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Formato Plan de Mejoramiento Educativo 2010

Nivel de Educaci贸n Media Divisi贸n de Educaci贸n General Ministerio de Educaci贸n


Material elaborado por el Nivel de Educación Media División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Av. Bernardo O’Higgins N° 1371 Santiago de Chile Coordinación Nacional de Educación Media Equipo de Planes de Mejoramiento Diseño: S comunicacion visual Registro de Propiedad Intelectual N° 188977 ISBN: 978-956-292-273-9 Junio de 2010.


Índice

1:

Diagnóstico

5

2:

Definición de Metas

34

3:

Planificación Institucional

41

4:

Planificación de Aprendizajes

51

5:

Planificación de los Recursos Económicos

71

3


UNO

Diagnóstico

1

El proceso de Diagnóstico es una instancia en la cual la comunidad educativa es llamada a reflexionar en torno a los aspectos propios de su realidad institucional a fin de identificar aquellas prácticas necesarias de fortalecer y desarrollar para generar procesos de mejoramiento continuo sustentables en el tiempo, centrados en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. A través de este cuaderno de trabajo ponemos a su disposición la totalidad de componentes del Diagnóstico, los que deben ser completados como un primer momento de la formulación del Plan de Mejoramiento Educativo para el Nivel de Educación Media. Recuerde que debe revisar el “Manual de Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan de Mejoramiento en el Nivel de Educación Media”, que cuenta con un capítulo destinado a entregar lineamientos específicos en torno al Diagnóstico.

5


DATOS DEL ESTABLECIMIENTO 1. Datos Generales En esta sección usted debe proceder a ingresar los datos que se solicitan: RBD-DV Dependencia administrativa Región DEPROV Comuna Nombre establecimiento Dirección Teléfono Correo electrónico Modalidad de enseñanza

Indique si su establecimiento está incorporado a “Liceos Prioritarios” Indique si el Director del Liceo cuenta con facultades delegadas para administrar recursos Si el establecimiento está adscrito al sistema de financiamiento compartido indique el cobro promedio mensual al 30 de Abril del 2010

$

Indique si el establecimiento ha suscrito convenio en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial en el Nivel de Educación Básica

Complete la información contenida en el siguiente cuadro, sólo en caso que su establecimiento haya suscrito convenio en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial en el Nivel de Educación Básica. Clasificación de acuerdo a la SEP Nº de alumnos Prioritarios SEP Básica Nivel de concentración SEP Básica El establecimiento registró y fue aprobado su Plan de Mejoramiento Educativo

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2. Niveles de Educación A continuación proceda a indicar los niveles de educación impartidos en el establecimiento durante el año 2010. (Marque con X) Niveles de Educación Educación Parvularia Educación Básica Educación Media Especialidades TP

3. Matrícula Conocer la matrícula de estudiantes de educación media permite aproximarse al número de jóvenes que se verán beneficiados, directa o indirectamente, por la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo al interior del establecimiento. Señale la matrícula de Educación Media, por nivel y de acuerdo al género de sus estudiantes al 30 de abril del año 2010. Matrícula de Educación Media al 30 de abril 2010

Nº de Cursos

Hombres

Mujeres

Total

1ero Medio 2do Medio 3ero Medio HC 4to Medio HC 3ero Medio TP 4to Medio TP Totales

7


Si el establecimiento imparte educación Técnico Profesional o es de carácter polivalente, indique la matrícula en educación media para cada una de las especialidades impartidas. Recuerde que este dato debe ser respondido en relación a la realidad del establecimiento al día 30 de abril del año en curso. Matrícula Educación Media TP por Especialidad

Nº de Cursos

Hombres

Mujeres

Total

Especialidad 1: Especialidad 2: Especialidad 3: Especialidad 4: Totales

4. Dotación de personal A continuación indique la dotación de profesionales y funcionarios del establecimiento, señalando el total de horas contratadas por ítem. Recuerde que: en de la categoría denominada Asistentes de educación se consideran a todos los profesionales o técnicos encargados de apoyar el proceso de enseñanza - aprendizaje al interior del establecimiento tales como: psicólogos, educadores diferenciales, curriculistas, entre otros. Por su parte, el campo Educadores, se refiere estrictamente a educadores de párvulos con que cuenta el establecimiento. Dotación del Establecimiento

Nº de horas

Nº personas

Director/a Subdirector/a Jefe/a Técnico Orientador/a Docente de Aula Inspectores/as Asistentes de la Educación Educadores/as Técnicos en Educación Parvularia Otros: (especificar) Total

