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El Premio Internacional Educared incorpora el esp铆ritu 2.0 P.4-5 Suplemento elaborado por el peri贸dico MAGISTERIO | 30 de marzo de 2011

Movimiento E3: una red para docentes inquietos Educared apuesta por alentar un cambio en la educaci贸n espa帽ola formando a un grupo de docentes P.2-3 en cultura emprendedora.


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A fondo

E3: la revolución desde abajo El Movimiento E3 busca convertir en auténticos emprendedores a esos profesores ya inmersos en el universo TIC pero con escasa formación a la hora de transformar ideas brillantes en proyectos sólidos. El objetivo último: sembrar las semillas de una nueva forma de pensar la Educación.

S

ostiene Alfons Cornella –gurú de la innovación empresarial y autor de varias obras sobre este campo– que sólo (o ante todo) el afán emprendedor del individuo puede propiciar mejoras sustanciales en cualquier sector. Como comprobó este barcelonés en numerosas visitas a colegios, la enseñanza no es ajena a una premisa que aboga por

transformar rutinas caducas y procedimientos anquilosados desde los propios cimientos del sistema. Cornella vio en la escuela un tipo de organización algo rígida en la que “radicales libres”, como él los denomina, batallaban con enorme pasión por revolucionar las aulas desde una óptica TIC. Detectó también que en muchas

ocasiones esa energía se diluía por no contar el profesor con las herramientas adecuadas para plasmar su torrente de ideas en proyectos bien articulados. Es por ello que Educared ha concedido a Cornella y su empresa Infonomia la dirección estratégica del Movimiento E3. Una iniciativa que aboga por agitar nuestro mo-

delo educativo formando a centenares de profesores para que los espíritus más inquietos de la docencia española empiecen a pensar cómo auténticos emprendedores. A medio-largo plazo, la intención es que esos docentes compartan lo aprendido con otros compañeros y, poco a poco, se vaya instalando una fuerte mentalidad innovadora en

¿Por qué es importante para un profesor aprender la metodología de un emprendedor?

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espués de darle muchas vueltas, he llegado a la conclusión de que si consigo contestar con cierta claridad a esta pregunta habré explicado por qué es importante que un profesor inquieto, que quiera cambiar la Educación, se una al Movimiento E3 puesto en marcha por Fundación Telefónica a través de nuestro programa educativo Educared. En primer lugar, un emprendedor es hoy una especie de héroe económico y social. Es alguien que con su pasión, su conocimiento y su metodología es capaz de cambiar literalmente el mundo. Todos conocemos las historias de empresas surgidas de la ilusión de dos jóvenes en un garaje, en la habitación de una universidad, en un taller, etc, y que ahora marcan el ritmo de las innovaciones y de la economía. Si las hubiéramos visto en sus inicios nunca hubiéramos podido calibrar su impacto futuro, sería difícil de creer y, sin embargo, ocurre todo los días. Creo que es un reto preguntarse cuál es su secreto. En primer lugar, esos emprendedores reconocen una necesidad,unespacioporcubrirouncambioporrealizar,unmododehacer las cosas diferentes y obviamente mejor. En segundo lugar, tienen un gran conocimiento del tema, conocen a los que saben de él, han

exploradoquésolucionesestándandootrosenmuchoslugaresdel mundo,haninvestigadoanteslasotrasopciones.Finalmente,sienten deseos irrefrenables de llevarlo a la práctica, de hacer algo real y práctico con esa pasión, con esa idea, y normalmente usan la empresaquemontancomoelinstrumentoparacreareseimpacto.Pero para llevar esa empresa adelante también necesitan recursos y se ven en la necesidad de convencer a otros para que confíen en el éxito de su empresa. Para eso han de saber estructurar y comunicar su visión y su solución a otros del modo más convincente posible. Todo lo anterior son, por tanto, herramientas básicas de un emprendedor: la capacidad de exploración, la pasión, las ganas de cambiar algo o hacer algo nuevo, la capacidad de convertir una idea en un proyecto y de comunicarlo a otros, de “vender” su proyecto. Algunas de estas cualidades deben venir con la persona (pasión, visión), pero otras se pueden aprender (exploración, ideas a proyectos, comunicación). El Movimiento E3 es un intento de cambiar la Educación desde abajo, convirtiendo a los profesores inquietos en verdaderos emprendedores completando lo que ya tienen (pasión y ganas de cambiar) con una formación y una experimentación de lo que todavía no dominan. El resultado será el germen de un

la Educación de este país. “Ser emprendedor también requiere un aprendizaje, la pasión no es suficiente”, asegura José de la Peña, director de Educación y Conocimiento en Red de la Fundación Telefónica. “Sólo con pasión puedes llegar a la melancolía al darte cuenta de que no te sirve para conseguir lo que quieres”.

tribuna libre Javier Nadal Vicepresidente ejecutivo de Fundación Telefónica gran cambio. Esta es nuestra apuesta desde Educared. Un emprendedor no es alguien que espera que los problemas se los resuelvan otros, es alguien que los afronta y los supera por sí mismo.Esalguienconautonomíafrentealmundo. Además,losparticipantes en el Movimiento E3 crecerán juntos en estas habilidadesyformaranunared,loquepotenciaráaúnmássuscapacidades, su intercambio de ideas y en la que cada proyecto será mejorado por el resto e inspirará para que se generen nuevos proyectos. El resultado ha de ser algo parecido a una reacción en cadena. Unaproliferacióndeproyectoslosuficientementebienestructurados y probados que acaben influyendo incluso en las futuras políticas públicas sobre Educación. Y todo hecho por profesores. Por eso creemos que para tantos profesores innovadores e inquietos como ya existen en España esta propuesta será de interés, tanto en lo profesional como en lo personal, y cuenta con el apoyo de un gran proyecto educativo como Educared y con el conocimiento del mundo de la innovación que da una red como Infonomía y el equipo de Alfons Cornella. Esperohaberdadorespuestaalapreguntadeltítuloyyasólome quedaría añadir: únete al Movimiento E3: Educadores Emprendedores Educared.


