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El Proyecto Educativo Bilingüe permite conocer los valores y aspiraciones de otros habitantes del mundo

1. OBJETIVOS GENERALES

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición, por parte de los alumnos, de la competencia en comunicación lingüística, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos su capacidad comunicativa. En el IES DELICIAS nos hemos marcado como objetivo prioritario que el alumnado use la lengua inglesa correctamente, sin complejos y con naturalidad.


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Las actividades extraescolares también se incluyen en el Proyecto Educativo Bilingüe

U

n aprendizaje de la lengua extranjera basado en el

de recursos personales y habilidades sociales de co-

desarrollo de habilidades comunicativas en ámbitos

laboración y negociación, supone poner en funciona-

diversos (Ciencias Sociales, Educación Física, Edu-

miento determinados procedimientos que permiten el

cación Plastica o Ciencias de la Naturaleza) contri-

desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la

buirá al desarrollo de esta competencia básica en el

planificación, organización y gestión del trabajo; y fi-

mismo sentido que lo hace la primera lengua.

nalmente, el conocimiento de una lengua extranjera

Ahora bien, la aportación de la lengua extranjera al desarrollo de la competencia en comunicación lin-

permite configurar opiniones críticas sobre diversas manifestaciones culturales y artísticas.

gúistica es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en la etapa de ESO. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al des-

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE (PEB)

arrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje

El PEB, pretende que los alumnos consigan, a lo

apropiado a cada situación, interpretando diferentes

largo de la etapa Educación Secundaria Obligatoria,

tipos de discurso en contextos y funciones diversas.

los siguientes objetivos generales:

Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje

Educar a la persona en un mundo globalizado

progresivo de reglas de funcionamiento del sistema

en el que el uso de los idiomas es una herra-

de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se

mienta esencial en la comunicación cotidiana.

conocen, mejorará la adquisición de la competencia.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se

Desarrollar un espíritu de tolerancia y de aper-

tura hacia otras lenguas y culturas.

convierte en vehículo del pensamiento humano, en

instrumento para la interpretación y representación

través de las vivencias personales y el conoci-

de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por

miento personal de otras realidades.

excelencia.

Además, el conocimiento de una lengua extran-

Desarrollar la capacidad de análisis crítico a

Desarrollar las habilidades de autonomía per-

sonal que permiten romper las barreras de comu-

jera contribuye a la adquisición de la autonomía e ini-

nicación más allá de las barreras lingüísticas,

ciativa personal, en varios sentidos: el currículo

avanzando hacia una sociedad plurilingüe y coo-

fomenta el trabajo cooperativo en el aula; el manejo

perativa.

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OBJETIVOS GENERALES

El equipo directivo ha informado a los miembros del Consejo Escolar sobre el proceso de solicitud del Proyecto de bilingüismo para el IES DELICiAS

Fomentar la creación de lazos personales e

institucionales que colaboren en el desarrollo personal e intelectual del individuo. •

Capacitar a nuestros alumnos hacia una vida

profesional en la que los idiomas no sean una barrera sino una oportunidad laboral y personal, ampliando tanto su formación como movilidad profesional. En el IES DELICIAS será una prioridad que en las materias que no son lingüisticas los alumnos adquieran los mismos conocimientos que el resto. Esto supondrá un esfuerzo adicional importante, tanto por

El Proyecto Educativo Bilingüe podrá consultarse a través de la web del IES DELICIAS

parte del alumno, como parte del profesor que imparte la materia, pero adquiriendo a cambio unas destrezas lingüísticas que capacitarán mejor al individuo para su vida académica y profesional.

1.2. OBJETIVOS DEL IDIOMA INGLÉS EN LA SECCIÓN DE LENGUA INGLESA > Objetivos generales La enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siEl bilingüismo permitirá a los alumnos aprovechar la lengua extranjera para apreciar la diversidad cultural y artística de los pueblos

guientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía, dentro y fuera del aula. 3. Leer y comprender de forma autónoma textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos diversos de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, re-


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PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE [sección inglés] | IES DELICIAS (VALLADOLID) | Noviembre de 2010

flexionar sobre los propios procesos de aprendi-

cada curso, el uso cotidiano de preguntas frecuentes

zaje y el funcionamiento de la lengua, y transferir

en clase, del material escolar y del vocabulario de las

a la lengua extranjera conocimientos y estrategias

áreas que se van a impartir.

de comunicación adquiridas en otras lenguas.

Se partirá del lenguaje oral para acabar en escrito.

7. Apreciar la lengua extranjera como instru-

Como adaptación específica se emplearán distintos

mento de acceso a la información y como herra-

tiempos verbales cuya utilización será al principio in-

mienta de aprendizaje de contenidos diversos.

correcta, dado que los alumnos tendrán que deducir

8. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en

tanto la formación del tiempo verbal como su aplica-

general, como medio de comunicación y entendi-

ción al contexto.

miento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación. 9. Adquirir seguridad y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera, esforzándose en incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

> Objetivos de carácter linguístico: destreza 1. El aprendizaje de una segunda lengua extranjera no supondrá una fractura social. El alumno debe construir su dominio idiomático como una forma de comportamiento social y no solo de conocimiento disciplinar. 2. El profesor debe desarrollar una competencia de tránsito de la lengua como cultura no instrumental

Es fundamental la puesta en marcha del PEB con

para hacer ciudadanos tolerantes, con valores, con

alumnos del barrio de Las Delicias que aún no han

lenguas habladas imperfectamente pero dentro del lí-

participado en secciones bilingües y que por ello ne-

mite de lo necesario, siempre relativizando el uso lin-

cesitarán una especial atención en lengua inglesa.

güístico. Hoy la comunicación implica ser ciudadanos

Las adaptaciones iniciales a realizar para 1º ESO tendrán como finalidad, para el primer trimestre de

del mundo y la sociedad tiene un carácter intercomprensivo respecto a las lenguas.