8

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En caso de que el establecimiento imparta la modalidad Técnico Profesional, indique a continuación el número total de jefes de producción o especialidad así como los docentes de formación diferenciada. Dotación del Establecimiento

Nº de horas

Nº personas

Jefe/a de Producción o Especialidad Profesores/Docentes de Especialidad Totales

Señale el número de horas mensuales que el establecimiento destina a reuniones de reflexión técnico pedagógica. Horas mensuales destinadas a reuniones de reflexión técnico pedagógica y planificación

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COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO El diagnóstico institucional cuenta con una serie de componentes que en su conjunto permiten conocer la realidad del establecimiento en términos de los resultados de aprendizaje obtenidos por sus estudiantes, su eficiencia interna y las prácticas y procedimientos emprendidos como parte de su gestión institucional.

1.Análisis de las áreas de proceso El Diagnóstico Institucional es un proceso que contribuye al conocimiento y comprensión de las prácticas desarrolladas al interior del establecimiento y en base a las cuales se debe organizar el trabajo que se debe implementar a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. En esta sección se deben traspasar los resultados obtenidos al evaluar las distintas prácticas en las áreas de Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia Escolar y Recursos y cada una de las dimensiones que las componen. Sólo luego de realizado el Diagnóstico Institucional, utilizando la Guía de Diagnóstico Institucional, proceda a completar la información que se solicita en el siguiente apartado.

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1.1 Gestión Curricular Conclusiones del Área Gestión Curricular (pág. 24 manual 2) Prácticas que han sido deficientemente evaluadas en el Diagnóstico

Contraste de las Prácticas con los Resultados obtenidos por el Establecimiento Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje (SIMCE, PSU, CL1)

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Eficiencia (Aprobación, Repitencia, Retiro, Porcentaje de Titulación2)

1. 2.

CL: Comprensión Lectora Sólo establecimiento TP

11


1.2 Liderazgo Conclusiones del Área Liderazgo (pág. 30, manual 2) Prácticas que han sido deficientemente evaluadas en el Diagnóstico

Contraste de las Prácticas con los Resultados obtenidos por el Establecimiento Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje (SIMCE, PSU, CL3)

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Eficiencia (Aprobación, Repitencia, Retiro, Porcentaje de Titulación4)

3. 4.

12

CL: Comprensión Lectora Sólo establecimiento TP

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1.3 Convivencia Escolar Conclusiones del Área de Convivencia Escolar (pág. 38, manual 2) Prácticas que han sido deficientemente evaluadas en el Diagnóstico

Contraste de las Prácticas con los Resultados obtenidos por el Establecimiento Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje (SIMCE, PSU, CL5)

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Eficiencia (Aprobación, Repitencia, Retiro, Porcentaje de Titulación6)

5. 6.

CL: Comprensión Lectora Sólo establecimiento TP

13


1.4 Recursos Conclusiones del Área de Recursos (pág. 44, manual 2) Prácticas que han sido deficientemente evaluadas en el Diagnóstico

Contraste de las Prácticas con los Resultados obtenidos por el Establecimiento Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje (SIMCE, PSU, CL7)

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Eficiencia (Aprobación, Repitencia, Retiro, Porcentaje de Titulación8)

7. CL: Comprensión Lectora 8. Sólo establecimiento TP

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1.5 Síntesis general de las áreas de proceso Al momento de realizar el diagnóstico, el equipo responsable completó dos cuadros de síntesis: uno, que vincula las áreas de proceso con los resultados de aprendizaje y el otro, que vincula las áreas de proceso con resultados de eficiencia. Estos cuadros facilitarán el análisis y la reflexión sobre aquellas prácticas que más inciden en los resultados de aprendizaje y tasas de eficiencia. (págs. 45 y 46)

15


Síntesis General de las Áreas de Proceso asociada a Resultados de Aprendizaje Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Aprendizaje

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Aprendizaje observados

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

9.

