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Porque informar, es educar

magisterial impulsoinformativo.net

Puebla, Viernes 19 de Mayo de 2017

¿Cómo nos hacemos docentes? Sección 51

La SEP concursará 7 mil 312 plazas

Sección 23

Alejandro Ariza Alonso “Hizo un llamado a la SEP a no actuar de manera arbitraria ante denuncias contra docentes y privilegiar el diálogo.”

Juan Díaz de La Torre “Una educación pública, laica y gratuita de calidad [...], nos ayudará a enfrentar con menos incertidumbre el futuro de nuestro país”.


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Porque informar, es educar Director

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Editorial

Los profesores deben incentivar a alumnos a seguir estudiando

La titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Patricia Vázquez del Mercado, pidió a los maestros poblanos promover la asistencia y permanencia en las escuelas poblanas para evitar que los niños se unan a las filas de la delincuencia, emigren o experimenten embarazo adolescente. La funcionaria estatal dijo que la labor de los docentes es invitar a quienes no están dentro de las aulas, a acudir a éstas. Aunque también, debieran promover la permanencia para que quienes ya están en el sistema educativo, no lo abandonen. “Seguimos teniendo retos. El Inegi en el 2015 nos dice que todavía hay 250 mil niños fuera de la escuela. Los invito, las invito a que nos ayudemos a identificarlos. Esos niños, como todas las generaciones que han pasado por sus manos, por su vocación de enseñanza, se merecen la oportunidad de estudiar y de ir a la escuela”. Frente al representante del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Agustín Avilés, Vázquez del Mercado dijo que todos los niños y jóvenes tienen derecho a la educación.

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Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la unica solución Malala Yousafzai


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Maestr@ en Tu Casa arranca en la capital 24 HORAS

ficación.

Foto: CUARTOSCURO

El mandatario adelantó que buscará que la Asamblea Legislativa garantice recursos para esta iniciativa, porque si a algo se debe apostar en estos tiempos de violencia y descontento social, es a tener un México con educación. Asimismo, mencionó que las tareas de los maestros dentro del programa servirán para dignificar aún más su labor en la sociedad.

El Gobierno de la Ciudad de México lanzó el programa Maestr@ en Tu Casa, con el que se busca abatir el analfabetismo y rezago educativo que hay en algunas zonas de la capital mexicana. Durante la presentación del proyecto, en Expo Reforma CANACO, Miguel Ángel Mancera, jefe de Gobierno capitalino, mencionó que el Maestr@ en Tu Casa surge como una cruzada educativa que evoluciona y mejora el Programa de Alfabetización y Atención al Rezago Educativo para Personas Adultas (PAAREPA). Por ello, prestará atención principalmente en las comunidades indígenas, donde se concentran los mayores índices de analfabetismo. En una primera etapa, se pretende llegar a entre 20 mil y 25 mil personas que serán visitados por los 500 colaboradores del programa (enlaces educativos). Además, 200 maestros comunitarios se incorporarán a estas tareas con miras a que los interesados realicen exámenes de certi-

Mauricio Rodríguez Alonso, titular de la Secretaría de Educación de la CDMX, reconoció a los enlaces educativos y maestros comunitarios como aliados en el proyecto de alfabetización y combate al rezago educativo. El objetivo es que la población beneficiada tenga las herramientas para transformar su día a día. El presidente de la Comisión de Gobierno de la Asamblea Legislativa, Leonel Luna Estrada, dijo que “Maestr@ en Tu Casa pone al Gobierno de la CDMX a la vanguardia en la implementación de programas sociales de impacto para la población, “porque llegará directamente a las comunidades que requieren de este apoyo”.

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En manos privadas, la mitad de las escuelas de nivel superior en AL: Banco Mundial Roberto González Amador Periódico La Jornada Los planteles gestionados por el sector privado son ya responsables de la mitad de escuelas de educación superior en América Latina y el Caribe, en un momento en que el acceso a este nivel es todavía mayor para quienes tienen más ingresos, reveló un estudio del Banco Mundial publicado este miércoles. En la expansión de la educación superior en la región, el sector privadoha jugado un papel crucial, estableció el reporte, presentado en Ciudad de México. En promedio, la cuota de mercado de las instituciones de educación superior privadas aumentó de 43 a 50 por ciento entre el comienzo de los años 2000 y 2013, mencionó el reporte. La mayoría de los nuevos programas e instituciones de educación superior fueron creados por el sector privado en ese periodo, añadió. Para abastecer a más estudiantes, las privadas pueden o bien expandir sus programas existentes o abrir nuevos. En los países para los cuales hay datos disponibles, se observa que si bien las instituciones públicas han sido más propensas a expandir los programas establecidos que a crear nuevos, las privadas han hecho lo contrario.