El trabajo del Claustro del IES DELICIAS en el desarrollo del Proyecto Educativo Bilingüe ha sido muy importante. Más del 60% de los profesores lo apoyan

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OBJETIVOS GENERALES

3. La educación lingüística son competencias

se someta a un orden externo independiente

metodológicas y hay qye aprender a vivir a través de

del puramente lingüístico. Los elementos de

ellas en el mundo. Aplicaremos el método de Jean

Geografía son útiles como descriptores de la

Duverger, experto en bilingüismo del Ministerio de

realidad física que nos rodea similares a los

Asuntos Exteriores de la República francesa sobre la

que se observarán en plástica, educación fí-

macro-alternancia: se trata de garantizar la alternan-

sica y por supuesto biología. Los alumnos re-

cia de lenguas programada a lo largo de unidades di-

querirán en un primer momento una ayuda

dácticas y contenidos, en las que el profesor puede

externa que les permita ordenar sus conoci-

elegir los temas que serán impartidos en las distintas

mientos de forma ordenada. Utilizaremos

lenguas. Esto permitirá al profesor estructurar su en-

tanto mapas conceptuales como esquemas

señanza, explicar cuestiones yresolver dudas.

que ayuden a estructurar y ordenar las ideas

4. Se abordará el desarrollo equilibrado de las

y en el campo de la expresión escrita. Inicial-

cinco destrezas:

mente marcaremos preguntas concretas y

marcadores que les sirvan para ir adquiriendo,

El desarrollo de las competencias comuni-

cativas va ligado a los procesos de socializa-

sin darse cuenta, los conocimientos necesa-

ción, y estos se inician en el aula. El uso del

rios para que sean eficaces en su expresión

portfolio intenta que los niños mantengan las

escrita.

habilidades comunicativas que se tienen de

forma innata desde la infancia siendo cons-

cabulario, inicialmente pasivo y posterior-

ciente que las competencias comunicativas

mente activo mediante su utilización, oral y

deben propiciarse desde los ámbitos de expe-

escrita. Está en mente de todos nosotros que

riencia del niño.

los alumnos puedan leer textos relacionados

El desarrollo de la destreza de compren-

con los temas tratados, adaptados parcial-

sión y expresión oral se verá enormemente

mente a su nivel, queremos que vean que

acrecentada desde una mayor exposición al

aunque no sepan todo el vocabulario del texto

lenguaje en muy distintos ámbitos: ciencias

esto no les impide una comprensión del

sociales, biología, educación física y plástica.

mismo. Habrá que entrenar la capacidad de

La practica de la lectura para adquirir el vo-

La destreza receptiva mejorará al incre-

frustración necesaria que no retraiga al

mentar el tiempo y la variedad de vocabulario

alumno de aprender y que por otra parte haga

al que es expuesto el alumno. Por otra parte

posible la comunicación imperfecta inicial-

la normalización en el uso del idioma inglés

mente pero efectiva en el aspecto comunica-

utilizado por un profesorado no exclusiva-

tivo.

mente del Departamento de Inglés ayudará a la desinhibición del alumno en el uso del idioma a la hora de expresarse, siendo mucho

> Objetivos de carácter cultural: aprender a aprender

más importante que el mensaje emitido sea

La materia de Inglés contribuye de manera esen-

comprendido por el receptor más que si la

cial al desarrollo de la competencia para aprender a

forma sea del todo correcta. Partimos de la

aprender, puesto que acrecienta la capacidad lingüís-

premisa que el error forma parte del aprendi-

tica general confiriéndo al alumno nuevas potenciali-

zaje del alumno y sólo mediante el uso sere-

dades y recursos diferentes para la comprensión y

mos capaces de aprender, eso sí, corrigiendo

expresión, facilitando su capacidad para interpretar o

poco a poco los errores, con el objetivo final

representar la realidad y así construir conocimientos,

de ser capaces de expresarnos correcta-

formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar

mente.

sentimientos y emociones.

Con respecto a las destrezas escritas, la

1. Se incluirán contenidos directamente relacio-

materia de Ciencias Sociales nos parece clave

nados con la reflexión sobre el propio aprendizaje en

al facilitarnos el poder utilizar la historia como

varias disciplinas, para que cada alumno pueda iden-

un elemento de secuenciación cronológica

tificar cómo aprende mejor y qué estrategias los

provocando que la argumentación del alumno

hacen más eficaces. Esa es la razón de la inclusión


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PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE [sección inglés] | IES DELICIAS (VALLADOLID) | Noviembre de 2010

en el currículo de un apartado específico de reflexión

güísticos muy diversos, la utilización de recur-

sobre el propio aprendizaje que ya se inició en la edu-

sos digitales para el aprendizaje, es inherente

cación primaria pero que debe adquirir en esta etapa

a la materia y este uso cotidiano contribuye di-

un grado mayor de sistematización. 2. Se definirán estrategias diversas para la toma

rectamente al desarrollo de esta competencia. •

Todos nuestros alumnos dispondrán den-

de decisiones que favorezcan la autonomía en el co-

tro de la página web del centro de un blog es-

nocimiento de la lengua extranjera a lo largo de la

pecífico en el que se les propondrán lecturas

vida.

y proyectos acordes a los temas tratados y

3. Se aprovechará el carácter abierto de la ma-

que nos servirá a todos como punto de en-

teria para desarrollar la competencia social y ciuda-

cuentro para solucionar, motivar y colaborar a

dana. Las lenguas sirven a los hablantes para

un verdadero aprendizaje significativo.

comunicarse socialmente, forman parte de la cultura

6. La materia de Inglés incluye específicamente

común de las diferentes comunidades y naciones.

un acercamiento a manifestaciones culturales propias

Pero también, en gran medida, son vehículo de co-

de la lengua y de los países en los que se habla y, por

municación y transmisión cultural, y favorecen el res-

tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y

peto, el interés y la comunicación con hablantes de

cultural al propiciar una aproximación a obras o auto-

otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de

res que han contribuido a la creación artística y se fa-

diferencias culturales y de comportamiento. El inter-

vorecen los trabajos creativos individuales y en grupo,

cambio de información personal ayuda a reforzar la

como la realización y representación de simulaciones

identidad de los interlocutores.

y narraciones.

