MÓDULO 2: ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN 2.4. CARACTERÍSICAS TÉCNICAS DE LAS PRUEBAS: EVALUAR LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN
Concepto de fiabilidad
Grado de dificultad de la prueba. Los ítems o preguntas de
Las puntuaciones de una prueba son fiables cuando aplicadas a los
dificultad media otorgan mayor fiabilidad a una prueba.
mismos alumnos en ocasiones diversas, producen resultados similares.
Objetividad de las puntuaciones. Cuanto menos influya el
Lógicamente, las situaciones (motivación, cansancio, hora, lugar...) de
juicio personal del examinador en las puntuaciones, mayor será
las distintas oportunidades en que se aplique la prueba deben ser del
la fiabilidad.
mismo tipo.
previsto como necesario para realizar un examen, mayor
Tiempo previsto. Cuanto mayor es el tiempo
fiabilidad. Respuesta correcta por azar. A más alta probabilidad de obtener una respuesta correcta por azar, más baja fiabilidad. Por ello, conviene desechar las preguntas con solamente dos Factores que favorecen la fiabilidad
posibles opciones de respuesta (50% de posibilidades de
Los factores que favorecen la fiabilidad de una prueba son:
responder correctamente al azar) y, al menos, que tengan tres
Número de preguntas (ítems) incluidas. A mayor número de
opciones (33,3% de posibilidades de responder correctamente
preguntas, mayor fiabilidad de la prueba, aunque en cada caso
al azar)
hay un límite, a partir del cual, por mucho que se incrementen
Contenido de las preguntas. Las preguntas de contenido
las preguntas la fiabilidad no aumenta apenas.
emocional afectan negativamente a la fiabilidad.
Grado de homogeneidad de las preguntas. Cuanto más
Disposición de los alumnos. La adversa disposición mental
homogéneas sean las preguntas (preguntas que se refieran a
de los alumnos, la falta de motivación o la mala interpretación
un tema), más aumentará el grado de fiabilidad.
de las instrucciones de la prueba, disminuye la fiabilidad.
Grado de discriminación de los ítems. A mayor capacidad de
De todos estos factores que influyen en la fiabilidad, a continuación
un ítem para discriminar los distintos niveles de rendimiento de
vamos a desgranar los referidos a la dificultad, objetividad y tiempo, en
un alumno, mayor será la fiabilidad de la prueba.
la medida en que se consideran características a tener en cuenta en el diseño de las pruebas de evaluación.
Diseño de Pruebas de Evaluación en Teleformación: Contenidos extraídos de los cursos Formador Ocupacional y Tutor de Teleformación (INAEM) Página 46 de 50