Issuu on Google+

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA

Modulo Educativo

1

Maestra: Yolanda Burgueño 2

Ensayo Autoestima: (Valorarte como ser humano es función fundamental)

MARÍA ADELINA LÓPEZ HERAS3

Se entrega: trabajo terminado el primer semestre (practica ETI 72) 1 trabajo terminado del primer semestre (practica ETI 72). 2 Un agradecimiento cálido a la maestra por su disposición y paciencia. 3 María Adelina López Heras grupo 42 correo electrónico: adelinaseptiembre@hotmail.com a 7 de diciembre de 2011.


INTRODUCIÓN La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter, por lo tanto es la percepción evaluativa que cada quien se hace personalmente. La autoestima no es una capacidad que se improvise, sino un sentimiento que vamos desarrollando a lo largo de los años. Ya desde la niñez recibimos mensajes de todo tipo de las personas que nos rodena y a partir de ellos, vamos creando nuestra autoestima, no se trata de comentarios sin importancia sino que en realidad, tal como los demás nos consideran es como nosotros creemos que somos. En lo más profundo de nuestro ser existe una imagen que nosotros hemos creado, aunque no estemos plenamente conscientes de ello, que refleja la idea que nosotros nos hemos forjado de quienes somos como persona, y cuan valiosos somos con respecto a otros. Se corresponda o no con la realidad, esta imagen es nuestro punto de referencia con respecto al mundo que nos rodea, es nuestra base para tomar decisiones, y es nuestra guía para todo lo relacionado con nuestro diario gestionar en la vida. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera. La autoestima es el núcleo principal alrededor del cual orbita cada aspecto de nuestras vidas. Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que estos están intrínsecamente ligados. Una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, así como también es la base de una salud mental y física adecuada, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. La persona, va creciendo y formando su personalidad dentro del ambiente familiar, que es el principal factor que influye en la formación de la misma, ya que le incorpora a ésta los valores, reglas y costumbres que a veces suelen ser contraproducentes. Algunos de los aspectos ya mencionados son incorporados, a la familia, por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta, y éste es asimilado por todos los grupos sociales. Pero, la personalidad de cada uno, no sólo se forma a través de la familia, sino también, con lo que ésta cree que los


demĂĄs piensan de ella y con lo que piensa de sĂ­ misma, al salir de este ambiente y relacionarse con personas de otro grupo diferente. Por lo tanto es muy importante que las instituciones escolares tanto maestros y directivos estĂŠn al pendiente de los alumnos ya que la autoestima es un factor importante tanto en el rendimiento escolar de los alumnos, como en el desarrollo de su vida y futuros logros.


DESARROLLO DEL TEMA En el presente ensayo se pretende mostrar que la autoestima es un factor determinante para el adolescente en el cambio al que se enfrentan en esta etapa biológica y social y de cómo pueden influir en su vida. Durante el período de la adolescencia, el contexto familiar juega un papel crucial en el ajuste psicológico del joven. La existencia de problemas de comunicación entre padres e hijos adolescentes constituye uno de los factores familiares de riesgo más estrechamente vinculados con el desarrollo de problemas de salud mental en los hijos y que también pueden influir negativamente, por ejemplo la presencia de síntomas depresivos, ansiedad y estrés y la baja autoestima, bajo rendimiento escolar o los problemas de integración social. La adolescencia es una etapa decisiva en la adquisición y consolidación de estilos de vida y por ello determinante el tipo de educación y formación que recibieron desde la infancia. Los cambios físicos y hormonales, el periodo de la pubertad, influyen en la imagen que el adolescente tiene de sí mismo, en su estado emocional en su relación con los demás, en su forma de interacción y en su comportamiento en general. Se produce un marcado desarrollo cognitivo y al mismo tiempo la consolidación y afirmación de la identidad, de su autonomía o de su integración en el grupo de iguales. Y por supuesto el cuestionamiento de normas y reglas familiares. En la práctica realizada en la secundaria con un grupo de tercer grado mediante la observación me llamo la atención un grupo de niñas, las cuales siempre andan juntas, entonces empecé a compartir, y a socializar con ellas, para conocerlas mejor ya que una de ellas, manifestaba autoestima baja ya que, al sacar malas notas a diferencia de las otras niñas, se molestaba y exclamaba que el maestro tenía la culpa que no le entendida en las clases por qué no sabía explicar, y las otras dos niñas comentaban de diferente manera, exclamaba que podrían mejorar esa calificación estudiando mas y mejorando con participación y tareas. Entendí que Jocelyn manifestaba síntomas baja autoestima por qué no sentía motivación por mejorar, sabiendo que no participaba ni entregaba tareas, tampoco le guata estudiar. En este caso es importante trabajar y hacer consiente que existe un problema de baja autoestima, y es reconociendo que es un estado espantoso y ver por qué lo provoca en la persona, una vez comprendido eso, podrá saber qué camino tomar. Conceptos de baja autoestima


      

no soy amable conmigo mismo desprecio las cosas buenas que sí tengo me siento incapaz e impotente me dejo influir por los demás culpo a los otros de mis propias debilidades actúo a la defensiva no me quiero

Finalmente después de este proceso es trabajar con motivación a superar este tipo de pensamiento y conducta en el individuo. La pregunta es ¿cómo mejorar mi autoestima? Para aprender cómo mejorarla se empezó por hacer selección con los pensamientos que se permiten en la mente, una mente que solo la persona tiene control desde su conexión con su propia esencia. Por ejemplo: 

“ahora siento que sí valgo como persona”

 

“ya me acepto como soy” “ya no juzgo ni culpo a nadie de lo que sucede en mi vida”

Para aumentar la autoestima no se tiene que luchar en contra de lo que nos tortura, sino dirigir la atención hacia todo lo que nos construye, integra y libera. Cambiar la dirección de mis pensamientos, para ello existen pasos para subir la autoestima:         

Reconocer las voces dentro de mi mente que me disminuyen Reformular lo que dicen esas creencias y opiniones Poner mi atención sólo en pensamientos constructivos Tener conciencia de la emoción que generan unos y otros Reconocer que los pensamientos que se sienten bien son los que me construyen y los que se sienten mal me disminuyen Elegir la dirección de mis pensamientos Silenciar mi mente para permitirme sentir mi esencia Fortalecerme con la fuerza interior que brota Empezar a disfrutar de este camino, apreciando cada pequeño paso que logre dar.

Al hacer consientes todo este proceso, que es muy difícil y debe trabajarse constantemente, el siguiente paso es encontrar la confianza en uno mismo, es decir un nivel alto de autoestima, que es indispensable para afrontar las


dificultades que se nos presentan en la vida y otorga la energĂ­a suficiente para arriesgarse, tomar decisiones a pesar de las posibles opiniones en contra y sobre todo la sensaciĂłn de ser vĂĄlidas y dignas de estima.


