Estudio descriptivo acerca de la programación infantil de Zaracay Tv by Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Santo Domingo PUCE SD

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica - Escuela de Comunicación Social

Trabajo de Titulación previa a la obtención del título de Licenciados en Comunicación, mención en Periodismo para Prensa, Radio y Televisión.

Línea de Investigación: Periodismo Escrito y Medios Audiovisuales

Autores: MARCO VINICIO PANCHO LEDESMA BAYRON YOBANY QUICHIMBO VILLAFUERTE

Director: Mg. JUAN PABLO ARROBO AGILA Santo Domingo – Ecuador Febrero, 2016

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica - Escuela de Comunicación Social

HOJA DE APROBACIÓN

“ESTUDIO DESCRIPTIVO ACERCA DE LA PROGRAMACIÓN INFANTIL DE ZARACAY TV, PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS FORMATIVOS DIRIGIDOS A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, A IMPLEMENTARSE EN EL AÑO 2015” Línea de Investigación: Periodismo Escrito y Medios Audiovisuales. Autores: MARCO VINICIO PANCHO LEDESMA BAYRON YOBANY QUICHIMBO VILLAFUERTE

Juan Pablo Arrobo Agila, Mg. DIRECTOR DE LA DISERTACIÓN DE GRADO

Carlos Luis Moncayo Molina, Mg. CALIFICADOR

Cristhian Marcelo Moreira Cedeño, Mg. CALIFICADOR

María Cristina Ulloa Boada, Mg. DIRECTOR DE LA ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL Santo Domingo – Ecuador Febrero, 2016

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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD

Yo, Marco Vinicio Pancho Ledesma, portador de la cédula de ciudadanía Nº 1713772000, declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo a la obtención del Grado de Licenciados en Comunicación, mención en Periodismo para Prensa, Radio y Televisión, son absolutamente originales, auténticos y personales. En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Marco Vinicio Pancho Ledesma CI: 171377200-0

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD

Yo, Bayron Yobany Quichimbo Villafuerte, portador de la cédula de ciudadanía Nº 230026897-2, declaro que los resultados obtenidos en la investigación que presento como informe final, previo a la obtención del Grado de Licenciados en Comunicación, mención en Periodismo para Prensa, Radio y Televisión, son absolutamente originales, auténticos y personales. En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica.

Bayron Yobany Quichimbo Villafuerte CI: 230026897-2

AGRADECIMIENTO A Dios, por la vida. A mis padres Dr. Marco Pancho y Dra. Rubita Ledesma, por haber sido un pilar fundamental en mi vida, a mis hermanos Ab. Kymberly Pancho y Giancarlo Pancho por su apoyo incondicional. Amigos, compañeros, que con su apoyo moral fueron parte de este proceso de formación académica. A mi Director de Tesis Mg. Juan Pablo Arrobo por guiarme en este proceso de graduación.

Marco Pancho

De ante mano agradezco a Dios por haberme dado la vida y a mis padres por formarme con valores para ser cada día más una mejor persona. A mi director de tesis Mg. Juan Pablo Arrobo, por guiarme por un buen camino teniendo la paciencia y compresión suficiente para impartirme todos sus conocimientos. A la directora de escuela Mg. Cristina Ulloa, por ser la primera persona que me dirigió en este proyecto, por sus consejos y ánimos para no decaer y poner más empeño en todas las cosas que me proponga. Al Mg. Marcelo Moreira y al Mg. Godofredo Guadalupe por brindar sus conocimientos y apoyo para seguir adelante en mi vida como profesional.

Bayron Quichimbo

DEDICATORIA Este proyecto de investigación se lo dedico en primera instancia a Dios, por permitirme llegar a este momento de mi vida, siendo un ejemplo de lucha constante. A mis padres: Dr. Marco Pancho y Dra. Rubita Ledesma, por haberme moldeado mi espíritu y pensamiento con sabiduría. A mis hermanos, que con su apoyo moral fueron parte fundamental de mi vida siendo un ejemplo de superación continua. Marco Pancho

Este proyecto de investigación se lo dedico a mis padres Rosa Villafuerte y Vicente Quichimbo, ya que han sido un pilar fundamental en este proceso de formación. Ayudándome en la parte emocional y económica para cumplir las metas que me he propuesto en la vida.

Bayron Quichimbo

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RESUMEN El presente proyecto se propuso con el fin de crear un programa televisivo enfocado a los niños y niñas, a implementarse en el año 2016 con el apoyo de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo “La Providencia”, y que pueda difundirse en el medio de comunicación Zaracay Tv. El programa televisivo es creado con el objetivo de difundir contenido educativo que fortalezcan los conocimientos de los niños generando así un aporte escolar. Proyecto que surge a partir de la investigación realizada, determinando que en Santo Domingo de los Tsáchilas, no existe un programa dedicado a transmitir contenidos educativos y formativos para los más pequeños del hogar, se propone en base al Artículo 15 de la Ley Orgánica de Comunicación (LOC), estableciendo que los medios de comunicación promoverán de forma prioritaria el ejercicio de los derechos a la comunicación de las niñas, niños y adolescentes, atendiendo el principio de interés superior establecido en la Constitución y en el Código de la Niñez y la Adolescencia. La metodología se abordó a través del enfoque cuantitativo porque se recolectó y examinó datos que demostraron la necesidad de contar con un programa televisivo netamente educativo para la población de Santo Domingo de los Tsáchilas. El diseño de investigación fue no experimental – transversal, puesto a que se observó el fenómeno tal cual, sin influir en la decisión del público, ni manipular variables. El tipo de investigación es descriptivo porque a través de su aplicación se identificaron elementos y características específicas del problema. Se expusieron los datos recolectados de forma independiente, describiendo la información recolectada. Con la finalidad de validar el trabajo de investigación se entregó un demo a la Rectora de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo “La Providencia”. Palabras claves: niños, niñas, televisión, educación, santo domingo

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ABSTRACT The present project was carried out with the aim to create a television program focused for boys and girls, which will be implemented in the year 2016 with the support of the Unidad Educativa Raúl González Astudillo “La Providencia” and broadcasted by the Zaracay TV. The television program is created with the aim to show educational content to strengthen the children’s knowledge as a school support. This project emerges since the research carried out in Santo Domingo de los Tsáchilas, which determined that there is not any television program that broadcasts educational and formative contents for younger people, thus it is suggested according to the Article 15 of the Organic Law on Communications (LOC), establishing that mass media will promote in a priority way the children and teenagers’ communication rights, regarding the major interest aspect that established in the Constitution y en el Código de la Niñez y la Adolescence. The methodology was based on the quantitative focus since collected data was examined showing the need to have an educational television program for the population from Santo Domingo de los Tsáchilas. The research design was cross and non – experimental because the phenomenon was observed in a natural way without any influence on the participants’ decision or the variables manipulation. The kind of research was descriptive because through its application the elements and characteristics of the problem were identified. Also, the collected data in an independent way were presented, describing the collected information. To validate the research work a demo was given to the Principal of the Unidad Educativa Raúl González Astudillo “La Providencia”.

Key words: Education, Santo Domingo, production, TV, program.

ÍNDICE CONTENIDOS 1.

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................... 3

2.1.

Antecedentes ................................................................................................................ 3

2.2.

Problema de investigación ........................................................................................... 5

2.3.

Justificación de la investigación .................................................................................. 7

2.4.

Objetivos de investigación ........................................................................................... 9

2.4.1.

Objetivo General .......................................................................................................... 9

2.4.2.

Objetivos Específicos .................................................................................................. 9

MARCO REFERENCIAL......................................................................................... 10

3.1.

Revisión de la literatura o fundamentos teóricos ....................................................... 10

3.1.1.

La televisión en Ecuador ........................................................................................... 10

3.1.1.1. Breve historia de la televisión en Ecuador ............................................................................ 11 3.1.1.2. Tipos de programas de la televisión en Ecuador ................................................................... 14 3.1.1.3. Etapas para producir un programa de televisión.................................................................... 15

3.1.2.

Programación infantil en la televisión ecuatoriana .................................................... 20

3.1.2.1. Audiencia infantil como público objetivo ............................................................................. 23 3.1.2.2. Características de la programación de la televisión infantil .................................................. 25 3.1.2.3. Estructura de los programas infantiles en Ecuador................................................................ 27

3.1.3.

Los niños y la televisión ............................................................................................ 29

3.1.3.1. La violencia en los programas infantiles ............................................................................... 32 3.1.3.2. El niño como principal consumidor....................................................................................... 34

3.1.4.

Ley Orgánica de Comunicación del Ecuador ............................................................ 36

3.1.4.1. Principales apartados respecto a las audiencias infantiles ..................................................... 37

3.1.5. Investigaciones o experiencias empíricas vinculadas con el problema de investigación ............................................................................................................................ 40 3.1.5.1. Programas educativos realizados en Ecuador ........................................................................ 40

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... 47

4.1.

Diseño / Tipo de investigación .................................................................................. 47

4.1.1.

Enfoque cuantitativo .................................................................................................. 47

4.1.2.

Diseño no experimental – transversal ........................................................................ 47

4.1.3.

Tipo de investigación descriptiva .............................................................................. 48

4.2.

Población / Universo.................................................................................................. 48

4.3.

Muestra probabilística por racimos ........................................................................... 49

4.4.

Instrumentos de recogida de datos ............................................................................. 49

4.4.1.

Encuestas ................................................................................................................... 50

4.4.2.

Entrevista estructurada............................................................................................... 50

4.5.

Técnicas de Análisis de Datos ................................................................................... 50

RESULTADOS ......................................................................................................... 51

5.1.

Discusión y Análisis de los resultados....................................................................... 51

5.1.1.

Desglose del objetivo N° 1 ........................................................................................ 51

5.1.1.1. Medios de comunicación televisivos en Santo Domingo ..................................................... 51 5.1.1.2. Zaracay TV ............................................................................................................................ 51 5.1.1.3. Majestad Tv ........................................................................................................................... 53 5.1.1.4. Canal 41 Toachi Televisión ................................................................................................... 53

5.1.2.

Desglose del objetivo N° 2 ........................................................................................ 53

5.1.3.

Desglose del objetivo N° 3 ....................................................................................... 74

5.1.4.

Desglose del objetivo N° 4 ....................................................................................... 75

5.2.

Propuesta de intervención .......................................................................................... 75

5.2.1.

La creación de la marca ............................................................................................. 76

5.2.2.

Elaboración de la estructura del programa. ............................................................... 78

5.2.3.

Aprobación de la marca del programa. ...................................................................... 79

5.2.4.

Realización de casting. .............................................................................................. 79

5.2.5.

Grabación de los segmentos del programa educativo................................................ 80

5.2.6.

Edición del programa educativo. ............................................................................... 81

5.2.7.

Producto final............................................................................................................. 82

5.2.8.

Entrega del demo a la Unidad Educativa Raúl González Astudillo .......................... 83

Conclusiones ............................................................................................................................ 86 Recomendaciones .................................................................................................................... 87 LISTA DE REFERENCIAS .................................................................................................... 88 ANEXOS ................................................................................................................................. 94

ÍNDICE TABLAS Tabla 1: Programación de la TV en Ecuador – 1990 ............................................................... 14 Tabla 2: Elementos de una preproducción ............................................................................... 17 Tabla 3: Programación de los principales canales televisivos del Ecuador – 2015 ................ 21 Tabla 4: Características de la programación de la televisión infantil ...................................... 27 Tabla 5: Programas en Ecuador ............................................................................................... 29 Tabla 6: Ley Orgánica de Comunicación Art 71. .................................................................... 39 Tabla 7: Ley Orgánica de Comunicación Art 94. .................................................................... 39 Tabla 8: Muestra por racimos .................................................................................................. 49 Tabla 9: Descripción de resultado, primer objetivo. ................................................................ 51 Tabla 10: Descripción de resultado, segundo objetivo. ........................................................... 53 Tabla 11: ¿A qué actividades le dedicas tu tiempo libre con mayor frecuencia? .................... 53 Tabla 12: De los siguientes medios de comunicación ¿Cuál utilizas con mayor frecuencia? . 54 Tabla 13: ¿Con que frecuencia ves televisión? ........................................................................ 55 Tabla 14: ¿Aproximadamente cuantas horas te dedicas a ver televisión? ............................... 56 Tabla 15: Normalmente de lunes a viernes ¿en qué horario ves televisión con mayor frecuencia? ............................................................................................................................... 57 Tabla 16: Normalmente ¿en qué jornada miras televisión con mayor frecuencia los días sábados y domingos ves televisión con mayor frecuencia? .................................................... 58 Tabla 17: Cuándo ves televisión ¿lo haces solo/a o en compañía de alguna persona mayor? 59 Tabla 18: De los siguientes canales de televisión ¿Cuál reconoces? ....................................... 60 Tabla 19: ¿Qué tipo de programación te gustaría ver en televisión? ...................................... 61 Tabla 20: ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad? ..................................................................................................................................... 62 Tabla 21: ¿Qué asignaturas te gustaría reforzar a través de un programa de televisión? ........ 63 Tabla 22: ¿Qué duración te gustaría que tenga el programa de televisión producida en nuestra ciudad? ..................................................................................................................................... 64 Tabla 23: Descripción de segundo resultado, segundo objetivo. ............................................. 66 Tabla 24: Entrevista realizada a Rectora del Colegio La Providencia..................................... 67 Tabla 25: Entrevista realizada a Psicóloga del Colegio La Providencia. ................................ 68 Tabla 26: Entrevista realizada a profesora del 5 año de básica del Colegio La Providencia. . 70 Tabla 27: Entrevista realizada a profesora del 6 año de básica del Colegio La Providencia. . 71 Tabla 28: Descripción de actividades, objetivo tres. ............................................................... 74 Tabla 29: Descripción de actividades, objetivo cuatro. ........................................................... 75 Tabla 30 y 31: Matriz de mando del plan Tabla ...................................................................... 84

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ÍNDICE FIGURA Figura 1.- ¿A qué actividades le dedicas tu tiempo libre con mayor frecuencia? ................... 54 Figura 2.-De los siguientes medios de comunicación ¿Cuál utilizas con mayor frecuencia? . 55 Figura 3.- ¿Con que frecuencia ves televisión? ....................................................................... 56 Figura 4.- ¿Aproximadamente cuantas horas te dedicas a ver televisión? .............................. 57 Figura 5.-Normalmente de lunes a viernes ¿en qué horario ves televisión con mayor frecuencia? ............................................................................................................................... 58 Figura 6.-Normalmente ¿en qué jornada miras televisión con mayor frecuencia los días sábados y domingos ves televisión con mayor frecuencia? .................................................... 59 Figura 7.-Cuándo ves televisión ¿lo haces solo/a o en compañía de alguna persona mayor? . 60 Figura 8.-De los siguientes canales de televisión ¿Cuál reconoces? ....................................... 61 Figura 9.- ¿Qué tipo de programación te gustaría ver en televisión? ..................................... 62 Figura 10.- ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad?......................................................................................................................... 63 Figura 11.- ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad?......................................................................................................................... 64 Figura 12.- ¿Qué duración te gustaría que tenga el programa de televisión producida en nuestra ciudad?......................................................................................................................... 65

INTRODUCCIÓN

Mediante la elaboración de este proyecto de tesis se pretende crear conciencia de los riesgos que conlleva la televisión, refiriéndonos directamente a la programación infantil que presenta programas que conllevan de manera directa e indirecta contenidos violentos e impropios. Al contar con la regulación de la ley de comunicación se busca analizar los contenidos que están generando los medios de comunicación, tal es el caso de Zaracay tv, medio regional. Para así proponer un programa con contenido formativo para los niños y niñas de la región. En la programación diaria de Zaracay Tv, están dibujos como Avatar, El Chavo, Viaje a las Estrellas entre otros, que no aportan a la formación de los niños y niñas más bien aportan e influyen a la búsqueda de emociones, la agresividad, la imaginación, la imitación y el miedo, entre otros comportamientos indebidos, no existe una programación debidamente formativa y educativa que sean un aporte en su aprendizaje. La ley Orgánica de Comunicación tiene como objeto desarrollar, regular, controlar y proteger de una forma directa la programación que presenta cada medio de comunicación, garantizando los derechos hacia una comunicación libre y de calidad por cualquier medio de difusión. Los programas de entretenimiento representan un recurso fácil y accesible para toda la población infantil, que buscan transmitir a través de su contenido los diversos valores tanto culturales como educativos, el fin de los programas de entretenimiento debe ser generar aprendizaje. El presente proyecto pretende desarrollar la propuesta de un programa infantil para Zaracay TV, a partir del análisis del estudio sobre la programación infantil presentada en las emisiones diarias del medio de comunicación. Producto del análisis se pudo determinar que

los contenidos violan los derechos de la honra de las personas e incitan a los niños, niñas y adolescentes a imitar comportamientos perjudiciales o peligrosos para su formación como persona. La propuesta será una alternativa de enseñanza-aprendizaje para los niños, niñas y adolescentes, evitando así el consumo de programación violenta, como la que actualmente se emite a través de los diversos medios de comunicación de la ciudad, infringiendo las normas propuestas por la nueva Ley de Comunicación, que pide brindar una programación que eduque, informe y entretenga al televidente. A través de la participación de los niños con juegos lúdicos y animaciones el programa estará además de educando entreteniendo. Los capítulos a tratar en la presente investigación están secuencialmente ordenados de manera que engloban de forma general el tema. Quedando los capítulos divididos de la siguiente forma: En el capítulo referente a la Introducción de la investigación, pretende ubicar al lector en la propuesta planteada, abarcando desde los objetivos, el alcance y la finalidad del proyecto. En el capítulo dos, respecto al planteamiento del problema se explica los antecedentes de investigaciones ya realizadas así como el problema que nos lleva a desarrollar este proyecto. El capítulo tres y quizás el más importante, aporta con los diferentes conceptos, teorías y comparaciones de los autores e investigadores que son el referente para sustentar la investigación, planteando así temas como la programación infantil, los niños y la televisión, la ley orgánica de comunicación entre demás temas que han sustentado la propuesta. La metodología de investigación, tipo y enfoque se lo aborda en el cuarto capítulo, y finalmente el último capítulo abarca la propuesta y resultados que son producto de toda la investigación realizada.

2. 2.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antecedentes

La televisión es uno de los medios tradicionales de comunicación más significativos que ha existido y esto es debido a que alcanza niveles de sintonía muy altos, por ser gratuita y por el fácil acceso que se tiene a ella y esto permite que millones de personas sin ninguna condición social puedan utilizarla fácilmente sin ningún contratiempo. Es por ello que en la ciudad de Santo Domingo, la televisión es un punto relevante ya que por medio de ella los ciudadanos se informan, comunican, educan y entretienen. En la ciudad de Santo Domingo existe tres medios de comunicación televisivos de señal abierta: Zaracay TV, Majestad TV y Toachi Televisión, donde la mayor parte de la programación de estos canales de televisión se enfocan en la transmisión de programas de entretenimiento y de una manera prudente transmiten los noticieros para informar a las personas. Pero de una manera escasa hacen la retrasmisión de un programa educativo como lo es Educa Tv, ya que es obligación por parte del estado transmitir este tipo de programación. La escases de productores en los canales de televisión de la ciudad de Santo Domingo, hace que no se tenga una producción propia que realice un programa con fin educativo. Esto hace que la programación en los canales Zaracay TV, Majestad TV y Toachi Televisión sea un poco decadente y los dueños de los canales no se preocupen por tal situación. El tungurahuense Hólger Velasteguí Domínguez es el creador de Zaracay TV canal 5, el primer canal de televisión con señal abierta en la ciudad de Santo Domingo. Zaracay TV canal 5, tiene 15 años de creación y servicio a la sociedad santodomingueña.

La finalidad de Zaracay TV, es la de servir a la comunidad por medio de la información a través de sus noticieros y de spots para incentivar las nuevas costumbres. Dando a conocer las necesidades comunitarias de los televidentes. Uno de los objetivos del canal es implementar nueva programación que eduque a los televidentes. En la actualidad solo se ha realizado la retrasmisión del programa “Educa, televisión para aprender” es un proyecto que lo lleva a cabo el Ministerio de Educación. El canal ha sido decadente con respecto a programas formativos, desde sus inicios y hasta la actualidad no cuenta con una propia producción educativa. Hermel Campos tuvo la iniciativa para que se creara Majestad TV canal 39. La primera transmisión se realizó el 10 de noviembre del 2008, así nace Majestad Tv. Canal 39 que con su slogan “Televisión Real”, mismo que pretende cautivar al público de Santo Domingo con su variada propuesta televisiva y para todos los gustos. La visión de Majestad tv canal 39 es: “Majestad televisión se proyecta para mantener informado a sus televidentes en el transcurso del día y a su vez, brindar una programación variada y de entretenimiento”. El canal 41 Toachi Televisión es un medio de comunicación de señal abierta, que sirve a la ciudadanía de Santo Domingo, Provincia de los Tsáchilas, brindar a la sociedad básicamente programas educativos, informativos, culturales, complementando con programación de entretenimiento, de opinión, deportivos y publicitarios. Con el fin enaltecer la cultura y desarrollar en el ciudadano un pensamiento crítico. El representante legal es el ingeniero Washington Arias Cárdenas, quien realiza sus transmisiones bajo el nombre distintivo de Canal 41 Toachi Televisión “Tv pa´mi gente”, con la emisión de información relevante, clara y efectiva.

