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Febrero 2010

Revista realizada por el personal y los alumnos del Colegio Base

ENTRE LES MURS

Sharing makes the world go round

LOS

PROFESORES

HOY

AÑO VIII. NÚMERO 24

SPOOKY STORIES

V Jornadas

de formación e innovación educativas


í n d i c e Editorial

03_ _Editorial

Cooperación

04_ _Entrega del cheque Save the Children 05_ _Sixth Grade Volunteers

06_ _Sixth Grade NGO´s involvement in community work with Reto

Fe de e r r ata s

06_ _Sharing makes the world go round

Información

Institucional En el Globo nº 23 de Septiembre del 2009, página 10 se escribió erróneamente el nombre de Diego Castellón, actual alumno de 2º de Bachillerato, cuando debería haber puesto Diego Castejón.

08_ _V Jornadas de Formación e Innovación Educativas 09_ _Reflections: v annual TIC_LAB

10_ _V Jornadas de Formación e Innovación 11_ _Auditoría Externa

12_ _Desarrollando el presente, afrontando el futuro 14_ _MEP: La visión del presidente de la comisión Infantil

co l a b o r a d o r e s

15_ _Los Netbook en las aulas 16_ _El león guapo

17_ _Desarrollo muscular en la preparación para la escritura

Eva Dorado Jaime Martínez Lucía Prada Jaime García Rosalind Sylvestre Victor Acosta Michael Riley José Fernández Isidro Arranz Javier López Paz López Nines Sanz Pepe Giraldez Concha Cintas Chelo Py Maribel Teixeira Inés Torres Marga ALtable Mari Luz Puertas Sebastián Barrera Ana Pérez Marta de la Cruz Lucía Avilla Irene Ortiz Diego Castejón Javier de Santiago Ahinoa Araúz Teodora Liébana José Antonio Rodríguez Javier Casero

Actualidad Interna

18_ _Teatro para los alumnos/as de 1y2 años 19_ _Italia 2009

20_ _Luces de navidad y año viejo 21_ _Abioncillo 2009

22_ _Programa de salud bucodental 23_ _Alemán

24_ _Francés

25_ _Aprendiendo juntos English Rock

26_ _Halloween 2009

28_ _Spooky stories 29_ _Friendship

30_ _Platypus gestation 31_ _We give thanks

32_ _Thanksgiving race around the world 33_ _Joy to the world Escuela de

34_ Los profesores hoy

padres

35_ _La inteligencia emocional

Deportes

38_ _Nuevo curso, nueva temporada

36_ _Nuestra meta: mejorar los hábitos de estudio

39_ _Hacia un nuevo mundial escolar 40_ _Futbol sala

Entrevista

41_ _Genmagic

Mundo científico

45_ _Ciencia en Acción

43_ _JClic

46_ _Día de la ciencia 47_ _Pasatiempos

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e d it o r i a l

Estamos asistiendo en los últimos meses a un intenso debate sobre la necesidad de adoptar medidas en la escuela que mejoren el rendimiento y la disciplina y reafirmen la autoridad del profesor, con el objetivo, a su vez, de solucionar el problema de la falta de valores y establecer límites claros a los niños y jóvenes. Algunas opiniones se decantan por la utilización del Usted, o la vuelta a las viejas tarimas que situaban a los docentes unos centímetros por encima de sus alumnos. Algunas Comunidades, como la de Madrid, pretenden crear normas especiales que en teoría van a acabar con la indisciplina en las aulas e incluso el Presidente Francés, Nicolas Sarkozy, ha abogado por que los alumnos se levanten de su silla cuando entra en clase el profesor. Una vez más, se trata de hacer frente, con medidas de carácter meramente formal, a un problema mucho más amplio y cuya solución, mucho más compleja, hay que abordar con medidas de fondo. A nivel social, es evidente que el problema no se circunscribe únicamente a la escuela. Cuando nuestros niños y jóvenes tienen acceso prácticamente ilimitado a una gran cantidad de bienes materiales sin realizar esfuerzo alguno, cuando han cambiado totalmente los hábitos sociales y las posibilidades de ocio y diversión, cuando vemos en televisión a padres justificar la actitud de sus hijos después de que estos hayan asaltado una comisaría de policía tras un gran botellón, al que por supuesto estaban autorizados a asistir, o cuando en esas mismas televisiones nuestros hijos ven diariamente series en las que los protagonistas son héroes por atentar contra todos los valores que teóricamente sustentan nuestra organización social, o programas en los que los participantes se convierten en referentes sociales por encerrase en una casa durante meses, haciendo públicas todas sus

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intimidades, y la sociedad, aunque en algún caso lo critique, lo asume con total naturalidad, buscar soluciones únicamente a través de la escuela puede ser una tentación fácil, pero se ha demostrado históricamente como algo totalmente inoperante. A nivel del propio sistema educativo, las sociedades occidentales, en una medida claramente acertada, han ido extendiendo paulatinamente la edad de escolarización obligatoria, lo que ha supuesto una generalización del acceso a la cultura y un claro aumento del nivel de formación de los ciudadanos, pero no han ofrecido una solución razonable a aquellos que no quieren estudiar, o por lo menos hacerlo en lo que actualmente son las rígidas estructuras de las enseñanzas medias. En muchos institutos, los profesores se encuentran con alumnos que solo están esperando a cumplir los 16 años para abandonar los estudios, sean cuales sean los resultados y las estadísticas nos demuestran que el fracaso escolar entre los 14 y los 16 años no para de crecer, llegando en algunas zonas a cifras realmente alarmantes. Ante todo ello, ¿creemos de verdad que mejorará la situación si logramos que esos alumnos nos llamen de usted, o se levanten cuando entremos en clase?, ¿es ese el problema, o lo que es aún peor, la solución al problema? Es a la sociedad, y por supuesto al mundo de la educación, pero entendiendo esta palabra en su sentido más amplio, a los que corresponde dar solución a estas cuestiones y la escuela, por mucho que se pretenda lo contrario, solo forma una pequeña parte de ambas. Si la propia sociedad no establece límites claros y si los padres no asumimos mayores responsabilidades en la educación en valores de nuestros hijos, si no hay un apoyo incondicional al trabajo de maestros y profesores, cualquier medida que afecte solo al sistema educativo no será más que un parche meramente cosmético destinado a trasladar responsabilidades, pero en ningún caso se acercará a la verdadera solución al problema.

el Globo / Colegio Base

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ENTREGA DE LOS PREMIOS “AMIGOS DE LOS NIÑOS” Y DEL CHEQUE A SAVE THE CHILDREN co o peració n

El acto de entrega de los premios fue presentado por Concha García Campo

El pasado 30 de septiembre tuvo lugar, en el Círculo de Bellas Artes, la entrega de los IV Premios “Amigos de los Niños”, organizados por Save The Children. El acto fue presentado por Concha García Campo y colaboraron en la entrega Nerea Merino, Cristina Morillas, Haizea Muñoz, Alicia Gómez y Miguel Angel Serrano, alumnos/as del Colegio que trabajan en el Proyecto Solidario. Los premiados fueron Eduardo Galeano, escritor y activista por los derechos humanos, Barbara Hendricks,

Entregamos 10.000 € a la ONG SAVE THE CHILDREN, de la que somos Centro Embajador.

soprano, Premio Príncipe de Asturias de las Artes, embajadora de ACNUR y presidenta de la Fundación por la Paz y la Reconciliación, Claudia Cardinale, actriz y embajadora de UNESCO por los derechos de la mujer, Annie Lennox, cantante y activista en la lucha contra el SIDA y Julia Ormond, actriz, embajadora de Naciones Unidas contra el tráfico de personas y presidenta de ASSET. Destacaron en sus intervenciones su compromiso con los más desfavorecidos y se proyectó un video, emotivo e impactante, sobre la historia real de una niña que está

viva gracias a la labor que ellos han realizado. Así mismo, al igual que en años anteriores, el día 5 de noviembre se hizo entrega, por parte del colegio, del cheque de 9.785,75 € a SAVE THE CHILDREN, del que somos Centro Embajador y que como sabéis trabaja para la defensa y promoción de los derechos de la infancia, luchando por un mundo más justo para todos los niños y niñas. En dicho acto participaron los alumnos/as de 6º de Primaria, ya que serán protagonistas de la Feria de la Comida en el April Fool´s Day, cuyos fondos van destinados íntegramente a este proyecto. Asistieron también los alumnos/as de 1º de Bachillerato, que hicieron entrega del talón y recordaron lo que significa ser Centro Embajador y los compromisos que ello implica. Nerea Merino, voluntaria desde hace años en la ONG del colegio, fue la encargada de recordárnoslo. Por su parte, Save The Children entregó a este grupo de alumnos/as unas pulseras en reconocimiento a su labor de concienciación y de captación de fondos. Para finalizar, se presentó un video, elaborado por la ONG, en el que se muestra el trabajo que realizan nuestros alumnos/as durante todo el año y otro sobre la vida de los niños en Costa de Marfil, país al que irán destinados los fondos que se recauden este año. Una vez más, aprovecho la ocasión para agradecer a los alumnos/as del Colegio su compromiso solidario, destacando especialmente el que realizan los alumnos/as de 1º de Bachillerato. Igualmente quiero agradecer la generosidad de las familias, sin las que este proyecto no podría salir adelante. ¡Gracias a todos! Lucía Prada (coordinadora de ONG del Colegio) profesora de francés de secundaria

Entrega del Cheque Save the Children

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Colegio Base / el Globo

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Cuatro momentos en el acto de la entrega del cheque.

Sixth Grade Volunteers For yet another year, the sixth graders have eagerly signed up to join forces with the high school´s NGO. The outcome has been overwhelming with over 40 students signed up to volunteer. We have another exciting year ahead of us and below is a summary of what we will be up to this year. Our goals as an NGO in sixth grade are the following: •To develop awareness and empathy among the student body for people in

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underdeveloped countries. •To involve the sixth graders in both the preparation and execution of schoolwide fund raising activities that support NGOs such as Save the Children and Reto. •To educate the students about topics that will be studied and later have them teach and prepare activities for students in first-fifth grades. Activities: •Participation in Toy and Food Drives with Reto. •Collaboration with High School NGO on several projects, including the Race for Solidarity, the raffle during April Fool´s Day and the arts and crafts sale for Save the Children during “Calle Peatonal”. •In preparation for the Race for Solidarity, the students will participate in an art project representing the country that is being sponsored that year. The best drawing/painting will be used to advertise the event in the school. In addition, students will do an additional research project in which they will pick

one country in development, research it and make a presentation in the first and second cycles in primary school. •Students will look for photos, create games that help to sensitive the younger students about children from underdeveloped countries. In addition, they will learn games and simple phrases from different countries, prepare a lesson and teach it to the younger students as a planned activity. •Establish a pen-pal system with an organization called “Para los Niños” in Bolivia. •Write stories/poems to read to the younger students. Please stay tuned and continue to support our efforts!

Rosalind Sylvestre profesora de inglés y responsable O:N:G: primaria

el Globo / Colegio Base

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Sixth Grade NGO´s Involvement in Community Work with Reto This year the sixth grade NGO has been off to a very successful start. With over 40 students signed up and ready to work with the school´s NGO, we have gotten to work right away. Since October, the NGO has already been involved with two worthy and noble causes that directly affect the Madrid community—a Toy Drive and a Food Drive. For both projects, the school has collaborated with an organization called Reto. Reto is a local organization that gives help, hope and guidance to people who are recovering from drug and alcohol addiction, as well as women and their children that are escaping from domestic violence. They have over 9 safehouses and two soup kitchens in the Madrid area alone, so we thought that we could be of some assistance to their efforts.

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Colegio Base / el Globo

The first way that we thought we could lend a helping hand was to organize a Toy Drive. The response from the primary school was incredible with more than 600 toys donated to the organization. We hope we have helped to contribute to a very Merry Christmas for the children and families in Reto´s safehouses. Another month-long project that we have been involved in is a Food Drive. Every week, the NGO volunteers have been collecting and packaging donated non-perishable food among the primary school student body. They have been busy packaging and making an inventory of the collected food items, and it has been an absolute

success with more than 10 large boxes donated and picked up weekly by Reto. The food is then shipped to the organization´s soup kitchens. The Food Drive will continue until Decemeber 17th but we hope to make this an annual holiday event. We also look forward to collaborating with Reto with many other projects.

Rosalind Sylvestre profesora de inglés y responsable O:N:G: primaria

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Sharing Makes the World Go Round The 6th Year NGO volunteers have been working very seriously, with the help of Rosalind and Aubrey, to motivate their classmates to help those who are less fortunate. They have taken responsibility in collecting the food items that each class brought and calculated the total amounts that they collected. Here are some student reflections on the project. In these last four weeks all the people of the NGO of the Base School collected food from all the primary classes. Most of the children brought food from their houses and we (6th) got it, brought it to a class, did an inventory of the food and we put it in boxes. On Fridays, the people from RETO came and took the

Entregamos 10.000 € a la ONG SAVE THE CHILDREN, de la que somos Centro Embajador.

food to a truck and then they give the food to the people who need it. These days we had a lot of fun, and a lot of people brought food and we had a lot of rice, lentils and chick peas. Thanks for all the people that brought food, you helped us a lot! By Laura and Celia García We collected food and we gave it to organizations that don’t have food, toys, houses and we helped those people. We collected 345 kg of food in one week! I think that is incredible. Because we have a lot of food to eat, toys, and we are going to have a nice Christmas, so we want that those people have a nice Christmas too. And when you help needy people you feel better! Have a nice Christmas! By Irene Canosa We had a very good time bringing food to class and putting in boxes for the needy people. We went to a lot of classes to get the food, the bags were very heavy! Then we put in a list the food and the kilos that they brought. After, we put it in boxes all the food, it was very fun!

Julia López y Guillermo de Quinto 6ºA

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el Globo / Colegio Base

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institucional

V JORNADAS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVAS

información

Como viene sucediendo los últimos cinco años, el pasado mes de noviembre tuvo lugar el evento dedicado a formación en el que participa una parte importante del profesorado del Colegio Base.

El objetivo de estas jornadas es, entre otros, el de introducir los temas que más relevancia tienen a día de hoy en las tres secciones que hasta ahora se desarrollan. De esta manera se inicia la formación en aspectos que más adelante serán desarrollados más extensamente bien por medio de formación más específica y profunda o bien por la puesta en práctica de lo aprendido con el fin de instaurarlo en las prácticas diarias del colegio. El primer año, las jornadas giraron exclusivamente en torno a las TIC aplicadas a la educación (conocido como TIC_LAB). A partir del siguiente año se incluyó una nueva sección dedicada a la Calidad en los centros educativos (C_LAB), y este año se ha introducido la tercera pata de la mesa (obviamente falta una que en próximas ediciones se pondrá en marcha) dedicada al desarrollo de habilidades directivas (D_LAB) A la espera de los resultados de las encuestas, tenemos la percepción de que las cosas han ido bien. Este año repetía-

A la espera de los resultados de las encuestas, tenemos la percepción de que las cosas han ido bien

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mos lugar de celebración y por lo tanto ya contábamos con un buen funcionamiento por parte del hotel que se ha visto mejorado por ciertos cambios introducidos a raíz de la experiencia del año pasado. Las jornadas de formación propiamente dichas dieron comienzo el sábado 14 a las 10:00 con las ponencias de Jose Antonio Blesa, que vino a contarnos la interesante experiencia con TIC de Ariño, el taller de Celestino Vaquero, dedicado al reciclaje de auditores internos de nuestro centro con el fin de adaptarse a la nueva norma, y la ponencia de Beatriz Martín dedicada a la evaluación por competencias. Durante la mañana en la sección TIC_LAB hubo que elegir entre asistir a un taller dirigido por Mónica MachanColegio Base / el Globo

coses destinado a aprender más sobre el manejo de la Pizarra Digital o asistir a un taller de Pere Marques (asiduo participante a nuestros eventos) donde los profesores aprenderían a desarrollar actividades con TIC en clase. Después de la comida hubo exposiciones por parte de los profesores de todos los niveles educativos hacia sus compañeros donde mostraron su trabajo con la Pizarra Digital. En lo que a C_LAB se refiere, José Fernández dio una ponencia sobre la Gestión de la Calidad. Más tarde, los grupos de C_LAB y D_LAB se juntaron, para no volver a separarse durante las jornadas, con motivo de una dinámica de grupo preparada para los integrantes de los mencionados grupos. En esa dinámica tuvieron que poner en práctica habilidades como: toma de decisiones, estrategia, gestión de crisis, trabajo en equipo, enfrentarse al cambio y otras muchas que son muy necesarias en los puestos directivos. Los participantes fueron situados en distintos escenarios ficticios donde debían resolver diferentes problemas. Al día siguiente, los grupos antes mencionados asistieron a una ponencia dedicada a la comunicación interna impartida por Olga Casanova y que, por lo que pude escuchar, tuvo mucho éxito. Mientras tanto los profesores del grupo de nuevas tecnologías escucharon atentamente a Fernando Romero quien les habló del Proyecto Genmagic. Después, estos mismos profesores pudieron que elegir entre dos talleres: uno dedicado a las webquest que fue impartido por nuestro querido y también habitual Francisco Muñoz de la Peña y otro dedicado a JClic impartido por Domingo Méndez. Como todos los años, mucho ha sido el esfuerzo previo que han tenido que realizar de muchas personas y que luego se consume en tan solo dos días. Solo esperamos que lo visto y oído por los asistentes pueda resultarles de utilidad en su desempeño profesional. Víctor Acosta Ferreras Responsable de Formación

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Foto de grupo de todos los participantes en las V Jornadas de Formación.

