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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No Presencial Facilitadora: Ing. MA. Heidi Lissette Arbizu Lemus

TRABAJO:

“COMPILACION DE TAREAS DEL CURSO EDUCACION NO PRESENCIAL, SEDE SANTA CRUZ DEL QUICHÉ”

Astrid Jazmín Wolters Oliva Enrique Alexander Garzona Pérez Yenisse Abdy Quiroa Cecilia Lancerio Gómez

2575-05-12282 2575-00-7318 2575-05-12429 2575-03-11170

Santa Cruz del Quiché, Septiembre del 2,012


INTRODUCCION

Dentro del pensum de la maestría en educación que se dicta en el centro universitario de Santa Cruz del Quiché se encuentra el curso titulado Educación No Presencial, dentro del cual se dan a conocer las diferentes técnicas y herramientas que se hacen necesarias para poder desarrollar cualquier cuso de manera ya sea semi-presencial o No Presencial, siendo la diferencia de estas en que en la modalidad Semi-presencial es una mezcla de modalidades ya que se reciben algunas clases de manera virtual y algunas otras de manera NO-Presencial, modalidad que es conocida también con el nombre escrito en idioma inglés como Blended Learning. Dentro del desarrollo del mismo curso se han elaborado una serie de ensayos y síntesis que vienen a resumir el mismo en dichos trabajos, los cuales fueron desarrollados de manera individual por los maestrantes que atienden dicha materia en las aulas universitarias del centro de Santa Cruz del Quiché. El objetivo del presente trabajo es presentar al lector una compilación de las diferentes tareas realizadas por los maestrantes a lo largo del curso y que sirven como un aporte a el lector para conocer más acerca de las diferentes modalidades de recibir la educación de hoy en día, en este trabajo encontrarán los trabajos desarrollados por dos grupos conformados dentro del aula y reúne los trabajos de 4 maestrantes quienes han puesto en práctica su habilidad de desarrollar ensayos y de realizar síntesis de los temas dictados por la Ingeniera responsable del mismo. Esperamos pues que este aporte se de mucha utilidad para los maestrantes o lectores que están por empezar la maestría en educación, o para todas aquellas personas que por cultura general se interesan en conocer más de temas poco comunes o de temas que no se encuentran tan fácilmente.


TAREAS DE LA PRIMERA SESION


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR INGA. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO IMPORTANCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO INTRODUCCIÓN A partir de unas dos décadas para acá, el “boom” de las tecnologías informáticas ha invadido la mayoría de terrenos, especialmente los educativos. Aunque pareciera bien contrastante, ya que la mayoría de países de América Latina viven todavíaun “tercermundismo” con altas tasas de analfabetismo, por ejemplo, Guatemala,según el último Informe sobre Desarrollo Humano 2004 del PNUD, está clasificadocomo “desarrollo humano medio” y con una tasa de alfabetización al 2002 del69.9%, además del poco acceso a la educación formal. Por otro lado, están grupospequeños, sobre todo en el ámbito empresarial y universitario que aprovechan lasNuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs). Y en base a ello hasta se llega ajuzgar a las personas por cuán actualizadas están en materia de computadoras,de programas, etc. Lo que hace años nació como educación a distancia (EaD), y que la mayoría de las vecesse identificaba con una educación “por correspondencia”, se ha aferrado a este tren de laglobalización. Con buenos y no tan buenos resultados. Sin embargo, ahora hasta se habla de generaciones en cuanto a la EaD. Apenas hace no más de 12 años que en Guatemala se tiene acceso a Internet, que se inició sólo con un restringido acceso al correo electrónico. Hoy, existen más de 400 mil usuarios que se conectan a la red en todo el país, y que representa un 3,4% de la población total. Y ahora la novedad es que ya viene la segunda generación, la llamada Internet 2, mil veces más rápida que la 1. Pareciera que el avance informático es exponencial, cada vez son más rápidos los cambios. Sin embargo, en educación nuestros pasos son lentos, cual criatura que empieza a caminar y que por lógica no podemos inscribirla en una maratón, igualmente con el alimento, tampocose puede darle algo más fuerte, en educación sucede algo similar. En nuestras realidades,aún en el ámbito universitario, se empieza a abrir camino la educación a distancia y a ganarterreno, sobre todo credibilidad en su eficacia. DESARROLLO Decir Educación a Distancia (EaD), es decir una formación, educación o enseñanza “fuera”de un lugar y un espacio determinados, al que común e institucionalmente se


conoce con ladenominación de “salón de clases o aula”, en donde el profesor ya no es la persona que losabe todo, sino que se convierte en un facilitador, o en lo que en EaD se llama un tutor dela enseñanza. Primeramente con un soporte puramente escrito, como enviar el material porcorreo y los ejercicios, luego “subir el material en una plataforma” y unas mil cosas más. En los inicios de este nuevo milenio, que por suerte nos ha tocado vivir, el ritmo de la educaciónha tomado otros derroteros, a pesar de que se le critica de no ir paralela a los avances dela ciencia; sin embargo, pareciera que uno de sus brazos se aferra fuertemente a los usosde la tecnología computarizada, el uso de Internet, el correo electrónico, loscursos multi e hipermedia, de la educación “en línea”, etc. Quien trabaje ahora en el ámbito educativo no puede sustraerse a esta tecnología. En general, laeducación y el proceso de enseñanza-aprendizaje ya no pueden sostenerse enun modelo tradicionalista y bancario. Cada vez más se ve obligada a cambiarsus esquemas educativos. Dentro del campo de la educación han surgido diversas modalidades, dependiendo de losobjetivos propuestos: educación especial, educación de adultos, educación de la niña, etc.,y una de esas modalidades es la que hemos conocido como educación a distancia que noha sido la excepción. Aunque esta modalidad se inició como una simple educación por correspondencia -como las cartas que San Pablo enviaba a los cristianos- ha ido evolucionando y demostrando su eficacia y su eficiencia en diferentes niveles educativos. En los últimos años ha habido una evolución vertiginosa de esta reciente forma de enseñar,llegando a tal punto a producir cambios en su metodología y en el uso de materiales, medios y estructura. a. Características a nivel del docente • Aparente separación entre el docente y el estudiante. Aunque los estudiantes no vean a sus profesores todos los días y solamente undía a la semana, esto no implica que exista un aislamiento, existe unfuerte nexo que son los materiales o guías de estudio. • Nuevo rol del docente. El docente asume el papel de un facilitador, deun guía o de un tutor, de un mediador entre el mundo del conocimientoy el mundo de sus estudiantes. • Innovación metodológica. El docente debe conocer y saber aplicarnuevas metodologías que le permitirán además de la variedad, unmejor proceso de enseñanza-aprendizaje. • Cambio de actitud ante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Unacaracterística muy necesaria en un docente dentro de este sistemaes el de ver y concebir la educación como un proceso de cambio y decrecimiento distinto al tradicional bancario. b. Características a nivel del estudiante • Dependencia más consciente por parte del estudiante. El estudiante controla eltiempo, espacio, ritmos de estudio, actividades, etc., durante el resto de días que noestá presencialmente en el aula. Esto le exige que elabore un cronograma de trabajoy, sobre todo, que trate de cumplirlo diligentemente.


• Cambio en la forma de estudio por parte del estudiante. Exige mucha autodisciplinapor parte del estudiante ya que el éxito de este sistema dependerá de su dedicación,perseverancia y disciplina de estudio. Tendrá que asimilar que “no todo” se lo dará el docente en apenas 45, 90 ó 130 minutos presenciales a la semana. • Posibilidades de interacción. Esta interacción se realiza a través de encuentros presenciales o electrónicos que brindan oportunidades para la socialización y el aprendizaje colaborativo, favoreciendo de esta manera el proceso de aprendizaje. c. Características a nivel de contenidos • Nuevo tratamiento de los contenidos. Los contenidos programáticos no sólo se trataránpor sí mismos, sino que tanto el docente como el estudiante los deben de cuestionar, interpelar, analizar, sintetizar, evaluar, etc. Los contenidos no son exclusivamente para “memorizar” y luego en la evaluación “repetirlos”. Cuando el estudiante es capaz de decir con sus propias palabras las principales ideas y, todavía más, de desarrollar habilidades de orden superior como de analizarlas, sintetizarlas, relacionarlas, confrontarlas, etc.,entonces esos contenidos habrán cumplido con su cometido al convertirse en elementos generadores de conocimientos. Diseño de materiales apropiados. Para este tipo de educación se necesita la elaboración de materiales alternativos, es decir, de textos o guías de trabajoy/o estudio que le permitan al estudiante un estudio independiente el resto de la semanay que realmente sean una guía que los oriente paso a paso en todo el proceso deenseñanza-aprendizaje. • El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales (porsí misma o por encargo) y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría. Si se desea un cambio en educación, no lo puede hacer sólo eldocente, necesita mucho del apoyo y asesoría de las autoridades académicas a través de sus respectivos coordinadores. En este acto comunicativo, mediado simbólicamente, que se da entre una y otra persona, se origina una interacción a través de significados. En la acción educativa, la mediación del docente consistirá en la búsqueda de diversas estrategias que permitan al estudiante laasimilación del conocimiento. Realmente el cambio de un esquema a otro no es fácil, sobre todo cuando el docente ha sido formado dentro del modelo tradicional. Con facilidad encontramos comentarios como los siguientes: ¿Cómo es posible que ahora el profesor ya no “enseña” sino solamente esun “facilitador”? “A mí así me enseñaron, por lo tanto así voy a enseñar”… Es lamentable que todavía existan docentes con mentalidades de este tipo, sea por razonesde edad, de comodidad o simplemente porque no desean cambiar su modo de ejercer ladocencia; pero, cuando se den cuenta de que las nuevas corrientes educativas y pedagógicaslo único que pretenden es lograr una optimización del proceso enseñanzaaprendizaje,entonces muchos docentes cambiarán su actitud con sus estudiantes.


Desde la perspectivadel docente, vamos a considerar las funciones relativas a tres grandes ámbitos del quehacerdocente y válidamente aplicables a una educación semipresencial. Son: Funciones docentes en el área científico-tecnológica La primera y básica función de un docente, independientemente del sistema en que ejerza(presencial, a distancia o semipresencial), es dominar el mundo del conocimiento de la materiaque imparte, así como mantenerse en una constante actualización de los contenidos científicosde su correspondiente disciplina. Otro aspecto muy importante es que el docente tambiénconozca las relaciones de su materia con otras disciplinas del saber. Además, en una enseñanza semipresencial el docente tiene que tomar en cuenta los avancestecnológicos, pues será a través de ellos como tratará de mantener una estrecha relaciónentre docente-estudiante. Funciones docentes en el área pedagógico-andragógica Las llamamos pedagógico-andragógica, pues el trabajo semipresencial se realiza con estudiantes universitarios quienes ya son personas adultas y,por tanto, hay que conocer un poco de la andragogía para trabajar másproductivamente con ellos. Funciones docentes en el área didáctica En el aspecto didáctico, el docente tiene la obligación de conocer einvestigar, al menos, cuáles son los métodos y/o técnicas que permiteny, a la vez, exigen la participación activa de los estudiantes para laadquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. En el sistemasemipresencial cobra mayor importancia la didáctica, pues una de las principales funciones del profesor es buscar la forma de que llegue elconocimiento a sus estudiantes de una manera eficaz, atractiva, amenay, sobre todo, significativa. CONCLUSION El mundo cambiante nos anima como Maestrantes a conocer los avances de la Educación No Presencial pero sobre todo a la aplicación de esta metodología ya que por medio de ella podremos estar a la vanguardia en cuanto a los cambios tan acelerados que debe sufrir la Educación no solo para el aprovechamiento de los recursos materiales sino para hacer de los estudiantes personas que anhelen ser parte del cambio. Como se ve, no es difícil ni titánico que un docente acostumbrado a ejercer una docencia “presencial” pueda hacer suyos, interiorizar y hacer vida los lineamientosdel sistema semipresencial. Es cuestión de “querer”, es decir, de “adquirir lasherramientas didácticas” y desarrollarlas con los estudiantes. Todo esto, con lafinalidad de que el estudiante sea el protagonista principal de su “aprender” y sedé cuenta de que asistir una o dos veces por semana a un centro de estudios noes para “recibir clases” sino para compartir y enriquecer sus conocimientos. Peroesta pauta la dará el docente, quien con sus “actitudes” logrará que también elestudiante asista con una nueva mentalidad.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 RESUMEN DE LA SESIÓN No. 1 Educación Presencial: permite una interacción más cercana, entre el catedrático y el alumno, pero condiciona la participación de algunos estudiantes, y no ofrece una flexibilidad de horarios ni una actualización de contenidos de la misma manera que las modalidades que emplean la tecnología e-learning. Educación No Presencial: Permite una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el material de estudio personalmente, por correo postal, correo electrónico y otras posibilidades que ofrece internet. Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama aprendizaje electrónico. Existen dos plataformas importantes que emplean esta modalidad y son Moodle y Docebo. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios. Educación Semipresencial: Conocido como B-learning. En esta educación el estudiante asiste periódicamente a sesiones en la universidad o instituto, con el fin de estar al corriente de las actividades de los alumnos, atender sus dudas e inquietudes, aumentar la formalidad, poner en práctica ciertos conocimientos, entre otros. La eficacia del programa se debe a la eficiencia del alumno, es decir, se determina según la capacidad del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio. Se monitorea por medio de tutorías, pueden ser de dos tipos: presenciales y virtuales. Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (especialmente internet), utilizado para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. “Blended” significa mezclar. Entonces el término “blended learning” denota estrategias que mezclan metodologías o formatos para lograr mejores resultados de aprendizaje.


“Blended learning” específicamente se usa para referirse a la combinación de educación presencial y en línea y se puede definir como la integración de elementos comunes a la enseñanza presencia, con elementos de la educación a distancia por internet. En cuanto a los espacios virtuales que vinculan a la educación no presencial se puede mencionar a Second Life este es un entorno virtual donde cualquier persona puede participar creando su propio personaje con características muy personales. Todo lo que existe en second life es aquello que sus residentes crean y hacen. En ella pueden tenerse diferentes interacciones que se llevan a cabo solamente en esta segunda vida. Es tan sencillo su uso que el futuro de la universidad esta en second life. Los paradigmas del E-learning Hoy en día, la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) han conformado una nueva relación didáctica entre los docentes –alumnos – cualquiera sea su edad y sus conocimientos. Uno de los grandes paradigmas es si se necesita saber mucho de tecnología y entre otros podemos mencionar: Que los alumnos no están preparados. Que los cursos no tienen la calidad esperada. Que el obtener un título en E-learning es más fácil y sencillo. Además se cree que las empresas no contratan a profesionales graduados on-line. Y que no se tiene un contacto directo con los colegas o el tutor. Para todos estos paradigmas hay una respuesta evidente todo depende del empeño que el estudiante aplique al momento de comenzar una educación virtual.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 PARADIGMAS DE E-LEARNING Antecedentes del E-learning en Guatemala La educación y capacitación virtual en Guatemala se inició aproximadamente hace una década en la Universidad Rafael Landivar con el proyecto de aulas virtuales, seguido esto con la explosión del Internet en el país otras universidades como la Universidad del Valle de Guatemala y la Universidad Francisco Marroquín empezaron a adoptar ciertas prácticas en educación virtual. Durante estos últimos 10 años, a partir del año 1997 se ha ido volviendo más comúnescuchar el término capacitación virtual. Con el fin que este metodología sedesarrolle más en el país, como parte del proceso de modernización y digitalizacióndel país junto con la COPRE y la SENACYT la SEGEPLAN implemento unprograma para apoyar a varias organizaciones y entidades a desarrollar cursos decapacitación con el fin de promover una nueva cultura de formación.Dentro de las organizaciones y entidades que están participando dentro de dichoprograma se pueden mencionar a: 1. UNIS (Universidad del Istmo) 2. Cámara de Comercio de Guatemala 3. Asociación Gremial de Exportadores Agexport 4. Ministerio de Economía MINECO 5. Escuela del Ministerio de la Defensa 6. Ministerio de Educación MINEDUC 7. Grupo Ceiba 8. IGER (Instituto Guatemalteco de Educación Radial) 9. Policía Nacional Civil (en algunos de sus programas de capacitación) 10. Universidad Galileo 11. Universidad Rafael Landívar a través del departamento de educación virtual. 12. Clubmipyme entre otros. El Instituto Técnico de Capacitación y Productividad –INTECAP- es otro ente que está promoviendo este nueva metodología de capacitación apoyada en el uso de las TICs, con el apoyo de las experiencias de otros países han logrado implementar un plan de


desarrollo del e-learning el cual ha tomado las mejores y más adecuadasprácticas para la implementación de los cursos de capacitación virtual. Paradigmas del E-Learning Hoy en día, la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) han conformado una nueva relación didáctica entre los docentes – alumnos, cualquier sea su edad y los conocimientos. A nivel mundial, cada vez son más las instituciones que tienen en su oferta académica carreras de formación profesional que pueden cursarse en la modalidad virtual. Incluso grandes organizaciones se encuentran desarrollando programas de capacitación para el desarrollo de talento de sus colaboradores, los cuales son implementados en línea. Sin embargo, para muchos docentes y empresas aún encuentran ciertos paradigmas para formarse y desarrollar proyectos en e-Learning. A continuación, algunos de ellos: ¿Se necesita saber mucho de Tecnología? Para estudiar en modalidad e-Learning no es necesario ser un experto en tecnología. La computadora es un parte integral de la clase en línea y se requiere de habilidades básicas, incluyendo el dominio de envío y recepción de correos electrónicos con archivos adjuntos, cortar y pegar desde Word, y comunicarse con otros estudiantes en foros de discusión. ¿Los alumnos no están preparados? Para estudiar en modalidad e-Learning no es necesario conocer la metodología. Sin embargo, el estudiante debe sentirse cómodo en un ambiente de aprendizaje que pone énfasis en la responsabilidad del aprendiz para con su proceso de aprendizaje. ¿Los cursos no tienen la calidad esperada? Es importante tener en cuenta que las ofertas dentro de la red son tan amplias que, al igual que en el modo presencial, resulta difícil medir la calidad de las mismas; pero hay ciertos indicativos que pueden servir de guía a la hora de elegir un curso, tales como: el prestigio del establecimiento, la titulación que se ofrece, qué instituciones lo certifican y el programa de la carrera. ¿Obtener un título universitario en modalidad e-Learning es más sencillo? Lograr cursar un programa completo en modalidad virtual requiere de habilidades, capacidades, compromiso, motivación y autonomía. Los contenidos son tan rigurosos como los de una cursada presencial y requieren dedicación. El estudiante en línea debe ser auto-disciplinado y orientado a objetivos a medida que trabaja para completar sus


tareas semanales, enviar mensajes de correo electrónico, y trabajar con sus compañeros de clase en línea. ¿Las empresas no contratan profesionales que se forma online? Hoy en día las empresas manifiestan un alto grado de interés en el e-Learning y se han percatado que cursar carreras mediante esta modalidad requiere de independencia, responsabilidad y constancia, tres cuestiones que son valoradas por cualquier empleador. Asimismo, al estudiar en esta metodología, el profesional adquiere una serie de competencias en el uso de las tecnologías de información y comunicación. ¿No se tiene un contacto directo con colegas, compañeros o el tutor? En la actualidad, los cursos en línea ofrecen diferentes ámbitos en los cuales los alumnos pueden socializar entre sí. En la actualidad los cursos en línea ofrecen diferentes ámbitos en los cuales los alumnos pueden socializar entre sí. Las clases virtuales, foros, chats y los e-mails son herramientas que se utilizan para intercambiar información y estar en contacto. Algunos cursos demandan la realización de trabajos colaborativos, lo que favorece la interacción entre los alumnos. Los ejercicios de toma de rol son otra forma de facilitar la comunicación fomentando el liderazgo y el conocimiento de quienes participan en ellos. Además, los alumnos tienen la posibilidad de comunicarse con compañeros de distintas partes del mundo. El desconocimiento de lo anterior y el proceso que toma la adaptación al cambio, así como el romper paradigmas, ha causado que las personas y organizaciones que necesitan del eLearning no lo utilicen y por consiguiente se desaproveche la oportunidad de innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ante la globalización y un mundo tan cambiante, la formación es fundamental para lograr ser competitivo tanto como profesionales como para lograr que las empresas sean innovadoras. Ahora, la tecnología facilita progresar y desarrollar modelos de enseñanzaaprendizaje que se ajustan a las necesidades de la sociedad del conocimiento y permite romper barreras de espacio y tiempo, liberando a sus usuarios de las limitaciones físicas y geográficas, además de permitir la organización de actividades. ¿Preparado para iniciar en el campo del e-Learning? Para iniciar a estudiar un programa académico de forma exitosa o desarrollar un proyecto para la organización en modalidad e-Learning que cumpla con los objetivos esperados, se requiere de algunas competencias (habilidades, actitudes y conocimientos) que se consideran básicos.


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Ensayo sobre Educación No Presencial en Guatemala Como una Necesidad en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje del Estudiante Adulto

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 18 de julio de 2012

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Educación no Presencial el Guatemala EDUCACION NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO UNA NECESIDAD EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO.

Educación no presencial quiere decir que los actores, el educando y el profesor pueden no encontrarse en la misma dimensión espacio-temporal durante la transmisión de la información y apropiación del conocimiento. Asimismo, para que se establezca la comunicación requerida es necesario recurrir a la utilización de elementos mediadores entre el docente y el alumno. Se hace necesaria en la actualidad debido a varios factores como la globalización, la disminución de los presupuestos y otros, la implementación de los nuevos canales de comunicación en el proceso de enseñanza del estudiante adulto. Las transformaciones tecnológicas permiten hacer más cercana la distancia entre profesores y alumnos en un proceso de enseñanza. Los recursos tecnológicos posibilitan mediante la metodología adecuada suplir, e incluso superar, la educación presencial, mediante una utilización de los medios de comunicación audiovisual e informáticos dentro de una acción multimedia. Esto trae una serie de ventajas donde el estudiante adulto es sujeto activo de su propia formación a través de sus experiencias sin necesidad de alejarse de su medio cultural y natural, siga sus estudios sin necesidad de asistencia y tiempo propios de la enseñanza presencial, mantenga una comunicación bidireccional frecuente con el profesor y logre una independencia de criterio. En Guatemala la educación no presencial esta empezando a utilizarse con mas frecuencia, principalmente en las aulas universitarias donde el estudiante adulto tiene la oportunidad de poder aprender a través de la tecnología, y podemos mencionar las aulas virtuales. La educación virtual en Guatemala permite que el acto educativo sedé, haciendo uso de nuevos métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en la que

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Educación no Presencial el Guatemala alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La educación virtual se concibe como una nueva modalidad de impartir educación, que no es ni mejor, ni peor que la modalidad presencial, simplemente diferente. Mencionamos ya cuales son algunas de las ventajas que tiene la utilización de estas modalidades, sin embargo es bueno destacar que es el alumno de quien depende el mayor interés para que pueda aprender en su proceso de formación en el momento de la enseñanza, ya que el profesor se convierte en un tutor. Guatemala se encuentra inmersa en la esfera tecnológico-social compuesta por la integración de la sociedad celular, la sociedad digital y la sociedad de la información y del conocimiento. Circunstancia relacionada en forma estrecha con la convergencia entre la globalización, el desarrollo, las tecnologías TIC’s, la innovación tecnológica y el acceso al conocimiento, situación que debe ser aprovechada en forma significativa en la formación del potencial humano, ofreciendo la oportunidad de cursar estudios universitarios en forma virtual sin necesidad de asistir presencialmente. El estudiante podrá seguir mejorando su educación sin la necesidad de desplazarse a otros lugares e ir a la par de la tecnología. Así la búsqueda y el desarrollo de una tecnología de educación avanzada es una necesidad imperiosa que responde a la exigencia de encontrar y proporcionar a la enseñanza una base más científica y de hacer, al mismo tiempo, más productiva la educación, con un gran énfasis en el saber hacer, pero siempre sobre la base de una adecuada dosificación y programación de la enseñanza, o lo que es lo mismo, sobre la base de una enseñanza científica. La educación no presencial indudablemente se ha consolidado, en un período breve, como una propuesta efectiva para responder a las necesidades de formación cognitiva y actualización de distintos colectivos en diferentes campos del conocimiento humano. Ensayo

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Educación no Presencial el Guatemala Las instituciones que han adoptado esta modalidad de enseñanza muestran la importancia real que día a día ha cobrado esta oferta formativa. En la educación no presencial, la mediación pedagógica se basa cada vez más en los avances tecnológicos; el maestro continúa desempeñando su función de guía, sin pretensiones de sustituir la actividad creadora del alumno. El empleo racional de los recursos tecnológicos beneficia considerablemente la localización, reconocimiento, procesamiento y utilización de la información obtenida. Las tecnologías modernas ayudan al educando a resolver problemas, a conocer mejor la realidad objetiva del entorno. La introducción de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el contexto de la educación no presencial presupone la organización y desarrollo de un nuevo modelo de institución en la educación superior con una excelencia académica. La educación no presencial puede contribuir al desarrollo de destrezas intelectuales, a la formación de conceptos y habilidades del pensamiento más efectivas y eficaces. Podemos decir que el uso de la educación no Presencial es lo que nos espera a futuro en nuestro país. Ya que nuestras universidades ya están empezando a introducir los medios tecnológicos para su utilización en la mayoría de sus centros educativos. Finalmente tenemos que medir de manera objetiva, el grado de aprendizaje de los alumnos, así estos serán muy útiles al mejorar la participación del profesorado en el seguimiento del aprendizaje.

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Resumen de la Sesión Uno Educación no Presencial

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BREBE RECORRIDO POR LA HISTORIA DE LA EDUCACION En la actualidad la educación esta en la mira de un mundo globalizador, y ha surgido por las diversas necesidades de la humanidad requieren., por un lado el surgimiento de las tecnologías de información y comunicación (TIC) por otro un lenguaje que permita la internacionalización y el intercambio académico buscando generar en el individuo competencias y habilidades que satisfagan las demandas exigidas por el hombre. A lo largo de la historia en la educación han surgido cambios, en la forma en que se imparten las clases y se puede observar que son constantes, esto ha permitido que los docentes diseñar estrategias que busque la calidad educativa y sea efectivas en las competencias Siendo la filosofía madre de todas las ciencias y Pitágoras considerado como primer filósofo tienen gran influencia en el contexto educativo dándole las bases a la pedagogía. Se puede decir que la educación se desarrolla en Cuatro etapas: La primera la Educación en la Antigüedad: se dio en Grecia en tiempos de Sócrates y la educación se basaba en el raciocinio y se establecían nexos con la política y social, preparando gente que pudiera convencer mediante la palabra. Enmarcaban las clases social y se crean las universidades por parte de las escuelas catedralísticas. La segunda en la Escolástica la religión gana terreno retomando y propagando la fe cristiana con la intención de llevar al hombre a la inteligencia en el entendimiento de los libros sagrados y la definiciones dogmatica. La tercera etapa el Renacimiento: se consolido las monarquías absolutas, se retoma la literatura griega y los clásicos latinos. Inicia la revolución pedagógica y la educación e considerada formal e integral siendo de gran abanse en este proceso. Los autores de este tiempo decial que el aprendizaje debía ser placentero similar a los juegos con el propósito de generar un aprendizaje significativo a partir del interés de los estudiantes. Surgen las grandes academias especializándose en areas y solo las clases pudientes tenían acceso. La pedagogía ya se trataba con el método constructivista. También surge Juan Bautista decidió crear escuelas gratuitas que impartirían materias útiles para la vida.

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Educación no Presencial el Guatemala Y la cuarta etapa la Época contemporánea: se caracteriza el impacto del romanticismo, como movimiento histórico y temporal. También inicia el surgimiento de nuevas corrientes epistemológicas Idealismo, marxismo, Positivismo y el Historicismo. EDUCACIÓN PRESENCIAL La educación presencial permite tener una interacción constante entre el docente y el alumno, pero condiciona la participación estudiantil, debido a que es el docente quien tiene el control de los conocimientos y de la cátedra, además, no ofrece flexibilidad de horario lo que provoca que personas con deseos de estudiar no puedan hacerlo por cuestiones laborales. EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. Las clases se imparten utilizando la Tecnología en Información y Comunicación (TIC), por ejemplo: El correo electrónico, Skype, Second Life, y otros. Las transformaciones tecnológicas permiten hacer más cercana la distancia entre profesores y alumnos en un proceso de enseñanza. Los recursos tecnológicos posibilitan mediante la metodología adecuada suplir, e incluso superar, la educación presencial, mediante una utilización de los medios de comunicación audiovisual e informáticos dentro de una acción multimedia. Mediante estas herramientas se realizan foros y el estudiante recibe material de estudio, para que el sistema tenga éxito se requiere de la disciplina, dedicación y eficiencia del estudiante. Esta forma de educación también se llama Aprendizaje Electrónico, y consta de dos plataformas muy importantes que son Moodle y Docebo. EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Conocida como B-Learning, en este sistema de educación el estudiante asiste periódicamente a sesiones a la casa de estudios, solo para que el docente le resuelva dudas o aclare inquietudes respecto a temas que le han sido asignados para estudiar en casa. La eficacia del programa se debe a la eficiencia del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio. En otras palabras la educación semipresencial Es una combinación de educación presencial y virtual. Ensayo

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Educación no Presencial el Guatemala ESPACIOS VIRTUALES QUE VINCULAN A LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL: Son herramientas utilizadas para el proceso de educación – aprendizaje no presencial o virtual. Second Life, es un entorno virtual donde cualquier persona puede participar creando su propio personaje. Todo lo que existe en Second Life es aquello que han creado los participantes.

PARADIGMAS DE E-LEARNING: Muchos docentes y empresas aún encuentran ciertos paradigmas para formarse y desarrollar proyectos en eLearning. Podemos mencionar entre otros: ¿Se necesita saber mucho de Tecnología? ¿Los alumnos no están preparados? ¿Los cursos no tienen la calidad esperada? ¿Obtener un título universitario en modalidad e-Learning es más sencillo? ¿Las empresas no contratan profesionales que se forma online? ¿No se tiene un contacto directo con colegas, compañeros o el tutor?

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Ensayo de los Paradigmas E-Learning en Guatemala

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Educación no Presencial el Guatemala PARADIGMAS E-LEARNING EN GUATEMALA Guatemala no se a quedado a tras y en las ultimas décadas los enormes cambios tecnológicos y sociales que han surgido a hecho que la sociedad este inmersa en la nueva sociedad de la información con las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El mundo empresarial ha sido el que con mayor interés y rapidez se ha lanzado a la comercialización de productos y servicios de eLearning, aunque esta precipitación no ha quedado sin críticas. El paradigma de los objetos de aprendizaje para entender la educación proviene precisamente

de

este

mundo

empresarial

y,

como

veremos,

responde

perfectamente a sus intereses. Un paradigma es básicamente un marco teórico que nos sirve para definir determinada actividad y para guiar la práctica en torno a ella. En este caso, los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de las nuevas TIC son la actividad a definir y cuya práctica debe ser mejorada. Entre los paradigmas que encontramos están: El paradigma de los objetos de aprendizaje (de linglés Learning Object, LO) Pone todo el énfasis en el diseño, distribución y consumo de contenidos educativos. Dichos contenidos están constituidos por fragmentos más pequeños unidos entre sí, que a su vez están compuestos por unidades menores, y así hasta llegar a la unidad mínima, el LO. Con frecuencia se utiliza una comparación de los LO con piezas de LEGO, que pueden unirse para formar estructuras que a su vez pueden unirse a otras estructuras y cuya figura final sería el conocimiento.

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Educación no Presencial el Guatemala ¿La información es teoría o practica? La educación en E-Learning permite que el estudiante pueda desarrollar sus habilidades aprendiendo a través de la practica, no solo la teoría si no que las personas aprenden mas cuando pueden poner en practica la información que se les brinda. ¿Preparado para iniciar en el campo del E-Learning? Para iniciar a estudiar un programa académico en modalidad e-learning se requiere que las personas participantes desarrollen habilidades, actitudes y conocimientos, así cumplir con los objetivos esperados. ¿Se necesita saber mucho de Tecnología? El alumno necesita conocer lo básico de cómo utilizar una computadora, realizar trabajos en Word, utilizar internet, mandar y recibir correos electrónicos, ya que la computadora sirve como herramienta para realizar el aprendizaje. ¿Que los alumnos no están preparados? El aprendizaje en e-learning no es complicado el alumno no necesariamente debe conocer la metodología, pero si de él se sienta cómodo en el ambiente en el que se encuentra y del el interés que le de para poder construir su aprendizaje a través de la investigación y su responsabilidad. ¿Los cursos no tienen la calidad esperada? Hay que tener en cuenta que las ofertas en la red son amplias al igual que en el nodo presencial y es difícil medir la calidad de la misma. Pero deben tomarse aspectos como el prestigio del establecimiento, que titulo ofrece y el programa de la carrera.

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Educación no Presencial el Guatemala ¿Obtener un título universitario en modalidad e-learning es más sencillo? Lograr cursar un programa completo en modalidad virtual requiere de habilidades, capacidades, compromiso, motivación y autonomía. Los contenidos son tan rigurosos como los de una cursada presencial y requieren dedicación. El estudiante en línea debe ser auto-disciplinado y orientado a objetivos a medida que trabaja para completar sus tareas semanales, enviar mensajes de correo electrónico, y trabajar con sus compañeros de clase en línea. Podría decirse que requiere de un interés mayor del estudiante porque la mayor parte depende de su interés de aprender y así construir su propio aprendizaje que le servirá en su vida diaria. ¿Las empresas no contratan profesionales que se forma online? Hoy en día las empresas manifiestan interés en el E-Learning y se han percatado que cursar carreras mediante esta modalidad requiere de independencia, responsabilidad y constancia. Además el individuo adquiere habilidad en el uso de la tecnología y comunicación. ¿No se tiene un contacto directo con colegas, compañeros o el tutor? En la actualidad se cuenta con diferentes ámbitos donde el alumno puede interrelacionarse entre si, a través de los foros, chats, correos electrónicos, redes sociales y clases virtuales, que son herramientas para intercambiar información. ¿Desconocimiento de cómo se utiliza E-Learning? Debido a que las personas no buscan la forma de buscar información y entender como funciona E-Learning, no se dan cuenta de los beneficios que ofrece esta modalidad, ya que nos permite poder estar comunicados desde nuestro ambiente a diferentes lugares.

Ensayo

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Resumen Primera Sesión: El curso de Educación no presencial inicio la primera sesión de clase, dando la bienvenida la Licda. Heidi Arbizu, Luego de ello explico en que consistía el curso y la modalidad de trabajo, ideas de realizar una presentación de los integrantes de la maestría. Así mismo la Licda. Explico el tema iniciando con explicar en qué consiste una educación a distancia el cual es una forma que no requiere asistir físicamente la llegar de estudios. El alumno recibe el material de estudios ya sea personalmente por correo postal o correo electrónico. Se hizo mención de dos plataformas importantes que emplean esta modalidad son el moodle y docebo. Moodle: es una aplicación web de tipo ambiente educativo virtual, un sistema de gestión de cursos de distribución libre. Docebo: es una plataforma de e-learning, usada en los mercados corporativos y de educación superior, La plataforma incluye 12 idiomas, cumple con el estándar SCORM 1.2 y puede ser usada bajo diferentes modelos didácticos, que incluyen: Blended learning, aprendizaje auto dirigido y colaborativo; incluso soporta el aprendizaje social por medio de chat, Wiki, foros y otras 53 funciones Se presento también e – learning: Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseñanzaaprendizaje.


BlendedLearning El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado Y por último se presento Second Life: Second Life (abreviado SL, en español Segunda vida) es un metaverso lanzado el 23 de junio de 2003, desarrollado por Linden Laxants, al que se puede acceder gratuitamente en Internet. Sus usuarios, conocidos como "residentes", pueden acceder a SL mediante el uso de uno de los múltiples programas de interfaz llamados viewers (visores), lo cual les permite interactuar entre ellos mediante un avatar.4 Los residentes pueden así explorar el mundo virtual, interactuar con otros residentes, establecer relaciones sociales, participar en diversas actividades tanto individuales como en grupo y crear y comerciar propiedad virtual y servicios entre ellos. SL está reservado para mayores de 18 años. Existe una alternativa para personas de entre 13 y 17 conocida como Teen Second Life.

Toda la clase fue dinámica y presentada con algunos clips y cortometrajes, interactivos, lo que hacen que se capte la información.

EDUCACION NO PRESENCIAL COMO NECESIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA:


Es importante la Educación No Presencial en los adultos y mas aquí en Guatemala en donde en el transcurso de la historia se pensaba que la Educación era una perdida del tiempo, en donde se condenaba a aquella persona por compartir conocimientos a otros y se le tachaba como negativo, aun en la actualidad se ve que la educación es secundaria para algunas personas, y se ha visto incluso en el casco urbano, todas las personas que no reciben educación y se dan cuenta de la importancia de la misma necesitan mecanismos especiales los cuales tienen que acoplarse con el tiempo de las personas adultas, lo cual la educación a distancia es una de las opciones que muchas optan por ser la que les da flexibilidad para compartirla con el trabajo. La Educación de Nivel Superior (Universitarios), la importancia de que existe la posibilidad de optar por carreras o especialidades que a uno le guste no precisamente dentro del país, una facilidad de la educación a Distancia es que esta puede ser nacional e internacional, lo que logra en la mayoría de profesionales un alcance máximo a sus objetivos y al desarrollo del país. La sociedad en la actualidad demanda la educación para formación de profesionales, los centros de estudio ponen al servicio de la población diferentes carreras y se optimizan aquellos centros educativos que cuentan con Educación No Presencial. Dentro de los retos educativos y en especial en la Educación no Presencial se presenta a continuación el siguiente documento, el cual explica la necesidad de la educación no Presencial y los retos que la educación representa:

NUEVOS RETOS EDUCATIVOS Y EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Lorenzo García Aretio Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia Decano Facultad de Educación UNED

La educación debe dar respuesta a las exigencias que le vienen requeridas por la sociedad. Las nuevas tecnologías pueden ofrecernos algunas soluciones, especialmente mediante su aplicación en la educación no presencial. Mientras en todos los sectores de la vida se han introducido de manera indiscutible las innovaciones tecnológicas, ha de reconocerse que la escuela ha evolucionado escasamente, poniendo de manifiesto una terca resistencia a superar su arcaica metodología didáctica. Sin embargo, sabemos que una sociedad poco preparada, poco actualizada, corre el riesgo de verse colonizada culturalmente por otros grupos humanos que entendieron que su supervivencia e incluso su supremacía, estaba condicionada por la propia calidad de su sistema educativo, que habría de estar basado en una racional utilización de los recursos humanos y económicos. Las disponibilidades económicas de los países no son inagotables, sino al contrario, se ven sometidas a rigurosas limitaciones, de manera especial en esta época de larga crisis en que nos hallamos inmersos. Por ello se hace imprescindible en educación, aprovechar nuevas tecnologías que –como en el resto de las


actividades humanas- abaraten los costes y aumenten la eficacia. Pero, para llevarlas a cabo, se hacen precisos cambios radicales que han de afectar al acto didáctico en sí, así como a sus circunstancias tempo espaciales. Para aplicar los principios tecnológicos a la educación, habría que actuar de forma sistemática, al diseñar, conducir y evaluar todo el proceso de enseñanza- aprendizaje, mediante el conocimiento del alumno, la aplicación de las técnicas de comunicación y la coordinación de los recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales de que se disponga. Es decir, integrar las nuevas tecnologías en este ámbito, podría suponer: • • • • •

Racionalizar todo nuestro sistema educativo. Sistematizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aplicar los principios científicos a la educación. Tecnificar la actividad didáctica. Evaluar continuamente todo el proceso, introduciendo las convenientes adaptaciones conforme la retroalimentación detecte ajustes.

Pero resulta que en nuestros días el sistema convencional de educación formal es claramente insuficiente para atender a tan numerosa y heterogénea población que, por otra parte, demanda satisfacer unas necesidades de formación y cultura plurales. Efectivamente, educar por medios formales y convencionales a todos, atendiendo a satisfacer las múltiples demandas de la sociedad, es hoy prácticamente inviable. A esto ha de agregarse que el vertiginoso cambio y desarrollo social, económico y cultural de nuestras sociedades hace preciso ofrecer a los adultos el que puedan satisfacer sus necesidades de educación, tanto para perfeccionar sus conocimientos, como –sobre todo- para poder hacer frente a las exigencias de su tecnificada sociedad. Es precisamente el adulto en sus dimensiones de productor, consumidor y ciudadano, quien en realidad ha de ser el sujeto de una educación que habrá de configurarse como permanente. Para ello habrán de transformarse los sistemas educativos, de cerrados en abiertos, y multiplicar este tipo de instituciones donde los mayores, al igual que los jóvenes, puedan acudir para recibir una formación continuas y reciclaje periódico, así como para la propia especialización e investigación científica (FAURE, ¡(-): 219, 237, 322). Se trata de los centros de enseñanza abierta, a distancia o no presencial. JAMISON y McANANY (1978: 12) señalan que los alumnos aprenden eficazmente con cualquier medio, siempre que éste sea empleado correctamente. Luego, si existe una demanda social de educación en creciente aumento y capas de la población hoy marginadas de este bien por razones económicas, laborables, de residencia o similares, se impone aplicar los avances de las Ciencias de la Educación, en este campo. Es sabido que para buena parte de la población, la radio y sobre todo la televisión, son hoy los instrumentos básicos de una educación informal. Resulta incomprensible por ello, no aprovecharse de las inmensas posibilidades que estos medios de comunicación ofrecen para operativizar sistemáticamente los procesos de formación de esta población. Hoy, efectivamente, puede llegarse a esa planificación rigurosa de la utilización de recursos poniendo en juego una metodología que, privada de la


presencia directa del profesor, potencie el trabajo independiente y la individualización de ese aprendizaje adulto.

En definitiva, se hace incuestionable que las transformaciones tecnológicas permiten hacer más cercana la distancia entre profesor y alumno en un proceso de enseñanza no cara a cara. Los recursos tecnológicos posibilitan mediante la metodología adecuada suplir, e incluso superar, la educación presencial, mediante una utilización de los medios de comunicación audiovisual e informáticos imbricados dentro de una acción multimedia. Y ello trae consigo una serie de ventajas, dado que mediante los programas de educación a distancia se posibilita que el estudiante, normalmente adulto: • • • • •

Sea sujeto activo de su propia formación ligando el aprendizaje a su experiencia, sin necesidad de alejarse de su medio cultural y natural. Siga sus estudios sin los requisitos de espacio, asistencia y tiempo, propios de la enseñanza presencial. Mantenga una comunicación bidireccional frecuente con el profesor, quien le guiará en el descubrimiento, interpretación y análisis de los objetivos, motivándole y no supliéndole en aquello que por sí mismo pueda realizar. Cuente con materiales didácticos –impresos y audiovisuales- de la máxima calidad al asignarse su elaboración a destacados especialistas de la materia. Logre una independencia de criterio, capacidad para pensar, trabajar y decidir por sí mismo.

En definitiva, la enseñanza a distancia, los sistemas multimedia, la enseñanza asistida por ordenador, etc., constituyen estrategias y procedimientos pedagógicos que propiciados por las nuevas tecnologías permiten una educación fuera del marco escolar (TRILLA, 1985: 136), y que con una probada eficacia, alcanzan costos comparativamente muy inferiores a los del sistema convencional, debido a la amplia población que puede ser atendida. NOTAS: FAURE, E. y otros (1980): Aprender a ser, Alianza Universal, UNESCO, Madrid. JAMISON, D.T. y McANANY, E.G. (1978): Radio for Education and Development, Beverly Hills/Londres, Sage Publications. TRILLA, L (1985): La educación fuera de la escuela, Planeta, Barcelona.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación

Curso: Educación no presencial

“METODOS DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL QUE EXISTEN EN GUATEMALA”


Nombres Astrid Jazmín Wolters Oliva

Carné 2575–05-12282

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 11 de mayo del 2,012


INTRODUCCION: en el presente trabajo se plasman los sistemas de enseñanza a distancia que en Guatemala se implementan, así de esa manera se encuentra que los medios a implementarse son la televisión, la radio y por correspondencia. En Guatemala han ido funcionando estos mecanismo para que personas que se les dificulta por distancia, trabajo o algún otro problema se logren superar. Las herramientas están acomodadas para ciertos grupos de personas en que se enfatice el establecimiento a donde se acuda. En este trabajo se presenta información de algunos de los establecimientos que prestan el servicio de educación a distancia, y el mecanismo de trabajo.