4. Se potenciará el trabajo en grupo y en parejas

Con respecto a los ámbitos culturales an-

y, a través de estas interacciones, se aprenderá a

glosajones el orden que pensamos que es el

participar, a expresar las ideas propias y a escuchar

idóneo es el que está relacionado con las pro-

las de los demás, se desarrolla la habilidad para

pias actividades del centro. En 1º y 2º de la

construir diálogos, negociar significados, tomar deci-

ESO nos ceñiremos a Reino Unido distin-

siones valorando las aportaciones de los compañe-

guiendo las distintas regiones escocesas, ga-

ros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece

lesas, irlandesas e inglesas. Por supuesto que

aprender de y con los demás.

nos centraremos también en la metrópoli lon-

5. Se favorecerá el tratamiento de la información

dinense y en las capitales de estas regiones y

y competencia digital. Las tecnologías de la informa-

países. Trataremos desde sus tradiciones a su

ción y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de

cocina. (Ver anexo fichas de Londres).

comunicamos en tiempo real con cualquier parte del

mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un

mos en los otros países cuya lengua principal

flujo incesante de información que crece cada día. El

es el inglés, prestando especial atención a Es-

conocimiento de una lengua extranjera facilita el ac-

tados Unidos y Canadá, que son con los dos

En el 2º ciclo, 3º y 4º de la ESO, nos fijare-

ceso a la información que se puede encontrar en esta

países con quienes tenemos establecidos pro-

lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comu-

yectos conjuntos de intercambios escolares

nicamos utilizándola.

(Ver anexo fichas de trabajo Canadá).

Además, facilita la comunicación personal

a través del correo electrónico en intercambios

Según Sagrario Salaberri las sociedades multilin-

con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más

gües demandan nuevas habilidades, tales como la

importante, crea contextos reales y funciona-

mediación y la interpretación. Estos nuevos retos con-

les de comunicación.

llevan la identificación con las diferencias y el des-

arrollo de una identidad empática y

Asimismo, en la medida en que la lengua

extranjera exige el contacto con modelos lin-

plural,

culturalmente hablando.

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OBJETIVOS GENERALES

1.3. OBJETIVOS DE LAS MATERIAS A IMPARTIR EN IDIOMA INGLÉS

Área de CIENCIASSOCIALES > 1º ESO Los objetivos más generales del nivel se concre-

de modo específico: •

Utilizar el vocabulario básico correcto en inglés y

tan a continuación:

español en relación a los diferentes aspectos de la

Conocer y emplear de manera correcta el voca-

Geografía Física y Humana (relieve, clima, vegeta-

bulario básico en inglés y español relativo a diferentes

ción, hidrografía, población, actividades económicas,

aspectos de la Geografía Física y Humana.

sociales y políticas).

Conocer el planeta Tierra, sus movimientos, así

Definir los distintos términos geográficos de las

como las técnicas que nos permiten la representación

distintas áreas de Geografía en inglés y español.

de cualquier punto en el espacio, pudiendo aplicar di-

chas técnicas a mapas nacionales, regionales o an-

brayado, comentarios de texto, detección de errores,

glosajones.

pequeños trabajos de investigación individuales, en

grupo y en gran grupo.

Conocer los elementos esenciales del medio fí-

Emplear con eficacia los procedimientos del su-

sico (relieve, clima, ríos y vegetación) que definen los

diferentes paisajes naturales existentes en el mundo,

componen el sistema solar y distinguir las caracterís-

así como las técnicas necesarias para caracterizar a

ticas fundamentales de la Tierra: formas, dimensio-

cada uno de ellos, como el manejo de climogramas,

nes, etc. Comprender el significado de los

tanto en inglés como en español.

movimientos de rotación y traslación de la Tierra y

sus consecuencias.

Comprender la trascendencia que tuvo la Prehis-

toria en la aparición del hombre actual, conocer sus

Conocer el origen del universo, los elementos que

Conocer el sistema de husos horarios, su utilidad

etapas, identificar las distintas especies de seres hu-

y saber calcular y expresar en inglés la hora de las di-

manos y valorar la importancia de los yacimientos ar-

ferentes partes del planeta.

queológicos españoles y regionales ofreciendo una

visión comparativa con Inglaterra.

cartográficas e identificar el tipo de proyección utili-

zado en mapas españoles y anglosajones.

Conocer los rasgos más característicos de las pri-

Conocer alguno de los sistemas de proyecciones

meras civilizaciones y del mundo grecorromano valo-

rando su legado en la civilización Occidental a través

para localizar cualquier punto de la Tierra.

de ejemplos españoles e ingleses.

tanto gráfica como numérica.

Elaborar actividades y pequeños trabajos de in-

Conocer y utilizar las coordenadas geográficas Comprender e interpretar la escala de un mapa,

vestigación individuales y en grupo que permitan apli-

car los conocimientos y procedimientos adquiridos,

mósfera para la vida en la Tierra.

desarrollar actitudes de respeto hacia el compañero

y mejorar el dominio oral y escrito de su propia lengua

un clima (diagramas ombrotérmicos, mapas de

materna y del inglés.

tiempo,…). •

Algunos de los objetivos generales se concretan

Conocer la composición y la importancia de la atUtilizar instrumentos y técnicas para el estudio de

Identificar en un mapa las zonas geográficas que

corresponden a las diferentes zonas climáticas y co-


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PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE [sección inglés] | IES DELICIAS (VALLADOLID) | Noviembre de 2010

nocer a grandes rasgos las características de los dis-

Entender el proceso que llevó a la aparición de las

tintos tipos de clima.

primeras civilizaciones, localizarlas geográficamente

Conocer la diversidad de paisajes naturales del

y conocer los elementos más importantes en la orga-

mundo, de Europa y de Castilla y León y los factores

nización de las primeras ciudades, siendo capaz de

que los condicionan.

expresarse en inglés y en español.