CONCLUSIÓN PERSONAL Conocerse a uno mismo es un punto esencial para lograr el equilibrio psicológico y una correcta maduración de la personalidad. Si conocemos nuestras aptitudes, podemos desarrollarlas; si conocemos nuestras limitaciones y defectos, ya hemos dado un primer paso para superarlas, para comprendernos mejor y evitar objetivos que no seremos capaces de lograr, evitando así posibles frustraciones. En definitiva, el mejor conocimiento de uno mismo es fundamental para perfilar un proyecto personal de vida realista, para aceptarnos tal y como somos, dentro de un espíritu de superación y de coherencia interna, que favorece la constancia y la continuidad biográfica, traduciéndose en un sentirnos a gusto con nosotros mismos, punto clave para lograr una buena adaptación dentro de nuestro entorno y unas relaciones interpersonales sólidas, creativas y satisfactorias en todos los sentidos.


BIBLIOGRAFÍA www.monografias.com. Dgsa.uaeh.mx/revista/psicología/img/pdf/No_2-1.pdf Www.baja autoestima -éxito-personal/bajaautoestima.html www.psicologia/autoestimaautosuperacion.shtml

Objetivos: • Prevenir patologías psicológicas a través del desarrollo de la autoestima. • Lograr que los participantes aprendan qué variables influyen en la autoestima,


UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA MODALIDAD SEMIESCOLARIZADA

Modulo Educativo

4

Dra.: Yolanda Burgueño 5 PRÁCTICAS PSICOPEDAGÓGICAS

PROPÓSITO: organizar y planificar acciones a desarrollar en la escuela Secundaria ETI 72, observar las actividades que se realizan con los alumnos, así como las conductas que se manifiestan durante la clase.

PARTICIPANTES: Equipo de alumnos de cuarto grado, grupo 42 ESTUDIO DE CASO

Alumno: Jocelyn carolina Crespo Quintero Grado y grupo: Tercero “A”, turno vespertino. ETI # 72 ELABORO: MARÍA ADELINA LÓPEZ HERAS 5


ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La escuela se fundó el 3 de noviembre de 1988.

En su acreditación participaron el Profesor

Joaquín Nieto Suárez

(cuando estaba como secretario de Educación Pública), el Profesor Lesier Talavera (jefe de departamento de educación de la Secundaria Técnica) y el Profesor Eduardo Garrido Achoy. 

Atendía una población pequeña (2 grupos de 15 alumnos cada uno).

Su horario era de 7:00 am. a 1:00 pm. (Se comento que tenían que recoger y repartir a los alumnos dado que era la estructura de la escuela era solo un tejaban de lamina de cartón lo cual no estimulaba a los jóvenes para asistir).

En sus inicios esta institución se ubicaba junto a una primaria en la colonia República Mexicana y el mobiliario de ésta se guardaba en las instalaciones de la primaria.

Su organización se constituía por 15 elementos: 9 maestros, 2 secretarias, 2 intendentes, 1 prefecto y 1 trabajador social.

I.

INSTITUCIÓN 

Su nombre actual es Escuela Secundaria Técnica No. 72,

clave:

25DST0076G. 

Atiende tres turnos matutino, mixto y vespertino en un horario de 7:00 am. a 7:00 pm.

 II.

Septiembre 2011

CONTEXTO DE UBICACIÓN 

Infraestructura.- cuenta con pavimento, diferentes locales comerciales, otras instituciones educativas

Ubicación geográfica.- se encuentra en el sector sur de la ciudad, su dirección es Cerro Surutato s/n en Fraccionamiento Loma Linda en Culiacán Sinaloa.


Ambiente.- se ubica dentro de un contexto socio-económico medio - alto.

Servicios.- agua, luz, drenaje, teléfono, internet y transporte público.

Vías de acceso.- existen varias vías todas de acceso fácil y rápido.

 III.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA 

El espacio de la escuela se delimita con una barda tiene dos puertas de acceso una frontal y una trasera.

Sus instalaciones son de concreto, constan de 17 aulas, 1 laboratorio, 1 aula de medios, 5 talleres (computación, corte y confección, dibujo técnico, refrigeración y electrónica), 1 biblioteca, 1 cancha, 1 plaza cívica y servicios sanitarios, además 8 aulas cuentan con cañón, pantalla y PC.

Cuenta con adecuaciones tales como barandales y agarraderas.

Los espacios administrativos se dividen en Dirección, trabajo social, prefectura y área de medicina escolar.

 IV.

CONTEXTO ESCOLAR

Las actividades: 

De maestros, consisten en estar presentes en el aula correspondiente a su modulo (asignatura).

De alumnos, tienen que trasladarse de un aula a otra.

Los empleados administrativos se mantienen dentro de su área de trabajo (dirección) y los intendentes y prefectos se encargan de recorrer las instalaciones revisando el aseo y el orden.

 V.

CONTEXTO ÁULICO

Las características físicas de las aulas se constituyen: 

Tamaño del aula es adecuado en relación al número de alumnos.

Su ubicación varía según el modulo que le toque al grupo.


La iluminación y ventilación es adecuada.

El mobiliario consta de butacas individuales.

La distribución de los alumnos es dispersa (se forman pequeños grupos).

VI.

ENTORNO EDUCATIVO El rango de edad de los educandos dentro de la institución oscila entre los 12 – 16 años.

Los alumnos llegan solos a la escuela y no hay quien los reciba en puerta de entrada.

Algunos utilizan el transporte urbano para desplazarse a la institución, mientras que otros usan automóvil.

Actividades que realizan antes de la escuela

Su actividad antes de entrar a la clase es trasladarse de un aula a otra, el descanso lo utilizan para consumir algún alimento e ir al sanitario.


Alumno: Jocelyn Carolina Crespo Quintero Grado y grupo: Tercero “A”, turno vespertino. Secundaria: ETI 72.  Técnicas: Observaciones. Entrevista. Cuestionarios.

 Pruebas: Examen mental. HTP- Casa-Árbol-Persona. Familia.  Recomendaciones: Implementar estrategias para mejorar autoestima. Estrategias de aprendizaje.


OBSERVACIONES Dinámica general del grupo: 

Representación mutua profesor-alumno:

El alumno no muestra interés por poner atención al maestro, tampoco demuestra respeto ante él, no demuestra interés por aprender en lo general se observa desinterés y desorganización, el maestro no mantiene el orden de la clase. El maestro no muestra la capacidad o interés por explicar los temas ni desarrollarlos, sino da instrucciones y deja al grupo sin preocuparle si trabajan o no. 

Interacción alumno-alumno

Existe compañerismo, pero a la vez desinterés por ayudarse o compartir, hay pocas dinámicas y trabajos en grupos. Pueden agredirse sin disculparse mutuamente, se llevan bastante pesado y sus convivencias son de agresividad verbal y física.


REGISTROS DE OBSERVACIÓN EN EL AULA. Fecha: Septiembre-Octubre 2011. Hora inicial: 4:00 pm Hora final: 6:00 pm Lugar: Salón de clases de tercer año de secundaria ETI 72. Descripción del Lugar: Aula: Lugar amplio en tonalidades grises, no hay buena iluminación, los escritorios se encuentran en estado muy deficiente, pintarrón de tamaño pequeño y acrílico, ventanas al nivel del alumno (pueden observar quien pasa por el pasillo), aire acondicionado. Alumnos: Desordenados, platicadores, se muestran cansados, uniformados, cada uno se ubica en el lugar que desee y cerca de los compañeros de su agrado.

