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Edición

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Es una compañía editorial colombiana que riene como objetivo principal desarrollar obras en las áreas científica, educativa y cultural, aplicando altos estándares de calidad, eficacia y servicio con el respaldo tecnológico y de profesionales con experiencia. Nuestra empresa se especializa en el proceso de edición, diseño, diagramación, desarrollo, producción y comercialización de productos editoriales y publicitarios.


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Se creo con el objetivo de fortalecer los lazos de unidad, compromiso y fraternidad que deben estar siempre presente en la familia y la sociedad. Tama帽o: 21.5 x 27.5, tapa dura, con estuche de presentaci贸n.


AbejAs La reina pone un huevo en una celdilla de cera.

La abeja adulta abandona la celdilla.

Una obrera alimenta a la larva que ha salido del huevo.

La larva se transforma en pupa.

Î Metamorfosis de la abeja.

La larva alcanza su crecimiento máximo.

La obrera sella la celdilla.

La colonia de abejas comprende tres categorías de individuos: dos son sexuados, las reinas y los zánganos; la tercera está compuesta por individuos incapaces de reproducirse, que son las obreras. Todos los individuos de la colmena nacen a partir de un huevo puesto por la misma reina. Este huevo, de forma alargada, mide de 1,4 a 1,6 mm de longitud y es de color blanco. La reina lo pone en el fondo de una celdilla y la larva nace al tercer día. Durante los primeros tres días de vida la larva recibe una alimentación especial llamada jalea real. Este será el único alimento que recibirá cualquiera que sea el individuo a nacer a partir de la larva alimentada. Las larvas se diferencian según el alimento que reciban hasta que el alvéolo se cierra; sin embargo, obreras y zánganos reciben también jalea durante sus primeros tres días como larvas; las que se destinan a reinas recibirán este alimento hasta completar su desarrollo. La reina es el elemento vital de la colonia, ya que es la madre común de todo

10

Î TABLA 2. Ciclo de vida de los diferentes individuos de la colmena.

Eventos desarrollados (en días)

Obrera

Reina

El huevo incuba después de

3

3

3

La celda se suelda después de

9

8

Zángano

10

La adulta emerge después de

21

16

24

Î Las reinas pueden poner de 1.000 a 2.000 huevos al día y se han reportado casos de 4.000 o en abejas africanizadas hay caso de hasta 5.000 huevos diarios. Esto debido principalmente a la jalea real, que a su vez permite que la reina tenga una duración de varios años.

lo que vive en la colmena. Tiene el cuerpo más grueso y el tórax es más voluminoso, su abdomen también es más largo. La cabeza lleva ojos con menor agudeza visual que en la obrera o el zángano; la lengua es más corta y las patas no tienen los elementos para el trabajo que poseen las obreras. Ser el “órgano” femenino de la colonia la hace poseedora de un sistema ovárico muy desarrollado que le permite poner gran cantidad de huevos. Nace en una celdilla vertical y no en una hexagonal como las obreras, esta celdilla –construida especís ficamente para la futura reina– se conoce s (toda riedade allíma como celdilla real y es as másvagrande, las de

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Edición

Pensamiento métrico

5

Sistema métrico decimal

Aprende haciendo 1.

140

2.

Completa cada figura e identifica si es simétrica: a.

b.

c.

Sí No

Sí No

Sí No

d.

e.

f.

Sí No

Sí No

Sí No

Traza en cada figura la línea de simetría.

Elabora con papel iris las siguientes figuras en origami:

1. VELERO 93

NUMERAL KINDER

doblar hacia afuera

doblar hacia adentro

2. PAVO REAL

Serie de matemáticas para niños de kinder. Edición, diseño y diagramación. Tamaño: 21.5 x 27.5 cm.

1/2

levantar la punta

1/2

subir las alas

138


Tem

a

7

Vo l u m

El volum figura. en de una figu ra

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1

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Tema

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Aprende haciendo

Estrategias para la solución de problemas

154 Indica

dor de

desem

peño:

Para encontrar la solución a un problema matemático se les debe dar respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Cuál es el proceso matemático a utilizar para la solución del problema?

¿Qué datos tengo del problema?

Para ello, se debe leer el problema con mucha atención, así se podrán encontrar e interpretar los datos que suministra el planteamiento.

Después de leer y comprender el enunciado, se planifica el proceso que se va a desarrollar mediante una representación o dibujo, para así llegar a la solución del problema.