Identificar y localizar en un mapa las principales

Conocer las diferentes etapas de la evolución de

unidades de relieve de España.

las polis griegas y las características de la sociedad

y la organización política de las polis de Esparta y

Reconocer a través de imágenes y localizar las

principales formas del relieve del mundo (grandes ca-

Atenas.

denas montañosas, penínsulas, islas, mares, etc.)

con un especial énfasis en el ámbito anglosajón.

Grecia: los dioses, los héroes y los mitos.

Plasmar en un mapa la distribución espacial de la

Conocer a los habitantes del Olimpo de la antigua Conocer el legado cultural de Roma y los princi-

población española y analizar las causas y las con-

pales personajes y valorar la civilización romana

secuencias de esta desigual distribución.

como el origen de ciertas instituciones, modo de vida,

Reconocer paisajes geográficos humanizados a

lenguas y culturas actuales señalando ejemplos de

través de imágenes utilizando ejemplos de Gran Bre-

España e Inglaterra.

taña y de España.

rentes manifestaciones artísticas griegas y valorar la

Conocer los principales problemas medioambien-

Distinguir las características básicas de las dife-

tales del planeta.

influencia del arte griego en la estética occidental.

Entender la interacción de los factores físicos que

Conocer las costumbres y actividades cotidianas

configuran el medio ambiente.

de los antiguos romanos: las viviendas, la familia, las

creencias y ritos.

Identificar y clasificar los fenómenos atmosféricos,

así como los factores que determinan un clima y los

elementos que se valoran para su estudio.

tectura, escultura, mosaicos y pintura) y a las obras

de infraestructura (calzadas, puentes, acueductos).

Conocer las zonas climáticas de la Tierra y los

Conocer las aportaciones de Roma al arte (arqui-

paisajes naturales asociados a ellas con un especial

énfasis en el ámbito anglosajón.

ción cultural de la península.

Valorar la gran labor cultural de Bizancio.

Entender los motivos de la entrada de los visigo-

Conocer algunas catástrofes naturales ocurridas

en los últimos años en el planeta. •

Conocer el medio físico de Castilla y León; relieve,

clima, ríos, vegetación, etc.•

Conocer

Conocer y valorar el legado romano en la forma-

dos en Hispania.

las

principales culturas que se desarrollan en la cuenca

> 2º ESO

mediterránea, localizarlas temporal y geográfica-

Los objetivos más generales del nivel se concretan a

mente, y reconocer sus principales características.

continuación:

Explicar brevemente cómo ha evolucionado la in-

Buscar, obtener y manejar información significa-

dustria desde el Paleolítico hasta hoy.

tiva de fuentes geográficas e históricas (impresas, au-

Conocer el proceso de hominización en la Meseta

diovisuales o en Internet) en inglés y español,

Norte, su característica, etapas y diferentes especies

utilizando los métodos propios de la Geografía y la

humanas.

Historia, con el fin de poder realizar actividades indi-

Conocer la importancia del Homo Antecesor

viduales y en grupo que les permitan mejorar su ex-

como primer humano conocido en Europa, su forma

presión escrita y oral en ambas lenguas, así como

de vida, su cultura y el yacimiento de Atapuerca.

también su capacidad de respetar, criticar y valorar

opiniones ajenas a las suyas.

Situar en un mapa de Castilla y León los yaci-

mientos más importantes de la Prehistoria, tanto de

Conocer las características y distribución de la po-

restos humanos y materiales como artísticos.

blación mundial, los diferentes regímenes demográ-

Identificar las distintas especies de seres huma-

ficos existentes, así como las técnicas más

nos que habitaron la Meseta Norte en la Prehistoria,

elementales usadas en el estudio de la población (pi-

y los rasgos básicos de sus culturas, industrias y for-

rámides, tasas, etc.), teniendo siempre muy presente

mas de vida.

el contexto europeo, nacional y regional.

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OBJETIVOS GENERALES

Comprender y valorar la diversidad geográfica y

clara y precisa, utilizando el español y el inglés.

social del mundo, así como también la compleja or-

ganización política del mismo y los problemas me-

quios, debates, etc.) manteniendo siempre una acti-

dioambientales más relevantes existentes en la

tud constructiva, critica y respetuosa hacia los demás.

actualidad, haciendo un especial hincapié en los con-

textos escalares más próximos al alumno (Europeo,

cimiento y distribución de la población mundial y de

nacional y regional) y señalando las peculiaridades

los diferentes modelos de explotación de los recursos

que social, política, administrativa o culturalmente de-

naturales y su impacto en el medio ambiente.

finen a España y Castilla y León.