16 2

CL: Comprensión Lectora

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Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje (SIMCE, PSU, CL9)


Síntesis General de las Áreas de Proceso asociada a Resultados de Aprendizaje Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Aprendizaje

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Aprendizaje observados

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje (SIMCE, PSU, CL9)

Área de Convivencia

Área de Recursos

17 3


Síntesis General de las Áreas de Proceso asociada a Resultados de Eficiencia Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Eficiencia

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Eficiencia

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

10. Sólo establecimiento TP

18 4

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Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Eficiencia (Aprobación, Repitencia, Retiro, Porcentaje de Titulación10)


Síntesis General de las Áreas de Proceso asociada a Resultados de Eficiencia Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Eficiencia

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Eficiencia

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Eficiencia (Aprobación, Repitencia, Retiro, Porcentaje de Titulación10)

Área de Convivencia

Área de Recursos

19 5


2. Análisis de las áreas de resultados Le recomendamos respetar el límite de caracteres estipulados para la formulación de los distintos elementos del Plan de Mejoramiento Educativo. Recuerde que debe revisar el “Manual de Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo en el Nivel de Educación Media”, que cuenta con un capítulo destinado a entregar lineamientos específicos en torno al Plan y Postulación a recursos.

2.1. SIMCE A continuación indique los puntajes obtenidos en la prueba SIMCE aplicada a Segundo Año Medio en los años 2003, 2006 y 2008 (últimas tres mediciones). 2003 Mat.

LyC

Mat.

LyC

Mat.

253

246

254

252

255

250

A

227

216

228

218

225

210

B

241

228

241

234

239

229

C

271

267

267

267

265

261

D

292

300

290

302

288

296

E

306

325

306

327

307

325

2003 LyC

2006 Mat.

LyC

2008 Mat.

Puntaje Promedio Liceo N° de estudiantes que rindió la prueba 11. GSE: Grupo Socioeconómico

20

2008

LyC Puntaje Promedio Nacional

Puntaje Promedio GSE11

2006

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LyC

Mat.


Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada (fluctuante, constante, en ascenso o en descenso), reflexione en torno a las prácticas institucionales y pedagógicas que de manera más directa explican estos resultados. Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requieren mejorar para alcanzar mejores resultados. (pág. 49 manual 2). Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en los resultados SIMCE

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

Área de Convivencia

Área de Recursos

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en los resultados SIMCE

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados SIMCE


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2.2. PSU Los resultados de la Prueba de Selección Universitaria aportan información en torno a las potencialidades y oportunidades de los egresados de la educación media para acceder a educación superior y definir de este modo sus trayectorias educativas. Complete las siguientes tablas: Egresados que rinden PSU

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Número de estudiantes que rinden PSU Matrícula total de 4º Medio Porcentaje de estudiantes que rinde PSU

Puntaje promedio PSU Lenguaje y Comunicación Matemática

Calidad de los resultados Porcentaje de estudiantes sobre 450 puntos promedio Porcentaje de estudiantes bajo 450 puntos promedio

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Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada (fluctuante, constante, en ascenso o en descenso), reflexione en torno a las prácticas institucionales que de manera más directa explican estos resultados. Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requieren mejorar para alcanzar mejores resultados en este ámbito. (pág. 51, manual 2) Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en los resultados PSU

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

Área de Convivencia

Área de Recursos

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en los resultados PSU

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje PSU


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2.3. Comprensión Lectora En esta sección se debe proceder a registrar los resultados obtenidos producto de la aplicación de los instrumentos diseñados por el Nivel de Educación Media del Ministerio de Educación para evaluar esta competencia para todos los estudiantes de 1er y 2do año medio. Usted podrá acceder al instrumento denominado Orientaciones e Instrumentos para evaluar la Comprensión Lectora. En él hallará las orientaciones técnicas para su aplicación y la definición completa de los aprendizajes claves que dicha herramienta busca levantar así como los mecanismos para evaluar los resultados obtenidos por los estudiantes a quienes se les aplica la prueba. Registre el nivel de comprensión lectora de sus estudiantes, esto es, el porcentaje de estudiantes que se encuentra en cada nivel de desempeño en los indicadores señalados. (pág. 52 y 53, manual 2) Aprendizaje Clave

1

Indicador

Lectura de variedad de textos

Extracción de información (explícita)

Curso

Nivel Bajo

Nivel Medio-Bajo

Nivel Medio-Alto

Nivel Alto

1er Año Medio 2do Año Medio 1er Año Medio 2do Año Medio

2 Extracción de información (Realizan inferencias)

1er Año Medio 2do Año Medio 1er Año Medio

3

Interpretación de lo leído 2do Año Medio 1er Año Medio

4

Argumentación 2do Año Medio

5

Incremento de vocabulario

1er Año Medio 2do Año Medio

Teniendo en cuenta estos resultados, reflexione en torno a las prácticas institucionales que de manera más directa explican estos resultados. Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requieren mejorar para alcanzar mejores resultados en comprensión lectora.