Descripción del maestro: Entra al aula, saluda y los alumnos no le hacen caso ya que permanecen en desorden y platicando. 

Da la instrucción de que saquen su libro para trabajar, y la mayoría no lo llevan a clase, entonces las formas en equipos con quienes si traen el libro  Solicita tareas, recuerda que son muy importantes al igual que la participación para tener una buena calificación. Descripción del alumno: Jocelyn, busca su libro y tarea en la mochila y acude con el maestro a decirle que se le olvido, que se lo entregara la próxima clase, no atiene la instrucción del maestro se distrae con el celular, y no trabaja, platica con su grupo de compañeras y así se le pasa la hora del modulo. Muestra desinterés por aprender. Generalmente en todas las observaciones realizadas, se mostraron los mismos patrones de conductas en el aula, excepto una ocasión donde expusieron y Jocelyn mostro interés por participar dado a que ya se estaba trabajando con ella y se llevaban pruebas proyectivas realizadas.


ENTERVISTA A PADRES

I.-FICHA DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE: Jocelyn Carolina Crespo Quintero EDAD: 15 años y 4 meses FECHA DE NACIMIENTO: 22 de Julio de 1996 LUGAR DE NACIMIENTO: Culiacán, Sinaloa; México ESCOLARIDAD: 3ro de secundaria TIEMPO DE RESIDENCIA EN LA LOCALIDAD: 5 años DIRECCIÓN: Monte Km 2 Orales Norte colonia Villa Bonita # 622 TELEFONO: casa (667) 7 14 20 78

FAMILOGRAMA:

Padre Biológico

Padrastro

Madre Edad 35 años

Edad 35 años

___________________________________________________________________

Jocelyn Edad 15 años

Hermano De 12 años

Hermano Edad 9 años


Ocupación del padre: secretario particular Ocupación de la madre: Ama de casa. Jocelyn: Estudiante cursa tercer año de secundaria Hermano de 12 años: estudiante cursa primero de secundaria Hermano de 9 años: cursa cuarto año de primaria.

II.- ESCOLARIDAD: Jocelyn curso dos años de preescolar en el Jardín de Niños Nicolás Bravo, posteriormente curso la primaria en diferentes escuelas por motivo de cambio de casa, primero y segundo de primaria en el colegio Valladolid, el tercer grado en la escuela Agustina Ochoa Guzmán, cuarto a sexto en la escuela María Díaz Olivas, actualmente estudia en la Secundaria Técnica E T I # 72 y cursa el tercer grado, como comentario agrego la mamá que en el trascurso del estudio de Jocelyn se le ha dificultado un poco con las materias ya que es floja y no le gusta estudiar, en la actualidad ella percibe que asiste con más gusto a la escuela, está cumpliendo con tareas, pero va un poco baja en sus calificaciones por qué no se preocupa por estudiar. María la madre de Jocelyn exclamo que cuando asiste a las reuniones de padres y platica con los maestros, le dicen que es una niña muy seria, poco participativa e incluso el maestro de ética y valores le llego a decir que no le ha cumplido con algunas tareas y que en el aula no ha trabajado. Las materias de Matemáticas y ciencias, son las que se le dificultan más a Jocelyn. III.- ACTIVIDADES Y SOCIALIZACIÓN Respecto a cómo ocupa su tiempo libre Jocelyn, María hablo de que le gusta limpiar su casa, usar la computadora, y ve la televisión, María comento que la niña es sociable y le gusta tener amigas, pero a ella no le gusta tomar iniciativas, tiene amigas porque ellas le hablan a Jocelyn. En casa no las tiene ya que no viven jóvenes en la cuadra solo personas adultas, Jocelyn convive solo con un grupo de amigas de su salón, tampoco invita a sus amigas a su casa, suele comunicarse por vía internet con ellas.


IV.- DIA TIPICO: Se le cuestiono a María en base a las actividades de Jocelyn a partir de que llega de la escuela, y comenta que se quita el uniforme, come, posteriormente hace tarea o se pone en la computadora, la joven se levanta a las 9 o 10 de la mañana ya que estudia por las tardes, se acuesta a las 11 de la noche, comenta que en ocasiones ha tenido pesadillas, duerme sola, María comenta que no tiene problemas de sueño ya que no se ha dado cuenta y tampoco Jocelyn le ha comentado nada. Con respecto a los hábitos alimenticios; comenta que come bien, las tres veces al día, en ocasiones no come lo que su mama prepara ya que no le gustan algunas cosas, por ejemplo, el nopal, ejotes etc., en cambio la comida chatarra si le gusta por ejemplo come chocolates, sobritas, refrescos pero no lo acostumbra muy seguido, comenta su mama que es normal en todos los niños sanos. V.- INDEPENDENCIA Sobre la independencia de Jocelyn, cometo que en ese sentido no tiene ningún problema ya que se baña sola, se peina, plancha y lava su ropa, también tiene tareas dentro de la casa, por ejemplo, barre y trapea la casa todos los días, y en ocasiones las realiza con gusto, porque ha dicho que se siente cansada, Jocelyn en ocasiones se ha quedado sola en casa, le gusta hacerse responsable de sus hermanos, sabe cocinar, y usar los aparatos electros, María dice que la niña todavía no sale sola ni usa camiones ya que lo considera peligroso, ella acostumbra a trasladarla a la escuela y a recogerla. VI.- ASPECTOS SENSORIALES  AUDICIÓN: Con respecto a la audición, María comento que no tienen ningún problema, escucha muy bien cuando se le da una instrucción en cualquier lugar de la casa, no necesita ayuda auditiva, la joven logra entender todo siempre y cuando se le hable claro.  COMUNICACIÓN: Jocelyn se comunica verbalmente, también usa gestos, muecas, movimiento con sus manos y cuerpo, también en ocasiones se ha comunicado de forma escrita por que ha hecho cartas a familiares que viven en otra ciudad. Se le entiende claramente cuando habla y se le habla, Jocelyn habla coherentemente, formula bien sus preguntas, piensa las respuestas al contestar, es capaz de seguir conversaciones familiares o con amigos, en