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Si bien las instituciones de educación superior privadas atraen a estudiantes con más ingresos que las públicas, en promedio,

tanto las privadas como las públicas abastecen a un porcentaje mayor de estudiantes de ingresos bajos ahora que a principios de los años 2000. Además, actualmente ambas forman a un mayor porcentaje de estudiantes que residen fuera de las zonas urbanas, dice. Pese a sus ingresos relativamente bajos, los estudiantes de menor ingreso que se han incorporado a instituciones privadas han logrado financiar la educación superior privada gracias a los préstamos educativos y las becas existentes en algunos países, así como al aumento reciente de los ingresos familiares, según el Banco Mundial.De hecho, la mayor capacidad de costearse la educación superior ha sido una manifestación más del auge de la clase media. La educación superior es el nivel educativo con acceso más desigual en la región; y, pese a ello, en los recientes 15 años el progreso ha sido sustancial. En el 2000, el 50 por ciento más pobre de la población representaba únicamente 16 por ciento del estudiantado de educación superior, proporción que aumentó a 24 por ciento en 2012. El Banco Mundial calculó que, actualmente, hay 3 millones más de estudiantes que pertenecen al 50 por ciento de la población más pobre matriculados en educación superior que en el año 2000.

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La SEP concursará 7 mil 312 plazas Laura Poy Solano Periódico La Jornada La Secretaría de Educación Pública (SEP) y autoridades educativas estatales concursarán 7 mil 312 plazas de jornada y 55 mil 774 horas/semana/mes de nueva creación, definitivas y temporales para funciones docentes y técnico docentes en prescolar, primaria y secundaria para el ciclo 20172018. En el Calendario de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2017, aprobado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), se establece que del 10 de junio al 2 de julio se aplicarán las pruebas estandarizadas para el ingreso al servicio magisterial en educación básica en todo el país, cuyos resultados se darán a conocer el próximo 4 de agosto.

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De acuerdo con las convocatorias emitidas por las entidades y el Servicio Profesional Docente, en Sinaloa, Tabasco, Veracruz y en la ciudad de Tijuana no se concursará ninguna plaza de jornada completa para docentes y técnico docentes, pe- ro sí se otorgarán horas frente a grupo, mientras que en Chiapas sólo se someterá

a concurso 393 plazas definitivas; 38 en Quintana Roo, y 57 de nueva creación en Guerrero. Las entidades con el mayor número de plazas docentes de jornada a concurso son Puebla, con mil 930, y el estado de México, con mil 294. En contraste, hay estados donde se asignarán menos de 10 plazas, como es Aguascalientes, con cuatro; en Baja California Sur sólo cinco para técnico docente; y en el caso de Yucatán suman sólo tres plazas. Con menos de 100 puestos para docente o técnico docente están Campeche (28); Coahui- la (45); Colima (45); Guerrero (57); Michoacán (80); Morelos (47); Nayarit (87); Quintana Roo (38); Sonora (55); Tabasco (85), y Tlaxcala (82). En tanto, los estados con el mayor número de plazas por horas/ semana/mes son Ciudad de México, con 11 mil 848, en su mayoría para funciones docentes; el estado de México, con 5 mil 131; Zacatecas, con 4 mil 665; mientras que Yucatán concursará 4 mil 453. Las convocatorias

Las convocatorias establecen que podrán concursar todos los egresados de las escuelas normales públicas y privadas, así como los egresados de instituciones de educación superior que reúnan el perfil solicitado, pues se contemplan perfiles de profesores de inglés, talleres, asignatura estatal y educación especial, además de maestros frente a grupo. De acuerdo con los resultados obtenidos se integrarán listas de pre-

lación en cada estado por nivel y tipo de perfil docente, la cual estará vigente hasta el 31 de mayo de 2018. Los aspirantes deberán presentar tres etapas en su proceso de evaluación: La primera corresponde a un examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente con preguntas de opción múltiple; la segunda es una prueba de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales, tam-

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Pide Nuño a maestros “hazaña para derrotar a la mala educación” Por: Erick Juárez Pineda Educación Futura Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, llamó a los maestros a que hoy, se logre la hazaña de derrotar a la mala educación, para que sea de calidad, y se implemente el Modelo Educativo. Reconoció que los docentes han logrado las hazañas propuestas, como alcanzar que en cada rincón del país haya una escuela y un maestro, y que se haya derrotado el analfabetismo, y retomó palabras de Jaime Torres Bodet, en el sentido de continuar la obra educativa, que es lenta pero profunda.

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En la ceremonia del Día del Maestro, en la residencia oficial de Los Pinos, expresó que para ganarse el respeto y cariño de los maestros, se debe actuar con acciones, no con palabras, y por ello ofreció trabajar con ellos para transformar la educación.