EDUCACION A DISTANCIA EN GUATEMALA:

La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que ofrece Internet). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama aprendizaje electrónico. Dos plataformas importantes que emplean esta modalidad son Moodle y Docebo. Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir físicamente para recibir tutorías, o bien deben realizar exámenes presénciales. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.


En Guatemala los medios mas utilizados para llevar a cabo una educación no presencial mas utilizados son los siguientes

1. Educación por Radio: Inicios de la radio educativa:

Los programas enfocados a la educación nacen a partir del índice de deserción o de no asistencia al sistema escolarizado formal, debido a que las instituciones escolares se encontraban a distancias inaccesibles en algunas poblaciones. La radio, como un medio económicamente accesible para tenerse en los hogares, fue el espacio alternativo para la educación.

Ejemplo:

Padre Franz Tattenbach, un jesuita alemán que llegó a Centroamérica. Se estableció en Costa Rica y ahí descubrió que las personas de escasos recursos tenían poco acceso a la educación. Con el afán de colaborar en la educación de estas personas fundó, en 1973, el Instituto Costarricense de Enseñanza por Radio –ICER. El padre Franz trabajó en esta institución cinco años antes de llegar a Guatemala en 1978. Mientras tanto en Guatemala, Sor Marta Soto, que había colaborado como maestra orientadora en Costa Rica, solicitó material de alfabetización al ICER para probarlo con un grupo de estudiantes. Este material fue utilizado para alfabetizar a un grupo de señoritas trabajadoras del hogar. Para alegría de muchos, esta primera experiencia fue todo un éxito, en sólo 12 semanas, 24 estudiantes aprendieron a leer y escribir. Animada por este logro, Sor Marta solicitó al Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC) que supervisara las reuniones en las que un grupo de maestros orientadores voluntarios alfabetizaba a 600 estudiantes. Las autoridades del MINEDUC aprobaron esta actividad educativa. Así que, en agosto de 1978, se decidió la fundación de una institución educativa similar a la de Costa Rica en Guatemala. En 1979 nació el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica (IGER) con la autorización del Ministerio de Educación y bajo el amparo legal del Movimiento Fe y Alegría. En 1984 se crea la


Asociación de Servicios Educativos y Culturales – ASEC, quien acoge las funciones del IGER y así mismo establece su personería jurídica. Durante los primeros tres años, del 1979 al 1981, el IGER trabajó la Primaria. En 1982, se abre el Ciclo de Educación Básica. El IGER inició con 214 estudiantes. Hoy, veinticinco años más tarde, hay 42,000 estudiantes inscritos.

Centros de estudios:

Centro 008, Educación Básico "Vida" Ubicada en la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Pachichaj, Santiago Atitlán Centro 009, Educación Básico "Maya Nuevo Sembrador" Ubicado en el Instituto de Educación Básico de Santiago Atitlán -IEBSACentro 000, Educación Básico "Radio La Voz de Atitlán"

IGER: INSTITUTO GUATEMALTECO ENSEÑANZA POR RADIO HISTORIA


Filosofía

El IGER desarrolla métodos y sistemas propios de enseñanza para el logro de sus objetivos. Así como se enuncia que la alfabetización "no es simplemente aprender a leer, escribir y contar", sino aprender a leer y transformar la realidad, así también el sistema de enseñanza desarrollado en el IGER, no pretende solamente llenar la mente del estudiante de conocimientos, sino que éste sea capaz de extraer de ellos, los elementos convenientes, que los conduzcan al cambio de actitud en la vida, al crecimiento paulatino en su escala de valores, a una mayor y mejor socialización en integración dentro de los grupos, que los conducirán a la formación de un gran pueblo. El IGER a través de su sistema de enseñanza, pretende que el adulto, dé soluciones a los problemas y retos del hoy y del mañana, porque como nos dice Arturo de Matute "la esencia del proceso de la educación no es la instrucción ni la transmisión de conocimientos, sino el desarrollo de la calidad humana, la posibilidad de realización del ser humano, algo que nada tiene que ver con el atiborramiento de conocimientos", porque la educación no es un contenido que se introduce en la mente del educando, sino un proceso en el que éste se involucra activamente; de igual manera, el IGER ofrece una educación a adultos que los debe llevar a una plena concientización y participación como persona y como grupo, sin ningún tipo de discriminación y con plena responsabilidad de acción.

Misión El Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica "IGER", es una institución privada, sin dependencia política o confesional, de carácter no lucrativo, aprobada por el Ministerio de Educación y representada por la Asociación de Servicios Educativos y Culturales "ASEC", reconocida oficialmente según Acuerdo de Creación No. 828 del 2/11/83 y Extensiones: No. 451 del 22/09/92, No. 62 del 22/03/94, No. 636-99-E.P. del 05/10/99. El acta de renovación más reciente es del 4 de agosto del 2003 y estará vigente hasta el 31 de diciembre del 2008.

Visión IGER se dedica a la educación de adolescentes, jóvenes y adultos guatemaltecos, mediante el sistema radiofónico de su programa "El Maestro en Casa". Ofrece educación formal en los niveles de Alfabetización, Primaria Acelerada, Ciclo Básico y Bachillerato, además de un curso de Actualización para maestros de primaria en servicio. Extiende su acción a todos los departamentos de la República y con los servicios centrales en Guatemala Capital. Presta también sus servicios de Primaria Bilingüe a la población maya Q'eqchi', Kaqchikel e

Ixil.

Objetivos •

Promover, ejercer y proteger en colaboración con el Ministerio de Educación y otras instituciones públicas y privadas, por medio de la elaboración de métodos y sistemas propios, el desarrollo educativo y cultural del pueblo de Guatemala, especialmente a la clase de escasos recursos económicos y poca escolaridad, con especial interés en la formación del sector rural e indígena.

Fomentar las capacidades de la persona humana, la integración de la familia y otros valores morales, intelectuales y culturales.

Procurar el entendimiento y la colaboración entre los diversos grupos sociales y étnicos, sin distinción de credos y cultos, orientando su acción educativa dentro del propio ambiente y de su marco común cristiano.

Ayudar a los estudiantes en su auto-educación permanente, en su formación integral y en el fomento de sus valores humanos, con vistas a una mejor participación en el desarrollo cultural, social y económico de su comunidad y del país


2. Educación por Televisión: En la televisión educativa se muestran contenidos con intereses formativos y educativos. así se dan series con continuidad y con teorías del aprendizaje. así intentan influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador. En la televisión escolar su objetivo fundamental es suplantar al sistema escolar tradicional implantando como nuevo objetivo programas desde niveles de primaria hasta cursos de actualización universitaria.

Ejemplo:

Telesecundaria:

1. Descripción Es una innovación educativa a través de un modelo pedagógico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativo no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente, responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado. Se apoya de material audiovisual y material impreso. En el año 2004 atiende una población estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los 22 departamentos del país. 2. Principales acciones • Atender la demanda de Educación Básica en zonas rurales en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos. • Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple. • Capacitación y asistencia técnica • Seguimiento y monitoreo. • Ampliación de cobertura


3. Metodología El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo. El material impreso consta de libros de: • Conceptos Básicos, presentada como una enciclopedia temática o un libro de consulta. • Guía de Aprendizaje, es una guía de estudio y cumple la función de organizar y articular los elementos del proceso didáctico. • Material audiovisual (programas televisivos) • Telesecundaria utiliza la mediación pedagógica y el constructivismo, elementos necesarios para la formación integral del educando.

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3. Educación por Correspondencia: INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA: El Instituto de Educación a Distancia “La Escuela en su Casa” es un establecimiento educativo, privado, laico, sin fines de lucro, que funciona desde el año 2001 autorizado por medio de la Resolución 082-2001 emitida por la Dirección Departamental de Educación de Guatemala. Según el artículo 54 del Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educación Nacional de Guatemala: “La Educación a Distancia es aquella que desarrolla su programa sin la presencia física del maestro y el alumno, la tecnología es usada para servir de puente de comunicación”. La característica que define el modelo de formación de LA ESCUELA EN SU CASA es la a sincronía, la no coincidencia en el espacio o tiempo de los distintos elementos que forman el acto educativo: estudiante y profesor. Esto implica que las personas que deciden utilizar este modelo deben tomar una decisión consciente, en la que la voluntad de aprender sea la principal motivación, a pesar del trabajo, de las obligaciones familiares, del lugar de residencia, etc.


Programas de Estudio Primero decida qué grado o curso desea estudiar, el siguiente paso es registrarse en el Campus Virtual. Deberá llenar sus datos iníciales, escoger un código de usuario y contraseña, una vez finalizado el registro y antes de 48 horas un Asesor Académico se pondrá en contacto con usted por correo electrónico y le indicará los pasos a seguir. • • • • • •

PRIMARIA ACELERADA BASICOS PLAN NORMAL BASICOS POR MADUREZ BACHILLER POR MADUREZ DIPLOMADOS, CURSOS LIBRES MECANOGRAFIA EN COMPUTADORA

Programa De Educación de Adultos por Correspondencia / Primaria Acelerada –PEACEntidad

1) ¿Qué es el Programa PEAC? Es un programa que brinda oportunidad a todas aquellas personas que saben leer y escribir, y que desean continuar o completar su educación primaria, de forma gratuita. El Programa está dirigido a niños en sobreedad escolar, jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la educación, brinda a niños, niñas, jóvenes y adultos la oportunidad de continuar y completar la Educación Primaria, utilizando un modelo propio de “auto instrucción” con una educación equivalente a la impartida en el sistema escolar, con una inversión menor en tiempos. Fue creado mediante Acuerdo Gubernativo No.75 de fecha 15 de noviembre de 1973, en el cual se establece la calidad experimental del programa y se determina que la organización, funcionamiento, supresión y evaluación queda a cargo del Ministerio de Educación. 2)Objetivos • Brindar una oferta educativa amplia, pertinente, dinámica, permanente y flexible tendiente a satisfacer las necesidades de la población meta. • Abrir posibilidades educativas para personas que por sus ocupaciones laborales, bajos recursos económicos y la distancia geográfica en que se encuentran no pueden asistir a los lugares donde se ofrecen los programas educativos de su interés. • Propiciar una oferta educativa que permita al adulto convertirse en agente protagónico de su proceso de aprendizaje.


• Propiciar condiciones para que el adulto tome conciencia, desarrolle y aplique sus capacidades y posibilidades de realización como integrante de la sociedad guatemalteca.

3) Características del PEAC • Permite un manejo flexible del tiempo de aprendizaje, duración, ritmo e intensidad de estudio, de acuerdo con las características de los educandos y de los objetivos y contenidos del programa. • El educando (a) es el responsable de su educación, debe organizar su espacio de aprendizaje, a partir de los contextos sociales o laborales que definen el mundo de su experiencia. Este espacio se enriquece a partir de los recursos, medios y contenidos que ofrece la educación acelerada, abierta, semi presencial, presencial y a distancia. • La comunicación de los educandos (as) con los Técnicos Educativos, se da de manera presencial y a través de diferentes medios que exigen un estudio individual y de grupo responsable y una evaluación y auto evaluación. • La auto evaluación da lugar no sólo a una retroalimentación que permite mejorar y actualizar el programa, sino que también permite el establecimiento de una comunicación bidireccional dinámica entre el programa y el educando. • La educación acelerada, abierta, a distancia, semi o presencial es exigente, no sólo por el apoyo logístico que requiere y por la calidad y disponibilidad de los Técnicos Educativos, sino por las características que los educandos deben desarrollar como prerrequisito para asegurar el éxito del aprendizaje. • No necesita de Infraestructura formal.

BIBLIOGRAFIA:

www.iger.edu.gt/modulos.php?modulo=contenido www.oei.es/quipu/guatemala/telesecundaria.pdf http://www.isea.edu.gt/index-3.html


http://www.oei.es/quipu/guatemala/peac.pdf

CONCLUSION:

EL contenido del presente trabajo muestra a los programas vigentes de educación a distancia, y algunos ejemplos de establecimientos que prestan esta opción de educación.

Sin embargo la tasa de personas que no acuden a educarse en ninguna de las opciones es muy alta en Guatemala, en especial en el área rural, por lo que se pretende implementar otros mecanismos de educación para que esa tasa pueda disminuir.

Los establecimientos que prestan estas opciones de educación a distancia son pocos pero se describe claro el fin y modalidad que se utilizan en el proceso educativo.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No Presencial Código: 823 Facilitadora: Ing. M.A Heidi Lissette Arvizu Lemus.

TRABAJO:

“EDUCACION NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO UNA NECESIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO”.

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 17 de julio del 2,012


INTRODUCCIÓN: En el presente ensayo vamos a descubrir como la forma de educar hoy en día está cambiando no solo en la calidad de la misma sino también en la metodología en la cual ésta es impartida. Debido a la necesidad que han tenido las instituciones encargadas de educar de proyectarse a nivel social y de alcanzar más población estudiantil de acortar distancias, de aprovechar al máximo la tecnología de hoy en día y la necesidad de los pueblos de educarse y de ir al ritmo acelerado con el cual avanza este mundo con la ya famosa globalización, se hace necesario implementar nuevas metodologías que permitan complacer y satisfacer ambas necesidades tanto de parte de las Universidades de proyectarse hacia la sociedad, como de la población estudiantil de superarse de mejorar su acervo cultural aun cuando sus posibilidades no les permitan acudir a las aulas de las universidades, y nuestro país no es la excepción en Guatemala las universidades de hoy en día juegan un papel importante al ser los entes que debe de innovar en la forma en la cual se educa a los pueblos, dejando atrás las ideas tradicionales de la educación en la cual el alumno debe estar sentado frente al docente y de apuntar y memorizar los enunciados que este dicta, debemos hoy en día en pleno siglo XXI de apuntar a nuevas formas de educar de pasar de ser educadores tradicionales a educadores que se atreven a nuevos retos como lo son hoy en día la educación a distancia o la educación no presencial.

DESARROLLO Haciendo un poco de historia en nuestro país acerca de este tipo de educación podemos remontarnos a los años 1940 en donde se aprueba la institución de un colegio llamado Yolanda Von Khenel, en el cual se dictaban clases pero además se le brindaba al estudiante material para el autoaprendizaje, de acá se desprende también la idea del Programa Socio Educativo Rural, el cual apostaba al desarrollo de las personas del área rural y su desarrollo. Fueron tantos los grupos o células como fueron denominadas en esos años que la población estudiantil creció en gran manera y se veía el interés de la población por querer aprender y de superarse llegando a tener como resultado de este programa en el año 1956 se encontraban funcionando 23 núcleos, comprendiendo 509 escuelas con una población escolar de 27,400 niños, los cuales eran atendidos por un numero de 957 docentes. Es acá en donde se dieron cuenta que se hacía necesario también atender a un gran grupo de personas interesadas en aprender que era el grupo de personas adultas,


es por eso que en el año de 1,973 se establece el programa de Educación de Adultos por correspondencia, es decir una modalidad nueva: LA EDUCACION A DISTANCIA. La cual está reconocida y tiene se marco legal en el decreto legislativo No. 12-91 Ley de Educación Nacional reconoce como modalidades educativas regulares y además se reconoce el tipo de educación normal y Así como también las modalidades educativas extraescolares entre las que se encuentra la Educación a Distancia. En nuestro país Guatemala se han estado intentando nuevos cambios en el sistema educativo el más reciente que podemos mencionar es el cambio que se pretende hacer a nivel de pre-grado con la ya famosa reforma educativa a la carrera de magisterio en la cual se forma a los futuros docentes del país, la cual ha conllevado una serie de desórdenes a nivel nacional que ha tenido como consecuencia que los alumnos hayan perdido tiempo de estudio destrozos materiales y un aumento en los hechos delictivos que son consumados muchas veces por los mismos estudiantes que se oponen a estas reformas. No quiero imaginar qué tipo de reacciones o críticas podríamos esperar si en nuestro país anunciáramos que las clases a partir de ahora también serían dictadas a nivel no presencial. La evolución de la educación a nivel de América Latina nos demuestra que en varias parte del continente ya se utiliza la modalidad de dictar cursos a nivel universitario a distancia por ende cursos no presenciales desde la prestigiosa universidad de chile que tiene el programa de Maestrías a distancia es un claro ejemplo de que ellos se han atrevido a romper paradigmas en cuanto a la forma de educar y romper con los mitos de que la educación presencial nunca va a poder ser sustituida por la educación no presencial, que es el comentario más común de encontrar al investigar acerca del tema por parte de las personas que siempre son renuentes a los cambios y que se ha demostrado que no es verdad. En Guatemala nos hemos encontrado con que existen ya varios programas de educación que ya trabajan con esta modalidad en su mayoría para gente desde adolescente a adulta, que es un factor muy importante a considerar ya que no podemos dejar en un aula a un niño enfrente de un computador sin saber siquiera si este ya lo puede manejar aunque hoy en día la mayoría de niños se están familiarizando con el uso de la tecnología, tenemos programas que imparten


cursos desde el nivel básico en Guatemala hasta alguna universidades que ya se están atreviendo a establecer este tipo de docencia. En la actualidad diferentes Direcciones del Mineduc entre ellas DIGEACE (Dirección General de Acreditación y Certificación, DIGECUR (Dirección General de Currículo) y DIGEEX (Dirección General de Educación Extraescolar) están uniendo esfuerzos para investigar y hacer propuestas que aporten valor a esta modalidad (educación no presencial) y hacerla una opción real y accesible para el segmento de la población que la requiere, aquella población que por diferentes circunstancias de la vida no puede acudir o acercarse a las escuelas o centros educativos, muchos porque son las personas que proveen para el hogar y por tener que trabajar no pueden asistir a un salón de clases y en nuestro caso por temor por ser personas de edad avanzada para el nivel que deben cursar, por lo que este tipo de educación sería una buena alternativa para educar a esta población. CONCLUSIONES: El éxito o fracaso de los pueblos se basará en el nivel de educación de sus habitantes, en nuestro país a mi manera de enfocar el nivel de educación de educación de la mayoría de los habitantes podemos decir que los programas educativos no reciben el apoyo deseado porque muchos políticos saben que el día en que la población este educada y pueda abrir más los ojos ante la realidad de la vida ya no votarán en masa como sucede hoy en día sino sería un voto razonado. Podemos concluir también que este tipo de educación puede ser clave en nuestro país por dado el número de docentes con el que se cuenta y el número de la población estudiantil y sumándole a estos factores la topografía que se encuentra es más fácil hacer llegar el material a los alumnos que esperar a que se construyan escuelas o que toda la población tenga un fácil acceso a las escuelas disponibles y que se encuentran cercanas al lugar en el cual habitan. Además si a esto le agregamos las facilidades que ha traído la tecnología con los equipos de cómputo la señal de internet vía satélite no tenemos pretexto para poder llegar a los últimos rincones de la tierra y poder llevar y recibir información de diferentes lugares en diferentes tiempos y espacios.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No Presencial Facilitador Facilitadora: Ing. M.A Heidi Lissette Arvizu Lemus.

TRABAJO:

“LOS LOS PARADIGMAS DEL E E-LEARNING EN GUATEMALA”. GUATEMALA

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 18 de julio del 2,012


INTRIDUCCION Debido a los diferentes sistemas o metodologías que existen sobre cómo impartir la docencia podemos encontrar infinidad de metodologías pero una que está siendo innovadora en este tiempos en el cual todo crece a un ritmo acelerado ya no dependiendo de factores internos como estábamos acostumbrados a ir viviendo sino que ahora debemos ir al paso que nos esta dictando la famosa y ya reconocida globalización. Las exigencias de las empresas de hoy en día piden que los profesionales tengan conocimientos actualizados y que estén a la vanguardia de lo que se exige ya no a nivel nacional sino a nivel internacional, la forma de hacer negocios ha cambiado tanto que ya no se habla de mercados locales, sino de mercados regionales e internacionales. Respondiendo a este tipo de exigencias las universidades se han estado preparando para poder adaptarse a los horarios y distancias de las personas que desean actualizar sus conocimientos y que estén dispuestos a vivir nuevas formas de aprendizaje, más ahora con las TIC que han revolucionado la forma en la cual se consigue ahora la información y la forma tan rápida en la cual ésta puede ser compartida tenemos suficientes herramientas para poderle dar paso al ELEARNING, para lo cual debemos estar listos para romperlos paradigmas que se presentan y que deben ser rotos y hacerle ver tanto a los educadores como a las empresas que el grado de aprendizaje de los estudiantes dependerá en gran manera del interés que ellos demuestren en aprender. LOS PARADIGMAS DEL E-LEARNING EN GUATEMALA Dentro de lo aprendido sobre el e-learning, podemos ver que la tarea de convencer a las y los educadores que están acostumbrados a la educación tradicional es una tarea que no se ve muy fácil pero que tampoco es imposible, hemos estudiado que el ser humano por naturaleza es renuente a los cambios y a las nuevas prácticas, más si este ve que tiene que trabajar un poco más. Entre los paradigmas que debemos romper se encuentran en primer lugar analizar si se cuenta con las herramientas indispensables para poder poner en marcha el sistema de aprendizaje a través de la modalidad del e-learning, además de contar con el equipo debemos asegurarnos de que los sujetos a los cuales vamos a dirigir nuestra modalidad deben saber utilizar el equipo sino de nada nos serviría montar un gran laboratorio si las personas que asisten a él no lo pueden utilizar, este es el segundo de los paradigmas. El tercer paradigmas que hay que romper es hacer ver que la calidad de la educación que se dicta es decir los cursos que se imparten tendrán las misma calidad de los cursos que se dictan de manera presencial, para lo cual recalcamos en algo que se ya se ha mencionado, todo dependerá de igual manera tanto de forma presencial como en e-learning del interés que los alumnos demuestren en nuestro caso hemos sido agentes de cambio al ya estar estudiando de una manera mixta en la cual tenemos que recibir nuestra información de manera presencial y tenemos que estudiar y presentar tareas en un portal, en nuestro caso el moodle, lo cual nos hace tener que


dedicar más tiempo a leer e investigar acerca de la información y temas de los cuales tratamos, por lo que podemos decir que la metodología es factible. Que es más sencillo obtener un título que en una metodología normal de educación, se dice que es más fácil solo recibir leer y enviar tareas pero no es de eso lo que se trata nosotros al realizar nuestras tareas en cualquier forma en la cual nos es solicitada hemos tenido que investigar y leer acerca de los temas luego escribirlos esto hace que el cerebro procese toda esta información que analiza y vaya almacenando parte de esta y ese es el conocimiento adquirido, por lo que consideró que los títulos obtenidos bajo esta modalidad no son gratis requieren de cierto grado de sacrificio y dedicación. Uno de los miedos que a su vez se convierte en paradigma es el desconocer si las empresas de hoy en día contratan a personas que se han graduado o que estudian a través de este sistema de aprendizaje, todos sabemos que hoy en día la mayor, sino todo tipo de negocios transacciones se realizan a través de la vía electrónica, las personas que no estén preparadas para caminar en este mundo, tendrán pocas posibilidades de avanzar de manera profesional, algo que deben analizar las personas es lo siguiente si los contenidos han sido los mismos que en una clase presencial, solo que dictados de una manera diferente no deben de interferir en el conocimiento adquirido a su vez que contratarán a personas que ya se encuentran totalmente familiarizadas con el uso de sistemas y medios de comunicación electrónicos que puede ser una fortaleza para su empresa. Muchas de las personas opinan acerca de este sistema de educación de que no existe contacto con profesores, compañeros de estudio ni un aula, podemos responder diciendo que con la tecnología de hoy en día podemos tener una clase virtual enlazándonos en un sistema de comunicación se me ocurre en estos momentos el famoso y conocido Skype, en el cual pueden intervenir varias personas en una conversación y poder dictar nuestra clase de una manera normal alimentando el dialogo cada quien con sus experiencias y/o conocimientos, más aun creo que puede llevarse a cabo en este programa Second Life, en el cual he experimentado realmente muy poco y pueden crearse ambientes diferentes y personajes en una aún más avanzada tecnología en tres dimensiones. Conclusiones. Este sistema de Educar a las personas esta y cambiará más al sistema educativo del país conforme las personas y educadores y el mismo gobierno se den cuenta de que contamos con recursos que muchas veces no son aprovechados al 100%, es un sistema que es una herramienta muy confiable y que permite educar a las personas de una manera en la cual ellos pueden disponer del tiempo y espacio en el cual desean realizar su tareas. El proceso de enseñanza a su vez crea en el dicente esa responsabilidad de saber que debe cumplir con los tiempos que se le dictan y que sus tareas deben ser entregadas de manera electrónica o ya sea impresa dependiendo del docente que esté a cargo de la signatura.


Este sistema repito está cambiando la forma de educar y debemos de acabar con los paradigmas mencionados anteriormente, peros está también en nuestras manos si nosotros queremos contribuir a hacer agentes de cambio y de impulsar esta nueva forma de educar o queremos ser de las personas que no se atreven a realizar los cambios debidos en los sistemas de educación, debemos ser los primeros en demostrar que de la forma en la cual estamos siendo educados funciona y que es posible educarnos a través de la misma.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No Presencial Facilitador Facilitadora: Ing. M.A Heidi Lissette Arvizu Lemus.

TRABAJO:

“RESUMEN RESUMEN DE PRIMERA S SESIÓN”.

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 18 de julio del 2,012


EDUCACION PRESENCIAL Durante el estudio de la educación presencial , que es el método de enseñanza aprendizaje más común en nuestro medio, nos damos cuenta que el actor principal es el docente y no el alumno se da más importancia a lo que se enseña y no en lo que se aprende, en este tipo de educación la participación de los estudiantes es limitada mayor parte del tiempo no permite que las clases, además no permite el acceso a aquellas personas que por una u otra razón no pueden estar en un salón de clases a ciertos horarios y días a diferencia de la modalidad de la educación no presencial que veremos a continuación. EDUCACION NO PRESENCIAL Este tipo de educación se da aprovechando las diferentes facilidades de comunicación que se ofrecen hoy en día, además de ser una modalidad que requiere que los o las estudiantes estén presentes en un salón de clases por un tiempo realmente corto ya sea para recibir tutorías o solamente para ciertos exámenes o pruebas que se le practican. Consiste en hacerle llegar el material al alumno por los diferentes medios con los cuales se dispongan en el lugar ya sea este por correo normal o ya sea utilizando los diferentes sistemas que pueden ser utilizados por el internet, correo electrónico, etc. Esto nos permite que el alumno pueda recibir su material estudiarlo y realizar las tareas que se le asignen, sin necesidad de tener que estar presente en un salón de clases, debemos tomar en cuenta que este tipo de educación demanda a su vez cierto grado de responsabilidad de parte del alumno para que estudie, lea e investigue a conciencia si realmente quiere aprender. Esta nueva modalidad se lleva a cabo gracias a las TIC que se han hecho famosas en este siglo, en la modalidad a Distancia cabe mencionar que se ajusta de mejor manera por su metodología para la educación adulta, más específicamente en las universidades de las cuales algunas ya utilizan dos de las herramientas más conocidas para impartir este tipo de educación siendo estas el Moodle que es la que utiliza nuestra universidad y la otra Docebo. EDUCACION SEMIPRESENCIAL Este sistema de educación es más conocido como B-Learning, en este sistema de educación el alumno asiste a un salón de clases por pocas horas únicamente con el objetivo de aclarar dudas, hacer del proceso algo más formal o simplemente para poner en práctica los conocimientos que se han adquirido durante el periodo en el cual el estudiante ha estado estudiando el mate4rial que se le proporciona, cabe mencionar que el éxito de este tipo de programas depende a la eficiencia de los alumnos que lo tomen. La forma de evaluar se implementa dependiendo del curso que sea la forma de recibir clases es mixta y la los exámenes pueden ser de forma parcial y final. E-LEARNING Y B-LEARNING Se le conoce con este nombre a la educación electrónica, el nombre de e-learning se encuentra en idioma inglés, y se utiliza para nombrar al tipo de educación a distancia que es totalmente virtual o


es dada a través de los medios electrónicos disponibles en la internet que se ha convertido en una poderosa herramienta que puede ayudarnos a acortar distancias y a poder alcanzar mayor población estudiantil a través de sus diferentes formatos ya sea correo electrónico, páginas web, foros y los mensajes de forma instantánea (Messenger). El termino Blended significa traducido al español mezclar por lo cual podemos definir que este término se utiliza cuando nos referimos a un tipo de educación de tipo mixto, en la cual utilizamos clases de manera presencial pero también utilizamos las diferentes herramientas que se encuentran disponibles en los medios electrónicos para complementar o mejorar los recursos que se nos proveen. ESPACIOS VIRTUALES QUE VINCULAN A LA EDUCACION NO PRESENCIAL. Agregado a los diferentes sistemas de educación por medios electrónicos que hemos visto se suma uno más novedoso al menos para mi persona pero que su creación nos se remonta a ya hace algunos años atrás, hablamos de la creación del entorno virtual en tercera dimensión llamado SECOND LIFE, cuyo nombre se encuentra escrito en el idioma inglés que traducido literalmente al español podríamos decir que sería algo así como SEGUNDA VIDA, es un entorno virtual en el cual podemos viajar y visitar cualquier parte del planeta y desarrollar un estilo de vida sin dejar claro de aprender, en el cual se encuentran nuevas modalidades para el aprendizaje. LOS PARADIGMAS DEL E-LEARNING En este tema tenemos mucho de qué hablar empezando con el hecho de realizar un autoexamen del nivel en el cual nos encontramos y saber si estamos preparados para este tipo de educación en nuestro país, existen tantos paradigmas por romper y eso está a cargo de nosotros y de las generaciones que vienen atrás en la tarea de cambiar la forma en la cual se desarrollan los proceso de enseñanza aprendizaje de hoy en día, para adentrarnos en el tema lo haré en el ensayo enel cual debemos abordar los paradigmas del E-learning en Guatemala.


TAREAS DE LA SEGUNDA SESION


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR INGA. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO IMPORTANCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO INTRODUCCIÓN A partir de unas dos décadas para acá, el “boom” de las tecnologías informáticas ha invadido la mayoría de terrenos, especialmente los educativos. Aunque pareciera bien contrastante, ya que la mayoría de países de América Latina viven todavíaun “tercermundismo” con altas tasas de analfabetismo, por ejemplo, Guatemala,según el último Informe sobre Desarrollo Humano 2004 del PNUD, está clasificadocomo “desarrollo humano medio” y con una tasa de alfabetización al 2002 del69.9%, además del poco acceso a la educación formal. Por otro lado, están grupospequeños, sobre todo en el ámbito empresarial y universitario que aprovechan lasNuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs). Y en base a ello hasta se llega ajuzgar a las personas por cuán actualizadas están en materia de computadoras,de programas, etc. Lo que hace años nació como educación a distancia (EaD), y que la mayoría de las vecesse identificaba con una educación “por correspondencia”, se ha aferrado a este tren de laglobalización. Con buenos y no tan buenos resultados. Sin embargo, ahora hasta se habla de generaciones en cuanto a la EaD. Apenas hace no más de 12 años que en Guatemala se tiene acceso a Internet, que se inició sólo con un restringido acceso al correo electrónico. Hoy, existen más de 400 mil usuarios que se conectan a la red en todo el país, y que representa un 3,4% de la población total. Y ahora la novedad es que ya viene la segunda generación, la llamada Internet 2, mil veces más rápida que la 1. Pareciera que el avance informático es exponencial, cada vez son más rápidos los cambios. Sin embargo, en educación nuestros pasos son lentos, cual criatura que empieza a caminar y que por lógica no podemos inscribirla en una maratón, igualmente con el alimento, tampocose puede darle algo más fuerte, en educación sucede algo similar. En nuestras realidades,aún en el ámbito universitario, se empieza a abrir camino la educación a distancia y a ganarterreno, sobre todo credibilidad en su eficacia. DESARROLLO Decir Educación a Distancia (EaD), es decir una formación, educación o enseñanza “fuera”de un lugar y un espacio determinados, al que común e institucionalmente se


conoce con ladenominación de “salón de clases o aula”, en donde el profesor ya no es la persona que losabe todo, sino que se convierte en un facilitador, o en lo que en EaD se llama un tutor dela enseñanza. Primeramente con un soporte puramente escrito, como enviar el material porcorreo y los ejercicios, luego “subir el material en una plataforma” y unas mil cosas más. En los inicios de este nuevo milenio, que por suerte nos ha tocado vivir, el ritmo de la educaciónha tomado otros derroteros, a pesar de que se le critica de no ir paralela a los avances dela ciencia; sin embargo, pareciera que uno de sus brazos se aferra fuertemente a los usosde la tecnología computarizada, el uso de Internet, el correo electrónico, loscursos multi e hipermedia, de la educación “en línea”, etc. Quien trabaje ahora en el ámbito educativo no puede sustraerse a esta tecnología. En general, laeducación y el proceso de enseñanza-aprendizaje ya no pueden sostenerse enun modelo tradicionalista y bancario. Cada vez más se ve obligada a cambiarsus esquemas educativos. Dentro del campo de la educación han surgido diversas modalidades, dependiendo de losobjetivos propuestos: educación especial, educación de adultos, educación de la niña, etc.,y una de esas modalidades es la que hemos conocido como educación a distancia que noha sido la excepción. Aunque esta modalidad se inició como una simple educación por correspondencia -como las cartas que San Pablo enviaba a los cristianos- ha ido evolucionando y demostrando su eficacia y su eficiencia en diferentes niveles educativos. En los últimos años ha habido una evolución vertiginosa de esta reciente forma de enseñar,llegando a tal punto a producir cambios en su metodología y en el uso de materiales, medios y estructura. a. Características a nivel del docente • Aparente separación entre el docente y el estudiante. Aunque los estudiantes no vean a sus profesores todos los días y solamente undía a la semana, esto no implica que exista un aislamiento, existe unfuerte nexo que son los materiales o guías de estudio. • Nuevo rol del docente. El docente asume el papel de un facilitador, deun guía o de un tutor, de un mediador entre el mundo del conocimientoy el mundo de sus estudiantes. • Innovación metodológica. El docente debe conocer y saber aplicarnuevas metodologías que le permitirán además de la variedad, unmejor proceso de enseñanza-aprendizaje. • Cambio de actitud ante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Unacaracterística muy necesaria en un docente dentro de este sistemaes el de ver y concebir la educación como un proceso de cambio y decrecimiento distinto al tradicional bancario. b. Características a nivel del estudiante • Dependencia más consciente por parte del estudiante. El estudiante controla eltiempo, espacio, ritmos de estudio, actividades, etc., durante el resto de días que noestá presencialmente en el aula. Esto le exige que elabore un cronograma de trabajoy, sobre todo, que trate de cumplirlo diligentemente.


• Cambio en la forma de estudio por parte del estudiante. Exige mucha autodisciplinapor parte del estudiante ya que el éxito de este sistema dependerá de su dedicación,perseverancia y disciplina de estudio. Tendrá que asimilar que “no todo” se lo dará el docente en apenas 45, 90 ó 130 minutos presenciales a la semana. • Posibilidades de interacción. Esta interacción se realiza a través de encuentros presenciales o electrónicos que brindan oportunidades para la socialización y el aprendizaje colaborativo, favoreciendo de esta manera el proceso de aprendizaje. c. Características a nivel de contenidos • Nuevo tratamiento de los contenidos. Los contenidos programáticos no sólo se trataránpor sí mismos, sino que tanto el docente como el estudiante los deben de cuestionar, interpelar, analizar, sintetizar, evaluar, etc. Los contenidos no son exclusivamente para “memorizar” y luego en la evaluación “repetirlos”. Cuando el estudiante es capaz de decir con sus propias palabras las principales ideas y, todavía más, de desarrollar habilidades de orden superior como de analizarlas, sintetizarlas, relacionarlas, confrontarlas, etc.,entonces esos contenidos habrán cumplido con su cometido al convertirse en elementos generadores de conocimientos. Diseño de materiales apropiados. Para este tipo de educación se necesita la elaboración de materiales alternativos, es decir, de textos o guías de trabajoy/o estudio que le permitan al estudiante un estudio independiente el resto de la semanay que realmente sean una guía que los oriente paso a paso en todo el proceso deenseñanza-aprendizaje. • El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales (porsí misma o por encargo) y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría. Si se desea un cambio en educación, no lo puede hacer sólo eldocente, necesita mucho del apoyo y asesoría de las autoridades académicas a través de sus respectivos coordinadores. En este acto comunicativo, mediado simbólicamente, que se da entre una y otra persona, se origina una interacción a través de significados. En la acción educativa, la mediación del docente consistirá en la búsqueda de diversas estrategias que permitan al estudiante laasimilación del conocimiento. Realmente el cambio de un esquema a otro no es fácil, sobre todo cuando el docente ha sido formado dentro del modelo tradicional. Con facilidad encontramos comentarios como los siguientes: ¿Cómo es posible que ahora el profesor ya no “enseña” sino solamente esun “facilitador”? “A mí así me enseñaron, por lo tanto así voy a enseñar”… Es lamentable que todavía existan docentes con mentalidades de este tipo, sea por razonesde edad, de comodidad o simplemente porque no desean cambiar su modo de ejercer ladocencia; pero, cuando se den cuenta de que las nuevas corrientes educativas y pedagógicaslo único que pretenden es lograr una optimización del proceso enseñanzaaprendizaje,entonces muchos docentes cambiarán su actitud con sus estudiantes.


Desde la perspectivadel docente, vamos a considerar las funciones relativas a tres grandes ámbitos del quehacerdocente y válidamente aplicables a una educación semipresencial. Son: Funciones docentes en el área científico-tecnológica La primera y básica función de un docente, independientemente del sistema en que ejerza(presencial, a distancia o semipresencial), es dominar el mundo del conocimiento de la materiaque imparte, así como mantenerse en una constante actualización de los contenidos científicosde su correspondiente disciplina. Otro aspecto muy importante es que el docente tambiénconozca las relaciones de su materia con otras disciplinas del saber. Además, en una enseñanza semipresencial el docente tiene que tomar en cuenta los avancestecnológicos, pues será a través de ellos como tratará de mantener una estrecha relaciónentre docente-estudiante. Funciones docentes en el área pedagógico-andragógica Las llamamos pedagógico-andragógica, pues el trabajo semipresencial se realiza con estudiantes universitarios quienes ya son personas adultas y,por tanto, hay que conocer un poco de la andragogía para trabajar másproductivamente con ellos. Funciones docentes en el área didáctica En el aspecto didáctico, el docente tiene la obligación de conocer einvestigar, al menos, cuáles son los métodos y/o técnicas que permiteny, a la vez, exigen la participación activa de los estudiantes para laadquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. En el sistemasemipresencial cobra mayor importancia la didáctica, pues una de las principales funciones del profesor es buscar la forma de que llegue elconocimiento a sus estudiantes de una manera eficaz, atractiva, amenay, sobre todo, significativa. CONCLUSION El mundo cambiante nos anima como Maestrantes a conocer los avances de la Educación No Presencial pero sobre todo a la aplicación de esta metodología ya que por medio de ella podremos estar a la vanguardia en cuanto a los cambios tan acelerados que debe sufrir la Educación no solo para el aprovechamiento de los recursos materiales sino para hacer de los estudiantes personas que anhelen ser parte del cambio. Como se ve, no es difícil ni titánico que un docente acostumbrado a ejercer una docencia “presencial” pueda hacer suyos, interiorizar y hacer vida los lineamientosdel sistema semipresencial. Es cuestión de “querer”, es decir, de “adquirir lasherramientas didácticas” y desarrollarlas con los estudiantes. Todo esto, con lafinalidad de que el estudiante sea el protagonista principal de su “aprender” y sedé cuenta de que asistir una o dos veces por semana a un centro de estudios noes para “recibir clases” sino para compartir y enriquecer sus conocimientos. Peroesta pauta la dará el docente, quien con sus “actitudes” logrará que también elestudiante asista con una nueva mentalidad.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR INGA. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 RESUMEN DE LA SESIÓN No. 2 “CARACTERISTICAS DE LOS ADULTOS EN EL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL” Se dice que así como se toman en cuenta las características psicológicas para saber cómo aprende un adulto, también ha de tomarse en cuenta la modalidad del aprendizaje que deberá ser utilizado al momento de planificar la educación y la enseñanza del mismo. La educación del adulto es el proceso de formación que inician los mayores de 18 años que no han tenido acceso al sistema educativo. Este proceso le permite al adulto desarrollar aptitudes, enriquecer conocimientos y mejorar sus competencias al momento de enfrentarse ante los desafíos de la sociedad. Según la propuesta planteada, se define la pedagogía para el desarrollo del adulto como el conjunto de teorías, metodologías, técnicas y estrategias que orientan la enseñanza y aprendizaje individual y social del adulto. Considerando en primer lugar el desarrollo de sus potencialidades como persona tales como: su autoestima, sus valores, su comunión con el ambiente entre otros. En la mayoría de las culturas se considera como adulto a toda persona que tiene más de 18 años. Conociéndose también que después de los 60 años son llamados Adultos Mayores. Existe diferencia entre quienes son mayores de 18 y menores. También se debe tener en cuenta que la adultez no inicia ni termina exactamente en estos límites cronológicos. Según algunas aportaciones de estudiosos en el campo del Desarrollo Humano coinciden que la edad adulta tiene sub-etapas como: Edad Adulta Temprana (Entre los 20 y 40 años), Edad Adulta Intermedia (Entre los 40 y 65 años) y Edad Adulta Tardía (Después de los 65 años de edad). Para el proceso de aprendizaje en línea de los adultos se deben tomar en cuenta algunas Técnicas y Estrategias Motivadoras. Estudio de la Andragogía: Ciencia de la educación de adultos, que permite al participante algunas facilidades para estudiar.


Uso de espacios de la interacción/comunicación: Pretendiendo más bien lograr fines de aprendizaje en varias dimensiones como: saber y poder, pensar y actuar, percibir y decidir, recordar y producir. Ejecución del producto final/diseño de informe de resultados: Básicamente estratifica obtener aprendizaje mediante cursos online. Características de los adultos en el aprendizaje no presencial. La responsabilidad de aprender es solo del alumno, en él debe evolucionar la voluntad, debido a que existen muchos medios que atentan contra el estudio sistemático. Utilización de medios tecnológicos para la enseñanza, autodidactismo y flexibilidad. Con la educación no presencial se logra lo siguiente: Papel activo del alumno, respeto a las diferencias individuales, motivación, uso de conocimientos y habilidades adquiridas y evaluación formativa. Materiales de la educación no presencial: Atraer el interés del o de las estudiantes, crear actividades que conlleven al intercambio de opiniones, incluir sugerencias que orienten al estudiante acerca de lo que debe hacer y a lo que debe prestarle atención. Apoyos de la educación a distancia; entre ellos podemos mencionar: la radio, la televisión, los correos electrónicos, las zonas de chat, los medios audio-visuales, etc. Entre los paradigmas del aprendizaje no presencial en los adultos puede mencionarse el temor en la utilización de la computadora. Pero si los computadores no fueran herramientas poderosas y accesibles no tendrían el auge que tienen. Mucho más allá del problema del precio (porque en estos tiempos hay diversidad de ofertas) el adulto debe ser consiente y romper esos paradigmas pues en estos tiempos se dice que a un adulto le es más fácil aprender puesto que ya posee conocimientos y así le es más fácil asociarlo a lo que desea memorizar o aprender.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR INGA. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL EN LOS ADULTOS EN GUATEMALA INTRODUCCION El siguiente contenido describe ideas y conceptos de los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes en cuanto a los paradigmas que el desarrollo educativo debe enfrentar al momento de darle un giro a las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. DESARROLLO El progresivo ensanchamiento de la sociedad de la información parece ir dando lugar a un nuevo paradigma educativo caracterizado por la interactividad instantánea y en el que las categorías espaciales (presencia-distancia) dejarán progresivamente de ser definitorias. Modelo clásico de interacción en la educación presencial

El modelo tradicional de educación a distancia prescinde del aula como referente contextual básico del aprendizaje, a la vez que acentúa la importancia de los materiales, del sistema de información y de la intercomunicación con el profesor. Éste es un punto de


referencia importante para los participantes, pero no acapara la función transmisora del conocimiento. Eso hace que la verticalidad de la relación que mantiene con sus alumnos tienda a diluirse. Por otra parte, las relaciones entre éstos suelen caracterizarse por su debilidad habida cuenta que existen pocos canales para la comunicación entre ellos. Modelo clásico de interacción en la educación a distancia

En términos generales, la educación presencial ha acogido con bastante recelo a las tecnologías de la información y la comunicación. La primera fase de introducción de estas tecnologías (que es la más generalizada en los países desarrollados) ha consistido en destinarlas a un espacio específico (el aula de informática o de TIC) y adjudicar su uso a la minoría del profesorado más interesada y/o cualificada en este tema. Esto supone de hecho una segregación, fundamentada en la desconfianza de una buena parte del profesorado y de la mayoría de las administraciones educativas. Puede decirse que, en esta primera fase, las tecnologías digitales apenas han penetrado en el núcleo que aglutina el quehacer fundamental de la escuela: los procesos cotidianos de enseñanzaaprendizaje. Sí lo han hecho en la educación a distancia, que ha encontrado en ellas muchísimas facilidades para subsanar sus tradicionales dificultades para flexibilizar la intercomunicación entre todos los participantes en un curso. Lo ha hecho de tal modo que las plataformas de aprendizaje virtuales (e-learning) han sustituido a las aulas físicas como contexto fundamental de aprendizaje. Es precisamente esa sofisticación la que nos pone en camino de ese nuevo paradigma educativo integrador, en el que la preeminencia de las categorías espaciales (aprendizaje presencial-aprendizaje a distancia) sería sustituida por categorías temporales emergentes (aprendizaje simultáneo-aprendizaje diferido) y en el que el contexto básico de aprendizaje dejaría de ser un lugar (el aula) para convertirse en un modelo de interrelación entre todos los participantes (la red).