ocasiones pregunta para saber que es lo que pasa y también interviene en las conversaciones de sus papas, y hermanos.  VISIÓN: También se cuestiono acerca de la visión de Jocelyn y su mama expreso que el niño no se acerca mucho al cuaderno tampoco a la televisión, tiene buena visión de lejos, no sufre dolor de ojos, tampoco le lloran, no usa anteojos, pero si le ha dicho que le duele la cabeza con frecuencia.  NEURO-MOTORES: Jocelyn es una joven que no es torpe con sus manos, no se le caen las cosas, tampoco tuvo dificultad para caminar, actualmente tampoco para correr, comenta su mama que nunca ha ocupado ayuda ortopédica ya que desde bebe empezó a caminar sin problemas, Jocelyn solo practica educación física la clase que se le imparte en la escuela y fuera de ella no practica ningún deporte.  MANERISMOS: Con respecto a si existe alguna conducta repetitiva en Jocelyn, su respuesta fue no, hasta la fecha ella la ha observado y no ha descubierto ningún tipo de manierismos en la niña. VII.- ASPECTOS EMOCIONALES Jocelyn expresa sus sentimientos, con cariño, caricias, abrazos, de forma verbal, es una joven expresiva respecto a sus afectos, no es tan alegre como otras niñas de su edad, hay cosas que le generan miedo, por ejemplo salir sola ya que no está acostumbrada, en ocasiones se enoja por que se le castiga y no se le prestan la computadora, la forma en que lo demuestra es aislándose, se encierra y tira cosas de su cuarto, no le gusta que le hablen ni hablar con nadie, María comenta que se le pasa rápido y lo que ella hace es dejarla, no le gusta presionarla porque comenta que es peor, la deja a que se le pase el coraje y luego platica con ella y le hace ver las cosas que están mal. VIII.- ASPECTO FAMILIAR: Jocelyn se lleva muy bien con su mama ya que siempre está en casa y salen juntas, la relación con el padre no es buena, comenta María que observa rechazo por parte de la niña cuando se le acerca el papa, ella alude ese comportamiento a que tiene poco tiempo que ella le conto la verdad a Jocelyn, le comento que su padre es solo de crianza y que su padre biológico es otra persona, María siente que a raíz de esa confesión la niña a cambiado mucho en su relación afectiva con su padre, la relación con los hermanos es buena aunque con el menor se lleva


mejor porque es con el que menos conflictos tiene, Jocelyn no es considerada como niña problema dentro de la familia, ni tampoco para convivir o salir con ella, María comenta que si ella llevara amigas a casa tampoco habría problema por parte de ella o hermanos pero que Jocelyn no acostumbra a invitar a nadie a su casa. CONCEPTO DE SÍ MISMO: Jocelyn se percibe como una profesionista, inteligente, a ella le gustaría estudiar Gastronomía, ya que le gusta mucho la cocina, María comenta que su hija es un poco tonta, y que probablemente solo termine la preparatoria y se casara, ya que es muy fácil de convencer. Con respecto a la carrera la madre le menciona que es una carrera muy cara y que no puede pagársela. IX.- ANTECEDENTES DE PARTO Se trato el tema de parto de Jocelyn y María comento que en ese momento no desea un embarazo, que la recibió como una agradable sorpresa y desde ese momento fue una niña deseada, en el transcurso del embarazo comenta que fueron momentos alegres y muy normal sin complicaciones, en el momento del parto, todo fue normal, lloro al nacer, el peso fue de 2.750 Kg. No recordó la estatura en ese momento, Jocelyn fue alimentada con formula ya que no le gusto la leche materna, sostuvo la cabeza a la edad de 3 meses, gateo y balbuceo a los 6 meses, hablando de la alimentación María recuerda que empezó a comer papilla a los 6 meses, y comida solida a los 10, atribuye que le gustaban todas las comidas que le daba. Jocelyn camino a la edad de 1 año y dos meses y también a esa edad empezó a decir sus primeras palabras, la madre describe la infancia de la niña como buena, y con un buen desarrollo Psicológico, ya que siempre tubo todas las atenciones de su parte, en todo su desarrollo no surgieron complicaciones de accidentes, o enfermedades de preocupación, solo en ocasiones le daba gripa, o todos que se aliviaba con el tratamiento correspondiente que le indicaba el médico, el control de esfínteres fue pronto a la edad de año y medio ya que estuvo en guardería por algún tiempo por motivos de trabajo por parte de María. X.- FUTURO: María considera que Jocelyn es una buena niña, inteligente, pero es muy tonta ya que se deja convencer muy fácil, y es una joven que le gusta que los demás decidan por ella, por lo tanto considera que solo terminara la preparatoria y al ponerse de novia, se olvidara de seguir estudiando una carrera por que el


muchacho la convencerรก, se casara y tendrรก hijos. Ese el futuro que piensa que tendrรก su hija.

ENTREVISTADOR: MARIA ADELINA LOPEZ HERAS


EXAMEN MENTAL.

Nombre: Jocelyn Carolina Crespo Quintero. Edad: 15 años y 4 meses Fecha de nacimiento: 22 de Julio de 1996 Estado Civil: Soltero. Lugar de nacimiento: Culiacán, Sin., Escolaridad: Secundaria.

PORTE: Su edad cronológica es normal. Buen aspecto, y aseo personal Entiende y a veces acata órdenes. Mantiene la atención por un tiempo. Durante la evaluación, se mostro interesado y cooperativo

ACTITUD: Muestra interés pero no por mucho tiempo, siempre se queja que está cansada y porque tiene mucho trabajo, no está contenta con algunas materias, por ejemplo matemáticas y ciencia. Tiene buena escucha pero es distraída. Tiene buena capacidad de retención y atención. Con adecuada capacidad de atención. Buena orientación en tiempo, persona y espacio.

MEMORIA: Manifiesta memoria a largo plazo, ya que se le hicieron preguntas acerca de su infancia y las recordó sin problema.


INTELIGENCIA: Normal

PENSAMIENTO: No presenta alteración del pensamiento

LENGUAJE: Es claro y comprensible, se expresa de forma coherente.

PERCEPCIÓN: Es coherente en su tiempo y espacio.

CAPACIDAD DE AUTOCRÍTICA: Normal.

ESTADO DE ÁNIMO: Desganada y cansada.

CONDUCTA ALIMENTARIA: Lleva una dieta alimentaria normal con sus tres comidas balanceadas al día. Comentó que casi no acostumbra la comida chatarra. Exclamo que se siente muy flaquita.

CONDUCTA SEXUAL: Orientación heterosexual.

SUEÑO: Comento que en ocasiones padece de insomnio.

ELABORO: MARIA ADELINA LOPEZ HERAS.


INTERPRETACIÓN DE LA FIGURA HUMANA Test proyectivo de Karen Machover Nombre: Jocelyn Carolina Crespo Quintero Edad: 15 años Fecha: 4 de octubre del 2011 Jocelyn hija mayor de tres hermanos, vive con sus padres, estudiante de tercer año de secundaria, hasta el momento lleva un promedio de 8, tiene buen trato con sus maestros y compañeros de clase. Se le pidió a Joselyn que dibujara una persona, su primer dibujo fue un hombre y el segundo una mujer.


Observaciones dibujo I Primer dibujo (HOMBRE) Tiempo de iniciación: 5:15pm Inicio formando la cabeza y enseguida dibujo los ojos nariz y boca, continuo con el cuerpo. Finalizo: 5:35pm

Observaciones dibujo II Segundo dibujo (MUJER) Tiempo de iniciación: 5:37pm Inicio con la cabeza, ojos, nariz y boca, prosiguió con el cuerpo. Finalizo: 5: 48.