A fondo

De la Peña opina que una parte del profesorado “sigue esperando el cambio desde arriba, desde instancias políticas o mediante una ley”, algo que “estaba bien para otra época en la que al docente le costaba salir de su ámbito laboral”. Por el contrario, “ahora el profesorado está creando redes que le empoderan porque le otorgan un acceso geográfico ilimitado y una capacidad de influencia mucho mayor”. Saber comunicar. Conectados a

través de una red social creada al efecto, los profesores seleccionados para formar parte del Movi-

miento E3 se zambullirán en la cultura emprendedora a través de un intenso programa que se prolongará durante todo el 2011. En una primera fase, se trata de explorar aventuras tecno-educativas puestas en marcha a lo largo y ancho del planeta. Este rastreo de originales experiencias a nivel global tendrá su reflejo en una wiki sobre innovación en la enseñanza que los educadores E3 irán completando con sus aportaciones. Al mismo tiempo, los profesores recibirán sesiones formativas en las que se les dotará de las armas esenciales que requiere un buen emprendedor. Ante todo, saber construir un proyecto de acuerdo a una lógica de mercado y poder comunicarlo de la forma más eficaz posible. La wiki servirá de inspiración para que, en una segunda fase, cada profesor conciba y planifique una propuesta de innovación didáctica en el que tendrá que atender a criterios empresariales, en especial a su viabilidad económica. Una vez dados a conocer todos los proyectos, los mismos educadores E3 apostarán (se ha previsto un modo de votación que emula a las inversiones en bolsa) por aquellos que más les convenzan. Los 20 que merezcan una mayor confianza por parte de los inversores serán llevados a la práctica con el soporte financiero de Fundación Telefónica, concretamente con una dotación de 6.000 euros. “Intentaremos que sean proyectos que involucren a más de un colegio para crear cohesión y efecto contagio, y si pueden ser de áreas geográficas diferentes, mejor”, aclara De la Peña. El director de Educación de la Fundación Telefónica sintetiza con estas palabras la intención última que subyace al Movimiento E3: “Si conseguimos que un grupo de profesores adquiera las herramientas para ser emprendedor y que se las enseñe a otros, y a esto unimos las fuerza de las redes sociales, creo que podemos tener un gran impacto en la Educación de este país”. E3 España servirá como experiencia piloto antes de exportar, en años sucesivos, el movimiento a países de Latinoamérica.

Más información: www.educared.org/global/movimientoe3/

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Alfons Cornella, director estratégico del Movimiento E3

“Queremoseducadores que se atrevanaponer encuestiónloestablecido” ¿Qué tipo de preguntas ha de hacerse un educador para saber si encaja en el Movimiento E3?

Lo primero es saber si está dispuesto a pensar de forma muy distinta sobre la experiencia educativa, es decir, si admite que el mundo es diferente y que por lo tanto hay que enseñar y permitir que se aprenda de forma diferente. En Educación van a ocurrir cambios que ya se han dado en otros sectores y que hemos estado reteniendo mucho tiempo porque las bases del modelo no han cambiado. El educador E3 es alguien que se atreve a poner en cuestión lo establecido desde una actitud constructiva. El objetivo principal del proyecto pasa por convertir al educador inquieto en un emprendedor. ¿Dónde está la frontera entre uno y otro?

Hay mucha diferencia entre tener un idea y ser capaz de estructurar esa idea en forma de un proyecto susceptible de movilizar recursos, tener objetivos concretos y dar unos determinados resultados. E3 nace tras visitar 50 centros educativos y darme cuenta de que hay una gran cantidad de talento en profesores que están haciendo cosas muy notables pero que son lo que yo llamo “radicales libres”, gente que desarrolla su actividad de manera bastante aislada. En aquellas visitas, percibí que se perdía mucha energía por falta de conexión con otros educadores similares y porque muchos no eran capaces de convertir esa actividad en un pequeño proyecto empresarial. Vi cantidad de actividades poco fértiles porque no llegaban a lugar abonado para que pudieran crecer. ¿Qué tal anda de cultura emprendedora el profesorado español?

Es difícil generalizar. Yo diría que hay muchos docentes inquietos y pocos emprendedores. La cultura que domina el sistema educativo no es una cultura de organización, de empresa, sino de individuos coordinados a través de programas y no para la consecución de objetivos mesurables desde una óptica empresarial. Hay mucha inquietud, mucha capacidad, pero faltan herramientas. ¿Tiene mucho que aprender la Educación del mundo de la empresa?

