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Una vez recolectada esta información inicial, los estudiantes en sus equipos inician el proceso de diseño. Para ello, estudiantes de psicología y diseño con el acompañamiento de los profesores deben establecer un diálogo interdisciplinar que les permita diseñar o reestructurar actividades educativas a desarrollar por los profesores o personas de las instituciones educativas y sociales a las que se atiende, y que cumplan con una serie de exigencias dadas por cada una de las disciplinas. Producto de este diálogo los estudiantes desarrollan una primera propuesta que debe ser presentada y negociada con las personas de las instituciones educativas y sociales, quienes ofrecen retroalimentación a los estudiantes respecto a la pertinencia de la propuesta. Tercera Fase – Semana 14 de clases. Los equipos presentan la propuesta tanto a estudiantes como a los profesores de las asignaturas de Diseño de Comunicación Visual y Psicología, en una sesión conjunta en la que los profesores ofrecen retroalimentación a los estudiantes desde las dos disciplinas. Cuarta Fase – Semana 15 a 17 de clases. Luego de la presentación, los estudiantes continúan trabajando en equipos y por medio de asesorías grupales y conjuntas, los profesores ofrecen retroalimentación a los avances de los estudiantes, en las que participan tanto los equipos interdisciplinarios de estudiantes como los profesores de ambas disciplinas. Cuando los equipos han avanzado lo suficiente, deben diseñar un primer prototipo que les permita hacer una prueba de usuario. La prueba de usuario debe realizarse en las instituciones, con el fin de identificar si es necesario hacer ajustes. Posterior a esta prueba de usuario, los estudiantes han tenido información suficiente que les permita crear la versión final de la actividad diseñada con su respectivo material. Quinta Fase – Semana 18 de clases. Finalmente, la actividad diseñada es presentada en una exposición, a la que se invita a los miembros de las instituciones, quienes luego de la exposición pueden hacer uso de las actividades en sus clases. Características del Proyecto Colores por la Vida Los objetivos y el proceso descrito en los párrafos anteriores permiten concluir que el proyecto presenta las siguientes características: Favorece el trabajo interdisciplinario Construir nuevos recorridos hacia la creación de nuevos conocimientos es la consigna que, desde el salón de clase, se hace para emprender procesos que dan respuesta a problemas centrados en la realidad del entorno, mediante procesos metodológicos centrados en articulaciones interdisciplinarias. Para lograr este fin, es indispensable la discusión académica entre futuros diseñadores y psicólogos, para encontrar nuevas alternativas a las necesidades pedagógicas de las instituciones, a través de soluciones argumentadas que dan respuesta a los objetivos del proyecto de diseño.

SEGUNDA PARTE (APLICACIÓN)

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Educación, Aplicación e Innovación en Diseño  

ISBN 978-607-97784-5-3

Educación, Aplicación e Innovación en Diseño  

ISBN 978-607-97784-5-3

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