Desde el 1 de octubre del 2012, los ciudadanos ecuatorianos disfrutan de lunes a viernes de 15:00 a 19:00 “Educa, televisión para aprender” por todos los canales del país. Promovida por el Ministerio de Educación con el objetivo de contribuir con el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato. Veo Veo es un programa Formativo Infantil creado con un 40% de producción ecuatoriana, dirigido a los más pequeños del hogar de 0 – 5 años, aportando a la educación con el fin de formarlos con valores sobre “lo ecuatoriano”. 2.2.

Problema de investigación

La televisión es un medio de difusión masiva, el uso adecuado del mismo puede generar información educativa que aporte en la formación académica del telespectador. “La televisión se puede convertir en una fuente de conocimientos y formación para el televidente, es importante que los medios de televisión realicen programación formativa, educativa y cultural para apoyar el proceso de la educación en la sociedad” (Vilches, 1996, p. 19). La inexistencia de programación educativa en Zaracay Tv, nos conlleva a realizar un análisis de la escasez de producción de programación infantil educativa en dicho medio. Debido que no se ha elaborado dibujos animados propiamente formativos para niños y niñas para evitar programaciones con contenido que afecten y cambien la conducta infantil. Los contenidos difundidos por los medios de comunicación y que no se ajusten a lo que señala la Ley Orgánica de Comunicación en el Art. 8 que manifiesta que: Prevalencia en la difusión de contenidos.- Los medios de comunicación, en forma general, difundirán contenidos de carácter informativo, educativo y cultural, en forma prevalente. Estos contenidos deberán propender a la calidad y ser difusores de los valores y los derechos fundamentales consignados en la Constitución y en los instrumentos internacionales de derechos humanos. (LOC, 2013, Art. 8)

La programación que no se ajuste a lo establecido en la ley debe ser suspendida de los

medios de comunicación que buscan la audiencia y rating con programación que no es adecuada para una tele audiencia infantil, con el único fin de entretenimiento y lucro económico causando daño a los niños que ven su programación animada causando cambios en su formación y aprendizaje. Así mismo la Constitución del Ecuador señala en el Art. 19 que: La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos. (Constitución del Ecuador, 2008, Art. 19)

Existen deficiencias en la difusión de contenidos formativos, educativos y culturales a nivel nacional en un monitoreo realizado en el 2014 por la Superintendencia de la Información y Comunicación (SUPERCOM) las estadísticas apenas alcanzan el 5% de los contenidos difundidos por los medios de comunicación, no cumpliendo con el mandato de la Ley Orgánica de comunicación, estadísticas que reflejan el poco interés de los medios audiovisuales por realizar programación educativa, formativa y cultural. Los programas infantiles se basan en entretener a los niños y niñas mas no tratan de generar información que sea un aporte académico para su formación como estudiantes. “Los dibujos animados con contenido agresivo, están causando cambios cualitativos que obligan a los niños a tomar una ideología, tendencia y un comportamiento inadecuado en la sociedad, preocupándose las televisoras por producir programación de entretenimiento mas no educativa” (Benavides, 1992, p. 24). Algunos programas educativos solo buscan vender y obtener un lucro económico basándose en los dibujos animados y el impacto que causan en el público infantil.

La pregunta inicial que plantea la presente proyecto es ¿Qué tipo de programación expone Zaracay TV a la audiencia de la Provincia de SDT? ¿Cuáles son las necesidades informativas y formativas de los niños y niñas 5° y 6° de educación básica de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo ¨La Providencia¨? ¿Cómo organizar los contenidos a producir en función de las necesidades informativas y formativas de los niños y niñas? ¿Cómo se evaluará los formativos de los niños y niñas? 2.3.

Justificación de la investigación

Es importante que los canales de señal abierta tengan una programación infantil formativa, cumpliendo con lo escrito en la Ley Orgánica de Comunicación, para incentivar a los niños desde una temprana edad al incremento de conocimientos e investigación sobre temas de interés educativo. Los dibujos animados son la herramienta perfecta para un aprendizaje a mayor escala en cual los niños y niñas repiten e interactúen directamente con su televisor generando así conocimientos en distintas áreas educativas, este tipo de programas son un

aporte de

construcción colaborativa ya que incrementan y refuerzan conocimientos en varios temas de interés educacional. TV Educa es un aporte de la Red Educativa Mundial en la que su difusión de información y conocimientos es masiva siendo una herramienta de apoyo a los educadores y educando en sus respectivos roles, causando un incremento de aprendizaje a niños en mayor escala con fundamentos y aportes intelectuales. Según las estadísticas en Ecuavisa, en noviembre, Educa ha captado 12 086 televidentes

en Guayaquil y 13 771 en Quito, según Karina Medina, Gerente de Programación, son estadísticas que sustentan para la creación de programas regionales y la implementación de este tipo de programación educativa en los medios de comunicación televisivos Basados en Programas educativos como Veo Veo, Misión Ciencia, Humus Humus entre otros se propone la creación de un programa animado netamente educativo, en el medio de comunicación regional Zaracay TV, siendo uno de los principales medios de comunicación de la provincia, por ser el que tiene más historia, lo que le da más reconocimiento y credibilidad. Este canal, a lo largo de los años, ha crecido significativamente y se lo cataloga como referente informativo para la ciudadanía por su cobertura y sus fuertes bases periodísticas. Sin embargo, dentro de su programación regular, no cuenta con un espacio de un programa netamente educativo para niños y niñas. Se piensa en la calidad de la educación a nivel nacional y regional que los medios de comunicación sean una herramienta de educación y formación académica, creando una programación propia por los canales televisivos, se busca la implementación de este tipo de programación en el canal regional Zaracay TV como una iniciativa de aporte educativo en la provincia. Las oportunidades que los niños y niñas tengan para acceder a una programación animada a nivel regional que capte la atención del público infantil, puede contribuir al mejoramiento de los resultados de los niños en su rendimiento académico haciendo buen uso de los medios televisivos y aportando directamente a dicho público, con el fin de transmitir conocimientos y promover investigación de los niños y niñas sobre un tema en particular.

2.4.

Objetivos de investigación

2.4.1.

Objetivo General

Desarrollar contenidos formativos audiovisuales dirigidos a los niños y niñas de la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas para el mejoramiento de su rendimiento escolar, a implementarse en Zaracay TV en el año 2015. 2.4.2.

Objetivos Específicos



Analizar la programación infantil de Zaracay TV.



Examinar las necesidades formativas de los niños y niñas de 5° y 6° de educación básica de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo ¨La Providencia¨, a través de encuestas y entrevistas estructuradas.



Establecer los contenidos a ser transmitidos a través de un programa infantil y las etapas que conlleva el proceso de producción.



Evaluar la estructura y contenidos del programa educativo dirigido a los niños y niñas, con las autoridades de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo ¨La Providencia¨, a través de una reunión de socialización del demo.

3. 3.1.

MARCO REFERENCIAL

Revisión de la literatura o fundamentos teóricos

El presente proyecto contempla el estudio de los diferentes temas que permitirán el desarrollo de la investigación y propuesta. A continuación se resumen los temas que se van a tratar: 

La televisión en Ecuador.



Programación infantil en la televisión ecuatoriana.



Los niños y la televisión.



Ley Orgánica de Comunicación del Ecuador.



Programas educativos realizados en Ecuador.

3.1.1.

La televisión en Ecuador

La televisión es uno de los medios de comunicación que forma parte de los medios convencionales, estos son los que se difunden masivamente. La televisión a lo largo de la historia ha alcanzado una trasmisión sin precedentes, como medio multisensorial tiene la capacidad de difundir imágenes, color, sonidos y movimientos siendo un elemento importante de la globalización. Con la finalidad de informar, educar, entretener a la sociedad. No obstante la televisión es uno de los medios de comunicación con mayor presencia en la sociedad. “La televisión es arte, industria complejísima que requiere grandes capitales, técnica que necesita de la óptica, de la electrónica, etc. Es sistema de educación y también de propaganda Política” (Quijada, 1986, p.68). Por ende se establece a la pantalla chica como uno de los avances trascendentales en el ámbito científico. Sin duda alguna la televisión

desde su existencia se caracterizado como un elemento importante en el entorno familiar. Y por ello la televisión se ha convertido en una herramienta fundamental para las personas y más aún para los niños. Según un estudio desarrollado por parte de la Corporación Centro de Investigación de la Comunicación del Ecuador (CIDCE), en el año 2010 existían 407 estaciones de televisión de señal abierta con un alcance a nivel nacional, regional, provincial y cantonal. El 90 % de la población en Ecuador era usuario de la televisión abierta y el otro 10 % compra el servicio por cable. Pero en el año 2012 basado en un reporte por parte de la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL) afirma que existen 494 canales de señal abierta. Los canales más importantes en el Ecuador son: Ecuavisa, TC Televisión, Gama TV, Teleamazonas, RTS, Canal UNO y Ecuador TV, este último fue creado en el año 2007 y es propiedad del estado. 3.1.1.1. Breve historia de la televisión en Ecuador En el Ecuador la historia de la televisión está completamente relacionada con una comunidad religiosa que se formó en tierras ecuatorianas, el 25 de diciembre de 1931. Esta organización se llamaba la H.C.J.B. cuyas siglas tienen el significado de: “Hoy Cristo Jesús Bendíceme”, eran propietarios de una emisora donde emitían mensajes evangélicos y también de índole social. La historia se inicia con el joven Gliford Hartwell ingeniero norteamericano de 38 años de edad. Fue el precursor principal para que la televisión llegue al Ecuador. Él fue quien llevó a cabo la reparación a una televisión vieja, hallada en una de las bodegas de la empresa General Electric de Syracussa, en la ciudad de nueva York, en la que el prestaba sus servicios.

El joven Hartwell trabajó aproximadamente dos mil horas en el garaje de su casa, para tener listo el proyecto que se había propuesto. “Para ello contó con la asistencia voluntaria de sus amigos de la General Electric, que simpatizaron con su idea, y le facilitaron, sin costo alguno, aquellas piezas o partes que se necesitó al rearmar el equipo” (Mora, 1982, p.77). Después de cuatro años las metas que el norteamericano se había establecido no se cumplieron. Teniendo algunas limitaciones en el camino en varias ocasiones, él supo enfrentar todas esas barreras. Es por ello, que poco después con más tiempo, trabajo y dedicación el resultado de reparar la televisión fue todo un éxito. Por ello el 11 de julio de 1959 los televisores de la empresa General Electric, funcionaron sin ningún inconveniente, llegando la señal en toda el área de la ciudad de Quito. Y es así, que ese mismo año se ayudó para que la señal de la televisora H.C.J.B. tenga la debida licencia para su correspondiente funcionamiento. Las ventajas del medio audiovisual implementadas en el país, “en lo que se refiere a los programas y a las actividades a desarrollarse, los propósitos son de enorme amplitud y de gran importancia y trascendencia, especialmente en el campo de la cultura y de la información” (Araceli, 1959, p.85). Ese mismo año la televisión pasa a ser parte del Ministerio de la HCJB, por pedido de la UNP (Unión Nacional de Periodistas) se llevaron los equipos a una exposición en los jardines del Colegio Americano, para que los ciudadanos de Quito puedan admirar imágenes en blanco y negro. Al siguiente año, en mayo de 1960 el alemán José Rosenbaum y su cónyuge Linda Zambrano, se encargaron de importar los equipos tecnológicos. Después de una exitosa exposición en la capital del Ecuador, también se llevó a cabo en la ciudad de Guayaquil, La Feria de Octubre con el objetivo de presentar la televisión y llevar los equipos al puerto principal. Es por ello que se efectuó un convenio con la Casa de la

Cultura Ecuatoriana, Núcleo del Guayas, para que se realice la instalación de diferentes aparataros tecnológicos en el edificio de la institución. Con los equipos ya instalados en las dos ciudades más importantes del país, en ese tiempo se crearon dos canales, el canal 4 en Guayaquil en (1960) y el canal 6 para la ciudad de Quito en (1961), con la ayuda de expertos ingenieros de nacionalidad ecuatoriana, todos ellos especializados en electrónica. Cabe señalar que es el primer canal del Ecuador, y se lo denominó como “Telecuador”. Poco después las emisiones fueron ampliándose a otras ciudades del país. Se llevaron a cabo la instalación de antenas repetidoras en Puerto Bolivar y Santa Elena, y así la señal se estableció en todo el litoral ecuatoriano. Posteriormente se adquirieron nuevos equipos en USA y se crearon las estaciones en Cuenca (canal 3), Ambato (canal 3), Manta (canal 4) y en Loja (canal 4) (Mora, 1982). Por ende estas estaciones pasaron a formar parte de la empresa “TELECUADOR”. Siendo el primer presidente de la empresa el señor Presley Norton y también acompañado por los primeros Gerentes Generales de Guayaquil y Quito, los señores Modesto Luque Benítez y Alberto López. En el año de 1966 el canal ya tenía una programación establecida y contaba con este tipo de programación: largometraje, dibujos animados, telenovelas, noticieros y entre otros. En cambio en 1970, la programación cambió. “Se introdujeron programas nacionales y reportajes, en vivo y video tape, como Educación y Cultura desde la 13H00 a 13H30”. (Mora, 1982, p.112). Por otra parte, años más tarde TELECUATRO pasó a ser TELESISTEMA, en ese entonces líder en programación. El tiempo transcurrió y el canal decide cambiar de imagen nuevamente y el 19 de septiembre del 2005 TELESISTEMA se convierte en RTS (Red Telesistema), siendo el canal con más trayectoria y teniendo una visión joven y dinámica.

3.1.1.2. Tipos de programas de la televisión en Ecuador La programación de la televisión de señal abierta en el Ecuador es variada, es por eso que al momento de encender el televisor se pueden encontrar con una gama de programas de distinta índole y para cualquier tipo de público. Sin embargo, se debe recalcar que en la actualidad la mayor parte de la programación en la televisión ecuatoriana está más enfocada en programas de entretenimiento. Por otro lado realizando una comparación con años anteriores, CIESPAL establece que el tipo de programación que se ofrecía a los televidentes en 1990 era muy variada. Y en aquel tiempo “el tipo de programa más difundido en el Ecuador, son los noticieros con el 14.41% y 62.25 H. La distribución de los noticieros según su procedencia es la siguiente: nacionales un 63% y las internacionales un 37%” (CIESPAL, 1992, p.64). Tabla 1: Programación de la TV en Ecuador – 1990 Programación de la TV en Ecuador – 1990 N° PROGRAMAS

N°

PROGRAMAS

Noticieros

11.

Entretenimiento (juegos, concursos)

Programas de opinión

12.

Musicales

Telenovelas

13.

Programas infantiles

Teleteatro

Revista infantil

Seriales

15.

Programas deportivos

Comedias

16.

Programas para la mujer

Dibujos animados

17.

Programas religiosos

Largometrajes

18.

Culturales

10.

Revista de variedades

19.

Otros

Fuente: Análisis de medios de comunicación en el Ecuador, 1990. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

No obstante cabe destacar que la televisión se ha convertido en uno de los medios de comunicación más consumidos en la sociedad ecuatoriana, claro sin dejar atrás a el internet,

la radio y a la prensa escrita. Por otro lado, los dueños de los diferentes canales de televisión son personas que tienen dinero, y ellos son los que manejan a su gusto y preferencia que se va transmitir en la televisión. Por ello la programación de la televisión ecuatoriana no responde más que a los intereses propios, ya sean económicos o políticos de aquellos quienes lo poseen. A continuación se presenta un cuadro de los distintos programas que ofrecen los medios televisivos del país. Con respecto a la programación que se emiten en los canales de señal abierta en Ecuador, se llevó a cabo una encuesta en distintas ciudades del país en el año 2012, para determinar si están de acuerdo con lo que se emite en los canales de televisión. Es así como CIESPAL determinó los siguientes resultados: para la mayor parte de los ecuatorianos la actual televisión debe cambiar: “Para el 38.8% (Q) y para el 29.3% (G) la actual televisión debe ofrecer mejores programas, y para el 22.8% (Q) y el 17.3% (G) deben ofrecer contenidos especiales”. Se concluyó que la televisión ecuatoriana tiene múltiples deficiencias en cuanto a programación. 3.1.1.3. Etapas para producir un programa de televisión Un programa de televisión es el conjunto de emisiones que se transmiten diariamente, donde se incluyen en un alto porcentaje contenidos audiovisuales que son transmitidos por la televisión. La duración del proceso de producción dependerá del tipo de programa que se desee efectuar. En este caso se establece tres valores temporales para los programas de televisión. “Proyectos a largo plazo: de un mes en adelante, como teatro televisado, documentales, dramáticos, unitarios, etc. Proyectos a plazo medio: de una o dos semanas, como magazine, series, etc. Proyectos a corto plazo: programas de actualidad” (Ruge, 1983, p. 27). Además la

producción es una de las actividades primordiales en el campo de la televisión, por ello va de la mano con la logística ya que es primordial. Para que el proyecto llegue al tiempo estipulado y dentro del presupuesto, el rodaje de un programa de televisión se debe desarrollar con responsabilidad. No obstante se debe de tomar en cuenta que para la realización de un programa de televisión, se llevan a cabo diferentes fases para la producción. Para la producción de proyectos de actualidad y a corto plazo, establece los siguientes pasos: planteamiento del problema, trabajos de investigación, plan de rodaje, preparación, cálculo presupuestario según las directrices, autorización de la producción, anticipo de gastos de viaje y caja para gastos menores, producción, montaje, texto, aceptación, emisión, liquidación producción/viajes y archivo. Las etapas de producción audiovisual son tres: Preproducción, Producción y Postproducción. No obstante, cabe destacar que según la producción que se vaya a efectuar las etapas tomaran más tiempo o se ejecutarán con mayor rapidez (Ruge, 1983). Por consiguiente no es lo mismo realizar la producción de un noticiero, programa de entretenimiento, educativo o cultural ya que son cosas diferentes. Preproducción La preproducción es la etapa inicial y la primordial para comenzar a desarrollar un producto audiovisual. Cabe recalcar que cuando se lleva a cabo una buena preproducción se asegura un 60 % del éxito del programa. Al mismo tiempo es la parte donde se unirán todos los elementos esenciales, que integrarán y formarán parte de la producción y realización del programa. “La planificación, organización y control que exigen los programas audiovisuales tiene que seguir un proceso coherente y estructurado que permita la resolución con éxito de todas las actividades que implica la fabricación del producto” (Fernández & Martínez, 1997, p. 90). De este modo para que el programa se vaya desarrollando según lo estipulado, se debe llevar a cabo reuniones

donde se aclaren todas las interrogantes, inquietudes y principalmente donde todos expongan ideas y así se realice un producto de calidad. Algunos de los elementos que se deben considerar al momento de establecer una preproducción son los siguientes: Tabla 2: Elementos de una preproducción Elementos de una preproducción 1. Diseño de presupuesto.

Casting o audición de locutores, actores y talento artístico.

Creación del plan de producción.

10.

Contratación de servicios de producción.

Contratación del personal de producción.

11.

Scouting o búsqueda de locaciones.

Creación del storyboard o storyline, según el

12.

Apartado de equipo de edición y salas de post-

caso.

producción.

Contratación de los servicios de comida.

13.

Juntas y reuniones antes de la producción.

Lectura del libreto con actores y equipo de

14.

Realizar ensayos.

15.

Realizar y entregar mapas de la localización del

producción. 7.

Renta de vehículos, utilería o del equipo necesario.

Solicitud de

lugar de grabación. permisos a

las instituciones

públicas, parques o instancias privadas. Fuente: Producción en televisión: procesos y elementos que integran la producción en televisión. Elaborado por: Bayron Q. y Marco

Evidentemente en la preproducción se debe estar completamente seguro de que no haga falta nada en la producción. Con respecto a la lista que se mencionó anteriormente, sin duda alguna son los elementos esenciales que se establece en una preproducción. “es mejor improvisar sobre el papel que durante la grabación” (Tostado, 1995, p. 86). Por consiguiente hay que estar al tanto del mínimo detalle en la preproducción, para que en el momento de la realización del producto no haya algún problema o contratiempo, y no se tenga que improvisar.