Reflections: V Annual Tic-Lab With five Tic-Labs under our belts in as many years, you’d think it would be business as usual for “Caballo deTroya “ at such affairs, and you’d be correct to a certain degree. Organizationally speaking, virtually all the bugs have been worked out thanks to Pepe and the folks in “formación”. Hats off to them for a job well-done! Logistics, lodging, catering and facilities have improved markedly over the last five years, and seem to have been put down to “science” by our well seasoned crew. Nevertheless, this year’s Lab, at least for me, has put our trajectory into perspective. Our progress over the last five years in terms of introducing and normalizing the use of information technologies in

Someone put it quite well, when they said, more or less, that we as teachers are “immigrants” to this information society, whereas our students are native born! the classroom, and the direction we must take from here, seem clearer after this year’s encounter. Two things came to mind seeing the progress of co-workers from other centers, who are not as far along this

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journey as we are: First, we have come a long way over these last few years, so much in fact, that I would hate to go back to that stage of the game! Secondly, seeing the enthusiasm and work that these workmates dedicate to their projects, I realize that we here in Colegio BASE mustn’t rest on our laurels if we want to stay ahead of the game, -complacency isn’t an option here. I’ve heard it said that the lack of hands on computer time, or workshops, compared to other years might be a weak point of this years Lab. I’m not sure I agree though. Other years it was in fact what I most looked forward to; that and the experiences of other teachers, both of which were a source of new ideas, materials, tools, etc. This year however offered us something else. For example, the presence of several large publishers showing their wares made us all feel quite good about the materials we produce. Dynamic presentations such as that of Genmagic (http://www.genmagic. net/educa/) to name but one, inspired us to want to broaden our horizens, and suggest possible directions to be taken in the near future. More than anything else though, this year’s Tic-Lab made one thing clear. Our computers and digital white boards, once seen as welcome supplements, or complements

to traditional teaching methods and materials are in fact quickly becoming the center of the modern classroom.. This isn’t because of where we intend to take our students, but rather where they, and society at large are taking us. Someone put it quite well, when they said, more or less, that we as teachers are “immigrants” to this information society, whereas our students are native born! We can’t possibly hope to reach a generation of “twittering, tuentying, chatting, downloading, texting, gaming” young people if we can’t even be bothered to speak their language! We are witness to the emergence of a new type of poverty or at least a new aggravant to poverty in the world; -the disparity in access to information and information sciences. People in less economically developed countries realize this, and struggle daily to overcome it. As teachers in an informationally priveledged society I believe it is in fact our duty to take advantage of the resources we have, in order to adequately meet the demands imposed on us by a new type of student in a new type of society.

Mike Riley, Coordinator, “Caballo De Troya”, Pre-school, Fernan Nuñez

el Globo / Colegio Base

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V Jornadas

de formación e Innovación Las Jornadas de Formación e Innovación Educativa celebradas en el mes de noviembre de 2009 en Aranjuez fueron para el Departamento de Calidad muy positivas en todos los órdenes. Primero, porque fueron unas sesiones de formación necesarias para mejorar el trabajo de auditor en la organización. En este sentido, reconocemos muy positivamente la ponencia de Celestino Vaquero que nos expuso las técnicas de realización de auditoría, prestando especial atención a los requisitos clave de la Norma ISO 9001:2008. A lo largo del curso, se revisaron las prácticas de auditoría, se analizaron los criterios para auditar los requisitos de la Norma ISO 9001:2008 y se realizó un ejercicio práctico muy interesante. Supuso para el grupo de Calidad un reciclaje conveniente y clarificador que, sin duda, nos servirá para nuestro trabajo. En segundo lugar, las Jornadas supusieron una actualización sobre los cambios que se han realizado en la Norma del 2008 y sobre cómo afrontar las sucesivas auditorías, tanto internas como externas, a partir de ahora. En el colegio Base, al estar inmersos en un proceso de certificación por E.F.Q.M. debemos considerar no sólo “qué” hay que mejorar, sino también “cómo” mejorar en el marco de las directrices de la Norma ISO 9004. La ponencia de Olga Casanova sobre la Comunicación interna nos resultó sumamente importante. Aspectos como qué hay que comunicar, a quién hay que comunicarlo y cómo se debe comunicar no es tan fácil de realizar. Por eso, es necesario un proceso que nos indique y aclare estos aspectos. Y por último, las Jornadas supusieron una puesta en común de diferentes colegios que perseguimos el mismo objetivo: mejorar; todos tenemos aspectos que aportar a otros y este marco es el ideal para esta comunicación “intercentros” y muy enriquecedor para todos los participantes.

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Colegio Base / el Globo

Por último, al equipo de calidad le gustaría agradecer al departamento de formación la organización de estas Jornadas de Formación e Innovación, así como el compromiso de la Dirección por la formación de equipos de trabajo y de desarrollo de la calidad. Hoy en día, el trabajo en equipo es un modo de

gestión, y si se entiende como tal, con las dificultades y ventajas que tiene, constituye una herramienta esencial para la mejora continua.

El depatamento de Calidad del Colegio en varios momentos de la reunión.

José Fernández Responsable de Calidad del Colegio Base


AUDITORÍA EXTERNA Los días 13, 14 y 15 del pasado mes de octubre tuvimos la auditoría externa de renovación del certificado de Calidad por parte de Aenor. Los mercados actuales exigen que los productos y servicios que se ofrecen estén caracterizados por una buena calidad, a ser posible garantizada por normativas nacionales e internacionales. De ahí la importancia de que se identifique claramente el alcance y repercusiones que la auditoria de calidad proporciona, a fin de garantizar resultados beneficiosos para la organización y sus clientes. Toda empresa que actualmente esté operando y decida no solo permanecer en los mercados conquistados, sino ganar otros, debe prestar atención a cómo está trabajando la calidad en sus procesos implantando en la organización un modelo de calidad, puesto que ello es señal de que tiene el propósito de mantenerse en el

Objetivos a final de curso: obtener una certificación EFQM de más 400 puntos y obtener la certificación otorgada por “Madrid Excelente”

Para ello, la auditoría de calidad nos permite hacer una evaluación que demuestre de qué manera la organización está utilizando sus recursos para cumplir con los requisitos de los clientes y satisfacer sus necesidades, permitiendo además descubrir donde se están produciendo errores y establecer así políticas de mejora. El auditor, después de analizar el grado de cumplimiento de los procesos establecidos, señala donde están las debilidades de la organización de manera que se proceda a establecer un plan de acción que favorezca el logro de la excelencia. Los días 13, 14 y 15 del pasado mes de octubre tuvimos en el Colegio la auditoría externa de renovación del certificado de Calidad por parte de Aenor y en el transcurso de la misma se verificó que nuestro Sistema de Gestión de Calidad cumple con los requisitos de la norma UNE-ENISO 9001:2008. Como resultado de la misma, se establecieron cuatro no conformidades, todas de carácter menor y fáciles de solventar. Se puede considerar un resultado muy positivo, pero lo que de verdad nos interesa es que se

nos indicaran los puntos fuertes de nuestra organización y, sobre todo, las oportunidades de mejora que tenemos para trabajar hacia el objetivo de la Excelencia Educativa. En el informe final de la auditoría se nos señalan como aspectos positivos la nueva metodología desarrollada para el tratamiento de la documentación, el control y la mejora de los procesos y se destaca especialmente el sistema de control desarrollado para los alimentos dispensados a los alumnos con regímenes especiales y la coordinación entre departamentos por materias, con el fin de mejorar la continuidad formativa entre los ciclos yetapas. Trabajar para mejorar en todos los aspectos de nuestra organización es el camino correcto para conseguir el objetivo que nos hemos propuesto a final del curso 2009-10: Obtener una certificación EFQM de más 400 puntos y obtener la certificación otorgada por “Madrid Excelente”.

José Fernández(Responsable de Calidad del Colegio Base)

mercado, ser competitiva, cuidar la fuente de trabajo y mejorar el nivel de satisfacción de su personal. Por tanto, no nos extrañe que se señale que implantar modelos de calidad tiene como objetivo principal que las empresas desarrollen sistemáticamente productos, bienes y servicios de mejor calidad y que cumplan con las necesidades, deseos y expectativas de los clientes. El éxito de cualquier modelo de calidad se basa en la existencia de un compromiso que se desarrolla y trabaja día a día; la excelencia sólo se logra mediante este compromiso, que implica dar al cliente lo que necesita cumpliendo sus expectativas. Los hábitos, son la intersección, de nuestra habilidad, nuestras ganas por mejorar y nuestro conocimiento. el Globo / Colegio Base

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DESARROLLANDO EL PRESENTE, AFRONTANDO

EL FUTURO

Luís Fernández, Jaime García y Juan de Santiago en la presentación de las V Jornadas de Formación e Innovación Educativa

Previo a las jornadas de formación que se desarrollaron entre el sábado 14 y domingo 15 de noviembre, se celebró la 2ª Reunión de Coordinación Intercentros ( COLEGIO BASE, COLEGIO EUROPEO ALMAZÁN, COLEGIO INTERNACIONAL AUSIAS MARCH, CEFAM Y CEIAM) que se divide en tres áreas fundamentales: Formación, Calidad y Nuevas Tecnologías y que reúne a los principales Responsables de dichas áreas en cada uno de los centros, con el objetivo de coordinar políticas, compartir experiencias o desarrollar trabajos colaborativos conjuntos. Entre esos proyectos, en los que se está trabajando, quizá el más visible sea la creación de una Plataforma Moodle para compartir recursos didácticos, catalogados por curso, materia, nivel entre los profesores de los centros. Dicho proyecto, llamado Alejandría ( por la Biblioteca de dicha ciudad de la Antigüedad, que acogía, recogía “todo el saber conocido”) se culminará en fe-

chas próximas y supondrá, además de una experiencia de enorme valor “perse”, un salto cualitativo de importancia en la creación y utilización de herra-

“...Las Nuevas Tecnologías, aplicadas a la formación del profesorado para dar calidad en la educación de nuestros alumnos...” mientas didácticas creadas o extraídas de la Red y testadas por nuestros profesores y por tanto, contrastado su uso con alumnos. En la actualidad Pepe Giráldez, como coordinador TIC de Colegio Base, junto a María Jose Rey y Javier López ( quienes están desarrollando la estructura de dicha plataforma), con el apoyo del área de Sistemas y la configuración estética de Raquel Loza-

Las jornadas fueron tan intensas como productivas para todos los participantes.

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Colegio Base / el Globo

no, ambos de CEYS, están desarrollando dicho espacio que, en breve, estará disponible para todos los profesores. En esta reunión previa, se acordó, en el área de Calidad, desarrollar una profunda revisión, ya concluida a estas fechas, del Manual de Puestos de los centros, con el objetivo de permitir una más fácil implementación de las competencias

“...Formación, Calidad y Nuevas Tecnologías y que reúne a los principales Responsables de dichas áreas en cada uno de los centros, con el objetivo de coordinar políticas, compartir experiencias o desarrollar trabajos colaborativos conjuntos...”


de cada una de ellos. EL trabajo realizado por María Jara, Jose Alberto Climent y José Fernández, como Responsables de calidad de los centros se relaciona,

“...novedad incluida en el Plan de Formación Anual del Colegio, se celebró en Aranjuez un módulo formativo llamado D-LAB especialmente dirigido a los Equipos Directivos...” también, con la adecuación de cada uno de los Sistemas a los requisitos y acciones de mejora de EFQM. Este año, como novedad incluida en el Plan de Formación Anual del Colegio, se celebró en Aranjuez un módulo formativo llamado D-LAB especialmente dirigido a las Direcciones, Subdirecciones, Responsables, Coordinadores y miembros de los equipos de calidad de los colegios. Los temas de formación giraron sobre tres aspectos fundamentales que previamente, tras la autoevaluación de EFQM, se habían identificado como aspectos de mejora y que, por consiguiente, requerían un tratamiento y un plan de desarrollos específicos, que empezaba por éstas acciones formativas. Los aspectos a los que nos referimos fueron. Comunicación Interna en el Centro Educativo, Gestión por Competencias y Evaluación del Desempeño profesional. En ambos casos las acciones formativas (a las que se dedicaron el dia del sábado y la mañana del domingo) tenían un

componente importante de trabajo en equipo para adoptar compromisos de desarrollo de ambas áreas. Desde el punto de vista de Comunicación Interna, a raíz de las encuestas de Clima laboral, que anualmente se pasan en los centros, se habían identificado posibles actuaciones para implementar canales formales ( mejorando el actual Prometeo) e informales y procedimentar actuaciones de comunicación con el fin de provocar flujos de comunicación estables entra los diferentes órganos de los centros. La coordinación del trabajo fue llevada a cabo, de manera brillante, por Olga Casanova que consiguió sacar de todos nosotros un ánimo especial y la asunción de compromisos relevantes a implantar en cada uno de los centros. El día del sábado se dedicó a trabajar sobre la identificación de competencias en los diferentes puestos de trabajo, con

“...Es digno de destacar el esfuerzo realizado por todos los participantes ( a nivel personal y profesional)...” la idea de, en determinados niveles de responsabilidad, implantar un sistema de Gestión por Competencias y la consiguiente evaluación del desempeño. Se trata, éste, de un proyecto a más largo plazo pero que desde la Dirección se pretende impulsar como herramienta de gestión de Recursos Humanos que pretende desarrollar un modelo de perfeccionamiento y cualificación

Profesores del Colegio participantes en las Jornadas.

profesional que redunde en una mejora sustancial de determinados aspectos relacionados con la práctica docente y los servicios de los colegios. EL grupo de trabajo fue coordinado por Beatriz Martín, profesional con enorme experiencia en el desarrollo de este tipo de modelos en diferentes centros educativos y en empresas de servicios ( sanitarios, Residencias de Ancianos). Es digno de destacar el esfuerzo realzado por todos los participantes ( a nivel personal y profesional) y estamos convencidos de que los resultados que se obtendrán habrán merecido ese esfuerzo.

Jaime García Crespo Director Genral de CEYS

Área priorizada

Proyecto

Informa ción

Equipos

Personas

Pepe Giráldez en un momento de su exposición.