Patria. Ante el presidente de la República y representantes del magisterio, expresó que hoy debe alcanzarse la hazaña, en un país altamente democrático, que vive en libertad. Nuño Mayer reconoció que no será fácil porque se enfrentarán resistencias y obstáculos, pero, aseguró que “juntos lo vamos a lograr”. Comentó que en sus recorridos por el país, ha conocido maestros que hacen de su labor una profesión de vida, a quienes reconoció su invaluable servicio a la

En el acto, en el que docentes recibieron la Condecoración Maestro Altamirano, y el Reconocimiento por Desempeño obtenido en la Evaluación del Desempeño en Educación Básica y Media Superior, Aurelio Nuño Mayer los felicitó por su esfuerzo, y reconoció al presidente del Consejo General del SNTE, Juan Díaz de la Torre, por su compromiso, firmeza y eficacia para defender los derechos de los maestros, y su visión de futuro en beneficio de niñas y niños de México. Dijo que Jaime Torres Bodet, a

quien en este año se recuerda por el 115 aniversario de su nacimiento, concebía a los maestros como los grandes forjadores de la Patria, quienes van regando la semilla de la nacionalidad, la esperanza y el fervor por el porvenir. Ratificó que en las grandes hazañas de México, los maestros han estado presentes y a partir de la fundación de la Secretaría de Educación Pública, en 1921, se abatió el analfabetismo, y hoy todos los niños van a la primaria; casi todos a la secundaria, y el 80 de los jóvenes estudian en la educación media superior.

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¿Cómo nos hacemos docentes? Por: Pedro Flores Educación Futura A la memoria de los periodistas asesinados, ¡justicia ya! Decía Octavio Paz que las vocaciones son misteriosas y se preguntaba: “¿por qué aquel dibuja incansablemente en su cuaderno escolar, el otro hace barquitos o aviones de papel, el de más allá construye canales y túneles en el jardín o ciudades de arena en la playa, el otro forma equipos de futbolistas y capitanea bandas de exploradores, o se encierra solo a resolver interminables rompecabezas? Nadie lo sabe a ciencia cierta. Lo que sabemos es que esas inclinaciones y aficiones se convierten, con los años, en oficios, profesiones y destinos”.

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La profesión docente no escapa a este misterio. Habrá algunos que se convirtieron en maestros porque no había de otra, porque la tradición familiar así lo marcaba o porque algo les reveló cierta vocación. Pero no seamos presuntuosos, la existencia humana no es “cabalmente inteligible”, como bien diría Pablo Latapí Sarre. Para muchos, elegir algo sustancioso implica transitar por múltiples caminos y caer en contradicciones. Yo puedo aspirar a alguna cosa, pero mi vocación no revelada me conduce por otros senderos. ¿Cómo salir de este enigma? Quizás experimentando cosas distintas y probando actividades diferentes. La vocación puede

entonces no ser sólo una revelación, sino la construcción de un camino basado en la experiencia. Pero experimentar en tiempos de aceleramiento escolar y ansiedades económicas parece un despropósito. “Dedícate a lo que estudiaste; no pierdas tiempo o si no serás considerado como un fracaso”. Bajo este dogma, organismos internacionales, gobiernos nacionales, think tanks y no pocos maestros y padres de familia, promueven que la educación debe ser “relevante”. Sin embargo, las universidades públicas mexicanas, pese al control burocrático basado en la desconfianza y a los desestimulantes sistemas de “estímulos”, aun constituyen ambientes intelectuales. Aquí encontramos posturas teóricas debatibles, libertad de cátedra, expresiones artísticas, contenidos curriculares variados, despreocupación por lo inmediato y sobre todo, maestros que nos inspiran. Este ambiente también puede influir profundamente sobre la vocación. Entonces, aparte de la experiencia, la vocación también se enriquece de influencias intelectuales, autores, determinadas corrientes del pensamiento o incluso de particulares estilo de vida. Repito: no todo lo que hacemos o elegimos es resultado de un ejercicio inteligible, ni mucho menos producto de una relevación divina.

Pero, ¿vale la pena ser maestro en estos tiempos? ¿Qué nos mueve a dedicarnos a la docencia? Ser maestro, decía Latapí, tiene afortunadamente rasgos luminosos que se descubren cuando logramos trascender las “pequeñas miserias de la cotidianidad” y podemos recuperar lo esencial. ¿Y qué significa esto? Quizás significa responder al llamado – no tan misterioso – de que todas las niñas, niños y jóvenes pueden “abrir sus inteligencias” y ser personas de bien gracias a la educación. Algo distinto al interés propio moldea nuestra vocación docente. En su libro Lección de los maestros, George Steiner pregunta, ¿qué es lo que confiere a un hombre o a una mujer el poder para enseñar a otro ser humano? Aventuro una respuesta. Por un lado, la vocación humanista de la que hablaba Latapí y por otro, la capacidad de asombrarse y de saber aprender al enseñar. Cuando uno está frente a un grupo de niños o jóvenes se levantan más dudas que certezas. Se entra en un terreno que nos permite revisar observaciones y reformular preguntas. Sabemos, por medio de la docencia, que las cosas son más complejas de lo que puede presentar la televisión, las redes sociales o una simple charla de café. Se nos exige, como maestros, presentar argumentos de manera coherente, hallar los matices para lograr una

mejor comprensión de los problemas y sobre todo, ser críticos de nuestra labor frente a la mirada perspicaz de los jóvenes de hoy. En resumen, nos hacemos maestros por múltiples factores que rebasan por mucho la mera vocación. Este atributo, en ocasiones, no es cabalmente inteligible. Hay que experimentar y vivir abiertamente para descubrir la punta del iceberg que la constituye. En este azaroso camino podemos encontrar influencias intelectuales y personales, así como frustraciones. Pero la carrera docente posee una característica distinta al de otras profesiones: al ejercerla, estamos conscientes que podemos rebasar el interés propio para tratar de que otras personas sean capaces de “abrir sus inteligencias” y ser gente de bien. Vale la pena.