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Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requiere mejorar para alcanzar mejores resultados en comprensión lectora. Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Comprensión Lectora

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en los resultados de Comprensión Lectora

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en los Resultados de Aprendizaje en Comprensión Lectora

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

Área de Convivencia

Área de Recursos

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2.4 Tasas de Eficiencia Al generar un Plan de Mejoramiento Educativo, el objetivo central debe estar puesto en asegurar aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, por tanto los indicadores asociados a la eficiencia de una institución, especialmente aquellos que indican los niveles de retención y promoción del establecimiento educativo, resultan claves para generar acciones de mejoramiento. Es necesario contar con una línea base respecto de la cual se pueda analizar la evolución de estos indicadores. Es así como, se ha determinado que el diagnóstico debe considerar el análisis de retiro, repitencia, aprobación y titulación, este último, para el caso particular de los establecimientos educacionales TP. 2.4.1 Tasa de retiro A continuación registre el porcentaje de estudiantes que se han retirado del establecimiento según nivel, durante los últimos tres años. (pág. 54 y 55, manual 2) Retiro según Nivel de Educación Media 1er Año Medio 2do Año Medio 3er Año Medio HC 4to Año Medio HC 3er Año Medio TP 4to Año Medio TP

Año 2007

Año 2008

Año 2009


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Teniendo en cuenta la evolución y tendencia de este indicador (fluctuante, constante, en ascenso o en descenso), señale cuáles son las prácticas institucionales que permiten explicar los datos en torno al porcentaje de retiro del establecimiento. Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requiere mejorar para alcanzar tasas de retiro más bajas.

Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Retiro

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Retiro

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en la Tasa de Retiro

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

Área de Convivencia

Área de Recursos

27


2.4.2 Tasa de Repitencia Conocer cabalmente la tasa de repitencia escolar y las causas que la producen permite al establecimiento generar estrategias orientadas a disminuir el rezago educativo. En la tabla que se presenta a continuación, indique el porcentaje de estudiantes repitentes para los niveles de educación media consultados para cada año comprendido entre 2007 y 2009. Repitencia según nivel de Educación Media

Año 2007

Año 2008

1er Año Medio 2do Año Medio 3er Año Medio HC 4to Año Medio HC 3er Año Medio TP 4to Año Medio TP

28

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Año 2009


Teniendo en cuenta estos resultados, y considerando la tendencia observada respecto al indicador de repitencia (fluctuante, constante, en ascenso o en descenso), reflexione en torno a las prácticas institucionales que de manera más directa explican estos resultados. Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requiere mejorar para disminuir las tasas de repitencia. Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Repitencia

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Repitencia

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en la Tasa de Repitencia

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

Área de Convivencia

Área de Recursos

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2.4.3 Tasa de Aprobación La tasa de aprobación permite al establecimiento conocer y a su vez reproducir las prácticas de enseñanza consolidadas y que reportan buenos resultados de aprendizaje en los estudiantes que se ven beneficiados por ellas. En la tabla que se presenta a continuación deberá indicar el porcentaje total de estudiantes aprobados por cada nivel de Educación Media, para cada uno de los años consultados y en los Subsectores de Lengua Castellana y Comunicación y Matemáticas. Aprobación según Subsector y nivel de Educación Media

Año 2007

Año 2008

Lengua Castellana y Comunicación 1er Año Medio 2do Año Medio 3er Año Medio HC 4to Año Medio HC 3er Año Medio TP 4to Año Medio TP Matemática 1er Año Medio 2do Año Medio 3er Año Medio HC 4to Año Medio HC 3er Año Medio TP 4to Año Medio TP

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Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010

Año 2009


Teniendo en cuenta estos resultados de aprobación, y considerando la tendencia observada del indicador (se mantiene el indicador constante, existen diferencias importantes, se observa una tendencia ascendente o descendente año a año), reflexione en torno a las prácticas institucionales que de manera más directa explican estos resultados. Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requiere mejorar para alcanzar mejores resultados en este aspecto. Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Aprobación

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

Área de Convivencia

Área de Recursos

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Aprobación

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en la Tasa de Aprobación


31


2.4.4 Tasa de titulación Técnico Profesional por especialidad Esta sección debe ser completada solo por los establecimientos que imparten la modalidad Técnico profesional. A continuación proceda a registrar la información consultada para cada una de las especialidades impartidas durante el período comprendido entre 2007 y 2009. (pág. 60 – 62, manual 2) Total Modalidad Técnico Profesional