Historia Tema: amoroso y conflictivo, necesidad de compañía, con visión hacia el futuro. Rasgos: se mostro tranquila, pensativa al momento de realizar la historia. Matrices: sentración en la visión del ambiente (temor e inseguridad). Índices y diagnósticos: inseguridad. Asuntos complementarios: Preguntas y aclaraciones: Es una historia inventada, la edad de los personajes, la joven es de 20 años se llama Jazmín, y el joven no tiene edad ni nombre, aparece el padre de la joven, tampoco tiene nombre ni edad. Personajes y medio ambiente: En la historia se observa el deseo de huir del hogar ya que no se siente comprendida por el padre lo cual le genera frustración y deseo de romper las reglas, escapar con el novio con el cual ella se siente identificada, el mayor deseo de Jazmín es tener su propio espacio y compartirlo con el ser amado, formar una familia lejos de su padre ya que existe el temor de ser castigada, en la historia Jazmín muestra seguridad en su decisión y deseo de escapar de su casa.


Interpretación de los dibujos Primer dibujo (HOMBRE) Los pies: Los pies dibujados con semejanza a un falo pueden ser producidos por la preocupación sexual del sujeto. Tamaño y colocación: si el dibujo esta hacia la izquierda, sugiere que se halla orientada por sí misma. El dibujo en la parte alta de la hoja: se relaciona con el optimismo. La simetría: los dibujos rígidos pueden considerarse como una defensa contra lo reprimido o contra el medio ambiente amenazador. Tipo de línea fragmentada o confusa sugiere ser un individuo tímido o inseguro, e aislamiento respecto al medio. Segundo dibujo (MUJER) Los pies: Los pies dibujados con semejanza a un falo pueden ser producidos por la preocupación sexual del sujeto. Tamaño y colocación: si el dibujo esta hacia la izquierda, sugiere que se halla orientada por sí misma. El dibujo en la parte alta de la hoja: se relaciona con el optimismo. La simetría: los dibujos rígidos pueden considerarse como una defensa contra lo reprimido o contra el medio ambiente amenazador. Tipo de línea fragmentada o confusa sugiere ser un individuo tímido o inseguro, e aislamiento respecto al medio. Línea débil en la parte baja del cuerpo: sugiere preocupación por su sexualidad. Simbolismos Corazón: sugiere pasión, deseo sentimentalismo, sensibilidad y preocupación por la sexualidad.


Resumen Como resultado de las pruebas realizadas, se puede comprobar que Jocelyn, es una adolecente que presenta una personalidad centrada en el ambiente, optimista y capaz de reconocer sus inquietudes. Mostro una ligera preocupación sexual y una marcada inseguridad y timidez de expresar sus sentimientos y deseos hacia los demás, se le dificulta expresar sus sentimientos. Hace resaltar en sus dibujos la figura paterna y materna esto alude a su necesidad de afecto por parte de ellos ya que en su historia está muy marcada la incomprensión y la falta de cariño. En su totalidad muestra una necesidad de comprensión, falta de afecto. Con respecto a la relación de pareja y el deseo de huir de casa tal vez sea por la falta de comprensión que siente por parte de su padre y por la etapa en que se encuentra.


Test de la familia Al haber finalizado su dibujo, se le realizo un cuestionario referente a su familia, lo cual contesto que estaban en un parque al cual fueron a convivir, nombro a toda su familia en orden jerárquico normal (papa, mama, ella 15 años, hermano de 12 años y hermano de 9 años). Jocelyn no tiene caracterizado a ningún miembro como el más bueno, ni como el más feliz si no comento que todos eran felices, pero si considera que el más guapo es su hermano menor, y el más feo es su hermano mediano, con respecto a los integrantes más educados se refirió a ella y a su hermano menor, y como el más regañón concluyo que ella también, a ella le gustaría ser como su mamá por que se identifica con ella, pero considera que se parece al padre ya que tiene su misma nariz. Comenta que cuando van de paseo y alguien se tuviera que quedar ese sería su hermano menor por que siempre se queda, y a su hermano mediano es el que regularmente se porta mal y los castigos en casa son quitando la computadora y la televisión.


Plano grafico Fuerza del trazo: se observa un trazo débil en las figuras femeninas lo cual puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inseguridad en sí misma. Amplitud: Líneas trazadas con movimiento amplio indican, expansión vital y fácil extraversión de las tendencias. Ritmo: es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los personajes, esta tendencia rítmica puede convertirse en una estereotipia y sugiere que la niña ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegad a las reglas. En ocasiones puede indicar rasgos de carácter obsesivo. Sección de la página: El sector superior se relaciona con expansión imaginativa, se le considera la región de los soñadores e idealistas. El sector izquierdo puede representar el pasado y puede ser elegido por sujetos con tendencias regresivas. Plano estructural: Tipo racional: es cuando el dibujo es de estereotipado y rítmica, de escaso movimiento y personajes aislados. Los trazos que predominan son líneas rectas y ángulos. A estos niños se les considera más inhibidos y guiados por las reglas. Características generales: Borraduras: no hay. Distancia entre los personajes: refleja distancia emocional, falta de comunicación. Valorización Personaje dibujado en primer lugar: dibujo al padre lo cual lo admira y considera más importante, aparece al lado izquierdo de la página y es la figura de mayor tamaño. Y se observa más feliz. Personaje dibujado en último lugar: fue su hermano menor lo cual es normal la ubicación. Componentes jerárquicos: Bloque parental: se observa una distancia uniforme entre la familia lo cual es normal. Jerarquía de los hermanos: es normal. Jerarquía familiar: es normal.


Indicadores: Colocaci贸n del dibujo: si el dibujo esta hacia la izquierda, sugiere que tiene fijaci贸n al pasado. El dibujo en la parte alta de la hoja: se relaciona con el optimismo. La simetr铆a: los dibujos r铆gidos pueden considerarse como una defensa contra lo reprimido inseguridad, o contra el medio ambiente amenazador.


Diagnostico El dibujo de la familia en Jocelyn, muestra ser una adolecente que no tiene problemas en la jerarquización de su familia, lo cual se observa que mantiene una buena relación con su hermanos y padres, aunque por otra parte manifiesta dificultad a expresar sus sentimientos, también se le considera inseguridad a la toma de decisiones, ya que la falta de comunicación con sus padres le genera su baja auto estima tiene una alta tendencia a vivir apegada a las reglas y esto ha significado perder parte de su espontaneidad, en ocasiones muestra carácter de inconformidad lo cual le provocan conflictos emocionales, Durante la aplicación de la prueba se mostro participativa, dispuesta y cooperativa.


H–T–P OBSERVACIONES Jocelyn: Casa: tiempo de inicio 5:20 pm. Tiempo de latencia: 3 segundos. Inicio con las paredes y techo. Tiempo final: 5:35 pm.