Producción La producción en la televisión consiste en diversos procesos que se deben realizar para generar el programa. Esto reside en un equipo de producción en el cual engloba a todo el personal del programa a realizarse. En cuanto al productor él es la persona principal en la producción ya que es el encargado en dirigir la organización y la administración del programa. Es por eso, que a la producción se la determina como la grabación que se va a ejecutar con el equipo que se dispone, ya sea dentro de un estudio o en distintas locaciones que se hayan determinado dentro del guion. Para que la grabación se realice sin ningún inconveniente se deben cumplir con todos los puntos que se tomaron en cuenta, en la etapa de preproducción. Se deben considerar como puntos significativos a los siguientes aspectos de desarrollo de la producción: (D’Victorica, 2002 p. 98) 

Seguir el desarrollo del breakdown.



Entregar llamado de actores y personal.



Revisar la utilería.



Revisar el vestuario.



Revisar la escenografía.



Coordinar locaciones.



Coordinar servicios a producción.



Grabar el tema musical (música original).



Grabar el programa.



Grabar tomas de ubicación.



Solucionar imprevistos.

Postproducción Es la última etapa del proceso para la producción del programa audiovisual. Cabe recalcar, que así se haya realizado una buena preproducción y producción, todo queda en la postproducción, ya que esta será el toque final. Pero si no se la ejecuta de manera correcta todo será en vano, y no tendrá caso el éxito en las etapas anteriores. “La postproducción es la fase en la cual el material que se ha rodado se convierte en el producto que ve la audiencia” (Rabiger, 1989, p. 105). Por otra parte la postproducción tiene tres áreas fundamentales en la culminación de un producto audiovisual: la edición, la sonorización y lo efectos especiales. Para que se maneje sin ningún contra tiempo la fase de posproducción se deben desarrollar los siguientes apartados. 

Calificación del material grabado.



Lista de créditos.



Edición.



Incluir efectos digitales.



Incluir títulos y créditos al video.



Grabación de locutor en off contra imagen o en frío.



Grabación de incidentales.



Musicalización.



Regrabación de audio para mezclar todos los sonidos.



Etiquetar el video casete con los datos del programa.



Realizar las copias necesarias.



Enviar a control de calidad.



Entregar al master para su transmisión.

3.1.2.

Programación infantil en la televisión ecuatoriana

La programación infantil que ofrecen los diferentes canales de televisión, genera comportamientos inadecuados en los niños y niñas que observan los programas que estos ofrecen. La propuesta de programas infantiles se basa en dibujos animados y entre los más sintonizados son: Dragon Ball Z, Los padrinos mágicos, Doraemon, entre otros. Estas son algunas de las series animadas que observan los niños. “La programación es entendida como la articulación temporal de formatos y contenidos de las emisiones” (Alonso, Mantilla & Vázquez, 1995, p. 23). Sin duda alguna este tipo de programas es una de las principales armas de las cadenas de televisión para garantizar el rating de audiencia y el impacto social a las personas. Por otro lado no se debe de considerar en su totalidad a la televisión como la culpable de que los niños aprendan cosas negativas para su vida. Los padres son un eje esencial para controlar y regular lo que los niños pueden ver, por ello deben estar al tanto sobre toda la programación que se transmite en los canales de televisión. “La oferta televisiva que se le presenta al niño no es un fenómeno aislado, tiene mucho que ver con la formalización jurídica del propio medio y el papel social que, en consecuencia, le otorgan las distintas

instancias sociales” (García, 1994, p. 65). A continuación se muestra un cuadro donde está expuesto los programas infantiles que poseen los principales canales del país entre el año 2015. Tabla 3: Programación de los principales canales televisivos del Ecuador – 2015 Programación de los principales canales televisivos del Ecuador – 2015 CANAL DE TELEVISIÓN

PROGRAMAS INFANTILES NACIONAL

TIPO DE PROGRAMA

INTERNACIONAL

SERIE EDUCATIVA

El Chavo Animado GAMA TV

DIBUJOS ANIMADOS

SERIE

El Chavo

Educa

TELEAMAZONAS

X Los Simpson

Futurama

Bob Esponja

Planeta Sheen

La Granja

Icarly

Malcolm Los pingüinos Madagascar

X de

Jake y Josh

El Chapulin Colorado

Educa

Aventureros

RTS

Educa

Naruto

Los Padrinos Mágicos La Pantera Rosa

X X X

ECUADOR TV

321 Pingüinos

Cartas de Félix / Sima

Topy/Mama Mirabelle

Topy / La poderosa selva Bernardo

X X

Garfield

La Pequeña Lulú

Jhony Test

Aventureros

X La Banda de Mozart

Los pies mágicos de Fanny

Historias de fútbol Kit vs Kat

Ratón televisión

Los Pitufos

Aladino

Las Maravillas

mascotas

Plaza Sésamo Zoey 101 Dora la exploradora ECUAVISA

Go Diego Go Doraemon

X X X

X X

El Pájaro Loco Educa

X X

23 Thomas y sus amigos

CANAL UNO

Dragon Ball Z

La Pantera Rosa

Educa

Casa voladora TELERAMA

Tiko Tiko

Educa

X Súper Libro 3D

Fuente: Parrilla de programación, Gama TV, Teleamazonas, Ecuavisa, Ecuador TV, RTS, Canal UNO, Telerama, 2015 Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

3.1.2.1. Audiencia infantil como público objetivo La televisión es una fuente efectiva para la formación y creación de actitudes en los niños, por ser parte del cumulo del hogar, que proporciona desde muy temprana edad información y entretenimiento para los más pequeños del hogar influenciándolos con contenidos negativos con caricaturas que transmiten violencia. “La televisión se impone sobre los otros medios de comunicación por penetrar en el hogar” (Rebell & Guadalupe, 2008, p. 135). Los niños adquieren comportamientos, habilidades, vocabulario de comportamiento en la sociedad, estableciendo hábitos aprendidos u observados en la televisión como medio de difusión en su hogar. “Según la teoría de socialización comunitaria de Milton H.Erickson, es entre los dos y seis años de edad en que se perfilan los sentimientos preferenciales hacia la madre, el padre, familiares y otras personas significativas” (Rebell & Guadalupe 2008, p. 136). La televisión cumple un papel fundamental en el desarrollo de los niños y niñas, adquiriendo comportamientos generados por la televisión, siendo un ejemplo para los más pequeños. El medio audiovisual es una estrategia para enseñar a los niños, en este caso los dibujos animados o programas infantiles no aptos para los niños influyen en su comportamiento y aprendizaje adquiriendo hábitos inadecuados frente a las personas que les rodean. “Albert

Bandura asegura que los niños pueden aprender conductas agresivas a través de la observación de modelos simbólicos presentados por la pantalla de televisión” (Rebell & Guadalupe 2008, p. 136). La televisión es un medio que socializa información de forma intencional generando contenidos con mensajes subliminales, que son transmitidos con el único fin de entretener, sin darse cuenta de los daños que se están ocasionando en los niños y niñas que ven este tipo de contenido, cambiando radicalmente su personalidad y comportamiento con enseñanza antipedagógica convirtiéndose en una educación informal. Los niños recurren a la televisión como medio de satisfacerse las necesidades de aburrimiento, soledad o por que la televisión es impuesta en el medio, dejando como única opción la televisión, considerándolo como un tema de conversación entre sus amigos. “El tiempo dedicado a la televisión varía en función de edad, sexo y clase social y está relacionado con el tiempo dedicado por los padres a los hijos” (Rebell & Guadalupe 2008, p. 137). Los programas que transmite la televisión son variados, dejando a un lado la edad y clase social teniendo como principal objetivo entretener a un público en general dependiendo el medio en el que se realiza dicho programa. El público infantil se ha caracterizado por ser el principal consumidor de programas animados acompañados de juegos, aventuras, diversiones y cuentos que cautivan a dicho público. “En promedio los niños ven de 22 a 25 horas semanales de televisión. En los preescolares esa cifra llega a un promedio de 54 horas por semana lo que significa de 7 a 8 horas diarias” (Rebell & Guadalupe, 2008, p. 137). Son cifras que demuestran que los niños pasan más tiempo en la televisión que en su escuela, considerándola como una niñera o compañía en el hogar que transmite toda clase de información en sus programas infantiles sin clasificar su contenido.

La televisión un medio reprime indirectamente a los niños y a sus capacidades de realizar actividades favorables para su desarrollo emocional, muchas veces los deportes son cambiados por la televisión la actividad física es remplazada por confort y entretenimiento. “La televisión es una ladrona de tiempo. Cuando los niños la ven ininterrumpidamente durante horas, no hacen muchas cosas, que son más importantes en su desarrollo” (Karl & Popper, 1998, p. 73). La atención de los niños a este tipo de programas infantiles es por su alto contenido interactivo que atrae con material fácilmente comprensible, aunque este no es totalmente entendido por los niños y queda con una compresión errónea, las imágenes violentas que se ven en los dibujos animados dejan como conclusión en la mente de los niños que el fuerte siempre gana o que el más fuerte tiene la razón, una idea que hace cambiar la forma de ser del niño inculcándolo a la agresividad para obtener lo que quiere. Aunque la televisión es un medio de comunicación que genera información constante que tiene sus ventajas y desventajas en contenidos, no es algo que se deba eliminar en los hogares, más bien se debe hacer conciencia del contenido que los niños ven y ver si dicha programación es de calidad y aporta en su aprendizaje, desechando los contenidos violentos que solo proporcionan entretenimiento, causando en ellos cambios de personalidad y comportamiento indebido. 3.1.2.2. Características de la programación de la televisión infantil Los programas infantiles ofrecen diferentes formas y estrategias de captar la atención de los niños y niñas, que ven este tipo de programas según sus preferencias, estos programas están sujetos a críticas por parte del público infantil, “por eso, exceptuando el comportamiento de sentarse a ver que ofrece la televisión e inmovilizarse por horas sin una elección previa, hoy no se puede hablar de audiencias pasivas” (Propper, 2007, p. 37). Según la actitud corporal del televidente y el tipo de programa interactivo se puede definir la

comprensión e interpretación de los niños y niñas que ven los programas infantiles. “Cuando se observa a un niño (o a un adulto) inmóvil en un sillón frente al televisor no se puede percibir todos los procesos mentales que se está realizando” (Propper, 2007, p. 37). El público infantil siente curiosidad por descubrir el mundo adulto y comportarse de igual forma, los programas infantiles son estructurados por personas adultas que se ocupan de su guion y su desarrollo del programa, pasando por alto temas que no son adecuados para los niños y exponiéndolos directamente a este público infantil. “A la hora de elegir, los niños suelen preferir a menudo los programas que no fueran pesados especialmente para ellos” (Propper, 2007, p. 40). Los niños buscan diversión y entretenimiento recurriendo a una programación dinámica y llamativa, dejando de lado la programación formal e informativa. La utilización de héroes, superhéroes y súper niños son características principales de los programas infantiles, es una estrategia para captar su atención causando en ellos la necesidad de adquirir comportamientos y objetos que lo identifiquen con este tipo de dibujos infantiles. “Es decir que el dibujo animado, a veces, es una excusa para publicitar personajes que son materializados y puestos a la venta como muñecos y todo lo que puedan atraer a los chicos” (Propper, 2007, p. 48). La programación infantil busca vender directamente a los niños por medio de caricaturas y dibujos, causando en ellos diversión que genere dinero sin importar la clase de programación que están transmitiendo a los niños y niñas. El público infantil busca diversión y entretenimiento dejando de lado la información educativa y cultural. “En cuanto a los niños pequeños en edad preescolar la oferta es mínima obligándolos a ver programas de niños mayores” (Rosa, Francisco & Laura, 2002, p. 79). Un programa de televisión para ser considerado como educativo, debe cumplir algunas características que lo distingan de otros que únicamente cumplen la función de entretener, obteniendo las siguientes características:

27 Tabla 4: Características de la programación de la televisión infantil Características de la programación de la televisión infantil Deben buscar la forma de cautivar a un público infantil por medio de interacción con el televidente. Deben estar dirigidos a públicos objetivos, dependiendo la edad y su nivel de educación. Deben ser comunicativos, transmitir mensajes claros con un fin educativo con creatividad para causar interés. Deben ser analíticos, ya que los recursos audiovisuales en la educación permiten desarrollar procesos que en el tiempo real no permiten su observación detallada. (Korte, 2012, p. 62) Deben generar confianza con el televidente para captar su atención y cautivarlo a realizar o repetir actividades expuestas en este tipo de programas infantiles. Deben Tener una duración mínima de 30 minutos y máxima de 45 minutos. Ser parte de la programación regular semanal con capítulos secuenciales. Durante la transmisión del programa, exhibir el ícono F como cumpliendo con el Art. 60 de la Ley Orgánica de Comunicación Deben ser transmitidos en la franja horaria familiar que comprende desde las 06h00 a las 18h00. En esta franja solo se podrá difundir programación de clasificación "A": Apta para todo público, cumpliendo con lo escrito en el Art. 65 de la Ley Orgánica de Comunicación Fuente: Rosa A, Francisco A, Laura Q ,2002. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

3.1.2.3. Estructura de los programas infantiles en Ecuador La televisión es un medio técnico de información que está estructurado por una programación continua, esto depende de las posibilidades del medio, que permite la reproducción de programación pagada por el mismo para obtener una cobertura. “Es posible afirmar que las cualidades y recursos de la tv están culturalmente determinados” (Williams 1974, p. 35), haciendo referencia a una programación enfocada más a las cualidades y al medio mas no técnicas, adoptando lenguajes y programas televisivos con fin de lucro económico. Los programas presentados en la televisión en el Ecuador son enfocados a la publicidad y al entretenimiento. “Existen canales que se denominan comerciales” (Mora, 1969, p. 64). Se hace referencia directamente a los medios que son financiados para la publicidad y el

entretenimiento con el único fin de incrementar el consumismo y adquirir ideologías presentadas subjetivamente. Los dibujos animados y la publicidad van de la mano, generando mensajes subliminales de productos dentro de las escenas de los programas infantiles. “La televisión y sus publicidades no solo propician consumo, también marcan tendencias: que se usa, que personaje o juguetes están de moda” (Propper, 2007, p. 29). Teniendo como resultado un consumo activo a base de la influencia a los niños. Los programas para niños difundidos en el Ecuador según un estudio presentado por Alba Luz Mora (1969, p. 77), constan de varios segmentos entre estos los concursos, juegos, adivinanzas que permiten al niño centrar su atención a lo que están observando en la televisión, teniendo como interés fundamental el tipo comercial mas no educativo, puesto que incentiva al consumo de artículos. Los niños son consumidores de lo que ven en la televisión, ya que sienten la necesidad de probar, comprobar y obtener cosas nuevas adquiriendo lo que su grupo de amigos tiene en ese momento, aunque los niños no tienen dinero propio, acuden a sus padres con voz insistente hasta conseguir su objetivo, adquiriendo comportamientos agresivos influenciados por estos programas. “La publicidad ayuda a crear necesidades. Y que mejor audiencia que la infantil” (Propper, 2007, p. 29). La influencia de la televisión en los niños es totalmente manejable, en su personalidad como un consumidor de medios, los programas infantiles con la utilización de la interactividad y publicidad atraen al niño generando un procesos de consumo dejando a un lado el aporte educativo mostrando imágenes inadecuadas para un televidente infantil, causando en los niños cambios de personalidad y cambios formativos. En base al estudio realizado por Alba Luz Mora (1969, p. 77), los dibujos animados, las revistas infantiles y los programas en vivo ocupan el octavo lugar con 24.66 horas a la semana, constituyendo un 5.72% del total de la programación televisiva en Ecuador, teniendo

en cuenta que el 15.5% de la totalidad de los programas para niños son de origen nacional, la mayoría son de procedencia internacional como se detalla a continuación: Tabla 5: Programas en Ecuador Programas en Ecuador PROCEDENCIA INTERNACIONAL NACIONAL INTERNACIONAL INTERNACIONAL INTERNACIONAL INTERNACIONAL Total

NOMBRE Los Simpson Educa tv Juego de Niños Grupo Especial Meteoro El Ángel Guardián,

HORAS DIARIAS 1.00 2.00 1.83 1.25 1.09 1.02 8.76

Fuente: Medina. M, 2012. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

Son estadísticas alarmantes dejando como conclusión el poco interés que tienen las productoras nacionales al momento de crear programas netamente infantiles con carácter educativo con el fin de ser un medio de aporte a los niños y niñas de nuestro país, generando en ellos aprendizaje cultural, educativo y formativo. Algunos programas infantiles en el Ecuador buscan aumentar su lucro económico, no tomando en cuenta un fin educativo que aporte a los niños en su formación académica, utilizándolo como un objeto de consumo y entretenimiento. 3.1.3.

Los niños y la televisión

Los gustos de los niños y niñas va a depender mucho de la edad, por eso debemos definir el tipo de público al que nos vamos a dirigir para realizar un tipo de programa que tenga tipo de audiencia y el tipo de aprendizaje, es necesario saber sus gustos como audiencia y ver el tipo de imágenes e ilustraciones para captar su atención y llegar con el aprendizaje a un tipo de público específico. El ser humano está sujeto a distintos estímulos externos, que indican un mensaje y le provocan una reacción. La televisión es un aparato electrónico por excelencia estimulante, en el que genera intriga y capta la atención del público, el juego de sonidos los efectos y los

detalles hacen que el ser humano mantenga su atención en la televisión y retenga información generada por la televisión. Los niños buscan diversión y entretenimiento en la televisión, por su edad buscan divertirse con programación animada, adoptando su tendencia e ideología transmitida por medio de este tipo de programas, los villanos, superhéroes, fantasías son el punto de atención de los niños y niñas. “Los hábitos de los niños comenzaron a cambiar con la llegada de la televisión” (Schramm, 2012, p. 46). Los dibujos animados y sus características hacen que una audiencia infantil mantenga la atención en dicho programa, dejando a un lado las actividades diarias por el televisor, un medio influyente en un público infantil. Los dibujos animados y sus características hacen que una audiencia infantil mantenga la atención en dicho programa, dejando a un lado las actividades diarias por el televisor, un medio influyente en un público infantil. “Los fines didácticos se incluyen en los programas de diferentes tipos encubiertos para evitar el rechazo de los niños” (Standford, 2011, p.32). La televisión es considerada un medio de distracción y entretenimiento para los niños que ven su programación, y más no como un medio informativo. Los programas animados atraen al televidente infantil con dibujos poco usuales con vocabulario y vestimenta distinta al usad y escuchado a diario por ellos, implementados por música, ruidos, explosiones e imágenes dinámicas que desde un inicio cautivan al niño sin importar el daño que este tipo de programas transmiten ya que algunos no son nada educativos. Los niños ven dibujos animados de aventuras, series y superhéroes donde la acción es notoria en cambio las niñas ven un tipo de programación infantil enfocado en fantasías y cuentos de hadas, captando su punto de atención es el movimiento, gestos, su forma de caminar, hablar, influyen en el comportamiento de niños y niñas que ven dicha programación.

“Las preferencias de los niños por los programas de televisión dependerán de algunos factores como el sexo y la clase social” (Bandura, 2010, p.56). Las niñas ven programas donde se evidencia la familia, confianza, amor, problemas de adultos entre otros caracterizándola a la niña como sentimental y su punto de atención este tipo de dibujos con carácter social, dejando a un lado la fantasía. La programación infantil está enfocada de una forma general para un público objetivo que son los niños pero existe una categorización de programas dependiendo al medio que los niños se desarrollen. “Los niños de clase social baja ven programas de entretenimiento, educativos y de fantasía, mientras que los de clase social alta prefieren únicamente los programas de entretenimiento” (Briñol, 2008, p.28). Esto puede generar un alto grado de concentración o aburrimiento en los niños y niñas. La audiencia infantil es un público difícil y mantener su atención por más de 10 minutos es complicado, por ese motivo se utilizan diseños llamativos colores vivos que capten la atención del niño, los estímulos gráficos y el sonido son un punto clave para mantener su atención en un programa animado, eliminando obstáculos visuales y auditivos que se generen en el lugar donde se encuentre el televidente infantil. Sin embargo en la actualidad este tipo de programación educativa infantil se está perdiendo con los programas violentos que se presentan en las parrillas diarias de los canales de televisión del Ecuador, exponiéndose temas animados con comportamiento adulto, manejando un vocabulario vulgar y con carácter agresivo poco apto para su edad que tienen una mentalidad y un carácter no definido. Los padres de familia deberían convertirse en personajes activos de apoyo para sus hijos al momento de ver la televisión, controlando la información a la cual los menores están expuestos diariamente, y ver si dicho programa es un aporte educativo para un público

infantil, es necesario saber los tipos de programas que el niño o niña está viendo, por su impacto en su comportamiento que estos programas infantiles generan. 3.1.3.1. La violencia en los programas infantiles Las generaciones pasadas estaban acostumbradas a caricaturas como Los Picapiedras, Los Supersonicos, Buggs Bunny, programación que no refleja tanto contenido violento, pero todo cambio a partir de la Segunda Guerra mundial, el incremento de violencia en caricaturas fue notorio, se incorporó armas de fuego, situaciones bélicas, guerras, destrucciones, hasta contenidos que invocaban al demonio, creando en los niños y niñas otra imagen de las caricaturas, la curiosidad y escenas contadas de los niños hacían que estas caricaturas tengan mayor aceptación en el público infantil. Hoy en día la violencia, guerras, sexualidad, discriminación, son temas comunes que se transmite en programaciones infantiles. “Los niños demuestran mayor agresividad en sus juegos y prefieren seleccionar la ofensa como respuesta a acciones colectivas” (Rebell & Guadalupe, 2008, p. 138). Dicha programación violenta enfocada en caricaturas y estrategias para un público televidente infantil provocan cambios en su conducta exponiéndolos con comportamientos inadecuados ante la sociedad. El surrealismo, la fantasía, los sonidos e imágenes, son poderosos recursos para generar un impacto en niños y niñas, haciendo creer que lo que ven en la televisión es verdad y es posible realizarlo, adquiriendo conductas agresivas que son aprendidas y retenidas a lo largo de varios periodos. “La concepción de la representación de la violencia parte de una idea o movimiento, los movimientos de cámaras, montajes son recursos para crear imágenes ficticias y violentas” (Rebell & Guadalupe, 2008, p. 138). La animación de los programas infantiles está enfocada a cautivar y captar la atención de un público objetivo, utilizando medios visuales y montajes para causar dicho efecto en ellos.