Sí, pienso que en la enseñanza no se acaba de entender lo que es una empresa. Sigue habiendo muchos prejuicios, no se termina

Alfons Cornella es un solicitado conferenciante en cuestiones de innovación.

de ver que una empresa no es más que una organización de personas que busca cumplir un objetivo y que para hacerlo tiene que generar recursos. La escuela puede aprender mucho de la empresa como sistema más o menos eficiente de marcar objetivos, movilizar recursos, espíritus, voluntades, y convencer a personas para que algo se pueda realizar. Quizá habría que fijarse más en la acepción de “empresa” como una aventura organizada. Usted asegura que tenemos que cambiar los procesos educativos y no tanto los contenidos.

En estos momentos, un profesor podría organizar una semana de aprendizaje sin abrir un libro de texto, por ejemplo planteando un problema a sus alumnos. A través de ese reto, mediante lo que se denomina problem-solving, habría que encontrar toda la información necesaria para resolver ese problema. Hay muchas formas de aprender que no tienen nada que ver con los enfoques más metódicos o doctrinales. Otro ejemplo: ¿Por qué no se puede apren-

der la historia de Europa a través del cine en lugar de memorizando fechas que no sirven para nada? El objetivo es aprender, no introducir contenidos sin más. Alguien dijo que la Educación debe encender fuegos (el interés por las cosas) y no llenar botellas. El Movimiento E3 se articula como red social. Para que la enseñanza aproveche todo el potencial de las TIC, ¿resulta imprescindible compartir e intercambiar conocimiento?

La enseñanza es el típico ejemplo de sistema en el que la creatividad está totalmente distribuida. Todos los educadores ven cuáles son los problemas y los tienen que resolver, muchas veces en tiempo real, pero luego no siempre tienen la posibilidad de que eso quede, de que permanezca para que pueda ser utilizado por otros. Creo mucho en un mercado –entendido como lugar de intercambio– de preguntas y respuestas educativas en el que la gente participe por una mera cuestión de camaradería, de colaboración espontánea entre profesionales.

Staff Director: José María de Moya | Redactor jefe: Diego Francesch | Coordinador: Rodrigo Santodomingo Diseño y maquetación: Jon Cuesta | Fotografía: Jorge Zorrilla | Edita: Servicios de Información Educativa y de Noticias SIENA, SA | Director general: José María de Moya | Gerente: Juan Ollero


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Espacio abierto

La nueva edición del Premio Internacional Educared permite que los proyectos presentados combinen todo tipo de formatos y herramientas digitales

Un premio sin fronteras

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na wiki sobre Física que se proyecta a través de las redes sociales. Experimentos con una pizarra digital que dejan la puerta abierta a una amplia gama de artefactos digitales como webquest o podcast. Un blog de aula para la asignatura de Historia con enlaces a un canal Youtube que, poco a poco, expande sus tentáculos hasta convertirse en un proyecto colaborativo que conecta a alumnos y docentes de otros centros, incluso de otros países. La batidora educativa 2.0 admite tantos y tan variados ingredientes que los organizadores del Premio Internacional Educared han optado, en su nueva edición 2011, por permitir que participantes de todo el mundo los combinen a su gusto, sin restricciones de formato ni límites a la imaginación. Los proyectos presentados (la fecha límite para inscribirse es el 2 de mayo) ya no tendrán que ceñirse a las modalidades cerradas (wikis, blogs…) previstas en ediciones anteriores. Único requisito: que el producto final, el que se sirve a los alumnos en su día a día lectivo, fusione de forma eficaz nuevas tecnologías y aprendizaje. Con el fin de flexibilizar más aún la preparación de experiencias candidatas, Educared ha decidido otorgar plena libertad a la hora utilizar herramientas digitales procedentes de cualquier rincón del universo digital. Hasta ahora, los profesores interesados debían acceder a la web de Educared y, desde ahí, elaborar un proyecto a partir de dispositivos específicos creados al efecto. El jefe de proyectos de Educared, Pablo Gonzalo, pone como ejemplo las bitácoras: “Antes, si alguien quería presentar un blog, tenía que construirlo de cero en la herramienta de blogs

Los profesores pueden presentarse al premio solos o acompañados por sus alumnos.

los premios Para los alumnos Consola de vídeojuegos Nintendo DSI. Con pantalla superior de 3.25 pulgadas LCD a color, transparente, reflectante y retroiluminada con 5 niveles ajustables de brillo. Pantalla inferior de similares características. Reconocimiento táctil.

Ebook reader Sony PRS350L. Su pantalla táctil y sin brillo garantiza un uso ágil y sencillo. Tiene capacidad para almacenar hasta 1.200 libros, y su batería asegura dos semanas ininterrumpidas de lectura sin tener que recargarla. Incorpora hasta 12 diccionarios integrados y da la posibiidad de ajustar el tamaño de letra según la comodidad del usuario.

Tableta táctil android Bq Veme. Permite, a través de un sistema de movimiento táctil, consultar el e-mail, navegar por internet, organizar contactos y manejar la agenda personal. Multicolor y con pantalla panorámica de siete pulgadas, esta tableta también reconoce vídeos en todo tipo de formatos y permite escuchar cualquier archivo sonoro.


