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Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar

“Freud”

Psicología del desarrollo infantil (0-12 años)

Presenta:

Rafael Alejandro Zavala Carrillo

8 de Noviembre del 2013


CATEGORÍA

PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?

DESCRIPCIÓN

- Una parte del cuerpo lo constituye el sistema nervioso, del que una de sus características más prevalentes es la sensibilidad que posee ante las necesidades corporales (ello); cuyo trabajo particular es el de preservar el principio de placer. Existe una pequeña porción, el consciente (yo), que está agarrado a la realidad a través de los sentidos; funciona de acuerdo con el principio de realidad. Así, el registro de cosas a evitar y estrategias para conseguir, es lo que se convertirá en Superyó -Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida, diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. Más tarde, los teóricos llamarían a estas áreas zonas erógenas. Basándose en estas observaciones, Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales, las cuales comprenden una serie de tareas difíciles propias de donde surgirán multitud de problemas. Para la fase oral es el destete; para la anal, el control de esfínteres; para la fálica, es la crisis edípica: La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. El foco del placer es, por supuesto, la boca. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder. La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. El foco del placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar. La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco, seis o siete. El foco del placer se centra en los genitales. La masturbación a estas edades es bastante común. La etapa de latencia dura desde los cinco, seis o siete años de edad hasta la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período, Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. Debo señalar aquí, que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y por tanto "sexualmente calmados", cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar "a los médicos La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. Freud establecía que tanto la masturbación, el


sexo oral, la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras, cuestiones que actualmente no lo son para nosotros.

¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? -A partir de las vivencias que tienen los individuos en cada de las etapas llegan a ser determinantes en su desarrollo, pero al momento en el que se deja un hueco en el placer en una cierta etapa, ésta se va ir arrastrando y al momento en el que se enfrente con un determinado suceso se demuestran. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? -Consciente: es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos psíquicos. -Inconsciente: lugar donde están los pensamientos latentes que no penetran a la consciencia. -El Ello: se refiere a la parte más profunda, primitiva, desorganizada e innata de la personalidad. El Ello se presenta de forma pura en nuestro inconsciente y está presente desde el nacimiento -El Yo: permite reconocer las acciones que realizamos, a elegir el camino a seguir, y razonar los impulsos con tal de no ceder lugar a la liberación libidinosa, y velar por la integridad general de la realidad. - El Superyó: es la parte que contrarresta al Ello, representa los pensamientos morales y éticos adquiridos y aprendidos por la cultura. -La de muerte (o pulsiones de muerte): es la tendencia inherente a toda vida orgánica que se evidencia en actos encaminados a la búsqueda de un estado anterior a la vida. -Las pulsiones de vida: que se designan también con el término «Eros», abarcan no sólo las pulsiones sexuales propiamente dichas, sino también las pulsiones de auto conservación - Principio de nirvana: es un concepto que alude en psicoanálisis a los esfuerzos de la psique tendientes a eliminar, suprimir o reducir a un mínimo posible la tensión de la excitación, sea está motivada desde estímulos externos o responda a mociones internas. -. Estadios del desarrollo psicosexual: la sexualidad abarca la organización total de la libido, y el modelo de estadios postula que diferentes órganos, en una secuencia ordenada, entran en escena unos después de otros. -Mecanismo de defensa: son estrategias psicológicas inconscientes puestas en juego por diversas entidades para hacer frente a la realidad y mantener la autoimagen. -Negación: se refiere al bloqueo de los eventos externos a la consciencia.


-Represión: imposibilidad de recordar una situación, persona o evento estresante. -Ascetismo: es la renuncia de las necesidades. -Aislamiento: (también llamado intelectualización) consiste en separar la emoción (o el afecto) de un recuerdo doloroso o de un impulso amenazante. -El Desplazamiento es la "redirección" de un impulso hacia otro blanco que lo sustituya -Agresión contra el propio self: Es una forma muy especial de desplazamiento y se establece cuando la persona se vuelve su propio blanco sustitutivo -Proyección o desplazamiento hacia fuera: Comprende la tendencia a ver en los demás aquellos deseos inaceptables para nosotros -La Rendición altruista: es una forma de proyección que parece a primera vista como lo opuesto: aquí, la persona intenta llenar sus propias necesidades de forma vicaria a través de otras gentes. -Formación reactiva: o "creencia en lo opuesto", es el cambio de un impulso inaceptable por su contrario. -Anulación Retroactiva: comprende rituales o gestos tendientes a cancelar aquellos pensamientos o sentimientos displacenteros después de que han ocurrido. - Introyección: muchas veces llamada identificación, comprende la adquisición o atribución de características de otra persona como si fueran de uno. -Identificación con el Agresor: es una versión de la introyección que se centra en la adopción no de rasgos generales o positivos del objeto, sino de negativos. -Racionalización: es la distorsión cognitiva de los "hechos" para hacerlos menos amenazantes. -Sublimación es la transformación de un impulso inaceptable en una forma socialmente aceptable, incluso productiva

Terapia: -La transferencia: ocurre cuando un cliente proyecta sentimientos sobre el terapeuta que de manera más bien tienen que ver con otras personas importantes. -La catarsis es la explosión súbita y dramática que ocurre cuando un trauma resurge. -La introspección es el estado de alerta ante la fuente de la emoción o de su fuente traumática Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?