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Piden a la SEP no actuar arbitrariamente ante denuncias contra docentes El líder de la sección 23 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Alejandro Ariza Alonso, hizo un llamado a la Secretaría de Educación Pública (SEP) no actuar de manera arbitraria ante denuncias contra docentes y privilegiar el diálogo. Esto ante las quejas que se han multiplicado recientemente y que

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en la mayoría de los casos son infundadas, por lo que Ariza Alonso demandó a las autoridades de la SEP no sancionar a los maestros hasta realizar una profunda investigación. Pedir que ante una queja, que muchas son infundadas y de manera anónima, primero se privilegie el diálogo y la comunicación. Que

medie una investigación antes de que se apliquen las sanciones”, expresó. Lo anterior lo dijo tras una gira de trabajo por la región de Tepexi de Rodríguez, donde hizo la presentación del Comité Ejecutivo Estatal; ahí, Ariza Alonso también informó de los beneficios del Fideicomiso FIGLOSNTE 23 para los profeso-

res jubilados (beneficio de un seguro de vida y créditos personales). Por otra parte, en su visita a esta región de la Mixteca poblana, el dirigente del SNTE 23 informó que con motivo de los festejos de la “Madre Maestra”, la organización sindical concretó un “bono extra” de tres mil pesos para cada profesora y el sorteo de un automóvil.

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CNTE marcha en rechazo a la Reforma Educativa y al Pacto por México Por: Gustavo Santín Nieto

transmitir sus inconformidades, impresiones

al SNTE, lo mismo que los de la Coordina-

Cierto que el voto corporativo fue desterrado del gremio magisterial

y sueños.

dora Nacional de Trabajadores de la Educa-

-en los tiempos de Elba Esther-, gracias la voluntad de maestros y

ción (CNTE), declara que “que de ganar, el

maestras quienes sufragan libremente por quien logre convencerlos.

Los desencuentros entre Josefina Vásquez Mota y Elba Esther Gordillo Morales, tienen su propia historia y ésta, se remonta al inicio de la

Y, efectivamente aunque halago propio es vi-

4 de junio impulsará una reforma educativa

Pero también que los maestros y maestras, otrora el ejercito electoral al

administración de Felipe Calderón. Tachada como ignorante y carente

tuperio y el pez por su propia boca muere, Jo-

acorde con la realidad académica de la enti-

servicio del gobierno y del Partido Revolucionario Institucional (PRI),

de oficio en materia educativa por Elba Esther Gordillo Morales, ex

sefina se promueve, lectura entre líneas, como

dad” (goo.gl/Jl5msx). Expresa su orgullo por

podrían inclinar el resultado de la elección favoreciendo al candidato

líder vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

precursora de la reforma educativa de Peña

su profesión originaria, al tiempo que los y

por el que ellos optaran, incluida la candidata de MORENA. Sin em-

(SNTE) y por Rafael Hernández Ochoa, ex secretario general del Co-

Nieto y de colofón, como enemiga número

las mentoras que le acompañaran, le expre-

bargo, la ex dirigente vitalicia se convierte en el flanco de ataques ori-

mité Ejecutivo Nacional de la organización gremial más importante

uno de los derechos laborales adquiridos por

sarán su congratulación por empoderar a un

ginados por una supuesta injerencia favorable a una maestra, Delfina

de Iberoamérica. Josefina vetada en los hechos, marginada de la con-

el personal docente de educación básica y

gremio, bocabajeado por Chuayffet, Nuño y

Gómez, denunciada por quien en 2008 tuviese que renunciar a la titu-

ducción formal de la Secretaría de Educación Pública y segregada de

media superior. Propagandista de la calidad,

la administración actual.