Conocimiento de funciones y responsabilidades

RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN

Diferenciar el tipo de REUNIÓN

IN PUT OUT PUT con todos los profes

COMUNICACIÓN entre Departamentos

MOTIVAR positivamente a usar canales de información

Planificar reuniones mas frecuentes y breves de equipo

CREACIÓN DE entrevistas personales con los trabajadores

Tenerlo mas PRESENTE

TABLÓN

implicación y planificación

Sistematizar entrevistas con los profesores

Acción estrategia

IMPLICAR A TODO EL PROFESORADO

Generar la necesidad de conocer y asumir dichas funciones y responsabilidades

1-Información RRHH 2-Portal de empleado Trabajar, analizar 3- paso atrás, desarrollo puntos de reunión formal de ORG 4- Redefinir PUESTOS 5- REUNIONES INFORMALES 6-REUNIONES MISIÓN ceys

DEFINIR la información útil y el proceso para hacerla llegar

MOTIVAR VISUALMENTE DE FORMA ORIGINAL

Preparar las reuniones EVITANDO IMPROVISACIONES

PREGUNTAS COMUNES ÚTILES

Tener un ORDEN DEL DÍA Y ACOTAR el tiempo de reunión

CREACIÓN de un proceso de COMUNIACIÓN INTERNA

VALORAR TODAS LAS IDEAS

Hacerlo más atractivo ACTUALIZARLO Y RENOVARLO

Explicar la importancia de estas reuniones y ORDEN DEL DÍA LEVANT ACTAS

1- Identificar: problema/oportunidad de mejora 2- plasmar ideas 3-Puesta en común y valoración SIEMPRE POSITIVA

PLANIFICAR mediante un CALENDARIO y utilizar formatos adecuados

Esa imagen señala que, los hábitos, son la intersección, de nuestra habilidad, nuestras ganas por mejorar y nuestro conocimiento. el Globo / Colegio Base

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MEP: LA VISION DEL PRESIDENTE DE UNA COMISIÓN Diego Castejón, Presidente de Comisión en el Modelo de Parlamento Europeo. De nuevo en el Modelo de Parlamento Europeo, aunque en esta ocasión de una manera diferente…, ya no iría como delegado para preparar discursos y a votar y debatir resoluciones, ahora la situación cambiaba radicalmente. Yo ya no era delegado. Era Presidente de Comisión. Mi labor era complicada, y requería un duro trabajo. No tendría que debatir, pero tendría que dirigir debates y orientar a los delegados. Además tendría que utilizar en la medida de mis posibilidades toda

en comisión… y vi, con gran satisfacción, como ellos lo iban absorbiendo y aprendiendo. El debate interno de la comisión era duro y complicado, pues todos mis delegados estaban bien preparados, con distintas opiniones y soluciones, y a todos les tenía que dar la oportunidad de hablar y exponer sus ideas y puntos de vista. Si embargo, lo mejor de estas jornadas fue que siempre lograron alcanzar lo que defiende el MEP; unión, consenso, soluciones. Descubrí que la labor del presidente

El debate interno de la comisión era duro y complicado, pues todos mis delegados estaban bien preparados.

mi experiencia de anteriores sesiones del M.E.P. para que los nuevos delegados se sintieran ayudados, acompañados, apoyados y pudieran hacer el mejor papel posible. Esas eran las reglas, eso era lo que los presidentes de comisión deberíamos hacer; enseñar, escuchar y apoyar a los nuevos. El primer día no podía evitar sentir una mezcla de emoción y nerviosismo recorriendo mi cuerpo de arriba a abajo. Por una parte, volvía de nuevo al MEP, a ver a los amigos que me habían acompañado a la Sesión Internacional de Chipre, representando a España, pero además tendría que preparar a nada más ni nada menos que 17 chicos y chicas de 1º de Bachillerato, enseñándoles todo lo que sabía, para que pudieran ser los que mejor papel desempeñaran en la asamblea. Pronto me di cuenta de que el papel de presidente de comisión no era pan comido. Les presenté a los chicos lo que era el MEP, el protocolo, las maneras de trabajar

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La Presidencia de La 3º Sesión Autonómica de Madrid del M.E.P.

Diego Castejón reunido con su Comisión

Diego Castejón con su comisión minutos antes de empezar la asamblea Colegio Base / el Globo

va más allá de ser una puesto protocolario; los delegados me tenían de modelo, me preguntaban sus dudas, me pedían consejo… tal y como yo hacía el año pasado. Después de dos intensos días de trabajo, en los que mi secretaria y yo nos quejamos del poco tiempo que teníamos para preparar a los delegados, mi comisión terminó la resolución, y nos pusimos manos a la obra, para elegir a los que darían los discursos. No podía evitar recordar esos momentos, en los que yo me había presentado para dar discursos, y en los nervios que tenía hasta que salía elegido, y me imaginaba como se sentían ellos. Entonces llegó el gran día en la Asamblea de Madrid. El día en el que se vería si había sido capaz de enseñar algo a mis chicos y chicas o no. Mi resolución era la primera en hacerse, la primera en defenderse, y la primera en ser atacada. Sin embargo, quedó claro que mis delegados eran un equipo, que todos estaban en el mismo bando, y defendieron su resolución con fiereza pero con respeto, realizando unos excelentes discursos que me hicieron sentir orgulloso. Ir de delegado es genial, y tengo un precioso recuerdo de ello. Es genial el debatir, el defender tus ideas, el dar discursos, el votar… pero no puedo evitar pensar que mi experiencia de presidente ha sido mejor; debatir es genial, pero dirigir un debate aún mas; defender tus ideas y dar discursos está bien, pero enseñar a alguien a hacerlo bien es mejor… pero sobretodo, me quedo con la satisfacción de que ese grupo de 17 delegados que eran desconocidos para mí, no solo aprendieron lo que les enseñé y fueron increíbles delegados, sino que nuestras relaciones se estrecharon, cumpliéndose el propósito del MEP; la unión.

Diego Castejón (alumno 2º BACH.)


LOS NETBOOK en las AULAS Mari Luz Puertas, alumna de 4º ESO, nos cuenta su experiencia con los Netbook en el aula. El curso 2009-2010 comenzó con la implantación del trabajo con Netbook en 4º de E.S.O. Cada uno de nosotros disponemos de un ordenador portátil personal (Netbook), con el que trabajamos en clase y en casa a través de una plataforma virtual llamada Moodle. Desde hace años estamos acostumbrados a trabajar con las pizarras digitales, y ello nos ha acostumbrado a trabajar en un entorno multimedia desde muy pequeños. El uso de estas pizarras hace que la forma de enseñanza

La implantación de los Netbook tiene más ventajas que inconvenientes. Facilita nuestro entendimiento y amplia nuestro conocimiento. sea más amena y los contenidos se nos transmitan de una manera más directa gracias al uso de Internet. No sólo cambia nuestra manera de aprender, también los profesores se preparan las clases de una manera distinta. Ahora los Netbook facilitan y mejoran este sistema de aprendizaje, ya que permiten el acceso a los contenidos online de manera individual y no solo colectiva, facilitándonos nuestra comprensión y mejorando la adquisición de conocimientos. No sólo aprendemos de una forma más divertida, sino que nos aporta la posibilidad de ampliar infinitamente las fuentes de información. El uso de esta tecnología ha cambiado nuestra técnica de trabajo gracias a la Plataforma Moodle, que permite el contacto a través de Internet entre el profesor y el alumno. Los profesores cuelgan en ella los contenidos del temario, incluyendo además links, cuestionarios de autoevaluación, vídeos, animaciones, etc. y nosotros debemos, con estas herramientas,

elaborar pequeños trabajos o ejercicios y enviárselos al profesor a través de la propia plataforma antes de una fecha límite. Además, realizamos trabajos en equipo de una manera más sencilla gracias al Netbook. Para ello usamos una herramienta muy útil denominada Google Docs, que nos permite ver simultáneamente lo que está elaborando el compañero. En algunas asignaturas construimos nuestros propios blogs, en los que incluimos trabajos de ampliación de la materia. Desde mi punto de vista, la implantación de los Netbook ha modernizado mucho el sistema de enseñanza, haciéndolo más participativo y con un trato más cercano con el profesor si lo comparamos con el sistema tradicional. Por todo ello, opino que tiene más ventajas que inconvenientes. Facilita nuestro entendimiento, amplia nuestro conocimiento y nos obliga a utilizar instrumentos que nos serán muy necesarios en el futuro.

Mari Luz Puertas (alumna 4º ESO)

el Globo / Colegio Base

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i n f a n t il

EL LEÓN GUAPO Erase una vez un león que no tenía peine para peinarse la melena. Un día estaba andando por la selva y encontró un cactus con pinchos para peinarse. Un pincho se le clavó en la espalda y el león gritó –grrrr-. Se oyó por toda la selva y todos los animales fueron a ver que pasaba. Elefantes, cebras, monos, serpientes y una

Presentamos un cuento creado y compuesto por los alumnos de tercero de Educación Infantil ( ahora ya en primero de primaria), pertenecientes a una serie que nos acompañará y divertirá en los sucesivos números de nuestra revista.

cigüeña. La cigüeña le quitó el pincho con el pico. -Muchas gracias, casi me muero de dolor- dijo el león. -Cuando tengas algo doloroso me llamas- respondió la cigüeña. Todos los días iba la cigüeña y le peinaba con su pico y así no tenía que utilizar el cactus. Así se hicieron amigos y construyeron una casa enorme para reunirse y celebrar fiestas de cumpleaños. El león se encontraba muy guapo con su melena peinada y así fue feliz con todos los animales. Colorín colorado, este cuento se ha acabado.

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Colegio Base / el Globo

Todos los días iba la cigüeña y le peinaba con su pico y así no tenía que utilizar el cactus.


DESARROLLO MUSCULAR EN LA PREPARACIÓN PARA LA ESCRITURA ¿Los bebes nos escuchan cuando hablamos con ellos? IDEAS Y ACTIVIDADES PARA LOS BEBÉS.

DESARROLLO MUSCULAR EN

canciones sencillas, hojean libros de

Desde el nacimiento hasta los ocho

PREPARACIÓN PARA LA ESCRITÚRA.

cartón resistente, juegan con objetos

meses:

de encaje, llenan y vacían recipientes Los bebés están aprendiendo a usar las

con agua, y comienzan a emborronar

.- Escucha a tu bebé y háblale con

manos y los dedos, por eso debemos

hojas de papel con pinturas de colores.

frecuencia. Aprende a conocer lo

ayudarle a fortalecerlos; Es bueno

Saben que la gente responde a sus

que significan sus llantos y sus gestos.

darle sonajeros, hojas de papel para

sonidos y a sus actos, estableciendo

-Escucha los sonidos que produce y

que los estruje, permitirle que se quite

de esta forma una comunicación

observa el movimiento de su cuerpo

los calcetines, que sujete el biberón él

con sus iguales. Por esta razón es muy

.- A la hora de la comida o del cambio

solo mientras se le sostiene en brazos y

importante mostrar entusiasmo cuando

del pañal, cántale, recítale rimas,

felicitarle por ello.

empiece a hablar ( aunque no lo haga correctamente), conviene nombrarle

sonríele y hazle gorgoritos. De esta forma el niño aprenderá que todo lo

Debemos ofrecerles juguetes que

que él dice es importante para ti, y que

hagan ruido, como llaveros o cucharas

cuando la gente habla entre sí lo hace

de madera para golpear en el suelo.

por turnos.

Es bueno darle sonajeros, permitirles que se quite los calcetines y felicitarlos por ello.

.-Es importante decirle a través de

Los juguetes de gimnasio sobre la

las palabras y los actos cuanto le

cuna les ayudan a estirar las manos

queremos y lo que significa para

para tratar de alcanzarlos. Es un buen

nosotros.

ejercicio.

.- A los bebés les gusta estrujar, sacudir

A partir de los ocho meses, se valen

las cosas por su nombre y hacerlo

y mordisquear los libros; Conviene

de los sonidos y de los gestos para

siempre con un tono de voz tranquilo.

generar con el bebé un momento de

llamar la atención; señalan los objetos

relax en el que se le hable aunque no

que desean, dicen algunas palabras

nos entienda.

sencillas, les gustan las rimas y las Paz López (Directora de Educación Infantil)

el Globo / Colegio Base

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TEATRO

PARA LOS ALUMNOS/AS DE 1 Y 2 AÑOS. Como los niños de 1 y 2 años no salen normalmente del Centro, hacemos que el teatro venga al Colegio. Normalmente los niños de 1 y 2 años no salen fuera del centro y es por ello por lo que hacemos que siempre venga “el teatro al Colegio”. Este año, la obra la representó Concha

Esta es una historia más que pequeñita breve diminuta muy chirriquitica.

González, madre de Teo y Lucía, dos

la obra la representó Concha González, madre de Teo y Lucía, dos alumnos de Fernán Núñez.

alumnos de Fernán Núñez. Así, los niños tuvieron la oportunidad de asistir a una obra muy cuidada, escrita e interpretada por alguien que conoce y entiende el mundo de los niños, lo cual es importante si quieres acercarte a ellos a través del teatro. Os exponemos un resumen de la autora sobre su obra: “Chiribitas, La mujer chiquirritica” Es La historia de una niña chiquitica que se sabía tan grande como los sueños de los corazones. Sueño de una niña pequeñita que con ilusión espera a su padre y sus abuelos. Los pequeños disfrutaron a pesar de que la obra era un poco larga y a muchos les alcanzó el sueño antes de terminar. Nines Sanz

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Colegio Base / el Globo

Habla de una niña no solo bonita tierna juguetona chiquirriquitica Les cuento enseguida, esta pequeñita tiene muchas cosas no solo chiquiticas Tiene un par de ojos muy, pero muy grandes y un corazonzote más que super grande.


a rn te in

a c tu alid a d

Los alumnos que cursan actualmente 2º de Bachillerato realizaron su viaje a Italia acompañados por Marga Altable, José Fernández y Jaime Fresneda. Milán (El Duomo, La Galería Vittorio Emanuele,… ),Venecia (La Plaza de San Marcos y su Bas��lica, El Puente de los Suspiros, El Campanille, El Palacio Ducal…), Florencia (La Academia, Los Medici, El Duomo, San Lorenzo...), Siena (La Plaza del Campo…) y como no, Roma.

ITALIA 2009 El 4 de Septiembre, a las 6,30 de la

autista, que nosotros conocemos como

mañana, llegué al Aeropuerto de

el conductor del autocar. Pues bien,

Barajas con sentimientos encontrados:

no solamente era un gran profesional,

por una parte, con la responsabilidad

sino que además era una excelente

de llevar a 45 alumnos, muchos de

persona, dispuesta a prestarnos el

ellos tutelados míos durante 2 años,

servicio que necesitásemos, como

y por otra, con el deseo de que al

bien hizo el día que realizamos una

finalizar el viaje este quedara en

visita nocturna a la ciudad de Roma,

el recuerdo de todos como algo

no prevista, con un recorrido perfecto

inolvidable.

diseñado por él. Su paciencia y

Poco a poco fueron llegando todos

profesionalidad fueron fundamentales.

con la ilusión de empezar el viaje de su

He resaltado la figura del conductor,

vida, mientras yo deseaba que todo se

pero no podemos olvidar a los

coordinase para que así lo fuera.

profesores que les acompañan.

Comenzaba nuestro viaje, el avión

Cansancio, sueño, horas de

despegaba y en mi cabeza iban

preparación, alguna que otra

apareciendo las ciudades y lugares

bronca, mucha responsabilidad, y

que íbamos a visitar y que con

la convicción de que actividades

tanto cariño y esfuerzo habíamos

como esta son las que de verdad nos

organizado: Milán (El Duomo, La

acercan a nuestros alumnos. Este año

Galería Vittorio Emanuele,…)Venecia

fuimos Marga Altable, José Fernández

(La Plaza de San Marcos y su Basílica, El

y yo, y creo, sinceramente, que

Puente de los Suspiros, El Campanille,

contribuimos a convertir el mismo en

El Palacio Ducal…), Florencia (La

algo inolvidable.

Academia, Los Medici, El Duomo,

Por último, como no, los alumnos.