La violencia en los niños se hace un tema común en sus mentes, creciendo con conductas observadas en la televisión, formándolos desde muy temprana edad en personas agresivas, violentas, emocionalmente conflictivos, las caricaturas utilizan modelos simbólicos para captar la atención del público infantil. “En promedio hay seis veces más violencia durante una hora de televisión infantil que en una hora de programación para adultos” (Rebell & Guadalupe 2008, p. 139). El bombardeo de la información en los medios de comunicación masivos son la ventana para que los niños vean contenidos visuales que son subliminales, agresivos y de carácter sexual, creando en ellos un estereotipo de imágenes vinculada con estos temas, los niños crecen con la televisión, creándose en ellos imágenes normales y aceptándolas como parte de su vida diaria, ya que a su corta edad no distinguen lo real de lo imaginario, lo bueno de lo malo, debido a su inmadurez de pensamiento. Entre los efectos más sobresalientes de las conductas violentas aprendidas por la televisión son: (Rebell & Guadalupe, 2008, p. 142). 

Volverse Insensible



Aceptar de manera gradual la violencia



Imitar la violencia Observada



Identificarse con ciertos personajes



Generar una reacción de miedo entre los espectadores

En un ambiente familiar sin agresiones, la televisión influye directamente a comportamientos y formaciones violentas adquiridas por caricaturas, cambiando su personalidad volviéndolo insensible ante la violencia reduciéndole las capacidades de reaccionar. “Los niños que se exponen en forma excesiva a la violencia tienden a ser más

agresivos, comportamientos que pueden aparecer años más tarde en su relación con la familia” (Rebell & Guadalupe 2008, p. 143). La violencia que algunos programas infantiles transmiten, causan en los niños y niñas comportamientos inadecuados para su edad, fomentando la agresividad y el surrealismo. Según una investigación realizada en México por María Ángeles Pérez y Francisco Javier Rodríguez, afirman que el 85% de los programas de ficción contiene alguna forma de violencia, concluyendo que un joven antes de terminar su adolescencia habrá observado por medio de la televisión 13000 muertes, (Rebell & Guadalupe, 2008). Son estadísticas alarmantes que contemplan únicamente violencia y proporcionan impacto negativo para los niños y niñas que a lo largo de su vida han visto caricaturas. La violencia en los niños se transforma en una conducta habitual, por el bombardeo de programación violenta que existe en la televisión, influenciándolos a la agresividad, dichas programaciones infantiles transmiten imágenes que captan totalmente la atención de los niños obligándolos a pasar más tiempo en la televisión, dejando a un lado los juegos que ayudan y aportan al conocimiento de una forma interactiva, sin violencia ni mensajes subliminales. 3.1.3.2. El niño como principal consumidor Con la aparición, de la televisión abrió sin distinciones de edades, un mundo de entretenimiento para los más pequeños del hogar, un cambio de consumismo sin límites, imágenes y mensajes empezaron a surgir con la era de la televisión, en los años 50 los televisores empezaron a poblarse y ser parte de los hogares, creciendo rápidamente como medio de comunicación masivo. El consumismo incrementa la creación de empresas para realizar muñecos con superhéroes relacionados a programación de ese entonces, la televisión dejó de ser un medio de

entretenimiento para los niños y niñas pasando a ser un medio de publicidad, comercio y lucro económico para las grandes industrias de producción de dibujos animados. “Con la televisión surge el auge de la ciencia ficción se masificaron los dibujos animados con superhéroes” (Propper, 2007, p. 47). Los dibujos animados se fueron apoderando y segmentando a un público infantil. La variedad de programación infantil es enfocada en la publicidad y el consumismo, aunque hoy en día los dibujos animados son parte de la vida diaria de los niños y niñas, esta técnica de caricaturas fue creada con un fin político como propagandas y mensajes directos como armas pedagógicas en la Segunda Guerra mundial, como una estrategia de ventas de productos comerciales y como recursos para la enseñanza de contenidos científicos. Cuando los héroes llegan a la televisión, se masifica los dibujos animados y la aceptación de los niños y niñas a ver este tipo de programas, generando en ellos entretenimiento y marcando en sus vidas la palabra poder, disfraz y fuerza. “Los héroes en mitos, cuentos de hadas, historietas y dibujos animados fue tan difundida que con solo pensar en la palabra, se suele imaginar a un hombre musculoso con disfraz y capa” (Propper 2007, p. 47). Generando en los niños y niñas una imagen irreal de los personajes que aparecen en programas infantiles, fomentando un concepto diferente del hombre. La violencia acompañada de mensajes subliminales comienza a surgir y hacer aceptada por los televidentes infantiles. “Mientras los padres concurrían al trabajo, los niños encontraron un espacio propio para estar protegidos y para aprender aquello que los padres ya no les podían enseñar” (Propper, 2007, p. 25). Se modificó la rutina, la apertura de empresas e industrias, obligaron a los padres a pasar más tiempo en el trabajo que en sus hogares, convirtiendo al público infantil en el principal consumidor de la televisión.

3.1.4.

Ley Orgánica de Comunicación del Ecuador

En el Ecuador existe la ley Orgánica de comunicación, que, por iniciativa del señor Presidente de la República, Eco. Rafael Correa Delgado, los ecuatorianos fueron convocados a expresarse en la consulta popular del 7 de mayo de 2011 sobre temas relacionados con la comunicación y su regulación, y apoyaron masivamente la erradicación de la influencia del poder económico y del poder político sobre los medios de comunicación. Para buscar un mejoramiento de la calidad de contenidos difundidos por los medios de comunicación, y el establecimiento de las consecuencias jurídicas para evitar un uso abusivo e irresponsable de la libertad de expresión, regulando la parrilla de programación en los canales nacionales, acogiéndose a realizar y emitir programas netamente educativos, formativos y culturales. En la Constitución del Ecuador dice claramente en el Art. 19: La Ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos. (Constitución del Ecuador, 2008, Art. 19)

En el Ecuador existe una Ley pero no se cumple a cabalidad con lo establecido en la misma, transmitiendo una programación infantil con contenidos perjudiciales para los niños y niñas pese a que la Ley lo prohíbe, el público infantil que ve este tipo de programas, adquiere comportamientos inadecuados dejándose llevar por los programas supuestamente infantiles que no son un aporte en su formación. De igual forma la Ley de Comunicación dice en el Art. 8: Prevalencia en la difusión de contenidos.- Los medios de comunicación, en forma general, difundirán contenidos de carácter informativo, educativo y cultural, en forma prevalente. Estos contenidos deberán propender a la calidad y ser difusores de los valores y los derechos fundamentales consignados en la Constitución y en los instrumentos internacionales de derechos humanos. (Constitución del Ecuador, 2008, Art. 8)

No existe un debido control de la (SUPERCOM) en los medios de comunicación nacional por dejar difundir este tipo de programas infantiles con carácter violento, el canal Zaracay TV contiene programas infantiles perjudiciales que promueven al agresividad y la discriminación como es el caso del Chavo, Chapulín, Avatar, Bob el constructor, programas infantiles que no son de aporte educacional, y que van en contra de la Ley, considerándolos como programas formativos y educativos. Durante la transmisión de los programas netamente educativos y formativos debe exhibir el ícono F como cumpliendo con el Art. 60 de la Ley Orgánica de Comunicación, para informar al público que clase de programas se está viendo, y evitar ver programas de una ideología, contenido o información que vulnere los derechos de la sociedad, y así evitar contenidos que afecten a un público infantil. 3.1.4.1. Principales apartados respecto a las audiencias infantiles La televisión es parte del sistema democrático que contribuye a una cultura política, a una información inmediata, convirtiéndose en un medio de comunicación masiva con lo establece la Ley. En el Ecuador en la Ley Orgánica de Comunicación establece claramente en el Art 5 a que considera un medio de comunicación social. Medios de comunicación social.- Para efectos de esta Ley, se consideran medios de Comunicación social a las empresas, organizaciones públicas, privadas y comunitarias, así como a las personas concesionarias de frecuencias de radio y televisión, que prestan el servicio público de Comunicación masiva que usan como herramienta medios impresos o servicios de radio, televisión y audio y vídeo por suscripción, cuyos contenidos pueden ser generados o replicados por el medio de comunicación a través de internet. (Constitución del Ecuador, 2008, Art. 5)

Partiendo de ese apartado podemos decir que la televisión es considerada un medio de comunicación masiva en el Ecuador que difunde información con un fin social. El estado garantizara las medidas de protección frente a los medios de comunicación tal como lo establece la Constitución del Ecuador el Art. 46, numeral 7:

38 Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos. (Constitución del Ecuador, 2008, Art. 46)

Son medidas que no se cumplen, ya que existe programación de carácter violenta que influyen a niños y niñas con mensajes subliminales, tomando actitudes agresivas fomentadas por estos programas que no cumplen con una función educativa sino más bien destructiva fomentando la discriminación y la agresión tal es el caso de programas como Dragon Ball Z, Pokemon, El chavo del 8 entre otros. Se considera que el deber fundamental del Estado es asegurarse que los niños y adolescentes reciban una información adecuada para su formación como establece el Art 45 del Código de la Niñez y Adolescencia: Derecho a la información.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a buscar y escoger información; y a utilizar los diferentes medios y fuentes de comunicación, con las limitaciones establecidas en la Ley y aquellas que se derivan del ejercicio de la patria potestad. Es deber del Estado, la sociedad y la familia, asegurar que la niñez y adolescencia reciban una información adecuada, veraz y pluralista; y proporcionarles orientación y una educación crítica que les permita ejercitar apropiadamente los derechos señalados en el inciso anterior. (Código de la niñez, ……….., Art. 45)

Así mismo en el Art 15 de la Ley Orgánica de Comunicación señala un principio fundamental de interés de los niños, niñas y adolescentes: Principio de interés superior de niñas, niños y adolescentes.- Los medios de comunicación promoverán de forma prioritaria el ejercicio de los derechos a la comunicación de las niñas, niños y adolescentes, atendiendo el principio de interés superior establecido en la Constitución y en el Código de la Niñez y la Adolescencia. (LOC, 2013, Art 15)

Ley Orgánica de Comunicación señala claramente en el Art 71 las responsabilidades comunes relacionadas a la información, segmentándola con aportes para la sociedad promoviendo información adecuada para los televidentes:

39 Tabla 6: Ley Orgánica de Comunicación Art 71. Ley Orgánica de Comunicación Art 71.

Art. 71.Responsabilidades comunes.La información es un derecho constitucional y un bien público; y la comunicación social que se realiza a través de los medios de comunicación es un servicio público que deberá ser prestado con responsabilidad y calidad, respetando los derechos de la comunicación establecidos en la Constitución, los instrumentos internacionales y contribuyendo al buen vivir de las personas. Todos los medios de comunicación tienen las siguientes responsabilidades comunes en el desarrollo de su gestión:

1. Respetar los derechos humanos y promover su plena aplicabilidad; 2. Desarrollar el sentido crítico de los ciudadanos y promover su participación en los asuntos de interés general; 3. Acatar y promover la obediencia a la Constitución, a las leyes y a las decisiones legítimas de las autoridades públicas; 4. Promover espacios de encuentro y diálogo para la resolución de conflictos de interés colectivo; 5. Contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad; 6. Servir de canal para denunciar el abuso o uso ilegítimo que los funcionarios estatales o personas particulares hagan de los poderes públicos y privados; 7. Impedir la difusión de publicidad engañosa, discriminatoria, sexista, racista o que atente contra los derechos humanos de las personas; 8. Promover el diálogo intercultural y las nociones de unidad y de igualdad en la diversidad y en las relaciones interculturales; 9. Promover la integración política, económica y cultural de los ciudadanos, pueblos y colectivos humanos; y,

10. Propender a la educomunicación. Fuente: Ley Orgánica de Comunicación ,2013. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

En el Art 94 de la Ley Orgánica de Comunicación señala la restricción de publicidad que se usen en programas infantiles: Tabla 7: Ley Orgánica de Comunicación Art 94. Ley Orgánica de Comunicación Art 94.

Art. 94.- Protección de derechos en publicidad y propaganda.- La publicidad y propaganda respetarán

Se prohíbe la publicidad engañosa así como todo tipo de publicidad o propaganda de pornografía infantil, de bebidas alcohólicas, de cigarrillos y sustancias estupefacientes y psicotrópicas Los medios de comunicación no podrán publicitar productos cuyo uso regular o recurrente produzca afectaciones a la salud de las personas, el Ministerio de Salud Pública elaborará el listado de estos productos. La publicidad de productos destinados a la alimentación y la salud deberá tener autorización previa del Ministerio de Salud. La publicidad que se curse en los programas infantiles será debidamente calificada por el Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y Comunicación a través del respectivo reglamento.

40 los derechos garantizados por la Constitución y los tratados internacionales.

El Superintendente de la Información y Comunicación dispondrá la suspensión de la publicidad que circula a través de los medios de comunicación cuando ésta viole las prohibiciones establecidas en este artículo o induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos reconocidos en la Constitución. Esta medida puede ser revocada por el mismo Superintendente o por juez competente, en las condiciones que determina la Ley.

Fuente: Ley Orgánica de Comunicación ,2013. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

Tenemos artículos que protegen el derecho a una televisión infantil de calidad, establecidos en las leyes que rigen al Ecuador pero lastimosamente la regulación de estos contenidos, es poco reglamentado pese a que existe un ente regulador de comunicación e información, por desconocimiento de la ley, por la poca importancia de los contenidos que los niños ven se deja pasar por alto dicha programación, causando daños irreparables en los niños y niñas que ven estos programas con contenido violento. 3.1.5.

Investigaciones o experiencias empíricas vinculadas con el problema de investigación

Desde que apareció la televisión en el Ecuador se establecieron tres funciones básicas para este medio de comunicación: informar, educar y entretener a la audiencia surgiendo así varios tipos de programas que tenían como fin cubrir los requerimientos del medio, de esta manera nacen los programas educativos infantiles, con el fin de buscar un aporte en su educación integral de los niños y niñas de nuestro país. 3.1.5.1. Programas educativos realizados en Ecuador En el año de 1967 la Comisión de Carnegie sobre la Televisión Educativa promueve el uso de este tipo de programas por medio de dibujos enseñar a los niños y niñas utilizándolo como un transmisor directo de educación, el 10 de noviembre de 1969 sale al aire el primer capítulo de Plaza Sésamo. “El nacimiento de Barrio Sésamo fue lo que marcó el principio de una

revolución en la programación infantil en el Ecuador” (Steinberg, 2010, p. 80). Los programas educativos en un inicio se enfocaron en educar y entretener de una forma dinámica. El medio televisivo en el Ecuador se inclinaba a una idea y un fin debía ser religioso, cultural o educativo. Telecuador, inicio con una parrilla de programación que iba enfocado para los más pequeños del hogar. De 5:30 a 6:00 pm transmitían dibujos animados, y 4:30 a 5:00pm “El Show de los Niños” un programa que se realizaba en vivo, enfocado en cualidades artísticas en un ambiente agradablemente infantil. La Televisión en el Ecuador empezó con muy poca producción nacional enfocándose directamente en realizar programas informativos y educativos. La programación que presentaba la televisión ecuatoriana en sus años de inicio (Mora, 1969, p. 32). Sostiene que en el año de 1969 los programas infantiles ocupaban un 8,75% de la parrilla de Telecuador. El tiempo destinado para este tipo de producciones fue similar en los otros canales. A continuación se exponen algunos de los programas infantiles educativos realizados en Ecuador: Telejardín: Un programa transmitido por Teleamazonas en la década de los 80s. Su productor fue Edwin Almeida Marañón y su presentador fue Alberto Cañas ‘Cañitas’, El programa se transmitía en vivo y todas las canciones llevaban mensajes positivos para los niños (Mora, 1969). En este programa se educaba directamente con la música trasmitiendo mensajes educativos por medio de la música. Arcandina: Programa educativo infantil transmitido por la cadena Teleamazonas entre los años 1996 y 1999. Sus productores fueron María Elena Ordóñez y Pablo Palacios Naranjo, Con el slogan “Tú Tienes el poder de salvar la tierra”, la tripulación conformada por Cori una

loba marina juguetona, Tucán el artista y Jagui el jaguar líder, en el que buscaban enseñar la importancia del medio ambiente (Mora, 1969). Dicho programa se enfocó directamente en el medio ambiente generando un impacto entre los niños y la naturaleza. Aventureros: Programa educativo infantil del INNFA que salió al aire en el 2005 y cuyo objetivo es que los niños conozcan sus deberes y sus derechos, que aprendan valores y también que conozcan sobre geografía, tradiciones y gastronomía del Ecuador, a través de las aventuras que tienen sus personajes, eran cinco los aventureros que viajan enseñando y realizando actividades para enseñar a los más pequeños (Sociedad, 2005). Las aventuras y viajes fueron el punto clave para cautivar y mantener la atención de los niños y niñas que veían dicho programa. El Show de Yuli: programa infantil de entretenimiento que salió al aire en el año de 1990 y fue transmitido por Teleamazonas. Su animadora peruana Giuliana María Maiocchi Woodman, más conocida como Yuli, animaba a los niños a participar en diversos juegos donde podían ganar premios, junto con Yoyo, Tita y las Yuliettes cantaban y bailaban canciones que llevaban mensajes positivos, educativos y amigables con el medio ambiente. (Mora, 1969). Fomentaban mensajes positivos como el respeto y el cuidado por la naturaleza Quien Sabe Sabe: Programa de televisión educativo dedicado a los niños y jóvenes de los años ochenta, transmitido por TC Televisión, sus conductores fueron Francisco Cabanilla y Ana Buljubasic., un programa donde concursaban chicos de colegio y competían por un premio a través de diversas pruebas y conocimientos adquiridos por su colegio, en el año 2011 regresa a la pantalla de TC Televisión renovado, con nuevos animadores: Pierina Uribe y Santiago Carpio. En esta nueva etapa el programa estuvo al aire únicamente durante una temporada (Álvarez, 2003). Un programa que se enfocaba directamente en los conocimientos que los chicos aprendían en el transcurso de su formación académica.