Conocer las características, evolución y aporta-

de mapas, textos, imágenes y ejes cronológicos ela-

ciones culturales, políticas, lingüísticas y artísticas de

borados en inglés y en español, extrayendo los prin-

las diferentes sociedades y pueblos medievales, a

cipales hechos que caracterizaron la sociedad

través del análisis, manejo e interpretación de fuentes

medieval y de los siglos XVI y XVII europea, española

documentales e iconográficas sencillas en inglés y

y, de forma específica, de Castilla y León.•

español.

terizar la evolución de las diferentes sociedades me-

dievales y el protagonismo de los diferentes pueblos

Conocer los elementos que caracterizaron el

Realizar actividades en grupo (diálogos, colo-

Distinguir los elementos que caracterizan el cre-

Desarrollar la capacidad de obtener información

Carac-

mundo musulmán y el mundo cristiano durante la

y civilizaciones que protagonizan ese periodo de la

época medieval y su significación en la trayectoria

historia (bizantinos, musulmanes y cristianos).

histórica de las sociedades humanas y en el patrimo-

nio histórico y cultural de España y de Castilla y León.

ninsulares durante la Edad Media, de forma especí-

Analizar la evolución de los reinos cristianos pe-

fica aquellos que protagonizaron la vida de los Algunos de los objetivos generales se concretan

actuales territorios castellano-leoneses, de sus rela-

de modo específico:

ciones políticas, artísticas y culturales, valorando sus

aportaciones a la cultura europea y española en el

Identificar los diferentes elementos que confor-

man la evolución y organización de las diferentes so-

ámbito lingüístico, cultural, político y artístico.

ciedades humanas pasado y de nuestro tiempo.

Analizar, mediante la utilización de los métodos

mentales sencillas, cómo, cuándo y por qué llegaron

propios de la Geografía, el crecimiento y distribución

los musulmanes a la península ibérica, desarrollando

de la población mundial, así como de los diferentes

aspectos como su organización en el territorio penin-

modelos de actividad económica de los distintos gru-

sular (organización política, social, económica y cul-

pos sociales y su impacto en el medio ambiente.

tural) y el legado cultural y artístico que ha pervivido

en el patrimonio artístico y cultural español.

Valorar la diversidad geográfica y social del

Reconocer, a través del estudio de fuentes docu-

mundo, incluyendo los rasgos físicos y humanos,

Destacar la importancia del conocimiento histórico

comparando las características de los diferentes mo-

sobre los pueblos y culturas que de una u otra forma

delos con la inglesa, la española y de Castilla y León.

protagoniza el pasado de la Historia de España, es-

Caracterizar la organización política del mundo y

pecialmente de los actuales territorios de Castilla y

las diferentes zonas geopolíticas de influencia, com-

León, desarrollando valores de pertenencia y respeto

prendiendo el espacio político europeo y la organiza-

por el patrimonio que nos legaron.

ción política y territorial del Estado español y, en

Resaltar, a través de la presentación de fuentes

concreto, de Castilla y León.

documentales e iconográficas en inglés y en español,

Valorar aquellos aspectos propios y originales de

la riqueza cultural y artística de los grupos sociales y

las actuales comunidades autónomas de que se com-

pueblos que protagonizaron la Edad Media y los si-

pone la actual estructura administrativa de España,

glos XVI y XVII en la Península Ibérica, en concreto

respetando su diversidad histórica y cultural, y com-

en los actuales territorios de Castilla y León, pres-

prendiendo la posible pertenencia simultanea a más

tando especial interés por los elementos técnicos bá-

de una identidad colectiva.

sicos de sus manifestaciones artísticas.

Obtener información significativa de fuentes geo-

Transmitir la información obtenida de forma clara

gráficas e históricas, utilizando los métodos propios

y precisa en inglés y en español, mostrando el cono-

de la Geografía e Historia, para exponer de manera

cimiento del lenguaje propio de la materia, manten


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PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE [sección inglés] | IES DELICIAS (VALLADOLID) | Noviembre de 2010

Área de EDUCACIÓNFÍSICA La naturaleza práctica y vivencial de la asignatura

capacidades físicas y habilidades específicas.

se presta a su utilización en el programa de la sección

4. Adoptar una actitud crítica ante los modelos

bilingüe como instrumento para desarrollar y mejorar

corporales y de salud, así como ante las manifesta-

la capacidad de comprensión y de expresión tanto en

ciones físico-deportivas como fenómenos sociocultu-

inglés como en castellano.

rales, e instaurar hábitos saludables.

La idea principal de la sección bilingüe en nuestra

5. Incrementar las posibilidades motrices me-

área es que el inglés vaya cobrando mayor protago-

diante el acondicionamiento y mejora de las capaci-

nismo de forma progresiva, por ello, comenzaremos

dades físicas y el perfeccionamiento de las funciones

con frases y expresiones comunes en lengua inglesa

de ajuste, dominio y control corporal, y desarrollar ac-

que irán ocupando cada vez mayor carga lectiva

titudes de autoexigencia y superación.

hasta que se consiga usar el inglés el mayor tiempo posible, ya que precisamente, es el eje común que se utiliza como instrumento transversal de aprendizaje

6. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. 7. Conocer y practicar modalidades deportivas in-

Un pilar básico es el trabajo de hábitos saludables

dividuales, colectivas y de adversario, mediante la

y la concepción preventiva de la educación física,

aplicación de los fundamentos reglamentarios, técni-

nuestro objetivo es que los alumnos se impliquen en

cos y tácticos en situaciones de juego.

su aprendizaje, y creemos que tratar ciertos aspectos

8. Participar, con independencia del nivel de ha-

relacionados con la actividad física en una segunda

bilidad alcanzado, en juegos y deportes (convencio-

lengua, el inglés, puede despertar su motivación por

nales, recreativos y populares), colaborar en su

el aprendizaje.

organización y desarrollo, valorando los aspectos de

El profesor facilitará materiales de apoyo de dife-

relación que fomentan, y mostrar habilidades y acti-

rente índole tales como: traducciones de artículos re-

tudes sociales de tolerancia y deportividad por en-

lacionados con la práctica de actividad física, textos

cima de la búsqueda desmedida del rendimiento.

adaptados, fichas, páginas en Internet, prensa, revistas deportivas, etc…

9. Conocer y aplicar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para lograr el bienestar, reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas

> Objetivos generales de etapa 1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, ries-

en la vida cotidiana y/o en la práctica físico-deportiva. 10. Valorar y utilizar el cuerpo y el movimiento

gos y contraindicaciones que la práctica habitual y

como medio de expresión y comunicación, diseñando

sistemática de actividades físicas tiene para la salud

y practicando actividades expresivas con y sin una

individual y colectiva, el desarrollo personal y la cali-

base musical adecuada.

dad de vida. 2. Diseñar y realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición física, mediante un tratamiento diferenciado de las distintas capacidades implicadas. 3. Planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades, previa valoración del estado de sus

11. Diseñar, valorar y realizar actividades físicas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental y contribuir a su conservación y mejora. 12. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece para la práctica de actividad física deportiva. 13. Realizar actividades deportivas y recreativas

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1 OBJETIVOS:Maquetación 1 30/11/2010 11:07 Página 12

OBJETIVOS GENERALES

con un nivel de autonomía aceptable en su desarrollo práctico. 14. Identificar, valorar y participar en aquellas ac-

lando actitudes positivas hacia las prácticas.

> 2º ESO: Objetivos específicos -

Conocer las distintas capacidades físicas que

tividades físicas deportivas tradicionales arraigadas

se pueden desarrollar a través del movimiento e

en el entorno más próximo, como medio de recono-

implicarles en la mejora de las mismas.

cimiento de los valores culturales que le vinculan a su

-

Comunidad.

así como la respiracióny la relajación con los as-

15. Mostrar habilidades y actitudes sociales de

Relacionar las distintas capacidades físicas,

pectos de salud y calidad de vida.

respeto, trabajo en equipo y deportividad en la parti-

-

cipación en actividades, juegos y deportes, indepen-

trices con la práctica de actividades físicas orga-

dientemente de las diferencias culturales, sociales y

nizadas de uso recreativo o deportivo

de habilidad.

-

Relacionar sus capacidades y habilidades mo-

Comprender el papel que juegan las propues-

tas motrices de tipo expresivo dentro del conoci-

> Objetivos partículares para el uso del Idioma Inglés en Educación Física

miento de sus posibilidades corporales y dotar de

-

Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en

lengua inglesa mediante el desarrollo de la capacidad

significado a estos aprendizajes. Iniciarse en las actividades físicas en el medio

natural

de concentración y escucha para la comprensión de mensajes orales y de expresar distintos tipos de mensajes. •

> 3º ESO: Objetivos específicos -

Aprender a valorar su nivel de aptitud física

Favorecer el desarrollo de la competencia comu-

según los parámetros obtenidos en los Test, com-

nicativa a través de la utilización del inglés como

parando los resultados con otros momentos del

medio de aprendizaje de los contenidos de la materia

curso y relacionar su condición física con su ca-

educación física.

pacidad para el desarrollo de actividades físicas.

-

Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos di-

Participar con independencia del nivel de des-

dácticos con el fin de buscar información y resolver

treza alcanzado en actividades deportivas y recre-

situaciones de aprendizaje de forma autónoma.

ativas.

-

Favorecer la comunicación e intercambio de pro-

Utilizar habilidades motrices específicas en si-

fesorado y alumnado para aproximar la cultura de los

tuaciones concretas y específicas de ajuste fino.

países anglosajones al Centro.

-

dades en el medio natural, respetando la conser-

Fomentar actitudes de tolerancia y respeto ade-

más de reforzar el espíritu de ciudadanía europea.

vación del medio ambiente. -

> 1º ESO: Objetivos específicos -

Comprender el área de educación física como

un área de formación y adquisición de nuevos

Mejorar su condición física a través de activi-

Entender las prácticas expresivas y creativas

dentro de las competencias que abarca la educación corporal en igualdad de rango a otras prácticas más reiteradas en E.F.

aprendizajes a través del movimiento. -

Tomar conciencia de sus capacidades físicas

> 4º ESO: Objetivos específicos

y del papel que juegan en su desarrollo en el pro-

- Toma de conciencia de la utilidad de la prác-

ceso de crecimiento y madurez.

tica habitual de actividades físicas como medio de

-

salud y de relación social.

Iniciarse en los aspectos básicos de los usos

y lenguajes del cuerpo, sus posibilidades expre-

- Conocer las posibilidades motrices de su

sivas y de comunicación. Participación en activi-

cuerpo y poder aplicarlas adecuadamente a la

dades de ritmo y de movimiento con naturalidad,

vida cotidiana.

entendiéndolo como un aspecto más en la explo-

-

ración de las posibilidades motrices del cuerpo.

el medio natural con autonomía y respetando la

-

Relacionar actividades físicas con espacios y

medios distintos a los del contexto escolar estimu-

Ser capaces de realizar actividades físicas en

- Ser capaces de participar con naturalidad en actividades de ritmo y danza.


1 OBJETIVOS:Maquetación 1 30/11/2010 11:07 Página 13

PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE [sección inglés] | IES DELICIAS (VALLADOLID) | Noviembre de 2010

Área de EDUCACIÓNPLÁSTICA La Educación Plástica y Visual aporta al alumno

La importancia del currículo en los contenidos re-

dos aspectos fundamentales, la formación humanís-

lativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el

tica y en una parte menor, en la experiencia mate-

papel que se tiene que otorgar a esta materia en la

mática, en su aspecto geométrico.