laridad del despacho educativo por instrucciones de Felipe Calderón

la titularidad de la dependencia, tal parece que no olvida agravios y

la equidad educativa, la evaluación y parti-

pretende cobrárselos a través de Delfina, candidata como ella, al go-

daria irrestricta de los postulados que en ma-

Los agravios vertidos por Josefina en contra

Preferencias, que la tienen en la mente del gremio magisterial y más,

bierno de la entidad. Las diferencias entre las representantes de dos

teria educativa promueven la Organización

de Defina tienen mar de fondo, lo mismo que

cuando comparan los malos resultados de la negociación salarial ¿lo-

proyectos antagónicos, el del Partido Acción Nacional (PAN) y el que

para la Cooperación el Desarrollo Econó-

la postura antireforma educativa adoptada por

grados? por Juan Díaz de la Torre, con los que Elba obtuviera en 2010

representa los intereses del magisterio nacional, presentes en el contex-

mico (OCDE) y así el Banco Interamericano

Alfredo del Mazo. Y el mar de fondo tiene

(3.08% al sueldo base frente al 4.90%). Sin duda, amores que matan y

to del proceso electoral del Estado de México, transparenten una lucha

de Desarrollo (BID); Josefina firma con Elba

intereses de por medio. Cuando Josefina Vás-

aunque Josefina se la tenga jurada, muchos y muchas se inclinarán por

para lograr los votos que pudieran emitir, cientos y miles de maestras y

Esther, a instancias de Calderón, la Alianza

quez resalta su enemistad con Elba Esther y

Delfina, a quien identifican como una maestra en campaña

maestros en la entidad. Se traen entre oreja y ceja, se la deben y se la

por la Calidad por la Educación (ACE), ins-

compara a Defina Gómez con la defenestrada

quieren cobrar. Amores que matan.

trumento que impulsa 5 ejes para transformar

líder, presa política de acuerdo a la presun-

a la educación del país, al tiempo que emite

ción externada por Rafael Hernández Ochoa,

Empero, el escenario para los nuevos desencuentros se sitúa allende al

el Acuerdo número 482 por el que se estable-

apuesta por quienes tienen simpatía por una

cerro de las cruces y muestra que la batalla se libra en terrenos electo-

cen las disposiciones para evitar el mal uso, el

de las reformas estructurales de Peña Nieto

rales. Las estrategias puestas en marcha por Josefina, se empeñan en

desvío, o la incorrecta aplicación de los recur-

más cuestionadas. En tanto, la postura de an-

mostrar que, mientras que ella fue enemiga de Elba Esther y “combatió

sos del Fondo de Aportaciones para la Educa-

teponer los derechos laborales del personal

a la cacique” magisterial, Delfina Gómez, su antagonista en la contien-

ción Básica y Normal, que en la formalidad

docente al servicio del Estado, pactada por

da electoral, la señala como aliada de la “maestra”, con la que comparte

prohíbe la transferencia de recursos públicos

Alfredo del Mazo con el Partido Nueva Alian-

intereses, “Elba Esther y Delfina son como dos gotas de agua”. “Dios

a las organizaciones gremiales, pero que en

za, persigue la obtención de votos y simpatías

las hace y ellas se juntan”. “Un voto por Delfina es un voto por Elba

la práctica no impide las transferencias por

de quienes hasta ahora, maestras y maestros,

Esther Gordillo” (goo.gl/JqAzKc). No es para menos. el botín electoral

más de 1 500 millones de pesos -entre 2012

hicieran del Movimiento de Regeneración

se integra por 238 mil docentes en edad de emitir un sufragio, maes-

y 2017-, que realizara la Secretaría de Educa-

Nacional (MORENA), una fuerza electoral

tras y maestros que laboran en poco más 22 mil escuelas públicas y

ción Pública (SEP) al SNTE.

emergente, en entidades como Oaxaca y Ve-

privadas, a las que asisten 3.4 millones de niños, niñas y adolescentes,

Hinojosa, quien nunca ocultó su predilección por la maestra Gordillo.

racruz, cuestión que analistas políticos prevén

quienes dependen de más de seis millones de padres, madres de familia

En tanto Delfina Gómez Álvarez pinta su

sucederá en el actual proceso electoral del Es-

y tutores conformando el 50% del total de los votantes de la entidad.

raya. Ante el rechazo a la reforma educativa,

tado de México.

Personas con las que los mentores tienen contacto y a las que pudieran

externada por maestras y maestros, proclives


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Gobierno le apuesta a un desarrollo incluyente que será posible con el sistema educativo de calidad Soy Universitario Juan Díaz de La Torre, presidente del Consejo General del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, señaló que “una educación pública, laica y gratuita de calidad, con una profunda convicción incluyente y equitativa, nos ayudará a enfrentar con menos incertidumbre el futuro de nuestro país”. Enfatizó que “tenemos 15 años de educación obligatoria, una matrícula cercana a los 35 millones de alumnos, cerca de dos millones de maestros en más de 225 mil comunidades. Esa es la dimensión de la movilización que nuestro sistema educativo pone en marcha con su operación regular”.