Magneto: En el 2005 se estrenó, en RTS, el programa Magneto, enfocado a un público entre los 12 y los 18 años y cuyo productor fue Sixto Sánchez, este programa contó con la animación y conducción de la brasilera Paloma Fiuza y su formato era de baile, coreografías y concursos entretenidos, que educaban con canciones enfocadas en la matemática, lenguaje y ciencias naturales (Carpio, 2010). La música y el baile fueron los métodos que este programa utilizo para captar la atención de los niños y niñas trasmitiendo mensajes positivos y culturales. Desde los años sesenta se han venido realizando este tipo de programas infantiles, que busca educar desde un medio televisivo a la audiencia infantil, los distintos canales nacionales se planteaban ideas que proponían programas netamente educativos para los niños y niñas de ese entonces. En la actualidad en el Ecuador se transmiten programaciones educativas, durante una hora diaria de lunes a viernes, son contenidos netamente educativos que son un aporte para los niños y niñas, Dentro de una programación denominado “Educa, Televisión para Aprender”, enfocada como un aporte en la enseñanza y refuerzo en casa de lo aprendido en la escuela. La señal de EDUCA, es parte del proyecto de TeleEducación del Ministerio de Educación, que se encuentra al aire desde el 1 de octubre de 2012 y transmite su programación en más de cien canales de cobertura nacional y regional. Tal como lo dispone la Ley de Radiodifusión y Televisión ecuatoriana. “Destinar una hora de televisión con contenidos educativos”. Este proyecto nace a partir de la escasa programación educativa en el Ecuador, esta investigación demuestra que existe contenido de programas infantiles con tintes de violencia, vocabulario inadecuado, desnudos y besos apasionados que incitan a niños y niñas a un

comportamiento agresivo e irrespetuoso causado por este tipo de programas infantiles, catalogándola como una programación que incita a la violencia, creando programas netamente educativos que generan conocimiento constructivo para la formación de los niños. En la actualidad los programas transmitidos a nivel nacional por parte de este proyecto son: Mi voz mi mundo: Programa de televisión educativo dedicado a los niños, transmitido a nivel nacional por todos los canales de señal abierta, su productora La Verite los conductores son los niños de la ciudad de Alausi un cantón de la provincia de Chimborazo, un programa donde niños y niñas de esta región presentan los varios atractivos turísticos de esta ciudad, entre los que se destaca el ferrocarril que atraviesa altas montañas, la Nariz del Diablo entre otros, tiene una duración de 31 minutos, este programa se encuentra a cargo de la pedagoga Fabiola Villarreal, está considerado como un Documental netamente educativo siendo un aporte para los niños y niñas en el área de Entorno Natural y Estudios Sociales. La nota de lata: Programa de televisión educativo dedicado a los niños, transmitido a nivel nacional por todos los canales de señal abierta, su productora, La Máquina de Cine un programa donde niños y niñas de la comunidad Juncal, en el Valle del Chota, aprenden a tocar instrumentos de percusión, típicas de esta región, inculcándoles valores como responsabilidad, el respeto, la puntualidad la honradez para entender a la música como un medio de autoestima , este programa se encuentra a cargo de la pedagoga Eufemia Gonzales, está considerado como un Documental musical, siendo un aporte para los niños y niñas en el área de música y destrezas. Érase una vez: Programa educativo dedicado a los niños y niñas, siendo un aporte en el área de Leguaje y Literatura, es transmitido a nivel nacional por todos los canales de señal abierta en distintos horarios según la provincia, fue creado en el 2013,su productora La

ECTV , un programa que motiva a la lectura, estimula la creatividad y fomenta el compañerismo, aprenden con dos personajes Valentina y el Tío leo, que mediante sueños fomentan su interés por los libros y la lectura, se utiliza mucho las ilustraciones y los medios interactivos para captar la atención de los niños, tiene una duración de 25 minutos, se encuentra a cargo de la pedagoga Alicia Velasco, está considerado como un género de Ficción educativa con animación. Veo Veo: Se crea en el año 2013, con el objetivo de estimular destrezas y habilidades en los niños de 1 a 3 años para lograr un mejor desarrollo, es transmitido a nivel nacional por todos los canales de señal abierta en distintos horarios según la provincia, su productora es Zonacuario / GCW producciones, a cargo de las pedagogas Salomé Palacios y Fabiola Villarreal, un programa que se desarrolla en Centro infantil Manuela Cañizares del Buen Vivir, el grupo de maestras parvularias realizan una serie de actividades con los niños para desarrollar las destrezas de los niños, tiene una duración de 25 minutos, está considerado como un género de Animación educativa. Jack y Limón: Programa que como principales objetivos es enseñar el significado de algunas palabras, a partir de su origen y tradición cultural, de igual manera dar a conocer a los personajes de la serie, en especial al robot Limón y la historia de su creación, el programa está dirigido por un personaje principal Jack y su robot en el que realiza ajustes para que su robot Limón explique cómo funcionan los robots en la actualidad, es un programa que tiene una duración de 22 minutos, está a cargo de las pedagogo Leonardo Córdova, su productora es la La oreja del pez, este fue creado el año 2013. El taller de Papo: Es apto para niños de inicial 4, 5, programa que motiva a disfrutar de la lectura que tiene como personaje principal Papo que es el abuelo de la pequeña Romina, él acostumbra a leerle todos los días un cuento a Romina , su productora es Planeta Trébol, se

creó en el año 2014, a cargo del pedagogo Giovanna Villamar, se inculca responsabilidad, y respeto, está considerado como un programa de ficción, siendo un aporte para los niños y niñas en el área Lengua y Literatura. Telmo Pitágoras: Programa educativo, creado con un fin de motivar y enseñar a los niños y niñas a estudiar y adquirir nuevos conocimientos, se trata de Telmo un profesor, de la escuela del conocimiento, que por medio de juegos y diversiones enseña a los niños, por medio de música enseña de una manera divertida las matemáticas, a estudiantes de segundo año en especial a Zoila una niña que no le gustan los números pero por medio del empeño y el esfuerzo ella va aprendiendo por medio de juegos matemáticos, demostrando a los televidentes infantiles que solo es cuestión de poner de parte para aprender las matemáticas El proyecto educativo Educa, diseñado por el Ministerio de Educación con el objetivo de aportar al proceso de aprendizaje en todas las áreas del conocimiento de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato. Educa revela una excelente acogida por la sintonía alcanzada entre niños, niñas, jóvenes, amas de casa y público adulto en general (El Comercio, Fernando Criollo, 2015). Este proyecto se caracteriza por ser netamente educativo. Mediante un estudio del Centro de Investigación Cuantitativa muestra un avance en el posicionamiento de la franja educativa en el mercado de la televisión nacional. “Del noveno lugar en el 2012 pasó al segundo, el año pasado, luego de ‘Combate’, entre los programas de mayor preferencia” (El Comercio, Fernando Criollo, 2015). Resultados que reflejan la acogida por los niños y niñas sobre programas educativos siendo un proyecto emblemático por parte del Ministerio de Educación.

4. 4.1.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Diseño / Tipo de investigación

El presente trabajo estableció un enfoque cuantitativo de investigación, el diseño no experimental transversal y el tipo de investigación descriptiva. A continuación se muestra un breve análisis del porqué se consideró lo expuesto. 4.1.1.

Enfoque cuantitativo

Durante la ejecución del proyecto se realizaron encuestas a los niños para recolectar datos acerca de cuáles son las materias que mayor dificultad tienen al momento de aprender y así mismo si tendría o no la aceptación un programa de televisión enfocado en lo educativo. Por ende estos datos fueron medidos numéricamente y analizados por medio de representaciones estadísticas, llegando así a resultados favorables para así dar marcha al programa formativo. El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio cada etapa precede a la siguiente y no podemos “eludir” pasos, el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna frase. Parte de una idea, que va acotándose, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación. (Sampieri, 2010, p. 4) En vista de las

necesidades desinformativas y formativos que tienen los niños

programas educativos e informativos, se generara una propuesta, determinando el uso de herramientas de investigación, pues se recolecta datos de alumnos de quinto y sexto año de escuela La Providencia, aportando información sobre la afinidad de programas educomunicacionales. 4.1.2.

Diseño no experimental – transversal

En el diseño no experimental transversal, no existen variables porque no probaremos nada. Y se trabajará en función de la observación e interpretación de los resultados, mismos que servirán para desarrollar la propuesta de intervención, realizando encuestas en un tiempo específico sin inmiscuirse en el espacio del medio ni en el que se desenvuelven los

estudiantes de quinto y sexto año de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo ¨La Providencia¨, no existirá manipulación de variables a los encuestados proporcionando así una información sin manipulación para detectar las necesidades informativas y formativas de los niños en función de los programas que se emiten en Zaracay TV. De esta manera se llevó a cabo una exploración minuciosa para obtener resultados satisfactorios. “En la investigación no es posible manipular variables o asignar aleatoriamente a los participantes o tratamientos” (Sampieri, 2002, p. 25). Esto se refiere a que los objetos a analizar se los debe hacer de una forma natural. 4.1.3.

Tipo de investigación descriptiva

Para este proyecto se usó el tipo de investigación descriptiva. Porque se someterá a una investigación en el que se busca especificar el tipo de programas que difunde Zaracay TV, el cual será sometido a un análisis e investigación para demostrar que en dicho canal no existe una programación infantil educativa, generando una propuesta de un programa educomunicacional para implementar en dicho canal. Así mismo, nos referimos a que es descriptiva porque mediante encuestas podemos comprobar, en base a resultados obtenidos, las necesidades informativas y formativas de los estudiantes del colegio La Providencia en función de los programas que se emiten en Zaracay TV. 4.2.

Población / Universo

La población es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio. “La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación” (Tamayo & Tamayo, 1997 p.114). La población considerada para el presente

proyecto son los niños y niñas de 10 a 11 años que residen en la ciudad de Santo Domingo y cursan el 5º y 6º año de educación básica de la Escuela La Providencia. 4.3.

Muestra probabilística por racimos

La muestra es el segmento de una población, en el proceso cualitativo de individuos, eventos, sucesos etc., sobre ellos se realizará la recolección de datos, en donde se llevará a cabo la investigación. “Una parte (sub-conjunto) de la población obtenida con el propósito de investigar propiedades que posee la población” (Parra, 2003, p.16). Es una muestra probabilística por racimos porque se selecciona a los sujetos u objetos que van a ser medidos. El muestreo por racimos se basa en la selección en dos etapas, cada una en procedimientos probabilísticos. Todos los elementos del racimo tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Para el presente proyecto se ha considerado la aplicación de la muestra no probabilística por racimos. Ya que se toma al 100% de la población que constaba de 45 individuos. Tabla 8: Muestra por racimos Muestra por racimos Estudiantes de 5º año Estudiantes de 6° año Total

Paralelo “A”

20 45

Fuente: Unidad Educativa La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

4.4.

Instrumentos de recogida de datos

Los instrumentos de recolección de datos son todos aquellos documentos que muestran la realidad

de algún hecho, momento etc., la recolección de datos son recursos que el

investigador por sí mismo se esmera para conseguirlos. Con la finalidad de acercarse a los fenómenos y contraer información, ya sea de forma cualitativa o cuantitativa. Por ende el investigador pondrá en marcha destrezas para obtener información

fundamental de la investigación. “La selección de técnicas e instrumentos de recolección de datos implica determinar por cuáles medios o procedimientos el investigador obtendrá la información necesaria para alcanzar los objetivos de la investigación” (Hurtado, 2000, p.164). Las técnicas que se realizaran en el proyecto son: las encuestas y la entrevista estructurada. 4.4.1.

Encuestas

La encuesta es un método para la investigación, es una observación no directa de los hechos, la encuesta se la puede aplicar de manera masiva mediante un sistema de muestreo. El objetivo de las encuestas es de recolectar información y datos sobre sucesos acontecidos a los entrevistados. Dicha encuesta se realizó a los alumnos de 5 y 6 año de educación básica del Colegio la Providencia, para recopilar la información requerida sobre las necesidades de los niños y niñas respecto a la programación infantil difundida en la televisión. 4.4.2.

Entrevista estructurada

En la entrevista estructurada se desarrolló una lista de preguntas predefinidas con respecto al tema que se va a tratar. Dicha entrevista se realizó a la rectora, psicóloga y profesoras del Colegio la Providencia, con el objetivo de recopilar la información sobre las necesidades de los niños y niñas respecto a la programación infantil difundida en la televisión, las cuatro personas entrevistadas son tomadas en cuenta para dicha investigación por ser parte del entorno académico de los encuestados generando un aporte para la investigación a realizarse. 4.5.

Técnicas de Análisis de Datos

Para el ingreso de la recolección de datos se utilizará el programa informático Microsoft Excel, que nos sirve como un sistema para generar resultados de las encuestas que se desarrollaran en el colegio La Providencia para la creación del programa infantil educativo.

5. 5.1.

RESULTADOS

Discusión y Análisis de los resultados

El análisis y la discusión de resultados se describen a continuación considerando los objetivos específicos propuestos en el presente proyecto y las actividades determinadas para su cumplimiento. 5.1.1.

Desglose del objetivo N° 1

Tabla 9: Descripción de resultado, primer objetivo. Descripción de resultado, primer objetivo. Objetivo específico

Analizar la programación infantil de Zaracay TV.

Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

5.1.1.1. Medios de comunicación televisivos en Santo Domingo En Santo Domingo existen 30 medios de comunicación, según los datos actualizados hasta enero del 2014 en el Registro Único de Medios del Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y comunicación (CORDICOM). De los 30 medios, tres son televisivos, de señal abierta: Zaracay Tv, Majestad Tv y Canal 41. 5.1.1.2. Zaracay TV La historia de la televisión en Santo Domingo nace por parte del señor Hólger Velasteguí Domínguez, quien hace 15 años creó a Zaracay televisión canal 5, siendo el primer canal con señal abierta y sirviendo a la ciudadanía santodomingueña por medio de la información a través de los noticieros. La empresa a la que pertenece Zaracay tv es Zaravisión tv C.A. El representante legal del medio de comunicación es Pericles Velasteguí, gerente general. Análisis parrilla de programación Zaracay Televisión es uno de los principales medios de comunicación de la provincia, por

ser el que tiene más historia, lo que le da más reconocimiento y credibilidad. Este canal, a lo largo de los años, ha crecido significativamente y se lo cataloga como referente informativo para la ciudadanía por su cobertura y sus fuertes bases periodísticas. La programación que maneja Zaracay TV no es diversa, cabe recalcar que de lunes a viernes la programación que se transmite con más frecuencia, es en el ámbito informativo como son los noticieros, los cuales son transmitidos en tres emisiones. La primera emisión va desde las 06H30 – 07h00, la segunda emisión 12H30 – 13H00 y por último la emisión estelar es de 19H00 – 19H45. Además el noticiero dominical solo es trasmitido en el horario de la noche. (Ver anexo 1) Sin embargo no hay que dejar atrás los programas de entretenimiento, infantiles entre otros, que son también trasmitidos por el canal. Con respecto a los programas infantiles que emite Zaracay TV están: Avatar, Bob, Lego y Educa. Este último se basa en una programación con fin educativo dirigida para los niños, pero dicho canal no cuenta con un espacio netamente educativo dirigido a los más pequeños del hogar. Incumpliendo así con lo establecido en La Ley Orgánica de Comunicación (2013) que dispone en el Artículo 8.- Prevalencia en la difusión de contenidos, que dicta que: Los medios de comunicación, en forma general, difundirán contenidos de carácter informativo, educativo y cultural, en forma prevalente. Estos contenidos deberán propender a la calidad y ser difusores de los valores y los derechos fundamentales consignados en la Constitución y en los instrumentos internacionales de derechos humanos (LOC, 2013, p. 3).

Por ello, se requiere de la creación de un programa infantil netamente educativo, con el objetivo de mejorar la parrilla de programación difundida por este medio de comunicación, para que cumpla con los requisitos que dispone la Ley Orgánica de Comunicación y sea un aporte educativo para los niños y niñas de la región.

5.1.1.3. Majestad Tv Majestad Tv es un canal se señal abierta ubicado en Santo Domingo, en las calle Guayaquil, entre las calles Río Mulaute y Pallatanga. Pertenece al grupo Unión Soberana, conformado por varios medios de comunicación. 5.1.1.4. Canal 41 Toachi Televisión Toachi Televisión es un canal de Santo Domingo, creado el 16 de septiembre de 2008, su transmisión es de señal abierta y se transmite en Santo Domingo, La Concordia y El Carmen. Este canal de televisión, al ser nuevo en la provincia, no tiene una estructura organizacional aun definida. 5.1.2.

Desglose del objetivo N° 2

Tabla 10: Descripción de resultado, segundo objetivo. Descripción de resultado, segundo objetivo. Descripción del primer resultado de acuerdo a los objetivos planteados Examinar las necesidades formativas de los niños y niñas de 5° y 6° de educación básica de la Unidad Educativa la Providencia, a través de encuestas y entrevistas estructuradas. Realización de encuestas. Actividad 1 45 encuestas realizadas. Resultados Objetivo específico

Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

Tabla 11: ¿A qué actividades le dedicas tu tiempo libre con mayor frecuencia? ¿A qué actividades le dedicas tu tiempo libre con mayor frecuencia? ¿A qué actividades le dedicas tu tiempo libre con mayor frecuencia? Leer

Cursos de aprendizaje

Ver televisión

Navegar en internet

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

27%

Jugar

29%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

Hacer deporte

Otra

Total

24%

100%

¿A qué actividades le dedicas tu tiempo libre con mayor frecuencia? 0% 2% Leer

9% 24%

Cursos de aprendizaje Ver televisión 27%

Navegar en internet Jugar Hacer deporte

29% 9%

Otra

Figura 1.- ¿A qué actividades le dedicas tu tiempo libre con mayor frecuencia? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P

Interpretación: Como se observa en el gráfico el mayor porcentaje de los alumnos encuestados aseguran, que el 29% juegan y el 27% ven televisión en su tiempo libre, se constata prioridad ante el juego y la televisión. Esta cifra nos demuestra que podemos avanzar en nuestro proyecto en donde la utilización de la televisión es parte indispensable de los niños como medio de difusión. Tabla 12: De los siguientes medios de comunicación ¿Cuál utilizas con mayor frecuencia? De los siguientes medios de comunicación ¿Cuál utilizas con mayor frecuencia?

Radio

Televisión

Periódico o revista

Internet

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

51%

40%

100%

Total

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

De los siguientes medios de comunicación ¿Cuál utilizas con mayor frecuencia? 0%

Radio

40%

Televisión 51%

Periódico o revista Internet

Figura 2.-De los siguientes medios de comunicación ¿Cuál utilizas con mayor frecuencia? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El 40% de los encuestados utilizan el Internet como medio de comunicación y el 51 % utiliza la televisión con mayor frecuencia y tan solo el 9% utiliza el periódico o revista. Lo cual refleja que lo encuestados utilizan el internet y la televisión para muchos aspectos. Tabla 13: ¿Con que frecuencia ves televisión? ¿Con que frecuencia ves televisión? ¿Con que frecuencia ves televisión? Siempre

A veces

Nunca.

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

29%

71%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

¿Con que frecuencia ves televisión? 0%

29% Siempre A veces Nunca. 71%

Figura 3.- ¿Con que frecuencia ves televisión? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: Como se demuestra en el cuadro el 71% de los niños y niñas utilizan la televisión, y el 29% lo utiliza siempre como medio de información y entretenimiento, concluyendo que todos los estudiantes ven la televisión. Tabla 14: ¿Aproximadamente cuantas horas te dedicas a ver televisión? ¿Aproximadamente cuantas horas te dedicas a ver televisión? ¿Aproximadamente cuantas horas te dedicas a ver televisión? De 30 minutos a 1 hora

De 1 hora a 2 horas

Más de 2 horas

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

44%

36%

100%

Total

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

¿Aproximadamente cuantas horas te dedicas a ver televisión?

36%

44%

De 30 minutos a 1 hora De 1 hora a 2 horas Más de 2 horas

20%

Figura 4.- ¿Aproximadamente cuantas horas te dedicas a ver televisión? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: Los niños y niñas encuestados reflejan el 44% que ve televisión de 30 minutos a 1 hora, el 36% observa televisión más de 2 horas y el 20% de 1 hora a 2 horas, generando como resultado que los niños ven televisión alrededor de 30 minutos a 1 hora. Como se puede mostrar la mayoría de los encuestados utilizan la televisión alrededor de 30 minutos a 1 hora ya que como notamos en los resultados de la pregunta que antecede, la utilización de la televisión y el tiempo que pasan con dicho medio. Tabla 15: Normalmente de lunes a viernes ¿en qué horario ves televisión con mayor frecuencia? Normalmente de lunes a viernes ¿en qué horario ves televisión con mayor frecuencia? Normalmente de lunes a viernes ¿en qué horario ves televisión con mayor frecuencia? En la mañana

En la tarde

En la noche

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

71%

27%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Normalmente de lunes a viernes ¿en qué horario ves televisión con mayor frecuencia? 2%

27% En la mañana En la tarde En la noche 71%

Figura 5.-Normalmente de lunes a viernes ¿en qué horario ves televisión con mayor frecuencia? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El gráfico nos permite observar que el 71% de los alumnos utiliza la televisión en la tarde y el 27% en la noche, resultados que son un aporte para la creación de una propuesta como horario de emisión del mismo, el motivo de utilización de lunes a viernes en la tarde y en la noche es por que estudian en la mañana, concluyendo que en la tarde utilizan con mayor frecuencia la televisión. Tabla 16: Normalmente ¿en qué jornada miras televisión con mayor frecuencia los días sábados y domingos ves televisión con mayor frecuencia? Normalmente ¿en qué jornada miras televisión con mayor frecuencia los días sábados y domingos ves televisión con mayor frecuencia? Normalmente ¿en qué jornada miras televisión con mayor frecuencia los días sábados y domingos ves televisión con mayor frecuencia? En la mañana

En la tarde

En la noche

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

38%

47%

15%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Normalmente ¿en qué jornada miras televisión con mayor frecuencia los días sábados y domingos ves televisión con mayor frecuencia?