Espacio abierto

de Educared; ahora puede trabajar con el producto que más le guste disponible en el mercado: Blogger, Wordpress… con lo que desee”. Camino recorrido. La principal

ventaja de este cambio reside en que el certamen permite ahora acoger experiencias que ya están en marcha. No se trata pues únicamente de idear aventuras pedagógicas nacidas para presentarse al premio (aunque esto, obviamente, también es posible), sino que, como dice Gonzalo, los interesados “pueden aprovechar el camino recorrido”. Más novedades. Desaparecida la clasificación por modalidades que regía en ediciones pasadas, el Premio Internacional Educared admite propuestas en tres secciones de carácter más general: sólo el profesor, el profesor con sus alumnos (siempre que éstos participen activamente en el desarrollo del proyecto) y la conocida como “laboratorio de herramientas”. Es en esta última modalidad en la que los docentes más innovadores y duchos en el manejo de las TIC pueden dar rienda suelta a su creatividad generando ellos mismos aplicaciones, herramientas o los conocidos como widgets educativos. ¿Ejemplos? Idear nuevos modelos para registrar las evaluaciones de manera más ágil y accesible, sumergirse en entornos virtuales con una finalidad didáctica, utilizar materiales de realidad aumentada con el fin ampliar la perspectiva formativa del estudiante… Sí se mantienen, por el contrario, las categorías por edades, sumando éstas cinco que cubren una franja de edad que va desde los 3 hasta los 17 años. Un jurado internacional otorgará tres premios por cada categoría en cada una de las modalidades. Buscando alentar el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores, Educared también tiene previsto otorgar obsequios a los finalistas de la categoría “Docentes con alumnos”. Por último, está previsto conceder tres premios especiales a los trabajos que se centren el la cooperación entre países, se dirijan a alumnos con Necesidades Educativas Especiales, utilicen tecnología móvil o conecten a varios centros de un mismo país.

Para consultar las bases y más información: www.educared.org/global/premiointernacional

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Historias de éxito: ganadores de la edición 2010 en la modalidad Experiencias Didácticas  3-5 años. Experiencia: “Infansek”. Colegio SEK El Castillo (Madrid).

Bajo la coordinación de la profesora Matilde Castro, Infansek nació con el objetivo de demostrar que los más pequeños pueden beneficiarse como el que más del uso pedagógico de las TIC. Proyecto integral y articulado en torno a una utilización adaptada de la pizarra digital, esta experiencia de aplicación integral de las nuevas tecnologías cubrió tanto contenidos académicos del currículo de Infantil como otros aspectos relativos a la formación psicoemocional. En principio concebida como experiencia piloto para el Colegio “El Castillo”, Infansek se ha implantado en todos los centros de la red educativa SEK. Â 6-8 años. Experiencia: “El cultivo de las plantas”. Colegio SEK Ciudalcampo (Madrid).

Beatriz Duro Aneiros, docente de Conocimiento del Medio en el primer ciclo de Primaria, hizo que convergieran las utilidades de la pizarra digital y los software Smart Notebook y Microsoft Mouse Mischief para crear la unidad didáctica “El cultivo de las plantas”. Su experiencia demuestra que las TIC permiten que el propio docente genere contenidos a partir de sus gustos e inquietudes y de las características de sus alumnos. El proyecto ideado por Duro Aneiros permite a los alumnos aproximarse a los misterios de la naturaleza desde una óptica que combina lo académico y lo lúdico. El uso de la pizarra se complementó con otras actividades como el “cultivo de una planta on line”. Â 9-11. Experiencia: “La importancia de llamarse Applewhite”. Centro Rural Agrupado La Viñas (Zaragoza).

El profesor César Bona García se inspiró en una conocida obra de teatro de Oscar Wilde para plantear a sus alumnos la realización de una película de cine mudo con un fuerte componente social. Una original propuesta cuyos objetivos abarcaron desde reflexionar sobre la forma de expresar emociones y el significado del lenguaje corporal, hasta fomentar el acercamiento a los medios de comunicación de masas para convertir al alumno en agente activo de su tiempo. Como la película estuvo ambientada en los años 20, los chavales implicados investigaron sobre esa época para profundizar en sus personajes. Las sesiones de rodaje siguieron los procedimientos de cualquier filmación profesional, y el producto final incluyó subtítulos en inglés. Â 12-14. Experiencia: “Expresando sentimientos. El niño con el pijama a rayas”. IES Ibaizabal (Bilbao).

Pensada para alumnos de 2º y 3º de ESO, la experiencia coordinada por la profesora Marian Calvo García surgió a partir del conocido libro (y posterior película) sobre la relación de dos niños durante la Segunda Guerra Mundial. Aparte de la finalidad didáctica del proyecto (conocer en profundidad un período clave de la historia contemporánea), Calvo García pensó que podría ser una forma diferente de cultivar la expresión de sentimientos y emociones entre sus alumnos. Durante la experiencia, los estudiantes recurrieron al ordenador para rastrear información de manera constante y utilizaron asimismo programas de edición de sonido, grabadoras y otros formatos multimedia. Â 15-17. Experiencia: “Psicología 2.0”. IES Joaquín Araujo, Fuenlabrada (Madrid).

Profesor de la asignatura de Psicología en un instituto de la periferia madrileña, Víctor Cuevas ya venía trabajando desde hace tiempo con las TIC para motivar a sus alumnos a partir de innovadores enfoques. El pasado curso 2009-10, sus energías se canalizaron a través de esta experiencia para la que se sirvió de un blog de aula, una wiki y multitud de herramientas 2.0 como GoogleDoc, Delicious, Youtube o Slideshare. El fin último era impartir la asignatura completa desde una filosofía puramente digital, haciendo a sus alumnos de Bachillerato partícipes en la generación de contenidos. Para Cuevas, trabajar a partir del entorno personal de aprendizaje de cada alumno se constituyó como uno de los ejes principales del proyecto.