San Lorenzo...), Siena (La Plaza del

Tengo la absoluta convicción de que

Campo…) y como no Roma. Al mismo

el verdadero éxito de esta y otras

tiempo, pensaba en las personas de

actividades que realiza el Colegio está

las que dependía el éxito o el fracaso

en los propios alumnos, que con su

del viaje.

actitud, su puntualidad, su corrección

Por ello, este año quisiera dar una

en las visitas, su respeto hacia los

visión diferente del viaje a Italia. En

profesores y a sus propios compañeros

los últimos números, siempre son los

y su comportamiento en el autocar

alumnos, en primera persona, con sus

y en el hotel, consiguen hacer de

vivencias, los protagonistas del artículo

estas verdaderas experiencias únicas.

sobre esta actividad. En este número,

¡Gracias a todos!.

me gustaría hacer referencia a otros personajes sin los que el viaje no sería Preparados para empezar el tour Italiano

posible. Me gustaría que todos los que estéis leyendo este pequeño relato, de un viaje que hicieron vuestros hijos

Jaime Fresneda (profesor de Matemáticas E.S.O. y Bachillerato)

y que harán otros, tengáis presente que detrás de un actividad como esta están también las personas que la configuran y la llevan a cabo con el único objetivo de que la vivencia sea única para los alumnos. En Milán nos esperaba uno de los personajes más importantes de un viaje. Sin su colaboración y buena disposición, el recorrido puede ser un desastre. ¿No os podéis imaginar de El grupo momentos antes del regreso a España

ac

quien estoy hablando? Del autista. Sí, el

Visita nocturna a Roma. Escaleras de la Plaza de España

el Globo / Colegio Base

19


LUCES DE NAVIDAD Y AÑO VIEJO Lucía e Irene nos cuentan un cuento.

Luces de navidad La Navidad traía siempre cosas buenas y eso a mí me gustaba. Me gustaba pasear por la ciudad con las luces iluminadas y con los árboles que colocaban cada año en el centro de las plazas. Pero lo que más me gustaba era la magia de la Navidad. En esta época, las familias se reúnen para contarse lo que no se han contado durante el año. Se hacen regalos y ríen, ríen mucho, con una alegría que impregna todo el ambiente. Se respira un aire fresco, cargado de buenas intenciones y nuevos propósitos para el año que está por venir. Eso era lo que más me mantenía en vela: pensar en el nuevo año, cargado de sensaciones y momentos que viviría y que se transformarían, más tarde, en nuevos recuerdos. Los años anteriores, las luces que decoraban la ciudad con mágica claridad, habían sido brillantes, llenas de vida y deseos, de magia y felicidad. Yo notaba que la gente al pasar sentía un vago deseo que aún me desconcierta. Se les iluminaba la cara y sus ojos se les llenaban de luz. Me gustaba observar a la gente y preguntarme en qué pensaban y qué querían. Pero ese año, las luces eran frías y sin color, como cuando sopla el viento y el agua se hiela y todo se torna gris y silencioso. No había magia en las calles y la gente andaba sin ganas: con paso firme y rápido, sin pensar en el drástico cambio que la ciudad había sufrido.

Año Viejo Me siento a la mesa, la he decorado diferente. He puesto servilletas rojas y un mantel blanco sin manchas. El cristal de mi copa brilla. Los cubiertos están perfectamente alineados a los lados del plato. No espero a nadie. Tampoco tengo demasiada hambre, pero como, como si fuera la última vez. Cuento las uvas diez veces y me aseguro de que están todas. Un nuevo año comienza. En realidad no sé qué tiene de especial esta noche. Es una más. Lo único diferente son las uvas. Nunca las tomo. No me gustan. Apago la luz y acaricio a Tizón. Me voy a dormir.

Lucía Avilla Galiano e Irene Ortiz (alumnas 3º ESO)

No había magia. Esa magia que envolvía a la Navidad, esa magia que me envolvía a mí había desaparecido. Era como cualquier otra época del año: rutinaria y aburrida. En las comidas familiares, todos callaban y nadie reía. ¿Qué le habría pasado a la ciudad? ¿Estaba triste? Necesitaba alejarme de tanto pensamiento que no dejaba paso a la ilusión. Ahora sólo quedaba un vacío en el interior. Comencé a pasear por las calles de la ciudad y me di cuenta de que todo estaba perdido. Paseé pensando en cómo la gente celebraría la Navidad. Quizá estarían celebrando una Navidad pobre, sin recursos, pero caliente, acogedora y feliz. ¡Yo lo sentía! Seguí caminando, con un paso cada vez más rítmico y veloz, observando lo que me rodeaba. Vi abrazos y sonrisas. Mi paso entonces volvió a ser lento y calmado. Me vino a la cabeza la pregunta de cómo sería en otras ciudades, de cómo celebrarían la Navidad en otros países, incluso en otros mundos. Vi a una señora sola, sentada en un banco. Había ilusión en ella. El vacío en mi interior fue desapareciendo poco a poco y la ilusión me invadió. Las luces eran de oro, plata, cobre y brillantes. Entonces me senté a observar a la gente e imaginé qué estarían pensando. Me senté a observar las mágicas luces que inundaban la ciudad y que tan diferentes eran a las naturales del Reino Azul. Pensé que era el momento de volver. Extendí mis alas y me marché feliz a mi mundo después de experimentar una vez más los sueños de este otro tan humano.

20

Colegio Base / el Globo

ac


La noche del 29 de septiembre era

habitaciones pueden llegar a tener

como cualquier otra noche de un día

entre 6 y 20 camas.

2009

de cole, pero con la gran diferencia

La primera excursión fue nocturna. Nos

de que al día siguiente nos iríamos de

llevaron al monte con linternas y, en

excursión a Abioncillo.

un claro entre las sabinas, alumbrados

Lo teníamos anunciado ya desde

sólo por la luna, nos contaron la terrible

comienzos de curso y era algo que

historia de Agapito, un mendigo que

me rondaba en la cabeza como un

tenía atemorizados a los habitantes. Por las mañanas hicimos excursiones,

Los alumnos de 2º de ESO visitaron el pueblo escuela de Abioncillo.

pajarillo enjaulado. Sebas, mi hermano mayor, también estuvo y me contó lo

a Calatañazor, un pequeño pueblo

más importante: qué se hace, dónde

a unos 4 kilómetros, y a la cueva de

está, cómo es… Lo demás tendría que

la Maja, una cueva en lo alto de la

imaginármelo yo.

ladera de un barranco en la que había

Tras dos intensas horas de autocar,

incluso inscripciones prehistóricas.

llegamos al pueblo escuela con

Las tardes las dedicábamos a los

mucho bullicio, el que formábamos

talleres. En ellos hicimos bastones,

nosotros, pues en Abioncillo hay una

sales de baño y cestitas de mimbre.

población de 3 habitantes: Norbert,

Había también un taller de radio en

el alemán, su novia y un pastor. El

el que nos inventábamos el guión

único perro del pueblo huyó a nuestra

y retransmitíamos para nuestros

llegada y los girasoles del campo nos

propios compañeros o para quienes

miraban atemorizados, intuyendo lo

casualmente nos sintonizaran a unos 15

que se les venía encima.

kilómetros de distancia. Por las noches

ABIONCILLO

teníamos alguna actividad: juegos,

La primera excursión fue nocturna. Nos llevaron al monte con linternas y, en un claro entre las sabinas

discoteca e intentar hacer trastadas sin que nos pillaran los profesores. El sábado, antes de volver a Madrid, hicimos una excursión por el cañón del río Lobos hasta la ermita que hay a mitad de camino. En total fueron 4 kilómetros, dos de ida y dos de vuelta.

De camino a Cañatalazor.

La Cooperativa del Río se fundó en

Comimos unos bocadillos a la entrada

los años 70 para la recuperación del

del cañón y nos despedimos de esas

pueblo, casi totalmente abandonado

bonitas tierras sorianas.

en aquella época. Se hizo con varias

Hoy nos queda un buen recuerdo.

casas, las reconstruyó siguiendo la

La relación que allí se tiene con los

arquitectura de la zona y las dedicó

compañeros y tutores es distinta a la

a la educación fuera del colegio y de

que se tiene dentro del cole.

la programación escolar. Abioncillo es probablemente el primer pueblo escuela fundado en España. Las casas son grandes, de pueblo, con gruesos muros, grandes portones y bastante bien acondicionadas por dentro. Sus

Instantes antes de entrar a la Cueva de la Maja.

ac

Sebastián Barrera, Ana Pérez y Marta de la Cruz. 2º ESO A y B.

Casa donde se encontraba la habitación de los alumnos y la sala de reuniones. el Globo / Colegio Base

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PROGRAMA DE SALUD BUCODENTAL Ainhoa Araúz, Odontóloga y ex-alumna del Colegio, nos expone una serie de cuestiones sobre salud bucodental. El mundo de la Odontología está

dientes temporales y permanentes) y

lavarnos los dientes con una técnica

cambiando mucho, y ¡de qué manera!

en los que el crecimiento óseo no ha

adecuada después de cada comida,

En los últimos años la Prevención se ha

concluido, por lo que es el momento

debemos mantener una dieta sana

convertido en una de las bases de la

en que cualquier problema dental u

y equilibrada evitando el exceso de

Odontología: ya no nos centramos sólo

óseo puede resolverse de una manera

dulces y no debemos comer entre

en el Tratamiento, sino que intentamos

más sencilla que evite problemas

horas si no podemos cepillarnos los

prevenir las patologías antes de

en la futura dentición permanente.

dientes después.

que aparezcan. Cuando empecé

De una manera divertida podemos Ainhoa Araúz López

a trabajar como odontóloga, me di

Ex- alumna Colegio Base (1986-1998)

cuenta de que muchos pacientes no tenían una buena salud bucodental porque carecían de los conocimientos básicos sobre higiene y cuidados bucodentales. Entonces decidí emplear parte del tiempo de consulta en enseñar a los pacientes las técnicas

De una manera divertida podemos conseguir que nuestros hijos aprendan los fundamentos de la prevención bucodental

Lda. Odontología nº col 7.006 http://www.azuaradental.es/

Ainhoa Araúz López (exalumna del colegio)

adecuadas de higiene bucodental, pues es fundamental para prevenir la aparición de patologías tales como

conseguir que nuestros hijos aprendan

caries, gingivitis o periodontitis. Ahora

los fundamentos de la prevención

que tengo mi propia consulta, he dado

bucodental y así conseguiremos

un paso más, y he desarrollado un

minimizar desde edades tempranas

“Programa de Promoción de la Salud

las patologías bucodentales más

Bucodental” centrado en niños de 8-9

frecuentes. Las directrices son

años, que todavía están en la llamada

sencillas: debemos acudir a revisiones

“dentición mixta” (combinación de

bucodentales cada 6 meses, debemos

Ahinoa Araúz, ex alumna del Colegio, en un momento de la exposición

22

Colegio Base / el Globo

ac


Deutsch mit Spielen alemán

FINDE DEN RICHTIGEN WEG

Basketballplazt. Dann gehst du hoch in den zweiten Stock und am Ende gehst du zur Mitte von Fußballplatz. Du gehst geradeaus durch den Kinderhof bis zur ersten Klasse, und dann gehst du die Treppe hoch. Jetzt bist du im Sekretariat, Weiter geht’s die Treppe hoch in den ersten

Unsere liebe Deutschleherin hat uns geholfen. Deutsch ist einfach und macht Spaß Der blaue Punkt ist der Eingang.

Du gehst geradeaus zur Rampe und

Wir möchten zum gelben Punkt gehen.

die erste Straße links. Dann gehst du durch den Kinderhof bis zum

Du gehst zur Rampe geradeaus, dann

“Dreieck,, danach gehst du die Treppe

gehst du links durch die Cafeteria.

hoch

Später gehst du über den Fußballplatz

bis zum kleinen Fußballplatz, und dann

und am Ende gehst du nochmal links.

gehst du durch die Cafeteria bis zum

Stock. Später gehst du über den Fußballplatz . Danach gehst du noch einen Stock weiter rauf und von da aus gehst du dann zum grossen Pausenhof, und weiter geradeaus über die Laufbahn.

KREUZWORTRÄTSEL

Lucas Maroñas

Alumnos de 3º ESO

3 ESO

ac

el Globo / Colegio Base

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fRANCÉS

LE COIN DU CINÉMAFRANÇAIS CRITIQUE DU FIL ENTRE LES MURS.

ENTRE LES MURS

ENTRE LES MURS

ENTRE LES MURS

Le film nous raconte l´histoire du

Entre les murs est un film qui raconte

Entre les murs est un film français

professeur Marin et ses élèves, qui

la réalité d´une école publique

qu´on a regardé en classe. L´histoire se

sont dans une école publique à la

de la banlieue de Paris. La classe

déroule dans la banlieue Parisienne.

banlieue de Paris. On voit les relations

en question est formée par des

C´est une école publique où l´on

entre les professeurs et les élèves, mais

ados de diferentes nationalités et

Peut voir les relations entre toutes les

également les relations des professeurs

religions qui ne parviennent pas à

personnes qui vont tous les jours à cette

entre eux. On verra comment le

cohabiter en harmonie même pas

école (les professeurs et les élèves). Le

prof veut aider ses élèves, même si

avec leer professeur principal, qui

personnage principal, un professeur qui

cela s´avère difficile. La méthode

devra intervenir dans tous les conflits

s´appelle François croit que la meilleure

d´enseignement de sa matière est

qui arrivent à l´école essayant de

méthode d´enseignement est celle de

moins stricte que d´autres professeurs.

reconduire l´attitude de ses élèves non

ne pas punir et d´apprécier toutes les

Le thème c´est le cadre scolaire. On

seulement en classe, mais aussi dans la

choses que les élèves font bien.

peut voir la situation et les relations

vie réelle.

À mon avis la fin du film n´est pas

compliquées des élèves de races,

Ce film réalisé par Laurent Cantet, est

courante, puisqu´il s´agit de la vie

cultures et de religions différentes.

une histoire qui nous montre d´une

même et pas d´un conte de fées. La fin

Ces différences causent beaucoup

façon intéressante les problèmes

n´est pas parfaite et idyllique comme

de problèmes comme la réaction

que peut poser la diversité culturelle.

dans les films américains.

exagérée et violente de Souleymane

Ils devraient tous être plus habitués

Dans le film on Peut voir que le

un des étudiant de cet établissement

à se tolérer les uns aux autres étant

travail des professeurs n´est pas

scolaire.Le film nous montre comment

donné qu´ils ont grandi ensambles-

facile, spécialement dans les écoles

se déroule la vie quotidienne à l´école

L´intolérence et le respect ce sont les

publiques des zones conflictuelles. Il n´y

et dans la classe.

éléments clefs de ce film dans lequel le

a pas de méthode à suivre, il n´y a pas

À la fin du film la situation s´améliore

rôle des professeurs et particulièrement

de manuel et pour cela être professeur

même si Souleymane a été renvoyé.

celui de François est toujours présent

est une vocation et il joue un rôle très

J´ai bien aimé le film, mais je croyais

surtout dans les décisions qui

important dans la société.

qu´il allait finir beaucoup mieux.

concernent la discipline des élèves.

Peut-être que grâce aux profs comme

Un film remarquable qui nous fair

Marin, dans ce type d´écoles où il y

réfléchir sur l´importance de concevoir

Atocha Calvo Santesmases.

a de la délinquance, les élèves ont

les différences culturelles comme une

Alumna 2º BACH.

envie de continuer d´y aller pour

chance de s´enrichir socialement et

apprendre des choses et Pert-être aller

non comme un motif de conflit.

à l ´Université. Leticia Moreno Penzo

Ana Blanca Fernández Carrillo

Alumna 2º BACH.

Alumna 2º BACH.