Árbol: Antes de comenzar pregunto si tenía que ser un árbol común y corriente o un árbol en específico. Tiempo de inicio: 5:40pm Tiempo de latencia 5 segundos Inicio por el tronco hacia las ramas Tiempo final 5:55 pm. Persona: Tiempo de inicio: 5:56pm Tiempo de latencia: 6 segundos Inicio con la cabeza, después ojos, nariz, boca y posteriormente el cuerpo. Tiempo final: 6:12pm


Historia Jocelyn es una adolecente de 15 años cuya historia familiar incluye a sus padres y dos hermanos siendo ella la mayor, tiene buena relación con su padre pero hay más comunicación con su madre debido a que siempre está en casa a diferencia de su papá que sale a trabajar, con respecto con sus hermanos hay convivencia entre ellos Jocelyn expresa que quiere mucho a sus hermanos pero con el que menos pelea es con su hermano menor, ya que con el hermano mediano hay discusiones ya que no se logran poner de acuerdo con las labores de la casa y las ordenes que da su mamá. La niñez de Jocelyn se describe sin problemas fue la primera hija, hablando de su escolaridad, estudio dos años de preescolar los cuales curso sin problemas, la primaria cursando los 6 años sin contratiempos y con un buen aprovechamiento, posteriormente entro a la secundaria donde actualmente cursa el tercer año el cual comenta Jocelyn que se siente un poco agobiada por las materias de matemáticas y ciencia donde no le ha ido muy bien. Actitud: A lo largo de la prueba Jocelyn fue cooperativa, y al final de la tarea se observaba cansada. Tiempo: En la elaboración de los dibujos, duro más tiempo en la figura de la persona (16 min), lo cual fue por cansancio. Proporción: El ramaje del árbol Perspectiva: La casa se encuentra en el centro horizontal izquierdo, lo cual indica una ligera preocupación por el pasado, cuando la casa es pequeña sugiere inseguridad y aislamiento, si se observa en la parte superior alude a evitación del ambiente. La casa vista desde abajo sugiere aislamiento e inferioridad, la línea base indica necesidad de seguridad, y ansiedad. Presencia de camino, significa inseguridad y necesidad de protección. El árbol se encuentra en la parte izquierda de la hoja lo cual significa preocupación por sí mismo, presencia de frutos representa signos de procesos de maduración, cuando el árbol es movido por el viento alude a presiones ambientales.


En la persona se observa la postura de pie con las piernas separadas puede representar necesidad de seguridad. Detalles: en la casa presenta énfasis Horizontal en el césped sugiere presiones ambientales. Interrogatorio personal: Cuando se le pregunto a Jocelyn con respecto a la casa, respondió que era propiedad de su familia, a ella le gustaría que su abuela viviera en esa casa ya que se relaciona muy bien con ella, es un hogar feliz, con un clima frio y nublado, la casa le recuerda a su mamá ya que siempre está al pendiente de ella. En la figura del árbol lo percibe en el bosque con una edad de 50 años, es un árbol vivo sano por que da fruta y tiene hojas verdes, , semejante a una mujer rodeado de muchos árboles mirando hacia enfrente, le recuerda a su abuela y la necesidad de ese árbol es que lo rieguen le hace falta el agua, el clima que se observa es primaveral con calor. En la persona dibujo a un hombre de 35 años de edad lo identifico como su papá el cual no está haciendo nada, solo piensa en ella, se siente bien porque siempre ha sido así, le da la impresión de que es una persona sana por su forma de ser, es feliz, no es como la mayoría de la gente porque es diferente, el clima que representa es soleado y caluroso. Resumen: Todo indica que Jocelyn es una persona con una ligera inseguridad y necesidad de protección, manifiesta ligeros sentimientos de inferioridad, lo cual le ha dificultado su toma de decisiones y autonomía, manifiesta preocupación por ella misma hacia el ambiente lo cual le genera ansiedad y preocupación. En los cuales reacciona con una tendencia positiva para mejorar su realidad, se encuentra en proceso de maduración por la edad que manifiesta.


Cuestionario de la salud Nombre Jocelyn Edad: 15 años Escolaridad: 3ro de secundaria Sexo: femenino. Fecha: 7 de noviembre del 2011 Se le propuso contestar con absoluta sinceridad un cuestionario con el fin de atender y mejorar su salud. Sobre mi vida: Jocelyn se siente a gusto con ella misma, aunque en momentos se ve demasiado delgada y baja de estatura, también en ocasiones se siente cansada y tiende a estar triste y deprimida, expreso que los demás tienen buena opinión de ella y que la relación con sus padres no la cambiaría, Jocelyn considera que si manifiesta sus sentimientos hacia los demás, y que los valores espirituales son importantes. Sobre mis hábitos: Considera que tiene un hobby que la satisface, pero que no practica ningún deporte, no duerme bien, su alimentación es saludable, y no tiene malos hábitos o vicios refiriéndose al alcohol y drogadicción. Mi salud física: Jocelyn comenta que a menudo le duele la cabeza y se siente cansada, es precavida a riesgos de accidentes, considera que se preocupa por su salud y que está al pendiente de ella.


Cuestionario relacionado con tu forma de ser y de sentirte. Nombre: Jocelyn Edad: 15 años Sexo: Mujer Escolaridad: 3ro de secundaria. Fecha: 7 de noviembre del 2011 En base a los resultados obtenidos del cuestionario, se concluye que Jocelyn se considera una persona que hace las cosas bien, de acuerdo a la educación no tiene problemas con los maestros, se siente satisfecha con ella misma, se considera guapa, lista, y con pocas cualidades, a ella le gustaría cambiar algunas partes de su cuerpo, Haciendo alusión a su familia consideró que sus padres no están contentos con su notas escolares, y le exigen demasiado en los estudios, Jocelyn comenta que se pone muy nerviosa en los exámenes y que eso influye a que saque malas calificaciones, olvida lo que aprende con facilidad, y le perturba que el maestro le pregunte en la clase, en ocasiones le asusta pensar que pueda fracasar en todo.


DESARROLLO DE AUTOESTIMA Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR La autoestima se compone de: cognitivo afectivo conductual, ideas, opiniones creencias, percepciones, esquemas de pensamiento, valores, sentimientos admiración, rechazo, intención, decisión de actuar y ejecutar comportamientos Elementos que se trabajaron con Jocelyn:  SEGURIDAD: con el fin de que la adolecente sea más participativa en el aula y se relacione más de forma grupal.   COMPETENCIA PERSONAL: El sentido de competencia personal es la seguridad que tiene una persona de que está preparada para hacer frente a las situaciones que le vayan surgiendo a lo largo de la vida. Esta sensación da la tranquilidad de saber que, basándonos en nuestros conocimientos y capacidades, podremos salir adelante, sea cual sea el problema que se nos plantee. Con el fin de que desarrolle metas a corto y a largo plazo  AUTO CONOCIMIENTO: El auto conocimiento es conocer las partes que componen al yo. Cuáles son sus manifestaciones, necesidades y habilidades; los papeles que vive el individuo y a través de los cuales es; conocer por qué y cómo actúa y siente.   AUTO CONCEPTO: El auto concepto es una serie de creencias acerca de uno mismo, que se manifiestan en la conducta. Si alguien se cree tonto, actuará como tonto; si se cree inteligente o apto, actuará como tal.   AUTO EVALUACION: La auto evaluación refleja la capacidad interna de evaluar las cosas como buenas si lo son para el individuo, le satisfacen, son interesantes, enriquecedoras, le hacen sentir bien y le permiten crecer y aprender; y considerarlas como malas, si para la persona lo son, no le satisfacen, carecen de interés, le hacen daño y no le permiten crecer.   AUTOACEPTACION: Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como la forma de ser y sentir, ya que sólo a través de la aceptación se puede transformar lo que es susceptible de ello. Sin auto aceptación la autoestima es imposible. Nos quedamos bloqueados en un hábito de conducta de autor rechazo, el crecimiento personal se ve reprimido y no podemos ser felices. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SE LE SUGIRIÓ A JOCELYN: Desarrollar apuntes de las clases ya que tener unos buenos apuntes no supone copiar todo lo que dice el profesor sino condensar lo más importante de cada clase.