Para los profesores Portátil Packard Bell Easynote. Combina una pantalla panorámica con un teclado tipo clichet y un panel táctil multigestual. Todo esto permite una escritura muy confortable y hacer zoom, navegar y examinar sus aplicaciones con la yema de los dedos. Viene con tecla de acceso a redes sociales.

Pizarra digital portátil Mimio Pad. Permite trabajar desde cualquier punto del aula sin necesidad de ningún ajuste especial en el ordenador.

Tablet PC ASUS Eee PC T101MT. Con una pantalla de 10 pulgadas con retroiluminación LED multi-touch screen, el tablet viene también equipado con un sensor de presión 256-level y ofrece aplicaciones de software único que permite realizar tareas con los dedos tales como retocar fotos.


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Innovación

El futuro de la educación según Bill Gates

espacio abierto Orientación

Blog de referencia desde Andújar

Con miles de vídeos sobre todo tipo de asignaturas, la Khan Academy se ha convertido en la primera plataforma de aprendizaje virtual del mundo. Bill Gates es uno de sus principales defensores.

 http://orientacionandujar.wordpress.com/ Premiado y nominado en un buen número de certámenes, este blog creado por Ginés Ciudad-Real y Maribel Martínez Camacho –ambos profesores en la localidad jienense de Andújar– se ha erigido como la referencia digital de este país en cuestiones de orientación escolar. Tutorías, audición y lenguaje,necesidadeseducativasespeciales... El surtido temático es amplio y variado.

A

principios de marzo, Salman Khan pronunció una conferencia TED –algo así como una red o foro global para el intercambio de ideas vanguardistas– apadrinada por Bill Gates que terminó con el público puesto en pie y aplaudiendo a rabiar. El mismo presidente de Microsoft se dejó llevar y mostró un entusiasmo gestual poco frecuente en un hombre tan comedido. “Es increíble”, dijo Gates, “creo que acabamos de atisbar cómo será la Educación del futuro” Durante 20 minutos, el fundador de la Khan Academy había explicado su proyecto para crear un “aula global” a través de un sencillo método: grabar en una pizarra electrónica explicaciones (llámese clases o sesiones lectivas) sobre distintas áreas de conocimiento y colgarlas en Youtube. Actualmente, la Khan Academy almacena más de 2.200 vídeos, la mayoría dedicados a asignaturas de ciencias, aunque también figuran en catálogo Historia y otras humanidades. Vídeos gratuitos para alumnos y profesores en los que Khan (autor de todos ellos) nunca aparece, aunque sí se escucha su voz, que combina guiños de humor y exquisito rigor académico.

Salman Khan empezó a colgar vídeos en Youtube para ayudar a sus sobrinas.

El origen de esta revolucionaria iniciativa se remonta a mediados de la pasada década. Por aquel entonces, Khan trabajaba como analista en Boston, y sus sobrinos de Nueva Orleáns (sabedores de la reputación de cerebrito que rodeaba su tío) le pidieron clases particulares a distancia sobre cuestiones de Matemáticas que no terminaban de procesar en clase. Khan optó por ejercer de buen tío y grabó algunos vídeos que insertó en Youtube. A sus sobrinos les encantaron. “Me dijeron que me preferían en vídeo comparado con cómo era en persona”, contó Khan durante su reciente discurso TED. El comentario arrancó las risas de los oyentes, pero el joven de ori-

Una Khan Academy en versión española España también tiene su propio Salman Khan. Se llama Juan Medina y es profesor de Matemática Aplicada en la Universidad de Cartagena. Desde hace más de cinco años, Medina –que fue número uno en su promoción durante su licenciatura– está embarcado en la creación de una Khan Academy a pequeña escala. Las Matemáticas.com recopila cientos de vídeos con explicaciones dirigidas a alumnos de Secundaria y Universidad. Todos están clasificados en su web y enlazan con el canal Youtube creado al efecto. Más de 1.000 seguidores cuenta el profesor Medina en su espacio Facebook, otra plataforma que utiliza para dar a conocer su iniciativa. A tenor de los comentarios que circulan por internet, los vídeos son igualmente apreciados por profesores y alumnos.