24

Colegio Base / el Globo

ac


APRENDIENDO JUNTOS Profesores y alumnos comparten una misma tarea de aprendizaje en las aulas de 4º ESO. Es algo poco frecuente, más bien

tránsito descrito sin merma de calidad

y muchas experiencias todavía sin

insólito, que alumnado y docentes

educativa; al contrario, deseamos

evaluar. Pero día a día, haciendo

compartan una misma tarea de

incrementarla. No es sencillo, ni

camino al andar, vamos todos y todas

aprendizaje. Pero eso, precisamente,

para alumnos y alumnas ni para el

aprendiendo juntos, mejorando juntos

es lo que está sucediendo en las clases

profesorado. Los primeros deben

nuestra práctica diaria a partir de la

de 4º de la ESO del Colegio Base. Y

abandonar estrategias ancladas

evaluación conjunta de lo hecho.

éste aprendizaje compartido viene

profundamente en su experiencia

Escuchar los comentarios del

de la mano de la introducción de los

educativa que les procuraban

alumnado sobre el proceso, reflexionar

ordenadores en el aula.

seguridad y abrirse a la incertidumbre

sobre sus aportaciones, corregir

El hecho de disponer en clase de esos

que les proporcionan los nuevos

nuestros yerros, prestarle atención a

pequeños cacharros no es inocuo,

modos de aprender y de comunicar

las consideraciones del profesorado

sino que conlleva cambios sutiles que, paulatinamente, irán modificando las formas de aprender y de enseñar y transformando los roles del docente y del alumnado para adaptarlos a

empeñado desde hace años en

Pretendemos realizar el tránsito descrito sin merma de calidad educativa.

un mundo que ya no es el de ayer,

mejorar su práctica, es el único modo de avanzar en éste camino. Es ilusionante saber que, a pesar de las dificultades, aprendiendo juntos, construiremos un proyecto atractivo

sino que ha cambiado, y cambia

e importante para todos. A quienes

aceleradamente, requiriendo

lo aprendido. Para los segundos,

participan en éste proyecto, docentes

diferentes estrategias y habilidades y

para el profesorado en su conjunto,

y alumnado, gracias por su esfuerzo.

distintas actitudes por parte de unos y

el drama es mayor. A las dificultades

otros.

tecnológicas propias de quienes son

En ese proceso de cambio estamos

inmigrantes en éste mundo digital, se

inmersos en las aulas de 4º de ESO,

añaden los problemas de quienes

un cambio más difícil en tanto en

inician un camino poco transitado,

cuanto, pretendemos realizar el

donde hay escasos modelos a seguir

Pepe Giráldez Responsable de Nuevas Tecnologías Aplicadas

Alumnos de 4º de E:S:O trabajando con sus portátiles en el aula.

ac

el Globo / Colegio Base

25


E n g li s h R o c k s

The 6th Year students along with their teachers Mercedes and Aubrey brought a delightful fright to Colegio Base this Halloween. The 6th Year students are responsible for the organization of the games and activities for this event. They finally get their chance at being the ones in charge! Students and teachers outdid themselves with this spooktacular party. Some of the 6th Year students have written about their games and experiences.

Halloween Our game was “Super Splash the

to scare them. In the center there are

Songes”. I like Halloween because it is

two old people and they tell a story to

very enjoyable. In our game we had

the kids. Then they go to the fortune

to stand at the wall with our hands

teller and they tell their future. At

and legs open. The kids have to throw sponges at us. A lot of kids hit us. And a lot of kids didn’t hit us. And we had a great Halloween. –Victor de la Rosa 6A Hallogames: This party is about: First the kids had to explode a balloon, then they had to answer a question of their

…”One guy put his hand in the box and took a lot of papers and then I gave him mixed food like jelly with spaghetti, disgusting! “

grade, then they had to go to another game of us, pin the nose or magic tricks. In “Pin the Nose” one of the pairs

the end they go to other zombies to

had to put a mask and the other had to

discover what the person gives them

say “left, right, up or down” to put the

to eat. The young kids get very scared.

nose on the “x” of the witch. In “Magic

But the older children didn’t get scared

Tricks” they had to sit down on the floor

by anything. It was very funny.

and listen to the tricks. (They had to

Enrique Bermejo 6A

know the tricks.) María and Gabriella 6A

My game was about one box with Halloween decorations. One guy put

26

Colegio Base / el Globo

Our game was about one haunted

his hand in the box and took a lot of

house. In the hall there are two

papers and then I gave him mixed

zombies and they talk to the kids trying

food like jelly with spaghetti, disgusting!

er


alloween 2009 Then he had to guess the food and I

My game was about the kids sit, one

“The Run of Your Life.” It consisted in

gave him lots of sweets. I think that

in front of the other, and you have to

doing a race with your partner. First

the children like it and they had a

give to your partner with your eyes

they ran around a stick 10 times, then

disgusting and fun time. –Moorea 6A

closed some gelatin. Then we give to

they jumped in a hoop, then they got

My game was called “The Candy

the kids two sweets. They always came

two fingers and with the fingers they

House”. It was about a house that was

the same persons because they like

got a spider. They jumped on one leg

full of candy. It was in the children’s

the gelatin. A lot of children came to

and then they threw the spider into

recess. My game partners were David

our game. Celia and I were having a

a Tupperware. The person that won

and Mikel. In our game there was a lot

lot of fun because they were trying to

asked him a question and then we

of candy. The boys and girls had to find

put the gelatin inside the ear. We had

gave sweets. My group and me we

candy in 10 seconds. Then we asked a

sufficient sweets. I think we all had a lot

had fun.

of fun.

Laura Muñóz 6C

…”One guy put his hand in the box and took a lot of papers and then I gave him mixed food like jelly with spaghetti, disgusting! “ Math or Language question and then

Claudia Kumpel 6C

Halloween this year was very fun. My In Boxes of Horror you have to put your

game was called “The Tunnel of Noise”.

hand in to a box and find a marble. But

The children had to go inside a tunnel

is very difficult to find the marble. In the

and two girls that are inside Manuela

Dessert of Witches two people have to

and Carol scared them. In the end of

give a jelly to a friend. We laughed a

the tunnel the children had to drink a

lot in my game.

witches potion and they had to know

Jorge Iglesia 6C

what type of drink the potion was . If

the boy or the girl had to guess it. Jorge Villacorta 6A

they knew it we gave them a sweet. In Halloween we did a group called

Soledad said to my group that she loved our game a lot. The party was exciting we went to see other games and we play and laugh with the small children. Celia Santana 6C

My game was very funny. It consisted that we put two cages in the wall and the kids had to shoot a ball and keep it in. The other game that we did is that they have to sit on a balloon and they had to burst it. The party was very fun. We ate a lot of sweets. We dressed up with funny costumes and we laughed a lot. Pablo Jiménez 6C

er

el Globo / Colegio Base

27


SPOOKY STORIES Halloween is a great time of year for spooky stories! In class we lit up a pumpkin and told spooky (nonviolent) stories in the dark. We might have the next Edgar Allen Poe in class. In 3,400,502 AD there was a terrible

One day the princess Cris, was looking

One day a poor and honest family

man called Chucky. He lived in a

for a boyfriend. And she found him.

was in the forest. They saw a haunted

cathedral. One day only he rode on a

They got married. Joe died. (Joe

house and they went to live there.

rocket that went to somewhere. When

is that boy.) Cris was very sad but

In the house there was a ghost but

he was halfway, he realized that he

always hear something in bed. And

they didn’t know it. After a few days,

wasn’t alone on the ship. He started

she got up but there was nothing. In

strange things happened: noises,

to hear noises and he saw a shadow.

the kitchen happened the same and

doors that open and close, lights on

Then he began to pursue a strange

in the bathroom. One day Cris called

and off... He family was afraid but the

shadow in the ship. His fear started to

a ghost specialist. The ghost specialist

youngest son, John, wanted to know

grow and his breathing became faster.

said that is her husband and Cris said,

Suddenly the shadow was reflected in a

Oh no it’s Joe. Well, how can he get

mirror and he realized that the shadow

out?” “I don’t know, but the policeman

was himself.

knows.” Cris went to the policeman

By Javier Fesser

and he said, “If the ghost didn’t want to go he has to stay there because you

After a few days, strange things happened: noises, doors that open and close, lights on and off...

In a dark, dark world inside a dark,

married Joe and he is your husband.”

dark door with his dark, dark, windows

“What????? Please do something!”

was a dark, dark castle and inside a

said Cris. “I’m sorry those are the rules,”

what happened so he stayed awake

dark, dark bedroom it’s a white, white

said the policeman. “Oh no! This is

all night. He listened to a noise in a

ghost. He eats dark, dark mice and

going to be horrible!!!”

room, he opened and saw a ghost.

he cleans with white, white soap. In

By Eva Gussoni

They got scared. But after a moment

that castle lived one thousand white,

they began to talk and they became

white ghosts. All those ghosts ate

friends. When the ghost met John’s

people and gave the blood to the

family he knew they were good

vampires. The vampires wanted the

people. The ghost got them to his

blood to paint the dark, dark castle in

hidden treasure. The family bought

to a red, red castle with a red, red door,

and fixed the house and the ghost

with red, red windows inside a red, red

stayed with them and they were all

bedroom there were one thousand red,

very happy.

red ghosts.

Joaquin Maroto 5C

By Adrian Cepa

28

Colegio Base / el Globo

er


friendship A TRUE FRIEND a a a A A A

true true TRUE TRUE TRUE TRUE

friend is funny and makes you laugh friend SHOWS YOU HOW TO DO MATHS FRIEND REMEMBERS YOUR BIRTDAY FRIEND IS KIND AND DOEN´T GET SAD FRIEND LISTENS WHEN YOU FEEL BAD FRIEND HELPS YOU IN EVERY WAY

WHAT i AM SAYING IS RELLY TRUE AND THERE ISN´T A FRIEND TRUE TAHN YOU!

er

el Globo / Colegio Base

29


Platypus Gestation In 6th year Science our students study Human Reproduction. The classes have extended this unit to investigate what reproduction is like in other creatures. Gabriel and Alvaro from 6C did a great presentation on platypus gestation. Here’s a peek. We did a project about the gestational period of the platypus, the elephant and the tiger for science. I did a lot of work doing the research looking for information about the platypus. Because the platypus is oviparous, I decided to make a table that compares the platypus and the hen. I did this project with Alvaro, he did the research about the tiger. We did together the research about the elephant. Then we put all the information together in a power point. We did a game, but we couldn’t play it. We did the presentation, and it was good. Incredible Facts About Mammals PLATYPUS

Learn more about the fascinating platypus!

Questions: How long does the platypus incubate the eggs? a) 1 year b) 2 months c) 10 days

• The platypus has the eggs in the uterus for 28 days • Then the eggs are incubated for 10 days • They have 1-3 eggs. They usually lay 2 eggs.

d) 1 hour Is the platypus a mammal? a) No, because it lays eggs b) Yes, because it drinks milk c) Yes, because it lays eggs d) No. Gabriel Pérez-Cerezo y Álvaro Zapata 6C

30

Colegio Base / el Globo

er


We Give Thanks! Each year people in the USA take a day to give thanks for the good things in their lives. We’re so busy and wrapped up in getting more and

“I’m thankful because I have a good family and good friends.” more for ourselves that we forget to tell people how much we love them and how fortunate we are to have them in our lives. In our English classes throughout the school we stopped to appreciate the simple things in life: a home, food to eat, people that love us, an education… and to think about people who don’t have these things. We used different types of projects to express our ideas. In 5C students used traditional Thanksgiving symbols as decorations… the best of which is the cornucopia! Lucía Écija y Joaquín Maroto 5C

er

el Globo / Colegio Base

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Thanksgiving Race Around the World Leave it to a couple of clever girls… Pilar and Kate got to thinking about Thanksgiving and the fact that they’d like the kiddos to learn a bit more about the world and voila! Thus the Race Around the World was born. In this brilliant challenge our students competed to answer questions about different teachers “home” countries. They were presented with a question and which they had to check with the “owner” of the question who would sign off and give them the next question. The kids were thrilled and raced about the school asking teachers where they were from, or for little hints. This made all of us foreigners feel like the most popular folks around! So, now it’s time to share the challenge with everyone. How many of these questions can you answer? Remember, they’re leveled for different grades.

in the world? 4. Which volcano erupted in Washington State (U.S.A.) in 1980?

a. Mount Vesuvius

b. Mount St. Helens

c. Sakura-jima

5. The oldest person in Canada was Marie-Louise Meilleur, who died in 1998 at the age of... (966÷3) – (268÷2) – 71 = ?? 6. What is the most important industry in Texas (U.S.A.)? 7. What is the name of the most typical

Questions

5. “Imata Sutiki” means “what is your

Irish instrument? (Not the harp)

name?” in Quechua.

8. In the north of this country, there is

In what country do people speak

a special rock formation which looks

1. What is the name of this country in

Quechua?

like huge footsteps. What is the name

South America?

6. What state (U.S.A.) has the most

of this rock formation and what is the

2. What food do Canadians consume

Mexican heritage?

name of the country?

more than any other nation on earth?

7. What is Ireland’s national plant?

9. The police in this English-speaking

3. In what state (U.S.A.) do people wear

8. Where is St. Patrick’s Day

country do not carry guns. What

cowboy hats?

celebrated?

country is it?

4. Does it rain a lot in Ireland?

9. How many days does it rain in Seattle

5. Washington state is also called...

every year?

a. 7

1. What’s the language they speak in

b. 100

Ireland besides English?

a. The Rainy State

b. The Crazy State

c. 307

2. Who is New York’s most famous film

c. The Evergreen State

d. 52

director and clarinet player? 3. Which Australian natural wonder can

6. What colour are taxis in New York?

7. What country do Koalas come from?

1. How many islands are there near

4. The famous ship ‘Titanic’ was built in

8. St. Patrick’s Day is from this country.

Seattle?

an English-speaking country. Can you

be seen from space?

a. 1,000

guess which country it is?

b. 50

5. He was born in Clontarf. He wrote

1. What state (U.S.A.) is full of cowboys?

c. 1

“Dracula”. Who is he? What is his

2. Is Ireland an island?

d. 450

nationality?

3. What fruit gives New York its name?

2. Who was the first Prime Minister of

6. In what country can you find a spider

4. How many pouches do Kangaroos

Canada in 1867? (___

that measures over 10 meters?

have?

________)

7. Which musical style is associated with

5. What country is Halloween from?

3. What country has the most species

Seattle?

6. What are the most popular sports in

of birds?

a. Reggae

Canada?

4. What state (U.S.A.) is known as the

b. Grunge

7. Which of these is a famous

“Lonestar State”?

c. Disco

monument in Seattle?

5. What is Ireland’s national drink?

8. What state (U.S.A.) has the

a. The Space Needle

6. How many boroughs does New York

Bluebonnet as the official state flower?

b. McDonalds

have?

c. Golden Gate Bridge

7. What is the name of Australia’s

9. Locate these cities on the map.

8. The Amazon river is the largest river in

Queen?

Montreal, Ottawa, Vancouver, Toronto.

the world by volume. Where does the

8. Leave ‘La Coruña’ and go north for

Which is the capital city of Canada?

Amazon river start?

about 1000km. Where are you?

____ A.

9. What country drinks the biggest

amount of tea in the world?

1. What green lady watches over New York?

2. Don’t come here without your

1. Kiwicha is the cereal that NASA

Wellingtons.

astronauts take for their trips. Where

3. What does the Canadian flag look

can you find Kiwicha?

like?

2. What was New York’s original name?

4. What are baby Kangaroos called?

3. What is the name of the biggest rock

32

Colegio Base / el Globo

Pilar de Romaña Kate Chappell

er


ANSWERS

1º 1. Peru 2. Cheese 3. Texas 4. Yes 5. Ireland 6. Yellow 7. Australia 8. Ireland 2º 1. Texas 2. Yes 3. Apple 4. One 5. Ireland 6. Ice hockey, basketball, 7. The Space Needle 8.Peru

3º 1. Statue of Liberty 2. Ireland 3. 4. Joey 5. Peru 6. Texas 7. Shamrock 8. reland 9. 307 4º1.450 2. Sir John A. McDonald 3.Peru 4 .Texas 5. Guinness 6.Five 7. Queen Elizabeth II 8. Ireland 9. Ireland

5º 1. Peru 2. New Amsterdamn 3. Uluru or Mt Augustus (Australia) 4. Mt. St. Helens 5. 117 6. Oil / petroleum 7. Bodhran 8. Giants Causeway--Ireland 9. Ireland 6º 1. Gaelic/ Irish language 2. Woody Allen 3.The Great Barrier Reef 4. Ireland 5. Bram Stoker- Irish 6 .Peru 7.Grunge 8 . Texas 9. Ottawa

JOY TO THE WORLD To save the world we have to recycle everything we can, if we love the world we have to take care of it. We can do a lot of things with recycled materials. A N D We did the christmas HEA VEN A N D tree with pieces of paper NATURE SING from telephone books, cardboards and a lot of bottle tops. I think it´s the most beautiful tree I have ever seen.