Y para poseer información un poco más completa definiremos algunos términos importantes. Qué es un Paradigma?Los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman la cosmovisión del mundo, y que pueden variar, confrontarse y hasta semejarse unos con otros, conservando cada uno de ellos sus características especiales en el ámbito dentro del cual fueron creados. Paradigma Educativo:Es un modelo que orienta el funcionamiento organizacional de una institución educativa, busca el cambio constante para mejorar el sistema educativo, a través de la utilización de nuevas estrategias, métodos, teorías, etc. Rasgos básicos de los tras paradigmas educativos actuales Paradigmas Educativos Artesanal

Industrial

Interactivo

Contexto histórico

Sociedad preindustrial

Sociedad industrial

Sociedad de la información

Modalidad educativa

Educación presencial clásica

Educación a distancia

Educación mediada por las TIC’s

Comunicación predominante

Cara a cara

Diferida

Instantánea

Acceso al conocimiento

Mediado por el profesor

Planificado por el sistema

Gestionado por el profesor

Contexto de aprendizaje

Aula

Domicilio

Red interactiva: aula, domicilio, ciberespacio

CONCLUSION En la conformación de este nuevo paradigma, primero fue la idea de que laeducación debe desarrollarse a lo largo de toda la vida, esto es, que debe trascender elintervalo educativo infanto-juvenil asignado por las sociedades industriales; después,ayudada por la aparición de las tecnologías informativas, la de que era posible extenderlos lugares de aprendizaje fuera del espacio académico tradicional. La idea del aprendizaje permanente implica que todo tiempo de la vida de unapersona es potencialmente educativo, dado que considera la incorporación de lasTIC’s.


2012

Tareas de la Tercera Sesión

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Papel Protagónico del Profesor Y del Estudiante en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en la Modalidad de la Educación no Presencial, A Través del Sistema en Línea de la UMG.

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 1 de agosto de 2012

Educación no Presencial


2012

Tareas de la Tercera Sesión

PAPEL PROTAGÓNICO DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL, A TRAVÉS DEL SISTEMA EN LÍNEA DE LA UMG.

Hoy en día la tecnología

se ha convertido en un medio de apoyo para la

educación a distancia, siendo la computadora, las tablas electrónicas las herramientas mas utilizadas en nuestro medio. Gracias a los avances tecnológicos podemos potenciar y enriquecer el aprendizaje a través del uso del internet, por medio del aprendizaje cooperativo, hoy por hoy la educación no presencial tiene la ventaja de poder utilizar y aplicar la tecnología como una herramienta educativa para facilitar la interacción y el aprendizaje de los estudiantes. La planificación efectiva y el uso de nuevas tecnologías han enriquecido el proceso enseñanza aprendizaje y son ya una necesidad de la sociedad. ROL DEL PROFESOR DE LA UMG. Es indispensable que el profesor se encuentre actualizado, ya que será un agente motivador de nuevas experiencias de aprendizaje y no solamente un comunicador de información. Para cumplir su misión el docente debe ser innovador y también desarrollar diversos entornos de aprendizaje, es él quien orienta al estudiante. Debe estimular el interés la motivación y participación de los estudiantes constantemente. Saber usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para resolver problemas e inquietudes de los estudiantes. Aun estando lejos el docente tiene que demostrar capacidad para tratar con las personas, esto parece contradictorio pues si esta distante, no va a tener contacto

Educación no Presencial


2012

Tareas de la Tercera Sesión

con los alumnos. Sin embargo, el trato es mucho más personalizado e individual y debe responder a las características de cada estudiante. El profesor debe conocer, saber usar las diferentes herramientas que proporcionan TIC para ser un buen orientador, algunas de estas herramientas son: 

Exposiciones sincrónicas y asincrónicas

con estudiantes que pueden

acceder a ellas mediante redes multimedia desde su hogar, su trabajo, etc. 

Discusiones electrónicas en línea uno a uno o uno a varios.

Chats.

E-learning.

B-learning Etc.

El docente aplicara la combinación de diversas estrategias, actividades y recursos que permitan incrementar el entendimiento de los contenidos de enseñanza y el rendimiento académico por medio de un enfoque constructivista tomando en cuenta que el docente debe ser:  Guía: para orientar y brindarle las herramientas necesarias a los estudiantes y que estos puedan utilizarlas para resolver situaciones que le permitan desenvolverse en su vida cotidiana.  Orientador y apoyo: en todo el proceso enseñanza aprendizaje. Para Chiappee, “El cambio del rol del docente se determina según los momentos en relación al acto educativo” de igual forma señala el autor “ …En un esquema de educación virtual o en línea el profesor cambia su papel de transmisor a diseñador, facilitador y acompañante, el profesor en un primer momento es el encargado de diseñar los ambiente de aprendizaje… y en un segundo momento se convierte en una herramienta para el estudiante, el cual puede utilizar como guía y apoyo a lo largo del desarrollo del curso” El titulo de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a prender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de

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Tareas de la Tercera Sesión

aprender, ni… al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, por que enseño a aprender. SIMON RODRIGUEZ. El Docente es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. En términos generales, consideramos que el papel de los orientadores es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. ROL DEL ESTUDIANTE DE LA UMG. El nuevo rol del alumno al igual que el docente, debe organizarse los tiempos en los que realizará las actividades solicitadas, deberá acostumbrarse a la lectura en pantalla, al intercambio virtual, entre pares y con el docente. Lo posiciona en un rol de mayor actividad en lo que respecta a la búsqueda del material, la selección del mismo, la organización de su propio plan, el análisis de la información y de los tiempos disponibles para la entrega de los materiales que se le solicitan. La gran libertad que le otorga la virtualidad, le demanda, al mismo tiempo, un compromiso mayor pero con la ventaja de acomodarse a sus propias necesidades. El estudiante, como ser activo dentro su proceso enseñanza-aprendizaje, debe desarrollar una capacidad significativa en la cual aprenda -sobre todo- a pensar, criticar y aprender, con una aprehensión (coger, asir) de los conceptos que se estudien y que posibiliten una presencia a largo plazo con la posibilidad de ser manipulados, utilizados y retomados en el momento que se los requiera, logrando que se los utilice en la realidad particular de cada sujeto consiguiendo, de tal manera, una construcción o traducción de la teoría en el ámbito práctico.

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Tareas de la Tercera Sesi贸n

2012

El estudiante tambi茅n encuentra modificadas sus acciones. La libertad de tiempo y espacio que al principio puede abrumarlo y maravillarlo, requiere de una organizaci贸n personal de gran responsabilidad para el logro de los objetivos. Si el alumno siente al docente implicado y participativo en su tarea, genera mayor responsabilidad a su rol como alumno.

Educaci贸n no Presencial


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Tareas de la Tercera Sesión

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Rol Del Docente En La Educación No Presencial

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 15 de agosto de 2012

Educación no Presencial


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Tareas de la Tercera Sesión

ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

La educación no presencial se presenta como una posibilidad para facilitar la extensión de los programas y proyectos educativos a la población alejada geográficamente de las sedes tradicionales o en razón de su realidad socio laboral y

familiar;

facilita

la

actualización

y

perfeccionamiento

permanente

de

profesionales o de la población en general, a los que puede brindarles un servicio educativo continuo, y atiende la necesidad de autodeterminación del sujeto en su proceso de aprendizaje. Además, respecto de su inserción laboral en la sociedad, ofrece la posibilidad de superar la distancia educación/realidad, ya que presupone la formación del sujeto en correspondencia con sus necesidades laborales específicas, tanto en la actualización y perfeccionamiento de su especialidad como en la adquisición de las competencias generales que exige el mercado laboral actual. Educación a distancia, "...puede definirse como una metodología educativa no presencial, basada en la comunicación pluridireccional mediatizada, que implica amplias posibilidades de participación de estudiantes dispersos, con un alto grado de autonomía de tiempo, espacio y compromiso, con una orientación docente dada en el diseño, en la elección de los medios adecuados para cada caso, en virtud de los temas y consideración de las posibilidades de acceso de los destinatarios a los mismos y a las tutorías". EL ROL DEL PROFESOR A DISTANCIA No es fácil ser docente en educación a distancia. Si no es fácil serlo en educación tradicional, menos aun lo es en una modalidad que realmente nos "distanciaría" de nuestros alumnos si no asumimos el verdadero lugar que debemos ocupar como educadores de una nueva modalidad en una nueva sociedad educativa. El reto que nos impone la sociedad del conocimiento como educadores es el de lograr

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que nuestros estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen el rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el profesor no es más que un orientador que los guiará en el camino del autoaprendizaje, en el cual ellos son los primeros responsables. En principio, el docente es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. En términos generales, se considera que el papel de los docentes es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es que, a pesar de la supuesta distancia, el docente de esta modalidad debe tener una gran capacidad para tratar con sus alumnos. Aunque se supone que ambos no tienen una comunicación directa, en realidad el trato es mucho más individual, mucho más personal, con mucha más atención a las características particulares de cada alumno que en una clase presencial, en la que el profesor muchas veces ni siquiera conoce a todos sus estudiantes. La modalidad a distancia exige que el docente conozca a la perfección a cada uno de sus alumnos, sepa qué necesidades, qué limitaciones y qué capacidades tiene, para poder orientarlo mejor. Obligatoriamente debe tratarse de un especialista en el área de la materia, ya que no se puede orientar en lo que no se sabe, y debe tener la suficiente formación didáctica y pedagógica en la modalidad a distancia para poder moverse cómodamente dentro de ella.

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La función del docente a distancia es múltiple y mucho más compleja que la de un docente presencial. Podemos sintetizarla, siguiendo a Castillo Arredondo (1995), a Cataldo-Alén (2000) y a Herrera Sánchez (2001), de la siguiente forma: Función didáctica: la primera y fundamental. En la modalidad educativa a distancia el alumno se convierte en el centro de la acción didáctica. Todos los elementos del proceso están destinados a facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos a distancia. El docente debe obrar a partir de planteamientos claros y eficaces que permitan presentar, facilitar y seguir el comportamiento y la evolución de cada alumno. Es importante también que el docente promueva la comunicación "bidireccional", respondiendo constantemente y en el menor tiempo posible, y que le ceda el "protagonismo" y el rol activo al alumno, que seguramente sabe por sus experiencias más de lo que suponemos. Función orientadora: en el aspecto orientador, el docente interviene directamente con los alumnos, debe asesorarlos teóricamente en el proceso de capacitación, recomendando el más conveniente de los recorridos según sus características, las actividades optativas que a cada uno le conviene realizar, aclarar las dudas que pudieran surgir en el proceso de capacitación, asesorar en el uso de las fuentes bibliográficas, ayudarlos en el enfoque adecuado de los estudios que realizan, interesarse hasta por sus problemas personales que puedan incidir en el aprendizaje, detectar las necesidades de cada alumno y, fundamentalmente, orientar al alumno para que tome conciencia de las características del aprendizaje a distancia y reflexione sobre los esfuerzos y ventajas de la modalidad para poder encarar un proceso de autoaprendizaje. En definitiva, lograr que el alumno se interese y se comprometa con el sistema, a fin de evitar su deserción. Función evaluadora: la evaluación en los procesos a distancia es fundamental y debe realizarse en forma constante. No alcanza con una evaluación final, y el docente debe estar evaluando constantemente al alumno. El docente debe

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comentar con los alumnos cada evaluación, explicar y analizar los errores cometidos y ser flexible cuando se perciben problemas. La simple "corrección" no alcanza. Además, el docente debe convertirse también en evaluador del sistema al que pertenece, pues nadie mejor que él para detectar posibles fallas en el funcionamiento, los contenidos o la didáctica de los cursos. Función investigadora: el docente a distancia se convierte en un eterno investigador, no solamente en su especialidad (los alumnos a distancia preguntan mucho más que los presenciales) y en los nuevos aportes de la didáctica a distancia,

sino

en

los

propios

procesos

que

desarrolla:

revisar

los

comportamientos didácticos, estudiar situaciones y estrategias nuevas, renovar la metodología y adaptarla a cada caso, averiguar las dificultades más habituales de los alumnos, etc., lo que implica llevar registros de datos, archivos, estadísticas, balance de resultados y todo lo que pueda ayudarlo en su difícil tarea. Función administrativa: el docente a distancia no puede dejar la función administrativa exclusivamente en manos de colaboradores o subalternos, ya que forma parte del proceso didáctico, y debe cooperar activamente en la administración del sistema. De la capacidad del docente y de su manejo correcto de las nuevas tecnologías del aprendizaje dependerá, en gran medida, la calidad de todo un sistema a distancia, y fundamentalmente, de su relación con cada alumno. Que el alumno no se sienta solo depende exclusivamente del docente. "Así pues, el docente debe ser un educador convencido de que el conocimiento es una aventura incierta que conlleva en sí misma ilusión y error, pero una gran oportunidad para llegar al aprendizaje permanente continuo" (Herrera Sánchez, 2001). Cuando comenzaron a tener demasiada incidencia las nuevas tecnologías en la educación, muchos vieron en esto un futuro apocalíptico. Lyotard (1984), por ejemplo, anunciaba el inminente fin de la era del docente, que, según él, no sería más competente que las redes de memorias para transmitir el saber establecido ni

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para imaginar nuevas jugadas para aprender a manejarlo. Justamente, el error de las primeras incursiones de la tecnología en la Educación a Distancia fue pensar que este "fin del docente" que anunciaba Lyotard era verdadero, y no advertir que las nuevas tecnologías por sí mismas no lograrían nada sin la intervención, cada vez más activa e importante, de un docente que, si bien no iba a desaparecer, iba a tener que replantear su rol y capacitarse cada vez más.

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Paradigmas del Rol del Docente en la Educación no Presencial

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 1 de agosto de 2012

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PARADIGMAS DEL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION NO PRESENCIAL Es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos a trabajar con un paradigma de manera ortodoxa, ya que más bien se trata,

de rescatar

experiencias válidas del conocimiento científico utilizando diferentes principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseñanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia dentro de esta temática. El humano, como bien sabemos, recibe una educación desde que nace, con diferentes matices, intereses, privilegios, direcciones, etc. que pueden variar por componentes culturales, edad cronológica, lugar que ocupa en la sociedad, en la familia y muchas otras características, que lograran la particularidad de cada uno de nosotros. El maestro requiere una aceptación social de sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Al respetar al alumno en sus particularidades, el maestro tiene como obligación ser un acompañante y

facilitador de la autorrealización por lo cual, necesariamente,

debe tomar en cuenta que cada educando tendrá su propio tiempo y dinámica logrando por medio de actividades, auto dirigidas, de acuerdo a intereses particulares o aptitudes más desarrolladas- ingresar en un área que podría adquirir mayor interés, estimulada hacia el autoaprendizaje y la creatividad. Es importante, por tanto, tener presentes estos principios para ejercer un rol de docente más activo y comprometido con la educación de su educando. Además, se debe tomar en cuenta la importancia de socializar el material pedagógico, con su grupo de alumnos de manera amplia y desinteresada. Para llevar adelante un programa, el docente debe dejar de ser un ente trasmisor para pasar a ser un docente orientador, facilitador de la investigación, de

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conocimiento, de búsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad. Además debe promover en los estudiantes el interés, la autonomía y la cooperación. El rol del maestro es muy importante, ya que deberá presentar a sus alumnos situaciones que les posibiliten avanzar en su desarrollo y conocimiento, que los problematicen, que les permitan investigar experimentar. Él es el encargado de guiarlo en todos esos procesos. Con la inclusión de las nuevas tecnologías se ha conformado una nueva relación didáctica entre los maestros, los alumnos –cualquiera sea su edad- y los conocimientos. En nuestro país, cada vez son más las instituciones que tienen en su oferta académica carreras de formación profesional que pueden cursarse en la modalidad virtual en su totalidad o cursos de postgrado El paradigma del docente en el aula, el libro de texto, el tiempo de cursada, la modalidad de examen está relativizado con la irrupción de la modalidad de educación virtual. Se puede decir por lo menos, que hay otras opciones. En la educación virtual o e-learning alumnos de distintas partes del país se encuentran en un aula virtual en la que comparten una materia, y pasan a conocerse haciendo uso pleno de la tecnología que el entorno les permite: presentación, fotos, biografía de su formación. En este marco, son asignados docentes a grupos de alumnos, con quienes se comunican virtualmente para darles información general sobre la materia, enviarles las clases semanales, la bibliografía a descargar, y también los trabajos prácticos que correspondan, sean individuales o grupales. Gracias a la tecnología, docente y alumno pueden construir una relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para generar aprendizajes. La relación docente- alumno conserva algunos de los aspectos tradicionales pero tiene cambios fundamentales que hacen a un proceso diferente de enseñanza-aprendizaje. Lo que antes siempre estaba mediatizado por el maestro, en cuya responsabilidad estaba el saber y la versión

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que se transmitía, pasamos a un universo en el cual el alumno es quien tiene la posibilidad de acceder a ese contenido, y ese el maestro quien debe guiarlo en su aprender. Por otro lado, el alumno tiene la “responsabilidad” de estar al día con las clases, el material de lectura, la presentación de los trabajos, tal como lo haría en la modalidad presencial. Los aspectos principales del nuevo rol del profesor virtual En lo que respecta al contenido, la planificación debe ser explícita y completa, siguiendo los contenidos propuestos en el programa de modo que el alumno tenga claro qué es lo que se espera de cada unidad de trabajo propuesta. El profesor virtual deberá entregar a los alumnos un plan de trabajo claro y específico, en el que se detallen los contenidos a trabajar, la metodología a utilizar, los requisitos de la cursada, las actividades on line obligatorias, los materiales básicos necesarios, la forma de evaluación de la materia. Al mismo tiempo, el docente, debe generar espacios de participación en forma de debates o foros, de modo que el alumno deba intervenir y se fomente su curiosidad. Dependiendo de la intervención que realiza en los espacios, puede ocupar el rol de moderador, especialista en el tema o ser un disertante más, que discute los conceptos planteados por los alumnos con el fin de promover la construcción de conocimiento. Su tiempo de tarea, es igual o mayor al del docente presencial: si bien no tiene las horas de cursada obligatoria, tiene la demanda a satisfacer tiempo completo y la carga dependerá de la cantidad de alumnos que tenga a cargo y las actividades virtuales propuestas durante el curso. Por otro lado, la modalidad de evaluación, , es constante: el docente tiene registro explícito respecto de quiénes participan, cómo lo hacen, qué tipo de demanda e inquietudes presentan, cuáles son sus intereses. La educación virtual requiere, además, una figura que es el tutor, que realiza el seguimiento de los alumnos, la animación de los espacios compartidos,

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el reporte del rendimiento de cada estudiante. Muchas veces el rol de tutor puede se cumplido por el mismo profesor. El aula virtual Al pensar el aula virtual tenemos que tener en cuenta aspectos fundamentales y así como la tiza y el pizarrón no pueden faltar en el aula de clase tradicional, al hablar de un aula virtual hay determinada información que tiene que estar presente cada vez que el alumno ingresa a la misma: 

Nombre de la materia y del docente a cargo de la misma.

Nombre de los integrantes del curso y correo electrónico respectivo;

Actividades realizadas.

Foros abiertos a participar.

Agenda con los eventos fundamentales (presentación de trabajos, participación en foros, envió de trabajos)

Espacio para duda, inquietudes de los alumnos

Espacio para avisos del profesor

Contacto con el tutor de la carrera, para que los alumnos puedan contactarlo en caso de surgir algún inconveniente con la cursada

Bibliografía utilizada a lo largo de la cursada

Cronograma de trabajo

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EDUCACION NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE En Guatemala, la mayoría de personas inician una relación laboral a partir de los 12 años de edad, lo cual quiere decir que la persona deja de estudiar en una jornada normal de estudio, y decide contribuir con la economía del hogar, esto porque la mayoría de personas deciden conformar una familia a corta edad o por contribuir dentro de su familia si esta fuese disfuncional. Algunas de las personas que dejan los estudios no los quisieran dejar, y al existir un mecanismo de educación con el cual se pueden defender y continuar superándose, años anteriores era el mecanismo de correo, por radio, por televisión, y ahora por Internet, hacen posible que el mecanismo que más le convenga al estudiante sea el que escoja y se adecue a él. La educación no presencial vino a contribuir en gran manera como una herramienta de contribución a la educación para acceso a aquellas personas a quienes por razones familiares, económicas, o laborales ahora pueden seguir el proceso educativo. El sistema de educación en línea o educación por Internet brinda la opción de que a las personas que quieran estudiar no importando que tan lejos estén es una herramienta ágil la que al utilizar los mecanismos de enseñanza hacen posible el aprendizaje. El proceso sistémico se aplica funcionalmente y se integra al computador en el proceso educativo. Surge la gran duda de la utilización del computador como herramienta por parte del docente, el cual debe actualizar sus conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de esta tecnología porque de lo contrario puede caer en una trampa. El docente debe producir materiales y mostrarlos utilizando esta herramienta, investigando, procesando datos y activando proyectos y utilizar los ebooks como un medio de difusión de esos contenidos a la gran masa global. Se trata el tema de Internet y la Educación, conjuntamente con el tema del computador en el sistema escolar. Se concluye con que hay que comenzar a pensar, actuar y sentir cibernéticamente, y aseverando que un buen maestro acepta nuevos retos y fomenta que sus estudiantes se unan a esa cruzada de ir más allá, hasta entender que el aprendizaje es infinito. El proceso sistémico se aplica funcionalmente y se integra al computador en el proceso educativo. Surge la gran duda de la utilización del computador como herramienta por parte del docente, el cual debe actualizar sus conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de esta tecnología porque de lo contrario puede caer en una trampa. El docente debe producir materiales y mostrarlos utilizando esta herramienta,


investigando, procesando datos y activando proyectos y utilizar los ebooks como un medio de difusión de esos contenidos a la gran masa global. Se trata el tema de Internet y la Educación, conjuntamente con el tema del computador en el sistema escolar. En el proceso de aprendizaje por los medios de educación en Guatemala es una gran contribución con la superación de aquellas personas que tienen el sueño de aprender y lograr las metas que ellos tengan. El proceso sistémico se aplica funcionalmente y se integra al computador en el proceso educativo. Surge la gran duda de la utilización del computador como herramienta por parte del docente, el cual debe actualizar sus conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de esta tecnología porque de lo contrario puede caer en una trampa. El docente debe producir materiales y mostrarlos utilizando esta herramienta, investigando, procesando datos y activando proyectos y utilizar los ebooks como un medio de difusión de esos contenidos a la gran masa global. Se trata el tema de Internet y la Educación, conjuntamente con el tema del computador en el sistema escolar. Se concluye con que hay que comenzar a pensar, actuar y sentir cibernéticamente, y aseverando que un buen maestro acepta nuevos retos y fomenta que sus estudiantes se unan a esa cruzada de ir más allá, hasta entender que el aprendizaje es infinito.

Se concluye con que hay que comenzar a pensar, actuar y sentir cibernéticamente, y aseverando que un buen maestro acepta nuevos retos y fomenta que sus estudiantes se unan a esa cruzada de ir más allá, hasta entender que el aprendizaje es infinito.


RESUMEN SEGUNDA SESIÓN

Primero, se dio la bienvenida y se inicio con una reflexión interesante sobre cómo alguien sin brazos no se vio limitada para vivir, y realizo sus sueños a base de esfuerzos y dedicación, y que asi como ella hay muchas personas que no se dan por vencidas pase lo que pase siempre ven la manera de salir adelante, es una reflexión muy inspiradora y un ejemplo a seguir.

Luego se hizo un repaso de la primera sesión, recordando la definición de la Educación no Presencial, además de exponer algunas felicitaciones a compañeros por el desempeño en sus tareas. Se dio un ejemplo de Educación No Presencial basado en el sistema de universidad colombiana a distancia por medio de un video, en el cual relataba las vivencias y mecanismo que esta Universidad utiliza para transmitir los conocimientos.

Se inicio con el tema de la segunda sesión, exponiendo lo importante por cultura general tener conocimiento sobre la herramienta que permite el desarrollo de la Educacion No Presencial, como es el internet, se muestra un video a cerca de lo que es el internet, indicando que es una herramienta que se utiliza para la comunicación local o en red entre aparatos (computadoras) las cuales pueden conectarse en red y compartir documentos, imágenes, videos, chats, e-mails, mails, etc.

La facilidad que permite esta herramienta es la comunicación inmediata y completa entre los usuarios.

De allí viene el como funciona el internet, para que esta herramienta nos sea útil primero se debe contar con una maquina la cual debe de tener instalado el programa y los drivers necesarios, luego ya sea por modem, servicio telefónico o wifi, el aparato se conecta a internet, lo que permite la búsqueda de una sesión de chat, correo electrónico, videos, música, imágenes, información, etc. ya conectados incluso se puede navegar estando en contacto con otros usuarios lo que hace que esta herramienta sea el único medio mas rápido en comunicación nacional e internacional.


El tema principal de la segunda sesión era “Caracteristicas de los Adultos en el Aprendizaje no Presencial”

Se inicia definiendo en que consiste la Educacion del Adulto, e indica que es el proceso de información que inician las personas de 18 años quienes no han tenido acceso al sistema educativo, con el cual el adulto desarrolla técnicas, aptitudes y enriquecer conocimientos, técnicas para enfrentar desafíos planteados por la sociedad frente al mundo de trabajo.

En la mayoría de culturas se toma la edad de 18 años a aquella persona que inicia su edad adulta, aunque después de los 60 años se consideran como adultos mayores. Algunos estudiosos del Desarrollo Humano clasifican al adulto en las siguientes etapas: Edad adulta temprana (entre los 20 a 40 años ) Edad adulta intermedia (entre los 40 a 65 años) Edad adulta tardia ( después de los 65 años de edad)

Se presento en la segunda sesión las características de los adultos en el aprendizaje no presencial: Consiste en que la capacidad de aprender es exclusivamente del alumno, y para aprender el adulto debe de evolucionar en voluntad para aprender.

Se indico que con la educación no presencial se logra lo siguiente:

Papel activo del alumno,

Respeto a las diferencias individuales,

Motivación

Uso de conocimientos y habilidades adquiridas,

Evaluación formativa


Lo que ayuda al adulto a ser responsable y conciente en su formación educativa.

Un paradigma mas notorio entre los adultos, es que en la época en la que los adultos se desarrollaron como niños y jóvenes. La tecnología aun no tenia el auge que esta ahora tiene, por lo que ahora si ellos se disponen a la formación educativa se encuentran con que ellos no pueden o sienten rechazo por la tecnología, incluso personas que estudiaron nivel diversificado aun sienten rechazo por la tecnología por lo que se vuelve un bloque para poder llevar a cavo la formación no presencial por medio de internet que es una forma de comunicación agil para este tipo de educación.

El adulto debe de hacer conciencia y no dejar que el paradigma que no puedo introducirme a la tecnología no lo deje superarse, para que el no deje su formación educativa debe de proponerse vencer el temor que conlleva el manejo de la tecnología.


PARADIGMAS DEL ESTUDIANTE ADULTO EN GUATEMALA: Llamamos paradigma a un conjunto de conocimientos y creencias que conforma una visión del mundo y que desde una posición dominante señala cómo deben ser y hacerse las cosas en un momento histórico determinado. Toda sociedad ha buscado que las generaciones futuras adquieran los conocimientos acumulados para que se adapten a la vida; la educación ha sido un medio para que se reproduzcan la cultura y la sociedad de manera continua. El avance en el conocimiento siempre ha afectado no solamente los contenidos, sino el quehacer de la educación, como ocurrió con la invención de la imprenta, el teléfono, la luz eléctrica, el radio, la televisión, la computadora, el teléfono celular, los videojuegos, las unidades MP3 y el i-Pod. Nuestro siglo presenta una serie de características sin precedente que ha cuestionado el rumbo del paradigma educativo actual en los adultos: • Los cambios se producen a gran velocidad. •

La información se produce y se transmite de manera rápida y sistemática (hay medios informativos que modifican su página web cada 10 minutos).

Los niños, niñas y jóvenes reciben información de múltiples vías, desde todos los medios de comunicación; ni las escuelas ni los docentes son sus únicas vías de aprendizaje.

Cualquier medio es una vía de información, desde una calculadora, hasta un juguete. Por ejemplo un videojuego de futbol incluye las banderas, capitales y tipos de moneda de los países que participan en los torneos.

Recibimos mucha información fragmentada, y muchas veces no sabemos si es verídica, por lo cual poco nos sirve para analizar y resolver nuestros problemas.

En Guatemala, se registraba años atrás que el 65% de población no contaba con educación, en especial los adultos, algunos de ellos en educación solo el del 12 al 16% terminaban sexto primaria, y por falta de fondos ya no continuaban con los estudios.

En la actualidad la mayoría de personas viendo el aumento de inflación y la necesidad de poder obtener más ingresos se han ido interesado en optar por carreras, diversificado, primaria o estudios universitarios por correo o en fines de semana, o por internet.


Ya que con el uso de tecnología es más fácil el exceso de educación a distancia el cual se acomoda al tiempo o de la persona que la recibe. La era cibernética de la información digital, el internet, la globalización, etc. Ha regalado a muchos adultos el analfabetismo electrónico, con una resistencia a conocer lo nuevo por sentirse desplazado por los jóvenes, que maestralmente manejan este tema. El proceso sistémico se aplica funcionalmente y se integra al computador en el proceso educativo. Surge la gran duda de la utilización del computador como herramienta por parte del docente, el cual debe actualizar sus conocimientos, habilidades y destrezas en el uso de esta tecnología por que de lo contrario puede caer en una trampa. El docente debe producir materiales y mostrarlos utilizando esta herramienta, investigando, procesando datos y activando proyectos y utilizar los ebooks como un medio de difusión de esos contenidos a la gran masa global. Se trata el tema de Internet y la Educación, conjuntamente con el tema del computador en el sistema escolar. Se concluye con que hay que comenzar a pensar, actuar y sentir cibernéticamente, y aseverando que un buen maestro acepta nuevos retos y fomenta que sus estudiantes se unan a esa cruzada de ir más allá, hasta entender que el aprendizaje es infinito. En Guatemala la educación para adultos ha utilizado la pedagogía como método de enseñanza-aprendizaje, incluso la mayoría de establecimientos aun lo utilizan, sin embargo, ha sido evidente que los resultados no han sido satisfactorios, porque os alumnos adultos desean aprender en función de todo aquello que les interesa, por ejemplo: lo relacionado al trabajo y hobbies. Además en un tiempo relativamente corto ya que los recursos de tiempo y dinero no son suficientes para un proceso educativo largo y complejo debido a las presiones familiares y de trabajo que tienen. En Guatemala los programas educativos públicos a adultos que no tuvieron oportunidad de incorporarse a estos procesos durante su niñez y juventud son los que dirige CONALFA y en cuanto a la educación permanente la Universidad de San Carlos de Guatemala, también existen centros educativos y universidades privadas que coadyuvan a que este sector de la población también reciba educación, sin embargo en todos ellos aun se aplica la andragogia como ciencia de la educación. El estudiante adulto tiene una gran capacidad para aprender y posee una extensa experiencia por lo que e capaz de dirigir su vida y de conformar su entorno sobre bases solidas razonables, reconoce sus limitaciones, sus deseos, fortalezas y necesidades y tiene capacidad de compromiso consciente y voluntario. Muy a nuestro pesar nos damos cuenta de cuáles son los factores que afectan la educación en la sociedad en la que uno vive, me doy cuenta claramente que algunos de estos factores son emocionales, afectivos y económicos. Estos


factores aunque suenen un poco vagos en su concepto son unos de los más importantes que tienen una cercana relación con el alumno en proceso de desarrollo, en lo emocional será la familia al igual que lo afectivo, Las emociones desempeñan un papel importante en la determinación de los tipos de adaptaciones personales y sociales que realizarán los niños, durante la infancia y al llegar a adolescentes y adultos, su desarrollo debe permitir la realización de cada acciones adecuadas. Todo lo que sea un obstáculo para un buen desarrollo emocional destruirá las adaptaciones de los adultos. La familia y grupo de compañeros ocupan un lugar importante, pasan más tiempo fuera de casa que antes, el hogar y las personas que viven allí siguen siendo la parte central de su mundo., junto con los amigos y también los económicos que muchos alumnos se dejan llevar por el factor dinero, que tiene mucho que ver con la educación del alumno.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitador Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGA INVESTIGACION: “EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN GUATEMALA, ALA, COMO IMPORTANCIA EN EL PR PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 25 de julio del 2,012 Página 1 de 5


Introducción

La educación de hoy en día está tomando por rumbos que nunca antes tal vez los educadores del siglo XX se podrían imaginar, ahora podemos ver que la distancia ya no es un factor ni tampoco el horario para que las personas puedan educarse, con todas las facilidades con las que se cuenta hoy en día las personas que tengan el deseo de superarse pueden encontrar las opciones que más les convenga y que les sea más favorable. Aunque en nuestro país las opciones de estudiar a distancia o no presencial aún son limitadas, podemos decir que es la tendencia de la educación del presente siglo, hemos visto que ahora las escuelas llegaran a los alumnos, por supuesto no en forma física como edificio sino que llevando el conocimiento a lugares que nunca antes imaginamos que esta podría llegar y lo importante de todo es que ahora las personas adultas podrán educarse sin tener que sentir vergüenza por tener que asistir a un salón y tener que darse cuenta que son ya personas de edad avanzada y que están rodeados de personas más jóvenes. La educación a distancia y a personas adultas es un beneficio que puede llevar el desarrollo a las aéreas ruarles de nuestro país y porque no decirlo también al área urbana lo cual puede llegar a reducir el grado de analfabetismo con el cual se encuentra el País, pero algo es muy importante que debemos apoyar todos pero principalmente las instituciones que están asignadas y facultadas para impartir la educación en el país. DESARROLLO DEL TEMA

Antes de adentrarnos a estudiar la importancia de la educación no presencial en adultos de nuestro país debemos hacer una clara división de como podemos dividir la población estudiantil dicho de otra manera estratificar a dicha población, considerando a los adultos todas aquellas personas que han pasado los 18 años de edad.

En busca de datos interesantes que enriquezcan el presente ensayo he encontrado los siguientes que no son dignos de elogios ni mucho menos, Página 2 de 5


más bien deben ser motivo de preocupación, en nuestro medio en Quiché contamos con una de las tasas más altas de analfabetismo de toda Guatemala estando aun por encima de los departamentos de Alta Verapaz y Huehuetenango según lo demuestra la tabla que se presenta a continuación tomada de un estudio realizado por el INE sobre ENCOVI (Encuesta Nacional de Condiciones de Vida

) en el año 2011 demuestra lo siguiente:

Ante este tipo de datos que realmente demuestra por qué también los pueblos cuentan con un alto grado de pobreza y desnutrición infantil, es el fiel reflejo de que en estos no existe desarrollo y este puede lograrse de dos maneras esperando siempre que la ayuda internacional fluya y la gente se acostumbre a esperar ayuda o más bien educando a los pueblos y dándoles herramientas que les ayuden a salir adelante por si solos como lo es la educación. Dadas las demás limitantes que se pueden encontrar en el país aparte de la topografía, distancias y condiciones socio económicas de la población tenemos que tomar muy en cuenta la multiculturalidad con la que cuenta nuestro país, si tomamos en cuenta que la mayor parte de las personas que necesitan educación se encuentra en el área rural se debe estudiar bien afondo la clase de programas que nos pueden ayudar a transmitir los conocimientos en el lenguaje materno de los adultos que se pretende educar. Debemos tomar muy en cuenta que los programas que se utilizan para educar a los niños no son los mismos que podemos utilizar con las personas adultas para eso podemos auxiliarnos de la andragogía que es la ciencia que nos ayuda a estudiar técnicas para poder educar a las personas adultas. No podemos partir de ningún método o modelo de educación que pretenda educar a los alumnos si no tomamos en cuenta a la andragogía ya que no podemos espera que la educación en un adulto nos dé los resultados Página 3 de 5


esperados si utilizamos las mismas técnicas que se utilizan con los niños métodos repetitivos que sabemos que no nos van a funcionar y que no nos ayudarán a lograr los objetivos esperados. Si educamos a las personas adultas no solo los ayudamos a ellos sino que a su vez estaremos logrando un desarrollo socio cultural y económico de los individuos lo que podemos traducir como desarrollo del país. La educación en la población adulta nos garantiza desarrollo y progreso para los pueblos y más específico para las familias de las personas que se educan, estos con un nivel de conocimiento más alto podrán tener acceso a nuevos conocimiento s que le ayudaran tanto a su crecimiento cultural como socioeconómico al educarse tendrán más posibilidades de progresar y de salir adelante les abrirá puertas que les permitirán mejorar las condiciones de vida en las cuales viven, educación es sinónimo de progreso. Un ejemplo de este tipo de educación en Guatemala lo represente el programa llamado Programa De Educación de Adultos por Correspondencia / Primaria Acelerada –PEAC- promovido por la Dirección General de Educación Extraescolar (DIGEEX) Es un programa que brinda oportunidad a todas aquellas personas que saben leer y escribir, y que desean continuar o completar su educación primaria, de forma gratuita. El Programa está dirigido a niños en sobre edad escolar, jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la educación, brinda a niños, niñas, jóvenes y adultos la oportunidad de continuar y completar la Educación Primaria, utilizando un modelo propio de “auto instrucción” con una educación equivalente a la impartida en el sistema escolar, con una inversión menor en tiempos. Fue creado mediante Acuerdo Gubernativo No.75 de fecha 15 de noviembre de 1973, en el cual se establece la calidad experimental del programa y se determina que la organización, funcionamiento, supresión y evaluación queda a cargo del Ministerio de Educación. Conclusiones:

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No podemos negar que la educación juega un papel importante en el desarrollo de los pueblos, no podemos olvidar a toda esa gente que no ha tenido la misma oportunidad que hemos tenido nosotros de poder asistir a un salón de clases de educarnos y de poder tener una calidad de vida aceptable, y debemos unir esfuerzos conjuntamente en dar aportes e ideas acerca de los conocimientos que se obtienen para poder hacer de esos programas en los cuales se imparte a la educación adulta que sean todo un éxito, no podemos permitir que los esfuerzos que se realizan sean en vano. Al tener una población con un mayor nivel educativo el desarrollo de los mismos será más fácil ya que tendremos a personas con una visión y un concepto de la vida diferente en el cual podrán utilizar todas las herramientas que poseen a la mano para mejorar sus condiciones de vida y ser seres humanos más productivos y de mayor beneficio no solo para sus familias, sus comunidades sino para nuestro país.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitador Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGA INVESTIGACION: “PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL NCIAL EN LOS ADULTOS EN GUATEMALA”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 25 de julio del 2,012


INTRODUCCION En nuestros pueblos se sigue pensando en que la educación o mejor dicho los ciclos de la educación tienen una edad específica para ser cursados. Es por eso que muchas veces para las personas que son ya de edad avanzada a la que promedian los estudiantes de los salones de clase se sienten hasta cierto punto que ya están fuera de tiempo para poder culminar sus estudios si tienen algo pendiente o en otro caso empezarlos si no han tenido la oportunidad de hacerlo. Es por ello que en pleno siglo xxi no deben existir este tipo de paradigmas acerca de la educación, debemos recordad que no todos los seres humanos han tenido la misma oportunidad en esta vida de estudiar como afortunadamente la hemos tenido nosotros.

DESARROLLO Somos un pueblo que de por sí está lleno de paradigmas que muchas veces es limitar la capacidad de desenvolvimiento de los seres humanos y demostrar todo el cumulo de capacidades que muchas se lleva en el interior, aunado a estos paradigmas tenemos la falta de oportunidad de muchas personas de poder estudiar ya sea culminar sus estudios o en el peor de los casos de iniciarlos en cualquier nivel educativo del que se trate debemos hacer ver que hoy en día existen nuevas formas y modalidades de poder estudiar, más aun con la modalidad de la educación a distancia, pero en este caso exclusivamente para la población adulta que es el caso que nos compete. Muchos de los pensamientos que se puede escuchar en las personas que ya sea por una u otra razón no ha podido estudiar es: eso ya no es para mí o ya se me paso el tiempo, incluso mis compañeros ya se graduaron, ya me case y ahora con familia me cuesta más estudiar; como que la educación dependiera de tiempos o compañeros sin saber que la educación está en nosotros mismos y que para aprender no existe tiempo ni edad, los seres humanos aprenden para la vida y cada día de esta uno aprende cosas nuevas, por lo que debemos cuando tengamos la posibilidad de hablar con las personas adultas e incentivarles para que terminen o continúen sus estudios sin importar en qué etapa la hayan abandonado o la tengan en suspenso para terminarla, y de romper esos paradigmas que para estudiar o cursar ciertos grados deben estar comprendidos dentro de un cierto rango de edades.


Hoy en día tenemos varios sistemas y métodos que pueden ayudar a las personas a culminar sus estudios más aun apoyándonos en las (TIC) no podemos o mejor dicho no podemos poner excusas a educarnos, que el interés de las autoridades de educación por poner en marcha programas de educación con modalidad a distancia no exista, se pueden encontrar diversidad de posibilidades de como poder continuar los estudios a distancia. Este tipo de herramientas tienen la característica de poder llegar hasta donde los alumnos o futuros alumnos se encuentran, que este realmente creo que puede ser uno de los puntos más difíciles por el factor económico ya que no todos tienen la misma posibilidad de poder adquirir un equipo de cómputo con servicio de internet, máxime cuando la causa principal del abandono de los estudios es por el factor económico. Debería de existir algún sistema en el cual se unan diversos programas e instituciones para que puedan ofrecer tecnología a un precio razonable y en cuotas que no sean altas a manera de que la población pueda tener acceso a ellas y poder agenciarse de este tipo de recursos. Luego posiblemente nos enfrentaríamos con el paradigma de que las personas adultas no pueden utilizar una computadora, pero como todo en esta vida el ser humano no nace sabiendo de todo y se ha tenido que ir adaptando al entorno en el cual se va desenvolviendo el ser humanos de por si es adaptables a las circunstancias, es decir dependiendo el ámbito en el cual éste se desenvuelve va adaptándose a relacionarse a convivir y a acomodarse a las circunstancias en las que se encuentre aunque siempre nos encontraremos con otro paradigma que mencionamos a continuación. La frecuente y natural resistencia al cambio del ser humano, es contradictorio a lo que he escrito en el párrafo anterior donde menciono que el ser humano se adapta y es cierto se adapta pero para que esto suceda debe antes de pasar por una etapa de cambio en la cual es donde el ser humano se resiste al mismo. Al final vemos que este tipo de cambio se da luego de varios procesos, el ser humano es adaptable y más cuándo se da cuenta de que el producto de este tipo de procesos es el beneficio personal y en este caso luego el bienestar colectivo, estamos seguros de que no se opondrá al mismo. Paradigmas en cuanto a la educación siempre van a existir no digamos en la educación a distancia, tal como vimos en la clase anterior surgirán dudas como saber si el contenido de los cursos cumplen con lo que


normalmente se exige a nivel presencial o ¿cómo saber si el titulo que se obtendrá estará avalado por las instituciones educativas del país? y luego saber si le servirá a las personas que lo adquieren para poder optar a cualquier oportunidad de empleo que se presente, en fin. La educación no presencial en el país no tiene la publicidad necesaria como para poder hacerla del conocimiento de la población y de las instituciones para que estén enteradas que existe esta mano de obra calificada que puede ser utilizada por ellos de igual manera que toda la mano de obra calificada que egresa de diferentes instituciones educativas que prestan sus servicios en la modalidad de presencial y darse cuenta que existe gente adulta que luego de estudiar bajo esta modalidad además del conocimiento adquirido durante el tiempo de estudios posee algo extra que puede ser tomado en consideración que es su experiencia. En fin sin importar la modalidad bajo la cual se estudie hemos visto que no es la universidad la que hace al alumno sino el interés y deseo de aprender de este, lo que puede variar probablemente se las exigencias, pero si nosotros mismos somos personas dedicadas, responsables y disciplinadas podemos garantizar que tendremos éxito en todos los proyectos que emprendamos en esta vida.