Consulta sus vídeos en: www.dmae.upct.es/~juan/matematicas.htm

gen bangladesí reconoció que la tán sirviendo de la Khan Academy sinceridad de sus sobrinos, más para invertir la secuencia clase-deque resultar hiriente, le hizo pen- beres: “Me dicen que ahora, como sar que algo grande estaba germi- tarea para casa, mandan ver mis vínando. “Desde su punto de vista, deos, mientras que la parte práctenía mucho sen- tica, la que solían encargar como tido: me preferían deberes, la llevan a cabo en el en vídeo porque aula”. ¿Consecuencia? En lugar de así podían inte- impartir durante 45 minutos una rrumpir y pedir a misma lección magistral para 30 su tío que repi- alumnos con capacidad y motivatiera lo dicho ción diferentes, el docente se decuantas veces dica a prestar atención personalifuese necesario zada mientras los estudiantes sin sentir ver- avanzan según su trayectoria. “He güenza por ha- visto con mis propios ojos cómo la cerme perder el tiempo. En resu- tecnología puede humanizar la men, podían aprender a su ritmo”. Educación”, señaló Khan durante Al poco tiempo, los vídeos de la conferencia. Khan trascendieron las fronteras Además de los más de un mifamiliares y empezaron a ser visi- llón de alumnos que cada mes acutados por un número creciente de den virtualmente a la Khan Acaprofesores y alumnos. Las res- demy, sus grabaciones –que duran puestas y comentarios fueron de lo aproximadamente diez minutos– más alentadores: chavales libera- están siendo distribuidas en países dos de la angustia que provoca vol- del tercer mundo en formato DVD ver a casa sin haber entendido un para que puedan ser visionadas en ápice de lo que se enseñó en clase, zonas sin acceso a internet. padres de alumnos autistas eterMás aún, existe un proyecto finamente agradecidos… nanciado por Google para traducir Finalmente, en 2009 Khan dejó a las lenguas más habladas en el su empleo como analista para de- mundo este almacén de conocidicarse en exclusiva a consolidar miento en formato audiovisual. su academia de aprendizaje on De hecho, un grupo de voluntaline. Además de miles de vídeos, la rios ha creado un canal en Youweb de la Khan Academy incluye tube donde se han ido añadiendo en la actualidad ejercicios para que vídeos de Khan subtitulados en cada alumno decida por sí mismo castellano. Por el momento susi domina o no un tema antes de man unos 40. pasar a retos más elevados. Más información: www.khanacademy.org Muchos profesowww.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol res de EEUU se es-

“Plan de Acción Tutorial Interactiva” Âhttp://contenidos.educarex.es/mci/ 2004/11/index.htm Financiado por la Junta de Extremadura, esta web ofrece al profesor de Secundaria un PATI o Plan de Acción Tutorial Interactiva para que aborde con sus alumnos las cuestionesmáspeliagudasarmado deunbuennúmerodeútilesrecursos. Creada por Pedro José Parejo y Juan Enrique Prudencio, la web incorpora secciones como “Técnicas de estudio” o “Convivencia” que llaman la atención del navegante mediante colores chillones.

Para alumnos recién llegados Âhttp://acogidayel2.blogspot.com/ Con un diseño despejado que primaloscoloressuaves,esteblog está especializado en suministrar informaciónparalosprofesorescuyasclasespresentanunamplioporcentaje de alumnos inmigrantes. Aquí se plantean diferentes estrategias de atención a la diversidad según el origen del estudiante, ejemplos eficaces para enseñar el castellanocomosegundalenguay actividadesonlineparaaprendera lidiar con una clase multicultural.


e-Liderazgo

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Rimas y estrofas 2.0 Sorprender a sus alumnos cada día. Reciclarse sin descanso. Esto han permitido las TIC a José Hernández, un docente que ha mezclado con éxito poesía y entorno digital

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oesía eres tú”. Famoso verso escrito por el gran Bécquer y nombre de un original “proyecto de poesía colaborativa”, tal y como lo define José Hernández, coordinador TIC y profesor del Lengua y Literatura en el Colegio “El Valle” de Madrid. Hernández y Silvia González Goñi –que enseña la misma asignatura en un instituto navarro–, emprendieron a finales del pasado año este blog de marcado acento audiovisual en el que alumnos recitan poemas de autores clásicos junto a otros de alcance más local. Los chavales se presentan ante cámara y, con toda seriedad, ponen su voz a estrofas que ellos mismos eligen. Incipientes pasiones líricas de las que queda constancia en cada entrada de una bitácora que se actualiza casi a diario. En apenas cuatro meses, otros 20 centros ya se han sumado a la iniciativa. La lista incluye colegios e institutos de Asturias y Huelva, de Burgos y Palma de Mallorca. Hernández menciona “Poesía eres tú” para refrendar su tesis de que, en los tiempos que corren, “mi claustro no es el que queda en mi centro, entre cuatro paredes, sino que engloba a todo el que se conecta a internet”. Las infinitas sendas que abren las TIC para intercambiar y compartir nuevos avatares didácticos es uno de los motivos que han convertido a este profesor en un entusiasta de la Educación digital. “A

mí me preguntan docentes de España y Latinoamérica (sobre todo de Argentina, Chile y Colombia) cómo adaptar mis iniciativas a su entorno. De igual forma, si veo que otro profesor de cualquier lugar realiza tal actividad y me resulta interesante, casi me tomo como un reto de mejora personal el llevarlo a la práctica con mis alumnos”. Para algunos, Hernández puede resultar más conocido gracias a su blog personal Apuntesdelengua.com, un espacio que fue finalista en los últimos premios Espiral Edublogs y en el que da cuenta, con altas cotas de humor, de las múltiples innovaciones pedagógicas que lleva a cabo con sus pupilos de primer ciclo de ESO. Y es que sobre la pantalla de la pizarra digital instalada en su clase desfilan vídeos, blogs, podcast, wikis, pósters multimedia... El afán experimentador del profesor madrileño acapara todos los formatos y demuestra un gran interés por integrar el mundo de sus alumnos en la escuela. “Cuando uno introduce las nuevas tecnologías, la motivación del alumnado

José Hernández explota al máximo el uso de la pizarra digital.