David Amar

er

6B

el Globo / Colegio Base

33


de padres

LOS PROFESORES, HOY.

¿QUÉ CLASE DE FIGURA SON PARA LOS ALUMNOS?

e s c u e l a

¿Puede una norma, por sí sola, solucionar los problemas de disciplina en las aulas?

A partir de la noticia de otorgar a los profesores la condición de autoridad pública, un amplio debate se ha abierto entre los distintos sectores implicados: los políticos, las asociaciones de padres, La Defensora del Profesorado y los propios profesores. La medida implica que el profesor tendría la presunción de veracidad y cualquier agresión o intento de ella sería inmediatamente un delito de atentado. Ya durante el año 2008 se ha contado con el Decreto de Convivencia que

regulaba la vida escolar, además de

objetos destinados a tapar esa falta de

que cada centro dispone de su propio

satisfacción. Es precisamente esta falta

reglamento para regular las relaciones

la que nos hace desear pues sólo se

dentro del mismo.

puede desear lo que no se tiene.

Es verdad que cada vez más, un am-

Hoy, muchos padres se afanan por dar

plio sector del profesorado se siente

a sus hijos un bienestar material, en el

impotente ante las dificultades de la

que invierten muchas horas de su tiem-

convivencia en el aula y que reclaman

po, olvidando que eso mismo produce

ayuda para afrontar esta situación y

en ellos un malestar psíquico importan-

poder desarrollar su cometido diario.

te, llevándoles al fracaso en muchos

Pero también tenemos que pensar qué

órdenes de la vida. Es esa renuncia a

estamos pidiendo cuando pedimos

la satisfacción inmediata la que deja

más leyes y más normas que segura-

paso –o no- al deseo de alcanzar otras

mente fracasarán como fracasaron las

metas que se alientan desde lo social

anteriores.

y con las que nos identificamos. Son los

Si nos fijamos en la propuesta presente,

ideales de cada época.

se trata de otorgar al profesor, por ley,

Tal vez tengamos que caer en la cuen-

una autoridad que se habría perdi-

ta de que, lo que está puesto actual-

do sin que nos hayamos preguntado

mente en el lugar de los ideales es un

la razón o la hayamos comprendido

empuje a esa satisfacción inmediata a

suficientemente. Porque la autoridad

través del consumo.

que se transmite por decreto-ley deja

Hemos de pensar que la ley simbólica

al profesor a expensas de una autoriza-

que nos constituye como sujetos (y no

ción externa. Ser profesor se asienta en

como objetos para el consumo) no

el deseo de serlo y no en seguir normas

está presente o está en crisis pues hoy,

o pautas para serlo que le darían la au-

nadie quiere oír hablar de que somos

toridad desde fuera.

limitados, imperfectos e incompletos

Sin embargo, sí hay una ley a la que

en términos absolutos. Esa relatividad

se puede apelar, que es precisamen-

es la que nos salva de la locura.

te aquella que nos hace humanos y

Por tanto, estoy de acuerdo con mu-

que permite el vínculo social. Esta ley

chos de los profesores que no terminan de ver que con más normas o más castigos se resuelva el problema. Ya se

Es verdad que cada vez más, un amplio sector del profesorado se siente impotente ante las dificultades de la convivencia en el aula.

sabe que la prohibición invita a saltársela. De lo que se trata es de una ley, sí, pero de esas que no se promulgan sino de la ley inexorable que a todos alcanza y que todos tenemos que obedecer. Esta ley es, no la de la satisfacción inmediata sino la del deseo que surge en su lugar. ¿Qué podría aportar

prohíbe la satisfacción inmediata que

esta ley a la labor de enseñar? Ni más

nos haría creer que podríamos estar

ni menos que la posibilidad de adqui-

totalmente satisfechos alguna vez. Lo

rir la responsabilidad subjetiva sobre

que nos hace específicamente huma-

nuestros actos y nuestros deseos. Eso es

nos es la renuncia a esa creencia y la

lo que a algunos de nuestros alumnos

aceptación de que, por mucho que

les falta hoy y a estos alumnos es muy

corramos detrás de esa satisfacción,

difícil llamarles al orden.

siempre nos faltará algo para que sea completa. La promesa de satisfacción es la zanahoria que el consumo nos pone delante, con toda su oferta de

34

Colegio Base / el Globo

Teodora Liébana. Psicóloga (Responsable del programa de Educación para la Salud)

ep


La

inteligencia

emocional

A comienzos de este curso hemos

prevenir los efectos perjudiciales de

creado en el colegio un nuevo pro-

las emociones negativas; desarrollar la

yecto en el que trabajamos un grupo

habilidad para automotivarse; adoptar

de profesores de las tres etapas y que

una actitud positiva delante de la vida;

hemos denominado Proyecto de Inno-

aprender a fluir.

vación Pedagógica. En él tratamos de

El desarrollo afectivo de las perso-

profundizar en temas que nos parecen

nas tiene su raíz en las experiencias

relevantes en nuestra práctica diaria,

tempranas de los niños, en el clima de

como la intervención con alumnos

confianza y afecto que viven con sus

que tienen déficit de atención, la

padres, que les transmitirá la seguridad

educación en valores, o la inteligencia

emocional básica para los futuros inter-

emocional.

cambios afectivos. Sin negar el papel

Por qué la inteligencia emocional. La

crucial de los padres, tenemos que

mayor parte de los esfuerzos en los

reconocer que los alumnos pasan gran

centros escolares se dirigen a conse-

parte del día en el colegio donde se

guir un mayor rendimiento académico.

desarrollan las relaciones afectivas con

Queremos mejorar el nivel de nuestros

los otros, el conocimiento de sí mismo y

alumnos tanto en las pruebas internas

de su autovaloración.

como externas, incorporando para

Los profesores son ya conscientes de

ello todo tipo de recursos entre los que

que en sus aulas se crea un mundo de

encuentran un papel fundamental las

relaciones y de afectos y que ellos son

nuevas tecnologías. Parece que en

el punto de referencia afectivo impor-

nuestro Colegio ese objetivo está bien

tante para cada uno de sus alumnos.

encaminado como muestran los bue-

Su manera de comunicarse, de orga-

nos resultados que se obtienen en las

nizar el trabajo en clase, de atender y

pruebas externas de la Comunidad de

evaluar a sus alumnos tiene un impor-

Madrid por un lado y los efectos que

tante efecto en ellos. Pero, además, los

tienen en el nivel educativo de nuestro

profesores pueden favorecer la autoes-

centro los proyectos como Caballo de

tima de los alumnos, especialmente la

Troya y Calidad por otro. Es el momento

de aquellos que tienen problemas de

de volver nuestra atención a la inteli-

aprendizaje. El cuidado de la dimen-

gencia emocional porque el cuidado

sión afectiva contribuye a su desarrollo

de la vida afectiva de los alumnos ha

personal, favorece su compromiso de

sido siempre una de las prioridades de

aprendizaje y sienta las bases de su

la acción educativa de nuestro Cole-

desarrollo moral.

gio y es un factor crucial de desarrollo.

Lo que se busca al potenciar un buen

La inteligencia es la capacidad de

clima emocional en nuestro centro

solucionar problemas adaptándose a

es dar valor a los sentimientos y las

las circunstancias. Cuando los proble-

emociones de alumnos y profesores y

mas tienen un talante emocional, son

resaltar su importancia para su bien-

las habilidades emocionales las que

estar personal y para su aprendizaje.

debemos poner en práctica para lle-

El objetivo de nuestro proyecto en

gar a mayores niveles de satisfacción

desarrollo es buscar materiales de tra-

y de desarrollo personal. Bisquerra,

bajo y espacios para la reflexión para

catedrático de Psicología Evolutiva de

encontrar un modelo que enriquezca

la Universidad de Barcelona, sugiere

el modelo existente y no se limite a una

que los objetivos de la educación de la

materia concreta o a un tiempo deter-

inteligencia emocional son: adquirir un

minado sino que impregne el funcio-

mejor reconocimiento de las propias

namiento del conjunto del colegio y la

emociones; identificar las emociones

comunidad educativa.

de los otros; desarrollar la habilidad

El primer paso que queremos conseguir

de controlar las propias emociones;

es que todo el equipo de profesores to-

ep

memos conciencia del valor educativo de la comprensión de las emociones de nuestros alumnos. Aunque históricamente la emoción se ha contrapuesto a la razón, en los últimos años las investigaciones han mostrado que las emociones están intrínsecamente relacionadas con los procesos de aprendizaje y cuando se tiene mayor bienestar emocional se aprende mejor (Novack, 1997). El segundo, buscar espacios para facilitar su expresión. Aunque la hora de tutoría es un lugar privilegiado, todos los profesores deberían permitir de vez en cuando, sobre todo cuando perciban situaciones de tensión, que se manifiesten los sentimientos de sus alumnos. El tercero, es seleccionar materiales y actividades especiales que ayuden a determinados alumnos y grupos: dinámicas de grupo, rol playing, juegos comunicativos, orientación psicológica, etc. Hacemos nuestras las palabras de Álvaro Marchesi, catedrático de Psicología Evolutiva de la Universidad Complutense de Madrid, en nuestra conclusión. Si cuidamos el desarrollo de nuestros alumnos, sus experiencias de aprendizaje, su autoestima, su sensibilidad y creatividad, les estamos ayudando para que vayan asumiendo su responsabilidad sobre su propia vida, el cuidado de sí mismos y de los otros, el desarrollo de actitudes solidarias, y la formación de un juicio moral autónomo capaz de decidir de forma responsable ante los dilemas que la vida presenta. Además, desde el punto de vista profesional este conocimiento de sí mismos y de los otros les permitirán en el futuro tener unas relaciones laborales más exitosas. Concha Cintas Departamento de Orientadora de Primaria

el Globo / Colegio Base

35


NUESTRA META: MEJORAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Aprender a estudiar es elaborar un método de trabajo repitiendo el acto de estudiar

fuerza de voluntad y constancia para

Uno de los aprendizajes más útiles e importantes que deben realizar los

El hábito de estudio se adquiere repi-

cumplir los objetivos propuestos, tener

estudiantes desde muy temprana

tiendo el acto de estudiar y no hay re-

confianza en los propios recursos y ca-

edad, pues cuanto antes comiencen a

cetas mágicas para, de repente, ser un

pacidades, etc. son algunos de los fac-

adquirir hábitos de trabajo adecuados

estudiante eficaz. Elaborar un método

tores personales, físicos y psíquicos, que

mejor, es aprender a estudiar bien. Y

de estudio activo, personal y reflexivo

facilitan la adquisición del hábito de

en esta tarea, en la que el principal

y mantener una serie de sencillas con-

estudio, ya que quien está físicamente

protagonista es el alumno/a, que debe

sano y se autovalora positivamente

cumplir bien con su profesión de estu-

será menos propenso al desánimo y,

diante, también estamos implicados los padres, pues el entorno familiar es el primer medio educativo donde se desarrolla la autonomía personal y de trabajo y, por supuesto los profesores/ as, que debemos insistir en la necesidad de que aprendan a organizarse y

El hábito de estudio se adquiere repitiendo el acto de estudiar y no hay recetas mágicas para, de repente, ser un estudiante eficaz.

por lo general, acometerá los retos que le plantea su vida cotidiana con una actitud positiva, motivada y eficaz. La rutina bien entendida ayuda a aumentar la productividad por lo que es útil habituarse a tener un horario regular y a trabajar en el mismo sitio,

a planificar el trabajo como condición

cómodo y ordenado, con buena

básica para mejorar su rendimiento

iluminación y con una silla que favodiciones personales, ambientales y de

rezca una postura ergonómica y evite

organización, facilitará el trabajo.

problemas de espalda -se estudia

La adquisición y utilización de buenos

Debemos prestar especial atención a

sentado, no tumbado-, procurando

hábitos de estudio constituye el mejor

mantener una alimentación equilibra-

tener a mano los materiales necesarios

predictor del éxito académico, pues

da, (es bueno comer lo necesario, ni

-agenda, horario de estudio, lápiz y

muchos de los problemas de bajo

más ni menos), dormir las horas pre-

papel, diccionario, libros de consulta,

rendimiento que encontramos en cual-

cisas (las clases no son para dormir:

etc.- para evitar distracciones y mante-

quier nivel del sistema educativo son

hay que atender!), realizar alguna

ner una adecuada concentración.

generados por la falta de unos hábitos

actividad física que ayude a descar-

Es importante aprender a utilizar bien

de estudio y trabajo adecuados. Sin

gar tensiones y favorezca la concentra-

el tiempo y diferenciar entre el “tiempo

duda, la mayoría de nuestros alumnos/

ción, mantener una buena estabilidad

de estudio real” del que se emplea

as estudian, pero ¿estudian bien?

emocional, desarrollar la necesaria

“encerrado estudiando”, pues en oca-

escolar.

36

Colegio Base / el Globo

ep


siones se pasan horas y horas delante

bajos –tanto los inaplazables como los

Aprender a estudiar es un proceso de

de los libros y no obtienen los resultados

programados a largo plazo-, ser capaz

crecimiento personal e intelectual en

deseados, lo que es muy desmotivador

de organizar repasos de los contenidos

el que está involucrada toda la comu-

y perjudica la autoestima.

para planificar con tiempo suficiente

nidad educativa y en el que debemos

Para evitarlo, es aconsejable progra-

la preparación de controles y exáme-

colaborar con paciencia, dedica-

mar varias sesiones de estudio, inter-

nes, son algunas de las prácticas que

ción y tiempo, interesándonos por sus

calando pequeños descansos entre

evitarán la ansiedad y el estrés que

estudios, valorando positivamente sus

las actividades que deben realizar;

produce no sentirse seguro de dominar

progresos, preguntándoles periódica-

planificar y respetar el tiempo dedica-

las materias y mejorará globalmente la

mente qué trabajo tienen que hacer

do al estudio, evitando interrupciones

situación académica.

y exigiéndoles que lo cumplan, etc.,

inoportunas (llamadas de teléfono,

Leer y sacar buen provecho de lo que

pero sin olvidar que cualquier técnica

amigos, T.V., messenger, solicitar su

se lee, subrayar, hacer esquemas y

de estudio, por útil y adecuada que

ayuda para realizar en ese momento

resúmenes, atender y tomar notas de

sea, solo es una ayuda y que la parte

tareas familiares,etc.) y otro a las acti-

lo que explica el profesor/a, participar

fundamental, la motivación, el trabajo

vidades extraescolares y al necesario

y preguntar en clase cuando no se en-

y el entusiasmo por aprender y saber,

tiempo libre y de ocio.

tiende algo, esforzarse por relacionar

dependen de nuestros hijos/as, que

Organizarse y valerse de la agenda

lo que “ya sabía” con lo “nuevo” que

deberán esforzarse para conseguir su

para aprender a priorizar, empezando

explica el profesor/a, son las técnicas

autonomía, libertad y seguridad en el

por estudiar las asignaturas más difíci-

básicas de un método activo de estu-

estudio.

les cuando se está más descansado,

dio, indispensable para lograr un buen

hacer primero las tareas más urgentes

aprendizaje, pues se aprende mejor si

e importantes, no apurar el tiempo,

se está activamente implicado en la

dejando sin hacer hasta el final los tra-

tarea.

ep

Consuelo Py Herrero Departamento de Orientación E.S.O. y Bachillerato

el Globo / Colegio Base

37


d e p o r t e s

En octubre comenzamos la nueva temporada de atletismo con la Milla Escolar de Alcobendas

NUEVO CURSO, NUEVA TEMPORADA. En octubre comenzamos la nueva

Otro clásico en nuestro calendario es

temporada de atletismo y como no

el cross de la Constitución de Torrejón

podía ser de otra forma y siguiendo la

de Ardoz, donde la participación es

tradición, lo hicimos asistiendo a la Mi-

masiva. Nuestros peques de 1º y 2º, jun-

lla Escolar de Alcobendas el domingo

to con las categorías benjamín, alevín,

8 de noviembre. A pesar del puente,

infantil y cadete, asistieron con resulta-

nuestra participación fue muy buena.

dos excelentes.