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Número de estudiantes que se titularon Número de estudiantes egresados año anterior Tasa de titulación

Especialidad 1: Número de estudiantes que se titularon Número de estudiantes egresados año anterior Tasa de titulación

Especialidad 2: Número de estudiantes que se titularon Número de estudiantes egresados año anterior Tasa de titulación

Especialidad 3: Número de estudiantes que se titularon Número de estudiantes egresados año anterior Tasa de titulación

Especialidad 4: Número de estudiantes que se titularon Número de estudiantes egresados año anterior Tasa de titulación

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Registrada la información anterior sobre cantidad de estudiantes que finalizan su proceso de práctica profesional y obtienen su título, analice los resultados de los tres últimos años de este indicador, reconociendo la tendencia observada según especialidad. Reflexione en torno a las prácticas institucionales que de manera más directa explican estos resultados. Para ello utilice las conclusiones por área que ya han realizado como establecimiento y determine que prácticas institucionales y pedagógicas se requiere reforzar para alcanzar mejores tasas de titulación. Áreas que presentan prácticas deficientemente evaluadas en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Titulación

Prácticas que han sido evaluadas deficitariamente en el Diagnóstico que inciden en la Tasa de Titulación

Aspectos de las Prácticas evaluadas que inciden principalmente en la Tasa de Titulación

Área Gestión Curricular

Área Liderazgo

Área de Convivencia

Área de Recursos

33


DOS

Definición de Metas

2

1. Metas a cuatro años Las metas a cuatro años permiten establecer el resultado que se espera alcanzar una vez finalizada la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo. Éstas, se definen a partir de los resultados y análisis de los indicadores de efectividad observados en la etapa de diagnóstico. Es de carácter obligatorio establecer metas vinculadas a: SIMCE y PSU. Al establecer cada una de las metas, tanto a cuatro años, como aquellas que son de reporte anual, es necesario confrontarlas con los resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico, para lo cual se les sugiere utilizar como referente aquellas síntesis generales de las áreas de proceso que establecen las áreas, prácticas y aspectos a mejorar para el mejoramiento de un determinado resultado.

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Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


1.1 SIMCE Considerando los resultados obtenidos en la última aplicación de SIMCE a Segundo Año Medio y el análisis de trayectoria realizado en la fase de diagnóstico, establezca metas a alcanzar (en términos de puntajes a lograr) para los Subsectores de Lengua Castellana y Comunicación y Educación Matemática en la medición del 2012. Recuerde que debe establecer una meta que demuestre, al menos, un avance estadísticamente significativo en el aprendizaje de los estudiantes. Esto es, la meta mínima a lograr debe fijarse de acuerdo al número de estudiantes que rindió la prueba en la medición anterior, según la tabla de significancia disponible en el Manual de Orientaciones Técnicas. Año 2008 Puntaje promedio SIMCE 2º Medio Lengua Castellana y Comunicación Matemática

Nº estudiantes

Puntaje

Meta Año 2012


35


1.2 PSU Sobre la base de los resultados obtenidos en última PSU y el análisis de trayectoria realizado en la fase de Diagnóstico, comprometa un nivel de mejora a alcanzar en un plazo de cuatro años en los Subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática y el porcentaje de estudiantes estimados que rendirán la prueba en 2013. Recuerde que las metas para el año 2013 deben ser al menos superiores a las observadas para el año 2008. Egresados que rinden PSU

Año 2009

Meta año 2013

Año 2009

Meta año 2013

Año 2009

Meta año 2013

Número de estudiantes que rinden PSU Matrícula total de 4º Medio Porcentaje de estudiantes que rinde PSU

Puntaje promedio PSU Lenguaje y Comunicación Matemática

Calidad de los resultados Porcentaje de estudiantes sobre 450 puntos promedio Porcentaje de estudiantes bajo 450 puntos promedio

36

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


2. Metas anuales 2.1 Metas en Comprensión Lectora Sobre la base de los resultados obtenidos luego de la aplicación del instrumento diseñado para la evaluación de la comprensión lectora, establezca metas respecto al porcentaje de estudiantes que se encontrará en los niveles medio alto y alto de cada indicador de aprendizaje hacia el final del período.