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“Esa es la dimensión de lo que tenemos. Ese es el desafío de la calidad que no puede esperar, porque, sin duda alguna, el mundo no nos esperará. Intentar descalificar u oponerse a esta transformación desde el movimiento social, desde el sector privado o desde la coyuntura política, es hacerlo por desconocimiento, por ignorancia o por mala fe. No invertir de manera creciente los recursos suficientes sería la negación de alternativas sociales y el costo que la Nación pagaría se llama ignorancia, marginación, exclusión, subdesarro-

llo, que son, también, manifestaciones de violencia”, añadió. Dijo al Presidente de la República que al reconocer a los maestros “en esta emblemática ceremonia a nombre de la República, nos confirma el lugar de prioridad que la educación

y los educadores tenemos en su Gobierno”. Su Gobierno, abundó, “ha apostado fuerte por un desarrollo incluyente y éste sólo es posible con el sistema educativo de calidad que estamos construyendo juntos”. Díaz de la Torre ratificó al Presidente

Peña Nieto que “para lograr una educación pública de calidad para todos, México y usted como Presidente de los mexicanos, cuenta con un Sindicato comprometido con su materia de trabajo, con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación”, concluyó.

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El Modelo Educativo que México necesita Miguel Ángel Pérez Reynoso*

muy fuerte de vinculación con la comunidad en donde se encontraba la escuela, de dicho vínculo se tejían lealtades, proyectos específicos e incluso defensa del patrimonio político y cultural. Todo esto comienza a transformase con la globalización y el modelo educativo que de ella se desprende.

*Doctor en educación. Profesor–investigador de la Unidad 141 de la UPN. Correo mipreynoso@yahoo.com.mx El Modelo Educativo 2016-2017, pretende convertirse en la gran propuesta educativa para nuestro país, ausente de consenso y legitimidad y con grandes lagunas en su propuesta pedagógica, junto con la ruta de acción para llevarla cabo. El Modelo (que no lo es), se convertirá en una más de las iniciativas que se sumarán a la lista de los intentos frustrados, en tratar de convertirse en la verdadera reforma que México necesita. El Modelo educativo que México necesita deberá de pasar por un profundo proceso de construcción desde abajo con los educadores y con otros actores que sumen sus voces y sus propuestas, en dicho proceso deberán problematizarse tres grandes cuestiones: a) La mundialización o la educación en un mundo globalizado.

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El proceso de globalización también ha trastocado a la educación, los sistemas educativos se han homologado a la alta o han sido pautados y condicionados desde

c) La pertinencia o no a partir del rescate de las iniciativas de reforma que datan del pasado inmediato. los países poderosos o desde las grandes metrópolis, de ahí ha surgido una educación para el emprendimiento y la productividad, una tendencia al fomento individual sin importar mucho las necesidades de los demás, una educación que arrasa con la naturaleza y con las culturas originarias de los pueblos y las comunidades, una educación que depende del avance tecnológico y de la utilización de los dispositivos electrónicos de punta. Quien los tenga que no se eduque. b) La pertinencia o no del mundo globalizado. Para el caso de nuestro país, de la noche a la mañana se han borrado una serie de prácticas y de tradiciones cuyo sedimento era importante para la gente. Las prácticas de los educadores tenían una veta

Los intentos e iniciativas sexenales que han surgido con el rubro o bajo la intención de ser reformas educativas, han incurrido en el error de pretender ser la gran reforma para México. Desde el Plan de Once Años de López Mateos, pasando por la Reforma educativa de Luis Echeverría, el Plan Nacional de Educación de López Portillo, la Revolución Educativa de Miguel de la Madrid hasta llegar a algo que ha quedado por más años el intento o la iniciativa de Modernización Educativa que inicia con Carlos Salinas de Gortari, y junto con los intentos de Descentralización ha predominado desde los sexenios siguientes hasta llegar al actual. La parte bondadosa de las iniciativas de reforma del pasado (a diferencia de

la actual), es que pretendieron encontrar aliados a partir de generar amplias alianzas: el SNTE, los gobiernos estatales, las sociedades de padres de familia, algunos colegios de profesionistas, intelectuales e investigadores, se sumaban con sus voces (a favor o en contra), pero cada intento de reforma se tonaba en un debate que hacia circular las palabras y las ideas. Así surgieron textos de coyuntura de Olac Fuentes Molinar, Pablo Latapí, (hoy estos textos los genera Manuel Gil Antón y un número destacado de intelectuales). El gran aprendizaje de los intentos de reforma anteriores es que sin consenso no hay avance. La pregunta ahora, es qué sigue, ¿cuál es el Modelo Educativo que nuestro país necesita? El modelo tiene que construirse a partir de amalgamar las tradiciones del pasado con las exigencias del presente, los métodos de consensar con las iniciativas audaces surgidas desde la investigación, la herencia de los pueblos y las comunidades, con los valores y la cultura de un mundo en transformación. Lo más importante de toda reforma es no perder de vista los sujetos que le llevarán a cabo, la reforma debe ir hasta donde los docentes puedan y quieran. Sin ellos y ellas toda iniciativa de reforma tiene su fracaso asegurado. Como la actual iniciativa que debería de escribir en su lápida el siguiente epitafio: “Aquí yace la reforma educativa que nunca fue”.

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Nuño expresa que todos debemos construir la hazaña de que los niños, sin excepción, aprendan a aprender aseguró que ambas dependencias seguirán trabajando juntas en favor del país. Dijo que este evento es muy significativo, y resaltó que los niños gritones de la Lotería Nacional son alumnos con excelente desarrollo educativo.