adquisición de la competencia en tratamiento de la in-

La Educación Plástica y Visual contribuye clara-

formación y en particular al mundo de la imagen que

mente y especialmente, a adquirir la competencia ar-

dicha información incorpora. La incorporación de los

tística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en

medios informáticos será un vehículo más dentro de

ampliar el conocimiento de los diferentes códigos ar-

los recursos plásticos y como forma de incorporación

tísticos y en la utilización de las técnicas y los recur-

del alumno a su entorno. Por ultimo, aprender a desenvolverse con facili-

sos que les son propios. El alumno aprende a mirar, ver, observar y perci-

dad a través del lenguaje simbólico es objetivo del

bir su entorno y desde el conocimiento del lenguaje

área, así como profundizar en conocimiento de as-

visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de

pectos espaciales de la realidad, mediante la geome-

las producciones artísticas. Se contribuye a esta com-

tría y la representación objetiva de las formas y ciertas

petencia cuando se experimenta e investiga con di-

competencias matemáticas que aportan la geometría

ferentes técnicas plásticas y visuales y se capacita al

plana y la geometría descriptiva. La evaluación de la obtención de las competen-

alumno para expresarse con ellas. La Educación Plástica y Visual contribuye al co-

cias básicas estará implicada dentro de los conteni-

nocimiento y percepción del entorno, su comprensión

dos de la materia en un porcentaje por determinado.

e integración en el, el conocimiento de los procesos básicos mediante los cuales se producen las trans-

> Objetivos generales de etapa

formaciones en la naturaleza, la importancia de las

Los objetivos del área de Educación Plástica y Vi-

acciones humanas en esas transformaciones, des-

sual para la etapa de Educación Secundaria Obliga-

arrollando una percepción crítica y selectiva.

toria son los siguientes:

Contribuirá en la adquisición de autonomía e ini-

Observar, percibir, comprender e interpretar de

ciativa personal dado que el proceso de creación su-

forma crítica las imágenes del entorno natural y cul-

pone convertir una idea en un elemento artístico.

tural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, es-

Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de

téticas y funcionales.

planificación, de previsión de recursos, de anticipa-

ción y capacidad crítica y evaluadora de la obra rea-

ficando, interpretando y valorando sus contenidos,

lizada. Todo este proceso, junto con el espíritu

entenderlos como parte de la diversidad cultural, con-

creativo, la experimentación, la investigación y auto-

tribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

nomía personal. La creación artística puede suponer, también, un

Apreciar los valores culturales y estéticos: identi-

Comprender las relaciones del lenguaje plástico

y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expre-

trabajo en equipo, actitudes de respeto, tolerancia,

siva más adecuada en función de las necesidades de

cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisi-

comunicación.

ción de hábitos sociales y de compartir.

Expresarse con creatividad mediante las herra-

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1 OBJETIVOS:Maquetación 1 30/11/2010 11:07 Página 14

OBJETIVOS GENERALES

mientas del lenguaje plástico y visual, y saber rela-

contenido plástico del entorno del alumnado y el

cionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

acercamiento al significado de mensajes visuales

concretos, reconociendo los elementos que los

Utilizar el lenguaje plástico para representar emo-

ciones y sentimientos, vivencias e ideas, contribu-

configuran y los diferencian de otros.

yendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto

− Expresar oralmente y por escrito, en inglés y

entre las personas.

en español, ideas críticas sobre mensajes del en-

torno, y trabajos propios y de los compañeros.

Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales

y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

Unidad Didáctica 2. El color.

− Conocer la terminología básica en inglés y en

Planificar y reflexionar, de forma individual y coo-

perativamente, sobre el proceso de realización de un

castellano.

objeto partiendo de unos objetivos prefijados, y revi-

− Conocer las características básicas del color

sar y valorar, al final de cada fase, el estado de su

en su faceta de luz y de pigmento.

consecución.

− Comprender el círculo cromático.

− Utilizar el color con expresividad de manera

Relacionarse con otras personas participando en

actividades de grupo con flexibilidad y responsabili-

intencionada.

dad, favoreciendo el diálogo y la colaboración.

− Distinguir contrastes de color, así como colo-

res primarios, secundarios y terciarios, en la na-

Contribuir activamente al respeto, la conserva-

ción, la divulgación y la mejora del patrimonio euro-

turaleza,

peo y español como señas de la propia identidad.

detectando sus posibles relaciones cromáticas y

valorando su capacidad expresiva.

Conocer, valorar y disfrutar del patrimonio artístico

objetos

y

ámbitos

del

entorno,

y cultural como base de la propia identidad e idiosincrasia y contribuir activamente a su defensa, conser-

Unidad Didáctica 3. Formas geométricas planas.

vación y desarrollo, aceptando la convivencia con

− Identificar la geometría en el entorno.

valores artísticos propios de otras culturas que coe-

− Conocer la utilización de las formas geométri-

xisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un

cas en diferentes ámbitos expresivos.

valor enriquecedor e integrador.

− Adquirir destreza en la utilización de los instrumentos clásicos del dibujo técnico. − Conocer la terminología básica de las cuestio-

> 1º ESO: Objetivos por Unidades didácticas

nes geométricas, en inglés y en español. − Reconocer el valor de las formas geométricas

Unidad Didáctica 1. El lenguaje visual.

en composiciones tanto de carácter funcional

− Conocer la terminología básica tanto en inglés

como estético.

como en español. − Comprender las relaciones del lenguaje plás-

Unidad Didáctica 4. Espacio y volumen.

tico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula

− Conocer la terminología básica, tanto en in-

expresiva más adecuada en función de las nece-

glés como en castellano.

sidades de comunicación.

− Reconocer la variedad de texturas naturales y

− Analizar los elementos lingüísticos básicos de

artificiales que presentan las diversas superficies

las imágenes propias de los medios de comuni-

y objetos del entorno próximo, y elaborar dichas

cación visual, y saber interpretar correctamente

texturas con las técnicas estudiadas hasta el mo-

las intenciones de sus mensajes y el carácter de

mento.

sus contenidos comunicativos.

− Representar cuerpos y espacios simples con

− Distinguir los posibles objetivos de las imáge-

dominio de la perspectiva, las proporciones y la

nes en los mensajes publicitarios y en las obras

representación de las cualidades de las superfi-

de arte y de diseño, y comprender la relación

cies y el detalle, de manera que sean eficaces

entre significante y significado en mensajes de

para la comunicación.

distintos tipos.