Indicadores

Lectura de variedad de textos

Extraer información explícita Extraer información implícita (realizan inferencias) Interpretación de lo leído

Nivel

Porcentaje de estudiantes que alcanzan nivel bajo

Porcentaje de estudiantes que alcanzan nivel medio bajo

Porcentaje de estudiantes que alcanzan nivel medio alto

Porcentaje de estudiantes que alcanzan nivel alto

Agosto 2010

Agosto 2010

Agosto 2010

Agosto 2010

Meta Dic. 2011

Meta Dic. 2011

Meta Dic. 2011

Meta Dic. 2011

1° medio 2° medio 1° medio 2° medio 1° medio 2° medio 1° medio 2° medio 1° medio

Argumentación

Incremento de vocabulario

2° medio 1° medio 2° medio

37


2.2 Metas de eficiencia Tasa de Retiro Nivel de educación Media

Año 2009

Meta Diciembre Año 2011

Año 2009

Meta Diciembre Año 2011

Primero Medio Segundo Medio Tercero HC Cuarto HC Tercero TP Cuarto TP

Tasa de Repitencia Nivel de educación Media Primero Medio Segundo Medio Tercero HC Cuarto HC Tercero TP Cuarto TP

38

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Tasa de Aprobación

Nivel de educación Media

Año 2009

Meta Diciembre Año 2011

Lenguaje y Comunicación Primero Medio Segundo Medio Tercero HC Cuarto HC Tercero TP Cuarto TP Matemática Primero Medio Segundo Medio Tercero HC Cuarto HC Tercero TP Cuarto TP

39


Titulación Complete la siguiente sección sólo si su establecimiento imparte modalidad Técnico Profesional. En relación con la tasa de titulación observada en 2009, y el análisis de trayectoria realizado en la fase de diagnóstico, establezca una meta respecto al porcentaje de estudiantes titulados de educación media técnico profesional, por especialidad al finalizar el primer año de implementación del plan en el establecimiento.

Tasa de titulación

Año 2009

Año 2011

Especialidad 1: Especialidad 2: Especialidad 3: Especialidad 4: Especialidad 5: Especialidad 6: Nota: el porcentaje establecido para el año 2009, debe estar en relación a estudiantes egresados sólo en el año anterior, por consiguiente la meta establecida para el año 2011 también debe considerar esta misma relación.


40

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educaci贸n Media 2010


TRES

Planificación Institucional

3

Considerando los resultados del diagnóstico institucional y las metas comprometidas, deberá registrar por lo menos dos Objetivos Esperados para la Gestión Institucional -uno para el área de Gestión Curricular y otro para el área de Liderazgo- además de al menos dos indicadores y al menos tres acciones de mejoramiento para cada uno de ellos. Para la formulación del Objetivo Esperado tenga en cuenta que éstos refieren a la instalación de prácticas orientadas a generar cambios y progresos, constituyéndose en condiciones de soporte institucional para el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de todo estudiante. Los Objetivos Esperados se expresan en términos de logros que puedan ser comprobados y deberán ser formulados para el periodo considerado entre Agosto de 2010 y Diciembre de 2011. Una vez más, sugerimos y recordamos el uso de las conclusiones por Área con el fin de definir con precisión el Objetivo Esperado que espera alcanzar en cada planificación de área.

41


3.1 Gestión Curricular

Objetivo esperado (máximo 500 caracteres)

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

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Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

43


3.2 Liderazgo

Objetivo esperado (máximo 500 caracteres)

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

44

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable Si bien, para la planificación se requiere la formulación de acciones para * Importante: las áreas de Gestión Curricular y Liderazgo, su establecimiento puede considerar también el diseño e implementación de acciones para las áreas de Convivencia Escolar y Recursos.


45


3.3 Convivencia Escolar

Objetivo esperado (máximo 500 caracteres)

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

46

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

47


3.4 Recursos

Objetivo esperado (máximo 500 caracteres)

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

48

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

49


Cronograma Actividades Planificación Institucional Área

Acciones

MESES Sept.

Oct.

Nov.

Dic.

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Sept.

Oct.

Nov.

Dic.

Nov.

Dic.

Acción 1 Gestión Curricular

Acción 2 Acción 3 Acción 1

Liderazgo

Acción 2 Acción 3

* Importante: Si el Plan de Mejoramiento contempla acciones en las áreas de Convivencia Escolar y Recursos, puede replicar este cronograma para programar dichas acciones. Área

Acciones

MESES Sept.

Oct.

Nov.

Dic.

Marzo

Acción 1 Convivencia

Acción 2 Acción 3 Acción 1

Recursos

Acción 2 Acción 3

50 6

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Sept.

Oct.