CONCLUSIONES Los paradigmas de la educación a distancia en los adultos deben existir solo en la mente de aquellos que no quieren superarse en esta vida o no desea tener un crecimiento intelectual un desarrollo personal y un futuro mejor para los que le rodean. Con todas las facilidades que se ofrecen para estudiar en cuanto a horarios carreras y métodos de enseñanza y más aun con la educación a distancia no existe pretexto para no querer hacerlo. Desde mi punto de vista la única limitante que podría tomarse en cuenta para poder utilizar este tipo de metodología sería el económico, ya que no todos tiene la posibilidad de adquirir un equipo de computo, esto porque en la mayoría de los casos, la razón por la cual las personas dejan de estudiar es por factores económicos, por lo demás los limites los pone el ser humano y su mente.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitador Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGA INVESTIGACION: “RESUMENDE LA SEGUNDA SESION”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 25 de julio del 2,012


Características de los Adultos en el Aprendizaje no Presencial Si nos adentramos en el proceso de enseñanza aprendizaje nos damos cuenta de la variedad de metodologías que podemos aplicar para que el mensaje sea recibido. Tenemos que saber y tener bien claro que si deseamos tener o diseñar un proceso de enseñanza aprendizaje para los adultos debemos de utilizar técnicas adecuadas para poderles enseñar. Para todo este proceso debemos tener presente la clasificación que se debe hacer para establecer quienes pueden ser considerados como adultos o a partir de qué edad pueden ser considerados adultos y muchos personas que se dedican a este tipo de estudios o incluso la misma constitución de la república de nuestro país establece que una persona pasa a ser adulto al cumplir lo que llamamos la mayoría de edad o sea a los 18 años, aunque dentro de la misma edad adulta se puede estratificar en 3 etapas, adultez temprana, adultez intermedia y Adultez tardía. Debemos ser muy cuidadosos de elegir las técnicas y metodologías adecuadas para cada tipo de comunidad estudiantil al cual nos vamos a dirigir, debemos recordar que no todo el ser humano tienen la misma capacidad de asimilar o entender los conocimientos y/o cuestionamientos que les realicemos. El fin que pretendemos al educar al adulto es de ayudarle en su desarrollo personal, su autoestima, sus conocimientos científicos los cuales proveerán un desarrollo a su familia y luego al entorno en el cual se desempeña. Para la educación adulta a distancia aparte de utilizar métodos andragógicos debemos tomar muy en cuenta la utilización de las nuevas técnicas de investigación y comunicación (TIC) que


son una herramienta en la cual el individuo que investiga puede adquirir conocimientos de cualquier índole, todo está en el deseo del ser humano de aprender, de investigar y de leer, a parte de la gama de conocimientos que nos ofrece también nos facilita el acercamiento con las personas sin importar espacio y tiempo lo cual ayuda a la interacción entre los educandos y educadores. Debemos tener en cuenta de que el adulto es de por si un cumulo de experiencias por el recorrido que ya ha tenido en la vida lo cual facilita el intercambio de las mismas y aprender de ellas, lo que en teoría debe facilitar el proceso, además el adulto debe ser ya una persona con autodisciplina a diferencia de los jóvenes que hay que estarles recordando que es lo que tienen que hacer, lo que debería facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje y mantener más activo al alumno para convertirlo aparte de estudiante en un constante investigador. Ahora con la educación no presencial el adulto tiene la gran ventaja de poder estudiar y realizar sus tareas en horarios que se adecuen a su rutina de vida teniendo que cumplir únicamente y en escasas ocasiones al centro educativo, ya sea para matricularse o para solventar algún tipo de pruebas. Dentro de los medios que normalmente intervienen en la educación no presencial en la población adulta tenemos     

La radio La televisión El Correo electrónico La zona de Chat Los medios audiovisuales


TAREAS DE LA TERCERA SESION


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 PAPELES PROTAGÓNICOS DEL DOCENTE Y DISCENTE EN LA MODALIDADNO PRESENCIAL DEL SISTEMA EN LINEA DE LA UMG INTRODUCCIÓN Para obtener buenos resultados en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de cualquier institución en este caso la UMG ha sido necesario darle importancia a cada uno de los elementos que intervienen en el proceso. Los Docentes, Discentes, la metodología, el uso de las TIC’s entre otros son parte muy importante para el logro de buenos resultados en la educación que se pretende impartir. DESARROLLO Papel del Docente en la Educación a Distancia en Línea La misión del docente en entornos ricos en información es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información; es creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Es conveniente destacar algunas de las actividades que la educación a distancia demanda de los docentes, tanto en el diseño del curso como en el acompañamiento a los estudiantes en el proceso de aprendizaje a través de la red Internet.     

Formulación de objetivos. Organización de contenidos indicando el formato en que se colocará cada uno de ellos; impreso, CD-Rom, web, video, etc. Diseño de la metodología de trabajo. Diseño de instrumentos de evaluación. Planeación de actividades, teniendo en cuenta que éstas deben ser variadas y permitir que los estudiantes desarrollen habilidades de selección, comparación, análisis, síntesis y experimentación.


 

Selección de recursos de comunicación a utilizar, chat, correo electrónico, foro, video conferencia. Identificación en la red de los sitios de interés, los cuales deben poseer enlaces desde el curso.

Papel del Discente en la Educación a Distancia en Línea La situación del alumno en una institución de educación a distancia en línea, tiene como característica la de ser autoexigente en el aprendizaje, ser fundamentalmente un aprendizaje individual y el de no disponer de una información fluida con el docente. Al incorporarse a la educación en línea el estudiante experimenta un esquema de trabajo distinto, que le proporciona múltiples ventajas: 

    

Adquirir autonomía con el conocimiento, es decir, ser capaz de construir nuevos conocimientos recurriendo a fuentes de información bibliográfica y a sus habilidades de comparación, análisis, síntesis y experimentación. Conocer las herramientas indispensables para participar en un curso por red; procesador de texto, sistema de correo electrónico, sistema de Chat, grupos de discusión, búsquedas en Internet y consulta en bases de datos especializadas. Tener flexibilidad de estudiar en el tiempo y lugar que desee. Acceder a programas académicos de alto nivel. Interactuar con destacados académicos. Intercambiar experiencias con discentes dispersos geográficamente. Usar tecnología de vanguardia.

Entre otros elementos que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje también podemos tomar en cuenta a los siguientes. La institución, por su parte, es la encargada del sustento académico, legal y de infraestructura de los programas educativos que se ofrecen. Las obligaciones institucionales se pueden agrupar en dos. El primer grupo se refiere a todos aquellos aspectos logísticos, organizacionales, tecnológicos que, en conjunto, constituyen la plataforma necesaria para que el proceso educativo se desarrolle adecuadamente; el segundo grupo está constituido por los aspectos académicos y legales, que dan el rigor, calidad y validez al programa. La armonización de los elementos y los actores del modelo educativo es una tarea compleja. Sobre cada uno de estos elementos y actores influyen varios factores que pueden causar desequilibrios a la hora de operar en conjunto. Los


detalles operativos, los académicos y metodológicos tienen gran importancia y significación para el éxito de un programa. De aquí surge la necesidad de tener claramente definidas funciones y responsabilidades de los actores y especialmente que estos conozcan el modelo y el papel que en éste cumplen los demás intervinientes en el proceso. La integración del trabajo de los actores, las facilidades y recursos que presentan los elementos del modelo logran un todo integrado e interrelacionado afectado por un conjunto de variables interdependientes cuya incidencia es fundamental en el desempeño de los demás componentes del sistema. CONCLUSIÓN 

La educación a distancia en línea, es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje de la educación superior, ya que propicia un medio eficaz para incorporar nuevos conocimientos y avances tecnológicos en la formación profesional.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL INTRODUCCIÓN Conocer cada uno de los roles que un docente debe desempeñar es importante para que el proceso enseñanza aprendizaje se desarrolle de una manera correcta para así poder obtener buenos resultados. DESARROLLO Rol del asesor a distancia Es indispensable que el asesor se encuentre capacitado adecuadamente, ya que será un agente motivador de nuevas experiencias de aprendizaje y no solamente un comunicador de información. Para cumplir de una manera satisfactoria con su función debe planificar su actividad y actualizarse permanentemente. El docente debe ser un mediador que defina y desarrolle diversos entornos de aprendizaje. El es quien orienta al estudiante en el proceso de aprender. Debe estimular el interés, la motivación y participación de los estudiantes permanentemente, detectando y atendiendo sus necesidades educativas. Los docentes o “asesores”, deben estar bien capacitados. Deben conocer, saber usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para resolver problemas, así como orientar efectivamente al estudiante para que éste logre el conocimiento de su propia actividad. Este tipo de educación, permite establecer actividades remediales para el estudiante y lo más importante, acortar distancias, sin perder de vista la calidad. El docente debe tener una gran capacidad para tratar con las personas. Ésta parece una contradicción, pues si el asesor es “distante”, no va a tener trato directo con los alumnos. Sin embargo, el trato es mucho más personalizado, más individual y debe responder a las características de cada alumno. El sistema a distancia exige que el asesor sepa exactamente quién es su alumno, que necesidades tiene, que capacidades y que limitaciones, para así, poder orientarlo mejor. Si su interacción es sugerirle alguna actividad adicional, debe conocer sus fortalezas, sus


debilidades, sus aficiones y sus gustos, manteniendo una comunicación constante y efectiva. El asesor no debe iniciar una sesión de asesoría como si fuera una clase presencial, ya que la relación que se establece entre alumnos y tutores es a través del correo electrónico, el chat o los foros de discusión debe ser personal y natural, favoreciendo el establecimiento de relaciones humanas más calidad y estrechas que es la educación presencial. A través de estos medios, los alumnos se sienten con más libertad de comunicarse con el asesor. Es recomendable que el asesor inicie la sesión de su clase, saludando al asesorado y preguntando cómo ha estado personalmente y si ha tenido problemas con el material. En una asesoría a distancia, no se trata de disertar ante el grupo cuanto sabe el asesor, sino de orientar efectivamente al estudiante para que éste logre el conocimiento de su propia actividad. La información queda registrada por escrito y las respuestas de los profesores, sirven para análisis posteriores. De esta manera, se pueden establecer actividades remediales para cada estudiante. Por otro lado, el asesor a distancia debe estar informado y actualizado de fuentes alternativas para poder enviar al alumno a sitios seguros, dónde puedan encontrar la información requerida. Es recomendable sugerir al alumno que amplíe la bibliografía o e-grafía en este caso, propuesta por el autor del material del curso. El asesor debe conocer, saber usar y saber resolver, los posibles problemas que presenten los diferentes recursos, que le permiten realizar alguna de las siguientes actividades:    

Audio y video interactivo en dos vías enviado a múltiples sitios. Exposiciones sincrónicas y asincrónicas con estudiantes que pueden acceder a ellas mediante redes multimedia desde su hogar, su trabajo o desde cualquier lugar. Discusiones electrónicas en línea uno a uno o uno a varios. Charlas “chats” informales.

El asesor a distancia, aunque es un profesor de carrera, igual al que se desempeña en la educación presencial, requiere de habilidades adicionales a las de transmitir contenido eficazmente. Necesita, conocer las características de estos sistemas, la organización de los cursos, los posibles problemas que presentan, los principios que la sustentan y la metodología adecuada que debe emplear.


En algunos modelos el asesor se responsabiliza personalmente de la atención de un número determinado de estudiantes, asumiendo la función de facilitador en la comprensión de los materiales especialmente elaborados. El asesor aplicará la combinación de diversas estrategias, actividades y recursos que permitan incrementar el entendimiento de los contenidos de enseñanza y el rendimiento académico de los usuarios, por medio de un enfoque constructivista, tomando en cuenta que el docente debe ser:   

Modelo: el docente realiza el trabajo para que los estudiantes puedan observarlo y construir el modelo conceptual de los procesos. Guía: el maestro observa a los alumnos mientras ellos realizan el trabajo, brindándoles retroalimentación y sugerencias oportunas. Apoyo: el docente ofrece conocimientos muy bien estructurados al inicio, permitiendo al alumno intervenir poco, y conforme va alcanzando un grado mayor de dominio en los conocimientos y habilidades, el docente le permite una mayor intervención en la construcción del conocimiento para que de manera gradual, el alumno sea el responsable de su propio aprendizaje.

El docente debe promover:  

La articulación: el maestro ayuda al alumno a articular su conocimiento y su propio raciocinio para hacer visible el proceso cognitivo. La exploración: el maestro provee oportunidad al alumno para que plantee soluciones a los problemas, formule preguntas y encuentre por sí mismo las respuestas.

Estas funciones son llevadas a cabo en la educación a distancia por medio de los medios de comunicación; de esta manera se puede ejemplificar la función de modelo con la grabación de un video, aplicando la técnica de la entrevista, o la articulación en el diálogo que se establece en una asesoría telefónica. El asesor debe ser principalmente un orientador que ofrece su apoyo, aclara dudas o informa al estudiante, además debe establecer una relación motivadora, que lleve al alumno a asumir una postura activa y responsable. CONCLUSIÓN El docente es una parte importantísima del proceso enseñanza aprendizaje pues el conlleva una gran responsabilidad, ya que de él se demanda buena preparación, actualización y conocimiento.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 PARADIGMAS DEL ROL DEL DOCENTE INTRODUCCIÓN La reflexión del rol del maestro, desde los distintos paradigmas (conductual, humanista y cognositivista), nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores con una muy clara dirección y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano. DESARROLLO La característica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTÍMULO-RESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estímulo dado o recibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hasta entonces desconocida, a la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de la especie humana tomando en cuenta la influencia que se genera en el sujeto y considerándolo de tal manera como a un ser más integral, respetando sus elecciones, decisiones, puntos de vista y considerando la subjetividad individual como consecuencia de la percepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona. A cambio, el paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, etc. Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores. Este último paradigma cobra importancia a las representaciones mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas, etc. No dejando de lado la afirmación de la importancia que tiene que el educando sea sobre todo activo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, que coadyuven para futuras interpretaciones de la realidad. El concepto de realidad, tiene la característica de ser una construcción de manera individual y como consecuencia de un procesamiento de símbolos, en el cual el sujeto activo será capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos.


Por lo cual y considerando las características de cada uno de los paradigmas citados, es importante tratar de identificar el rol que debemos desempeñar, en el lugar del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y tratar de encontrar una directriz propia, personal que permita o por lo menos intente un conocimiento más amplio, duradero y de amplio respeto hacia el educando. Es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos a trabajar con un paradigma de manera ortodoxa, ya que más bien se trata, de rescatar experiencias válidas del conocimiento científico utilizando diferentes postulados y principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseñanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia dentro de esta temática. Indudablemente esta es la posibilidad de reflexionar sobre cuáles son los roles y el lugar que ocupamos dentro de la educación. El humano, como bien sabemos, recibe una educación desde que nace, con diferentes matices, intereses, privilegios, direcciones, etc. que pueden variar por componentes culturales, edad cronológica, lugar que ocupa en la sociedad, en la familia y muchas otras características, que lograran la particularidad de cada uno de nosotros. Contextualicémonos en el tipo de sociedad occidental, (que aún con matices muy particulares, adquiere algunas semejanzas). En este tipo de sociedad, el conductismo se maneja de manera instintiva la cual vamos traduciendo sus códigos e internalizándolos y perpetuando, de alguna manera, este tipo de actitud. El bebé humano rápidamente se percata por ejemplo que ante un llanto (estímulo aversivo a la madre) será atendido de manera inmediata. También sabrá que ante una sonrisa (estímulo positivo) dirigida a su madre, podrá recibir muestras de cariño (estímulo positivo). Al efectuar un estímulo negativo (no querer comer con la madre) posiblemente podrá recibir, una respuesta aversiva o de castigo. En este sentido, al conductismo lo llevamos en el inconsciente y lo utilizamos de manera cotidiana en distintas situaciones, niveles educativos y experiencias. El maestro también requiere una aceptación social de sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Las notas, al ser un requisito para la aprobación o no de una asignatura, son un principio conductual, utilizado en la educación. Cuando el docente ofrece un punto más por el logro de cualquier acción está utilizando un principio conductista. También, lo hace al gratificar y reconocer a un alumno dedicado ante uno descuidado. Pero no todo es esto en la educación, ya que el estudiante no es una caja negra en la que se inserta un estímulo y se obtiene una sola respuesta posible. Hay alumnos a quienes les interesa más el reconocimiento social de sus compañeros que el reconocimiento de los maestros o padres, ambos reconocimientos son incompatibles ya que el docente reconocerá al alumno que sabe la materia y estudia,


mientras que el compañero puede reconocer positivamente al estudiante que juega, distrae y carece de buena conducta. Es necesario retomar del área conductista el ordenamiento y organización del diseño en la cobertura del programa y temas que necesariamente se deben impartir; pero no todo queda allí, ya que es necesario saber que ese sujeto que aprende tiene una existencia muy propia y personal, el cual merece respeto, merece que se consideren sus particularidades y sus propias potencialidades, con una comunicación de mayor apertura y reconociendo la actividad y el compromiso del alumno, debido a esto, Rogers planteará en su manejo clínico el cambio del término paciente por cliente que denota una actividad contraria a la pasividad del paciente. La comunicación es una instancia en la cual la corriente humanista pone mucho énfasis y que puede lograr éxito con su intervención. Al respetar al alumno en sus particularidades, el maestro tiene como obligación ser un acompañante y facilitador de la autorrealización por lo cual, necesariamente, debe tomar en cuenta que cada educando tendrá su propio tiempo y dinámica logrando -por medio de actividades, autodirigidas, de acuerdo a intereses particulares o aptitudes más desarrolladas- ingresar en un área que podría adquirir mayor interés, estimulada hacia el autoaprendizaje y la creatividad. Es importante, por tanto, tener presentes estos principios para ejercer un rol de docente más activo y comprometido con la educación de su educando. Además, se debe tomar en cuenta la importancia de socializar el material pedagógico, con su grupo de alumnos de manera amplia y desinteresada. Para esto, es importante lograr que exista un grado de significatividad lógica (arreglo de ideas, claridad en su expresión, estructuración adecuada, etc.) y utilizar estrategias instruccionales cognitivas (organizadores anticipados, resúmenes, analogías, mapas conceptuales y redes semánticas). CONCLUSIÓN Conocer cada uno los paradigmas que pueden presentarse al momento de desenvolvernos como docentes nos ayuda a tratar de no caer en ellos y así enmarcar el cambio que el proceso de enseñanza aprendizaje en la modalidad no presencial necesita. 


2012

Tareas de la Tercera Sesión

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Papel Protagónico del Profesor Y del Estudiante en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en la Modalidad de la Educación no Presencial, A Través del Sistema en Línea de la UMG.

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 1 de agosto de 2012

Educación no Presencial


2012

Tareas de la Tercera Sesión

PAPEL PROTAGÓNICO DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL, A TRAVÉS DEL SISTEMA EN LÍNEA DE LA UMG.

Hoy en día la tecnología

se ha convertido en un medio de apoyo para la

educación a distancia, siendo la computadora, las tablas electrónicas las herramientas mas utilizadas en nuestro medio. Gracias a los avances tecnológicos podemos potenciar y enriquecer el aprendizaje a través del uso del internet, por medio del aprendizaje cooperativo, hoy por hoy la educación no presencial tiene la ventaja de poder utilizar y aplicar la tecnología como una herramienta educativa para facilitar la interacción y el aprendizaje de los estudiantes. La planificación efectiva y el uso de nuevas tecnologías han enriquecido el proceso enseñanza aprendizaje y son ya una necesidad de la sociedad. ROL DEL PROFESOR DE LA UMG. Es indispensable que el profesor se encuentre actualizado, ya que será un agente motivador de nuevas experiencias de aprendizaje y no solamente un comunicador de información. Para cumplir su misión el docente debe ser innovador y también desarrollar diversos entornos de aprendizaje, es él quien orienta al estudiante. Debe estimular el interés la motivación y participación de los estudiantes constantemente. Saber usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para resolver problemas e inquietudes de los estudiantes. Aun estando lejos el docente tiene que demostrar capacidad para tratar con las personas, esto parece contradictorio pues si esta distante, no va a tener contacto

Educación no Presencial


2012

Tareas de la Tercera Sesión

con los alumnos. Sin embargo, el trato es mucho más personalizado e individual y debe responder a las características de cada estudiante. El profesor debe conocer, saber usar las diferentes herramientas que proporcionan TIC para ser un buen orientador, algunas de estas herramientas son: 

Exposiciones sincrónicas y asincrónicas

con estudiantes que pueden

acceder a ellas mediante redes multimedia desde su hogar, su trabajo, etc. 

Discusiones electrónicas en línea uno a uno o uno a varios.

Chats.

E-learning.

B-learning Etc.

El docente aplicara la combinación de diversas estrategias, actividades y recursos que permitan incrementar el entendimiento de los contenidos de enseñanza y el rendimiento académico por medio de un enfoque constructivista tomando en cuenta que el docente debe ser:  Guía: para orientar y brindarle las herramientas necesarias a los estudiantes y que estos puedan utilizarlas para resolver situaciones que le permitan desenvolverse en su vida cotidiana.  Orientador y apoyo: en todo el proceso enseñanza aprendizaje. Para Chiappee, “El cambio del rol del docente se determina según los momentos en relación al acto educativo” de igual forma señala el autor “ …En un esquema de educación virtual o en línea el profesor cambia su papel de transmisor a diseñador, facilitador y acompañante, el profesor en un primer momento es el encargado de diseñar los ambiente de aprendizaje… y en un segundo momento se convierte en una herramienta para el estudiante, el cual puede utilizar como guía y apoyo a lo largo del desarrollo del curso” El titulo de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a prender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de

Educación no Presencial


2012

Tareas de la Tercera Sesión

aprender, ni… al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, por que enseño a aprender. SIMON RODRIGUEZ. El Docente es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. En términos generales, consideramos que el papel de los orientadores es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. ROL DEL ESTUDIANTE DE LA UMG. El nuevo rol del alumno al igual que el docente, debe organizarse los tiempos en los que realizará las actividades solicitadas, deberá acostumbrarse a la lectura en pantalla, al intercambio virtual, entre pares y con el docente. Lo posiciona en un rol de mayor actividad en lo que respecta a la búsqueda del material, la selección del mismo, la organización de su propio plan, el análisis de la información y de los tiempos disponibles para la entrega de los materiales que se le solicitan. La gran libertad que le otorga la virtualidad, le demanda, al mismo tiempo, un compromiso mayor pero con la ventaja de acomodarse a sus propias necesidades. El estudiante, como ser activo dentro su proceso enseñanza-aprendizaje, debe desarrollar una capacidad significativa en la cual aprenda -sobre todo- a pensar, criticar y aprender, con una aprehensión (coger, asir) de los conceptos que se estudien y que posibiliten una presencia a largo plazo con la posibilidad de ser manipulados, utilizados y retomados en el momento que se los requiera, logrando que se los utilice en la realidad particular de cada sujeto consiguiendo, de tal manera, una construcción o traducción de la teoría en el ámbito práctico.

Educación no Presencial


Tareas de la Tercera Sesi贸n

2012

El estudiante tambi茅n encuentra modificadas sus acciones. La libertad de tiempo y espacio que al principio puede abrumarlo y maravillarlo, requiere de una organizaci贸n personal de gran responsabilidad para el logro de los objetivos. Si el alumno siente al docente implicado y participativo en su tarea, genera mayor responsabilidad a su rol como alumno.

Educaci贸n no Presencial


2012

Tareas de la Tercera Sesión

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Rol Del Docente En La Educación No Presencial

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 15 de agosto de 2012

Educación no Presencial


2012

Tareas de la Tercera Sesión

ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

La educación no presencial se presenta como una posibilidad para facilitar la extensión de los programas y proyectos educativos a la población alejada geográficamente de las sedes tradicionales o en razón de su realidad socio laboral y

familiar;

facilita

la

actualización

y

perfeccionamiento

permanente

de

profesionales o de la población en general, a los que puede brindarles un servicio educativo continuo, y atiende la necesidad de autodeterminación del sujeto en su proceso de aprendizaje. Además, respecto de su inserción laboral en la sociedad, ofrece la posibilidad de superar la distancia educación/realidad, ya que presupone la formación del sujeto en correspondencia con sus necesidades laborales específicas, tanto en la actualización y perfeccionamiento de su especialidad como en la adquisición de las competencias generales que exige el mercado laboral actual. Educación a distancia, "...puede definirse como una metodología educativa no presencial, basada en la comunicación pluridireccional mediatizada, que implica amplias posibilidades de participación de estudiantes dispersos, con un alto grado de autonomía de tiempo, espacio y compromiso, con una orientación docente dada en el diseño, en la elección de los medios adecuados para cada caso, en virtud de los temas y consideración de las posibilidades de acceso de los destinatarios a los mismos y a las tutorías". EL ROL DEL PROFESOR A DISTANCIA No es fácil ser docente en educación a distancia. Si no es fácil serlo en educación tradicional, menos aun lo es en una modalidad que realmente nos "distanciaría" de nuestros alumnos si no asumimos el verdadero lugar que debemos ocupar como educadores de una nueva modalidad en una nueva sociedad educativa. El reto que nos impone la sociedad del conocimiento como educadores es el de lograr

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Tareas de la Tercera Sesión

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que nuestros estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen el rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el profesor no es más que un orientador que los guiará en el camino del autoaprendizaje, en el cual ellos son los primeros responsables. En principio, el docente es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. En términos generales, se considera que el papel de los docentes es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es que, a pesar de la supuesta distancia, el docente de esta modalidad debe tener una gran capacidad para tratar con sus alumnos. Aunque se supone que ambos no tienen una comunicación directa, en realidad el trato es mucho más individual, mucho más personal, con mucha más atención a las características particulares de cada alumno que en una clase presencial, en la que el profesor muchas veces ni siquiera conoce a todos sus estudiantes. La modalidad a distancia exige que el docente conozca a la perfección a cada uno de sus alumnos, sepa qué necesidades, qué limitaciones y qué capacidades tiene, para poder orientarlo mejor. Obligatoriamente debe tratarse de un especialista en el área de la materia, ya que no se puede orientar en lo que no se sabe, y debe tener la suficiente formación didáctica y pedagógica en la modalidad a distancia para poder moverse cómodamente dentro de ella.

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La función del docente a distancia es múltiple y mucho más compleja que la de un docente presencial. Podemos sintetizarla, siguiendo a Castillo Arredondo (1995), a Cataldo-Alén (2000) y a Herrera Sánchez (2001), de la siguiente forma: Función didáctica: la primera y fundamental. En la modalidad educativa a distancia el alumno se convierte en el centro de la acción didáctica. Todos los elementos del proceso están destinados a facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos a distancia. El docente debe obrar a partir de planteamientos claros y eficaces que permitan presentar, facilitar y seguir el comportamiento y la evolución de cada alumno. Es importante también que el docente promueva la comunicación "bidireccional", respondiendo constantemente y en el menor tiempo posible, y que le ceda el "protagonismo" y el rol activo al alumno, que seguramente sabe por sus experiencias más de lo que suponemos. Función orientadora: en el aspecto orientador, el docente interviene directamente con los alumnos, debe asesorarlos teóricamente en el proceso de capacitación, recomendando el más conveniente de los recorridos según sus características, las actividades optativas que a cada uno le conviene realizar, aclarar las dudas que pudieran surgir en el proceso de capacitación, asesorar en el uso de las fuentes bibliográficas, ayudarlos en el enfoque adecuado de los estudios que realizan, interesarse hasta por sus problemas personales que puedan incidir en el aprendizaje, detectar las necesidades de cada alumno y, fundamentalmente, orientar al alumno para que tome conciencia de las características del aprendizaje a distancia y reflexione sobre los esfuerzos y ventajas de la modalidad para poder encarar un proceso de autoaprendizaje. En definitiva, lograr que el alumno se interese y se comprometa con el sistema, a fin de evitar su deserción. Función evaluadora: la evaluación en los procesos a distancia es fundamental y debe realizarse en forma constante. No alcanza con una evaluación final, y el docente debe estar evaluando constantemente al alumno. El docente debe

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comentar con los alumnos cada evaluación, explicar y analizar los errores cometidos y ser flexible cuando se perciben problemas. La simple "corrección" no alcanza. Además, el docente debe convertirse también en evaluador del sistema al que pertenece, pues nadie mejor que él para detectar posibles fallas en el funcionamiento, los contenidos o la didáctica de los cursos. Función investigadora: el docente a distancia se convierte en un eterno investigador, no solamente en su especialidad (los alumnos a distancia preguntan mucho más que los presenciales) y en los nuevos aportes de la didáctica a distancia,

sino

en

los

propios

procesos

que

desarrolla:

revisar

los

comportamientos didácticos, estudiar situaciones y estrategias nuevas, renovar la metodología y adaptarla a cada caso, averiguar las dificultades más habituales de los alumnos, etc., lo que implica llevar registros de datos, archivos, estadísticas, balance de resultados y todo lo que pueda ayudarlo en su difícil tarea. Función administrativa: el docente a distancia no puede dejar la función administrativa exclusivamente en manos de colaboradores o subalternos, ya que forma parte del proceso didáctico, y debe cooperar activamente en la administración del sistema. De la capacidad del docente y de su manejo correcto de las nuevas tecnologías del aprendizaje dependerá, en gran medida, la calidad de todo un sistema a distancia, y fundamentalmente, de su relación con cada alumno. Que el alumno no se sienta solo depende exclusivamente del docente. "Así pues, el docente debe ser un educador convencido de que el conocimiento es una aventura incierta que conlleva en sí misma ilusión y error, pero una gran oportunidad para llegar al aprendizaje permanente continuo" (Herrera Sánchez, 2001). Cuando comenzaron a tener demasiada incidencia las nuevas tecnologías en la educación, muchos vieron en esto un futuro apocalíptico. Lyotard (1984), por ejemplo, anunciaba el inminente fin de la era del docente, que, según él, no sería más competente que las redes de memorias para transmitir el saber establecido ni

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para imaginar nuevas jugadas para aprender a manejarlo. Justamente, el error de las primeras incursiones de la tecnología en la Educación a Distancia fue pensar que este "fin del docente" que anunciaba Lyotard era verdadero, y no advertir que las nuevas tecnologías por sí mismas no lograrían nada sin la intervención, cada vez más activa e importante, de un docente que, si bien no iba a desaparecer, iba a tener que replantear su rol y capacitarse cada vez más.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Paradigmas del Rol del Docente en la Educación no Presencial

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 1 de agosto de 2012

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PARADIGMAS DEL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION NO PRESENCIAL Es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos a trabajar con un paradigma de manera ortodoxa, ya que más bien se trata,

de rescatar

experiencias válidas del conocimiento científico utilizando diferentes principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseñanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia dentro de esta temática. El humano, como bien sabemos, recibe una educación desde que nace, con diferentes matices, intereses, privilegios, direcciones, etc. que pueden variar por componentes culturales, edad cronológica, lugar que ocupa en la sociedad, en la familia y muchas otras características, que lograran la particularidad de cada uno de nosotros. El maestro requiere una aceptación social de sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Al respetar al alumno en sus particularidades, el maestro tiene como obligación ser un acompañante y

facilitador de la autorrealización por lo cual, necesariamente,

debe tomar en cuenta que cada educando tendrá su propio tiempo y dinámica logrando por medio de actividades, auto dirigidas, de acuerdo a intereses particulares o aptitudes más desarrolladas- ingresar en un área que podría adquirir mayor interés, estimulada hacia el autoaprendizaje y la creatividad. Es importante, por tanto, tener presentes estos principios para ejercer un rol de docente más activo y comprometido con la educación de su educando. Además, se debe tomar en cuenta la importancia de socializar el material pedagógico, con su grupo de alumnos de manera amplia y desinteresada. Para llevar adelante un programa, el docente debe dejar de ser un ente trasmisor para pasar a ser un docente orientador, facilitador de la investigación, de

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conocimiento, de búsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad. Además debe promover en los estudiantes el interés, la autonomía y la cooperación. El rol del maestro es muy importante, ya que deberá presentar a sus alumnos situaciones que les posibiliten avanzar en su desarrollo y conocimiento, que los problematicen, que les permitan investigar experimentar. Él es el encargado de guiarlo en todos esos procesos. Con la inclusión de las nuevas tecnologías se ha conformado una nueva relación didáctica entre los maestros, los alumnos –cualquiera sea su edad- y los conocimientos. En nuestro país, cada vez son más las instituciones que tienen en su oferta académica carreras de formación profesional que pueden cursarse en la modalidad virtual en su totalidad o cursos de postgrado El paradigma del docente en el aula, el libro de texto, el tiempo de cursada, la modalidad de examen está relativizado con la irrupción de la modalidad de educación virtual. Se puede decir por lo menos, que hay otras opciones. En la educación virtual o e-learning alumnos de distintas partes del país se encuentran en un aula virtual en la que comparten una materia, y pasan a conocerse haciendo uso pleno de la tecnología que el entorno les permite: presentación, fotos, biografía de su formación. En este marco, son asignados docentes a grupos de alumnos, con quienes se comunican virtualmente para darles información general sobre la materia, enviarles las clases semanales, la bibliografía a descargar, y también los trabajos prácticos que correspondan, sean individuales o grupales. Gracias a la tecnología, docente y alumno pueden construir una relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para generar aprendizajes. La relación docente- alumno conserva algunos de los aspectos tradicionales pero tiene cambios fundamentales que hacen a un proceso diferente de enseñanza-aprendizaje. Lo que antes siempre estaba mediatizado por el maestro, en cuya responsabilidad estaba el saber y la versión

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que se transmitía, pasamos a un universo en el cual el alumno es quien tiene la posibilidad de acceder a ese contenido, y ese el maestro quien debe guiarlo en su aprender. Por otro lado, el alumno tiene la “responsabilidad” de estar al día con las clases, el material de lectura, la presentación de los trabajos, tal como lo haría en la modalidad presencial. Los aspectos principales del nuevo rol del profesor virtual En lo que respecta al contenido, la planificación debe ser explícita y completa, siguiendo los contenidos propuestos en el programa de modo que el alumno tenga claro qué es lo que se espera de cada unidad de trabajo propuesta. El profesor virtual deberá entregar a los alumnos un plan de trabajo claro y específico, en el que se detallen los contenidos a trabajar, la metodología a utilizar, los requisitos de la cursada, las actividades on line obligatorias, los materiales básicos necesarios, la forma de evaluación de la materia. Al mismo tiempo, el docente, debe generar espacios de participación en forma de debates o foros, de modo que el alumno deba intervenir y se fomente su curiosidad. Dependiendo de la intervención que realiza en los espacios, puede ocupar el rol de moderador, especialista en el tema o ser un disertante más, que discute los conceptos planteados por los alumnos con el fin de promover la construcción de conocimiento. Su tiempo de tarea, es igual o mayor al del docente presencial: si bien no tiene las horas de cursada obligatoria, tiene la demanda a satisfacer tiempo completo y la carga dependerá de la cantidad de alumnos que tenga a cargo y las actividades virtuales propuestas durante el curso. Por otro lado, la modalidad de evaluación, , es constante: el docente tiene registro explícito respecto de quiénes participan, cómo lo hacen, qué tipo de demanda e inquietudes presentan, cuáles son sus intereses. La educación virtual requiere, además, una figura que es el tutor, que realiza el seguimiento de los alumnos, la animación de los espacios compartidos,

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el reporte del rendimiento de cada estudiante. Muchas veces el rol de tutor puede se cumplido por el mismo profesor. El aula virtual Al pensar el aula virtual tenemos que tener en cuenta aspectos fundamentales y así como la tiza y el pizarrón no pueden faltar en el aula de clase tradicional, al hablar de un aula virtual hay determinada información que tiene que estar presente cada vez que el alumno ingresa a la misma: 

Nombre de la materia y del docente a cargo de la misma.

Nombre de los integrantes del curso y correo electrónico respectivo;

Actividades realizadas.

Foros abiertos a participar.

Agenda con los eventos fundamentales (presentación de trabajos, participación en foros, envió de trabajos)

Espacio para duda, inquietudes de los alumnos

Espacio para avisos del profesor

Contacto con el tutor de la carrera, para que los alumnos puedan contactarlo en caso de surgir algún inconveniente con la cursada

Bibliografía utilizada a lo largo de la cursada

Cronograma de trabajo

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Paradigmas del Rol de los Docentes: El humano, como bien sabemos, recibe una educación desde que nace, con diferentes matices, intereses, privilegios, direcciones, etc. que pueden variar por componentes culturales, edad cronológica, lugar que ocupa en la sociedad, en la familia y muchas otras características, que lograran la particularidad de cada uno de nosotros. Contextualicémonos en el tipo de sociedad occidental, (que aún con matices muy particulares, adquiere algunas semejanzas). En este tipo de sociedad, el conductismo se maneja de manera instintiva la cual vamos traduciendo sus códigos e internalizándolos y perpetuando, de alguna manera, este tipo de actitud. El bebé humano rápidamente se percata por ejemplo que ante un llanto (estímulo aversivo a la madre) será atendido de manera inmediata. También sabrá que ante una sonrisa (estímulo positivo) dirigida a su madre, podrá recibir muestras de cariño (estímulo positivo). Al efectuar un estímulo negativo (no querer comer con la madre) posiblemente podrá recibir, una respuesta aversiva o de castigo. Creo que, en este sentido, al conductismo lo llevamos en el inconsciente y lo utilizamos de manera cotidiana en distintas situaciones, niveles educativos y experiencias. El maestro también requiere una aceptación social de sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Las notas, al ser un requisito para la aprobación o no de una asignatura, son un principio conductual, utilizado en la educación. Cuando el docente ofrece un punto más por el logro de cualquier acción está utilizando un principio conductista. También, lo hace al gratificar y reconocer a un alumno dedicado ante uno descuidado. Pero no todo es esto en la educación, ya que el estudiante no es una caja negra en la que se inserta un estímulo y se obtiene una sola respuesta posible. Hay alumnos a quienes les interesa más el reconocimiento social de sus compañeros que el reconocimiento de los maestros o padres, ambos reconocimientos son incompatibles ya que el docente reconocerá al alumno que sabe la materia y estudia, mientras que el compañero puede reconocer positivamente al estudiante que juega, distrae y carece de buena conducta. Es necesario retomar del área conductista el ordenamiento y organización del diseño en la cobertura del programa y temas que necesariamente se deben impartir; pero no todo queda allí, ya que es necesario saber que ese sujeto que aprende tiene una existencia muy propia y personal, el cual merece respeto, merece que se consideren sus particularidades y sus propias potencialidades, con una comunicación de mayor apertura y reconociendo la actividad y el compromiso del alumno, debido a esto, Rogers planteará en su manejo clínico el cambio del término paciente por cliente que denota una actividad contraria a la pasividad del paciente. La comunicación es una instancia en la cual la corriente humanista pone mucho énfasis y que puede lograr éxito con su intervención. Al respetar al alumno en sus particularidades, el maestro tiene como obligación ser un acompañante y facilitador de la autorrealización por lo cual, necesariamente, debe tomar en cuenta que cada educando tendrá su propio tiempo y dinámica logrando -por medio de actividades, auto dirigidas, de acuerdo a intereses particulares o aptitudes más desarrolladas- ingresar en un área que podría adquirir mayor interés, estimulada hacia el auto aprendizaje y la creatividad. Es importante, por tanto, tener presentes estos principios para ejercer un rol de docente más activo y comprometido con la educación de su educando. Además, se debe tomar en cuenta la importancia de socializar el material pedagógico, con su grupo de alumnos de manera amplia y desinteresada. El alumno, como ser activo dentro su proceso enseñanza-aprendizaje, debe desarrollar una capacidad significativa en la cual aprenda -sobre todo- a pensar, criticar y aprender, con una aprehensión (coger, asir) de los conceptos que se estudien y que posibiliten una presencia a largo plazo con la posibilidad de ser manipulados, utilizados y retomados en el momento que se los requiera, logrando que se los utilice en la realidad particular de cada sujeto consiguiendo, de tal manera, una construcción o traducción de la teoría en el ámbito práctico. Para esto, es importante lograr que exista un grado de significatividad lógica (arreglo de ideas, claridad en su expresión, estructuración adecuada, etc.) y utilizar estrategias instruccionales cognitivas (organizadores anticipados, resúmenes, analogías, mapas conceptuales y redes semánticas).


Es importante también tomar en cuenta el postulado psicoanalítico de Frida Saal en su libro “La Contra Inteligencia”, donde afirma que cada educando puede tener una capacidad de no querer aprender por conflictos propios inconscientes y donde utilizará mayor esfuerzo que el sujeto que aprende, ya que además de no comprender lo que se está estudiando, él se esfuerza por no hacerlo, debido a que esto le puede dar una gratificación mayor que puede estar traducida, por ejemplo, en que si no concluye una carrera universitaria o no sale bachiller seguirá dependiendo de los padres y no necesitará independizarse o en algún caso particular, en que se pudo dilucidar un mal rendimiento de un alumno que no se permitía el bachillerato, al saber que en el momento de culminar sus estudios, los padres se divorciarían. Al negar esta posibilidad, el joven prefería recibir reprimendas de sus padres antes que ser bachiller sin su progenitor. Los roles, que tiene que desempeñar el profesor depende evidentemente de paradigma o paradigmas dentro de los cuales tiene que desempeñar su labor docente. La tarea del docente no es la misma en una concepción constructivista que en una concepción reproductora del conocimiento. Y la responsabilidad del educador no es la misma en una perspectiva centrada en el alumno y en su aprendizaje que en una perspectiva centrada en la enseñanza y en el profesor. De igual manera, la misión del docente tiene que cambiar cuando se pasa de una consideración estática de la enseñanza a otra dinámica instalada en el cambio y en la innovación como exigencia de calidad. Y de igual manera se dice de la perspectiva tecnológica. Para Llera (2002). Expresa que: “un paradigma es una perspectiva, esquema o cuadro mental que mantenemos mientras estamos comprometidos en una indagación científica. . De manera que, el paradigma funciona al modo de una teoría que nos ayuda a organizar y comprender la realidad, un paradigma puede favorecer y perjudicar. Favorecer en cuanto suministra un esquema con el que puede organizar los estímulos de manera significativa. Perjudicar en cuanto limita y condiciona la visión que podamos tener de las cosas. No obstante, Llera (2002), sostiene: “El nuevo paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar acertadamente la dirección por donde puede ir las innovaciones educativas con garantías de éxito, ya que el Paradigma educativo centrado en el aprendizaje ejerce funciones directivas, orientadas respecto al cambio educativo” Es indiscutible que un gran numero de docentes no han entendido que los nuevos paradigmas educativos supone una constante actualización, en el entusiasmo del docente, su motivación hacia la innovación, en fin una actitud favorable asumir estos cambios pedagógicos. Desde los distintos paradigmas (conductual, humanista y cognositivista) estudiados hasta el momento, nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores con una muy clara dirección y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano. La característica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTÍMULORESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estímulo dado o recibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hasta entonces desconocida, a la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de la especie humana tomando en cuenta la influencia que se genera en el sujeto y considerándolo de tal manera como a un ser más integral, respetando sus elecciones, decisiones, puntos de vista y considerando la subjetividad individual como consecuencia de la percepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona. A cambio, el paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, etc. Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores. Este último paradigma cobra importancia a las representaciones


mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas, etc. No dejando de lado la afirmación de la importancia que tiene que el educando sea sobre todo activo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, que coadyuven para futuras interpretaciones de la realidad. El concepto de realidad, tiene la característica de ser una construcción de manera individual y como consecuencia de un procesamiento de símbolos, en el cual el sujeto activo será capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos. Por lo cual y considerando las características de cada uno de los paradigmas citados, es importante tratar de identificar el rol que debemos desempeñar, en el lugar del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y tratar de encontrar una directriz propia, personal que permita o por lo menos intente un conocimiento más amplio, duradero y de amplio respeto hacia el educando. Es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos a trabajar con un paradigma de manera ortodoxa, ya que más bien se trata, de rescatar experiencias válidas del conocimiento científico utilizando diferentes postulados y principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseñanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia dentro de esta temática. Indudablemente esta es la posibilidad de reflexionar sobre cuales son los roles y el lugar que ocupamos dentro de la educación.