15%

En la mañana

38%

En la tarde En la noche

47%

Figura 6.-Normalmente ¿en qué jornada miras televisión con mayor frecuencia los días sábados y domingos ves televisión con mayor frecuencia? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El sábado y domingo el 47% de los encuestados utilizan la televisión en la tarde, el 38% en la mañana y el 15% utilizan la televisión en la noche, considerando que la mayor parte de los estudiantes ven televisión en la tarde. Las encuestan reflejan positivamente la utilización de la televisión como medio de comunicación, siendo un medio esencial en el proceso de aprendizaje y enseñanza para la aplicación de dicha propuesta en horarios de la tarde. Tabla 17: Cuándo ves televisión ¿lo haces solo/a o en compañía de alguna persona mayor? Cuándo ves televisión ¿lo haces solo/a o en compañía de alguna persona mayor? Cuándo ves televisión ¿lo haces solo/a o en compañía de alguna persona mayor? Solo/a

En compañía de uno de mis padres

En compañía de mis hermanos

En compañía de mis abuelos

Otra compañía

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

18%

24%

49%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Cuándo ves televisión ¿ lo haces solo/a o en compañía de alguna persona mayor? Solo/a

0% 9%

18%

En compañía de uno de mis padres En compañía de mis hermanos

24%

49%

En compañía de mis abuelos Figura 7.-Cuándo ves televisión ¿lo haces solo/a o en compañía de alguna persona mayor? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El 49% de los alumnos ve televisión en compañía de sus hermanos, el 24% ve televisión en compañía de uno de sus padres, el 18% de los estudiantes lo hacen solos y el 9% lo hacen en compañía de otras personas, datos que demuestran que la mayor parte de los estudiantes ven televisión con sus hermanos, datos que sirven para saber con exactitud quien es el guía al momento de ver la televisión, suponiendo que el 49% pasan mayormente con sus hermanos o tienen mayor afinidad con los mismos y tan solo el 24% de los encuestados con sus padre. Tabla 18: De los siguientes canales de televisión ¿Cuál reconoces? De los siguientes canales de televisión ¿Cuál reconoces? De los siguientes canales de televisión ¿Cuál reconoces?

Zaracay Tv

Majestad Tv

Toachi Tv

Ninguno

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

53%

38%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

De los siguientes canales de televisión ¿ Cuál reconoces?

Zaracay Tv

38%

Majestad Tv Toachi Tv

53%

Ninguno

Figura 8.-De los siguientes canales de televisión ¿Cuál reconoces? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El 53% de los encuestados afirma que conoce el canal Zaracay Tv como medio de señal abierta, reflejando que es el canal más aceptado como medio regional en los estudiantes encuestados, el 38% no reconoce ninguno de estos canales regionales, el 9% de los estudiantes reconoce al canal Majestad Tv y ninguno de los estudiantes reconoce al canal Toachi Tv, reflejando que el canal con mayor aceptación y reconocido el Zaracy TV, datos que permiten avanzar con nuestra propuesta dirigida hacia el canal Zaracay Tv. Tabla 19: ¿Qué tipo de programación te gustaría ver en televisión? ¿Qué tipo de programación te gustaría ver en televisión? ¿Qué tipo de programación te gustaría ver en televisión? Educativa

Entretenimiento

Cultural

Informativa

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

18%

78%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

¿Qué tipo de programación te gustaría ver en televisión? 0% 4% 18% Educativa Entretenimiento Cultural Informativa 78%

Figura 9.- ¿Qué tipo de programación te gustaría ver en televisión? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El 78% de los encuestados le gustaría ver una programación basada en entretenimiento, el 18% de los niños y niñas les gustaría ver una programación educativa, el 4% de los estudiantes les gustaría ver una programación educativa y a ninguno les gusta una programación informativa. De los géneros periodísticos con los cuales se identifican los encuestados, en su mayoría es el entretenimiento, seguido de una programación educativa, datos que son aceptables para continuar con nuestra propuesta. Tabla 20: ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad? ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad? ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad? Si

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

96%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad ? 4%

Si No 96%

Figura 10.- ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El 96% le gustaría mirar un programa de televisión dirigido para niños producida en nuestra ciudad y el 4% no le gustaría ver un programa producido en nuestra ciudad, datos que reflejan la aceptación de una propuesta con un fin educativo producido en Santo Domingo de los Tsáchilas, siendo un aporte fundamental para llevar a cabo nuestro proyecto generando una propuesta y a su vez esta sea aceptada por los niños y niñas. Tabla 21: ¿Qué asignaturas te gustaría reforzar a través de un programa de televisión? ¿Qué asignaturas te gustaría reforzar a través de un programa de televisión? ¿Qué asignaturas te gustaría reforzar a través de un programa de televisión? Lenguaje y Literatura

Lengua extranjera

Entorno Natural y Social

Total

20%

26%

100%

Matemáticas

Ciencias Naturales

Estudios Sociales

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

49%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

¿ Qué asignaturas te gustaría reforzar a través de un programa de television? 1% Matemáticas 26%

Ciencias Naturales 49% Estudios Sociales

20%

Lenguaje y Literatura 3% 1%

Figura 11.- ¿Te gustaría mirar un programa de televisión para niños producida aquí en nuestra ciudad? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El 49% de los encuestados aseguran que la asignatura que les gustaría reforzar a través de un programa de televisión es en la materia de Matemática, el 26% le gustaría reforzar la materia de lengua extranjera, el 20% de los estudiantes les gustaría reforzar sus conocimientos en la materia de Lenguaje y Literatura, el 5% restantes de los encuestados prefieren refuerzo en las materias de Estudios Sociales, Ciencias Naturales y Entorno Natural y Social, datos que demuestran que los encuestados sienten la necesidad de reforzar sus conocimientos en la materia de Matemática por medio de un programa de televisión. Tabla 22: ¿Qué duración te gustaría que tenga el programa de televisión producida en nuestra ciudad? ¿Qué duración te gustaría que tenga el programa de televisión producida en nuestra ciudad? ¿Qué duración te gustaría que tenga el programa de televisión producida en nuestra ciudad? 15 minutos

20 minutos

30 minutos

Total

Frecuencia Absoluta

Porcentaje de Frecuencia

18%

13%

69%

100%

Fuente: Estudiantes de 5 y 6 año de básica del Col. La Providencia, año lectivo 2015-2016. Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

¿Qué duración te gustaría que tenga el programa de televisión producida en nuestra ciudad?

18% 15 minutos 13%

20 minutoa 30 minutos

69%

Figura 12.- ¿Qué duración te gustaría que tenga el programa de televisión producida en nuestra ciudad? Fuente: Estudiantes del Col. La Providencia Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

Interpretación: El 69% de los encuestados le gustaría que este programa producido en nuestra ciudad tenga una duración de 30 minutos, el 18% le gustaría ver el programa con una duración de 15 minutos y el 13% le gustaría ver un programa con una duración de 20 minutos, datos que reflejan una duración de 30 minutos con un 69%, información necesaria que ayudaran a determinar el tiempo de duración de nuestra propuesta. Análisis general de las encuestas: En las encuestas realizadas a los 45 alumnos de 5° y 6° año de educación básica de la Unidad Educativa La Providencia, basados en los resultados obtenidos por dicha herramienta, es evidente la necesidad que sienten los encuestados de recibir una propuesta de programación netamente educativa que aporte a su formación académica, enfocada en materias con mayor dificultad de aprendizaje según los resultados dichas materias son Matemáticas y Lengua Extranjera.

En dichos resultados también se ha notado, que el medio de comunicación más utilizado por ellos es la televisión ya que el tiempo promedio que los encuestados utilizan este medio de comunicación es de 30 minutos a 1 hora en horarios de la tarde, siendo el canal más sintonizado a nivel local Zaracay TV. Los estudiantes encuestados prefieren una programación de entretenimiento con una duración máxima de 30 minutos y de esta manera facilitar su aprendizaje en dichas materias utilizando medios interactivos, que capten la atención de los mismos y no causen aburrimiento. Las profesoras, rectoras y psicólogas entrevistadas también afirman que es necesario la implementación de un programa infantil educativo para que los estudiantes tengan un refuerzo educativo en casa, utilizando el medio de comunicación que los niños ven a diario la televisión, de igual forma hacen énfasis en dichas materias que son de un contenido con cierto grado de dificultad que necesitan un refuerzo de lo aprendido en las aulas. Teniendo resultados favorables tanto en los niños encuestados como en las personas entrevistadas, permitiendo avanzar con dicho proyecto, por motivo que no existe un programa educativo realizado regionalmente en los canales de señal abierta de Santo Domingo de los Tsáchilas. Tabla 23: Descripción de segundo resultado, segundo objetivo. Descripción de segundo resultado, segundo objetivo. Descripción del segundo resultado de acuerdo a los objetivos planteados Examinar las necesidades formativas de los niños y niñas de 5° y 6° de educación básica de la Unidad Educativa la Providencia, a través de encuestas y entrevistas estructuradas. Realización de entrevistas. Actividad 2 4 entrevistas realizadas. Resultados Objetivo específico

Elaborado por: Bayron Q. y Marco P.

67 Tabla 24: Entrevista realizada a Rectora del Colegio La Providencia. Entrevista realizada a Rectora del Colegio La Providencia. Rectora: Mg. Sor Marcela Mafla N° 1.

PREGUNTA ¿Considera que la programación infantil difundida por los medios de comunicación regionales aportan al conocimiento y formación de los niños y niñas que sintonizan estos canales?

¿Piensa usted que el problema con la producción audiovisual infantil de carácter violento, en el Ecuador y el mundo, tiene que ver con que los padres de familia no comprenden el riesgo de la información que se transmite a través de la televisión?

¿Cree usted que la televisión es un medio que sirva para enseñar y educar a los/as niños/as?

¿Cree usted que se podría mejorar la calidad de los programas realizados por las productoras ecuatorianas con el fin de que genere un aporte educativo para los niños?

¿Consideran que la televisión debe apoyar a la educación y el aprendizaje de los niños?

¿Cree usted que es necesario presentar una propuesta de programación audiovisual con un fin educativo para los/as niños/as que ven televisión?

RESPUESTA En algunas ocasiones considero que si aportan porque dan informes sobre actividades que se realizan dentro de la localidad y sobre todo acciones que le mantienen a todo el público y de manera especial a los niños para que tengan un criterio sobre la realidad que está pasando dentro y fuera de la ciudad. Sí, yo creo que tiene mucho que ver la supervisión de adultos dentro de la programación que se presenta y también los que los niños observan y también ponen en práctica quizás en su casa es algo que si molesta y también que impide que los chicos tengan un criterio formativo dentro de todo lo que implica los programas televisivos. Sí, yo creo que es un medio que no lo estamos utilizando como formación sino en ciertas ocasiones se lo utiliza como más formación dentro de la mentalidad y criterio de los niños pero si supiéramos utilizar de mejor manera sería un gran instrumento de enseñanza aprendizaje. Yo creo que sí, ahora se puede preparar muchos materiales para que los programas infantiles, los programas de los niños sean aprovechados para una enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta de que es un instrumento y también nos permite desarrollar muchas destrezas con el material audiovisual que se observa. Sí, yo creo que esa es una manera de ayudar dentro de la formación integral de los seres humanos y que mejor hacerlo desde la infancia programando instrumentos más que todo sea para la formación de los niños. Sí, sería muy importante y también sería algo muy necesario dentro de nuestra localidad sobre todo de que tengan los niños un instrumento

¿Cuáles son las asignaturas en las que los estudiantes presentan mayores problemas académicos?

¿Cuáles son las principales estrategias de aprendizaje dirigidas a los niños/as?

¿Cuál cree usted que es el rol de la televisión, como medio de comunicación, hacia los niños/as?

10.

¿Qué comportamientos destacan los/as niños/as con respecto a la programación que ellos ven en televisión?

y un medio que a ellos les guste pero que sea con la finalidad de formación. Los estudiantes presentan mayores problemas académicos dentro de lo que es matemáticas, ciencias naturales y lengua y literatura. Las principales estrategias dirigidas a los niños que se emplea son a través de técnicas de aprendizaje, tenemos aquí programas computarizados, también programas dentro de las redes sociales, programas dentro de la maya curricular con materiales didácticos que son apropiados para cada una de las asignaturas. Es educar a los niños y también comunicar lo que se presente en la realidad sin doble sentido sino que sea una comunicación verás. Lo que los niños observan en la televisión ellos tratan de imitarlo dentro de su conjunto, dentro de su entorno social ya sea con sus compañeros, maestros y también con los padres el comportamiento de los niños refleja todo lo ellos que ven en la televisión.

Tabla 25: Entrevista realizada a Psicóloga del Colegio La Providencia. Entrevista realizada a Psicóloga del Colegio La Providencia. Psicóloga Alexandra Herrera N° PREGUNTA RESPUESTA 1. ¿Considera que la Yo considero que no aportan programación infantil porque realmente no existe un difundida por los medios de contenido infantil en los canales comunicación regionales de programación del cantón, por aportan al conocimiento y lo menos no los he podido formación de los niños y niñas observar que exista ese tipo de programación para los niños. que sintonizan estos canales? 2.

¿Cree usted que la televisión es

No existe el control suficiente que se debería tener con respecto a esa programación, porque de pronto los papitos no se encuentran en casa entonces no hay el debido control necesario que deberían tener los niños entonces no miden en el contenido de programas infantiles que puedan ver los niños. Por supuesto es un medio muy

69 un medio que sirva para enseñar y educar a los/as niños/as?

¿Cree usted que se podría mejorar la calidad de los programas realizados por las productoras ecuatorianas con el fin de que genere un aporte educativo para los niños?

¿Consideran que la televisión debe apoyar a la educación y el aprendizaje de los niños?

¿Cree usted que es necesario presentar una propuesta de programación audiovisual con un fin educativo para los/as niños/as que ven televisión?

¿Cuáles son las asignaturas en las que los estudiantes presentan mayores problemas académicos?

¿Cuáles son las principales estrategias de aprendizaje dirigidas a los niños/as?

¿Cuál cree usted que es el rol de la televisión, como medio de comunicación, hacia los niños/as?

10.

¿Qué comportamientos destacan los/as niños/as con respecto a la programación que ellos ven en televisión?

importante porque a todos los niños les gusta mirar la televisión pero debería tener la televisión un contenido que realmente los eduque, los ilustre y les aporte positivamente a los niños. Por supuesto que sí, si se podría realizar una programación de mejor calidad, cuando la esencia de las personas que están haciendo este tipo de programas no sea solo del que genere beneficio económico para esas personas sino que realmente genere un beneficio social entonces de ahí si se podría generar unos programas de calidad que aporten a los niños. Por supuesto que sí, es un medio muy importante y realmente aportaría muchísimo al aprendizaje de los estudiantes. Sí, yo considero que si es importante presentar una propuesta sería muy interesante aquí en la provincia ya que carecemos por el momento, por lo menos que tenga conocimientos. Las asignaturas serían matemáticas y lenguaje, son las dos asignaturas que los chicos realmente presentan mayor Inconvenientes o dificultades. Yo creo que la principal estrategia hacia los niños es el afecto que les podemos brindar, saber cuáles son las necesidades de los niños y pues de ahí ya ir descubriendo un poquito más los estilos de aprendizaje de los niños. La televisión tiene un rol muy importante dentro de los niños porque es a nivel masivo entonces yo considero que es un rol muy importante que cumpla la televisión ya que los niños tienen acceso más fácilmente a este tipo de programación. Si los niños ven algo de agresión en la televisión entonces el comportamiento de los niños va a ser algo agresivo porque los chicos ya comienzan de cierta manera a naturalizar este tipo de agresiones si ven dibujos animados un poco agresivos ya lo comienzan a naturalizar,

70 piensan que están bien que es algo correcto entonces puede ser que el comportamiento de los niños sea un tanto agresivo con respecto a este tipo de programaciones.

Tabla 26: Entrevista realizada a profesora del 5 año de básica del Colegio La Providencia. Entrevista realizada a profesora del 5 año de básica del Colegio La Providencia. Profesora 5° de básica: Lic. Patricia Núñez N° PREGUNTA RESPUESTA 1. ¿Considera que la Lastimosamente no son muy programación infantil llamativos para los niños ya que difundida por los medios de como son programas que no les comunicación regionales permiten aprender, a ellos les aportan al conocimiento y causa aburrimiento. Prefieren formación de los niños y niñas más los que son más emotivos, según ellos lo que sería la que sintonizan estos canales? violencia. 2. ¿Piensa usted que el problema Si tiene relación, porque muchas con la producción audiovisual de las veces como padres de nosotros debemos infantil de carácter violento, en familia el Ecuador y el mundo, tiene trabajar no pasamos el mayor que ver con que los padres de tiempo con ellos en casa, por lo familia no comprenden el tanto permite que los niños riesgo de la información que se puedan ver cualquier tipo de que no sean transmite a través de la programas realmente educativos. televisión? 3.

¿Cree usted que la televisión es un medio que sirva para enseñar y educar a los/as niños/as?

¿Cree usted que se podría mejorar la calidad de los programas realizados por las productoras ecuatorianas con el fin de que genere un aporte educativo para los niños?

¿Consideran que la televisión debe apoyar a la educación y el aprendizaje de los niños?

¿Cree usted que es necesario presentar una propuesta de programación audiovisual con un fin educativo para los/as niños/as que ven televisión?

¿Cuáles son las asignaturas en las que los estudiantes presentan mayores problemas académicos?

Si, la televisión es la primera que nos enseña ya que nuestro aprendizaje primero entra por los ojos y después viene a la mente, lo primero que observamos es lo que se nos queda. Sí, sería muy bueno para así poder tener un aprendizaje más significativo para ellos.

Claro ellos deben ir a la par con lo que se enseña en casa por parte de los padres y cuando no estén ellos por medio de la televisión sería muy bueno. Si, sería muy bueno.

En lo que es matemáticas y lenguaje son las materias que tienen un poco de dificultades.

71 8.

¿Cuáles son las principales estrategias de aprendizaje dirigidas a los niños/as?

¿Cuál cree usted que es el rol de la televisión, como medio de comunicación, hacia los niños/as?

10.

¿Qué comportamientos destacan los/as niños/as con respecto a la programación que ellos ven en televisión?

Las estrategias son con el movimiento cuando son lúdicas, cuando ellos pueden palpar o pueden utilizar algún otro mecanismo que no sean solamente el de estar dictando o estar explicando, sino que ellos puedan visualizar y tengan una proyección o puedan ellos palpar utilizando algún instrumento. En los que es educativo nos falta bastante, en lo que es informativo sí, pero dependiendo el programa que vayamos a permitir que los niños vean, siempre debe estar supervisado por una persona adulta, para que nos expliquen las necesidades o dudas que ellos tengan. Lo que ven aprenden y eso significa violencia, tal como observan en la televisión ellos quieren ser, imitan a los personajes que ellos ven siempre en la televisión.

Tabla 27: Entrevista realizada a profesora del 6 año de básica del Colegio La Providencia. Entrevista realizada a profesora del 6 año de básica del Colegio La Providencia. Profesora 6° de básica: Lic. Iris Salinas N° PREGUNTA RESPUESTA 1. ¿Considera que la Dentro de nuestra región que es programación infantil Santo Domingo, no existe una difundida por los medios de programación infantil dedicada a comunicación regionales los niños, ya que esta no ha sido aportan al conocimiento y producida en nuestra ciudad. formación de los niños y niñas que sintonizan estos canales? 2.

¿Cree usted que la televisión es

Los padres de familia por su trabajo lamentablemente no siempre pueden estar cerca de los niños, entonces como ellos quedan a cargo de otras personas o quedan solos, observan en la televisión lo que mejor les llama la atención y lamentablemente una de esas cosas son los programas infantiles que suelen traer carácter violento. Eso también se refleja a veces en el ámbito escolar. Siempre se los está escuchando que hablan por ejemplo de Dragon Ball Z, de pataditas se empujan etc. Entonces si repercute lo que ellos ven en televisión en el ámbito escolar. La televisión es uno de los

72 un medio que sirva para enseñar y educar a los/as niños/as?

¿Cree usted que se podría mejorar la calidad de los programas realizados por las productoras ecuatorianas con el fin de que genere un aporte educativo para los niños?

¿Consideran que la televisión debe apoyar a la educación y el aprendizaje de los niños?

¿Cree usted que es necesario presentar una propuesta de programación audiovisual con un fin educativo para los/as niños/as que ven televisión?

¿Cuáles son las asignaturas en las que los estudiantes presentan mayores problemas académicos?

¿Cuáles son las principales estrategias de aprendizaje dirigidas a los niños/as?

¿Cuál cree usted que es el rol de la televisión, como medio de comunicación, hacia los niños/as?

medios más masivos que tenemos a nivel del planeta. Entonces es una herramienta que nos va ayudar a enseñar y a educar a los niños, todo está en cómo saberla utilizar. Claro que se puede mejor y todavía para nosotros ser ya creadores, eso es muy importante que nosotros enseñemos a crear y no a estar de pronto copiando, porque todos tenemos la capacidad de hacerlo. Si debe apoyar, como dije anteriormente la televisión es un medio masivo entonces los niños en la tarde ocupan su tiempo en ver televisión si se puede llegar a ellos a través de este medio mucho mejor, para que ellos refuercen lo que vieron en clases en las aulas también lo puedan reforzar fuera de las mismas y un programa educativo es una buena idea es un buen aporte.