CUATRO

Planificación de Aprendizajes

4

Para alcanzar el mejoramiento de los aprendizajes en la competencia básica de Comprensión Lectora, es necesario diseñar una programación de acciones desde al menos dos Subsectores. Uno de ellos debe ser necesariamente Lengua Castellana y Comunicación dado que este Subsector incide de manera directa en el desarrollo de los aprendizajes asociados, y el segundo, cualquiera de los considerados en la formación general para el Nivel de Educación Media, que permita mejorar, al menos uno de los aprendizajes claves asociados a esta competencia. Para cada Subsector seleccionado debe formular al menos tres acciones para cada uno de los objetivos esperados prefigurados en los tres ámbitos. Recuerde que tanto el ámbito como el objetivo esperado han sido preestablecidos y no podrán ser modificados. Por ende, las acciones emprendidas por el establecimiento deben orientarse al logro de dichos objetivos y circunscribirse entre agosto de 2010 y diciembre de 2011.

51


Subsector 1 Ámbito 1

Objetivo esperado 1

Lengua Castellana y Comunicación Preparación de la Enseñanza

Instalar y/o mejorar prácticas de preparación de la enseñanza que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Comprensión Lectora, optimizando el tiempo disponible.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

52

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

53


Subsector 1 Ámbito 2

Objetivo esperado

Lengua Castellana y Comunicación Evaluación de los Aprendizajes

Instalar y/o mejorar prácticas en torno a evaluar y monitorear el proceso de mejoramiento de la Comprensión Lectora, utilizando estrategias de retroalimentación que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

54

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

55


Subsector 1 Ámbito 3

Objetivo esperado

Lengua Castellana y Comunicación Apoyo a los Estudiantes

Instalar y/o mejorar prácticas en torno al reconocimiento e inclusión de estrategias pedagógicas variadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de la Compresión Lectora, reorientando el trabajo escolar desde una forma predominantemente lectiva a otra enriquecida con actividades de indagación y de creación, en forma individual y colaborativa.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

56

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

57


Subsector 2* Ámbito 1

Objetivo esperado 1

Preparación de la Enseñanza Instalar y/o mejorar prácticas de preparación de la enseñanza que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Comprensión Lectora, optimizando el tiempo disponible.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

* A definir por el Liceo. 58

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

59


Subsector 2* Ámbito 2

Objetivo esperado

Evaluación de los Aprendizajes

Instalar y/o mejorar prácticas en torno a evaluar y monitorear el proceso de mejoramiento de la Comprensión Lectora, utilizando estrategias de retroalimentación que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres) Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

* A definir por el Liceo. 60

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

61


Subsector 2* Ámbito 3

Objetivo esperado

Apoyo a los Estudiantes

Instalar y/o mejorar prácticas en torno al reconocimiento e inclusión de estrategias pedagógicas variadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de la Compresión Lectora, reorientando el trabajo escolar desde una forma predominantemente lectiva a otra enriquecida con actividades de indagación y de creación, en forma individual y colaborativa.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

* A definir por el Liceo. 62

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acciรณn 2 Descripciรณn (mรกximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acciรณn 3 Descripciรณn (mรกximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acciรณn 4 Descripciรณn (mรกximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

* รกmbitos seรฑalados, su establecimiento puede considerar la implementaciรณn de acciones para otros Subsectores.

Importante: Si bien se requiere la formulaciรณn de acciones de aprendizajes para al menos dos Subsectores en los

63


Subsector 3* Ámbito 1

Objetivo esperado 1

Preparación de la Enseñanza

Instalar y/o mejorar prácticas de preparación de la enseñanza que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Comprensión Lectora, optimizando el tiempo disponible.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

* A definir por el Liceo. 64

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

65


Subsector 3* Ámbito 2

Objetivo esperado

Evaluación de los Aprendizajes

Instalar y/o mejorar prácticas en torno a evaluar y monitorear el proceso de mejoramiento de la Comprensión Lectora, utilizando estrategias de retroalimentación que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

* A definir por el Liceo. 66

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

67


Subsector 3* Ámbito 3

Objetivo esperado

Apoyo a los Estudiantes

Instalar y/o mejorar prácticas en torno al reconocimiento e inclusión de estrategias pedagógicas variadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de la Compresión Lectora, reorientando el trabajo escolar desde una forma predominantemente lectiva a otra enriquecida con actividades de indagación y de creación, en forma individual y colaborativa.

