y especialista en niños y familias – aconseja: “Que el líder negativo ayude al maestro, que lo tome como aliado para sacarlo del rol. No hay que retarlo sino lograr que trabaje con el maestro.” También recomienda separar a los alumnos “según sus aptitudes”: “En materias como matemáticas o lengua hay que hacer lo mismo
que con los diferentes niveles de inglés. Los chicos que saben más, a veces son los que hacen más líos porque se aburren. Hay que darle más exigencias, más información, más explicaciones. En algunos lugares de los Estados Unidos da buenos resultados.” Para Zusman de Arbiser otra causa de malas conductas es que los alumnos, en áreas como computación, muchas veces están más preparados que los maestros. “Se pierde el respeto, porque el chico lo considera inferior. Entonces, los maestros tienen que capacitarse para saber más que los alumnos.”