Rol del Docente en la Educacion no Presencial La Educación a Distancia reconoce que la formación de los seres humanos, así como los procesos productivos del conocimiento, dura toda la vida. Por lo tanto, la sociedad debe ofrecer diferentes instancias educativas, que puedan convertirse en contextos de aprendizaje, y generar un potencial productivo que tienda a aprovechar e impulsar, mediante la acción educativa, la creatividad social, la investigación científica, la sistematización de experiencias y la incorporación de la tecnología, como estrategias para producir conocimientos, y lograr el desarrollo pleno del individuo y su inserción en la sociedad. La aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información a la Educación a Distancia implica realizar modificaciones en cuanto al modo de establecer la relación entre el paradigma instructivo predominante en las aulas, las posibilidades de la tecnología y las competencias tecnológicas con las que debe contar el equipo que diseñe las propuestas, para alcanzar un aprendizaje significativo. Esta es la única forma en que la tecnología no se confunda con una fórmula mágica o con una gran inversión sin contexto, y de que los docentes puedan comprender hasta dónde es necesario cambiar para afrontar los cambios. Las nuevas tecnologías tienen una incidencia muy importante en la forma en que los materiales tradicionales pueden ser transmitidos; también influyen en la comunicación e interacción estudiante-profesor, lo que modifica la realización de las orientaciones y las evaluaciones que deben adaptarse a la nueva estructura. Sin embargo, es necesario poner ciertos límites al entusiasmo y no olvidar que, aun representando una ayuda y un avance importantísimos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ha de atenderse ante todo la calidad del mensaje educativo en sí mismo. El desafío es encontrar en las nuevas tecnologías una herramienta pedagógica que supere la mera consulta, el entretenimiento, lo bonito y novedoso o el simple hecho de evitar trasladar el profesor al aula; es decir, un diseño tecnológico en función del aprendizaje y de la enseñanza que se pretende impartir.


El rol del profesor a distancia No es fácil ser docente en educación a distancia. Si no es fácil serlo en educación tradicional, menos aun lo es en una modalidad que realmente nos "distanciaría" de nuestros alumnos si no asumimos el verdadero lugar que debemos ocupar como educadores de una nueva modalidad en una nueva sociedad educativa. El reto que nos impone la sociedad del conocimiento como educadores es el de lograr que nuestros estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen el rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el profesor no es más que un orientador que los guiará en el camino del autoaprendizaje, en el cual ellos son los primeros responsables. En principio, el tutor-orientador es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. En términos generales, consideramos que el papel de los orientadores es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje (...) El gran desafío para los orientadores es cuidarse de no fortalecer vínculos de dependencia y fomentar el aprendizaje autónomo" (Cataldo y Alén, 2000); además, todo docente a distancia debe "...encontrar nuevas maneras para acceder y para representar conocimientos, desarrollar estrategias eficaces para comunicarlos y consolidar habilidades complejas para lograr transferirlos de manera positiva en las prácticas" (Libedinski, 1999). En algunos casos, se considera al tutor solamente como un "instructor" que está familiarizado con los contenidos y con aspectos de su organización, pero que no es un experto en ellos, y que sólo guía el aprendizaje a través de un texto instructivo. En otros, se habla de un equipo que cumple los roles de "conductor" y que es responsable de elaborar los materiales, su diseño didáctico, interpretar y evaluar a los alumnos e interactuar con ellos. También hay quienes separan al "orientador" del "tutor": el orientador es el que guía el estudio y el aprendizaje, y el tutor es el especialista en contenidos, que corrige y evalúa al alumno. Finalmente, otras teorías, con las que me identifico, consideran el perfil de un "profesor-tutor-orientador" que, si bien no tiene necesariamente que haber realizado los contenidos, es un experto en ellos y orientará al alumno no solamente en el aprendizaje, sino también en la enseñanza. Considero como ideal que los contenidistas sean los orientadores a distancia mientras el número de alumnos lo permita, ya que el profesor es el más indicado para tratar con sus alumnos, como se da en la enseñanza presencial. Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es que, a pesar de la supuesta distancia, el docente de esta modalidad debe tener una gran capacidad para tratar con sus alumnos. Aunque se supone que ambos no tienen una comunicación directa, en realidad el trato es mucho más individual, mucho más personal, con mucha más atención a las características particulares de cada alumno que en una clase presencial, en la que el profesor muchas veces ni siquiera conoce a todos sus estudiantes. La modalidad a distancia exige que el orientador conozca a la perfección a cada uno de sus alumnos, sepa qué necesidades, qué limitaciones y qué capacidades tiene, para poder orientarlo mejor. Mientras que en la enseñanza tradicional la función del docente es "...básicamente la información, en los sistemas abiertos y a distancia su función es de guía, de orientación, de retroalimentación y de motivación" (Galindo Rodríguez, op.cit.), en educación a distancia el desafío es abandonar la masividad y suplirla por la personalización, para lo cual no es necesaria la comunicación "cara a cara", sino "uno a uno", y en esto no importan las distancias.


Como se ve, la función del docente a distancia es múltiple y mucho más compleja que la de un docente presencial. Podemos sintetizarla, siguiendo a Castillo Arredondo (1995), a Cataldo-Alén (2000) y a Herrera Sánchez (2001), de la siguiente forma: • Función didáctica: la primera y fundamental. En la modalidad educativa a distancia el alumno se convierte en el centro de la acción didáctica. Todos los elementos del proceso están destinados a facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos a distancia. Por eso el tutor-orientador debe obrar a partir de planteamientos claros y eficaces en función de los que deben organizarse las situaciones de aprendizaje, que permitan presentar, facilitar y seguir el comportamiento y la evolución de cada alumno. • Función orientadora: en el aspecto orientador, el profesor tutor interviene directamente con los alumnos, más allá de que haya sido o no el contenidista. Debe asesorar teóricamente al alumno en el proceso de capacitación, recomendando el más conveniente de los recorridos según sus características (si el curso tuviera más de uno, como es recomendable que tenga), las actividades optativas que a cada uno le conviene realizar, aclarar las dudas que pudieran surgir en el proceso de capacitación, asesorar en el uso de las fuentes bibliográficas, ayudarlos en el enfoque adecuado de los estudios que realizan, interesarse hasta por sus problemas personales que puedan incidir en el aprendizaje, detectar las necesidades de cada alumno, aunque no se le planteen directamente (puede ayudarse con encuentros presenciales, si la distancia y otros aspectos lo permiten) y, fundamentalmente, orientar al alumno para que tome conciencia de las características del aprendizaje a distancia y reflexione sobre los esfuerzos y ventajas de la modalidad para poder encarar un proceso de autoaprendizaje. En definitiva, lograr que el alumno se interese y se comprometa con el sistema, a fin de evitar su deserción. • Función evaluadora: la evaluación en los procesos a distancia es fundamental y debe realizarse en forma constante. No alcanza con una evaluación final, y el tutororientador debe estar evaluando constantemente al alumno. En los sistemas en que el tutor no es especialista en los contenidos, sino en el área de la educación, debe "pasar" la evaluación a los contenidistas, que no están en contacto con los alumnos y no los conocen en forma particular y especial, por lo que se "rompe" la estrecha relación que debe haber entre profesor y alumno en la modalidad a distancia, lo que ocasiona serios riesgos de deserción. Por eso, el profesor debe comentar con los alumnos cada evaluación, explicar y analizar los errores cometidos y ser flexible cuando se perciben problemas. • Función investigadora: el profesor a distancia se convierte en un eterno investigador, no solamente en su especialidad (los alumnos a distancia preguntan mucho más que los presenciales) y en los nuevos aportes de la didáctica a distancia, sino en los propios procesos que desarrolla en las tutorías: revisar los comportamientos didácticos, estudiar situaciones y estrategias nuevas, renovar la metodología y adaptarla a cada caso, averiguar las dificultades más habituales de los alumnos, etc., lo que implica llevar registros de datos, archivos, estadísticas, balance de resultados y todo lo que pueda ayudarlo en su difícil tarea. • Función administrativa: por lo último expresado, el profesor a distancia no puede dejar la función administrativa exclusivamente en manos de colaboradores o subalternos, ya que forma parte del proceso didáctico, y debe cooperar activamente en la administración del sistema. Cuando comenzaron a tener demasiada incidencia las nuevas tecnologías en la educación, muchos vieron en esto un futuro apocalíptico. El uso apropiado de las nuevas tecnologías La utilización de los recursos audiovisuales, electrónicos e interactivos, que complementan y enriquecen las posibilidades de éxito en los programas de educación a distancia, está extendiéndose cada día más. Por sus características, es fácil comprender la incidencia de las nuevas tecnologías en la educación, una de las esferas más importantes de la actividad humana, que las contempla tanto en el plano laboral como cotidiano. Si bien ha existido siempre una tecnología utilizada por y para la educación, justamente a partir del advenimiento de la sociedad de la información es cuando comienza a hablarse con más insistencia de la "tecnología educativa".


La tecnología educativa apropiada apunta a robustecer el derecho a la educación, por lo que debe estar al servicio de la sociedad, lo que "...no significa solo fortificar la igualdad de acceso al sistema educativo, sino revisar los procedimientos internos discriminatorios que impiden la permanencia de los estudiantes y la igualdad de aprendizajes de las ofertas educativas existentes y aquellos otros referidos a la calidad del servicio ofertado" (Fainholc, op.cit.). Fundamentalmente, la tecnología educativa apropiada es una tecnología educativa posible, que debe responder a las necesidades específicas de las sociedades en las que ha de funcionar. En la mayoría de los programas de educación a distancia que pueden encontrarse en la actualidad se hace gala de todos los procedimientos tecnológicos que se encuentran hoy al alcance de la mano, incluso despreciando los contenidos y pensando que la tecnología es la varita mágica que abrirá las puertas del aprendizaje sin más. Estos programas casi siempre son suntuosos, caros y de baja calidad, pero son atractivos, y atraen a los incautos. Una tecnología educativa apropiada debe tener en cuenta los aspectos y posibilidades de la sociedad a la que pertenece, revalorizar la cultura y la historia local (no olvidemos que la tecnología "a secas" siempre es importada), responder a necesidades básicas y no suntuarias, beneficiar a muchos y no deslumbrar a pocos (o sea, ser democrática), manifestarse con diseños sencillos, baratos y de reducida inversión de capital, en lo posible con la utilización de una tecnología que ya se posea y posibilitar la creatividad de los usuarios. Además, debe recuperar tecnologías tradicionales ya conocidas, no simplemente deslumbrarse con lo nuevo; debe adaptar las tecnologías modernas, sustituyendo lo caro o demasiado complejo; y debe desarrollar tecnologías nuevas, acordes con las necesidades propias y de un modo creativo. En síntesis, podemos decir que el binomio Educación a Distancia/Tecnología tiene el reto de motorizar la transformación de nuestros sistemas educativos. En nuestros países, fundamentalmente, en los que la tecnología no es moneda corriente, y donde las culturas nacionales y regionales tienen un peso considerable, debemos tener en cuenta la necesidad de subordinar los aspectos tecnológicos a los aspectos sociales. Subordinar, pero no desechar. Las nuevas tecnologías, utilizadas correctamente en educación, que contribuyan a una tecnología educativa apropiada, pueden aportar mucho al mejoramiento de la educación, sobre todo de la educación a distancia.

Papel Protagónico del profesor y el estudiante en el proceso enseñanzaaprendizaje en la modalidad de educación no presencial a travez del sistema en línea de la Universidad La biblioteca de la Facultad de Teología tiene alrededor de 4,000 volúmenes, incluyendo colecciónes de mucho valor. La Biblioteca es parte de la gran biblioteca central de la UMG, donde los estudiantes pueden investigar libros de muchas ciencias afines. Para facilidad de los estudiantes, la biblioteca se encuentra instalada en las oficinas que ocupa la Facultad, edificio T, salón 110 en el campus central. El aula virtual es un conjunto de recursos con tecnología de punta que la Universidad Mariano Gálvez esta ofreciendo para impartir sus cursos y servicios a sus miles de usuarios. La Facultad de Teología hace uso de este instrumento, y muy pronto ofrecerá para sus estudiantes registrados, todos sus programas en línea, así como también complementará el aula virtual mediante video conferencias especialmente para estudiantes del postgrado del interior del pais y de otros paises de la region. Los estudiantes tienen acceso a una moderna plataforma donde pueden enterarse desde la web, noticias de sus cursos, bajar archivos, bibliografia colocados por los profesores y ver su notas evaluativas.


En la Universidad Mariano Galvez de Guatemala, desde el inicio el fin primordial ha sido ser un modelo de educación a seguir, es por ello que ir a la mano con lo ultimo en transmisión de educación es importante. En años anteriores eran pocas las oportunidades de superaavcion que existían, actualmente la universidad por ejemplo ya tiene sedes con carreras en los departamentos y que son funcionales. La tarea de la universidad es equiparse con tecnología permitiendo al alumno educarse y ser un profesional exitoso. Al equiparse con tecnología de vanguardia, mobiliario y catedráticos preparados los alunos no tendrán problema al desenvolverse en alguna de las areas.

El papel del docente en este caso ha ido cambiando según los años, antes era de una manera tradicionalista ahora con la tecnología elparadigma del maestro que quiere que los jóvenes sean quienes se queden callados y lo escuchen cambio totalmente, se ha demostrado que si el catedrático o docente se preocupa por enseñar, es fácil es el que se encargara de guiar a los alumnos por el descubrimiento del conocimiento, sirviendo a este de guía.

Los alumnos en años anteriores ean por lo regular demasiado pasivos lo que4 no peritian la experiencia vivencial del alumno, este a su vez se regia por hablar en lo mas minimo y escuchar y escribir el máximo del tiempo. Poco a poco la tecnología fue cambiando asi como la enseñanza de hoy en día, cuando las computadoras se pudiseron en el mercado como lo ultimo en tecnología, la universidad lo tomo como un reto el poder utilizarlas al máximo dentro y fuera de la Universidad. De allí en adelante fue mas fácil imparir las clases con cañonera, diapositivas y cortometrajes, sin embargo no a todos los deseosos del estudio se les hacia imposible llegar a ellos, y fue que poco a poco los especialistas en cada campo se dieron a conocer.


El protagonismo del profesor es quien imparte las clases por medio ya sea una cámara conectada a una computadora, o or medio de lla polataforma la cual ya funciona Para algún grupo especifico. El sistema en línea de la Universidad esta funcionando actualmente con los de nivel de maestria. Por ejemplo; por el costo que representaba ir todos los catedráticos a Peten a impartir clases de una maestria, si son muchas horas de camino. Es por ello que la universidad decide que sea virtual. En esta modalidad tanto el alumno como el catedrático, no presentan problemas al transportarse y esto conlleva un ahorro.

En cuanto al papel de alumno dentro de ese curso. La ilusión del alumno como del profesor de estar conectados incluso desde el hogar hacen de estoo un experiencia única e incomparable porque los alumnos se centrar en aprender, apreciar y respetar las condiciones de estudio, en donde el alumno se responsabiliza de su tiempo para dedicarle a los estudios, disciplina para no fallar en ninguna de las aulas, valores porque se enseñan a pesar de que la educación sea por equipo de computo. El reto para los docentes es impartir, diseñar y moderar el curso que se va a impartir probar y resguardar el equipo de computo a utilizarse. A travez del sistema en linea el estudiante y el alumno pueden interactuar, investigar en internet simultáneamente, evaluar, y desarrollar temas a discusión con todo el grupo, además promociona que todos participe sea difícil.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “PAPEL PROTAGONICO DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD NO PRESENCIAL, A TRAVES DE LA MODALIDAD EN LINEA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 31 de julio del 2,012

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INTRODUCCION La importancia de la educación hoy en día toma papeles protagónicos más cuando vemos hoy en día que la base del desarrollo en las sociedades del mundo es la educación. Si tenemos educación tendremos desarrollo, pero que pasa cuando la oportunidad de estudiar no llega a toda la población, o aun cuando esta llega las personas ya sean padres o el mismo alumno no cuentan con los recursos necesarios para poder inscribirse y poder terminar sus estudios sin importar en qué nivel se está cursando. Es acá en donde las instituciones que se dedican a impartir educación no deben ser organizaciones con fines de lucro sino más bien instituciones que tengan una visión de futuro de su país y sobre todo mucha proyección social que debería ser la razón principal de ser de las instituciones y en nuestro caso de las universidades. Las universidades deben tener la capacidad y la accesibilidad necesaria para poder impartir la educación acorde a las personas que la necesiten y bajo modalidades que les permitan poder continuar con alguna carrera que pueda permitirles terminar los mismos y mejorar sus condiciones de vida en todos los ámbitos, para ello debemos hacer uso de la educación a distancia o no presencial dependiendo del caso del cual se trate esta puede ser no presencial o semi presencial tal y como se propone por parte de la universidad Mariano Gálvez de Guatemala. DESARROLLO DEL TEMA Las Universidades de hoy en día han visto la necesidad que tiene la población de poder culminar sus estudios, pero muchas veces aunque se tenga un buen deseo por parte del alumnado de aprender más de superarse y de salir adelante a pesar de las adversidades que se puedan encontrar en el camino esto no es suficiente, ya que se necesita contar con el dinero y tiempo necesarios que le permitan al estudiante poder tener acceso a cualquier tipo de estudios ya que hoy en día el costo para poder educarse en las universidades se ha vuelto alto lo cual hasta cierto punto pone al margen a todas aquellas personas que no tengan la posibilidad de poderse inscribir, continuar sus estudios y no digamos

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culminar los mismos, la educación de hoy en día debe verse desde otra perspectiva por parte de las universidades, claro no podemos pedir que sea gratuita pero si más accesible, tanto en materia económica como en la posibilidad de acercar la universidad hacia las personas que la necesitan y que no pueden permanecer en un salón de clases y tal vez no tanto permanecer sino asistir a los mismos. Es por eso que la Universidad Mariano Gálvez sintiendo el compromiso y el deber social de salir a la utilización de las nuevas técnicas de información y comunicación (TIC) hace la propuesta de impartir los cursos de educación superior bajo la modalidad semipresencial, en donde además de innovar en la forma de educar en nuestro país se está apostando por la capacidad del docente de poder desarrollar un auto aprendizaje bajo ciertos parámetros o directrices que le son dadas y que le permitirían realizar todas las tareas y actividades que se le asignen a través de la plataforma que se tiene actualmente en uso en la Universidad Mariano Gálvez, la cual cumple una función esencial al ser el centro en el cual se centraliza toda la información que se va generando en esta aula virtual y que hace más fácil para el docente poder recopilar todos los trabajos realizados y poderlos calificar y sugerir los cambios respectivos. En este tipo o modalidad de educación que se pretende implementar en la carrera de maestría de docencia superior que es una especie de curso semi presencial o blended learning, el docente juega un nuevo papel o rol protagónico importante en el cual el encargado de dirigir este espacio virtual entre los alumnos que están inscritos en el curso y a los cuales verá en pocas ocasiones para poder verles físicamente y poder interactuar personalmente, el será prácticamente un guía que va a ir valga la redundancia guiando el aprendizaje de los estudiantes, siendo la persona que propicie el diálogo el intercambio de ideas y el deseo de que el alumno investigue y se interese por cada día investigar más y adquirir conocimientos que le permitirán mejorar no tanto en aspectos académicos sino también en aspectos de la vida. Debemos recordad que como docentes nuestra visión no debe ser enseñar únicamente contenidos sino que también debemos ser personas que deben ver por qué el alumno aprenda y nos solo para el momento como ha sido el caso en años anteriores, hoy en día una de las preocupaciones que debe inquietar a todo docente debe ser el

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asegurarse de que el aprendizaje que logre captar el alumno sea un conocimiento que le ayude a desarrollarse como persona durante toda la vida. Un aprendizaje para la vida y no par ale momento, como se ha evidenciado en estos tiempos, para lo cual el docente debe auxiliarse de todas las herramientas que tenga disponible y a su alcance, para poder hacer del proceso de aprendizaje en el grupo de alumnos en el cual intervenga de algo significativo, un aprendizaje que pueda satisfacer las exigencias no solo del plan de trabajo del curso sino también cumpla con las expectativas que el alumno tenga acerca del curso. CONCLUSIONES Es pues una gran ventana que se abre hoy en día para dar un gran salto en la educación moderna o de pleno siglo XXI en la cual ya no cabrán las excusas para decir que la educación no pude llegar hacia los lugares en los cuales se necesitan sino más bien se podrá tener la oportunidad en un futuro no muy lejano de poder incluso elegir qué carrera se estudiará a distancia o semi presencial. Además podremos dejar atrás los paradigmas de la educación a distancia y a distancia en el nivel superior donde muchas veces se dice que si el al alumno cuesta prepararlo en e aula no será un buen trabajo si el lo desarrolla solo, pero debemos tomar en cuenta que muchas de las veces este tipo de sistema lo que hace también es desarrollar cierto grado de responsabilidad en los alumnos que hacen que estos tengan que realizar sus trabajos y tareas de una manera responsable y dentro de los plazos que se estipulan en la plataforma, lo cual queda bien claro ya que sabemos que vencido el plazo destinado para la entrega de trabajos en el portal no podemos hacer ningún tipo de modificación para poder alegar que los mismos fueron entregados. Es una nueva forma de aprender y no de menor calidad podemos decir que le vamos a agregar además de tener la misma calidad la responsabilidad que crea en el alumno de que tiene que entregar todas sus tareas y cumplir con sus obligaciones si este quiere ganarse la puntuación destinad para la mismas y que l docente serpa un guía que estará conduciendo todo el proceso muy de cerca para poder brindar la asistencia que se haga necesaria por parte del alumnado.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 31 de julio del 2,012

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INTRODUCCION A continuación abordaremos como debe ser el docente en el siglo XXI, para lo cual esta investigación trata sobre el rol que debe tener el docente para poder ir avanzando y actualizándose según las exigencias de este mundo , un mundo en el cual la globalización y el avance acelerado de las ciencias hacen que el docente este en constante capacitación, actualizando sus conocimientos actualizando sus metodologías y comprendiendo el rol que le toca jugar hoy en día en los procesos de enseñanza aprendizaje y más aún ahora con las nuevas formas de educar que vemos como lo es la educación no presencial para lo cual el docente debe de tener bien definido cuál será su papel dentro de este proceso. El Rol del docente de hoy en día en la educación no presencial debe ser tratar de actualizarse el mismo como tal, descubrir los nuevos sistemas educativos que a su vez va rompiendo con los paradigmas de la educación que se ha venido ofreciendo a lo largo de la historia y que limitan muchas veces el pensamiento del individuo, atándolo únicamente a ser un oyente y no un constructor de conocimientos, de ideas y de propuestas que pueden contribuir en gran manera al desarrollo de la educación en todos los ámbitos en los cuales esta se presenta. DESARROLLO DEL TEMA Debido a los constantes cambios a los cuales nos encontramos hoy en día, a los avances de la ciencia y de los constantes cambios que surgen cambios en todos los ámbitos de la vida tanto sociales, culturales, científicos, etc. La educación no puede quedarse atrás y debe ir a la vanguardia de los cambios que se dan, y si la educación está siendo dinámica en constante evolución el docente de hoy en día no puede quedarse marginado o al borde de esta evolución. El docente de hoy en día debe de examinar el papel que juega dentro de la educación no presencial y ver a la misma no solo como una forma de enseñar únicamente sino como la oportunidad que tiene de ir y aprender del grupo de alumnos que se encuentran en él sistema al mismo tiempo que transmite sus conocimientos. Debe hoy en día de buscar nuevas metodologías de trabajo que le permitan estimular a los dicentes al desarrollo físico, emocional, intelectual, social, ético y espiritual. A través de la historia de la educación el maestro ha sido tomado como un modelo según el lugar en el cual él se encuentre ejerciendo su labor docente.

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Debe ser un líder que logre hacer que los demás que se encuentran inmersos en el sistema de educación que dirige le sigan y sientan interés por el curso y la forma en la cual el mismo es impartido, despertando en los alumnos el deseo de aprender y de superarse. Debe estar convencido el mismo de que el cambio en el sistema educativo a comenzado y que ahora vamos a la vanguardia de la educación, esto con el objetivo de poder transmitir esa confianza en los alumnos y que estos se sientan motivados y con el deseo de querer aprender cada día más, de querer investigar y pasmar sus ideas en cada intercambio de ideas que se dé dentro del espacio virtual de aprendizaje y que son la esencia del pensamiento del alumno mismo y que representa la construcción de los conocimientos que enriquecen el programa de estudios y que nos permite aprender de las experiencias de los demás. CONCLUSIONES Al término de este ensayo nos podemos dar cuenta que la labor del docente para este siglo no es nada fácil, más aun en la educación no presencial, imaginemos si éste viene arrastrando la formación que el tubo desde sus inicios que indiscutiblemente fue de una manera tradicional, esto no le permitiría tan fácilmente despojarse de las ideas y conceptos que trae acerca de la educación y no permitirá que tan fácilmente se atreva a romper paradigmas de la educación. El docente de hoy en día debe estar en constante actualización ante los cambios dinámicos de la ciencia , debe tomar un papel de facilitador de procesos y de investigador, además de ser una persona que tenga valores y sobre todo que lo ponga en práctica ya que el docente muchas veces es tomado como un modelo a seguir, por lo tanto debe dar una buena imagen ante sus alumnos y ante la sociedad y demostrar que la educación no presencial en Guatemala es una buena oportunidad para que todos podamos aprender y que las personas que se encuentran en los rincones en los cuales no existen las universidades tengan acceso a la educación superior.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “PARADIGMAS DEL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 31 de julio del 2,012

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INTRODUCCION Vivimos en un mundo en el cual el ser humano trata de superarse y de salir adelante y las sociedades no ven muchas veces con buenos ojos que las personas traten de hacerlo, máxime si hablamos de personas que muchas veces se considera que están demasiado grandes y que se creer que ya no pueden aprender. Estos paradigmas han hecho que nuestro mundo sea un mundo en el cual las personas se crean o se vean afectadas por este tipo de pronunciaciones que lo único que consiguen es contribuir aunque las personas no encuentren o no sientan el deseo de inscribirse en algún tipo de programa, escuela y/o universidad que les ayude con sus estudies ya sea a continuar con ellos o a especializarse. La educación debe ser la base fundamental de las sociedades y mas aun en países como el nuestro el cual se encuentra en vías de desarrollo en donde muchas veces esta no es de fácil acceso a la población estudiantil la educación a distancia o semipresencial cobra un papel importante y esencial convirtiéndose en una metodología muy útil para le beneficio y desarrollo del país. Pudiendo tener en esta metodología un aliado importante para la educación de los pueblos de difícil acceso. Es por ello que se hace de vital importancia romper con los paradigmas que existen o de los cuales e hablan e este tipo de educación recordemos que en toda actividad que se desea emprender siempre habrá alguien que nos critique y que no esté de acuerdo con ello por eso nosotros no debemos de hacer caso a los comentaros negativos de las personas y seguir adelante con nuestros planes y rompiendo todo tipo de paradigmas que se nos puedan presentar en el trayecto. DESARROLLO DEL TEMA Dentro de la educación en si siempre han existidos paradigmas que nos dicen que lo nosotros emprendemos o realizamos tienen deficiencias o que no van a funcionar como hemos visto en la educación a distancia los paradigmas que hemos encontrado de la educación a distancia pueden ir íntimamente ligados a los paradigmas del rol que el docente debe jugar

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en esta modalidad de imparte el conocimiento, no podemos separar una cosa de la otra porque no existe educación sin educador ni educandos. Por lo tanto los paradigmas que van ligados a la educación no presencial van ligados a los paradigmas del rol del docente. Podemos empezar mencionando que se dice que recibir la educación a distancia es solo dejar trabajos y de asignar tareas tal y como lo hemos estudiado, pero no se toma en cuenta que todos los trabajos que se escriben son leídos por los docentes no podemos calificar un trabajo sin haberlo leído con anterioridad, se dice También que el en la educación a distancia el docente se dedica solo a impartir su clase y no vemos todos los contenidos que han tenido que leer e investigar para poder empaparse de los temas o contenidos que se encuentran en el pensum o programa de estudios, ya que en la tarea observamos que debe ser un guía que conduzca el proceso, pero como esperamos que dicho proceso o toda la enseñanza en si sea guiada por el docente cuando muchas veces ni ellos mismos han leído lo suficiente como para poder ser un guía en la discusión de los temas que se han de impartir, la preparación del docente podemos decir que debe ser igual o más de exigente en cuanto la comparación de la educación normal lleva más tiempo estar preparando un trabajo de investigación o de lectura y luego estarlo subiendo a las plataformas que llegar a el aula estar interactuando con los alumnos y luego decirles que hagan o lean de un libro que ya tienen en las manos o que será de fácil acceso para ellos. La educación a distancia y el docente deben estar a la vanguardia de los cambios que se producen en las diferentes modalidades de la educación por eso deben de estar actualizando los conocimientos que obtienen para no quedarse obsoletos Se dice que la educación presencial jamás va a poder ser sustituida pero este paradigma debemos empezar a romperlo con la preparación de calidad que se le pueda dar a los alumnos, muchas veces aunque sea cierto de que no vemos a las personas, a los compañeros de estudios no quiere decir que les demos cualquier tipo de contenidos y no de calidad, debemos velar porque los contenidos las clases que se den en la modalidad mixta, no sean improvisaciones sino que sean un fiel reflejo de la preparación, del esfuerzo y sobre todo del profesionalismo que demuestra el docente, cuando este se prepara a conciencia y no anda

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buscando a última hora que temas tiene que enseñar o que pueden dejar como enseñanza en cada una de las sesiones que tienen que impartir. Debemos romper con este paradigma de que la educación a distancia es de baja calidad y demostrar que la educación a distancia es impartida con calidad profesionalismo por parte de los docentes y que esta está a la altura de la educación presencial y de cualquier universidad que se puedan imaginar, ya que hemos visto que muchas veces la universidad no hace al estudiante sino que la preparación e interés que este demuestre será de vital importancia en su formación. No debemos olvidar que el éxito de los programas a distancia es la responsabilidad y el interés que el alumno demuestre ante el curso porque nosotros no le estaremos observando ni monitoreando a cada momento como sucede en las clases bajo la modalidad presencial CONCLUSIONES Los paradigmas siempre van a existir y siempre encontraremos gente que este inventando nuevos, pero nosotros sabemos que todo esfuerzo que se haga en la educación por romper los mismos demuestra que no podemos dejar que el ser humano se quede sin estar actualizando sus conocimientos y esto demuestra cierto grado de superación en ellos mismos. La educación no se detiene es también dinámica por lo cual siempre surgirán nuevas formas de educar ya sean estas presenciales, semipresenciales o a distancia, lo importante es contar con un buen plan de estudios bien estructurado al igual que cada sesión de trabajo que nos permita impartir la misma bajo ciertos parámetros de calidad y de comprensión que permitan al alumno poder adquirir la mayor cantidad de conocimientos, que la final es lo que realmente nos interesa. No debemos de hacer caso a los paradigmas y dejar que estos no permitan poder llevar la educación hasta los lugares en los cuales se necesita, pero si podemos hacer una cosa no permitir que la educación sea únicamente un negocio y esta carezca de calidad.

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TAREAS DE LA CUARTA SESION


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 INTRODUCCIÓN Parece una obviedad decir que en la educación a distancia los recursos tecnológicos y didácticos juegan un papel predominante. Si en la educación presencial tienen un rol complementario (aunque importante), puede afirmarse que en la modalidad a distancia resultan decisivos para un correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sea cual sea la tecnología que los soporte, los materiales para la enseñanza a distancia deben tener dos cualidades: facilitar el aprendizaje autónomo y ser autosuficientes. El primer requisito para que los materiales y recursos permitan el aprendizaje autónomo se refiere a que su utilización resulte accesible para el participante. La complejidad de las operaciones previas al estudio debe adaptarse al nivel de los alumnos. También debe hacerlo el lenguaje utilizado. El carácter autosuficiente del material supone que éste debe contener las orientaciones, los elementos motivadores, undesarrollo de los contenidos clarificador y estimulante, los refuerzos y las indicaciones necesarias para la ampliación, de manera que el alumno pueda alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos mediante el estudio independiente (o con un pequeño apoyo tutorial). DESARROLLO Además de los recursos tecnológicos y didácticos propios de la educación presencial, que se utilizarán normalmente en las tutorías presenciales (individuales o colectivas), los medios y recursos didácticos que se utilizan en la educación a distancia pueden agruparse en las siguientes categorías: TIPO DE RECURSOS TIPO DE MATERIALES Recursos impresos  Material impreso autoinstructivo (libros, cuadernillos, fichas...)  Guías didácticas Recursos audiovisuales  Videocasetes  Discos compactos (CD, DVD)  Programas de radio  Programas de televisión Recursos informáticos  Programas informáticos convencionales  Programas de enseñanza asistida por ordenador Recursos telemáticos  Sistemas interactivos de enseñanza


Sistemas multimedia

por vía telemática Internet Sistemas de enseñanza que combinan recursos pertenecientes a las categorías anteriores

Los recursos impresos Los materiales impresos constituyen uno de los recursos fundamentales de la educación.Si esto es así con carácter general, su importancia seacrecienta, por razones obvias, en la modalidad de educación a distancia. Pesea la creciente importancia de las tecnologías digitales, cuya capacidad demanejar ingentes cantidades de información de una manera flexible einstantánea es impresionante, hoy sigue siendo difícil abordar aprendizajes adistancia sin el apoyo del texto escrito en soporte papel. Los recursos audiovisuales La continua mejora tecnológica hace que el tipo de recursos audiovisuales de los cursos cambie con vertiginosa rapidez. El resultado escontradictorio para la educación a distancia. Si por una parte esteaceleradísimo proceso proporciona materiales de tecnología digital cada vezmás sofisticados y asequibles, por la otra genera un envejecimiento einutilización paralelos de los materiales que son producto de tecnologíasobsoletas. Entre ellos la radio y la televisión. Los recursos informáticos y telemáticos Los recursos informáticos ofrecen una serie de potencialidades en relación con la enseñanza a distancia. En las distintas etapas de su desarrollola informática se ha utilizado en el ámbito de la educación. Resulta bienconocida la eficacia de la denominada enseñanza asistida por ordenador en lorelativo al aprendizaje autónomo. Los programas de autoaprendizaje resultancada vez más asequibles a los usuarios no expertos en el manejo detecnologías informáticas. Éstas son cada vez más sofisticadas en cuanto a laposibilidad de generar modelos de simulación de la realidad. Hasta el punto de que, como indica (Echevarría, 2000: 50), la realidad infovirtual es un nuevo tipode método científico, útil para observar, probar, experimentar y enseñar. Características del aprendizaje de acuerdo con el tipo de medio tecnológico utilizado por los estudiantes de educación a distancia. Tipos de tecnología telemática Características del aprendizaje    

Correo electrónico Retroalimentación, interacción uno a uno,aplicación, reflexión. Discusiones de textos (listasde correo electrónico oconferencias por ordenador) Interacción grupos a grupos, retroalimentación,tutoreo de pares, reflexión, colaboración, aprendizaje experiencial, simulaciones, juegosde roles. Audioconferencias. (Mismas características que las discusiones de textos), favorece el aprendizaje estilo auditorio,permite sonidos y lenguaje de presentaciones.


Videoconferencias.(Mismas características que las discusiones de textos), favorece el estilo de aprendizaje visual,da margen al desarrollo de habilidades ydemostraciones ejecutadas por especialistas.

Enseñanza Asistida porordenador con multimedia. La utilización masiva de los sistemas multimedia está por llegar. Si exceptuamos los materiales impresos, cuya utilización seguirá siendoindispensable, los sistemas multimedia, tendrán un desarrollo que iráasociado a su conectividad a redes de transmisión de alta capacidad. Dichossistemas están generando un lenguaje multimedia interactivo que, comoindica (Prado, 2002) es un sistema de sistemas en el que conviven el texto, laimagen fija, la imagen en movimiento, la voz, los efectos sonoros y visuales, lamúsica, articulados en una arquitectura de navegación que permite disfrutar de cada sistema por separado, su combinatoria en base n, o su integración totalque ofrece el resultado expresivo de las sinergias de los diferentes sistemasque pasan a operar como subsistemas del sistema resultante: el lenguajemultimedia. Las plataformas virtuales de aprendizaje Esto hace más fácil, si noinnecesario, describir el entorno virtual en el que se desarrollan el proceso deenseñanza-aprendizaje que el alumno protagoniza. Como se puede comprobar setrata de un conjunto de herramientas y recursos digitales alojados en un sitioweb, a los que se accede de una manera restringida, organizadosintencionalmente para propiciar un aprendizaje personalizado y cooperativo sinnecesidad de que se produzca el encuentro físico entre los participantes. Las plataformas virtuales ofrecen unavariedad de recursos que se pueden categorizar de la siguiente forma: • Herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración • Herramientas de gestión del curso • Herramientas para el diseño del interfaz de usuario. Las plataformas virtuales han sido diseñadas parafacilitar el autoaprendizaje. Pero para lograrlo necesitancontener una gran cantidadde información, convenientemente organizada siguiendo criterios didácticos, y una serie de interfaces de usuario convenientementediseñados. De este modo el participante tendría la posibilidad de aprender porsí mismo mediante la posibilidad de acceder de un modo sencillo a loscontenidos, actividades, ejercicios, aplicaciones prácticas, refuerzos, ayudas, glosarios, solucionarios, etc. Pero además de facilitar el autoaprendizaje una plataforma bien diseñada debe propiciar la interacción de los participantes entre sí y la de cada uno deestos, individual o colectivamente, con el profesor. De este modo, estosentornos tratan de conseguir uno de los anhelos de cualquier sistema deeducación: lograr aprendizajes personalizados a la vez que cooperativos.


La interfaz de usuario es la forma en que los usuarios pueden comunicarse con un ordenador, y comprende todos los puntos de contacto entre el usuario y el equipo. Otra de sus características fundamentales es que están enfocadas al desarrollo de destrezas para el acceso a la información antes que a la merareproducción de la misma. Esto las convierte en herramientas utilísimas paramejorar la capacidad de desenvolvimiento en la sociedad de la información,cuya principal ventaja, la abundancia informativa, es también su másimportante desventaja: la imposibilidad de gestionarla adecuadamente. El cambio de papel de los participantes obliga a un cambio de papel del profesor. Este no puede mantener el rol de transmisor del conocimiento, porquela cantidad de información a la que tienen acceso sus alumnos superaindudablemente a la que él pueda proporcionarles. Debe reconvertirse pues yadoptar el papel de guía y dinamizador de los aprendizajes, porque si en algoes superior a sus alumnos es en el grado en que tiene formado su criteriorespecto a los saberes que abordan. Esta formación del criterio, es decir de lacapacidad de decidir sobre lo que es pertinente o no en cada disyuntiva, le permite gestionar la información con mayor competencia. Cuestión ésta que constituye seguramente el principal objetivo de sus alumnos en cuanto tales. Un elemento básico para que se desarrollen estos nuevos roles de profesores y alumnos en las plataformas virtuales de aprendizaje son lasherramientas de comunicación que contienen. Las más usuales son: Comunicación sincrónica Comunicación asincrónica _ Charlas _ Videoconferencias _ Correo electrónico _ Foros de discusión _ Calendarios de información CONCLUSIÓN Los recursos didácticos que se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje son sumamente necesarios para hacer llegar la información que se requiere. Según la época en la que se vivió puede hacerse mención de los recursos didácticos que se utilizaron, pero así como ya cambió la metodología de enseñanza ahora también se cuentan con otros recursos didácticos y en tecnológicos con los que se enseñan nuevos conocimientos. Con esto no quiere decir que algunos recursos queden en el olvido puesto que todavía existen docentes que hacen uso de algunos de ellos, pero en la actualidad contamos con tecnología que por ir a la vanguardia nos hace más fácil el acceso a nuevos descubrimientos que enriquecen el conocimiento de todo ser humano.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 SINTESIS DE ATUTOR COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA INTRODUCCIÓN ATutor es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Se dice que los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Así mismo los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo. ATutor es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas, contiene herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea, herramienta de Autoría incorporada, herramienta de Colaboración incorporada. El contenido creado en otros sistemas conforme a IMS o SCORM se puede importar en ATutor, y viceversa. ATutor es el primer LCMS completamente conforme a las especificaciones de la accesibilidad permitiendo por ello el acceso a todos los estudiantes potenciales, instructores, y administradores, incluyendo a esos con problemas de acceso usando tecnologías asistidas. DESARROLLO Historia del proyecto Este proyecto empezó en 2002 en colaboración con el AdaptiveTechnologyResource Centre (ATRC) de la Toronto Universiy. Este centro es un líder internacionalmente reconocido en el desarrollo de tecnologías y estándares que permitan a la gente con discapacidades el acceso a las oportunidades e-learning y esta misión ha influenciado profundamente el desarrollo de la plataforma. El desarrollo ha prestado especial interés a la accesibilidad. En diciembre de 2002 apareció la versión 1.0. Además el sitio web de Atutor es más completo porque incluye un foro de asistencia técnica, otro para bugs y otro para proponer nuevas funcionalidades. Atutores un proyecto que inició como un producto de AdaptiveTechnologyResource Centre (ATRC) de la Toronto University, sin embargo hoy en día el proyecto se mantiene


en constante desarrollo gracias a los aportes de programadores principalmente de PHP y donaciones de organizaciones externas y otros usuarios como los no programadores también aportan en el desarrollo del sistema aprendiendo de las nuevas características, reportando problemas, realizando requerimientos y participando en la elección de nuevas características. Entre sus formas de uso o algunas actividades de Atutor podríamos mencionar que este ofrece a los desarrolladores una página web llamada ProposedFeatures donde encontrarán el listado de características propuestas por la comunidad de usuarios de ATutor. Los miembros de ATutor.ca pueden votar sobre características para dar prioridad, y los desarrolladores principales podrán asignar tareas para agregar las nuevas características. A su vez un foro donde reportar los problemas o bug encontrados por los usuarios (ATutor Bug Reports) y un foro para desarrolladores y usuarios donde podrá comunicarse y discutir sobré las ediciones relacionadas y nuevos desarrollos. Esto es muy útil ya que ayudara a dar retroalimentación a desarrollos futuros. En cuanto a sus Estructuras organizativas/asociativas o de decisión actualmente Greg Gay es el líder del proyecto y unos cuantos desarrolladores en colaboración con el AdaptiveTechnologyResource Centre (Toronto University). Actualmente ATutor ha conseguido un reconocimiento muy importante en la industria del e-learning en especial en organizaciones de formación. Actualmente más de 1000 instalaciones del sistema se encuentran a nivel mundial. Tal imagen ha permitido que organización externas apoyen el desarrollo de nuevos proyectos y mejoras de las existentes funcionalidades de ATutor por medio de recursos físicos o económico. También ATutor se encuentra en la versión publicada el 18 de diciembre de 2006. Su constante desarrollo y fácil uso ha permitido que sea una de las más aceptadas en la industria del e-learning. ATutor posee un sistema de módulo que permitir a los usuarios ampliar fácilmente las funcionalidades del sistema, creando nuevas características por medio de la adición o integrados de módulos o creando ligas a módulos de terceros. El sistema del módulo también permite mayor usabilidad para los estudiantes, instructores y administradores, permitiendo a cada uno de ellos escoger y elegir que módulos deseen utilizar. Algunos de los módulos disponibles para la versión 1.5.2 son: Merlot Educational Content RepositorySearch Por ATutor Actualizado 14 de diciembre de 2006 Este módulo prevé una avanzada herramienta de búsqueda para la base de datos de recursos educativos de Merlot. CMAP: Concept Mapping Por ATutor Actualizado 6 de octubre de 2006 CMAP es una aplicación para desarrollar mapas conceptuales. CMAP permite generar mapas conceptuales para exportarlos como imágenes o páginas Web, que se pueden agregar a un curso de ATutor.