Indicador 1 (máximo 100 caracteres) Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 2 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2 Indicador 3 (máximo 100 caracteres)

Medio de verificación 1 Medio de verificación 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

* A definir por el Liceo. 68

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Nombre responsable Cargo responsable

69


Cronograma Actividades Planificación de Aprendizajes Ámbito

Acciones

MESES Sept.

Oct.

Nov.

Dic.

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Sept.

Lenguaje y Comunicación Acción 1 Ámbito 1

Acción 2 Acción 3 Acción 1

Ámbito 2

Acción 2 Acción 3 Acción 1

Ámbito 3

Acción 2 Acción 3 Segundo Subsector Acción 1

Ámbito 1

Acción 2 Acción 3 Acción 1

Ámbito 2

Acción 2 Acción 3 Acción 1

Ámbito 3

Acción 2 Acción 3

* Importante: Si el Plan de Mejoramiento contempla acciones en un tercer subsector, puede replicar este cronograma para programar dichas acciones. 70 8

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010

Oct.

Nov.

Dic


CINCO

Planificación de los Recursos Económicos

5

5.1 Planificación presupuestaria Fondos MINEDUC Esta sección debe ser trabajada sólo por aquellos establecimientos interesados en postular a recursos ministeriales para financiar su Plan (fondos) y que cumplan con los requisitos para ello. Deberán detallar aquello que el establecimiento planea adquirir mediante la adjudicación de los fondos disponibles. No debe incorporarse lo que será adquirido con otras fuentes de financiamiento. Ingrese en la siguiente tabla los objetivos esperados con que desea postular a recursos. Una vez que termine de ingresar en forma detallada los recursos asociados a cada acción complete la tabla con la suma de sus montos.

71


Objetivo esperado

Gasto Inversi贸n Monto

Objetivo Esperado 1

1

Objetivo Esperado 2

2

Objetivo Esperado 3

3

Objetivo Esperado 4

4

Total

72

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educaci贸n Media 2010

%

Monto Total Presupuestado


Posteriormente, trasladar los Objetivos Esperados seleccionados para postular a recursos a ser financiados, así como también la información de las acciones que se formularon para el cumplimiento de dichos objetivos y que serán asociados a recursos económicos, en las tablas que se presentan a continuación. Ingresar todos los recursos que necesita para implementar cada acción, que no se encuentren disponibles en el establecimiento y que por ende, sea necesario adquirir. Cada fila corresponde al detalle de un recurso. Agregar tantas filas como recursos necesite asociar a cada una de ellas. Considerar que si se adquiere un recurso que sea útil para la realización de una o más acciones, provenientes de uno o más objetivos esperados, éste debe ingresarse una sola vez, asociado a una de las acciones del Plan. Revisar el listado de categorías de recursos y recursos disponibles en el Manual de Orientaciones Técnicas, dentro del capítulo VI, Postulación a Fondos para apoyar la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo, e ingrese los ítems que desea adquirir. Luego debe indicar la cantidad que planea comprar y su costo (monto), en base a la realización de al menos 3 cotizaciones. Así por ejemplo, si desea adquirir 3 resmas de hojas que fueron cotizadas en $7.000, debe ingresar “Materiales de Oficina” en Categoría de recursos, “resmas de hojas” en Recursos, “3” en cantidad y “$7.000” en monto.

73


Objetivo esperado 1

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

74

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

75


Objetivo esperado 2

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

76

Recursos

Cantidad

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010

Monto


Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

77


Objetivo esperado 3

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

78

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

79


Objetivo esperado 4

Acción 1 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 2 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

80

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educación Media 2010


Acción 3 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

Recursos

Cantidad

Monto

Recursos

Cantidad

Monto

Acción 4 Descripción (máximo 400 caracteres)

Categoría de Recursos

81


5.2 Planificación presupuestaria de otras fuentes de financiamiento Si el Plan de Mejoramiento Educativo del liceo cuenta con recursos financieros aportados por otras fuentes distintas al Ministerio de Educación, éstas también deben ser declaradas. Para ello deberá completar la información solicitada en la siguiente tabla, indicando la fuente de la cual proviene el financiamiento (ya sea Padres y Apoderados, Sostenedor, Estudiantes, empresas, universidades, entre otras), la descripción del uso de los recursos y el monto aportado por dicha fuente.

Fuente de Financiamiento

Descripción del uso de los recursos

Monto


82

Formato Plan de Mejoramiento Educativo en Educaci贸n Media 2010



Plan de Mejoramiento 2010 con Fondos