AYUDARA: A asimilar mejor los contenidos de una clase, y además le permitirá comprender mejor lo que ha aprendido en clase y los conceptos que se han explicado. Subrayado: le ayudara a resaltar lo más importante del tema para cuando necesite la información relevante. Cuadros sinópticos: facilita ver las relaciones entre diferentes conceptos de forma muy grafica. AYUDARA: a ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante, además un buen esquema te permitirá memorizar de forma visual las ideas principales del contenido que estés estudiando. Organizarse con las actividades escolares para mejorar con tareas y participación, también debe conocer la forma de trabajar con el maestro. Es muy impórtate la repetición y la comprensión de la lectura, ya que de eso depende el comprender el tema para poder aplicarlo a la clase. Como sugerencia a Jocelyn ya que es el caso de baja calificación en materias prácticas como Matematicas, se le hizo la propuesta de la práctica, todo lo aplicado en clase debe ser repetido y analizado en casa ya que de esa forma utilizando el razonamiento lógico comprenderá la materia.


ANEXOS


FORMATOS:

CITATORIO Culiacán, Sin., a ___ de ________________ del_______ Sr. Padre de Familia o tutor del alumno________________________________________________, grado_____, grupo____. Por medio del presente le saludo afectuosamente, solicitando su presencia en Escuela Secundaria Técnica ETI 72, el próximo________________ de _________________ a las ____________horas, para tratar asuntos relacionados con el aprovechamiento y/o conducta de su hijo(a). De antemano agradezco su responsabilidad, compromiso y puntual asistencia.. Atentamente Depto. de Psicopedagogía.

AVISO INFORMATIVO CONDUCTUAL Culiacán, Sinaloa a _______de ____________________ del________ Sr. Padre de Familia, se le comunica que su hijo(a): ___________________________________________del grado________, grupo_______, ha sido reportado en la asignatura de ______________________, por el motivo que a continuación se señala: Actitud en acto cívico Actitud al maestro Retardo Actitud en salón de clases Uniforme Actitud en receso Cabello OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________

Firma: _____________________


AVISO INFORMATIVO ACADÉMICO Culiacán, Sinaloa a _______de ____________________del________ Sr. Padre de Familia, se le comunica que su hijo(a): ___________________________________________del grado________, grupo_______, ha sido reportado en la asignatura de ______________________, por el motivo que a continuación se señala: Falta de tareas No participa en clase No trabaja en clase No trae material Examen parcial reprobado Conducta Examen bimestral reprobado OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________

Firma: _____________________


CONTROL DE TAREAS. GRUPO: _______________

Día: __________ ____________________ Materia:

¿Tarea? Si

No

Fecha:

Descripción de la tarea asignada.

Fecha de entrega.

_________________________ Firma del Padre o Tutor.

Firma del Maestro. Confirmando que el alumno(a) anotó la tarea.

Firma del Maestro. Confirmando que el alumno(a) entregó la tarea.


Intervenci贸n


UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA Facultad de Psicología Semiescolarizada

“MÓDULO EDUCATIVO”

Dra. Yolanda Burgueño

PRÁCTICAS PSICOPEDAGÓGICAS

PROPÓSITO: organizar y realizar acciones a desarrollar en la escuela Secundaria ETI 72, con actividades y estrategias para un mejor desarrollo emocional y académico así como una mejor conducta para manifestarse en la clase y en su vida cotidiana.

ESTUDIO DE CASO Alumno: Jocelyn carolina Crespo Quintero Grado y grupo: Tercero “A”, turno vespertino. ETI # 72

Elaboró: María Adelina López Heras Grupo: 42 octavo semestre


Introducción Como ya sabemos es muy importante que se tengan un buen auto estima especialmente durante la adolescencia, cuando estamos descubriendo quiénes somos y cuál es nuestro lugar en el mundo. La buena noticia es que, como la imagen que tenemos de nosotros mismos va cambiando a lo largo del tiempo, la autoestima no es algo inamovible ni fijo de por vida. Así que, si sientes que tu autoestima no es todo lo alta que debería ser, puedes mejorarla. Y para ello hay ejercicios que se deben practicar al igual que la aceptación y una mente sana. Antes de que una persona pueda solucionar sus problemas de autoestima y construir una autoestima sana, es útil saber en primer lugar qué podría estar causando esos problemas. Dos cosas en particular cómo nos ven o nos tratan los demás y cómo nos vemos a nosotros mismos pueden tener un gran impacto sobre nuestra autoestima. Los padres, profesores y otras figuras de autoridad influyen en las ideas que desarrollamos sobre nosotros mismos en particular, cuando somos niños pequeños. Si los padres pasan más tiempo criticando a un hijo que elogiándolo, es difícil que ese niño desarrolle una autoestima sana. Puesto que los adolescentes aún están formando sus valores y creencias, es fácil que construyan su autoimagen alrededor de lo que dice uno de sus padres, un entrenador u otras personas.


Procedimiento A lo largo de esta segunda etapa de practica en el modulo educativo en la secundaria técnica Eti 72 con ubicación en Loma Linda, con la Alumna de 3ro A Jocelin Carolina Crespo Quintero de 15 años de edad. Se practicaron algunas actividades para su mejoramiento de autoestima ya que la niña mostro representaciones bajas en ella, haciendo una retroalimentación de la primera etapa, a Jocelin se le aplicaron algunas pruebas, por ejemplo DFH, CASA, ARBOL, PERSONA, ENTREVISTA, OBSERVACIONES EN CLASE, SE HABLO CON SU MADRE, TETS DE PERSONALIDAD, DIBUJO DE HOMBRE Y MUJER CON HISTORIA, ETC. Después de los diagnósticos de cada prueba arrojo muestra de baja autoestima por lo tanto se tomaron en cuenta para empezar a trabajar en ese punto. La adolecente, también tenía problemas en algunas materias ya que no mostraba interés por llevar tareas, por mencionar algunas de ellas serian español, Cívica y Ética, Artística.


Técnicas y prácticas aplicadas A lo largo de la convivencia con Jocelin y después de conocerla y comprender sus intereses y motivaciones, y mediante la valiosa asesoría de la Maestra Yolanda titular del Modulo Educativo se considero prudente trabajar las siguientes técnicas.  Prueba de Auto concepto (Cualidades y Defectos).  Comprensión a través de la lectura conceptos para mejorar autoestima. (analizado entre Adelina y Jocelyn)  Se trabajo motivación familiar tomando como punto importante el nacimiento de su hermana.  Se le brindo apoyo académico  Se practico cuestionario para mejorar autoestima (llevando a la practica una cada semana)  Se practico meditación con una canción (estoy enamorada (Thalía).