PhotoGallery Por Kelvin Actualizado 4 de septiembre de 2006 La galería de la foto fue creada por la sociedad de GarthHomer, Canassist, y la universidad de Victoria. Los estudiantes pueden compartir las fotos. Los instructores y los administradores pueden contribuir y manejar galerías de la foto del curso. Marratech Por ATutor Actualizado 3 de julio de 2006 Marratech es un ambiente de colaboración de comunicación del Web. Vídeo en tiempo real con voz excepcional de calidad más un pizara interactiva. Hasta cinco personas pueden participar, hablar, verse. WebCalendar Por ATutor Actualizado 27 de diciembre de 2005 El módulo de WebCalendar proporciona una gama completa para el desarrollo de calendarios para a individuo, grupo, curso, y los de todo el sistema, entre otras funcionalidades. ATutor en español Se dispone la descarga de las traducciones en la página web oficial de ATutor para cada una de las versiones publicadas. Actualmente se tiene disponible el lenguaje en español para la última versión ATutor 1.5.3.3. Las demás versiones anteriores, sí disponen de la versión en español. CONCLUSION 

En nuestro medio existen nuevas maneras de transmitir los conocimientos, estas maneras permiten que sean rápido, agiles, novedosos y fáciles procesos o procedimientos para las personas que así lo necesiten.

Se puede decir que Internet es el medio fundamental para la implementación de nuevas formas de enseñanza aprendizaje porque en el dan se dan lugar a la implementación de herramientas como lo son ATutor.

ATutor es una herramienta informática fácil de usar. Este es un sistema que incorpora diferentes herramientas que facilitan el aprendizaje abierto basado en la web.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 DIFERENCIAS DE ATUTOR Y MOODLE COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicaciones (TIC) han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo ha tenido gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Asimismo el uso de las TIC se está convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. DESARROLLO Plataforma E-Learning Moodle. Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto, conocido también como Sistema de Gestión de Aprendizaje o como Entorno de Aprendizaje Virtual. Es una herramienta para producir cursos basados en Internet, páginas Web y procedimientos que permitan fácilmente la comunicación a través de Internet y el trabajo colaborativo. Características generales de la plataforma Moodle. 

  

Moodle es software libre, con Licencia pública GNU. Básicamente, esto significa que los usuarios de Moodle tienen algunas libertades: pueden copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepten proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Permite la autogestión del tiempo, lo que posibilita que las personas puedan lograr mayor independencia y autonomía. Posibilita disponer de recursos didácticos constantemente actualizados, en gran variedad de formatos y a un menor costo. Facilita la comunicación bidireccional de los alumnos, tanto con sus profesores como con sus pares, sobre todo fuera del horario de clases.


 

Moodle incorpora un sistema de mensajería interna, que te permite comunicarte con cualquier miembro del curso o espacio en el que te encuentres, sin necesidad de disponer de ninguna dirección de correo electrónico o similar. Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma, por ejemplo con la revisión de todos los formularios, las cookies encriptadas, etc. Ofrece más funcionalidades didácticas y éstas son más sofisticadas y ricas en opciones. Al mismo tiempo, el diseño modular del entorno garantiza su flexibilidad: según los módulos empleados puede dar soporte a cualquier tipo de estilo docente o modalidad educativa. El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates. Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Su instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. Por la parte de seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc, así como también pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador). Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, etc.) En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.

Desventajas de la plataforma Moodle Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño instruccional.  

Por estar basado en tecnología PHP, la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla.


Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durante la instalación. Existen también desventajas relacionadas con el soporte técnico. Al ser una plataforma de tecnología abierta y por lo tanto gratuita, no se incluyen servicios gratuitos de soporte por lo que los costos de consultoría y soporte técnico están sujetos a firmas y entidades externas.

Módulos principales en Moodle: Módulo de Tareas, Módulo de Consulta, Módulo Foro, Módulo Diario, Módulo Cuestionario, Módulo Recurso, Módulo Encuesta, Módulo Indeshac, Módulo WebQuest-SCORM,Modulo Base de datos, Módulo Glosario, Módulo SCORM, Módulo Wiki, Módulo Calendario. Características Generales de la plataforma ATutor. 

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Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo. Es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris. Posee un sistema de módulo que permite a los usuarios ampliar fácilmente las funcionalidades del sistema, creando nuevas características por medio de la adición o integrados de módulos ó creando ligas a módulos de terceros. El sistema del módulo también permite mayor usabilidad para los estudiantes, instructores y administradores, permitiendo a cada uno de ellos escoger y elegir que módulos deseen utilizar. Lo mejor de ATutor con respecto a las demás plataformas es su sencillez y la facilidad de uso. Plantea de modo diferente todos los mecanismos dentro de un curso, si la comparamos con Moodle. Sigue un diseño de escritorio, en donde las herramientas ocupan la parte central del diseño, seguidas por los anuncios y noticias que el docente disponga y solo una barra a la derecha desde donde se accede a los contenidos y servicios secundarios. Incluye una serie de funcionalidades diseñadas para asegurar que el contenido sea accesible para todos los usuarios potenciales, incluyendo aquellos con conexiones a internet lentas, navegadores viejos, y personas con discapacidades que empleen tecnologías asistivas para acceder a la Web. Atutor está soportado por los siguientes navegadores: Microsoft Internet Explorer, Firefox Mozilla, Opera, Netscape Se dispone la descarga de las traducciones en la página web oficial de ATutor para cada una de las versiones publicadas. Actualmente se tiene disponible el lenguaje en español para la última versión ATutor. Las demás versiones anteriores, sí disponen de la versión en español.


  

Los usuarios de un servidor ATutor pueden mantener una lista de contactos, crear o unirse a grupos e integrar otras aplicaciones sociales externas en su entorno de trabajo mediante los gadgets correspondientes. Posee mejoras de usabilidad (arrastrar y soltar para organizar las herramientas de un curso), así como la posibilidad de usar LaTex para escribir ecuaciones matemáticas en cualquier parte de ATutor (tablón de anuncios, foros, ejercicios, etc.) y otras. Posee un diseño modular y separación de presentación y código. Posee herramientas para el administrador, el docente y el alumno. Atutor ofrece a los desarrolladores una página web llamada Proponed Features donde se podrán encontrar el listado de características propuestas por su comunidad de usuarios. Posee un editor HTML WYSIWYG integrado.

Funcionalidades de ATutor: Funcionalidades para el Administrador      

Múltiples administradores. Solicitudes de instructor. Administración de usuarios Manejo de cursos. Personalización (módulos, temas, etc.) Mantenimiento (actualizaciones, copias de seguridad, idiomas, etc.)

Funcionalidades para el Instructor     

Inscripción, control de acceso y privilegios. Administrador de contenidos: páginas, exámenes, repositorio de archivos, wiki, tareas, noticias, foros, estadísticas) Administración de alumnos y ayudantes. Exportación de contenidos. Validadores de accesibilidad.

Funcionalidades para el Alumno    

Herramientas para garantizar la accesibilidad de los contenidos y de la plataforma. Mensajería y herramientas de trabajo en grupo. Foros, Wiki, Blogs y repositorios de archivos grupales o para todo el curso. Glosario, lista de lectura y buscador.


Módulos que integran ATutor Los módulos están almacenados en el directorio mods, los módulos bases se almacenan en el subdirectorio mods/core, estos módulos no pueden ser desactivados por los administradores ya que son importantes para el funcionamiento de ATutor, los módulos estándar se encuentran almacenados en el subdirectorio mods/Standard, estos si pueden ser desactivados por el administrador, los módulos adicionales se encuentran almacenados en el directorio mods y estos son instalados y distribuidos de forma independiente de ATutor. Module.php, Module.xml, Module install.php, Module uninstall.php, Module backup.php, Module delete.php, Module cron.php, Module.sql,Modulo Merlot Educational Content Repository Search(Buscador), Modulo CMAP: Concept Mapping, Modulo Galería de Fotos, Modulo Marratech(pizarra), Modulo Calendario Web, Modulo IMS AccessForAll e ISO 24751 FDIS, Modulo Libro de seguimiento de Notas (Gradebook), Nueva Preferencias del Sistema, Test para usuarios no registrados (visitantes), Módulo de Importar / Exportar, Multi-File Uploader. CONCLUSION Se ha llegado a la conclusión de que las dos plataformas cumplen con suficientes características positivas para ser utilizadas en las instituciones educativas, puesto que ambas ofrecen herramientas importantes que aseguran la efectividad en la búsqueda del aprendizaje.


Educación no Presencial. Tareas Cuatro

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Ensayo sobre los Recursos Didácticos y Tecnológicos Contemporáneos en la Educación a Distancia

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 8 de agosto de 2012

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ENSAYO SOBRE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Pasaron varias décadas hasta que la Educación a Distancia se instalara en el mundo de los estudios como una modalidad competitiva frente a las ofertas de la educación presencial. Los recursos didácticos son pieza clave para poder crear ambientes propicios para el aprendizaje en la modalidad de educación a distancia. Utilizar los medios tecnológicos adecuados, generan una amplia gama de recursos que ayudan a maestros y alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si tomamos en cuenta la evolución de recursos y la modalidad en la historia de la educación a distancia, encontramos cuatro etapas en donde se ven desarrollados los recursos que se han utilizado y se están utilizando estas son: enseñanza por correspondencia, enseñanza multimedia, enseñanza telemática y por último enseñanza colaborativa basada en Internet. La enseñanza por correspondencia, fue el primer tipo de educación a distancia, que comenzó a finales del siglo XIX y principios del XX. La Universidad de Lund, en 1833 y luego en 1843, Isaac Pitman con la introducción del servicio postal en el Reino Unido, fueron las primeras experiencias en esta modalidad. Los medios disponibles para el aprendizaje eran los materiales impresos y los servicios postales, y de a poco se fueron añadiendo las grabaciones en voz. No había guías de estudio para los alumnos, sino que simplemente eran clases tradicionales presenciales reproducidas e impresas. Luego se fueron introduciendo guías para ayudar al estudiante, actividades complementarias a cada lección, cuadernos de trabajo, ejercicios y de evaluación, para generar relación entre el estudiante y el centro o autor del texto. A partir de estas experiencias va dándose a conocer la figura del tutor u orientador del alumno que da respuesta por correo a las dudas

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presentadas por éste, devuelve los trabajos corregidos y lo estimula. Así, se fueron incluyeron contactos presenciales con el tutor, y además se fueron introduciendo los aportes de las tecnologías nacientes como ser el fonógrafo, el teléfono, la radio, el teletipo y el teléfono. Los únicos medios de interacción eran normalmente la correspondencia y el teléfono. La segunda es la enseñanza multimedia de formación a distancia y tiene lugar a partir de 1960, principalmente a partir de la creación de la Open University Británica. Esta universidad tuvo como objetivo primordial brindar educación a los adultos que no pudieron recibirla. Estuvo basada en la combinación de varios recursos como los medios de comunicación como el teléfono y la televisión, y recursos audiovisuales, como diapositivas, audiocasettes, videocasettes, etc.). Este período marca un cambio fundamental en los programas de educación a distancia, ya que se modifica sustancialmente la propuesta inicial de cursos por correspondencia. La tercera es la enseñanza telemática, en donde se desarrollo la modalidad a distancia y está ligada a la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre todo a partir de 1970. Esta fase se caracteriza por la inserción de las telecomunicaciones con otros medios educativos, con lo cual la informática será definitoria. Nace la formación a distancia Interactiva, en la cual, el CD-ROM se da como el medio predominante. Y la última enseñanza colaborativa basada en Internet. Este tipo de formación surge a partir de los años 90, con la enseñanza Abierta y a Distancia, Teleformación o Formación Virtual en Internet. Lentamente, en diversos lugares del mundo se fueron creando universidades basadas en la modalidad a distancia, las que fueron generando propuestas diferentes en las mismas casas de estudio tradicionales, que incorporan la modalidad como alternativa de cursado de estudios.

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Los recursos que se utilizan, además de los pertenecientes a etapas anteriores y que pueden ser enviados a través de la Web, y los medios de interacción, que constituyen la base de esta etapa, son herramientas de comunicación de tipo sincrónicas (chat, videoconferencias, pizarras electrónicas), o asincrónicas (correo electrónico, foros de discusión, etc.). Esta modalidad, deja de lado a un alumno pasivo, para convertirlo en un activo constructor de su andamiaje de conocimientos, continuando los principales señalamientos y objetivos del constructivismo. Asimismo, el rol del tutor va cambiando también, ya que no es un mero transmisor de textos, sino que debe guiar, facilitar y crear puentes entre los conocimientos y las estrategias que utiliza el aprendiz para ir construyendo el aprendizaje de nuevos temas. Este cambio de enfoque nos genera muchos interrogantes, ya que la mera utilización de los recursos, mejora la comunicación, pero es necesario que vaya acompañada de muchos aspectos pedagógicos y didácticos. Sobre todo en la enseñanza a distancia de hoy, la bidireccionalidad necesaria en todo proceso de enseñanza-aprendizaje se convierte en cantidad de ocasiones en multidireccionalidad, es decir, ahora podemos

exigir unos procesos de

comunicación no sólo verticales-de docente a estudiante y viceversa- sino también horizontales, de los estudiantes entre sí. Esta comunicación multidireccional será mediada a través de los materiales de estudio y de las vías de comunicación. Hoy, el vertiginoso desarrollo de la Educación a Distancia se ha incorporado a todos los sistemas de capacitación, maestrías, posgrados, etc. y esto da cuenta de las excelentes posibilidades de la modalidad para la educación permanente.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Síntesis de Atutor como Herramienta de Enseñanza-Aprendizaje en la Educación a Distancia

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 8 de agosto de 2012

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SINTESIS DE ATUTOR COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Las herramientas en la educación a distancia permiten a los docentes la elaboración de sus propios contenidos digitales que facilita en proceso de enseñanza aprendizaje para el alumno. En la actualidad existen varias herramientas que ayudan a la educación

a

distancia, y entre las herramientas encontramos programas y plataformas. Dentro de las plataformas encontramos a ATutor que es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, y como sistema permite la creación de contenido dentro del mismo en un entorno de red social, de código abierto, basado en Web. Una de las características de ATutor es que

es una plataforma modular y la

instalación de dichos módulos puede incrementar o adaptar sus capacidades a nuestras necesidades. Para poder empezar a trabajar en esta plataforma primero es la Instalación de Atutor, donde se puede descargar de la página web principal de Atutor todas las versiones del mismo. Durante el proceso de instalación de ATutor

una de las primeras fases es

chequear el estado de determinadas funciones relacionadas con el archivo, otras configuraciones y ajustes. Ya teniendo esto se procede a establecer las recomendaciones de instalación de ATuto y se busca la opción instalar. Aquí nos va a desplegar las configuraciones que se tienen que realizar como podemos mencionar: La aceptación de los términos de uso, configuración de la base de datos, datos del administrador y de su cuenta personal, creación del directorio donde se almacenan los contenidos de cursos, Comprobación por el sistema de que los datos de configuración de la instalación han sido guardados

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correctamente, envío de información anónima sobre la instalación al servidor Atutor y otros mas. Entre las opciones del administrador encontramos que puede ingresar desde la pagina de inicio donde puede tener acceso a todas las funcionalidades del administrador, puede ver los módulos que se tienen instalados y también instalar estos si no lo estuvieran. Puede ver la matriculación de los estudiantes y ver el estimado en cada curso y así mismo ver a los instructores de cada curso. Además desde aquí el administrador puede ver quienes son los usuarios de la plataforma, inscribir y cambiar el perfil de los usuarios, así como crear una cuenta de usuario y aprobar una solicitud de instructor. Entre otras cosas también puede ver el listado de cursos y aspectos generales de estos, los foros y creación de cursos. Desde las opciones del administrador se puede controlar cada aspecto importante década curso y del desarrollo del mismo, y así esto permite que la supervisión del proceso de enseñanza aprendizaje puede ser mejor a través de esta herramienta. Esta plataforma Atutor también cuenta con opciones del instructor, donde encuentra las herramientas disponibles para empezar a trabajar, donde el va a crear el curso y su manejo de funciones para administrarlo, siempre y cuando este habilitado por el administrador. Media vez el instructor se registre en la plataforma, aparecerá la opción de crear un nuevo curso donde se piden los datos y propiedades básicas del curso, se mostrara los diferentes menús y el curos de momento se encontrará vacio. Y lo primero que deberán hacer cera llenar los contenidos del curos con temas y secciones y podrán contener archivos, lo va a realizar mediante el administrador de archivos y el almacenaje de archivos con el cuidado de no confundirlos, en el administrador de archivos se puede crear diferentes carpetas para organizar archivos. Aquí se pueden subir las diferentes tareas asignadas. Luego tenemos la edición de contenidos donde se seleccionan la forma que tendrá cada tarea. También tiene la función para agregar exámenes y encuestas con diferentes escalas, las preguntas que forman parte del ejercicio,

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evaluación o encuesta se crean por separado en una subpestaña, las cuales cuentas con diferentes tipologías de preguntas. A su vez la plataforma cuenta con cuaderno de calificaciones que el instructor utiliza para gestionar las calificaciones de los test o ejercicios realizados en Atutor, así como los test o tares

externos

de asignación solicitadas a los alumnos.

También en esta plataforma del instructor se cuenta con otros beneficios como son los anuncios que son oportunos para los alumnos, asignaciones cuando se dejan trabajos en grupo, chat, contenido. Copias de seguridad, email del curso, estadísticas, foros, herramientas del curso, herramientas para los estudiantes, lista de lecturas entre otros. También encontramos opciones del estudiante, A través del menú lateral, en la Navegación de Contenidos, el estudiante puede moverse a través de los contenidos del curso y descargarse la documentación relacionada con cada tema o apartado, o ver el material multimedia. En cada apartado, o para todo el curso puede haber ejercicios relacionados. El alumno puede utilizar las siguientes opciones: Foros: se puede inscribir en ellos y crear dentro de cada foro nuevos temas de discusión. Glosario: donde le permite el acceso a los términos importantes en el curso cuyo significado es importante para el estudiante. Almacén de archivos: donde el instructor puede poner a disposición de los estudiantes de un curso documentos importantes para su descarga. En este apartado también el alumno puede almacenar documentos propios. Entre otros también tenemos, los foros, el chat, FAQ, enlaces, exportar contenidos, mi seguimiento, directorio, grupos, blogs y entre otros.

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Ya viendo en que consiste Atutor podemos darnos cuenta que es una herramienta muy buena para la educación a distancia, ya que por medio de la tecnología las personas pueden comunicarse y a su vez crear su proceso de enseñanzaaprendizaje que les servirá día a día.

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Ensayo sobre las Diferencias de Atutor y Moodle como herramientas de enseñanza aprendizaje.

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 8 de agosto de 2012

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ENSAYO SOBRE LAS DIFERENCIAS DE ATUTOR Y MOODLE COMO HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Las herramientas en línea son lugares de aprendizaje activo de los cuales los estudiantes se involucran en discusiones solidas, investigan, analizan información compleja y resuelven problemas. Las herramientas ayudan a los docenes a la elaboración de sus cursos y así mismo a los estudiantes a desenvolverse. La tecnología ha ido evolucionando y por lo mismo han surgido herramientas que son de mucha utilidad para el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre las herramientas encontramos las plataformas y en esta oportunidad veremos algunas diferencias entre las plataformas Aturor y Mooble: ATUTOR

MOODLE

ATutor es un entono de creación y Moodle es un entorno de creación y gestión de cursos en línea. Pone

mucho

gestión de cursos en línea.

énfasis

en

la Pone el énfasis en las actividades y la

accesibilidad de los materiales de participación. aprendizaje.

La unidad lógica es el curso, que La unidad lógica es el curso, que puede puede

corresponder

a

una corresponder a una asignatura, un

asignatura, un curso de posgrado, curso de postgrado, etc. Los cursos se etc. Los cursos se estructuran en estructuran en categorías (que pueden categorías pueden

y

subcategorías

corresponder

a

(que corresponder

p.

e.

a

centros

o

centros, titulaciones).

titulaciones, etc.).

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ATutor ha anunciado recientemente Moodle parte de un modelo pedagógico planes para integrar ACollab, una construccionista social que inspira los herramienta de trabajo en grupo.

rasgos generales del entorno y todas sus funcionalidades.

ATutor es un proyecto open source Moodle es un proyecto open source de la Adaptive Technology Resource promovido

por

Martin

Dougiamas,

Centre (ATRC) de la University of técnico de la Curtin University of Toronto.

Actualmente

colaboran

otras

también Technology (Australia) con experiencia

instituciones en WebCT y con formación académica

canadienses.

en los campos de la informática y la educación.

El sitio web de ATutor incluye un La

comunidad

foro de asistencia técnica, otro para desarrolladores

de de

usuarios Moodle

y es

bugs y otro para proponer nuevas actualmente muy activa y dinámica. funcionalidades.

Está

organizada

alrededor

de

moodle.org. Las traducciones, algunos módulos

y

documentación

gran son

parte obra

comunidad. Los diversos debate

existentes

de de

la esta

foros de

constituyen

una

herramienta de apoyo bastante eficaz. Los cursos pueden ser totalmente Todos los cursos requieren tener una públicos, tener

"protegidos"

una

entorno)

cuenta

o

autorización).

(requieren cuenta abierta en el entorno. Existe un

abierta

"privados"

en

el usuario "guest" especial para permitir la

(requieren entrada ocasional de invitados. Se puede autorizar la entrada de invitados o no para cada curso.

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Educación no Presencial. Tareas Cuatro

Cada curso se organiza alrededor de Los profesores pueden optar entre tres un material en formato de libro formatos de curso: por semanas, por electrónico creado por el profesor. temas

y

formato

social.

Los

dos

Este "libro" consta de "páginas " y primeros constan de una secuencia de "subpáginas"

de

texto

incluir

puede

materiales

en

texto/HTML.

otros

enlaces

El núcleos, cada uno de los cuales puede a contener

diversas

actividades

de

formatos aprendizaje: materiales docentes en

colgados por el profesor y enlaces a cualquier formato, foros de debate, los ejercicios que también puede ejercicios, deberes, etc. El formato crear.

social se articula alrededor de un foro.

Los foros se añaden en una sección El profesor puede utilizar un foro en de

cualquier punto del curso. En cada foro

"discusiones" que también puede que

crea

puede

decidir

si

los

incluir chats. Todos los miembros estudiantes podrán iniciar debates, si del curso pueden intervenir e iniciar sólo podrán contestar los debates que debates.

empieza él o si se limitarán a leer los envíos del profesor (foro de noticias del curso). Estas opciones se pueden cambiar posteriormente para impedir nuevas intervenciones a partir de una fecha. Por otra parte, el profesor puede permitir que los estudiantes valoren los envíos de sus compañeros.

No se pueden efectuar búsquedas Se pueden efectuar búsquedas por por palabras dentro de los foros.

palabras dentro de todos los foros de un curso.

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El administrador puede determinar No se pude definir qué tipo de archivos qué tipos de archivos (extensiones) (extensiones) se pueden cargar o no. no se pueden cargar (por defecto no se

pueden

cargar

programas

ejecutables). Los usuarios del entorno disponen No de

un

buzón

privado

hay

mensajería

interna.

Los

para usuarios deben tener una dirección de

intercambiar mensajes.

correo

externa.

El profesor

puede

suscribir a los estudiantes a un foro de manera que reciban los mensajes por correo electrónico.

Hay una sala de chat activa para Dentro de cada curso, el profesor cada

curso.

El

profesor

puede puede programar sesiones de chat en

activar y desactivar la transcripción diferentes salas. Las trascripciones se del

chat.

Las

trascripciones

se Archivan automáticamente y se

archivan y están disponibles para los pueden hacer accesibles o no. estudiantes.

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Atutor: Desde el punto de vista educativo, las diferentes plataformas virtuales, son utiles y accesibles a la tecnologia, los profesores o instructores hacen utiles las herramientas e la educacion a distancia. En la educacion a distancia una herramienta asi, es util ya que todos los involucrados estan ubicados en diferentes partes, y por medio de esta herramienta los instructores y los estudiantes pueden tener mas acceso a foros e interactuar con los alumnos. ATutor es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje (LCMS, de sus siglas en inglés Learning Content Management System) (por tanto es un sistema que permite la creación del contenido dentro del sistema) y un entorno de red social, de código abierto, basado en Web. Desde el punto de vista de los administradores de la plataforma, su instalación o actualización es rápida y pueden desarrollar temas para cambiar la apariencia de la plataforma así como instalar nuevos módulos para ampliar las funcionalidades de la misma. Los instructores pueden rápidamente crear, configurar y empaquetar cursos para su redistribución en red o importar cursos adaptados al estándar SCORM (Shareable Content Object Reference Model). Los estudiantes aprenden en un entorno adaptativo y social. ATutor ha sido diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad para personas con algún tipo de discapacidad. ATutor se distribuye gratuitamente como software libre bajo licencia GNU. Ha sido desarrollado y actualizado en sus diferentes versiones por el Centro Adaptativo de Recursos Tecnológicos (ATRC) de la Facultad de Información de la Universidad de Toronto. Greg Gay es líder de este desarrollo. Las características más relevantes que definen esta plataforma es su desarrollo de accesibilidad para personas discapacitadas o no familiarizadas con las tecnologías web y su gran interoperabilidad con otras plataformas a través del desarrollo de paquetes IMS/SCORM. Desde el punto de vista técnico ATutor está basado en PHP (5.2.0 o superior recomendada), MySQL (4.1.10 o superior) y un servidor web http (recomendable Apache). Los sistemas operativos con los que funciona son Linux/BSD/Unix, Windows (9x,Me, NT4, 200, 2003, XP) y MacOS X. Requiere un navegador web (Firefox 2+, Opera 8+, Explorer 7+ o Google Chrome funcionan bien con ATutor). La filosofía de ATutor se inspira en el modo en el que las personas captan y procesan información y cómo dichas personas almacenan y estructuran la información en su memoria. En cuanto al modo en el cual las personas captan información, existen tres modos de aprendizaje principales: visual, verbal y cinético (experimental). En la mayoría de los casos las personas usan los tres modos pero generalmente se da preferencia a uno de ellos. En cuanto a cómo se estructura la información en el cerebro, ésta se caracteriza de manera general por representaciones de relaciones entre hechos e ideas. Dependiendo de las personas estas estructuraciones pueden ser más o menos complejas: hay personas que tienden a estructurar el conocimiento de una manera global (los hechos e ideas se estructuran en redes complejas de información, con conceptos generales interrelacionados y conceptos más detallados dependientes de aquellos); otras de forma jerárquica (estructuran la información en forma de árbol jerárquico, como un sistema de carpetas y subcarpetas); y por último otras de forma secuencial (estructuran el conocimiento en cadena, paso a paso, de manera secuencial en un proceso


lineal). Estas formas de captación de la información y de estructuración del aprendizaje están relacionadas con las características de accesibilidad y adaptabilidad de ATutor y se refleja en su interfaz (forma en la que se presentan los contenidos y las diferentes funcionalidades). En ATutor existen tres tipos de usuario o roles: Administrador, Instructor y Estudiante. El administrador gestiona y controla la configuración general de la plataforma, de los cursos y de los usuarios. Por defecto existe un súper administrador, con todos los privilegios de gestión y configuración de la plataforma. El súper administrador puede dar de alta más súper administradores o más administradores -éstos con privilegios limitados-, en función de las necesidades de nuestro entorno educativo virtual. El instructor crea cursos y maneja las diferentes funcionalidades para su gestión. Asimismo, guía a los estudiantes matriculados hacia la consecución del curso, gracias a las diferentes herramientas de interacción. Por cada curso sólo puede haber un instructor pero el instructor puede establecer ayudantes, que son estudiantes con privilegios de gestión. El nivel de privilegios de los asistentes se puede establecer de acuerdo a los requerimientos de nuestro entorno educativo virtual. Los estudiantes son los usuarios a los que va dirigida la formación virtual, los usuarios finales de la plataforma. Con respecto a los usuarios involucrados, podemos decir que los docentes pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online; y los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo, dinámico y visualmente atractivo, las siguientes son algunas características generales: • La documentación para docentes y administradores va incluida ahora en la instalación estándar. • Los temas son más fáciles de crear y más flexibles. • Se ha añadido la compatibilidad con el Run-Time Environment de SCORM, completándose así la compatibilidad con SCORM 1.2. • El docente puede elegir qué herramientas y módulos va a usar en cada curso. • Los cursos incorporan ahora un directorio de profesores y alumnos, de modo que se facilita el contacto entre los participantes. • Se han ampliado las estadísticas de uso de los contenidos del curso. Otra de las ventajas que se adquieren al utilizar la tecnología por medio del Atutor es que cuenta con un manual que puede ser usado por el instructor como por el alumno, el que pueden usar como guía en los procedimientos de la plataforma. Esto facilita la utilización al máximo de la herramienta, y la aclaración de dudas del mismo. El desarrollo de los alumnos depende de la importancia que estos le den al uso de la herramenta además de que el instructor debe de hacer dinámico los cursos que este imparta ya que siendo una educación a distancia es importante que el desarrollo del curso sea atractivo para los estudiantes del mismo.


Moodle: - Interfaz de usuario amigable - Todo está dispuesto de forma sencilla y se pueden personalizar fácilmente. Los usuarios no están inundados con amplias opciones y botones innecesarios. - Construido en funcionalidad - Moodle tiene casi todas las funcionalidades que pueda desear un profesor incorporado, muchas de las características opcionales en ATutor ya están incluidos en Moodle. También Moodle tiene una extensa lista de módulos y bloques que se pueden descargar y añadió. - Activos de la comunidad - La comunidad de Moodle es muy activa y muy apasionada sobre Moodle. Si los encargados principales de Moodle a la izquierda hay una comunidad fuerte que se haría cargo de ellos. - Aprendizaje Centrado - Moodle ha sido diseñado en torno al proceso de la enseñanza, toda la funcionalidad gira en torno a los temas del curso 's y la interacción del usuario. - Gratis - Moodle es y será siempre libre, el creador de Moodle es un apasionado de Moodle y ha declarado que seguirá siendo gratuito. - Soporte técnico - La comunidad de Moodle ofrece un gran apoyo y siempre está disponible. Algunas características que los usuarios /estudiantes pueden realizar son las siguientes: - Los estudiantes pueden activar o desactivar los mensajes para ser enviados a su correo electrónico. - Los estudiantes pueden recibir mensajes por correo electrónico como resúmenes diarios de las líneas de asunto o mensajes enteros. - Los estudiantes pueden suscribirse a foro de los canales RSS. - Un corrector ortográfico está disponible para los estudiantes y las respuestas del instructor. - Tiene un editor de QYSIWIG completa que permite la vinculación a archivos e hipervínculos, Algunas actividades que los profesores pueden realizar son los siguientes: - Los profesores pueden permitir a los estudiantes para crear grupos de discusión. - Los profesores pueden crear discusiones moderadas donde todos los mensajes son examinados. - Mensajes pueden ser revisados por otros estudiantes. - Los instructores pueden ver los resúmenes estadísticos de las discusiones que muestran la participación que puede ser utilizado para generar los grados. - Las discusiones pueden ser compartidos a través de cursos, departamentos, o cualquier otra unidad institucional. - Los profesores pueden permitir a los estudiantes para crear grupos de


discusión. - Los profesores pueden crear discusiones moderadas donde todos los mensajes son examinados. - Mensajes pueden ser revisados por otros estudiantes. - Los instructores pueden ver los resúmenes estadísticos de las discusiones que muestran la participación que puede ser utilizado para generar los grados. - Las discusiones pueden ser compartidos a través de cursos, departamentos, o cualquier otra unidad institucional. Atutor: - Interfaz de usuario - La interfaz de usuario es muy amplio y puede abrumar a los nuevos usuarios, la interfaz de usuario se pueden personalizar. - Construido en funcionalidad - Atutor tiene su mayor parte las mismas características de Moodle, sino que también ha construido en las galerías y una búsqueda de texto libre (Moodle, que sólo se implementará en la versión 2). Cuenta con varios módulos que pueden ser descargados e instalados. - Comunidad - Mientras que la comunidad es activa, no es tan grande como la comunidad de Moodle. La cantidad de mensajes en la comunidad Atutor por día es mucho menor que en la comunidad Moodle. - Normas Centrado - El desarrollo de Atutor está muy centrado en las normas profesionales y los principios de diseño de software que no se prestan tan bien a un ambiente de aprendizaje como Moodle hace. - Libre? - Ha habido una cierta discusión que Atutor lanzará una edición profesional en un futuro próximo a un costo y aún así tener una edición básica que sería libre. Mucha de la especulación está circulando acerca de qué características se incluirán en el profesional y si estas características serán excluidos de la versión gratuita. Muchos de ellos también especulan que Atutor instará a los usuarios actualizar a la versión profesional de un mayor apoyo y funcionalidad. - Soporte técnico - Mientras que la comunidad es activa, no es tan grande como la comunidad de Moodle, además de los cambios pendientes con la edición profesional puede afectar el apoyo que la versión gratuita va a recibir. Algunas características que los usuarios /estudiantes pueden realizar son las siguientes: - Los estudiantes pueden activar o desactivar los mensajes para ser enviados a su correo electrónico. Los debates pueden ser vistos por hilo. Los mensajes pueden incluir URL, y pueden ser de texto plano o texto con formato. Temas de discusión son expandidles y plegables para


ver una lista de temas o ver una conversación completa en una pantalla. Los temas pueden ser ordenados por autor, tema, fecha de publicación, y el nivel de actividad. Los estudiantes pueden activar o desactivar la notificación de nuevos mensajes enviados a su correo electrónico. Los temas pueden ser bloqueados por el instructor de la lectura y / o escritura, o unido a la parte superior de una lista de temas para las discusiones importantes aparecen en primer lugar. Discusiones activas aparecen en la parte superior de la lista de temas. Un administrador puede compartir a través de cursos de discusiones, los departamentos, o cualquier otra unidad institucional. Algunas actividades que los profesores pueden realizar son los siguientes: - Las discusiones pueden ser compartidos a través de cursos, departamentos, o cualquier otra unidad institucional. Moodle y Atutor son muy similares y no hay cosa que hace que una plataforma mejor que el otro. Moodle fue desarrollado expresamente con las necesidades de los educadores en la mente, es muy fácil de aprender y contiene muchas características avanzadas que con un poco de esfuerzo se pueden utilizar con éxito para ofrecer cursos a los alumnos. Le recomendamos Moodle como el superior de los dos al sopesar la facilidad de uso, el apoyo, compromiso a largo plazo de los desarrolladores y la comunidad, así como nuestra capacidad de ofrecer apoyo y formación para Moodle.


1. Los recursos en la educación a distancia En la educación a distancia los recursos tecnológicos y didácticos juegan un papel preponderante. Si en la educación presencial tienen un rol complementario (aunque importante), puede afirmarse que en la modalidad a distancia resultan decisivos para un correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sea cual sea la tecnología que los soporte, los materiales para la enseñanza a distancia deben tener dos cualidades: facilitar el aprendizaje autónomo y ser autosuficientes. El primer requisito para que los materiales y recursos permitan el aprendizaje autónomo se refiere a que su utilización resulte asequible para el participante. La complejidad de las operaciones previas al estudio debe adaptarse al nivel de los alumnos. También debe hacerlo el lenguaje utilizado. El carácter autosuficiente del material supone que éste debe contener las orientaciones, los elementos motivadores, un desarrollo de los contenidos clarificador y estimulante, los refuerzos y las indicaciones necesarias para la ampliación, de manera que el alumno pueda alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos mediante el estudio independiente (o con un pequeño apoyo tutorial). Además de los recursos tecnológicos y didácticos propios de la educación presencial, que se utilizarán normalmente en las tutorías presenciales (individuales o colectivas), los medios y recursos didácticos que se utilizan en la educación a distancia pueden agruparse en las siguientes categorías: Tipo de recursos Tipo de materiales Recursos impresos • Material impreso autoinstructivo (libros, cuadernillos, fichas...) • Guías didácticas Recursos audiovisuales • Videocasetes • Discos compactos (CD, DVD) • Programas de radio • Programas de televisión Recursos informáticos • Programas informáticos convencionales • Programas de enseñanza asistida por ordenador Recursos telemáticos • Sistemas interactivos de enseñanza por vía telemática • Internet Sistemas multimedia • Sistemas de enseñanza que combinan recursos pertenecientes a las categorías anteriores 2. Los recursos impresos De entre los recursos impresos, el más utilizado es el denominado material impreso auto instructivo. (García Areitio, 1994: 1091) señala que el material impreso (para educación a distancia) ha de distanciarse de lo que es un libro convencional de texto. A diferencia de éste el material impreso destinado a la educación a distancia debe ser auto instructivo, es decir debe guiar, aclarar, reforzar, en suma orientar el aprendizaje autónomo del alumno. El material impreso en la educación a distancia debe diseñarse para que sea capaz de sostener una aprendizaje en solitario. Eso implica que debe ser interpelante y tener un planteamiento dialógico. Eso supone que el estudiante debe sentirse continuamente aludido, invitado a ir desbrozando los aspectos que se le van presentando para aprender. En el fondo de este planteamiento subyace una mayor preocupación por el sujeto que aprende que por el contenido que se presenta.


(Salgado, M. U. C.)señala que para comprender los requisitos de un buen material impreso para educación a distancia es necesario partir del análisis es preciso partir del análisis del proceso de enseñanza aprendizaje tal y como ocurre en la enseñanza presencial( La interfaz de usuario es la forma en que los usuarios pueden comunicarse con un ordenador, y comprende todos los puntos de contacto entre el usuario y el equipo). Dicho proceso contiene la sensibilización de los alumnos sobre lo que va a ser enseñado/aprendido, la presentación y organización lógica del contenido, la percepción inmediata del profesor de cualquier problema que surja y su compensación, la rápida corrección de los errores, la información al alumno de sus logros y dificultades, y la propuesta de actividades complementarias o de refuerzo.

3. Los recursos audiovisuales La continua mejora tecnológica hace que el tipo de recursos audiovisuales de los cursos cambie con vertiginosa rapidez. El resultado es contradictorio para la educación a distancia. El teléfono • El teléfono es uno de los principales recursos de audiovisuales para la educación a distancia. Su uso para la atención tutorial en esta modalidad es ya antiguo. La radio La radio es uno de los recursos más utilizados en la educación a distancia. Su importancia radica en su inmediatez, en su condición de medio caliente, es decir de medio con el que el oyente establece una vinculación afectiva elevada, lo que implica una percepción de proximidad, que resulta básica para cualquier relación educativa. Además se trata de un medio capaz de generar toda suerte de imágenes mentales en los oyentes, y en el que son posibles numerosos formatos comunicativos para presentar los contenidos. La televisión (Prendes Espinosa, M. P., 1997) señala que podemos considerar pues que determinados programas han sido concebidos, planteados y diseñados en función de una intencionalidad expresa de educar y sólo esos programas se pueden calificar como televisión educativa. Lo que sucede es que, como he indicado en un trabajo anterior: El término televisión educativa se utiliza a veces genéricamente, mientras que otras es visto como sinónimo de televisión escolar, enseñanza a distancia por televisión o, muy frecuentemente, televisión divulgativa (Lancho, 1994). 4. Los recursos informáticos y telemáticos Los recursos informáticos ofrecen una serie de potencialidades en relación con la enseñanza a distancia. En las distintas etapas de su desarrollo la informática se ha utilizado en el ámbito de la educación. Resulta bien conocida la eficacia de la denominada enseñanza asistida por ordenador en lo relativo al aprendizaje autónomo. Los programas de autoaprendizaje resultan cada vez más asequibles a los usuarios no expertos en el manejo de tecnologías informáticas. Éstas son cada vez más sofisticadas en cuanto a la posibilidad de generar modelos de simulación de la realidad. Hasta el punto de que, como indica (Echevarría, 2000: 50), la realidad infovirtual es un nuevo tipo de método científico, útil para observar, probar, experimentar y enseñar. Partiendo de esta idea de que la realidad infovirtual (simulaciones realizadas por ordenadores) sea un nuevo modo de interpretar científicamente la realidad y de enseñarla rigurosamente, conviene atender a las posibilidades que ofrece para la enseñanza a distancia. Ahora bien, un uso adecuado de la misma supone que como indica (Pérez Sanz, 1994): los programas informáticos de carácter educativo no deben limitarse a enseñar las mismas cosas y con los mismos procedimientos que se utilizan en la docencia tradicional. (Landon, B., 1997) señala las características del aprendizaje que pueden proporcionar los diferentes medios tecnológicos digitales utilizados en la educación a distancia: La utilización masiva de los sistemas multimedia está por llegar. Si exceptuamos los materiales impresos, cuya utilización seguirá siendo indispensable, los sistemas multimedia, tendrán un


desarrollo que irá asociado a su conectividad a redes de transmisión de alta capacidad. Dichos sistemas están generando un lenguaje multimedia interactivo que, como indica (Prado, 2002) es un sistema de sistemas en el que conviven el texto, la imagen fija, la imagen en movimiento, la voz, los efectos sonoros y visuales, la música, articulados en una arquitectura de navegación que permite disfrutar de cada sistema por separado, su combinatoria en base n, o su integración total que ofrece el resultado expresivo de las sinergias de los diferentes sistemas que pasan a operar como subsistemas del sistema resultante: el lenguaje multimedia. Las plataformas virtuales de aprendizaje Tal vez no se lo haya planteado hasta ahora, pero usted sigue este curso a través de una plataforma virtual de aprendizaje. Esto hace más fácil, si no innecesario, describir el entorno virtual en el que se desarrollan el proceso de enseñanza-aprendizaje que usted protagoniza. Como puede comprobar se trata de un conjunto de herramientas y recursos digitales alojados en un sitio web, a los que se accede de una manera restringida, organizados intencionalmente para propiciar un aprendizaje personalizado y cooperativo sin necesidad de que se produzca el encuentro físico entre los participantes. Como señala Román-Mendoza, Las plataformas virtuales ofrecen una variedad de recursos que se pueden categorizar de la siguiente forma: • herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración • herramientas de gestión del curso • herramientas para el diseño del interfaz de usuario. Las plataformas virtuales han sido diseñadas para facilitar el autoaprendizaje. Pero para lograrlo necesitan contener una gran cantidad de información, convenientemente organizada siguiendo criterios didácticos, yuna serie de interfaces de usuario convenientemente diseñados. De esto modo el participante tendría la posibilidad de aprender por sí mismo mediante la posibilidad de acceder de un modo sencillo a los contenidos, actividades, ejercicios, aplicaciones prácticas, refuerzos, ayudas, glosarios, solucionarios, etc. Pero además de facilitar el autoaprendizaje una plataforma bien diseñada debe propiciar la interacción de los participantes entre sí y la de cada uno de estos, individual o colectivamente, con el profesor. De este modo, estos entornos tratan de conseguir uno de los anhelos de cualquier sistema de educación: lograr aprendizajes personalizados a la vez que cooperativos. Otra de sus características fundamentales es que están enfocadas al desarrollo de destrezas para el acceso a la información antes que a la mera reproducción de la misma. Esto las convierte en herramientas utilísimas para mejorar la capacidad de desenvolvimiento en la sociedad de la información, cuya principal ventaja, la abundancia informativa, es también su más importante desventaja: la imposibilidad de gestionarla adecuadamente. Un elemento básico para que se desarrollen estos nuevos roles de profesores y alumnos en las plataformas virtuales de aprendizaje son las herramientas de comunicación que contienen. Las más usuales son: Comunicación sincrónica Comunicación asincrónica • Charlas • Videoconferencias • Correo electrónico • Foros de discusión • Calendarios de información


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “DIFERENCIAS DE MOODLE Y ATUTOR”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

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Santa Cruz del Quiché, 04 de agosto del 2,012

Introducción Las nuevas tecnologías de la comunicación han venido a revolucionar la forma de educar, aunque al mismo tiempo han venido a levantar nuevos paradigmas de la educación, los cuáles el tiempo y la experiencia de las personas que las utilizan harán ver que estaban equivocados y que las nuevas TIC han venido a innovar en la educación de una manera tal que tal vez ni el mismo ser humano se imaginaba, hoy en día la educación ya no debe ser del todo presencial gracias a esta tecnología. Para ello en estos días debemos apoyarnos de las plataformas virtuales las cuales son una herramienta simplemente excepcional que nos permiten realizar un sinfín de actividades a través de la red al mismo tiempo que nos permite aprender y compartir e interactuar con personas de otros lugares y compartir experiencias las cuales enriquecen el conocimiento de todos. Las personas que se preocupan en mejorar la educación y al mismo tiempo en cómo hacer para llevar la misma hacia las personas que no pueden venir a ella han desarrollado herramientas virtuales para estudiar las cuales conocemos con el nombre de plataformas virtuales, de las cuales en el presente ensayo estudiaremos dos de las más conocidas en nuestro medio, nos referimos a las plataformas llamadas Moodle y Atutor. Desarrollo De las plataformas virtuales que podemos ver hoy en día tendremos a bien tratar de marcar la diferencia existente entre Página 2 de 5


dos de las más usadas en el medio educativo las cuales son la no muy conocida Atutor y Moodle, ambas son utilizadas para propósitos educativos a todos los niveles, e incluso ya están siendo utilizada una de ellas en nuestro caso en la universidad. Una de las ventajas de Moodle es que cuenta con un foro interactivo del cual he podido extraer algunas de las diferencias que los usuarios han logrado exteriorizar, no es posible obtener un punto de vista muy personal al respecto debido a que si queremos emitir un juicio acerca de alguien o algo debemos haber experimentado con ello para conocerlo y saber que deficiencias presenta y cómo podemos mejorar. Los usuarios argumentan que la plataforma de Atutor es funcional pero que al querer introducir herramientas en la misma se tiene que hacer en varios módulos y en diferentes lugares de la plataforma quedando estos no en un solo modulo como es el caso de Moodle que dicen que tienen esta facilidad que en un solo modulo pude acumularse diversas actividades o tareas para que al estudiante se le haga más fácil encontrar en un solo espacio virtual todas las tareas y documentos que le sirven para desarrollar sus tareas. Por otro lado se dice que la plataforma de Atutor es más fácil de utilizar que no se tienen que realizar tantos pasos para ingresar a la misma ni navegar a través de ella dispone de un correo interno que es muy efectivo. En otro Blog se menciona lo siguiente: ambas herramientas son compatibles con los sistemas operativos existentes, cuentan con soporte técnico, la licencia es gratis al igual que su autenticación, ambas cuentan con foros, en ambas tanto docentes como profesores pueden subir contenidos, en cuenta al correo interno Atutor cuenta con una cuenta de correos propia, mientras que Moodle tiene que usar una cuenta de correo externa en este caso utiliza Gmail.