INVENTOR

Sigmund Freud (6 de mayo de 1856, en Příbor, Moravia, Imperio austríaco (actualmente República Checa) - 23 de septiembre de 1939, en Londres, Inglaterra, Reino Unido) ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? El Psicoanálisis es una práctica terapéutica fundada por el neurólogo vienés Sigmund Freud alrededor de 1896 (A finales del S. XIX y principios del XX). Se puede considerar como uno de los sucesos más trascendentales en el origen de la teoría la asistencia de Freud a las experiencias llevadas adelante por el neurólogo Jean Martin Charcot en el hospital Salpêtrière de París. Estas experiencias sugerían que mediante la hipnosis se podían inducir (y suprimir) síntomas que se presentaban en los cuadros histéricos, como por ejemplo


la parálisis. Las personas que eran sometidas a estas experiencias no conservaban en la conciencia lo sucedido, aunque estas seguían influyendo en el comportamiento de los sujetos. A partir de estos resultados, estudiando numerosos casos clínicos junto con Joseph Breuer, comenzaron a desarrollarse las primitivas teorías que evolucionaron hasta formar el cuerpo teórico del psicoanálisis. Tras hablar con estos pacientes, Freud planteó la teoría de que sus problemas tenían como causa los deseos y fantasías reprimidas e inconscientes de naturaleza sexual, socialmente inaceptables. Desde que Freud dio a conocer el psicoanálisis en los años 1890, ha ido evolucionando y ramificándose en varias escuelas y técnicas de intervención. Entre los sucesores y contemporáneos están Wilhelm Reich, Melanie Klein, Wilfred Bion, Jacques Lacan y muchos otros que han refinado las teorías freudianas e introducido las propias. Algunos de los contemporáneos de Freud, como Carl Gustav Jung y Alfred Adler, se distanciaron del psicoanálisis para desarrollar teorías alternativas.

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

CONSECUENCIAS

Para los procesos educativos, esa teoría recoge aspectos importantes para el desarrollo y el estudio de la personalidad tanto de los alumnos como de los profesores, así como de las relaciones entre ambos. La motivación, el conflicto, el desarrollo y los instintos sexuales son algunos de esos aspectos. El psicoanálisis proporciona también herramientas muy útiles para que el educador comprenda las manifestaciones de sus alumnos, al analizar las respuestas al rol de profesor y de la autoridad en general como respuestas ante los roles paternos. Los mecanismos de identificación y transferencia tienen lugar cuando los alumnos proyectan en sus profesores sus sentimientos hacia sus padres. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? - Fines de la educación: Desde el planteamiento psicoanalítico la educación debería facilitar el desarrollo de un yo fuerte en los


alumnos, facilitando mecanismos que les ayudaran a integrar las frustraciones. - Papel del alumno: Ocupa un puesto central en el proceso. Es él quien tiene que vivir su experiencia, activo y constructor. - Papel del profesor: Como autoridad debe conocer los mecanismos de transferencia e identificación, pues representa al padre/madre. Debe tener presente que sirve de modelo, por lo que debe no sólo saber sino vivir. Debería conocer los mecanismos de defensa. Debe responder a las necesidades emocionales de sus alumnos. - Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: El niño es portador de impulsos innatos. La educación debe aprovechar esos impulsos y facilitar su exteriorización, y su cumplimiento. Debe buscar las motivaciones profundas, de forma que se salven las discrepancias entre las conscientes y las inconscientes. Debe ofrecer oportunidades para ejercitar la represión controlada que fortalezca su yo, así como un ambiente donde pueda luchar. Debe potenciar todas las vías de expresión. Debe aceptar la existencia de resistencias como sustancial a la personalidad y no como reacción agresiva o contra el profesor o el proceso de enseñanza / aprendizaje. ¿Qué problemas resuelve? -Explica el tipo de comportamiento y el nivel de intervención. ¿Qué creencias ha originado? -No a todo se le puede dar significación psicosexual.

¿Cuáles son sus limitaciones? -

No se puede unificar a todos los niños con ciertas conductas en la misma dimensión. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?

EVIDENCIAS

-Experimentos con seres humanos (con su propia hija)

¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? -Teorías (yo e interpretación de los sueños) ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?


OTRAS TEORÍAS

-Conductismo -Teoría cognitiva de Piaget

¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? -Teoría de psicosocial de Erikson.

Xtra

¿Hay información adicional que sea importante?