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Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, dijo que la hazaña que “todos tenemos que construir” es que los niños, sin excepción, aprendan a aprender, con el nuevo Modelo Educativo, para alcanzar el mejor sistema educativo, con el trabajo de los maestros de México. En el Salón Iberoamericano de la Secretaría de Educación Pública, adaptado como Salón de Sorteos de la Lotería Nacional, manifestó su convencimiento de que se alcan-

zará la excelencia educativa, como la de 20 maestros que aparecen en los billetes del Sorteo Especial 194, quienes destacaron en la Evaluación del Desempeño y los concursos de ingreso al servicio, y representan el trabajo de 2 millones de profesores que con su trabajo construyen a México. En el marco del Día del Maestro, celebrado ayer, Nuño Mayer expresó que los maestros generan alegría y

felicidad en los niños cuando aprenden algo nuevo, y descubren el conocimiento, así como en los hogares en los padres de familia, cuando ven que sus hijos se están transformando. Acompañado por el director general de la Lotería Nacional, Pedro Pablo Treviño Villarreal, el secretario de Educación Pública reconoció a esa institución por apoyar la educación y el desarrollo social de México, y

Ratificó que los maestros de México lograron la hazaña de abatir el analfabetismo, y han sido constructores de grandes causas nacionales, como el lograr que en cada rincón del país haya una escuela y un maestro, y que hoy México tenga uno de los sistemas educativos más grandes del mundo. Nuño Mayer comentó que “hoy estamos llamados a construir la hazaña” de tener un mejor sistema educativo, con el incansable compromiso de los maestros de México.

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Impulso - Magisterial

Puebla, Jueves 18 de Mayo de 2017

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El nuevo modelo educativo: responsabilidades no asumidas terminante en la adquisición de la cultura y

que cada vez se protege más al alumno y se le facilitan las condicio-

No obstante, es entendible tanto la forma

el desarrollo del lenguaje, dado que la lectu-

nes para que pueda aprobar sus materias, aún sin trabajar, indicando

como los tiempos empleados, sobre todo

ra y la interpretación del mundo depende de

que es responsabilidad del docente hacer todo lo posible para que el

cuando de evitar asumir la responsabilidad

las significaciones que le comparta e incul-

alumno acredite. De esta manera le han restado responsabilidad a los

se trata. Una pregunta entonces se hace ne-

que la familia el niño. El niño que convive

alumnos, lo que se contrapone a la idea de formar individuos auto-

cesaria ¿de verdad son los maestros los res-

poco tiempo con sus padres, o aquellos que

determinados, autónomos y responsables. Hace algunos años podía-

ponsables de los malos resultados que obtie-

viven en un entorno sociocultural histórico

mos decir en las escuelas que, para que un alumno obtuviera buenos

ne y tiene el país en el ámbito académico y

poco estimulante en lo intelectual, presen-

resultados, se requería del trabajo efectivo y colectivo de la tríada

social? Y la respuesta es simple: No.

tarán dificultades para adquirir y consolidar

familia-profesor-alumno; hoy todo se le adjudica al docente y el res-

la lectoescritura. Nuevamente veríamos aquí

to de los actores no tienen, ni asumen en ocasiones, ningún tipo de

Centremos nuestra atención en el tema del

una responsabilidad compartida con la fami-

responsabilidad.

“Rezago Educativo”. Desde el punto de vis-

lia y no exclusiva de los profesores. Por último, es interesante escuchar que los antiguos Modelos Educa-

ta Económico el rezago es una consecuencia

Por: Marco Antonio González Villa Pluma invitada Educación Futura Desde que Aurelio Nuño asumió, sin examen de oposición, la dirección de la Secretaría de Educación Pública, ha sido enfático en señalar la falta de preparación de la planta docente y en la necesidad de evaluar a todos para, de esta manera en su entender, mejorar la calidad educativa del país y dar solución a la mayoría de los problemas que nos afectan como sociedad. Lógicamente el argumento es sumamente cuestionable, sin embargo permite ver la postura que se tiene desde el ejecutivo para justificar la falta de resultados que han tenido las políticas implementadas. Recordemos que la Reforma Educativa es (¿?) la más importante de todas las propuestas para este sexenio y será implementada a pocos meses de que termine, lo cual resulta en una interesante paradoja.

y un signo de la pobreza, lo que evidencia un

Este aspecto se complejiza aún más, dado

tivos tenían serias deficiencias y no daban los resultados que la socie-

sistema político fallido, carente de recursos

que Vigotsky fue claro al señalar que cada

dad actual demanda; haciendo oídos sordos al cuestionamiento sobre

y acciones para ofrecer igualdad de condi-

niño muestra un nivel de desarrollo diferen-

la formación que recibimos muchos de nosotros de profesores de la

ciones y oportunidades para todos los inte-

te, por lo que precisan de tiempos diferentes

obsoleta “Escuela Tradicional”, de la cual estamos orgullosos y agra-

grantes de una sociedad específica, ligado

para adquirir conocimientos y habilidades.