crece de forma exponencial”, asegura. “Tenemos que empezar a escuchar a los alumnos sobre sus inquietudes, motivaciones, preocupaciones...”. Metodología. El responsable de

Apuntesdelengua.com no alberga dudas sobre la necesidad de aco-

Las infinitas sendas que abren las TIC para intercambiar nuevos avatares didácticos han convertido a este profesor en un entusiasta de la Educación digital

ger con ilusión y valentía el cambio metodológico que imponen las TIC. “Sería un grave error mantener formas didácticas de hace 20, 30 o 40 años. En España necesitamos una revisión pedagógica profunda para admitir que la lección magistral no es la única forma de enseñar”. Hernández apuesta por el llamado enfoque constructivista, según varios expertos el que más rendimiento extrae del uso de las TIC en clase. Todo pasa por que el profesor “deje de ser un mero transmisor de conocimiento para convertirse en un orientador en el descubrimiento de ese conoci-

Líderes Silentes, los que no se ven

miento”. Como aporte personal, Hernández procura “sorprender” siempre a sus alumnos, ya que si un chaval “sabe de antemano qué se va a hacer en clase y que eso no le gusta, es fácil que la sesión resulte poco productiva para él”. Y a la hora de convencer a otros compañeros, este profesor de “El Valle” entiende que se trata de “un proceso en el que hay que dar pasos constantes y animar, nunca obligar, a que el resto, en la medida de sus posibilidades, se incorpore a una forma de enseñar que a los chicos les encanta y al docente le permite ser mucho más creativo”.

tribuna libre Silvia Pradas Montilla Coordinadora del Global Education Forum • Fundación SEK

H

oy quiero hablar de un grupo especial de educadores. Son los “líderes silentes”. Los profesores, directivos, docentes, maestros que desarrollan su trabajo, cada día, de manera silenciosa, tranquila, sosegadamente. Pero que, cada día, conquistan voluntades, la voluntad de sus alumnos para aprender. Y que también despiertan el deseo de crear de sus alumnos por el camino más complicado, el del esfuerzo. No elevan nunca la voz, ni aparecen feas muecas en sus rostros. Pero si entras en su aula se respira un ambiente agradable y … ¡todos trabajan! Los líderes silentes no salen en las listas de los 100 mejores, ni son los que trepan en la escalera de los cargos. En cambio, son admirados por sus compañeros. Se les consulta casi todo, se les pueden pedir favores, siempre se organizan bien y nunca van agobiados. No despotrican de todo, no echan la culpa al “otro” (yo, lo confieso, no sé quién es ese “otro”). No son de los que alardean de lo que saben sino todo lo contrario, piensan que no saben nada y estudian cada vez más. Suelen ser ignorados por los directivos porque piensan que hacen cosas raras: la rareza es que educan.

Es fácil identificar a los que ocupan cargos directivos. ¡Tienen tiempo para todos! Si estuviéramos en el centro más allá de la hora de salida, los encontraríamos en sus despachos. Suelen saber delegar. Hacen y desaparecen para que sean otros los que “rematen” lo que parecía que no tenía solución. Cuando alguna vez se pregunta sobre la clave de su éxito a los personajes que han triunfado en el deporte, en la política, en el mundo empresarial, suelen responder (los sinceros) que ha sido gracias al esfuerzo, a la perseverancia, a la tenacidad… Al final, suelen caer en la cuenta y dicen, en ese momento: “y gracias a un o una maestro o maestra que tuve y que me enseñó que en la vida...”. Sí, pero el que ha triunfado (para la opinión pública) es él, mientras que el que ha hecho el trabajo es otro. Bien, pues a ese “otro” (éste sí lo conozco), es al que hoy quiero hacer un homenaje. Uno de mis propósitos para el año 2011 es descubrir a los líderes silentes. Hablar con ellos, aprender de ellos y pedirles que nos descubran las claves de su éxito. La Educación necesita líderes en todos los puestos de la organización, en cada uno de

los agentes de la comunidad educativa, en cada eslabón. Ellos son los agentes del cambio, los que ayudan a todos a entender las consignas de la transformación del modelo educativo. E incluso los que pueden convencer con su ejemplo que la misión de la Educación es que cada alumno consiga desarrollar su talento. Desde mi punto de vista, con la integración de la tecnología en la enseñanza, y concretamente en el proceso de aprendizaje, la Educación precisa de muchos líderes silentes que motiven a sus compañeros, que les animen al cambio, a la transformación del modelo educativo. No es un problema de edad, se piensa que por ser más joven se entienden mejor los cambios; no es un problema de nivel cultural, aunque influya; no es un problema de disposición, porque generalmente los profesores tienen buena disposición. Es un problema de aunar voluntades, de entender que trabajamos en equipo, de aprovechar las capacidades de todos y, sobre todo, de comprender que la Educación es responsabilidad de todos. Yo, personalmente, ofrezco la posibilidad de unirse al movimiento educativo Global Education Forum, en el que trabajamos por esa transformación y donde a los líderes silentes se les mira, se les ve y se les escucha.


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Formación

Wikis: saber sin límites Las wikis se han impuesto como una de las fuentes principales de conocimiento en la era digital. Su valor educativo es incalculable.