La historia de Freud, como la mayoría de las historias de otras personas, empieza a partir de otros. En esta ocasión fueron su mentor y amigo, Dr. Joseph Breuer y la paciente de éste, Anna O. Anna O. Fue paciente de Breuer desde 1880 hasta 1882. Con 21 años de edad, Anna invirtió la mayoría de su tiempo cuidando de su padre enfermo, desarrollando una tos importante que no tenía una explicación física, así como dificultades para hablar, que finalizaron en un mutismo completo, seguido de expresiones solo en inglés, en vez de su lengua natal, el alemán. Cuando su padre falleció, la paciente empezó a rechazar la comida y desarrolló una serie inusual y extraña de síntomas. Perdió la sensibilidad en las manos y pies, parálisis parciales y espasmos involuntarios. También presentaba alucinaciones visuales y visión de túnel. Toda vez que los médicos examinaban a Anna para estudiar estos síntomas que parecían físicos, no encontraban ninguna causa física demostrable. Además de estos síntomas, por si no fuera poco, presentaba fantasías infantiloides, cambios dramáticos de humor y varios intentos de suicidio. El diagnóstico de Breuer fue de lo que se llamaba en aquel momento histeria (hoy, trastorno de conversión), lo que significaba que tenía síntomas que parecían físicos, pero no lo eran. En las noches, Anna se sumía en unos estados de "hipnosis espontánea", tal y como Breuer les llamó, a los que la propia paciente designó "nubes". (Anna tenía una formación intelectual alta y era una mujer muy preparada; así que no es de extrañar que ella utilizase términos muy precisos, incluso técnicos para designar algunos de sus estados, como en el caso de los estados hipnoides, llamándoles nubes. N.T.). Breuer se dio cuenta de que, a pesar de estos estados de trance, la paciente podía hablar de sus fantasías diurnas y de otras experiencias, sintiéndose mejor posteriormente. Anna llamó a estos episodios "limpieza de chimenea" y "la cura por la palabra". En algunas ocasiones, durante la "limpieza de chimenea", Anna proporcionaba algunos datos que


daban comprensión particular a algunos de sus síntomas. El primer dato sobrevino justo después de negarse a ingerir agua durante un tiempo: recordaba ver a una mujer bebiendo agua de un vaso que un perro había lamido antes. Cuando recordaba esta imagen, se disgustaba y le sobrevenía una sensación intensa de asco…solo para inmediatamente después ¡beberse el vaso de agua!. En otras palabras, su síntoma (la hidrofobia) desaparecía tan pronto se verbalizaba y se sentía la sensación particular de asco; es decir, la base del síntoma. Breuer llamó catarsis, del griego referido a "limpieza", a estos estados de recuperación espontánea. 11 años más tarde, Breuer y su asistente, Sigmund Freud, escribieron un libro sobre la histeria, donde explicaban su teoría. Toda histeria es el resultado de una experiencia traumática que no puede aceptarse en los valores y comprensión del mundo de una persona. Las emociones asociadas al trauma no se expresan de manera directa, simplemente se evaporan: se expresan a través de la conducta de forma vaga, imprecisa. Por decirlo de otra manera, estos síntomas tienen significado. Cuando el paciente puede llegar a comprender el origen de sus síntomas (a través de la hipnosis, por ejemplo), entonces se liberan las emociones reprimidas por lo que no necesitan expresarse a través de ellos. Es similar a drenar una infección local. De esta manera, Anna fue poco a poco mejorando de sus síntomas. Pero, es importante señalar que ella no podía hacerlo sin Breuer: mientras se encontraba en sus estados hipnóticos, necesitaba tener las manos de Breuer con ella, y desafortunadamente, surgieron nuevos problemas. De acuerdo con Freud, Breuer reconoció que la paciente se había enamorado de él y además él también se sentía atraído por ella. Además, la paciente le comentaba a todo el mundo que estaba embarazada de Breuer. Se podría decir que ella le deseaba tanto que su mente le dijo a su cuerpo que esto era cierto, desarrollando un embarazo histérico (hoy llamado pseudociesis o embarazo psicológico. N.T.). Breuer, un hombre casado en la época victoriana, abandonó abruptamente las sesiones y perdió todo interés en la histeria. Fue Freud quien posteriormente retomó lo que Breuer no había reconocido abiertamente; es decir, en el fondo de todas estas neurosis histéricas yacía un deseo sexual. Con respecto a la evolución de Anna, ésta pasó gran parte del tiempo restante en un sanatorio. Más tarde, se convirtió en una figura muy respetada y activa (la primera mujer asistente social de Alemania) bajo su nombre propio: Bertha Pappenheim. Murió en 1936. Anna será


siempre recordada, no solo por sus propios logros, sino como la inspiraciĂłn de la teorĂ­a de la personalidad mĂĄs influyente que hayamos conocido.


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