El 17 de noviembre, comenzó Deporte

El 10 de diciembre se entregaron en

Divertido en la zona norte, a la cual

Alcobendas los premios del deporte a

pertenece el colegio BASE. Participa-

los mejores deportistas de la localidad

ron 30 centros escolares, pasando a la

y allí acudimos el equipo alevín femeni-

final solamente cuatro, entre los que es-

no, que tantos éxitos consiguió en el

tuvimos nosotros. La final se celebró el

2009. Arantxa Contreras, Irene Oliván,

día 10 de diciembre y nuestro equipo,

María del Cuvillo, Belén Nieves y Lidia Marcos fueron galardonadas por el

Reconocimiento al equipo alevín femenino en la gala del deporte de Alcobendas. formado por 16 niñas y 16 niños, quedo en un brillante segundo lugar.

Equipo participante en deporte divertido.

Alcalde de Alcobendas, Don Ignacio García de Vinuesa y el Concejal de Deportes, Don Pablo Salazar.

Maribel Teixeira

Profesora de Deporte

Alumnos pertenecientes a la escuela de atletismo.

Entrega de los premios del deporte en Alcobendas.

38

Colegio Base / el Globo

de


¡HACIA UN NUEVO

MUNDIAL ESCOLAR!

Uno de los objetivos fundamentales de esta temporada es clasificarnos para el Campeonato del Mundo Escolar de Cross en Eslovaquia. Comenzó la temporada con la satis-

los ocho colegios que lucharán por

merece la pena por lo bien que está

facción de los resultados del final de la

lograr el triunfo en el primer campeo-

quedando la nueva pista de Alcoben-

anterior, donde recordamos el tercer

nato, que tendrá lugar en el Palacio

das. Si no hay ninguna novedad, en

puesto europeo y quinto mundial de

de los Deportes de Zaragoza los días 16

enero ya empezaremos a entrenar en

nuestras chicas en Tallin/Estonia.

y 17 de Enero. Para empezar, buenas

nuestra pista de siempre.

Como todos los años, antes de co-

noticias; los cuatro equipos del Colegio

Para terminar, también comenzaremos

menzar la temporada, hicimos una

han quedado campeones de Madrid,

el año 2010 con los nuevos uniformes

previsión de los eventos que más nos

por lo que lucharán por el podio en

tanto de calentamiento como de com-

interesaban para la presente y decidi-

Zaragoza. Aunque el trimestre pa-

petición. No podemos olvidar dar las

mos que durante este curso debían de

sado, por cuestiones de calendario

gracias desde aquí a Juan Vinuesa y

ser, a nivel escolar, Deporte Divertido

de competiciones no pudo ser, no

por lo tanto a ips-group, por su patro-

y Jugando al Atletismo para alevines y

hemos olvidado lo que tanto os gusta y

cinio para las cuatro próximas tempo-

el Campeonato de España Escolar de

estamos organizando una salida de fin

radas. Juntos pasearemos las nuevas

Cross y si se gana este, la participación

de semana para participar en alguna

camisetas por España y, esperamos,

competición de pista.

por el mundo.

Ha aparecido una nueva competición que promete ser muy interesante para las categorías infantil y cadete, tanto masculina como femenina. Se llama “Divirtiéndose con el Atletismo”.

El pasado día 10 de diciembre se entregaron los Premios al Deporte Ciudad de Alcobendas, para premiar a los de-

Isidro Arranz

portistas más destacados de la pasada

(Profesor y Entrenador del Colegio)

temporada. Estuvimos representados, además de por las chicas alevines que se citan en otro artículo de la revista, por ocho atletas más de las categorías cadete y juvenil, entre las que se encontraban las seis componentes del

en el Campeonato del Mundo Escolar

equipo que participo en el Mundial

de Cross que se celebrara del 19 al 24

Escolar en Estonia.

de abril en ESLOVAQUIA. Así mismo,

En este comienzo de temporada he-

ha aparecido una nueva competición

mos sufrido el “destierro” a las pistas de

que promete ser muy interesante para

San Sebastián de los Reyes como con-

las categorías infantil y cadete, tanto

secuencia de las obras de instalación

masculina como femenina. Se llama

de una nueva pista en Alcobendas. Ha

“Divirtiéndose con el Atletismo”. La

sido un poco penoso para todos y para

fase previa se ha celebrado en toda

algunos un verdadero sacrificio, sobre

España hasta el 14 de Diciembre y en

todo para los padres. Por ello, quere-

estos días conoceremos el nombre de

mos agradecer vuestro esfuerzo, que

Equipo que participó en Tallin

de

Álvaro Cid 1,95 en salto de altura

Las aspirantes al Mundial de Eslovaquia el Globo / Colegio Base

39


ÉXITO ROTUNDO DEL EQUIPO CADETE DE FÚTBOL-SALA Los Cadetes representaron al Colegio en el torneo final de la Comunidad de Madrid

El equipo cadete de fútbol sala con sus entrenadores.

Desde hace ya unos años, hablar de

este deporte ha ido aumento y lo más

Fútbol-Sala en el Colegio es hablar de

importante, todos aquellos que empe-

un deporte en crecimiento, un deporte

zaron, siguen jugando con nosotros.

para todas las edades, un deporte que

El buen trabajo de los entrenadores y

hace muchos amigos y sobre todo, de

la motivación de los jugadores están

un deporte con equipos ganadores.

provocando que se consigan muy bue-

Hace 5 años, en el colegio solo había

nos resultados. Todos los equipos han

2 equipos de chicos en categoría

estado luchando entre los mejores en

alevín y este año hemos llegado a 5,

sus diferentes ligas y el nivel demostra-

que representan al centro en todas las

do siempre ha ido en aumento. La temporada pasada se consiguió

El año pasado se consiguió algo histórico. Dos equipos del mismo colegio, el nuestro, ocuparon la primera y segunda posición en la liga.

algo histórico; dos equipos del mismo colegio ocuparon la primera y segunda posición en la liga. El equipo Cadete B se alzo con el campeonato por delante del Cadete A, que acabo

campeonato dos veces. La primera vez lo hizo en categoría Infantil, estando formado el equipo por los mismos alumnos que este año están disputando la liga juvenil. En estos 5 años han conseguido alcanzar 2 campeonatos y dos segundos puestos y esta temporada están luchando con los mejores, ocupando actualmente el liderato con otros equipos más expertos en la categoría. Todo esto es fruto del buen trabajo realizado por parte de todos, jugadores, entrenadores y, como, padres, que acuden regularmente a los partidos para animar con entusiasmo a nuestro equipo. ¡Gracias a todos!

segundo. Esto supuso el poder representar al colegio en el torneo final de la Comunidad de Madrid, en el que solo participan los equipos campeones de

categorías menores de este deporte.

todos los municipios de La Comunidad.

Durante este periodo, el número de

No era la primera vez, ya que en estos

chicos que se han animado a practicar

5 años el colegio ha disputado este

40

Colegio Base / el Globo

José Antonio Rodríguez Quintana , Entrenador

de


e n trev ista

GenMagic P. : Hola Fernando ¿Cuánto tiempo

Ahora Genmagic.org  es un portal de

hace que existe GenMagic y cómo

creación de aplicaciones multimedia

surge la idea de crear éste grupo de

al mismo tiempo que también es de

producción de materiales destinado al

investigación. Porque antes de crear

profesorado?

investigamos y diseñamos la forma de interacción. Después comprobamos

GenMagic.org es un sueño que surgió

en la pràctica. La idea principal es

hace siete  años hecho realidad. 

escuchar a padres y profesores y coger

Roger Rey mi, compañero,  empezó

ideas o crearlas de nuevo.

investigando sobre las posibilidades que tenía el lenguaje ActionScript de

P.: ¿De qué ámbitos del trabajo docen-

Flash y desarrolló  unas pantillas flash

te provenís?

para que los profesores pudieran crear  actividades interactivas sin escribir

Somos un poco de todo profesores,

código.   Y de ahí viene genmagic que

diseñadores y programadores. Y al

siginifica generadores mágicos aunque

llevar más de  20 años (alguno más de

también significa gente mágica.  Así

40) en la educación hemos pasado

que lo primero  que hizo  fue montar un

por muchas áreas, y reformas. Yo diría

servidor en su  propia casa. Y como ya

interdisciplinares.

nos conocíamos por aquel entonces

 

y éramos amigos decidimos formar

P.: En éstos momentos de efervescen-

equipo y es cuando aunamos esfuer-

cia de la Escuela 2.0 (ordenadores en el aula, pizarras digitales interac-

¿Las claves para aprender un idioma?, pues, empezar a estudiarlo desde muy pequeño. La inteligencia ayuda mucho, pero en las matemáticas de secundaria y Bach lo fundamental es el trabajo.

tivas, web 2.0,…) ¿Cuál pensáis que es el papel que cumplen vuestros materiales?¿Qué ventajas le ves a dichos materiales con respecto a los que se están exhibiendo desde las diferentes editoriales de material educativo? Creo que hay materiales, juegos, actividades que nunca pasarán de moda por muchos cambios tecnológicos. Simplemente son una opción más. Se

en

zos y motivación. Pero poco a poco

seguirá jugando a la pelota, paseando

fue creciendo el portal  y decidimos 

en bici, jugando al ajedrez, al parchis

comprar el nombre de dominio y un

y a las actividades genmagic. Nues-

servidor profesional. Después se incor-

tros materiales se dirigen también al

poró también Alfonso García García y

ámbito no formal y más lúdico. No nos

ya tenemos a los tres mosqueteros.

obsesiona tanto el tema de controlar

Fernando en un momento de la conferencia, haciendo una demostración práctica para los asistentes el Globo / Colegio Base

41


y registrar tanto el tiempo, los errores,

que pasa que ahora los tiempos cam-

motiva que niños en hospitales y otros

aciertos. El objetivo principal es practi-

bian y se exige un tipo de materiales

con problemas diversos de aprendizaje

car, explorar, crear y pasarlo bien. No

más interactivos para los cuales a ve-

les vayan bien las aplicaciones que ha-

conozco muy a fondo los materiales de

ces, el profesor no está formado. Pero

cemos. En este sentido se transciende

las editoriales. Lo que si es verdad que

todo depende de la motivación como

el ábito puramente escolar.

hay algunos materiales que aunque

en la vida misma. Aunque sean las

 

sean digitales no son interactivos. Está

editoriales las que tienen esa función

P.: Por último. Supongo que habrás sido

claro que un pdf con links no será

siempre tendrán que contar con los

consciente de la impresión que has

suficiente aunque es la solución más

profesores para su adaptación al aula.

causado en todos los asistentes a tu

económica. Para crear una actividad

 

charla y el valor que le han atribuido a

interactiva que genere ejercicios nue-

P.: GenMagic distribuye gratuitamente

vuestros materiales. ¿Nos acompaña-

vos o una aplicación con la que pue-

el trabajo que realizan sus compo-

ríais el proximo curso como ponentes

das crear se necesitan muchas horas y

nentes. Es más, por lo que nos has

en un taller en el que se construyan

líneas de programación.

comentado, casi hacéis trabajos sobre

materiales educativos?(me temo que

 

peticiones concretas del profesora-

la demanda será tan grande que

P.: En tu ponencia de Aranjuez insististe

do. ¿Qué motiva a tres personas para

tendrá que venir todo GenMagic al

en una idea: formar al profesorado

llevar a cabo ese trabajo de forma

completo).

en el trabajo con Flash para que sea

altruista? Por supuesto.  Y vendríamos los tres

capaz de realizar su propios materiales. ¿Consideras que la creación de

Primero que nos gusta y segundo

mosqueteros de GenMagic y podría-

materiales es una función clave en el

que nos motivan los propios profeso-

mos crear dos niveles de creación

trabajo docente?¿No es excesivamen-

res.  Recibimos refuerzos también de

de actividades. Un primer nivel de

te costoso en tiempo y esfuerzo para,

personas de diferentes edades, perfiles

creación de aplicaciones desde cero

además, sumarlo al trabajo del día a

y de diferentes paises. Muchos profe-

programando y un nivel más fácil con

día que un maestro/a realiza?

sores colaboran con nostros creando

generadores. De esta forma daríamos

actividades con los generadores que

respuesta a todos.

La creación de materiales  siempre ha

creamos. Ahora también colaboran

estado al lado del profesor. Muchos

para integrar las aplicaciones con las

profesores crean ejercicios en word. Lo

competencias básicas. También nos

Pepe Giraldez (profesor de secundaria y Jefe de Departamento de Nuevas Tecnologías)

Fernando en varios momentos de su exposición.

42

Colegio Base / el Globo

en


J

Clic

Hola Domingo….. P1: La Escuela 2.0 está en el candelero

a tecnología para poder acercarse a

formación técnica en el uso de las he-

últimamente.¿Qué significa para el

este concepto necesita ordenadores

rramientas TIC, que se supone que mas

profesor de un centro como el Jaime

para los alumnos, una PDI, una buena

o menos todos estamos capacitados ,

Balmes, referente en cuanto al uso de

conexión a internet y buenos reposito-

yo pondría en acento en la formación

las TIC, una expresión como esa?

rios de contenidos digitales, de produc-

didáctica para el uso de las TIC y luego

ción propia o ajena , pero de calidad.

ya veremos la herramientas , pongo

Escuela 2.0 , de entrada, supone sobre

Pero insisto, no podemos utilizar todo

un ejemplo, un blog, una wiki, permi-

todo un cambio metodológico, supo-

lo anterior para hacer lo mismo que

ten muchas posibilidades educativas

ner adaptar la manera que tenemos

hacíamos sin las TIC,para eso no hace

, formemos nuestros profesores en

de enseñar y nuestros alumnos de

falta tanta inversión. La escuela 2.0 no

buenas prácticas educativas con es-

aprender con las inmensas posibilida-

es explicar los ríos de España con una

tas herramientas y luego ya tendremos

des que hoy nos brindan las TIC , pero

presentación powertpoint, eso no es.

tiempo de conocer las herramientas en

sobe todo supone un cambio de ac-

La Web 2.0 como esa tecnología

profundidad. Por desgracia gran parte

titud por parte de todos, la colabora-

que nos permite publicar y compartir

de la formación se hace al contrario.

ción entre profesores, entre profesores

entre todos y de manera muy sencilla,

Luego hay un componente personal y

y alumnos para , entre todos, construir

toda clase de contenidos multimedia

es la ilusión por mejorar, por ofrecer lo

el conocimiento. El profesor deja de

en internet, nos presenta multitud de

mejor de uno mismo a sus alumnos, por

ser única fuente de conocimiento para

herramientas para que con un poco

intentar cosas nuevas, por atrevernos a

pasar a mediador , a colaborador con

de imaginación seamos capaces de

innovar, en definitiva eso que se llama

los alumnos y con los compañeros.

construir el conocimiento de manera

vocación.

Todos aprendemos de todos, eso creo

muy diversa. Me gusta decir aquello

que es la síntesis de la escuela 2.0

de que la Web 2.0 es la imaginación a

P.4: ¿Y el alumnado? Basta con el

la Web.

hecho de ser nativos digitales para que encuentren su sitio en ese tipo

P2: En tu opinión: ¿Con qué recursos tecnológicos debería estar dotada

P3: La escuela 2.0 no sería nada más

de escuela?¿Se necesita también un

un aula para que pudiéramos afirmar

que una entelequia, un concepto

trabajo formativo con ellos?De ser

que se encuentra dentro del concepto

vacío, sin profesores y alumnos 2.0 Bien,

así,¿Cuál es tu opinión?