Es muy necesario porque eso también nos ayudaría a nosotros como docentes a mejorar nuestras clases y también serviría como un medio de investigación hacia ellos. Las 2 asignaturas principales son la de lengua y literatura ya que lengua es la base, esta nos enseña a comprender un texto y a poder a escribir correctamente y en matemáticas. Entonces si el niño no tiene una buena comprensión de lectura tampoco va a poder resolver un problema matemático, entonces son en las dos materias que siempre se ha dificultado, lo que es el cálculo y la lectura comprensiva. Las principales estrategias, son clases que motiven al estudiante entre ellas se realizan lecturas dirigidas, presentación de videos, de canciones, de cuentos entonces eso le despierta y le llama la atención al estudiante. El rol de la televisión debe ser de un medio positivo, encaminado a que los niños se formen de una buena manera pero siempre y cuando también tengan una programación adecuada para

10.

¿Qué comportamientos destacan los/as niños/as con respecto a la programación que ellos ven en televisión?

ellos. Lamentablemente a veces si destacan comportamientos negativos, porque vienen y quieren hacer lo que ven en algún programa infantil, sino se les tiene cuidado son capaces de volar incluso aprenden palabras fuertes. Eso sí genera algo negativo en los chicos de acuerdo a la programación que ellos ven. Siempre como docentes estamos dialogando con ellos, que tienen que tener mucho cuidado con lo que ven en televisión y que no todo lo que ven es real. Siempre se está dialogando y aconsejando tener en cuenta lo que ven y así mismo se comunica a los padres, para que ellos en casa tomen medidas y sepan lo que sus niños están haciendo durante las tardes.

Análisis General de las entrevistas: Con respecto a la entrevista realizada a la rectora, psicóloga y profesoras de los cursos 5° y 6° de educación básica de la Unidad Educativa La Providencia. Se estableció que en la provincia Tsáchila hasta el momento no se ha generado ningún tipo de programa educativo enfocado a los niños. En cuanto a los programas que emiten los canales locales son limitados, y no generan ningún tipo aprendizaje. Por otro lado para que exista una programación de calidad, mediante las entrevistas se determinó que al momento de realizar un programa de televisión no solamente se debe pensar en la parte económica sino también en el beneficio social, en ver de que manera se puede ayudar a los niños por medio de la televisión, y de esta manera se generará un producto de calidad. Por consiguiente la mayor parte de los niños les gusta ver programas que no les ayuda en su formación estudiantil, el consumo de programas basura, se refleja en el aula de clases actuando de manera violenta y teniendo bajo rendimiento en algunas materias como: Lengua

y Literatura, Matemáticas y Ciencias naturales. De esta manera para que los niños estén atentos y participativos en las clases, las profesoras realizan un sin número de actividades como: lecturas dirigidas, presentación de videos, canciones, cuentos entre otros, para que así ellos estén interactivos y no se sientan aburridos. Y así las clases se las elabora de distintas maneras para que no se vuelvan molestosas. No obstante señalan que la televisión es fundamental para la enseñanza de los niños, pero siempre y cuando se la utilice de una manera correcta, con la compañía de los padres ya que ellos son el pilar fundamental en la educación de los niños. Por otro lado se recalca que si se lleva a cabo la realización de algún tipo de programa educativo, esto sin duda alguna ayudará en las destrezas y formación de los estudiantes. 5.1.3.

Desglose del objetivo N° 3

Tabla 28: Descripción de actividades, objetivo tres. Descripción de actividades, objetivo tres. Objetivo específico N° 2 Actividad N° 1:

Establecer los contenidos a ser transmitidos a través de un programa

Resultado N° 1:

Creación de la marca del programa educativo.

El resultado contempla la creación de tres propuestas para la marca del programa educativo, de acuerdo al contenido del mismo.

Actividad N° 2:

Resultado N° 2:

Elaboración de la estructura del programa educativo.

El resultado contempla la división de los treinta minutos de programación en segmentos sobre el tema a tratar y espacios publicitarios.

Actividad N° 3:

Resultado N° 3:

Aprobación de la marca del programa educativo.

El resultado contempla, a través de un Focus Group, la selección del logotipo y títere más adecuado para la creación del programa y su respectiva marca.

Actividad N° 4: Realización de casting a los niños y niñas de 5 y 6 año de educación básica del colegio La Providencia.

Resultado N° 4: El resultado contempla la selección de los presentadores para el programa a través del análisis de sus cualidades y destrezas tanto en el ámbito comunicacional como en el ámbito

75 infantil y las etapas que conlleva el proceso de producción.

educativo.

Actividad N° 5:

Resultado N° 5:

Grabación de los segmentos del programa educativo. Grabación del programa educativo en el colegio La Providencia.

El resultado contempla la grabación de los segmentos que se escogieron en la realización de la estructura del programa educativo.

Actividad N° 6:

Resultado N° 6:

Edición del programa “Escuela Tv”.

Programa editado de treinta minutos de duración. Se consideraron tres segmentos, 2 cápsulas educativas, 6 espacios publicitarios.

Elaborado por: Marco P, y Byron Q,

5.1.4.

Desglose del objetivo N° 4

Tabla 29: Descripción de actividades, objetivo cuatro. Descripción de actividades, objetivo cuatro.

Objetivo específico 4:

Actividad:

Focus Group

Resultado: El resultado contempla la entrega de un demo con el programa Escuela Tv, el promo y logo del mismo. A la Unidad Educativa Raúl González Astudillo ¨La Providencia¨.

Elaborado por: Marco P, y Byron Q,

5.2.

Propuesta de intervención

Dentro de la propuesta de intervención se contempla la elaboración de un plan de trabajo que determine las acciones a encaminar para el cumplimiento del objetivo específico y por ende, del general. Después de elaborar el guion y el plan de rodaje, los equipos técnicos entran en acción. Se hace una recopilación de todos los elementos visuales y auditivos. La base de la producción

es el guion, por medio de este se puede guiar y buscar lo necesario de acuerdo al plan de trabajo. Obteniendo el producto en bruto, sondeos, subtítulos, gráficos, créditos, entre otros. En la post-producción se recoge todo el material producido en bruto para pasar a editar y formar el producto final. Para la edición de audio y video se utiliza efectos que ayudan a mejorar la calidad del material. El resultado contempla el producto final del programa Escuela Tv, el mismo que se socializó con la madre rectora, profesores y alumnos de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo ¨La Providencia¨. 5.2.1.

La creación de la marca

Este proceso técnico y artístico surge desde el nacimiento de la idea, la realización o ejecución, hasta su llegada al público. Para eso se cuenta con la elaboración del logotipo, el nombre que llevara el programa de televisión, realizando tres propuestas para elegirlas a través de un Focus Group. Objetivos: 

Determinación de un público objetivo.



Socialización y discusión de la marca del programa



Constitución de la marca (isotipo, logotipo e imagotipo).

Propuestas: Se verán representados a través de formas que denoten identidad del programa infantil netamente educativo. Se utiliza tipografía Ahroni dicha tipografía hace que sean más legibles los nombres y sean reconocibles sus contenidos. Se aplican biseles y relieves para darles presencia a los logotipos. Se realizan formas sólidas de personajes que cautiven a los niños y niñas y a su vez capte la atención de los mismos utilizando colores

llamativos. Propuesta 1:

Propuesta 2:

Propuesta 3:

Se realiza el Focus Group, el día viernes 30 de octubre, con la finalidad de elegir a la propuesta que representaría a la marca del programa de televisión. Del Focus Group, participaron docentes de la PUCESD, de la carrera de Comunicación Social.

5.2.2.

Elaboración de la estructura del programa.

Objetivo: Establecer un plan y cronograma de trabajo para la constitución, funcionamiento y promoción del programa. Se realiza la estructura del programa dividiéndolo en tres segmentos:

5.2.3.

Aprobación de la marca del programa.

Aceptación de los asistentes al Focus Group, que se decidieron por una de las propuestas.

5.2.4.

Realización de casting.

Se realizó el casting a los niños y niñas de 5to y 6to año de educación básica del colegio La Providencia para ser parte del programa educativo. El resultado contempla la selección de los presentadores para el programa a través del análisis de sus cualidades y destrezas.

5.2.5.

Grabaciรณn de los segmentos del programa educativo

Se lleva a cabo la grabaciรณn del programa educativo, con todos los aspectos que se consideraron en la etapa de pre producciรณn. El resultado contempla la grabaciรณn de los segmentos que se escogieron en la realizaciรณn de la estructura del programa educativo.

5.2.6.

Edición del programa educativo.

En dicha etapa se realiza a la edición del programa Educa Tv, con el Software de edición de videos, Sony Vega, se utiliza muchos medios para captar la atención del público objetivo, animaciones, fondos musicales, colores vivos entre otros. La grabación de voz, para dicho programa se la realizo en el estudio de radio de la Universidad obteniendo un producto de calidad.

5.2.7.

Producto final

Programa tiene una duraciรณn treinta minutos. Se consideraron tres segmentos, 2 cรกpsulas educativas, 6 espacios publicitarios.

5.2.8.

Entrega del demo a la Unidad Educativa Raúl González Astudillo

El resultado contempla la socialización del programa Escuela Tv y la entrega de un demo, el promo y logo del mismo. A la Unidad Educativa Raúl González Astudillo ¨La Providencia¨.

A continuación se presenta la Matriz del Mando del Plan, que se ha diseñado bajo las pautas de: etapas, actividades, objetivo, audiencia a impactar, estrategia del objetivo, indicador de gestión, medios, herramientas, proveedor y costos.

84 Tabla 30 y 31: Matriz de mando del plan Tabla Matriz de mando del plan Tabla

MATRIZ DE MANDO DEL PLAN DE TRABAJO PARA LA CREACIÒN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO

Etapas

Actividades

Objetivo

1. Creación de la marca del programa educativo. 2. Elaboración de la estructura del programa.

Establecer un plan y cronograma de trabajo para la constitución, funcionamiento y promoción del programa.

3. Aprobación de la marca del programa. Pre producción

4. Realización de casting a los niños y niñas de 5 y 6 año de educación básica del colegio La Providencia

Audiencia a impactar . –Niños y niñas de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo

Estrategia del objetivo -Determinación de un público objetivo. - Socialización y discusión de la marca del programa -Estructuración de los segmentos del programa. -Constitución de la marca (isotipo, logotipo e imagotipo).

Indicador de gestión Propuestas de logotipo para el programa educativo Determinación de los segmentos del programa.

Aceptación de los asistentes al FocusGroup, que se decidieron por uno de los logos. .

Medios a utilizar FocusGroup

Herramientas

Proveedor

Costo

-Ficha técnica

-Adobe Illustrador

-Ordenador

Diseñador

-Copias de las fichas y esferográficos: USD 5.00

-Red (Internet)

Honorarios (diseñador) USD: 50

Etapas

Producción

Actividades

Objetivo

1. Grabación de los segmentos del programa educativo

Llevar a cabo la grabación del programa educativo, con todos los aspectos que se consideraron en la etapa de pre producción.

Audiencia a impactar

Estrategia del objetivo

Indicador de gestión

Los niños y niñas de la Unidad Educativa Raúl González Astudillo Director de producción de Zaracay Tv, René Moreira.

Determinación del espacio a utilizar para la grabación del programa.

Propuesta de los lugares que podrían ser usados para la grabación del programa.

–Niños y niñas de la

Determinación del software a utilizar para la edición del programa.

2. Grabación del programa educativo en el colegio La providencia.

1. Edición del programa educativo.

Postproducción

2. Entregar el demo a la Unidad Educativa Raúl González Astudillo

Evaluar la aceptación del programa a través de un FocusGroup

Unidad Educativa Raúl González Astudillo

Determinación del equipo a utilizar para la grabación del programa.

Escenografía propuesta para la grabación del programa.

Medios a utilizar Video

Herramientas

Proveedor

Cámaras video.

Software de edición, Sony Vegas

Costo Movilización: USD 20

Escenografía. Productor Adornos el set.

para

Computadora.

Determinación del lugar y fecha para la grabación del programa de educativo.

Propuesta del demo a la Unidad Educativa Raúl González Astudillo

Software edición videos.

de de

Windows Media

Copias de las fichas y esferográficos: USD 2.50

Productor

Honorarios (productor demás participantes) USD: 400

Ficha técnica Ordenador Red (Internet)

Conclusiones 

Los medios televisivos de Santo Domingo solo retransmiten los programas educativos que emite Ecuador Tv, ya que no cuentan con producción propia para llevar a cabo este tipo de programas.



La Ley Orgánica de Comunicación, según el Art.19 regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y también dará mayor apertura a la producción nacional.



Según las entrevistas realizadas, un programa educativo tendrá más acogida si se lo ejecuta de manera correcta y más aún si es creado por habitantes santodomingueños.



La mayor parte de los niños encuestados, prefieren ver un programa educativo y entretenido, para no sentirse aburridos. Y en especial que el programa sea transmitido en horarios de la tarde de lunes a viernes.



Con el desarrollo de este proyecto se pretende mejor la formación de los niños en el aula de clases. Según las entrevistas realizadas a los docentes, la creación del programa será importante y aportará también al aprendizaje de los estudiantes y mejorará su rendimiento académico.

Recomendaciones 

Se recomienda a la PUCE – SD que tenga más facilidad hacia los estudiantes al momento de utilizar los equipos de televisión. Debido a que no todos los estudiantes tienen los recursos suficientes para adquirir o alquilar equipos de esa índole, para realizar los distintos productos audiovisuales.



Que se incorpore nuevos equipos en el estudio de televisión como en el de radio: cámaras, luces, drone, micrófonos, parlantes, consola. Para generar en el estudiante más interés y así poner en práctica nuevas destrezas, y de esta manera se fortalecerá el desarrollo como futuro comunicador social.



Que las empresas o instituciones que tengan convenios con la universidad otorguen facilidad al estudiante para la recolección de información. En algunas instancias las instituciones ponen trabas para adquirir información o demoran en facilitar datos que son relevantes en la investigación, y esto genera pérdida de tiempo importante al alumno.



Que se instalen en la universidad más programas de edición de video como Sony Vegas, para así tener más conocimientos sobre el manejo de este programa de edición. Y no solo enfocarse en un solo programa de edición como el Adobe Premiere.



Que los proyectos realizados no se queden guardados sino que se los ejecute y se ponga en marcha en las distintas instituciones que sea ha trabajado. De esta manera el estudiante tendrá una satisfacción consigo mismo ya que por medio de su proyecto ha generado algún tipo de ayuda a la sociedad.

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(2015)

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educación

señal

Educa

TV.

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Ruge, P. (1ª Ed.). Prácticas de periodismo televisivo. Pamplona, España: Ediciones Universidad de Navarra (1983). Sampieri. (2010). ¨Metodologías de la Investigación¨. México. D.F. Mc GrawHill/Interamericana Editores, S.A de C. V. Steinberg, A. (2010).La Televisión América Latina. México: Editorial España. Tamayo y Tamayo, Mario, Limusa S.A. México. (1997). El Proceso de la Investigación científica. Editorial. Yanniela, Z. (2010) .Etapas del proceso de producción de televisión. Recuperado de: http://uba8tv.blogspot.com/2010/05/3-etapas-del-proceso-deproduccion.html.

GLOSARIO Antipedagógica: Es hacer lo contrario de enseñar, es la cuestión, si usamos un método que los niños se repelen de la enseñanza, es antipedagógico. Convencional: e está haciendo referencia a la noción de convención, de que aquello de lo que se está hablando sigue las convenciones establecidas para tal caso y por tanto no puede ser considerado como diferente o alternativo. Credibilidad: La credibilidad, por lo tanto, hace referencia a la capacidad de ser creído. No está vinculado a la veracidad del mensaje, sino a los componentes objetivos y subjetivos que hacen que otras personas crean (o no) en dichos contenidos. Decadente: Se trata de un proceso de deterioro y menoscabo a través del cual las condiciones o el estado de algo o alguien comienzan a empeorar. Difusión: Se usa genéricamente para definir un proceso durante el cual se esparce un ente cualquiera, de esta forma es utilizada en muchos campos de la actividad humana. Directrices: es una norma o una instrucción que se tiene en cuenta para realizar una cosa. También se trata de aquello que fija cómo se producirá algo. Las directrices, por lo tanto, sientan las bases para el desarrollo de una actividad o de un proyecto. Educación: Es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. Engloba: incluir una cosa en un conjunto; reunir varias cosas en una sola.

Estímulos: Es aquello que posee un impacto o influencia sobre un sistema. En el caso de los seres vivos, el estímulo es aquello que origina una respuesta o una reacción del cuerpo. Ideología: La ideología es el conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, una colectividad o una época. También se trata de la doctrina filosófica centrada en el estudio del origen de las ideas. Incentivar: Animar a una persona por medio de un premio o gratificación económica para que trabaje más o consiga un mejor resultado en una acción o en una actividad. Dar fuerza o empuje a una actividad para que crezca, se desarrolle y tenga éxito. Locaciones: el término locación permite nombrar el arrendamiento o la acción de arrendar. Este verbo, a su vez, hace referencia a pagar un cierto precio para el aprovechamiento temporal de cosas o servicios. Masiva: Es aquello que se aplica en gran cantidad. El concepto también permite nombrar a lo perteneciente o relativo a las masas humanas. Montaje: Operación que consiste en unir las distintas piezas de un objeto, particularmente de una máquina. O también selección y unión en una banda definitiva de las secuencias cinematográficas que se han rodado. Multisensorial: es un instrumento utilizado con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas con discapacidad. Para ello se recurre a medios y estrategias que trabajan las capacidades más básicas del ser humano: las sensaciones, la percepción y la integración sensorial. Sonorización: Aumento de la potencia de los sonidos para mejorar su difusión. Acción de poner sonido a una película cinematográfica. Fenómeno fonético consistente en el paso de

una consonante a una sonora. Subliminal: es aquello que se ubica por debajo del umbral de la conciencia. Cuando el término se aplica a un estímulo, hace referencia a que no es percibido de forma conciente, pero de todos modos influye en la conducta Surrealismo: Se trata de un movimiento literario y artístico que busca trascender lo real a partir del impulso psíquico de lo imaginario y lo irracional. Toxicomanía: es la adicción al consumo de sustancias dañinas, que producen efectos adversos en la salud física y psicológica. Los factores que desencadenan las adicciones son de orden biológico, psicológico y social.

ANEXOS Anexo 1: Parrilla de programaciรณn de Zaracay TV

Anexo 2: Modelo de encuesta realizada a los niños de 5 y 6 año de educación básica del Colegio La Providencia año 2015-2016.

Anexo 3: Fichas de Valoración de la encuesta realizada a los niños de 5 y 6 año de educación básica del Colegio La Providencia año 2015-2016.

Anexo 4: Modelo de entrevista realizada a Rectora, Psicóloga y Profesoras del 5 y 6 año de educación básica del Colegio La Providencia año 2015-2016.

Anexo 5: Fichas de Valoración de la entrevista realizada a Rectora, Psicóloga y Profesoras del 5 y 6 año de educación básica del Colegio La Providencia año 2015-2016.

Anexo 6: Aprobaciรณn de la marca del programa educativo. Fichas de valoraciรณn de las propuestas para el programa educativo

100

101

Anexo 7: Guiones para la grabación de los diferentes segmentos del programa educativo Escuela Tv.

GUION PARA EL SEGMENTO DE MULTIPLICACIONES

ESCENAS Intro

LOCACIÓN

PLANO -

ESC1: Cody Iniciando el programa ESC2: Cody presenta a los niños

Colegio La -Plano Providencia general

ESC3: Niños cantando

Colegio La -Plano Providencia general -Primer plano -Plano detalle -Dolly

ESC4: Cody interactúa con los niños

Colegio La -Plano Providencia medio -Plano general -Primer

VIDEO PREGRABADO

AUDIOSONIDO Música infantil Música infantil

Colegio La -Plano Providencia medio -Dolly

Fondo (Música infantil)

TEXTO

TIEMPO 20 a 30 ‘’

CODY: Hola, hola, hola a todos los niños, niñas, papas, abuelitos que nos están viendo en tu programa escuela tv. CODY: Niños y niñas les voy a presentar a unos amiguitos que son parte del programa y nos ayudaran con el aprendizaje de las matemáticas. Niños se presentan infantil……………………,

bailando

JOAN: Hola amiguitos LISBETH: Hola ANA PAULA: Hola a todos niños

música

15’’

1,40”

10´´

102

plano

ESC 5: Cody interactúa con los niños

FRANCISCO: Hola amiguitos hoy vamos a aprender en equipo a multiplicar. CODY: Siii siiii, en el programa de hoy vamos aprender las multiplicaciones y divisiones. Verdad chicos NIÑOS: Siiiiii CODY: Y ustedes peque amigos que nos están viendo ¡están listos!.