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Conclusiones: Al final luego de tanto buscar en la internet varios artículos de usuarios frecuentes de las dos plataformas en mención, podemos llegar a la conclusión de que ambas en si son funcionales y va depender mucho de la utilización de las mismas para poder encontrar personalmente diferencias significativas. Se menciona que las diferencias principales que se pueden encontrar entre ambas al parecer son más notorias en el aspecto de la presentación de la interfaz en cuestiones de diseño que hacen que estas sean más atractivas a la hora de ingresar en ellas, ambas plataformas parecen ser funcionales no se encuentran reportes de que estas hayan tenido algún tipo de problemas en su utilización. Es más al final de las investigaciones las universidades recomiendan el uso de ambas pero la que más se menciona que este en uso por parte de ellos es Moodle, la cual no les ha dado problema alguno. Sea cual sea la plataforma que se utilice debemos estar conscientes de que este tipo de herramientas son de gran utilidad como he podido ver a niveles de educación superior y en varias partes del mundo, es de vital importancia para mantenernos actualizados el fomentar el uso de las plataformas , las cuales en primera instancia pareciera ser una herramienta que no vamos a poder manejar, pero con el correr del tiempo nos damos cuenta que este tipo de herramientas nos simplifica la manera de estudiar, ayudando además a mantener y cuidar en medio ambiente ya que no imprimimos trabajos ahorramos papel y salvamos a que menos árboles sean cortados para la producción del mismo, cumpliendo así la universidad con el

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cuido del medio ambiente o el entorno en el cual se desenvuelve el estudiante.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS CONTEMPORANEOS DE LA EDUACION A DISTANCIA”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

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Santa Cruz del Quiché, 04 de agosto del 2,012

Introducción Ante los desafíos y retos que se presentan sobre la nueva forma de educar, más aun cuando hemos visto que la distancia y el tiempo ya no son pretexto alguno para que las personas puedan argumentar que son la razón principal por la cual ellos ya no pueden continuar con los estudios que alguna vez iniciaron o que nunca han iniciado, podemos utilizar las herramientas que se nos ofrecen hoy en día a través de la internet. Existen gran cantidad de información y de recursos que se pueden obtener de manera gratuita en la red y para ello necesitamos únicamente estar actualizados con todo lo que sucede en nuestro entorno y principalmente en la red, ya que podemos encontrar herramientas que son de mucha utilidad y algunas de ellas son gratuitas pero la mayor parte de las personas y docentes muchas veces desconocen de estas herramientas y no hacen uso de ellas. En el presente ensayo se pondrá a disposición del lector herramientas que pueden ser utilizadas para los propósitos u objetos de estudio nuestro que es la educación a distancia, de la cual hemos de entender que es aquella educación en la cual no se necesita ni espacio físico ni horarios establecidos para poder llevar a cabo la tarea de enseñanza aprendizaje, necesitamos únicamente estar bien empapados del uso de la tecnología siendo más específico de las TIC. En las TIC nosotros encontramos todas las herramientas virtuales que se nos hacen necesarias para poder realizar nuestro trabajo de educar a distancia a todas aquellas personas que crean que son capaces y auto disciplinadas para poder llevar a cabo un programa en el cual se exige el mayor interés posible por parte del alumno y alumna que tenga el deseo ferviente de superarse y de salir adelante en materia educativa, que al mismo tiempo le hará salir adelante en su vida profesional y desarrollarse como individuo.

Desarrollo del tema

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Dentro de algunas de las herramientas que podemos mencionar en la era actual y que están siendo utilizadas por varias entidades educativas, incluyendo nuestro centro universitario al menos en la modalidad de la maestría en docencia superior, podemos mencionar a las ya famosas plataformas Moodle y docebo, se suman a esta de las cuales ya hemos hablado con anterioridad, una nueva plataforma un nuevo espacios virtuales de los cuales se pueden hacer uso en el internet, hablamos nada más y nada menos que de la plataforma llamada ATUTOR. Atutor es un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje que se basa en la web y diseñado de una manera tal que la persona que se siente y se disponga a utilizarla pueda tener un fácil acceso a la misma al mismo tiempo que vea que puede adaptarse a ella fácilmente, es una herramienta en la cual los tutores los docentes pueden recopilar material empaquetarlo y enviarlo al grupo de alumnos que se tengan para impartir las clases en línea o a través de la red, en la cual los alumnos pueden aprender en un entorno al cual pueden adaptarse y aprender fácilmente. Pero nos preguntamos ¿qué es Atutor?, no es más que una de las plataformas que se están dando a conocer hoy en día para poder ser utilizada como herramienta disponible para la educación en línea, pero ¿qué son en sí las plataformas virtuales? Son escenarios educativos los cuales son diseñados según sean las necesidades para dar acompañamiento en la educación a distancia, y también sirven como herramientas para dar apoyo a la educación presencial. Dentro de sus principales características tenemos que sirven como herramienta para el alumno para poder recibir a través de esta todo el apoyo en materia de instrucciones para poder realizar sus trabajos o tareas que le sean asignadas. Dentro de las ventajas que podemos mencionar de este tipo de recurso didáctico y tecnológico tenemos que estas herramientas tienen un soporte técnico que se encuentra disponible las veinticuatro horas del día los siete días de la semana, la forma de trabajo hace que se generen entornos de trabajo colaborativos, se hace más fácil el control de entrega de tareas y trabajos ya que bajo este sistema no podemos burlar la hora y la fecha de entrega de las mismas ya que por lo regular todo movimiento o transacción que se realice a través de internet queda registrado en el servidor, además le permite al estudiante entregar no solo su tarea escrita, puede hacer uso Página 3 de 4


de herramientas de audio y audiovisuales lo que le permite despertar más la creatividad del mismo.

Además a través del proceso de enseñanza aprendizaje con el uso de estas herramientas se establece un vínculo de comunicación entre el docente y los alumnos y entre alumnos también a través de las herramientas como lo son el correo electrónico, los foros los chat, etc. Se amplían las posibilidades en las cuales el alumno puede sacar más provecho de esta herramienta para desarrollar su pensamiento crítico y de esta manera el profesor puede evaluar la forma e la cual se desenvuelve el discente, además de que este podrá contar de manera casi inmediata con la información los datos necesarios para el buen desarrollo del curso en línea.

Conclusiones Cada día la tecnología avanza a pasos agigantados y no deja de sorprendernos con todas las herramientas administrativas que pone a disposición de la educación, no podemos desaprovecharlas y debemos indagar y sacarles provecho al máximo en cuanto a lo que a nosotros nos compete, ya que este tipo de herramientas son como hemos visto de gran utilidad para poder establecer o apoyar lo que es la educación a distancia la educación semi presencial o la educación en línea. Con estas plataformas se viene a facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje el cual puede ser llevado de una manera más ordenada en la cual es más fácil verificar la responsabilidad de los alumnos ya que podemos constatar fechas y horas en las cuales fueron entregados los trabajos, sin dejar lugar a la duda por parte de los alumnos o que estos puedan decir que han cumplido cuando no lo hacen. También facilita la forma en la cual se puede distribuir el material para que los alumnos puedan estudiar.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “SINTESIS SOBRE ATUTOR COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

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Santa Cruz del Quiché, 04 de agosto del 2,012

ATUTOR Es una plataforma de las denominadas plataformas virtuales de hoy en día la cual es un sistema que permite la creación de contenidos dentro del mismo, y un entorno de res social de código abierto que basa su funcionamiento en la web. Según sus desarrolladores o creadores es una herramienta práctica la cual pude instalarse y utilizarse de una manera sencilla además de contar con la facilidad de poder intercambiar los temas de la misma, además se pueden instalar módulos según se necesite para agregar contenidos según estos sean necesarios, quizá uno de los puntos más excepcionales de esta herramienta es que está diseñada para ser utilizada también por personas con cierto grado de discapacidad. Es un software de licencia freeware o sea gratuita el cual ha sido actualizado en diferentes versiones las cuales han sido mejoradas por la facultad del centro adaptativo de recursos tecnológicos de la facultad de información de la universidad de Toronto en canada, es una herramienta que cuenta dentro de sus características la compatibilidad que tiene con la mayor parte de sistemas operativos que s encuentran actualmente en uso en el mercado informático. Atutor basa su filosofía en la forma en la cual se dice que aprenden los seres humanos dicho de otra manera la forma en la cual las personas captan y procesan la información y como muchas de ellas la almacenan en su memoria; existen tres modos de aprendizaje que pueden considerarse como principales esto son: de forma visual, verbal y cinético. Por lo general las personas utilizan los tres tipos dando siempre la preferencia a uno en especial. La forma en al cual el cerebro almacena la información es través de hechos e ideas claro esto puede variar dependiendo la persona de la cual se trate algunas estructuran sus ideas de manera global, otras de forma jerargica y por ultimo otras de forma secuencial. Estas formas de recepción de la información y de estructuración del aprendizaje están íntimamente ligadas a la accesibilidad qué tienen Atutor. Su Instalación, para poder instalar la aplicación de Atutor esta puede ser descargada desde la página del autor o desde sourceforge, de donde pueden ser descargadas todas las versiones con la cual cuenta esta plataforma, la cual bajará en el formato de archivos zip.

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Si la aplicación va a ser instalada en un servidor local debe instalarse primero PHP, MySQL y Apache en sus versiones mínimas para garantizar el correcto funcionamiento de la plataforma, el software puede ser instalado a través de paquetes tipo XAMPP, no está demás mencionar que debemos seguir al pie de la letra las instrucciones para su instalación y cumplir con las recomendaciones de instalación de Atutor. Para el proceso de instalación primero el sistema chequea ciertas configuraciones del sistema las cuales son de vital importancia para el perfecto funcionamiento de la plataforma, una vez instaladas las configuraciones necesarias se procede a la instalación actualización de la misma. Luego se procede a la configuración de la base de datos, acá se configuran los datos más importantes relacionados con la base de datos. Luego como tercer paso se deben proporcionar los datos del administrador de a cuenta para que puedan tener acceso a la creación de los cursos. El cuarto paso de la instalación de la plataforma consiste en la creación del directorio en donde se almacenarán los contenidos del curso, por medida de seguridad se sugiere que dicho directorio se encuentre situado fuera de la ubicación en la cual se encuentra instalado Atutor. Luego se procede a verificar que los datos de la configuración de la instalación han sido guardados correctamente y a enviar la información anónima sobre la instalación al servidor atutor.ca, para obtener por fin la confirmación de que la plataforma ha sido correctamente instalada. Luego ya podremos ingresar a la plataforma ingresando mediante un registro, el cual es el primer paso que tenemos que realizar, en el apartado del registro tendremos que cumplir con llenar los espacios que se nos piden de los cuales algunos son obligatorios, luego de cumplir con estos requisitos se nos enviará un correo electrónico en el cual se nos confirmará el registro en la plataforma y podremos ingresar a la misma. Desde la página de inicio podrás tener acceso a las funcionalidades del administrador, podremos tener acceso a los datos de nuestra cuenta y si se desea se podrá cambiar los datos y la contraseña de la cuenta. En cuanto a los módulos como se explicó al inicio estos pueden ser incrementados o adaptarse a las necesidades de los usuarios, estos se incorporan una vez instalados como herramientas de curso de para instructores y estudiantes. Ejemplos de módulos podemos mencionar a Web calendar o calendario de Google o photogallery para compartir y hacer galerías de fotos. Desde la función de módulos se podrá ver el listado de los cuales están instalados y desde acá se puede seleccionar para activarlos, desactivarlos y desinstalarlos. Si alguno de los Página 3 de 5


módulos que necesitamos no se encuentra instalado y no aparece en la lista en la cual se encuentran estos, lo tenemos que descargar e instalarlo en el programa para luego hacerlo funcionar o activarlo.

Matriculación: En esta parte el administrador puede ver la lista y el número de inscritos en cada uno de los cursos disponibles en la plataforma, de alumnos asistentes de profesores o de segundos instructores, el listado y número de antiguos alumnos, los pendientes de confirmación o inscripción y los no inscritos. Usuarios: En esta sección se pueden realizar varias tareas que tienen que ver con los usuarios, en la pantalla principal de usuarios aparece un listado con el nombre de los usuarios que están registrados y autorizados para utilizar la misma, y también se puede cambiar el perfil que le ha sido asignado a cada uno de ellos. Crear Cuenta de Usuario: Acá el administrador puede dar de alta, como instructor o como estudiante a un usuario, aunque existen otras formas de darle de alta en la plataforma: desde la pantalla de inicio, mediante una confirmación por medio del correo electrónico, a través del instructor de un curso. Lista Maestra de estudiantes: Esta opción permite cargar y actualizar la lista de estudiantes , si esta habilitada solo los registros válidos con dicha lista serán aceptados. En general es una herramienta utilitaria que permite realizar un sinnúmero de operaciones dentro de la misma como seleccionar los cursos los alumnos que se encuentran inscritos y hasta el idioma en el cual vamos a operar la plataforma, podemos asignar tareas, además de publicar ejercicios e incluso evaluar o realizar encuestas. Con los contenidos existentes se pueden realizar coipas de seguridad de la información con la que ya se cuenta en la plataforma, se pueden enviar e-mails con referencias en el curso, realizar estadísticas, organizar foros, creación de grupos, asignar lista de lecturas. En fin es una herramienta muy completa que podemos utilizar para poder organizar el curso o carrera y poderla administrar a través de esta.

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TAREAS DE LA QUINTA SESION


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 UTILIZACIÓN DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICA Y ASINCRÓNICA INTRODUCCIÓN Los procesos comunicativos son la "espina dorsal" de la educación. De éstos dependerá que el proceso enseñanza aprendizaje se realice, no importa el medio. La revolución Tecnológica ha hecho que la comunicación deba evolucionar y se complemente con los nuevos procesos educacionales. Es por eso que, la nueva comunicación virtual se concibe de dos maneras: Comunicación Sincrónica y Asincrónica. DESARROLLO Comunicación Asincrónica: Cuando se escribe una carta o un mensaje por correo electrónico no se tiene una conexión directa con el compañero. Se escribe un texto (la mayoría de las veces largo) y se envía; el receptor lo encuentra cuando mira otra vez en su buzón y entonces puede contestarlo. Esta forma de comunicación se llama comunicación asincrónica. Esta se desarrolló para solucionar el problema de los tiempos y la incomodidad de los equipos de telecomunicación. Las herramientas de comunicación asincrónica son aquéllas que, en cualquier curso de formación online, el proceso de comunicación entre alumnos y tutores no se produce a tiempo real; es decir, que los alumnos y tutores no están conectados en el mismo momento. Ejemplos de estas herramientas de comunicación asincrónica son: la mensajería privada y los foros, entre otros.


Comunicación Sincrónica: Cuando dos personas llevan un diálogo conjuntamente a una hora determinada y pueden reaccionar directamente a preguntas, respuestas y comentarios (la mayoría de las veces cortos) entonces se trata de una comunicación sincrónica. Ambas formas de comunicación también son posibles en internet. Pero la comunicación asincrónica no ha de ser necesariamente por escrito. Desde hace tiempo ya se pueden mandar "cartas con sonido" en cintas de audio o de vídeo. En internet también se pueden enviar archivos de audio y vídeo como anexos a mensajes de correo electrónico o con programas especiales. Las herramientas de comunicación sincrónica son aquéllas que, en cualquier curso de formación online, permiten el proceso de comunicación a tiempo real entre alumnos y tutores; es decir, que alumnos y tutores deben estar conectados en el mismo momento. Ejemplos de estas herramientas de comunicación sincrónica son: los chats, los sistemas de videoconferencia y la pizarra virtual, entre otros. HERRAMIENTAS DE COMUNICACION SINCRONICA Y ASINCRONICA En los entornos virtuales de aprendizaje, las herramientas de comunicación son aquellos medios electrónicos que hacen posible la interacción facilitadorestudiante pues son los únicos medios a través de los cuales se establece la comunicación entre los participantes. EL FORO: En internet, comúnmente, permite que el administrador del sitio defina varios foros sobre una plataforma. E-MAIL: Servicio gratuito que te permite enviar y recibir mensajes desde y hacia cualquier ordenador del mundo. FORO DE DISCUSION: Es un medio de comunicación asincrónico que junto con la herramienta de correo electrónico es una de las más importantes en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de una experiencia educativa en línea.


CHAT: Es una herramienta de comunicación sincrónica que te permite entablar una comunicación o discusión en tiempo real con tus compañeros o tu facilitador a través de una sala de conversación, a fin de tratar un tema específico o recibir una asesoría. CONCLUSIÓN Las herramientas que actualmente utilizamos están clasificadas en asincrónicas y sincrónicas y gracias a ellas podemos darle curso a la enseñanza-aprendizaje sabiéndolas utilizar. Conocer sobre ellas es importante y no solamente nosotros los maestrantes sino todos los que de alguna manera u otra intervienen en el proceso.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 USO DE LAS TIC Y LAS TIC’S EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE En 1998 el informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO describe el impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y aprendizaje, augurando la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. Para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas tecnologías, deben cumplirse las siguientes condiciones esenciales: Suficiente acceso a las tecnologías digitales y al internet. Disposición de contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural. Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles académicos. Así mismo las instituciones de formación docente enfrentan el desafío de capacitar a la nueva generación de docentes por incorporar en sus clases las herramientas de aprendizaje. Para abordar esta tarea es necesario comprender: El impacto de la tecnología. Las TICs son un factor de vital importancia en la transformación de la nueva economía global y en los rápidos cambios que están tomando lugar en la sociedad. También tienen el potencial de transformar la naturaleza de la educación en cuanto a dónde y cómo se produce el proceso de aprendizaje. También al momento de pensar en utilizar las TICs se deben desarrollar estrategias y planes con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de los propios programas de formación docente. Gracias a las TICs, los alumnos a menudo se convierten en profesores. De este modo, el docente también aumenta su desarrollo profesional al tener la oportunidad de aprender del experto. Cuando las TICs se introducen por primera vez en una comunidad, es probable que persigan múltiples objetivos, expandiendo nuestra forma de concebir la educación por ejemplo MirandaNet es un importante


ejemplo en el que docentes utilizan las TICs para apoyarse mutuamente y para establecer nuevas comunidades conectadas a través de internet. En todo el proceso de implementación de las TIC’s se han identificado cuatro áreas temáticas y cuatro competencias que se deben tomar en cuenta al momento de planificar la incorporación de las TICs a los programas de formación docente. Antes de desarrollar los estándares, es necesario establecer una visión clara acerca de cuál es el rol de las TICs en la educación. Hay tres objetivos específicos: Capacitar a todos los docentes en la aplicación adecuada y significativa de las tecnologías de la información a la enseñanza. Brindar a los docentes las habilidades fundamentales para enseñar haciendo uso de estas tecnologías. Involucrar a las instituciones de educación superior. Entre algunas de las herramientas de las TIC’s que se pueden utilizar pueden mencionarse las siguientes. WebQuests. Una WebQuest es una actividad de aprendizaje orientada hacia la indagación, en la que la mayoría o toda la información utilizada por los alumnos se obtiene en internet. CyberGuides. Las CyberGuides son otro modelo de aprendizaje a través de la web que consiste en unidades de instrucción basadas en estándares y enviadas por internet para el estudio de obras literarias importantes. Las presentaciones multimedia; estas combinan diversos medios tales como textos, gráficos, videos, animaciones y sonido para representar y transmitir información. Proyectos telemáticos colaborativos son actividades de aprendizaje que utilizan internet para permitir que estudiantes trabajen en colaboración con otros alumnos o adultos que se encuentran a distancia. Otra herramienta novedosa son las discusiones online. El crecimiento y la expansión de la infraestructura en todo el mundo traen consigo la posibilidad de conectarse a distancia con otros individuos. Alumnos y futuros docentes pueden conectarse con colegas, pares o expertos por medio de una variedad de formatos, tales como los chat rooms (salas virtuales para conversaciones online), boletines electrónicos y correo electrónico. Entonces podría decirse que el objetivo general es desarrollar competencias en el uso de las TIC’s en la formación docente mediante el uso del web, videos y redes sociales, para el uso de la tecnología con metodologías pedagógicas en el aula. El resultado sería el equilibrio de conocimientos de pedagogía e informática. Eliminación de la brecha digital. Docentes y técnicos compartiendo conocimientos. Alumnos y alumnas trabajando en ambientes virtuales. La investigación de nuevos conocimientos por parte del docente y alumnos colaborativamente. Creación de


material did谩ctico digital acorde a su entorno natural, social e idioma. Formaci贸n de ciudadanos digitales en las comunidades del mundo.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR ING. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 PANORAMA GENERAL DE LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA INTRODUCCIÓN Aunque el sistema tradicional de enseñanza ofrece ventajas obvias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, con frecuencia se utiliza la educación a distancia. DESARROLLO Como se conoce, los profesores en un aula tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus alumnos, donde el contacto visual es un elemento fundamental para la impartición del conocimiento. Por tal motivo estos pueden modificar la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan. En contraste, el profesor a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos y a menudo estos contactos son distorsionados o afectados de alguna manera, por las barreras que impone la tecnología. Es más fácil mantener una estimulante discusión profesor-alumno cuando no se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos. Las transformaciones que se han operado en los procesos formativos provocados por la creación de nuevos entornos virtuales de aprendizaje mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), están contribuyendo a definir nuevos roles y funciones entre los implicados en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Sin embargo, muchos profesores que utilizan la educación a distancia, tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la misma superan los obstáculos que presenta el uso de la tecnología. De hecho, muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparación que requieren los cursos, ayuda a mejorar su desempeño. Es por ello que la educación a distancia se puede aplicar en tres sentidos fundamentales: Como apoyo directo al aprendizaje


Como instrumento analítico para pensar sistémicamente la educación Como ayuda a la investigación intelectual, científica o la creación artística La educación a distancia va dirigida a adultos que quieren iniciar o continuar estudios, o graduados que buscan su renovación o mejoramiento sin salir de su contexto laboral, social y familiar. Esto último, permite superar la clásica barrera entre la escuela y la vida, puesto que el estudiante no es separado de su medio. En cuanto a la telecomunicación, que no es más que la educación a distancia pero incorporando las TIC’s, se puede decir que su ámbito de aplicación está limitado solo por las ganas de aprender del individuo, la capacidad de organizar cursos a distancia de los profesores y la tecnología. De ahí, que esta modalidad de estudios se caracterice por:    

El alumno tiene una mayor autonomía y gestiona mucho mejor su tiempo. Es una formación complementaria con cualquier otra actividad académica, doméstica o profesional. Se aprende cómodamente desde casa o el trabajo. Es un medio dinámico y rápido para lograr una profesionalización en un área concreta.

Por estas razones, se puede plantear que la telecomunicación actúa sobre algunas de las barreras que actualmente frenan la formación. Como nueva modalidad de enseñanza presenta números beneficios que pueden ser divididas en tres grandes categorías: 1. Mayor efectividad en los costos  Se reducen los gastos de viaje.  Flexibilidad de incluir estudiantes al curso cuando esto sea necesario, sin ningún gasto asociado. 2. Mayor impacto  Permite el conocimiento “Just-in-time”  Su amplia flexibilidad y disponibilidad se acomoda a las necesidades de los alumnos en función de su carga de trabajo, de sus responsabilidades sociales y familiares.  Permite incorporar instancias de funcionamiento sincrónico y asincrónico para los contactos e intercambio.  Se proporciona un mayor nivel de individualización de la enseñanza.  Se promueve el uso de las TIC’s como herramientas de la no presencialidad entre equipos de diferentes dependencias sobre temas de interés mutuo. 3. Mayor Calidad  Más posibilidad de elección.  Los materiales educativos han pasado de textos rígidos a textos dinámicos incorporándoles la tecnología multimedia y la animación.


  

Acceso a información más actual, lo que incrementa la motivación de estudiantes y profesores. Acceso a expertos remotos. Se facilita un proceso de formación más rápido, eficaz y de mayor calidad.

Es de destacar que la teleformación es ya una realizada distinta desde la aparición de la escena mundial de internet, lo que potenció la utilización del correo electrónico, como forma de establecer comunicación entre personas. A partir de esa instancia comienzan a vislumbrarse diferentes formas de realizar Educación a Distancia. La enseñanza a distancia está experimentando una gran expansión en todo el mundo, dado a las múltiples ventajas que la misma ofrece tanto a profesores como alumnos en el proceso enseñanza aprendizaje, impuestas por las TIC. Este tipo de enseñanza es mucho más específica y se adapta más a las necesidades de la población adulta que la formación tradicional, pues generalmente, va dirigida a un público que asiste por voluntad propia, así mismo, la educación a distancia puede contribuir a la mejora de la competitividad de una empresa, pues pueden desarrollarse cursos para la actualización profesional de los trabajadores en activo, a fin de formar competitivos, eficaces y rentables. Por otra parte, la red Internet, está dando cabida a multitud de informaciones, y se están desarrollando destrezas, relacionadas en gran medida con participaciones “en línea”, favoreciendo las habilidades de búsqueda que ya son imprescindibles en estos espacios abiertos. Todo ello implica una nueva forma de construcción del conocimiento y de generar el aprendizaje. CONCLUSIONES Internet, así mismo, permite la incorporación de herramientas de desarrollo de contenidos en web de muy sencilla utilización para el docente y discente, junto con la posibilidad de compaginarlos con el acceso a materiales multimedia desarrollados, estos gestores de cursos a distancia, amplían enormemente las posibilidades de creación de cursos dotados con un contenido muy rico. Ahora bien, parece evidente, que en el diseño de estos nuevos ambientes de aprendizaje lo fundamental no reside en la disponibilidad tecnológica únicamente, si no que se debe adecuar a los diferentes elementos del proceso educativo, y en especial a las características del alumno, a sus necesidades, motivaciones e intereses.


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Ensayo sobre la Utilización de las Diferentes Herramientas de Comunicación Asincrónica y Sincrónica, Aplicable a la Acción Tutorial a Distancia

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 15 de agosto de 2012

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ENSAYO SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA Y SINCRÓNICA, APLICABLE A LA ACCIÓN TUTORIAL A DISTANCIA En cualquier proceso de tutorización a distancia, la comunicación se constituye como uno de los elementos que aporta mayor significatividad y calidad a los procesos educativos. En la actualidad, los diferentes cambios en los modelos de comunicación han permitido evolucionar desde modelos unidireccionales de comunicación

en los que habitualmente existe un emisor (profesor o material

didáctico) que ofrece la información a un receptor (normalmente el alumno) que la procesa, a modelos de comunicación más interactivos y dinámicos que persiguen que el receptor se convierta en emisor de mensajes, tanto de forma individual como colectiva. Entre las diferentes herramientas de comunicación que se utilizan en la educación a distancia encontramos las herramientas de comunicación asincrónica y sincrónica. La comunicación asincrónica se refiere al acceso a información entre usuarios de la red de manera no simultánea, o sea que el emisor

sólo envía datos y el

receptor simplemente los recibe. Puede ser por texto, correo electrónico, foros de discusión, entre otros. La comunicación sincrónica se refiere al acceso inmediato, en tiempo real de información u otros datos. Las características de este tipo de comunicación, suelen ser similares a la del diálogo mantenido cara a cara. Resulta dinámico, en donde una conversación evoluciona en tiempo real. Esta además intenta simular simbología que refleja estados de ánimo y gestos como son el empleo de los denominados recursos expresivos, y puede darse por Chat, Videoconferencia, Pizarras Electrónicas.

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A través de estas dos vías de comunicación expuestas el tutor podrá realizar: Sistemas de tutorización síncrona: a través de la interacción entre interlocutores mediante una coincidencia temporal. Y un sistema de tutorización asíncrona: no requieren coincidencia temporal para llevar a cabo la comunicación. En determinadas ocasiones la tutorización a través de medios síncronos posee dificultades en el sentido de que no son accesibles por el usuario a posteriori, pero sí es posible la comunicación y respuesta inmediata. Por otro lado, los medios asíncronos no fomentan una respuesta inmediata, pero si es posible consultarlos a posteriori. Sin embargo podemos darnos cuenta que a través de la utilización de las diferentes herramientas de comunicación asincrónica y sincrónica se ofrece las posibilidades de llevar a cabo un proceso de tutorización a distancia de una buena manera, ya que permite interactuar y así desarrollar las diferentes habilidades en el proceso de enseñanza. Entre los beneficios que ofrecen la utilización de estas herramientas tenemos: En sistemas de tutoría Asincrónica: Foros: permite acceder a todos los alumnos a las noticias de interés, avisos, sugerencias, aclaraciones respecto al tema estudiado, y se puede convertir en una de las principales herramientas de trabajo en la comunicación alumno-tutor. Correo Electrónico: facilita la intercomunicación tutor-alumno en las tareas de totoría académica y de orientación y también la intercomunicación de los alumnos entre si. En sistema de tutoría Sincrónica: Chats: conversaciones online, que permiten a los participantes alumnos o tutores, realizar conversaciones en grupo de forma privada. Son útiles para que el tutor

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avis a los estudiantes de su disponibilidad en determinados horarios, además que son grandes impulsoras de las relaciones personales entre los alumnos. Pizarra Electrónica: la pizarra es una herramienta que permite intercambiar imágenes y gráficos elaborados por cada uno de los usuarios que están utilizando simultáneamente esta herramienta. Se aconseja junto al Chat puesto que enriquece la comunicación con las aclaraciones pertinentes. El tutor en un entorno de educación a distancia de aprendizaje, se convertirá en facilitador del aprendizaje de los alumnos. Así pues, será importante que desde el comienzo sea capaz de determinar las expectativas, necesidades e intereses de los alumnos, y para ello la interacción entre ambos será un aspecto fundamental a tener en cuenta. Diversas estrategias podrán ayudarle a conseguirlo, tales como: Establecer relaciones entre todos los participantes del curso Resolución de dudas Fomentar la participación en los foros de discusión Identificar los temas que más preocupan a los alumnos y crear un debate en el cual se fomente el análisis y la reflexión. Planificar junto con el coordinador del curso la temporalización de dichos debates. Motivar a los alumnos Para finalizar, decir que es difícil encontrar un modelo único y generalizable a todos los procesos de tutorización a distancia, pues cada caso, cada curso, cada grupo, cada contexto, tiene sus propias características que lo hacen único y diferente. Pero a través de todas estas herramientas con que se cuentan actualmente el tutor debe utilizar todas las que estén a su alcance para mejorar cada día la educación.

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Síntesis de uso de las Tic y Tics en la Formación Docente.

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 15 de agosto de 2012

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SÍNTESIS DE USO DE LAS TIC Y TICS EN LA FORMACIÓN DOCENTE.

La incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en educación tiene como función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias, instrumentos para procesar la información, fuente de recursos, instrumento para la gestión administrativa, medio lúdico y desarrollo cognitivo.

Todo esto conlleva a una

nueva forma de elaborar una unidad didáctica y por ende de evaluar, debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino que un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje, en este aspecto, el alumno es el protagonista de la clase, debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares. Es por esto la importancia que adquieren las TIC en la formación docente y no sólo en la formación inicial sino que durante toda la vida profesional, debido a que cada vez más las TIC juegan un papel importante en el aprendizaje

de los

estudiantes, ya que hemos visto que el uso de internet cada vez es mayor, ya que a través de el podemos encontrar información mas rápido que dentro de bibliotecas. Podemos ver la fuerte relación que debe darse entre la formación docente y las tecnologías, porque un docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Esto se puede ver claramente en el uso de mensajería instantánea (Chat), la aplicación de programas, el manejo de cámaras Web, etc., esto ha generado una nueva forma de comunicarse entre los jóvenes, lo cual el docente no puede quedar ajeno.

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Para muchos docentes, el uso de las TIC implica ciertas desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías, necesidad de actualizar los equipos y programas, y sobre todo implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes no pretenden acceder. Los principales factores

que influyen en el uso de las TIC por parte de os

docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas pedagógicas usando tecnología, el apoyo y solidaridad de las escuelas para usar las TIC en el currículo, las políticas nacionales y locales sobre TIC, compromiso con la superación profesional, capacitación formal recibida en el uso de las TIC. A pesar de lo anterior, el uso e implementación de las TIC en el currículo, permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los estudiantes. La UNESCO ha propuesto tres enfoques de visiones y alternativas de políticas educativas, a través de ellos, los estudiantes, ciudadanos y trabajadores de un país adquieren competencias más sofisticadas

para apoyar el desarrollo

económico, social y cultural de un país. Estos enfoques son: 1. Adquisiciones de nociones básicas de TIC: Tiene como objetivo preparar a los estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender nuevas tecnologías, tanto para apoyar el desarrollo social como para mejorar la productividad económica.

2. Profundización de conocimientos: El objetivo es aumentar la capacidad de educandos y ciudadanos para agregar valor a sociedad y a la economía,

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aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares en problemas complejos encontrados en la vida cotidiana.

3. Generación del conocimiento: Tiene como objeto desarrollar la participación cívica, la creación cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados en la creación de conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento. Podemos darnos cuenta que el uso de las Tic´s en la formación docente son muy importantes, ya que la educación debe ir de la mano con la tecnología puesto que son herramientas muy buenas que se están utilizando en el proceso de enseñanza aprendizaje y que permiten una mejor forma de enseñanza en la educación.

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Ensayo Sobre el Panorama General de las Posibilidades y Beneficios de la Educación a Distancia Como alternativa de la educación Presencial

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 15 de agosto de 2012

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ENSAYO SOBRE EL PANORAMA GENERAL DE LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL La Educación a Distancia se ha posicionado como la modalidad educativa con mayor protagonismo dentro de los procesos formativos-educativos, su evolución ha sido favorecida por los avances tecnológicos y pedagógicos, en la actualidad las instituciones educativas y empresas buscan su adopción como una forma de satisfacer las demandas de los discentes y mantenerse en liderazgo en tecnologías de la información y la comunicación. La tecnología ha evolucionado a pasos agigantados, cambiando la forma de hacer negocios, de distribuir la información, de relacionarse con otras personas, etc. En general, las tecnologías de la información y comunicación han modificado los diversos sectores de actividad humana, y como era de esperarse también ha evolucionado la forma de acceder a la educación. Con el surgimiento de la Educación a Distancia se rompen diversos paradigmas sobre la forma en que se realiza el proceso enseñanza-aprendizaje. La educación a distancia es una realidad y debemos aprovechar las ventajas que esta nos proporciona para mantener una educación estandarizada y accesible para todos. La Educación a Distancia es un tema de interés generalizado y de futuros desarrollos, es importante conocer su impacto en el sector educativo y pensar en sus posibles tendencias, ya que cada vez toma mayor importancia entre instituciones educativas y empresas. La Educación a Distancia surge como una forma de cubrir las diferentes necesidades de los discentes, que en un principio eran estudiantes adultos y en búsqueda de una orientación más profesional. De acuerdo a los conceptos actuales, la Educación a Distancia se podría definir como: estrategia educativa basada en el uso de sistemas multimedios

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bidireccionales y tecnologías aplicadas a la educación, con los que se producen acciones formativas de un modo flexible e independiente del tiempo y espacio. La educación a distancia de nivel superior cada día se interesa más en interinstitucionalizar e internacionalizar su oferta educativa, por lo que establece convenios de intercambio de docentes y contrata los servicios de profesores de diversas latitudes, lo que da origen a universidades virtuales con docentes internacionales. De la misma manera se conforman grupos virtuales de estudiantes de diversos países y culturas que configuran nuevas formas de movilidad e intercambio estudiantil y trabajo colaborativo profesional. Entre las muchas ventajas que ofrece la Educación a Distancia se pueden mencionar las siguientes: • Permite la posibilidad de llevar la educación hasta donde se necesita. • Permite combinar estudio, trabajo y atención familiar. • Disminuye los costes invertidos en educación. • Extiende la educación a grandes masas de población. • Resuelve los problemas de espacio y tiempo presentes en la educación presencial. • Elimina los costos de traslados, evitando los desplazamientos para realizar estudios. • Aumenta considerablemente el número de plazas escolares. • Mantiene la posibilidad de acceder a un proceso continuo de educación y capacitación. • Formaliza vías de comunicación bidireccional y frecuentes relaciones de mediación dinámica e innovadoras.

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Tareas de la Quinta Sesión • Se basa en el estudio de materiales de manera independiente por parte del alumno, específicamente elaborados para ello. La Educación a Distancia es frecuentemente comparada con la educación presencial, esta última podría describirse como un tipo de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla por medio de tutorías individuales, actividades en grupo, seminarios y conferencias en el aula o auditorio. En un ambiente de educación presencial los estudiantes tienen muchas posibilidades de aclarar dudas y cuestionar respecto a lo presentado en clase, esa es una de las razones por las que se tiene una cierta negativa con la modalidad de aprendizaje a distancia, aunque se ha demostrado que en ambas se pueden adquirir conocimientos fuertes y sólidos, ya que tanto la educación a distancia como presencial están avaladas por una amplia variedad de fundamentos teóricos y metodologías. La educación a distancia es una muy buena alternativa de la educación presencial, lo único que se debe tener en cuanta es que las personas deben romper los paradigmas sobre la educación a distancia, y ver más allá. Pues la educación a distancia genera mas posibilidades para los que quieren estudiar y ser mejores cada día, puesto que el aprendizaje pueden tenerlo desde su entorno ya que la adquisición de los conocimientos depende generalmente de él mismo, puesto que él mismo es quien se disciplina en su aprendizaje. Este tipo de enseñanza es mucho más especifica y se adapta mas a las necesidades de la población adulta que la formación tradicional, pues generalmente, va dirigida a un público que asiste por voluntad propia, asimismo, la educación a distancia puede contribuir a la mejora de la competitividad de una empresa, pues pueden desarrollarse cursos para la actualización profesional de los trabajadores activos, a fin de formar individuos competitivos, eficaces y rentables.

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Podemos darnos cuenta que los beneficios que ofrece la educación a distancia cada vez son mejores y que es y seguirá siendo una alternativa al sistema convencional de la educación presencial.

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Ensayo sobre la utilización de las diferentes herramienta de comunicación asíncrona y síncrona aplicables a la acción tutorial a distancia. Comunicación asincrónica La comunicación asincrónica es aquella comunicación que se establece entre dos o más personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Un ejemplo antiquísimo de comunicación asincrónica es la carta de papel; actualmente es un tipo de la comunicación desarrollada mediante ordenadores o computadores. Ejemplos actuales de la comunicación asincrónica son el mail o correo electrónico y foros.

Comunicación mediada asincrónica: el correo electrónico El proceso de enseñanza-aprendizaje se puede llevar a cabo tanto en tiempo sincrónico como asincrónico. La comunicación sincrónica se desarrolla en tiempo real, por ejemplo: la comunicación telefónica o el chat; la asincrónica se desarrolla en tiempo diferido y es necesario un lapso temporal entre la emisión y la recepción del mensaje, por ejemplo: el correo postal o el correo electrónico. La asincronía, que no requiere participación simultánea de profesores y estudiantes, manifiesta otras grandes ventajas, tales como las de permitir la elasticidad de elección de contenidos, tiempos de estudio, apoyos alternativos, relación con otros estudiantes, etc. Cuando los procesos de enseñanza y de aprendizaje tienen lugar en modalidad a distancia, se debe instrumentar mecanismos que permitan a los alumnos estar en contacto con los saberes y potenciar los intercambios interpersonales. La construcción de estos saberes se funda en la interactividad: en la educación a distancia tiene lugar un diálogo didáctico de doble vía entre los docentes (o tutores) y los estudiantes separados físicamente unos de otros, en el espacio, en el tiempo, o en ambos a la vez. Este dialogo o interacción entre el que enseña y el que aprende se convierte, obviamente, en el elemento central de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. “El correo electrónico tiene características distintivas como modo de comunicación que difieren significativamente del lenguaje escrito convencional y que se asemejan (...) a ciertas formas del lenguaje hablado. (...) Desde el punto de vista de la educación a distancia, combina sus posibilidades de una manera que favorece el aprendizaje. Por un lado, permite la transmisión precisa de texto, de modo que las tareas de los estudiantes y los comentarios de los tutores sobre ellas puedan intercambiarse sin depender del sistema de correo convencional. Sin embargo, puede usarse también de manera muy informal y espontánea, como una conversación telefónica. ”


Algunos de los potenciales roles que puede asumir la comunicación mediada asincrónica en la modalidad a distancia son los siguientes: - Comunicación entre formadores y estudiantes, y estudiantes y sus pares. - Acceso a recursos documentales y transferencia de información y contenidos. - Comunicación e información a nivel internacional entre instituciones educativas. - Aprendizaje colaborativo. La red de prácticas discursivas que se producen en las comunicaciones asincrónicas a través del correo electrónico son mediaciones en las que se instala el proceso de interacción comunicativa, que debe retomarse luego para comprender el proceso de interactividad pedagógica de los materiales educativos o de las acciones tutoriales. Herramientas para la comunicación asíncrona Correo electrónico Gmail: http://gmail.google.com Laszlo Mail: http://www.laszlomail.com Zimbra: http://www.zimbra.com Goowy: http://www.goowy.com Foros Multiforos: http://www.multiforos.es Nicenet: http://www.nicenet.org Phpbb: http://www.phpbb.com Listas de distribución eListas: http://www.elistas.net/ eGrupos: http://www.egrupos.net/ RedIRIS: http://www.rediris.es

Comunicación sincrónica Es el intercambio de información por Internet en tiempo real. Es un concepto que se enmarca dentro de la comunicación mediada por computadora (CMC), que es aquel tipo de comunicación que se da entre personas y que está mediatizada por ordenadores. Rasgos de la comunicación sincrónica En lo que respecta a comunicación sincrónica, el máximo exponente es el chat. Su creación data de 1988, aunque el éxito masivo no se empezó a dar y a popularizar hasta principios del siglo XXI. Los participantes en este tipo de comunicación realizan una serie de características más propias de la charla oral, pero usando los ordenadores y el texto escrito para crear una ilusión de conversación. Hay dos obstáculos para solventar esta informalización del discurso: La primera sería la ausencia de rasgos para lingüísticos: se han tenido que recrear mediante símbolos, emoticones emoticonos o repetición de palabras los rasgos comunicativos de la conversación cara a cara. Por ejemplo, para indicar que estamos gritando escribimos en mayúscula (¡QUE NO!) o para enfatizar aquello que decimos repetimos letras “hooolaaaaaaa”.


El otro obstáculo es el espacio. Si queremos emular la sensación de conversación hemos de dominar el espacio por dos razones. La primera es la propia limitación física de muchos chats. La otra es que una conversación requiere de participaciones más o menos paritarias, para no parecerse en demasía a un monólogo.

