Dipendenti: Il maestro di Vigevano (E.Petri, 1963). Coraggiosi: Il seme della violenza (Blackboard Jungle, R. Brooks, 1955); Il principio superiore (Vyssi Princip, J. Krejcik, 1959); Diario di un maestro (V. De Seta, 1972); Conrack (M. Ritt, 1974); Don Milani (I. Angeli, 1975); The Principal - Una classe violenta (C. Cain, 1987); Arrivederci Ragazzi (Au revoire les enfants, L. Malle, 1987); La forza della volontà (Stand and Deliver, R. Menendez, 1988); Mery per sempre (M. Risi, 1989); Il dottor Korczak (Korczak, A. Wajda, 1990); Pensieri pericolosi (Dangerous Minds, J. N. Smith, 1995); Don Milani, il priore di Barbiana (A. e A. Frazzi, 1997); Del Perduto amore (M. Placido, 1998); Non uno di meno (Yi Ge Doubu Neng Shao, Z. Yimou, 1999); Lavagne (Takhete Siah, S. Makhalbaf, 2000). Creativi: El professor Hippie (F. Ayala, 1969); Paolo Barca, maestro elementare, praticamente nudista (F. Mogherini, 1975); L’attimo fuggente (Dead Poet’s Society, P. Weir, 1989) [Prof. Keating]. Buoni: Cuore (D. Coletti, 1947); Saluti e Baci (M. Labro e G. Simonelli, 1953); La Scuola (D. Luchetti, 1995) [prof.ssa Maiello]; Cuore (L. Comencini, 1985); Matilda 6 mitica (Roald Dahl’s Matilda, D. De Vito, 1996); Madadayo - Il compleanno (A. Kurosawa, 1993); Esaltati: All’ovest niente di nuovo (All Quiet on the Western Front, L. Milestone, 1930); Niente di nuovo sul fronte occidentale (All Quiet on the Western Front, D. Mann, 1979); Bianca (N. Moretti, 1984); Anime Fiammeggianti (D. Ferrario, 1994). 5. Infine, i film identificati e classificati, una volta reperiti (in VHS o in DVD), sono stati utilizzati per la costruzione di una videoteca sulle rappresentazioni degli insegnanti da utilizzarsi in sede formativa, in particolar modo con gli studenti del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria che pre-
para i futuri insegnanti. I film selezionati, inoltre, sono stati adoperati per realizzare dei cortometraggi tematici mediante il montaggio di alcune sequenze significative; tali prodotti sono stati presentati in occasione di convegni o corsi di formazione. Seconda proposta. Cinema e scuola nella capitale. C’era una classe a Roma Presentiamo ora un ulteriore sviluppo di questo tipo di classificazione dell’immaginario cinematografico, in virtù del quale è stato possibile allargare lo sguardo ed ampliare le possibilità di analisi. In effetti, se nel progetto RISC2 si offriva una fotografia delle singole tipologie nelle quali confluivano le rappresentazioni dei diversi insegnanti scaturite dai film individuati, questa nuova proposta è finalizzata a rilevare l’evoluzione dei personaggi o degli eventi oggetto di interesse facendo riferimento al modello ecologico di sviluppo umano proposto da Urie Bronfenbrenner (1986). Per ecologia dello sviluppo umano l’autore intende lo studio dell’interazione tra l’individuo e l’ambiente (intesi come sistemi), con particolare attenzione al progressivo adattamento tra l’organismo umano che cresce e l’ambiente che lo circonda, oltre che alle modalità in cui tale interazione è influenzata da forze che appartengono ad ambiti sociali e fisici più remoti. Nella Figura 1, si offre una rappresentazione di tale modello ecologico-sistemico.
Figura 1. Esemplificazione del modello ecologico di sviluppo umano
Anno I - Numero 2 - Ottobre 2009
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