¿Qué operaciones utilizar para dar solución al problema?

Analiza el tipo de operación u operaciones matemáticas que debes realizar para llegar a la solución del problema. En este caso, se utilizan operaciones combinadas de adición y sustracción.

¿Cuál es la respuesta del problema?

Ejemplo 1

Nicolás tiene $820.000 en su cuenta de ahorros, hace un retiro por $350.000 para comprar una bicicleta; luego, retira $225.000 para pagar sus estudios de música y al final del mes su papá le consigna $540.000. ¿Cuánto dinero hay en la cuenta de Nicolás? En la cuenta $820.000

Tema

Se debe dar respuesta a la pregunta del problema, es decir, se debe dar una solución en números y una conclusión.

Primer retiro $350.000

Segundo retiro $225.000

10 Figuras semejantes

Mediante una gráfica, puedes cambiar el tamaño de una figura. El patrón de la figura fue hecho en una cuadrícula pequeña. Cristina quería agrandarlo y lo representó en una cuadrícula más grande.

Consignación $540.000

O

BANC

CO

BAN

Dinero en la cuenta de Nicolás $820.000

$350.000

$225.000

8 2 0. 0 0 0 +

5 4 0. 0 0 0 1' 3 6 0. 0 0 0

Se sustrae del dinero que le consigna su papá el que retira:

66

3 5 0. 0 0 0 +

Dos figuras de la misma forma, pero no necesariamente del mismo tamaño, son semejantes entre sí.

$540.000

CO

BAN

2 2 5. 0 0 0 5 7 5. 0 0 0

Ejemplo 3

1' 3 6 0. 0 0 0 −

5 7 5. 0 0 0 7 8 5. 0 0 0

Las figuras que tienen la misma forma son similares. Éstas pueden ser de diferentes tamaños. En las figuras similares que se muestran aquí, cada lado de la figura grande es dos veces más largo que el lado correspondiente de la figura pequeña.

En la cuenta de Nicolás hay $785.000

Indicador de desempeño: resuelve problemas combinados de adición y sustracción mediante la estrategia presentada.

Semejantes

NUMERAL 1 a.

Serie de matemáticas para niños de primero. Edición, diseño y diagramación. Tamaño: 21.5 x 27.5 cm. 96

Semejantes

Indicador de desempeño:

b.

No semejantes

Aprende h


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xpertos en el tema se dieron cita el 30 de abril en la Universidad para participar en el Seminario Derecho del Espacio, organizado por el grupo de Investigación Jurídica CREAR, la Escuela de Derecho y el Observatorio Astronómico. Entrevistamos al Dr. Camilo Guzmán Gómez, Director del Departamento de Derecho Público y CREAR, y a la Dra. Julieta Arenas Ceballos , Investigadora del mismo grupo de la Escuela de Derecho, para conocer la historia e implicaciones de este trascendental evento académico.

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MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE

Página web creada para concurso Foro Virtual EAE. Control de Contaminación Hídrica. Distito Capital de Bogotá.


FUNDAMAC

Página web para ONG Colombiana, con sede en Bogotá.

Carlos tiene 12 años y es uno de los niños mas aventajados de la comunidad de desplazados en la conocida zona negra de Barranquilla y cuenta, con mucho desparpajo, al periodista de Telecaribe sus primeras clases en la escuela de la hermana Luz Dary. El joven es todo un personaje entre adultos y niños, ayuda a explicar a los adultos situaciones y trámites que se dan en la ciudad y apoya a los niños nuevos en la adaptación al sistema escolar. El colegio no es más que un salón caluroso a medio hacer, donde hay 50 niños de todas las edades y de diferentes grados escolares, que no encuentran cupo en las escuelas públicas y que son instruidos aquí mientras comienza el próximo año escolar. La profesora, que disfrutaba de su pensión en casa y ahora les dedica unas horas diarias, se alegra de que sus niños lleguen sin saber mucho, ni del currículo ni de cómo son las cosas en un colegio de ciudad y sin embargo, luego logran integrarse mejor a la escuela que los otros que llegan directamente de la escuela rural a la de la ciudad.

NIÑOS CAMPESINOS DESPLAZADOS POR LA VIOLENCIA : una nueva minoría cultural en las escuelas urbanas colombianas Peasant children displaced by violence: A new cultural minority in colombian urban schools


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