Prueba de auto concepto (cualidades y Defectos) Problema Con los resultados obtenidos, se llego a la conclusión de que Jocelyn se considera inteligente, responsable, le gusta escuchar y tener amigas. Pero también tiene el concepto personal de que es flaca, no se considera bonita, floja para la escuela, reservada, aislada en el salón de clase, se enoja fácilmente, y se pone triste con facilidad. Consigna Se trabajo en primer lugar usando sus cualidades de saber escuchar y su responsabilidad teniendo una plática y una dinámica de conceptos de auto estima, se leía el concepto y ella expresaba y anotaba lo que en ese momento pensaba, y en que le pudiera servir a ella para que de ese modo comprendiera y aceptara que todos somos seres valiosos y que debemos querernos y aceptarnos tal cual somos. Esta dinámica nos llevo 8 sesiones ya que eran ocho conceptos que considere prudentes trabajar. Resultados Jocelin al final de todas las sesiones, se mostro mas cooperativa, más participativa en el aula, si en un principio tenía solo 2 amigas después de un mes ella ya socializaba con otras compañeras con las cuales trabajo en equipo en una exposición.


Motivación (familiar) Este punto es muy importante ya que Jocelyn mostro un cambio en su conducta y personalidad después del nacimiento de su hermanita, en ocasiones me comentaba que estaba muy contenta con su hermana, ya que ella la quiere mucho y ayuda a su mama a cuidarla, juega con ella, la duerme etc. En una ocasión le comente a Jocelyn si estaba de acuerdo en trabajar escuchando una canción (estoy enamorada (Thalía)) y acepto. Consigna: estar sentada cómodamente, cerrar los ojos, relajarse, y escuchar. Tranquilamente. Procedimiento Después de que escucho la canción le hice unas preguntas. ¿Para ti que es el amor? ¿De qué estás enamorada? ¿Qué es lo que te hace sentir bien? Después de estas preguntas y dependiendo de las respuestas trabaje con ella en la primera respondió que el amor es algo que todos podemos dar y también estamos dispuestos a recibir. En la segunda respondió que está enamorada de su familia. En la tercera pregunta respondió que convivir con su hermana la hace sentir bien. Resultados El objetivo de esta práctica es con la finalidad de que Jocelyn tuviera alguna motivación e hiciera consciente sus cualidades y habilidades al igual sus deseo de alguna meta a futuro a través de la realización de su hermana, ya que se le cuestión después de saber sus respuestas, ¿cómo le gustaría ver a su hermana


de grande? ÂżQuĂŠ espera de ella en un futuro? De esta manera Jocelyn proyecto sus ideas.


Apoyo académico Durante algunas sesiones también se le brindo asesoría en la materia de español, cívica y ética y arte. En español la ayuda fue a través de buscar información de investigación para exposiciones y entrega de tareas. En Cívica y Ética, se le apoyo en compresión lectora ya que ella leía y yo escuchaba después se analizaba la lectura y contestaba sus cuestionarios. De esa manera mostraba más interés por que en ocasiones comento que no entendía lo que leía por eso no le gustaba la clase. Arte: se le brindo apoyo con material para prácticas ya que expreso que un motivo para no entregar tarea era la falta de material que no podía comprar. De esa manera se fue integrando más al grupo y fue más participativa.


Cuestionario para mejorar autoestima Si quieres mejorar tu autoestima, aquí tienes algunas sugerencias para empezar: 1.-Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo. Di algo positivo sobre ti mismo y cada día anota tres cosas sobre ti que te hagan feliz. 2.-Considera los errores como oportunidades de aprendizaje. Acepta que cometerás errores porque todo el mundo los comete. Los errores forman parte del aprendizaje. Recuerda que las aptitudes de una persona están en constante desarrollo, y que cada uno sobresale en cosas diferentes es lo que hace interesante a la gente. 3.-Prueba cosas nuevas. Experimenta con diferentes actividades que te pongan en contacto con tus aptitudes. Luego siéntete orgulloso de las nuevas habilidades que has adquirido. 4.-Identifica lo que puedes cambiar y lo que no. Si te das cuenta de que hay algo tuyo que no te hace feliz y puedes cambiarlo, empieza ahora mismo. Si se trata de algo que no puedes cambiar (como tu estatura), empieza a quererte tal y como eres. 5.-Fíjate metas. Piensa en qué te gustaría conseguir y luego diseña un plan para hacerlo. 6.-Siéntete orgulloso de tus opiniones e ideas. No tengas miedo de expresarlas. 7.-Practica una actividad física. Recuerda que el ejercicio es salud física y mental. Resultados Esta actividad se realizo con el objetivo de que Jocelyn hiciera conciencia del valor que tiene como persona, y vea sus errores como algo que le pueda servir para ser mejor y no para que se dé por vencida. Después de estas actividades mostro fortaleza en su toma de decisiones tiene actitud positiva, seguridad en sí misma ya que forjo la meta de estudiar


GastronomĂ­a en un futuro, tambiĂŠn se comprometiĂł en cursar sus materia con un buen promedio ya que comento que para poder seguir estudiando hay que esforzarse para lograrlo.


CONCLUSIÓN PERSONAL Conocerse a uno mismo es un punto esencial para lograr el equilibrio psicológico y una correcta maduración de la personalidad. Si conocemos nuestras aptitudes, podemos desarrollarlas; si conocemos nuestras limitaciones y defectos, ya hemos dado un primer paso para superarlas, para comprendernos mejor y evitar objetivos que no seremos capaces de lograr, evitando así posibles frustraciones. En definitiva, el mejor conocimiento de uno mismo es fundamental para perfilar un proyecto personal de vida realista, para aceptarnos tal y como somos, dentro de un espíritu de superación y de coherencia interna, que favorece la constancia y la continuidad biográfica, traduciéndose en un sentirnos a gusto con nosotros mismos, punto clave para lograr una buena adaptación dentro de nuestro entorno y unas relaciones interpersonales sólidas, creativas y satisfactorias en todos los sentidos. Nunca es tarde para construir una autoestima positiva y sana. En algunos casos, cuando la herida emocional es muy profunda o duradera, es posible que sea necesaria la ayuda de un profesional de la salud mental, como un psicólogo o terapeuta. Estos expertos actúan a modo de guías, ayudando a las personas a quererse a sí mismas y a darse cuenta de lo que las hace únicas y especiales. La autoestima interviene en casi todo lo que haces. Las personas con una autoestima alta rinden más en los estudios y les resulta más fácil hacer amigos. Tienden a tener mejores relaciones con la gente de su edad y con los adultos, son más felices y les cuesta menos enfrentarse a los errores, decepciones y fracasos, y es más probable que perseveren en algo hasta que lo consigan. Cuesta cierto trabajo, pero es una habilidad que tendrás de por vida.


ANEXOS


Jocely Carolina Crespo Quintero Cualidades

Defectos

Soy inteligente Cuido a mis hermanos Me gusta escuchar Tengo 2 amigas

Estoy flaca No soy bonita Soy reservada No me junto con el grupo Me enojo fรกcilmente Me pongo triste fรกcilmente


Trabajo realizado en la materia de ARTE



Autoestima Valorarte como ser humano es función fundamental