Colegio La -Plano Providencia medio

25´´

OFF: Siiiiiii CODY: Comencemooooos INTRO SEC: EXT- DÍA ESC 6 : Introducción sobre la Multiplicación

Intro multiplicaciones Colegio la Providencia (Patio)

-Plano medio -Plano general -Primer plano

Video pregrabado Introducción Multiplicación

Introducción: ¿Qué es multiplicar? Multiplicar significa hacer algo más grande aumentar el número o la cantidad de algo, lo verás mejor con el ejemplo. Fíjate, vamos a ordenar la colección de minerales. Si observas en cada estantería hay cuatro minerales. Uno, dos, tres y cuatro. Uno, dos, tres y cuatro. Uno, dos, tres y cuatro. Pues bien, para saber cuantos minerales tengo en total, en vez de sumarlos y contar uno por uno, puedo multiplicar. Esto de aquí es una multiplicación, multiplicar es una suma de sumandos

10” 3’00”

103

iguales. Observa, la multiplicación se lee así, tres por cuatro, el signo de la multiplicación es una X. ¿Para qué sirve la multiplicación? Como hemos dicho la multiplicación es una suma de sumandos iguales, para saber cuantos minerales tengo en total, lo primero que hago es ver en este caso cuantas estanterías hay. Una, dos y tres, pongo el tres, después cuento cuantos minerales hay en cada estantería. Uno, dos, tres y cuatro. En cada estantería hay cuatro minerales por tanto pongo un cuatro. Para saber el resultado sumaria 4+4+4 es decir una suma de sumandos iguales. 4 + 4 son 8, y 8 + 4 son 12. (3 x 4 es 12). Esto con números más grandes es un poco tedioso, por eso se inventaron las tablas de multiplicar. Estas tablas recogen las multiplicaciones de todos los números del 1 al 10 y sabiéndolas de memoria podemos hacer infinitas multiplicaciones. Para poder multiplicar es necesario que aprendas muy bien y memorices las tablas de multiplicar porque de aquí en adelante sino sabes las tablas no podrás aprender muchas otras cosas que requieren hacer multiplicaciones, al principio es un poco costoso y algo aburrido pero no debes rendirte, si otros pudieron tú también

104

puedes. En internet tienes números recursos para aprender las tablas de multiplicar mientras te diviertes. ¿Cuáles son los términos de la multiplicación? La multiplicación tiene una serie de términos, la dos cifras que están multiplicando se llaman factores y el resultado se llama producto. ESPACIO PUBLICITARIO SEC: EXT- DÍA ESC 6: Cody presenta lo que van a realizar

1’00”

Colegio la Providencia (Patio)

-Plano medio -Plano general - Dolly

Fondo de niños diciendo siiiiiiii

CODY: Ahora si ya estamos preparados para aprender a multiplicar.

20´´

NIÑOS: Siii Cody (responden muy alegres) OFF: Siiiiiiiiiiiii CODY: Presten ¡Empecemos!

SEC: INT- DIA ESC 7: Cody enseña a los niños a multiplicar

Colegio La Providencia (Aula)

-Plano medio -Plano general -Dolly -Primer plano

Fondo de niños diciendo siiiiiiii

mucha

atención. 1’40´´

CODY: Vamos ayudar a Lisbeth a multiplicar sus lápices. Lisbeth tiene 2 lápices en su mano derecha y 2 lápices en su cartuchera. ¿Cuántos lápices tiene en total? Es muy sencillo. 2 Lápices X 2 lápices son 4 lápices. Lo han entendido amiguitos.

105

ANA PAULA: Siiii LISBETH: Siii JOAN: Cody yo no entendí el ejercicio. Podrías repetirlo de nuevo. CODY: Claro Joan, para eso estamos aquí, para aprender. CODY: Haber amiguitos ayudemos a Joan a resolver el ejercicio. Francisco nos explica el ejercicio de nuevo. FRANCISCO: Haber Joan y a todos los pequeamigos que nos están viendo. Multiplicar es lo mismo que sumar varias veces el mismo número. Por ejemplo: 2 x 3 es lo mismo que sumar el número 2 tres veces (2 + 2+ 2) o 6 x 5 es lo mismo que sumar el número 6 cinco veces (6 + 6 + 6 + 6 + 6) FRANCISCO: Ahora si ejercicio nuevamente

resolvamos

Vamos ayudar a Lisbeth a multiplicar sus

106

lápices. Lisbeth tiene 2 lápices en su mano derecha y 2 lápices en su cartuchera. ¿Cuántos lápices tiene en total? Es muy sencillo. 2 Lápices X 2 lápices son 4 lápices. FRANCISCO: Ahora si lo has entendido Joan FRANCISCO: Y ustedes peque amigos lo han entendido JOAN: Si Francisco (responde feliz)

SEC: INT- DIA ESC 8: Cody resuelve con los niños segundo ejercicio

Colegio La Providencia (Aula)

-Plano medio -Plano general -Primer plano - Dolly

muchas

gracias

OFF: Siiiiiiiiiii CODY: ¡Muy bien! vamos por el segundo ejercicio. Ana Paula tú vas a resolver el siguiente ejercicio. ANA PAULA: Listo Cody, dime cual es el ejercicio que tengo que realizar CODY: Haber Ana Paula quiero que realices la siguiente operación (20x5). ANA PAULA: Es fácil Cody 20 x 5 es igual a 100 (resuelve el ejercicio en la pizarra) CODY: Excelente Ana Paula. Está correcto

30´´

107

SEC: INT- DÍA ESC 9: Cody con el último ejercicio de matemática

Colegio La providencia

-Plano medio -Plano general -Primer plano -Dolly

CODY: Y seguimos aprendiendo a multiplicar. Ahora es el turno de Lisbeth, ella resolverá una multiplicación un poco más compleja a la anterior. Estás lista Lisbeth.

30´´

LISBETH: Siempre lista Cody ( respuesta de una manera feliz con una risa de por medio) LISBETH: Hola peque amigos la siguiente multiplicación es : 12 x 3 . CODY: Gracias Lisbeth por tu ayuda y enseñar a nuestros peque amigos a multiplicar.

ESC 10: Despedida

ESPACIO PUBLICITARIO

Colegio La Providencia

-Plano medio -Plano general

10´´ CODY: Muy bien amigos de Escuela TV. Sigan practicando y serán grandes matemáticos. 1”

108

GUION PARA EL SEGMENTO DE DIVISIONES

ESCENAS Intro

LOCACIÓN

PLANO - Plano medio

AUDIO-SONIDO Fondo (Música infantil) Fondo (Música infantil)

TEXTO

TIEMPO 30 ‘’

Amiguitos en este segundo segmento del programa vamos a jugar y aprender a dividir.

10’’

Fondo (Música infantil)

Hola Cody ¿Qué haces con esos libros?

10’’

Fondo (Música infantil)

Hola Francisco hoy aprenderemos a dividir, te va a encantar

10´´

SEC 1: INT- DÍA. ESC1: Cody Iniciando el programa, junto a unos libros ESC2: FRANCISCO:

Colegio La Providencia

ESC3: Cody interactúa con los niños ESC4: FRANCISCO:

Colegio La Providencia Colegio La Providencia

- Plano medio - Zoom out

Fondo (Música infantil)

Qué bien Cody, me encantan los números ¡Fantástico!

10´´

ESC 5: Joan

Colegio La Providencia Colegio La Providencia

- Plano medio

Fondo (Música infantil) Fondo (Música infantil)

¡Nooo! Eso es muy difícil y no me gusta dividir Tranquilo Joan , dividir es fácil y te gustara

10´´

Colegio La Providencia Colegio La Providencia

- Plano general - Zoom out - Plano medio - Plano general

Fondo (Música infantil) Fondo (Música infantil)

Está bien Cody, aprendamos juntos.

10´´

Síganme y verán lo maravilloso que es aprender a dividir.

10´´

ESC 6: Cody interactúa con los niños

ESC7: Joan ESC8: Cody interactúa

Colegio La Providencia

- Zoom out - Plano medio

- Plano medio - Zoom out

- Plano medio

10´´

109 - Zoom out

con los niños SEC 2 : INT- DÍA . ESC 9: Cody coge un libro en el parque del colegio y narra en forma de cuento

Colegio La Providencia

- Plano medio - Plano general

Fondo (Música infantil)

Había una vez una niña amable que iba camino hacia el parque y llevaba 12 manzanas en su canasta. (Narración en forma de cuento )

10´´

ESC 10: LISBETH: , cantando

Colegio La Providencia

- Plano medio - Plano general

Fondo (Música infantil)

Piquetin, Piquetin, Piquetin, llevo 12 manzanas en mi canasta 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 (Dramatizado)

10´´

ESC 11: Cody continua contando el cuento a los niños

Colegio La Providencia

- Plano medio

Fondo (Música infantil)

La niña se encontró 3 niños en el camino que tenían mucha hambre y querían sus manzanas. (Narración en forma de cuento )

10´´

ESC12: Ana Paula

Colegio La Providencia

- Plano general - Zoom out

Fondo (Música infantil)

10´´

ESC13: Francisco

Colegio La Providencia

- Plano medio - Plano general - Zoom out

Fondo (Música infantil)

Tenemos hambre, nos podrías compartir tus sabrosas y deliciosas manzanas. (Dramatizado) Si, si, si, por favor dividamos las manzanas para los 4. (Dramatizado)

ESC13: Joan

Colegio La Providencia

- Plano medio - Plano general

Fondo (Música infantil)

Es una buena idea todos quedaremos muy contentos.(Dramatizado)

10´´

110 ESC 14: Cody continua contando el cuento a los niños

Colegio La Providencia

- Plano medio

Fondo (Música infantil)

Ella estaba muy feliz de compartir sus manzanas con los niños. (Narración en forma de cuento )

10´´

ESC 15: LISBETH: cantando

Colegio La Providencia

- Plano medio - Plano general - Zoom out

Fondo (Música infantil)

Piquetin, piquetin, piquetin, mis manzanas voy a compartir, si tengo 12 manzanitas y somos 1, 2,3 y 4 niños ¿Cómo las dividiré? (Dramatizado)

15´´

ESC16: Ana Paula ESC17: Francisco

Colegio La Providencia Colegio La Providencia

- Plano general - Zoom out - Plano medio - Plano general - Zoom out

Fondo (Música infantil) Fondo (Música infantil)

Yo tengo una fantástica idea, recordemos la tabla del cuatro. (Dramatizado) Si, si, fabuloso 4x1 es igual a 4 , 4x2 es igual 8 , 4x3 es igual a 12 muy bien. (Dramatizado)

10´´

ESC18: LISBETH:

Colegio La Providencia

- Plano medio - Plano general

Fondo (Música infantil)

¡Fantástico! , piquetin, piquetin,piquetin,mis 12 manzanas divididas para los 4 niños es igual a 3, siii, una, dos, tres manzanas para ti, 1,2,3, para ti siii, 1,2 y 3 para tiii y yo me quedo con tres manzanas igual, me encanta dividir y compartir siiiii ….. (Dramatizado)

30´´

15´´

111 - Plano medio

ESC 19: Cody continua contando el cuento a los niños SEC 3: Propaganda infantil

Colegio La Providencia

Fondo (Música infantil)

SEC 1: INT- DÍA. ESC 20: Ana Paula

Colegio La Providencia

ESC21: Cody

Colegio La Providencia

- Plano medio - Plano general

Fondo (Música infantil)

ESC22: Joan

Colegio La Providencia

- Plano medio - Zoom out

Fondo (Música infantil)

- Plano general

Fondo (Música infantil)

La amable niña descubrió lo fácil ue es dividir y además que el compartir hace felices a los demás, ohhhhh hermoso final mis amiguitos ya regresamos con más juegos e historias felices. . (Narración en Propaganda infantil forma de cuento )

10´´

1:00´´

Déjame entender bien esto, si divido 12 manzanas para 4 niños el resultado es 3, y si dividiera las 12 manzanas para 3 niños el resultado ¿seria 4? Exacto Ana Paula, me alegra que todo esté claro.

20´´

Cody aun no entiendo, quisiera que me expliques más claro el tema de las divisiones ya que es muy importante.

15´´

10´´

112 ESC 23: Cody

Colegio La Providencia

Video editado

Animación

SEC 4: animación y presentación de video educativo ESC24: Niño 1

- Plano medio

Plano general

Fondo (Música infantil)

Claro que si Joan es algo importante que todo niño debe saber te lo explicare en nuestra ¡súper telematematica! ( Apunta con el dedo a un lado mostrando la telematematica)

Fondo (Música infantil)

10´´

Explicación de las divisiones.

10´´ Animación Intro Animación video, utilización de recursos gráficos e interactivos para mantener la atención del televidente.

- Plano general

Fondo (Música infantil)

Fondo (Música infantil) y voz en off

Intro del programa Escuela tv



  

Las división es opuesta a la multiplicación y se utiliza para repartir una cantidad en grupos iguales por ejemplo 6 manzanas dividido para tres niños es igual a dos manzanas por cada niño. Las partes de la división son dividendo, divisor, cociente y el residuo. ¿Cómo se divide? Ejemplos: El número a dividir lo colocamos aquí en este caso son 6 lápices, los vamos a repartir iría en este espacio, en este caso lo

4:00´´

113



vamos a repartir en dos cajas, para esta operación debemos saber muy bien las tablas de multiplicar. Resolveremos la división buscando un número de la tabla del dos buscando un número que me de 6 o más cercano a 6, sin pasarse no podemos pasarnos. Empezamos 2x1 es igual a 2, 2 x2 es igual a 4, 2x3 es igual a 6, 2x4 es igual a 8 el cuatro no me vale porque me paso 8 es mayor que 6, 2x 3 es igual a 6, entonces colocamos el 3 debajo de la cajita que es el divisor entonces multiplicamos 2x3 es igual a 6 lo coloco debajo del 6 y se lo resta 6 menos 6 es igual a cero hemos terminado la operación. Observen 6 lápices repartidos en dos cajitas es igual a tres lápices por cada caja. Esto es una división exacta. Veamos otra división, catorce dividido para tres, este tipo de división es más práctica, el 3 está dentro la cajita de división y el catorce esta fuera de la cajita a dividir entonces tenemos que buscar un número que nos de 14 o menos de 14, recuerden no nos podemos pasar del número a dividir.

114 

ESC24: Cody

Colegio La Providencia

ESC25: Joan

Colegio La Providencia

ESC 26: Cody

Colegio La Providencia

- Plano medio

Fondo (Música infantil) y voz en off

Empecemos 3x1 es igual a 3 , 3x2 es igual a 6, 3x3 es igual a 9, 3x4 es igual 12, 3x5 es igual a 15 , con el cinco nos pasamos por tanto nos quedamos con el cuatro, 3x4 doce, porque 12 es menor que catorce.  Escribimos el cuatro debajo de la cajita, entonces decimos 3x4 doce, colocamos el doce debajo del catorce, restamos catorce menos 12 es igual a 2, en este caso no nos a quedado cero sino 2, pero como este número es menor que el número que vamos a dividir el de la cajita, no podemos continuar la división se ha terminado, esta división es inexacta.  Ahora si te quedo claro Joan

3´´



Si mi querido Cody las divisiones son muy fáciles y divertidas

3´´



Exacto mis amiguitos las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños y niñas. A seguir practicando mis amiguitos de escuela tv

10´´

- Plano medio - Plano medio



115 SEC 27: Propaganda infantil

Fondo (Música infantil)

Cierre del segmento Propaganda infantil

1:00´´

116

GUION PARA DEL TERCER SEGMENTO DE (EL PEQUEÑO EINSTEIN, RECORDERIS, CONCLUSIONES)

ESCENAS

LOCACIÓN

PLANO

SEC: INT DÍA ESC1: Cody inicia el último segmento

Escuela la Providencia

- Plano medio - Primer plano

SEC: INT- DÍA ESC2: Pequeño Einstein

Escuela la Providencia

- Plano medio - Primer plano - Plano detalle -Dolly -Ángulo picado

AUDIOSONIDO

Fondo Niños diciendo Siii

AUDIO-TEXTO

TIEMPO

CODY: Bueno peque amigos ya estamos en el último segmento del programa, a continuación vamos aprender hacer origamis con el pequeño Einstein .Y también vamos a realizar un recorderis de lo aprendido en los dos segmentos anteriores.

30”

PEQUEÑO EINSTEIN (FRANCISCO): Hola, hola peque amigos. Soy el pequeño Einstein y hoy vamos aprender hacer origamis. Están listos amiguitos NIÑOS: Siiiiiiii Pequeño Einstein

3,00”

OFF: Siiiiiiii PEQUEÑO EINSTEIN (FRANCISCO): Bueno amiguitos pongan mucha atención. ¡Comencemos! (Explica detalladamente cómo hacer origamis ) PEQUEÑO EINSTEIN (FRANCISCO): Espero que les haya gustado realizar origamis, es fácil practiquen en sus casas Pequeños Einsteins. Adelante Cody.

117

SEC: EXT e INT- DÍA ESC3: Cody inicia el último segmento SEC: EXT - DÍA ESC4: Lisbeth inicia con el recorderis SEC: INT- DÍA ESC5: video recorderis

Escuela la Providencia

- Plano medio - Primer plano

Escuela la Providencia

-Plano general -Plano medio -Primer plano

Escuela la Providencia

CODY: Gracias Pequeño Einstein. CODY: Ana Paula y Johan serán los encargados de presentar el recorderis del primer y segundo segmento, sobre las multiplicaciones y divisiones. ¡Comencemos Ana Paula! ANA PAULA: Hola peque amigos a continuación veremos un recorderis de lo antes visto en el primer segmento. ¡Adelante¡ Voz en Off

20’’

20´´

1,30´´ Recorderis del primer segmento sobre las multiplicaciones. En el primer segmento se habló acerca de las multiplicaciones. Se inició con una introducción y una explicación sobre cómo se realiza la operación, explicando detalladamente el proceso y mostrando cuáles son sus partes. Después, Francisco dio una breve explicación y ayudó a Johan a resolver un ejercicio que no comprendía. Ana Paula fue la segunda persona en realizar otro ejercicio, esta vez Cody propuso una operación más compleja para que Ana Pula la realizara.

118

Y por último, para concluir con el repaso de las multiplicaciones, fue el turno de Lisbeth. Ella llevó a cabo una multiplicación de dos cifras, realizándola de una manera muy simple y clara para todos los pequeamigos. SEC: INT- DÍA ESC6: Lisbeth se despide del segmento ESPACIO PUBLICITARIO SEC: INT- DÍA ESC 7: Francisco Inicia con el recorderis SEC: INT- DÍA ESC 8: Video recorderis

SEC: INT- DÍA ESC 9: Francisco se despide

-Plano general -Plano medio -Primer plano -Dolly

ANA PAULA: Esto es todo amiguitos con respecto a las multiplicaciones, espero que haya quedado claro. Practiquen mucho en su casa con ayuda de sus padres. ¡Chao amiguitos! los dejo con Johan.

20”

1,00” Escuela la Providencia

Escuela la Providencia

-Primer Plano -Plano medio -Plano general -Plano detalle

JOHAN: Gracias Ana Paula. Hola chicos, a continuación vamos a ver el recorderis sobre las divisiones realizadas en el segundo segmento. ¡Listo chicos! ¡Dale Play Cody!

20´´

1,30´´ Recorderis del segundo segmento sobre las divisiones.

JOHAN: Gracias chicos por su atención, sigan practicando todos los días, y serán buenos en las matemáticas. Los dejo con Cody.

20”

119

ESPACIO PUBLICITARIO SEC: INT- DÍA ESC 8: Cody da una conclusión

1,00” Escuela la Providencia

-Primer Plano -Plano Medio -Plano Detalle

CODY: Gracias Johan, a continuación les daré una conclusión sobre lo aprendido el día de hoy.

30”

CODY: Bueno peque amigos, en conclusión las matemáticas, es la única área del saber que es universal y es considerada el lenguaje de la naturaleza. Las matemáticas están prácticamente en todo lo que nos rodea y es la base de nuestra vida tanto ahora y principalmente en un FUTURO. Por eso aprender las matemáticas desde niño es muy importante. SEC: INT- DÍA ESC 8: Cody y niños se despiden

Escuela la Providencia

-Primer Plano -Plano Medio -Plano Detalle -Dolly

30” CODY: Gracias a todos los peque amigos que estuvieron viendo nuestro programa “ESCUELA TV”, espero que pongan en práctica todo lo aprendido el día de hoy. Y recuerden, las matemáticas son muy importantes en nuestra vida. Hasta un próximo programa ¡Chao peque amigos! NIÑOS: Todos se despiden muy alegres (Interactúan con la cámara)

120 Anexo 8: Cumplimiento del último objetivo, a través de la socialización.

Carta de Impacto