Issuu on Google+

Exemples de bones pràctiques en l’ensenyament de la llengua catalana.

Raquel Navas Universitat de Birmingham, Regne Unit


ÍNDEX DE CONTINGUTS • • • • • •

Presentació del projecte “La fotonovel·la”. 1er exemple: Wimba voice. 2on exemple: Qui és qui. Reflexions sobre els exemples. Desenvolupament futur. Referències.


La fotonovel·la EL MISTERIÓS CAS DE L’ASHLEY BUILDING Estudis bascs, catalans, gallecs i portuguesos de la Universitat de Birmingham. GALBASCAT ¹.


Finalitat del projecte. • Augmentar la visibilitat de la llengua catalana a la Universitat de Birmingham. • Fer una activitat amena adaptada als estudiants.


1


1

Exemple d’activitat amb els alumnes de 2on. Wimba Voice². TASCA: Què creus que ha passat amb la Bethan? • Grava la teva veu i explica’ns quines són les teves hipòtesis.


1

Què creus que ha passat amb la Bethan? Wimba Voice.


1

Quines destreses treballem? Entenem la informació. Podem preveure. Escoltem i entenem el sentit literal i implícit de la informació.

Practiquem les formes del pretèrit perfet, perifràstic i imperfet. Utilitzem vocabulari general. Treballem el ritme i les pauses. Augmentem la naturalitat. Ens avaluem els un als altres. Utilitzem paraules clau.


2


Exemple d’activitat amb els alumnes de 1er. Concurs al bloc. 2


2

Exemple d’activitat amb els alumnes de 1er. Concurs al bloc.

TASCA: Reconeixes els teus companys? Qui és qui? • Mira atentament les fotos dels teus companys. • Relaciona cada foto amb un company i digues per quina raó creus que és ell o ella. • Vigila! Hi ha un intrús!


1

5

10

2

6

11

3

7

4

8

12

9

13

14


Jo sóc el/ la ______________

Nom • • • • • • • • • • • • • •

Micol Fasolato Alexandra Noble Alexandra Tarr Emily Deacock Georgina Morley Greta Geoghegan Hannah Manning Isabella Rommer Jacob Tucker Intrús o intrusa. Qui és? Louis Lynch Natalie Manning Sarah Henry Sinead McBride

Número __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

2


2

Per què?

És evident que el/la …… és el 2 perquè …. No tinc cap dubte que el/la…. és el ….. perquè…

Em sembla que el/la …. és el …. perquè… Penso que el/la ….. és el …. perquè…

Perquè porta …. Perquè té…… Perquè és….


2

Quines destreses treballem? Escoltem i entenem la informació. Identifiquem estructures. Practiquem el vocabulari de la descripció física i personalitat. Practiquem verbs ser, tenir, portar. Practiquem estructures d’opinió. Practiquem tot escrivint les estructures apreses a classe de forma coherent. Potenciem la llibertat d’escriptura. Llegim què pensen els uns del altres.

Discutim si hi estem d’acord o no.


I què més? Proporcionen una forma amena de practicar la llengua.

Tracten realitats i temes propers a l’alumne.

Afavoreixen que els estudiants es coneguin entre ells.

Fan augmentar la familiaritat entre ells i fan disminuir la vergonya de parlar una llengua estrangera. Possibiliten la repetició d’estructures ja apreses a classe i afavoreixen la interiorització d’aquestes. Potencien el control del seu aprenentatge.


Plans futurs. Hi estem treballant! Llengua Introducció de temes culturals per part de la iaia Conxeta. 1er Llengua Creació d’una fotonovel.la per part dels estudiants. 2on Llengua Utilització de programes de traducció conjunta per tal que els alumnes es posin 4art d’acord i facin la versió “oficial”en anglès.³


Referències • 1 GALBASCAT: www.galbascat.blogspot.com • 2 WIMBA VOICE: http://tinyurl.com/7ypjlym • 3 TYPEWITHME: http://typewith.me/


r.navas@bham.ac.uk www.galbascat.blogspot.com

MOLTES GRĂ€CIES.


Exemples de bones pràctiques en l'ensenyament del català.