decidos, debemos entender que el Nuevo Modelo Educativo es la res-

a corrupción en diferentes niveles y esferas

En este afán partidista por los datos y nú-

puesta a todo problema, siempre y cuando el maestro la implemente

que impiden el crecimiento y reconocimien-

meros que se muestran en los informes para

y siga como debe de ser en su salón de clases. Si el Nuevo Modelo no

to de un país. En este aspecto no se puede

pregonar resultados eficientes hemos prácti-

da resultados en 20 años, como lo han dicho en diferentes espacios,

responsabilizar a los maestros de tal situa-

camente anulado los índices de reprobación

será culpa de los maestros no del Modelo. Y así nuevamente le quita-

ción; podríamos responsabilizar, sin error al-

en los niveles básicos de educación y, muy

mos responsabilidad a quienes elaboraron el cuestionado documento.

guno, al sector político

pronto, en el Medio Superior. Sin embargo, nuevamente la OCDE y otras instancias

Quisiera terminar señalando que la responsabilidad es uno de los va-

Por otro lado, los resultados obtenidos por

han reportado que en México hay alumnos

lores que presenta mayores dificultades para poder inculcar, porque

los alumnos en diferentes evaluaciones,

de Secundaria y de Preparatoria que no sa-

es sólo a través del ejemplo que una persona, un alumno, puede ver

como PISA, evidencian que la población es-

ben leer ni escribir, pero que han sido acre-

como s expresa y manifiesta. La responsabilidad implica siempre ha-

tudiantil tiene deficiencias y carencias en las

ditados pese a la evidente ausencia del lo-

cerse cargo de las consecuencias de mis actos y decisiones dentro

competencias lectoras y matemáticas. Pese

gro de las competencias. Aquí podríamos

del campo de mis obligaciones. Pero en una sociedad que busca no

a que la OCDE ha señalado que este tipo de

responsabilizar a las autoridades educativas

aceptarla o asumirla, como hemos visto previamente, no tendremos

situaciones se pueden revertir evaluando a

que, sutilmente, han dado la encomienda, o

posibilidad de consolidarla en nuestros alumnos. A propósito, recor-

todos los maestros y erradicando su ausen-

la orden podríamos decir, de no reprobar a

demos que el maestro es también ahora el encargado de transmitir y

tismo, teóricos renombrados como Paulo

ningún alumno. De la mano de esta situa-

desarrollar los valores, junto con las habilidades socioemocionales,

Freire y Vigotsky en diferentes libros esta-

ción, hemos visto con el paso del tiempo una

en el aula. ¿A alguien se le ocurrirá algo más para que también se

blecieron que la familia juega un papel de-

actitud paternalista de las autoridades, en la

haga responsable el maestro de ello? Esperemos que no


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Impulso - Magisterial

Puebla, Miércoles 17 de Mayo de 2017

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Ignorancia y marginación, si no se invierte en transformar el sistema educativo: SNTE Díaz de la Torre también reconoció la respuesta del gobierno federal a su pliego nacional de demandas 2017, pero sin mencionar que sólo se alcanzó un incremento directo al salario de 3.08 por ciento, muy por debajo del índice inflacionario reportado en cifras oficiales para abril pasado, que alcanzó 5.8 por ciento. Agregó que los mentores requieren del ‘‘aprecio y reconocimiento’’ a su labor, a fin de atraer y retener a los mejores docentes, por lo que consideró necesario reconocer en ellos el ‘‘papel protagónico del magisterio en el cambio’’.

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Laura Poy y Alonso Urrutia Periódico La Jornada El secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, advirtió que no invertir de forma creciente en la transformación del sistema educativo ‘‘sería la negación de alternativas sociales y el costo que la nación pagaría se llama ignorancia, marginación, exclusión y subdesarro-

llo, que son también manifestaciones de violencia’’. Al participar en la ceremonia por el Día del Maestro, Díaz de la Torre aseguró que intentar descalificar u oponerse a la transformación y reforma educativa desde los movimientos sociales, el sector privado o la coyuntura política ‘‘es hacerlo por desconocimiento, por ignorancia o mala fe’’.

En su mensaje emitido en Los Pinos ante el presidente Enrique Peña Nieto e integrantes de la cúpula magisterial, aseguró que el país ‘‘no parte de cero’’ para la transformación educativa, y destacó la labor del magisterio que ‘‘ya demostró que estamos cumpliendo’’, tras exigir el avance ‘‘integral’’ de la reforma.

En la ceremonia, donde se entregaron las condecoraciones Maestro Manuel Altamirano por más de 40 años de servicio y reconocimientos a maestros con resultados destacados en las evaluaciones, Díaz de la Torre aseguró que el gobierno federal cuenta con el apoyo del SNTE para impulsar la transformación del sistema educativo.

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Impulso magisterial impreso 19 mayo 2017  
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