Ocurre en un tiempo real, es decir, el facilitador y el estudiante deben Coincidir en horario, aun cuando no se dé en el mismo lugar o espacio, por ejemplo en el chat. Chat: Herramienta de comunicación que permite la interacción entre varias personas que se Encuentran conectadas a Internet a la misma hora sin importar el lugar geográfico donde se encuentren físicamente. Foro: Espacio virtual a través del cual los estudiantes pueden publicar y leer los mensajes enviados por otros compañeros sin necesidad de coincidir en horario ni espacio físico, pues los mensajes permanecen guardados. En todo proceso de educación, la comunicación es un elemento que se torna fundamental, al ser el medio a través del cual se crea, transmite, recibe y transforma un sinfín de información en formas de pensar y de percibir nuestro mundo. En la educación a distancia, este proceso se lleva a cabo a través del uso de herramientas tecnológicas que permiten mediar la información, ideas, conocimientos, percepciones y hasta sentimientos involucrados en el proceso de E/A de los actores involucrados. Las herramientas utilizadas en dicha modalidad educativa son: el correo electrónico, el chat, los foros, grupos, etc...También podemos utilizar herramientas como las redes sociales (http://www.tusbuscadores.com/redessociales) y software de trabajo colaborativo como Groove. La comunicación sincrónica es la que se desarrolla en tiempo real a través de herramientas como el chat, la videoconferencia, la audioconferencia y el teléfono, esta forma de comunicación aumenta la oportunidad de que los participantes de un proceso a distancia interactúen en tiempo real, ya que la discusión y/o realimentación es inmediata.

Por otro lado la comunicación asincrónica es la que se desarrolla en tiempo diferido, existiendo un lapso de tiempo entre el envió y recepción del mensaje, lo cual permite que el contenido se analice detenidamente apoyándose en otras herramientas como videos, documentos, videoconferencias, etc. Este tipo de comunicación se lleva a cabo a través del correo electrónico, los foros, wikis, blogs, grupos, listas de distribución, entre otros.


Considero que ambas formas de comunicación son importantes, en cuanto a la comunicación síncrona, el chat nos brinda la posibilidad de retroalimentarnos mutuamente en el instante, por lo que no quedan dudas de interpretación o de omisión de información, pero la videoconferencia nos permite expresarnos a través de expresiones gestuales, el inconveniente de ésta es que el sonido llega después que la imagen y la variación de ambos elementos es un poco desconcertante.

Sintesis del uso de las tic y tic’s en la formación docente. Uso de la Tic y las Tic`s en la formación docente : En la mayoría de los centros educativos, hay una serie de recursos TIC que se ponen a disposición del profesorado. En muchos casos, estas tecnologías ya son conocidas y utilizadas, pero no se han incorporado de forma definitiva a la práctica con alumnos, de manera que no ha sido posible contrastar su utilidad y validez. Es necesario, por lo tanto: • Integrar las TIC dentro de los medios habituales de trabajo de los docentes.


• Aplicar estrategias metodológicas innovadoras dentro de la práctica educativa. • Validar las TIC como recurso para el desarrollo de estas estrategias. • Desarrollar experiencias con alumnos en las que se integren y validen las TIC como elemento determinante para el desarrollo de estas estrategias metodológicas. Es la experiencia real en el aula la que validará la integración de las TIC en la práctica docente diaria y determinará su adecuación a las prácticas educativas. El avance de las tecnologías ha permitido ser una herramienta importante en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, la cual permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso. La función de las TICS en educación son muchas y variadas, pueden ir desde la elaboración de un texto hasta el uso y elaboración de páginas Web como medio informativo, por otro lado, permite al docente mantener una visión amplia de su disciplina, incorporar nuevas metodologías de trabajo y actualizar sus conocimientos, así como también mejorar la comunicación entre los alumnos. Los docentes que conocen y manejan los TICS adquieren competencias que les facilita el uso de las tecnologías, como por ejemplo, son capaces de navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrónico, a pesar de todas estas ventajas, muchos docentes hoy en día, no logran comprender a cabalidad la utilidad le puede significar el uso de las TICS en el desarrollo de sus clases. El ser humano cada vez más se preocupa e interesa por entender y explotar en su beneficio la relación que se guarda entre él, la sociedad y la naturaleza de su entorno. Ese beneficio no es otra cosa que el obtener logros en el mejoramiento de su calidad de vida. Hoy por hoy la educación ocupa un renglón prioritario en el desarrollo de los pueblos donde se liga íntimamente la evolución tecnológica, que a su vez representa un auxiliar invaluable en la acción docente durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Este avance es vertiginoso, se producen cambios con mucha rapidez, la información se genera en paralelo a los acontecimientos gracias a las herramientas de la comunicación. Visto así, podemos decir que cada día vivimos en un mundo más pequeño ya que las distancias y los tiempos se acortan. Lo anterior nos provoca una pregunta más; ¿qué sucede con la actualización profesional de ese protagonista de la educación llamado maestro?. La respuesta que obtenemos es: Debemos animarlo, propiciarle e inducirle para que se amalgame en la dinámica universal del proceso educativo y elevar sus niveles de competitividad, que su preparación sea sostenida y sustentable.

Actualizar al docente en la filosofía, principios y fundamentos pedagógicos del constructivismo. Fomentar

en

el

docente

el

desarrollo

de

las

habilidades

del

pensamiento.


Desarrollar en el docente las habilidades del uso pedagógico de las TIC en los procesos enseñanza-aprendizaje

RETOS: 1) Penetrar en el ánimo de los docentes para que utilicen las herramientas tecnológicas de la información y de la comunicación en los procesos enseñanza-aprendizaje y que disfruten de las bondades y riquezas que se obtienen en dichos procesos. 2) Minimizar los costos de formación, capacitación y actualización de los docentes. 3) Convencer a los docentes, que aún con las limitaciones que puedan darse en su comunidad o entorno social, siempre habrá alguna herramienta tecnológica que le permita incorporar, tanto a ellos como a sus alumnos , a una cohesión social.

Ensayo sobre “ El panorama general de las posibilidades y beneficios de la educación a distancia como alternativa sl sistema convencional en la educación presencial. Es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que ofrece Internet). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama aprendizaje electrónico. Se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen participación en línea en horarios o espacios específicos. Otra característica de la educación a distancia es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para formar comunidades o redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo. También es imprescindible tener una nueva visión de los roles que desempeñan los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formación. Una de las universidades de educación a distancia más antigua es la Universidad de Sudáfrica, la cual lleva ofreciendo este servicio desde 1946


Ventajas • Elimina las barreras geográficas, la población puede acceder a este tipo de educación independientemente de donde resida. • Es accesible para personas adultas con estudios postergados. • Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora exacta para acceder a la información, lo cual facilita la organización del tiempo personal del alumno, respetando la vida familiar, social y laboral. • Reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar diferente. • Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la información, las cuales son necesarias para desempeñarse profesionalmente en la sociedad en constante cambio, tales como las plataformas virtuales.2 • El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio aprendizaje favoreciendo así sus actitudes y valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para lograr ser autónomo. • El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales importantes para realizar tareas colaborativas, comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador. • El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante empleando diversos instrumentos para evaluarlo respetando el ritmo de trabajo del alumno. 1. Estudiar y trabajar paralelamente

2. Estudiar sin abandonar su propio espacio (casa-trabajo)

3. Mantenerse actualizado y por ende más seguro en su actividad laboral

4. Progreso respetando los propios ritmos y de acuerdo a las propias expectativas

5. Fomenta la responsabilidad y autonomía

6. Permite que la persona desarrolle un sistema de autoaprendizaje

7. Flexibilidad horaria

8. Cuenta con un tutor que está disponible para guiarlo en su autoaprendizaje


9. El estudiante desde su lugar (laboral, familiar, etc.) puede interactuar, discutir, retroalimentarse con sus pares (ambiente colaborativo: foros, chat, etc.)

10. El estudiante puede acceder a las nuevas tecnologías de la comunicación e información y por su intermedio a conocimientos disponibles en la red nacional y extranjera

11. El estudiante ahorra económicamente al no trasladarse físicamente de un lugar a otro, al uso del tiempo y al no tener que invertir en textos básicos los que le son entregados por la Institución

12. El estudiante se ve beneficiado a través de una comunicación bidireccional (tutor , texto, compañeros)

Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados, en los que no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el progreso educativo del alumnos. En la actualidad, existen diversos factores que determinan el crecimiento de la educación a distancia1 , entre los que destacan: • Reducción del costo de las computadoras y de las telecomunicaciones. • Mayores facilidades para que la población acceda a la tecnología. • Utilización de interfaces más amigables como la multimedia. • Aumento de la demanda educativa. • La creación de nuevas entidades educativas, así como el incremento de mayores instalaciones físicas (aulas), no es proporcional al crecimiento demográfico. • Elevado costo de la educación presencial. Los maestros en un salón de una escuela tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. El contacto visual es un elemento fundamental para la impartición del conocimiento. Un mirada rápida les permite saber quién está poniendo atención y tomando notas, quién se está preparando para hacer una pregunta o comentario. También les permite detectar al estudiante que está aburrido y cansado, ya que es igualmente evidente. Los buenos maestros están atentos a las manifestaciones de la conducta de sus alumnos y modifican la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan. En contraste, el maestro a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos. Además de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera


por las barreras que impone la tecnología. Es más difícil mantener una estimulante discusión maestro-alumno cuando no se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos. Sin embargo, muchos maestros que la utilizan, tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la Educación a Distancia superan los obstáculos que presenta el uso de la tecnología. De hecho, muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparación que requieren los cursos ayuda a mejorar su desempeño como maestros. Los retos que significa la educación a distancia son compensados por las oportunidades de: • Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes. • Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las clases regulares en las universidades por limitaciones de trabajo, tiempo o espacio. • Involucrar en las clases la participación de expertos de otras áreas que se localicen en cualquier parte y que de otra manera no estarían accesibles para los estudiantes. • Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales, económicos, sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimientos. • Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas. • Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de trabajar y recibir un salario. • Lograr que los estudiantes pueden recibir asesorías de los maestros expertos más calificados. Desde el punto de vista estrictamente educativo, y no gerencial o administrativo, es decir, desde la perspectiva de la creación, producción, difusión y evaluación crítica de conocimientos, la tecnología se puede aplicar en cuatro sentidos fundamentales: 1.Como ayuda a la enseñanza. 2.Como apoyo directo al aprendizaje. 3.Como instrumento analítico para pensar sistémicamente la educación. 4.Como ayuda a la investigación intelectual, científica o la creación artística. Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos. Los beneficios se reportan en economía de tiempo; en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; en acortar distancias geográficas; en comunicar con rapidez a múltiples personas de manera simultánea; en agilizar la difusión de hallazgos, investigaciones y conocimientos; en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje y puedo seguir enumerando multitud de ventajas que tiene para el proceso educativo el uso adecuado de tecnologías. Es una forma de estimular la participación activa del estudiante en el aprendizaje.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “PANORAMA GENERAL DE LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA, COMO ALTERNATIVA AL SISTEMA CONVENCIONAL DE LA EDUCACION PRESENCIAL”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 14 de agosto del 2,012 Página 1 de 12


Introducción: Ante la preocupación de algunos sectores por luchar para que el analfabetismo sea menor en el país que la mano de obra pase a ser mano de obra calificada, y que nuestro país salga del subdesarrollo en el cual se encuentra, debemos de buscar alternativas que permitan llevar la educación a los sectores que han sido identificados con bajos grados de escolaridad y en lugares donde la población no tiene un fácil acceso a los sistemas de educación que tiene implantados el sistema de educación nacional, se deben buscar alternativas que permitan que la población continúe con sus estudios. Para ello hoy en día se tienen varias opciones o modalidades de estudio en las cuales ya no se hace necesario que el alumno este presente en las aulas como hemos visto y conocido en lo que se denomina educación no presencial, o bien pueden utilizarse sistemas que permitan ser una mezcla de sistemas en el cual se debe asistir a matricularse o examinarse y luego el material de estudios es enviado a los alumnos para que estos desarrollen sus actividades con una tutoría del maestro a distancia, en fin con este tipo de alternativas que las nuevas formas de enseñar han traído para ser utilizadas los gobiernos no tienen argumento alguno para poder cubrir la necesidad de educación en sus pueblos, porque de todos es bien sabido que el gobierno no tiene la capacidad de cubrir todo el territorio nacional construyendo escuelas y contratando el número adecuado de maestros para satisfacer las necesidades de las misas. Pero también debe haber voluntad del mismo gobierno para poder implementar programas que permitan apoyarse en las nuevas formas de enseñar para poder cumplir con los requerimientos que se exigen en le sistema nacional de educación

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para poder obtener los diferentes grados y títulos que acreditan las diferentes carreras. Contenido: La educación a distancia puede ser una buena opción que permita al sistema nacional de educación poder mejorar el nivel educativo del país, tenemos años de no escuchar una propuesta educativa coherente que sea en primer lugar factible y adecuada a nuestra realidad a nuestro entorno y a nuestro país, por lo general nuestras autoridades lo que hacen es esperar que otros países realicen sus planteamientos y ver si les funciona o tienen éxito para luego implementarla en nuestro país y generalmente somos un país que copia las estrategias de países vecinos tales como México, El Salvador y Costa Rica que son los que consideramos que están avanzando y a los cuales se les puede tomar algún modelo para implementarlo en nuestro país. Si bien es cierto las condiciones de país pueden ser similares, pero cada pueblo tiene sus características especificas que lo hacen diferente de los demás, razón por la cual pienso que no debemos imitar al cien por ciento las estrategias utilizadas en otros países sino mas bien tomar la esencia de la misma y adecuarla a las condiciones de nuestro país. Nuestro país cuenta con gente muy capaz y con la experiencia necesaria para poder desarrollar programas a nivel nacional de educación tanto en el sistema convencional como en la educación a distancia, el problema que se ha tenido es siempre el cambio, la resistencia al cambio esta latente, una prueba de ello son los recientes acontecimientos que se han vivido al tratar de implementar la reforma educativa para las escuelas normales, a lo cual posiblemente sin un análisis profundo existe una negativa por parte de casi todos los sectores involucrados y Página 3 de 12


esto se debe a que en la mayoría de los casos las propuestas son unilaterales sin involucrar a las partes que tienen participación en la decisión que se va a tomar. La educación a distancia con una metodología bien definida, con un seguimiento muy de cerca puede convertirse en la modalidad de estudio que mas se adapte a nuestro país, por el echo de que la mayoría de personas que abandonan sus estudios es por que tienen que trabajar para podermantener un hogar o mantenerse ellos mismoso por alguna causa de fuerza mayor que les imposibilita el poder asistir a un aula de clases normal, esto no esta en el pensamiento de las autoridades de hoy en día, no se han puesto a pensar o no han pensado en las condiciones económicas actuales del país, as condiciones de la población escolar a todos los niveles y en especial en aquella clase que se ha quedado rezagada en el proceso educativo que normalmente es la población adulta. Ese sistema de educación a distancia será en un futuro no muy lejano una poderosa herramienta para educar a cualquier país incluyendo el nuestro todo esta en la voluntad de los gobiernos de quererlo hacer. Conclusiones: La educación a distancia sin duda alguna es un método de educación que funciona y se ha demostrado en países con nivel educativo mucho mayor al nuestro, entonces l pregunta es porque las autoridades de educación no se han empeñado en impulsar este tipo de educación para educar a la población y ser un primer paso para salir del subdesarrollo en el cual nos encontramos, ¿Será que esto obedece a intereses políticos?. Siendo un sistema que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje sin importar si se cuenta con un espacio físico para el desarrollo del proceso, podemos concluir diciendo que el no utilizar esta herramienta tan conocida en estos días, estamos Página 4 de 12


perdiendo en el avance del desarrollo de nuestro país y vedándole a la población el derecho a educarse, el cual esta contenido dentro de la constitución política de Guatemala , son pues las autoridades del país quienes deben impulsar este tipo de modalidad de educación para poner el ejemplo, pero hemos visto que son las universidades privadas las que están dándole mayor empuje e importancia, será que han notado ya la diferencia que existe entre seguir impartiendo clases solo en las aulas y no más bien así a distancia, la calidad va a depender del diseño del programa de estudios y de la tutoría que se le de a este.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “SINTESIS DEL USO DE LAS TIC Y LAS TICS EN LA FORMACION DOCENTE”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 14 de agosto del 2,012 Página 6 de 12


RESUMEN: En la era moderna en la cual la tecnología avanza a pasos agigantados y el uso de las mismas para todos los propósitos de la vida se hace casi obligatorio, no topamos con que el uso de las mismas debe ser una de las herramientas más utilizadas por los docentes de hoy en día. Estas herramientas permiten que la información y la educación sean más fluidas de manera más rápida y con una cantidad de información más amplia, siempre y cuando esta sea muy bien aprovechada, ya que el uso de las mismas nos permite tener un tipo de comunicación más rápida y es además la forma en la cual el mundo se está moviendo hoy en día, para todas las actividades de la vida sin ni siquiera darse cuenta que están haciendo uso de las mismas. Las Nuevas tecnologías de la información y comunicación avanzan de una manera tan rápida que nosotros no podemos hacer caso omiso a las mismas como docentes tenemos la responsabilidad de ver en qué manera podemos actualizar nuestros conocimientos y no quedarnos atrás ya que si pretendemos educar a la población de una manera diferente a la que actualmente se hace debemos de aprender a utilizar nuevas técnicas de educación y saber utilizar las nuevas TIC´s de una manera que podamos hacer de la educación un proceso atractivo moderno y eficaz. Es de vital importancia modernizarnos y aprender a utilizar este tipo de herramienta que puede convertirse en herramientas educativas si nosotros la aprendemos a manejar y logramos armonizar la mismas con los conocimientos

educativos,

pedagógicos

y

metodológicos

que

pretendemos utilizar y transmitir a los alumnos para que estos a su vez puedan aprender y retener la mayor cantidad de conocimiento que les sea posible y poder hacer del proceso de enseñanza aprendizaje algo productivo y beneficioso. Página 7 de 12


Es de vital importancia enfatizar que en la formación de los docentes como mencionaba en el párrafo anterior, la formación no solo en el ámbito pedagógico sino también tecnológico, las estrategias tecnológicas que podemos aprender pueden llegar a convertirse en herramientas útiles que pueden ser aplicables en el aula y que por no ser conocidas estas no han sido utilizadas por parte de la gran mayoría de los docentes. Otro aspecto que podemos considerar como factor que puede oponer resistencia en el uso del aprendizaje de las TIC y su implementación en la educación es el hecho de que estas pueden llegar a ser vistas como medidas revolucionarias por lo cual algunos docentes ser existan a hacer uso de las mismas por pensar que son nuevos movimientos educativos que no

tienen

valor

alguno

o

que

no

son

provechosos,

estando

completamente equivocados sin saber que están dejando pasar un gran utilidad con un sinfín de herramientas que pueden posibilitarles una manera más fácil y practica de impartir sus clases. Estas nuevas Tic´s pueden hacer que la nueva forma de impartir clases pueda ser más práctica sin perder desde ningún punto de vista la calidad de la misma, al contrario al poder utilizar estas nuevas tecnologías nos permite encontrar mucho más contenido y de mejor calidad en muchos de los casos, lo que le permitirá al docente poder elegir entre una variedad de recursos el que más le convenga según sus necesidades, no podemos dejar a un lado el avance de la tecnología es un movimiento que viene a pasos agigantados y si no nos modernizamos nos vamos a quedar atrasados en materia de conocimientos, habilidades y metodologías que pueden facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, el no hacer uso de las TIC hace que la gente este regresando al tiempo de las cavernas en lugar de avanzar hacia el futuro educativo.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “UTILIZACION DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN ASINCRONICA Y SINCRONICA APLICABLES A LA ACCIÓN TUTORIAL A DISTANCIA”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 14 de agosto del 2,012 Página 9 de 12


Introducción: Hemos observado como la educación de hoy en día ya no se limita a un solo lugar o espacio físico especifico, hemos visto como la TIC en conjunto con los seres humanos que están dedicados a innovar en el campo de la educación con el firme propósito de utilizar todas las herramientas disponibles para que ahora mayor cantidad de personas tengan acceso a ella, claro tomando en cuenta las condiciones y equipo que se necesita tener para poder interactuar entre estudiante y tutor o docente. Existen diferentes formas de hacer llegar la comunicación tal y como lo trataremos en el presente ensayo, algunas veces se hace de manera rápida y algunas otras se utilizan sistemas que pueden tardar un poco mas en que la información llegue al destinatario final, dentro del ensayo explicaremos un poco mas al término asincrónico y sincrónico que son conceptos importantes para el estudio de nuestro tema. La educación moderna debe de valerse de todas las herramientas que se tienen disponibles en cuanto a materia de tecnología hablamos y no debemos como docentes de tener bien claro que el campo del aprendizaje nunca termina para nosotros como docentes, debemos de estar en constante investigación y actualización de los conocimientos y en la búsqueda y aprendizaje de nuevas metodologías, técnicas y herramientas que puedan hacer de la educación un proceso más dinámico , participativo y sobre todo más interesante para el alumno de esta forma veremos los resultados de una manera más rápida y el alumno aprenderá siendo más participativo.

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Desarrollo del tema Para poder desarrollar nuestro tema debemos de encontrar en primera instancia la diferencia existente entre los términos sincrónico y asincrónico para poderlos relacionar con nuestro tema: al referirnos a sincrónico nos referimos ala interacción que es en tiempo real, es sincronizada como lo es hablar por teléfono, caso contrario lo es el termino asincrónico se refiere a una interacción que no es tiempo real, pero no por eso es mala, para muchos casos podría ser más efectivo que las herramientas sincrónica. Un ejemplo es el correo electrónico. Entendiendo estas definiciones podemos referirnos a las diferentes herramientas que pueden ser de utilidad para poder lograr que la educación a distancia sea una poderosa herramienta que es de gran ayuda para la educación, entre las herramientas sincrónicas que podemos mencionar hoy en día tenemos, el chat, los foros las plataformas virtuales en 3D en las cuales se transmiten los mensajes y estos pueden ser respondidos en el momento sin necesidad de esperar a que el mensaje tarde en llegar a la otra u otras personas que están participando de la charla foro o incluso clase impartida en línea. En el caso de la educación asincrónica contamos con herramientas que hasta hace un tiempo eran las más usadas en la educación a distancia ya que en esta categoría podemos mencionar el correo normal, el correo expreso, los correos electrónicos y demás herramientas en las cuales se debe esperar algún tiempo para poder esperar algún tipo de respuesta entre los personajes que interactúan en el proceso. Estos dos tipos de herramientas de echo son de vital importancia en la educación a distancia ya que han sido las más utilizadas en el tipo de educación a distancia que se ha visto o estudiado ya que podemos mencionar que incluso ambas han sido utilizadas en la educación, podemos mencionar el caso de la educación en las telesecundarias en las cuales se envía el material a los alumnos y estos deben ir trabajando conforme escuchan las clases que son dictadas a través de la radio,

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en este tipo de comunicación cabe mencionar que se puede hacer uso de más herramientas para poder hacer de ellas una actividad más amena o mejorar el intercambio de comunicación, por ejemplo en el caso de los correos electrónicos a estos se les pueden adjuntar archivos que pueden ser de imágenes y de video con las cuales puede hacerse más provechosa vistosa y amena la presentación o correo que se envía. En un caso diferente ya se hace uso de las TIC para impartir la educación a distancia y podemos mencionar que son varias ya las instancias que hacen uso de este tipo de TIC´s, ya que ven en ella una vía más viable de impartir las clases a distancia y en manera directa interactuando en vivo con el alumno o grupo de alumnos logrando una intercomunicación en tiempo real lo que viene a semejarse a un aula de clase en la cual el docente dicta su clase y los alumnos pueden estar escuchando y preguntando al mismo tiempo. Conclusiones: Estas herramientas sea cual sea la que se decida utilizar aunque más que decidir cual se utiliza la que sea más favorable y viable según el territorio y población que se desea cubrir tienen un gran valor. Un valor que hace que la educación pueda ser impartida en otros entornos que no sean las aulas de clases con lo cual estamos logrando que muchas más personas que no logran estudiar se acerquen a la educación a través de estas nuevas formas de educar. Aunque a veces parezca extraño la forma en la que se está educando a las personas puede resultar ser una de las estrategias más viables para algunos países como el nuestro en el cual debido a la topografía de los terrenos y con los escasos fondos e infraestructura con la que cuenta las instituciones nacionales en la educación es casi imposible que se logren construir escuelas en todos los rincones del país.

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TAREAS DE LA SEPTIMA SESION


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR INGA. M.A HEIDI ARBIZU EDUCACIÓN NO PRESENCIAL CECILIA LANCERIO GÓMEZ 2575-03-11170 ADMINISTRACIÓN DEL CAMBIO Y LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL INTRODUCCIÓN Este tema contribuye de alguna manera a los que están interesados en el campo de la inclusión o integración de las TIC a los procesos educativos, bien sean estos dados en ambientes presenciales, virtuales o mixtos. DESARROLLO Relacionado a la Administración del cambio puede mencionarse el momento de romper los paradigmas que rodean al proceso de Enseñanza – Aprendizaje y la utilización de la Tecnología que los nuevos procesos proponen. Mediante la utilización de las TIC el proceso irá abriendo brechas que al final del camino podrán demostrar que utilizando bien las herramientas que tenemos a nuestro alcance, lograremos que todos los beneficios que este cambio ofrece sean recibidos por los protagonistas y por ende por los que lo rodean. Las TIC y la educación son ahora un binomio muy difícil de separar, pues teniendo presente la concepción pedagógica de los procesos de enseñanza y aprendizaje (conductivos, cognoscitivos, conectivos o constructivista) las Tecnologías son ahora a la clase como hace algún tiempo lo era a ella el tablero. Teniendo entonces la educación y las TIC como algo que se necesita mutuamente y reconociendo iniciativas que nacen tanto de la pedagogía como de la tecnología para que estas optimicen procesos educativos, se ha percibido a través del tiempo que mucho es lo que se dice del poder trasformador de este binomio y algo menos es lo que se logra realmente, pues las ideas de inclusión de las TIC a la clase y las ideas de optimizar la clase con TIC se quedan muchas veces en solo ideas. Es importante la innovación en los procesos educativos, como lo es la innovación tecnológica en los mismos, pero para que esa innovación terminé generando


actitudes de aprendizaje positivas tiene que estar acompañada de procesos de gestión del cambio, procesos que desde el pensamiento estratégico deben buscar herramientas de gestión y evaluación que generen datos y a su vez información permitiendo al innovador verificar sus resultados y contrastarlos con otras iniciativas. La innovación en la educación superior, particularmente en los países latinoamericanos, ha consistido en gran medida en la agregación aleatoria y desordenada de complementos tecnológicos en el salón de clase o fuera de él. Las dichosas innovaciones o desarrollos son con demasiada frecuencia gadgets o dispositivos tecnológicos, ya sea en forma de software o hardware, que están ligados a concepciones limitadas del aprendizaje humano. En ocasiones solamente sirven para deslumbrar a uno que otro profesor y lo que es más alarmante, a veces hasta planificadores educativos incautos, que no solamente se limitan a exclamar ¡aaah que bonito, mira cómo se mueve!, sino que hasta contratan el servicio para poner a disposición de los profesores el gadget, sin importar que no aporte ningún beneficio pedagógico que fortalezca la enseñanza. Desde esta perspectiva la innovación se reduce a la colocación de las herramientas tecnológicas de mayor actualidad, con la vana ilusión de que con esta acción se solucionarán los problemas pedagógicos más apremiantes que se presentan en el salón de clase, a la manera del tecnocentrismo muy en boga en algunas instituciones educativas e iniciativas gubernamentales, en donde los problemas pedagógicos se abordan desde la tecnología. Un ejemplo de esta tendencia es el Programa Enciclomedia, instrumentado en México, que nunca ha logrado ajustar el modelo de diseño instruccional para hacer un uso adecuado de la tecnología, menos aún impactar significativamente en los aprendizajes de los alumnos. Esta situación más que favorecer la incorporación de las TIC en los procesos educativos la desvirtúa, puesto que de manera indirecta y sin proponérselo alimenta la creencia de que el uso de la tecnología en cualquier sistema educativo despersonaliza y deshumaniza a quien la usa, lo que nutre la actitud negativa hacia su incorporación en el diseño de ambientes de aprendizaje. La tendencia de incorporar cualquier tecnología sin tener un sustento pedagógico asesta un golpe devastador que menoscaba significativamente el éxito de dichas innovaciones, debido a que la integración de cualquier innovación tecnológica en un sistema educativo, programa o curso depende en gran medida de la actitud de los profesores, incluso cuando dichos profesores estén capacitados para usarla. Una verdadera innovación del sistema educativo implica necesariamente generar un modelo que esté compuesto por instrucción presencial y que tenga la funcionalidad del aprendizaje en línea, para que el profesor ejerza su labor en dos frentes: como asesor on-line (tutorías no presenciales) y como educador tradicional (cursos presenciales), en donde se aprovechen todos los recursos que


ofrece la información e Internet para proporcionar al alumno una gran cantidad de herramientas didácticas. La innovación en el sistema educativo implica una convergencia entre lo presencial y lo virtual, no como una búsqueda de reemplazar las experiencias de aprendizaje en aula, sino como una estrategia para mejorarlas, ampliarlas y transformarlas mediante la combinación de espacios (clases tradicionales y virtuales), tiempos (presenciales y no presenciales), recursos (analógicos y digitales), y además en donde los protagonistas modifiquen sus roles en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las clases que se dirigen, desde una perspectiva constructivista, invita a los estudiantes a generar sus propios conceptos, adquiridos a través de lecturas y discusiones en clase, sobre la innovación tecnológica y la gestión del cambio, conceptos que producirán posturas que se esperan les permitan a los estudiantes, a cada uno en su contexto, tener presente que innovar con TIC en la clase o la institución es transformar positivamente los procesos educativos y que esta transformación requiere de actividades paralelas con las personas que de alguna manera hacen parte de los mismos. Es aquí en donde la Informática Educativa debe pedirle ayuda a la Administración del Recurso Humano, a la Administración de Empresas y a la Psicología entre otros, para que con teorías, estrategias, modelos y recursos La Gestión del Cambio permita a la innovación realizar su tarea. De alguna manera para dar lugar al cambio se necesita la participación de todos lo que en el intervienen, es necesario que el docente supere la mentalidad tradicionalista pero también es importante que el alumno se comprometa con cumplir los retos que implica adoptar las nuevas metodologías que dan lugar a su participación abierta en cada uno de los procesos.

CONCLUSIÓN Todos debemos participar con posturas, comentarios y/o documentos relacionados con el tema, para que entre todos revisemos la importancia de la innovación, la innovación tecnológica y la gestión del cambio en los procesos educativos mediados por TIC, para de esa manera contribuir al desarrollo del campo de estudio que nos agrupa a través de la WEB. Todos podemos participar de esta innovación y los cambios que ofrece la nueva modalidad “No Presencial”, todos podemos hacer uso de las herramientas con las que contamos en este tiempo, usarlas nosotros y enseñarlas a usar… es lo que nos dará la gran oportunidad de recibir los beneficios que acarrea el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.


Ensayo Sobre la Administración del Cambio y la Innovación Tecnológica en la Educación no Presencial Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Educación no Presencial INGA. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus

Ensayo sobre la Administración del Cambio y la Innovación Tecnológica en la Educación no Presencial.

Yenisse Abdy Quiroa 2575-05-12429 Santa Cruz del Quiché 29 de agosto de 2012

Educación no Presencial

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Ensayo Sobre la Administración del Cambio y la Innovación Tecnológica en la Educación no Presencial ENSAYO SOBRE LA ADMINISTRACION DEL CAMBIO Y LA INNOVACIÓN TÉCNOLOGICA EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

Administración es el proceso mediante el cual un directivo o equipo determinan las acciones a seguir utilizando la planificación, según los objetivos institucionales, necesidades detectadas, cambios deseados, nuevas acciones solicitadas, implementación de cambios demandados o necesarios, y la forma como se realizaran estas acciones mediante estrategias y los resultados que se lograrán. Cambio educativo significa la acción planificada con el fin de producir una innovación (modificaciones de estructuras o sus operaciones ) cuyo término representa un mejoramiento en la unidad educativa en orden al logro de sus objetivos Un cambio educativo es para mejorar o fortalecer o desarrollar (o las combinaciones o interacciones en entre estas acciones), algún aspecto concreto del proceso educativo. Implica una organización y utilización distinta de los recursos (humanos, materiales, físicos, etc.) que den como resultado un nivel de desempeño y calidad superior al alcanzado en relación a los objetivos. La Educación a Distancia ha estado vinculada indudablemente

al desarrollo

tecnológico, precisamente a partir de la tecnología de la comunicación, producción y distribución utilizada en esta modalidad, se han visto diferentes etapas de desarrollo de la tecnología que han servido para la educación no presencial. Fenómeno constante que requiere capitalizarse para impactar en el bienestar de la sociedad. La introducción de la informática y las computadoras en la educación marco una nueva pauta y nuevas formas de hacer la educación a distancia. Esta generación, vinculada a la creciente presencia de computadoras en las instituciones de educación superior, permitir una comunicación tanto en tiempo real sincrónica,

Educación no Presencial

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Ensayo Sobre la Administración del Cambio y la Innovación Tecnológica en la Educación no Presencial como independiente del tiempo, asincrónica, promoviendo una interacción de doble vía. Ella se caracteriza por la incorporación para el desarrollo de los programas docentes, de un sistema de redes de computadoras. El rápido desarrollo de estas redes, las mejorías en su poder de procesamiento, así como los contundentes avances en la tecnología de almacenamiento de datos, han hecho de la computadora una herramienta poderosa para la educación a distancia. Podemos darnos cuenta que la tecnología es un medio sobre el cual se pueden generar experiencias significativas en los ambientes de aprendizaje y es un medio para estimular al estudiante a colaborar e interactuar. Con la fusión de la informática y la telemática, se puede n habla del inicio de una nueva etapa, considerada como sistemas interactivos abiertos y virtuales, lo cual no parece desacertado si se tiene en cuenta, que la tecnología ha servido de base para los cambios cualitativos ocurridos en la comunicación educativa a distancia. Hoy, el impacto de la Educación a Distancia estriba en que apoyada en las potencialidades que le brindan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, puede resolver problemas de espacio y/o tiempo llevando el conocimiento hasta quienes lo necesitan. Por supuesto, se ha de hacer frente a numerosos desafíos como: la utilización de las diferentes tecnologías en las proporciones y usos apropiados, la cuestión de la evaluación de los alumnos y los docentes, la propiedad intelectual de los contenidos, y, el escollo más importante: la formación (en especial de los docentes) para una utilización cabal de esas nuevas herramientas. La educación a distancia en nuestro sistema de enseñanza surgió como una estrategia de masificación y flexibilidad, que ha devenido en un componente importante de nuestro sistema educativo.

Educación no Presencial

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Ensayo Sobre la Administración del Cambio y la Innovación Tecnológica en la Educación no Presencial La utilización de la educación a distancia en cualquiera de los niveles de aprendizaje requiere de nuestros Centros de Educación, trabajar fuertemente en la capacitación del claustro de profesores, en su formación, entrenamiento y actualización cultural, para que esta realidad y posibilidad sea aceptada y puedan ofrecer cursos utilizando adecuadamente los nuevos adelantos tecnológicos. La dinámica de esta nueva forma de enseñanza en momentos de intenso desarrollo tecnológico tiene ante si un reto importante en que se deben replantear conceptos tan importantes como los objetivos, metodologías docentes, sistemas organizacionales, la relación alumno – profesor, los procesos de aprendizaje y los contenidos curriculares entre otros. Por lo que podemos darnos cuenta que la administración del cambio en la administración tecnológica de la educación no presencial debe de estar muy bien organizada y sobre todo bien dirigida. Ya que día a día las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) siguen avanzando, y se están convirtiendo en herramientas necesarias en la educación en el proceso de enseñanza aprendizaje para los que intervienen en dicho proceso. Por eso es importante la innovación en los procesos educativos, como lo es la innovación tecnológica en los mismos, pero para que esa innovación terminé generando actitudes de aprendizaje positivas tiene que estar acompañada de procesos de gestión del cambio, procesos que desde el pensamiento estratégico deben buscar herramientas de gestión y evaluación que generen datos y a su vez información permitiendo al innovador verificar sus resultados y contrastarlos con otras iniciativas. Esto permitirá que el estudiante realice su propio aprendizaje, utilizando todas las innovaciones posibles a las que tenga acceso y poderse construir su aprendizaje y que este sea significativo en su vida.

Educación no Presencial

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Ensayo Sobre la Administración del Cambio y la Innovación Tecnológica en la Educación no Presencial Por ultimo hemos visto que la tecnología esta variando día a día, por lo que las instituciones educativas tienen que ir a la par de estas, para brindar una mejor educación a las personas que necesiten optar por la educación a distancia.

Educación no Presencial

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Ensayo sobre la Administración del cambio y la innovación Tecnológica en la Educación No Presencial En la educación día a día se va innovando técnicas y procesos con lo cual se espera una mejora continua. Durante mucho tiempo la educación se ha ido expandiendo por diversos causes, los cuales han ido desde las escuelas que brindan solo educación presencial, a las que también practican la educación no presencial. La educación no presencial se distinguía por ser una educación en la cual los alumnos mandaban las tareas por medio de cartas, enviadas por correo nacional o eran semi presenciales, en donde por radio se impartían las clases y se guiaban por libros en donde se veía el contenido de la clase de audio impartida. La innovación de la tecnología, contribuyo a un cambio radical del mecanismo de enseñanza ya que desde una computadora que fue el mejor invento que favorece a la educación en todos los sentidos, ya que en ella se incluyen herramientas como trabajar documentos por medio de office, intercambio de información, bibliotecas virtuales, plataformas, redes sociales, juegos, etc. En un solo aparato se puede encontrar más de una herramienta útil según las necesidades de cada individuo. El cambio e innovación de las cartas al envió electrónico de documentos, favoreció mucho incluso al medio ambiente, ya que esta manera se elimina en un porcentaje el continuo uso de papel y la información llega a su destino. Los establecimientos pasan de lo tradicional a un mundo completamente nuevo y tecnológico, con el cual pueden descubrir nuevas formas de enseñanza, procesos e incluso nuevos temas a desarrollar ya que la tecnología es a nivel mundial y con ella se puede conectar a cualquier parte del mundo. La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencia de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continúo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de


productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas… Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, a las actividades que se van haciendo, puesto que podrán participar en los trabajos elaborados por sus hijos. A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán súper motivados con ello. El profesorado podrá contar con varias herramientas que le permitirán establecer una mejor interrelación entre y con sus alumnos. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con: - Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...) - Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos... - Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos, entre otros. - Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje - Comunicación con las familias a través de la web. - Comunicación con el entorno a través de foros. - Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas. EL CAMBIO PLANEADO. El cambio planeado implica la presencia de tres elementos: •

El Sistema (en el que se llevará a cabo el cambio). Que puede ser de un sistema totalmente presencial a un sistema semipresencial en el mecanismo de enseñanza.

El Agente de Cambio (responsable de apoyar técnicamente el proceso de cambio). Uno o varios agentes de cambio, el cual iniciaría por la autoridad cuya función básica consiste en proporcionar al sistema el apoyo técnico o profesional necesario para que el cambio se lleve a cabo con éxito.

Un Estado Deseado (las condiciones que el sistema debe alcanzar). Un estado deseado, que define las condiciones específicas que el sistema, con la ayuda del agente de cambio, desea alcanzar.

El Proceso de Cambio Planeado


El proceso de cambio planificado consta de 5 grandes etapas: •

Diagnóstico de la situación: Se podría decir de una pequeña evaluación de cómo se percibe la educación actualmente, y de cómo se pudiera expandir al implementar nuevos mecanismos de enseñanza utilizando por ejemplo las tics.

Determinación de la situación deseada. Si la mayoría de mecanismos de enseñanza han quedado obsoletos por todos los mecanismos actualizados e innovados, se debe plantear las tics necesarias.

Determinación de los cauces de acción a seguir. Determinar las acciones a seguir con la implementación de las tics.

Ejecución de las acciones. Al ejecutar las herramientas que prestan las tics, se debe tener los propósitos ya establecidos.

Evaluación de los resultados. Se evalúa el funcionamiento de las tics y el desempeño y aceptación por parte de los alumnos.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Educación No presencial Facilitadora: Ing. M.A. Heidi Lissette Arvizu Lemus

TRABAJO DE INVESTIGACION: “Administración del cambio y la innovación

Tecnológica en la Educación No Presencial”

Enrique Alexander Garzona Pérez 2575-00-7318

Santa Cruz del Quiché, 27 de agosto del 2,012


Introducción

La educación de hoy sigue siendo la misma que incluso hace tal vez mas de 40 años, esto se debe a la falta de visión de las personas que se

han

encontrado

con

la

tarea

de

estar

al

frente

de

las

instituciones educativas del país y podemos mencionar también a la falta de interés de muchos sectores del país que no les conviene de algún

u

otra

forma

que

los

sectores

del

país

que

aun

no

son

alcanzados por la educación no tengan acceso a la misma para poder seguir siendo manejados a manera de grandes grupos que pueden ser convencidos. Hace

falta

realmente alguien

que

se haga cargo de

la

cartera

de

educación de nuestro país y que venga con una visión diferente a la del

sistema

Innovación, recursos

educativo muchas

que

es

el

que

veces

actualmente

esto

principal

no

se

se

tiene,

lleva

argumento

que

a

hace

falta

la

por

falta

de

escuchar

en

cabo podemos

nuestro medio. Estamos en el siglo XXI en donde no solo debemos reforma el sistema educativo en sus contenidos sino, además entrar de lleno en lo que es la educación nivel global de hoy en día, la utilización de las TIC que han venido a acortar distancias y a romper un sinfín de barreras que no han permitido que la educación de hoy en nuestro país no este a la altura de países desarrollados en donde incluso ya el alumno no llega a los salones de clases, lo que conocemos hoy en día como educación no presencial . DESARROLLO DEL TEMA

Cuando

nos

referimos

a

la

educación

no

presencial

vamos

a

encontrarnos con una gran mayoría de personas que hoy en día lo ven como si esto fuera una película de ciencia ficción y como que esto no


pudiera suceder o ser

posible en nuestro país, hemos visto que una

de las causas por las cuales un gran numero de alumnos abandonan las escuelas es por tener que trabajar para poder cumplir con diferentes ocupaciones, por lo cual el tiempo se convierte en un factor que imposibilita finalizar los estudios, además la infraestructura del sistema de educación nacional no es el adecuado ni esta disponible en un buen numero de comunidades del país, por lo que el espacio para poder dar clases es una limitante también que esta convirtiéndose en un obstáculo para la educación . De esto trata la educación no presencial de ir quitando toda clase de obstáculos

que

se

presentan

y

que

imposibilitan

que

las

personas

sigan sus estudios, a este nivel en la educación superior en donde el individuo ya es una persona formada con alto grado de responsabilidad puede

ser

un

candidato

a

poder

continuar

sus

estudios

de

nivel

superior a distancia. Con la tecnología con la cual se cuenta hoy en día y los programas educativos que ya existen son una valiosa herramienta que ayude a todas aquellas personas que cuentan con el deseo de seguir adelante en sus estudios y de superarse, lo cual traerá consigo la superación primero personal, luego familiar y después de su entorno. Nuestros países muchas veces no progresan porque a pesar del sinfín de herramientas de las cuales se dispongan para poder realizar las labores educativas, siguen enraizados en seguir utilizando métodos arcaicos que no preparan de una manera adecuada a los alumnos. Debemos ya en estos tiempos de hacer uso de nuevas metodologías para el

proceso

de

enseñanza

aprendizaje

y

por

supuesto

no

podemos

olvidarnos de hacer uso de las TIC, en las cuales podemos encontrar un valioso aliado que le dará un alto aporte a los contenidos proceso,

del

además de encontrar información actualizada y de manera

inmediata, el uso de las TIC ha venido no solo a facilitar la vida de Página 3 de 4


las personas en todos sus ámbitos sino además el proceso de enseñanza aprendizaje.

Conclusiones

Como menciono anteriormente en este ensayo, estamos viviendo en pleno siglo XXI, no podemos aunque nosotros queramos quedar apartados de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, las cuales han venido revolucionando no solo la forma de vida de las personas que las utilizan, y de las sociedades en las cuales esta ya es de uso común y ha cambiado y simplificado la forma de vida. Debemos

entender

que

la

educación

de

hoy

debe

ser

innovada

si

queremos en un futuro tener niveles educativos que nos lleven a la altura

de

países

conducido a estos

desarrollados,

debemos

seguir

los

pasos

que

han

países a tener el nivel de educación que poseen,

que seguramente dentro de todos estos se encontrarán en algún de todos esto pasos la implementación de las TIC.

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Compilacion Tareas Curso Educacion No Presencial  

El presente trabajo es una compilacion de las tareas realizadas en el curso de Maestría en Educación No Presencial en la Universdidad Marian...

Compilacion Tareas Curso Educacion No Presencial  

El presente trabajo es una compilacion de las tareas realizadas en el curso de Maestría en Educación No Presencial en la Universdidad Marian...

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