“Escuela 2.0?¿Qué relación le ves con

cuál consideras que debería ser la for-

la Web 2.0, existe dicha relación o es

mación para que un profesor/a pudie-

El alumnado, esos inmigrantes digitales,

un invento?

ra jugar un papel activo y constructivo

nacieron con la tecnología y la usan,

en ese tipo de centro?¿Cómo debería

fundamentalmente para divertirse, la

La escuela 2.0 no es solo meter tecno-

llevarse a cabo?

manejan muy bien pero evidentemente tenemos que ayudarles a que des-

logía en las aulas, pero sin esta es difícil desarrollar la idea de escuela 2.0. Creo

La formación del profesorado es un

cubran con las TIC se pueden hacer

que un aula bien equipada en cuanto

tema clave en esto, pero más que la

muchas otras cosas.

en

el Globo / Colegio Base

43


En mi caso, cada vez que recibo

dos grandes editoriales españolas, el

nossotro mismos que sierve de soporte

nuevos alumnos en 1º de E.S.O. Que

digitalizar el libro de texto de toda la

a toda esta tarea.

no han trabajado con las TIC dedico

vida, añadirle unos cuantos enlaces y

Somos un centro concertado, una coo-

un par de semanas a enseñarles cosas

animaciones y presentarlo como el no

perativa de maestros, nuestro centro

que han hecho compañeros de cursos

va más , me parece poco serio para lo

está en un barrio obrero de Cieza, con

anteriores, para que vean las posibili-

que podría ser.

un nivel socioeconómico bajo, por lo

dades y la verdad que les cuesta muy

En cuanto a la creación de contenidos

que muchos de nuestros alumnos no

poco manejar las herramientas TIC que

, habrá de todo, editoriales, maestros

tienes ordenador en casa y de los que

han de utilizar , esto lo hacen en una

que hagan los suyos , y alumnos y pro-

tienen los hay que no tienen conexión

sesión.

fesores que conjuntamente produzcan

a internet, esto es un handicap, pero

los suyos, dependerá de cada momen-

no un freno, con ilusión , con el con-

P.5: Profesores y alumnos necesitarán

to y toda las opciones me parecen vá-

vencimiento de que lo que hacemos

materiales para desarrollar sus ac-

lidas . Lo que está claro que las TIC nos

es bueno para ellos nos movemos y nos

tividades en los nuevos ámbitos de

permiten general multitud de conteni-

esforzamos.

enseñanza/aprendizaje. ¿Crees que

dos en diferentes formatos de manera

la industria editorial puede ofrecer en

cómoda, fácil y sin coste.

estos momentos los materiales necesarios para poder desarrollarlo o, por

P.5: Cómo abordaréis desde vuestro

el contrario debería ser el profesor el

centro el nuevo reto que supone la

creador de dichos recursos?

Escuela 2.0. ¿Estáis en ello?

Esta cuestión es una de las claves,

Estamos en ello aunque llevamos cami-

aquí el tema no se trata de si libros de

no recorrido, hemos tenido formación

texto si o no, creo que dependerá del

en seminarios , equipos de profesores,

momento, yo no estoy para nada en

etc. de dotación TIC no andamos muy

contra de los libros de texto, es más

bien pero exprimimos lo que tenemos,

los utilizo, de lo que estoy en contra es

hemos creado nuestra aula virtual

que el libro de texto marque toda la

moodle , en donde pretendemos que

agenda del profesor, que solo se mire

se utilice tanto en primaria como en

el libro de texto como si en todo lo

secundaria, pero ocurre que no todo el

demás no hubiera más y mejor infor-

claustro anda al mismo ritmo y esto es

mación y que el libro se utilice como el

normal y entendible, pero desde siem-

único referente. Por esto fue grande mi

pre hemos apostado por la integración

desilusión cuando pude ver el direc-

curricular de las TIC , tenemos una

to la propuesta de libros digitales de

serie de portales educativos hecho por

Pepe Giraldez (profesor de secundaria y Jefe de Departamento de Nuevas Tecnologías)

Domingo durante su conferencia.

44

Colegio Base / el Globo

en


Mu u nn ddoo M

c i e n t í f i c o

Colegios de toda España, Portugal e Iberoamérica, presentaban trabajos de Física, de Matemáticas, de Biología y de Geología.

CIENCIA EN ACCIÓN: UN TRABAJO MÁS QUE SATISFACTORIO El pasado 25 de septiembre, emprendi-

trabajo que habíamos estado prepa-

mos un viaje hacia Granada. Íbamos a

rando durante el verano para expo-

la X edición de Ciencia en Acción, un

nerlo y divulgarlo a un público que la

concurso dirigido a estudiantes, profe-

verdad, se mostró muy colaborador,

sores e investigadores de toda España,

entregado y con mucha curiosidad, lo

Portugal e Iberoamérica en el que se

que era muy gratificante.

presentan trabajos para divulgar loss

Una vez allí, cada grupo tenía asigna-

diferentes campos de la ciencia; ha-

da una mesa para exponer sus proyec-

bía trabajos de Física, de Matemáticas,

tos, y así lo hicimos; colocamos todos

de Biología, de Geología, etc.

nuestros materiales y comenzamos a

El año pasado, unos compañeros nues-

exponer los trabajos que habíamos

tros también acudieron a este concur-

realizado a los primeros visitantes del

so, y cuando volvieron, nos contaron

museo en el que nos encontrábamos.

lo divertido que fue, y lo bien que se lo

El primer día fue más tranquilo, pues el

pasaron, incitándonos a participar.

museo no estaba muy lleno y no había

Para ello, a lo largo del mes de julio

mucha gente rondando por la expo-

empezamos a trabajar, dividiéndonos

sición, pero al día siguiente nos levan-

en dos grupos; “A pleno pulmón” (que

tamos concienciados de que no iba a

trataba sobre los pulmones) y “Ojo que

ser un trabajo fácil, pues se trataba de

te veo” (sobre los ojos). En cada grupo

estar todo el día hablando con un pú-

se podía apreciar el trabajo y la ilusión

blico que solo quería saber mas y mas.

que teníamos todos. No solo nos inte-

La experiencia fue muy emocionante

resamos por obtener información, sino

y edificante, pues no solo ganábamos

también por imaginar cómo divulgarla

soltura y seguridad al hablar, sino que aprendíamos cosas interesantes de todos y cada uno de los proyectos,

Grupo “Ojo que te veo” con Inés Torres

A lo largo del mes de julio empezamos a trabajar, dividiéndonos en dos grupos; “A pleno pulmón” (que trataba sobre los pulmones) y “Ojo que te veo” (sobre los ojos).

además de que había más gente de nuestra edad de otros colegios, con los que pudimos forjar buenas amistades. Sin lugar a dudas, este viaje a Granada ha sido muy constructivo y beneficioso; no solo hemos aprendido mas sobre las ciencias, sobre lo importante que es hacer bien los trabajos y ser constantes, sino porque ha puesto a prueba toda nuestra capacidad de improvisa-

de una forma amena y entretenida.

ción y de relación con la gente, pues,

El concurso constaba de dos fases; la

aunque se piense lo contrario, divulgar

primera era la que más miedo parecía

la ciencia no es “pan comido”.

dar; teníamos que redactar un informe

Grupo de “A pleno pulmón”

en español y otro en inglés, además

Los alumnos que estuvimos implicados

de grabar un video en el que explicá-

fuimos: “Ojo que te veo”: Guillermo

bamos en qué consistía el trabajo. Esos

Gallegos, Diego Castejón, Pablo de

informes y vídeos eran evaluados por

Miguel, Oscar Losada, David Azulay y

un jurado compuesto por profesores

Javier de Santiago.

de universidad, que seleccionaba a

“A pleno pulmón”: Maria Silva, Atocha

unos pocos para ir a la segunda fase,

Calvo, Marta Boix, Lucia de Andrés y

que consistía en presentarlos ante el

Daniel Hernández.

público. Nuestra tutora de trabajos, así como Tras una angustiosa espera, se nos in-

quién nos acompañó, fue nuestra pro-

formó de que ambos grupos habíamos

fesora de biología Inés Torres.

salido elegidos para ir a la segunda fase. ¡Nos íbamos de viaje a Granada! Respondiendo preguntas de los asistentes

¡Íbamos a poder ver la Alhambra!

mc

Así pues emprendimos el viaje con el

Diego Castejón y Javier de Santiago (alumnos de 2º de BCH)

el Globo / Colegio Base

45


DÍA DE LA CIENCIA El 16 de noviembre se celebró en el Colegio el Día de la Ciencia

Panorámica general de las mesas de exposición.

Del 9 al 22 de Noviembre se desarro-

  La exposición de los  proyectos  tuvo

A pesar de que se planteó como un

llaron en Madrid múltiples actividades

lugar en el patio situado al lado del

trabajo voluntario, hubo una actitud

relacionadas con las ciencias, como

comedor. La primera parte del trabajo

muy proactiva por parte de todos

conferencias, proyección de películas,

consistió en el montaje de los stands

nosotros. Fue una experiencia muy

talleres, visitas y jornadas de puertas

con todo el material necesario. Una

interesante y bastante divertida, ya

abiertas en museos, universidades y

vez que todo estuvo listo, comenza-

que tuvimos que explicar asuntos

centros de investigación de todo el

mos a desarrollar la explicación. Los

complejos de forma sencilla a través

país cuyo objetivo fue dar a conocer

alumnos de los cursos de E.S.O, desde

de experimentos también muy senci-

y acercar la ciencia a todo tipo de

primero hasta cuarto, fueron bajando

llos. Antes de la explicación, les hicimos

público. Como ejemplo, los alumnos

de forma organizada. 

preguntas acerca del tema para saber

de 1º de Bachillerato asistimos a una

 

sus conocimientos previos. Después

actividad matemática en la Facultad

Los proyectos de biología, como ya he-

de exponer el trabajo también les

de Matemáticas de la Universidad

mos dicho, fueron expuestos por alum-

planteamos cuestiones  sobre lo que

Complutense de Madrid.

nos de 2º de Bachillerato. Estos mismos

les acabábamos de explicar para

 

trabajos también fueron presentados

comprobar hasta que punto habían

El 16 de Noviembre fue el día elegido

en el concurso Ciencia en Acción que

estado prestando atención y también

por el colegio para participar en este

tuvo lugar en Granada en el mes de

para hacer un poco más dinámica la

acontecimiento. Para ello, el Depar-

septiembre. Uno de los proyectos tuvo

explicación

tamento de Ciencias y los alumnos

como objetivo calcular la capacidad

 

de 1º y 2º de Bachillerato organiza-

pulmonar a través de un experimen-

Consideramos que ha sido una ex-

mos el “Día de la Ciencia”, dirigido

to científico y demostrar cual es el

periencia muy positiva para nosotros

efecto que produce en los pulmones la

porque además de que aprendimos y

inhalación del humo de los cigarros. El

enseñamos, nos dimos cuenta de que

segundo proyecto trató sobre el funcio-

ser profesor no es tan fácil como creen

namiento, la anatomía  y algunas de

algunos. Una de las cosas de las que te

las alteraciones más comunes del ojo

das cuentas es de lo difícil que es que

(miopía, hipermetropía y astigmatis-

los alumnos (y eso que era un pequeño

La actividad consistió en  la exposición de una serie de proyectos científicos dentro de las áreas de Biología, de Física y de Química.

mo). El proyecto de física fue realizado

grupo que no llegaba a las 10 perso-

por los alumnos de 1º de Bachillerato B.

nas) mantengan la atención y el interés

Mediante experimentos muy sencillos

en todo momento de tu explicación.

a los alumnos de E.S.O. La actividad

explicaron fenómenos ópticos como

consistió en  la exposición de una serie

la refracción y reflexión de las ondas

de proyectos científicos dentro de las

electromagnéticas. En el caso de los

áreas de Biología (alumnos de 2º de

experimentos químicos, los alumnos

Bachillerato), de Física (alumnos de 1º

1º de Bachillerato A preparamos un

de Bachillerato B) y de Química (alum-

proyecto cuyo tema principal eran

nos de 1º de Bachillerato A). El objetivo

los ácidos, las bases y los indicadores

de estos experimentos consistió en

ácido-base, que son unas sustancias

divulgar conceptos científicos a través

que cambian de color según estén en

de experimentos muy fáciles de hacer

presencia de un ácido o una base.   

en nuestras casas.

 

Alumnos de 2º de ESO asistieron con gran interés a las explicaciones de sus compañeros de 1º y 2º de Bachillerato.

46

Colegio Base / el Globo

Irene Salinero y Guillermo Miláns del Bosch. (alumnos de 1º de Bachillerato)

Parte del material de la exposición.

mc


recordar

PASATIEMPOS

p a s a tie m p o s

CROSSWORDS

RIDDLES

Mother´s Day Crossword 1

What is the largest living ant in the world?

2

Answer: An elephant

Answer: A hot air baboom

5

Why did the cookie go to the doctor?

Answer: the letter R

6 7

Answer: Because he was feeling crummy

What is in the middle of Paris?

4

3

What kind of monkey can fly?

8 9

What can make an octopus laugh? Answer: ten tickles (tentacles)

Across

What’s the difference between a jeweler and a jailer?

2. A short name for Mother 5. A present 7. How about some_______ and kisses 8. The season is__________ 9. She might plant these in her garden

Answer: A jeweler sells watches and jailer watches cells!

What kind of stones are never found in the ocean? Answer: Dry

Why was the baby ant confused? Answer: All his uncles were ants

Down

What month has 28 days?

1. We might go_______ grandma 3. How about some hugs and _______ 4. We say________ you for the gifts 6. Mail a__________ to grandma

Answer: All of them

What city has no people? Answer: Electricity

What do you call a fish without an eye? Answer: A fsh

What do sea monsters eat? Answer: Fish and ships

What do you call a kitten drinking lemonade?

Card gift mom visit hugs kisses thank spring flowers

Answer: A sourpuss

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GRACIAS A TODOS, DE TODO CORAZÓN. Los alumnos/as y profesores/as que trabajamos en el Proyecto Solidario queremos dar las gracias, de todo corazón, a la comunidad educativa del Colegio por su apoyo y colaboración en la campaña de ayuda al pueblo de Haití. Como todos sabéis, el pasado 12 de enero un terremoto de 7,3 grados en la escala Richter asolo Haití, afectando especialmente a su capital, Puerto Príncipe. La situación en el país es caótica. Se estima que como consecuencia del mismo han perdido la vida más de 200.000 personas y las condiciones de vida de los supervivientes son terroríficas. Sus viviendas están destruidas, carecen de asistencia sanitaria y hay absoluta escasez de alimentos, agua y medicinas. Para empeorar la situación, carecen de cualquier tipo de organización política capaz de poner algo de orden en ese caos. Como consecuencia de ello, el pasado 15 de enero decidimos impulsar una campaña urgente de recogida de fondos entre todos los miembros de la comunidad educativa del Colegio (alumnos/as, familias y trabajadores/as) con el objetivo de donar los mismos a la Cruz Roja y aportar nuestro granito de arena a esta terrible situación. Gracias a vuestra solidaridad y a vuestra generosidad, ese granito de arena se ha convertido en una recaudación que a día de hoy, y cuando al cierre de la revista aún no ha finalizado la campaña, de casi 10.000 € que ingresaremos en la correspondiente cuenta de Cruz Roja para ayuda a Haití. Por ello, queremos acabar este artículo como lo empezamos. Gracias a todos, de todo corazón. Vuestra respuesta a esta y a todas las campañas solidarias que organizamos es el mejor estimulo para seguir trabajando en favor de aquellos que menos tienen.

PROYECTO SOLIDARIO COLEGIO BASE


el Globo