E

n idioma hawaiano, wiki significa rápido. Aunque según la propia Wikipedia el origen del término procede de ahí, algún atento observador ha detectado que la palabra también esconde un acrónimo que sintetiza la expresión inglesa “What I Know is” (“Lo que yo sé es”, en español). Pirueta léxica ideal para capturar la esencia de cualquier wiki: la posibilidad de que todos los internautas contribuyan con su saber a que el mundo digital amplíe cada vez más sus fuentes de conocimiento. A nadie escapa que estas webs colaborativas están revolucionando el acceso a la información on line. Con contribuciones desde cualquier rincón del planeta, una capacidad de actualización inmediata y un espacio sin límites, las wikis no sólo estimulan y facilitan la adquisición de nuevos conocimientos. También promueven algo así como una especie de generosidad cognitiva anónima y global: el que es-

Las wikis permiten acceder a información experta sobre cualquier tema.

cribe en una wiki, busca ante todo que los demás puedan disponer ipso facto de datos que él ya posee. Si nos ceñimos al ámbito de la enseñanza, las wikis llevan años abriéndose camino como impagable herramienta para que profesores y alumnos expandan su formación. Junto a ese cosmos de saber ilimitado en que se ha convertido la

Wikipedia, durante los últimos tiempos hemos visto cómo proliferaban otras wikis más modestas, acotadas según áreas de interés específicas. Entre ellas, existen algunas especialmente creadas para ayudar a la comunidad educativa en los procesos de enseñanzaaprendizaje. Wikis educativas (“eduwikis”, dicen ya algunos) a las

que los alumnos acuden para reforzar lo aprendido en clase y aumentar su conocimiento, y que los profesores utilizan en su afán por crecer profesionalmente. Una de las eduwikis que goza de mayor prestigio en el mundo hispanohablante es Wikillerato (ver apoyo a la derecha), una iniciativa de Educared creada para fa-

R. Sí, a través de encuestas y entrevistas que se han hecho a docentes y estudiantes hemos comprobado que se trata de un recurso del que se sirven de manera creciente. En el ámbito escolar, la credibi-

Uno de los objetivos del acuerdo firmado con la Fundación Telefónica pasa por aumentar los contenidos en español. ¿Qué se está haciendo en este sentido?

lidad de los contenidos resulta especialmente importante. ¿Se están disipando las dudas sobre la falta de rigor de la Wikipedia?

Me gustaría puntualizar que Wikipedia es una enciclopedia. Por tanto, hay que saber cuándo y cómo utilizarla para fines académicos. Nosotros siempre recomendamos que se recurra a ella como ayuda en la preparación de tareas o para introducirse en un tema que se desconoce. Pero no, por ejemplo, al citar referencias en un trabajo universitario. Por otra parte, nos hemos dado cuenta de que la gente

cilitar el duro tránsito del estudiante por el Bachillerato. El portal acapara todo el temario de la Secundaria superior y acepta contribuciones del profesorado en su conjunto. Otras wikis educativas se ocupan de asignaturas concretas o se centran, por ejemplo, en mejorar las competencias pedagógicas del docente.

en su relación con otros usuarios editores, por lo que no se muestran del todo convencidos a la hora de participar.

“Hayquesaber utilizar laWikipediaparafines académicos”

¿Existe constancia de que profesores y alumnos utilicen cada vez más la Wikipedia?

Creado en 2006 e integrado desde entonces en el portal de Educared, Wikillerato se ha consolidado como una de las principales wikis educativas en español. Se trata de un espacio en el que los alumnos de Bachillerato tienen la oportunidad de ampliar contenidos gracias a la aportación altruista de profesores ansiosos por poner su granito de arena en la creación de conocimiento a través de entornos digitales. La wiki está organizada a partir de las asignaturas que componen el currículum de este nivel educativo en España. En la actualidad, Wikillerato cuenta con más de 1.000 artículos sobre los más diversos temas. La media de ediciones mensuales asciende a 500.

Más información: http://portales.educared.net/wikiEducared/

Felipe Ortega Wikimedia España

Felipe Ortega representa en España a la Fundación Wikimedia, el ente que coordina la actividad de la Wikipedia y con el que Fundación Telefónica firmó un acuerdo de colaboración el pasado 2010.

Para alumnos de Bachillerato

Felipe Ortega es investigador en la Universidad Rey Juan Carlos.

empieza a saber utilizar Wikipedia discriminando si un artículo es más o menos completo. Sobre todo en el ámbito educativo, los lectores se están familiarizando con las marcas de artículo “destacado” y “bueno” para identificar los contenidos de mayor valor.

Siendo los profesores expertos en su materia, parece que de-

berían mostrarse muy activos a la hora de realizar contribuciones. ¿Es este el caso?

Para nosotros es importante que los docentes contribuyan porque pueden realizar aportaciones valiosas en temáticas muy concretas. Sin embargo, hay profesores que siguen sin fiarse demasiado del sistema de comunidad wiki, o chocan

Tras la creación de Wikimedia España, ahora podemos impulsar acciones específicas para alentar la mejora de contenidos, por ejemplo yendo a las universidades, organizando jornadas de divulgación... Además, la relación con entidades que quieran colaborar para aumentar los contenidos en español resulta más ágil. La Fundación Telefónica juega un papel importantísimo para nosotros al potenciar la difusión, ya que nos proporciona muchísima visibilidad. Más aún, nos abre un enorme campo de posibilidades en cuanto a la creación y disponibilidad de contenidos dirigidos a teléfonos móviles.


Revista Magisterio marzo