− Interpretar el espacio real o ideado, teniendo

− Iniciación en el proceso de sensibilización al

en cuenta la proporcionalidad de los elementos


1 OBJETIVOS:Maquetación 1 30/11/2010 11:07 Página 15

PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE [sección inglés] | IES DELICIAS (VALLADOLID) | Noviembre de 2010

del conjunto y sus escalas.

− Descubrir las cualidades de la representación

− Interpretar, individual y conjuntamente, temas

objetiva y subjetiva de las formas: posición, situa-

o ideas mediante módulos tridimensionales utili-

ción, ritmo, claroscuro, etcétera.

zando elementos estructurales básicos.

− Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios lumínicos.

> 3º ESO: Objetivos por Unidades didácticas

Unidad didáctica 3. Análisis/representación de formas. − Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis

Unidad didáctica 1. El lenguaje visual.

en los trazados geométricos.

− Adquirir una actitud crítica y constructiva frente

al potencial estético del entorno visual.

de formas geométricas.

Capacidad de análisis de formas orgánicas y

− Ser capaz de analizar los diferentes medios

− Aprender construcciones de polígonos.

de comunicación y sus funciones.

− Comprender la utilización de las tangencias y

− Conocer los procedimientos en fotografía,

enlaces en estructuras naturales y en creaciones

video y cine para producir mensajes visuales.

grafico plásticas.

− Identificar el lenguaje visual y plástico en el arte, la prensa, la publicidad y la televisión.

Unidad didáctica 4. Espacio y volumen.

− Expresarse con creatividad mediante las he-

− Reconocer la utilidad de los conceptos trata-

rramientas del lenguaje plástico y visual, y saber

dos en el sistema diédrico y en la perspectiva có-

relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

nica para estudiar procesos más complejos de representación.

Unidad didáctica 2. Elementos visuales.

− Reconocer la geometría como recurso para

− Desarrollar un sentido cr��tico ante las despro-

analizar, conocer y reproducir la realidad.

porciones y desajustes compositivos en la reali-

− Comprender el fundamento geométrico de las

zación de obras propias.

obras de arte.

− Valorar las posibilidades expresivas de la línea

− Comprender la utilidad de las representacio-

y del color para trasmitir diferentes emociones o

nes objetivas de las formas.

sentimientos. − Identificar contrastes y matices de color en los

Unidad didáctica 5. La composición.

objetos de uso cotidiano y en el entorno.

− Aprender a utilizar de manera intencionada los

− Analizar la adecuada aplicación del color en

distintos elementos que intervienen en cualquier

todo tipo de diseños, de acuerdo con sus valores

composición.

emotivos, su visibilidad, etc.

− Apreciar las distintas composiciones y su di-

− Experimentar los efectos ópticos relacionados

ferente significado.

con el color.

− Valoración de la intención compositiva y de las

− Experimentar y explorar los elementos que es-

soluciones plásticas y formales de obras artísticas

tructuran formas e imágenes: forma color, textura,

de diferentes épocas y culturas.

dimensión y composición.

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1 OBJETIVOS:Maquetación 1 30/11/2010 11:07 Página 16

OBJETIVOS GENERALES

Área de EDUCACIÓNPLÁSTICA > Objetivos generales de etapa

información bibliográfica relativa a los temas objeto

1. Capacitar para la realización de investigacio-

de estudio o de experimentación.

nes sencillas siguiendo los postulados del método

8. Comprender que el aumento del número de

científico. Fomentar el uso y la aplicación razonada

células en el ser vivo lleva consigo una especializa-

de modelos como medio de interpretación de sucesos

ción de sus funciones, para lograr una mayor eficacia

observables o ficticios.

global. Conocer la morfología de los distintos órga-

2. Comprender y expresar mensajes científicos

nos, aparatos y sistemas del ser humano, su posición

más complejos, mediante el lenguaje oral y escrito,

en el cuerpo, así como sus funciones, y utilizar esos

utilizando correctamente el vocabulario científico,

conocimientos para comprender los procesos fisioló-

tanto en inglés como en castellano. Interpretar y cons-

gicos de la nutrición, la relación y la reproducción.

truir, a partir de datos experimentales, tablas, diagra-

9. Contribuir a una utilización racional de los mi-

mas, gráficas y mapas más complejos, y otros

nerales y rocas, evitando de esta forma una alteración

métodos de representación.

del medio natural. Profundizar en el conocimiento del

3. Interpretar el significado cualitativo y/o cuantitativo de las fórmulas físicas y de las reacciones químicas,

valorando

su

utilidad

como

lenguaje

internacional de la ciencia. 4. Manejar la calculadora con soltura y sentido crítico. Reconocer la necesidad de las fórmulas como

medio natural de Castilla y León. 10. Reconocer y valorar la importancia de la ciencia de base como elemento necesario y determinante para el progreso de la ciencia y de las posibles aplicaciones, que han supuesto una mejora en las condiciones de existencia de los seres humanos.

expresión resumida y medio de interpretación de una

11. Comprender que la profundización en el cono-

magnitud o de un suceso. Enunciar correctamente las

cimiento científico supone la compartimentación de la

leyes de la Naturaleza reconociendo su carácter de

ciencia, aunque manteniendo una concepción global

modelo de interpretación.

de la misma. Reconocer que el desarrollo de la cien-

5. Interpretar los procesos que conducen a la formación de los minerales y rocas, y valorar las aplica-

cia es un proceso en constante evolución y por ello sujeto a revisión.

ciones de estos materiales terrestres en diversos campos del quehacer humano. 6. Desarrollar actividades científicas de forma autónoma y responsable. Participar en la planificación

> 3º ESO: Objetivos por Unidades didácticas Biología y Geología

y realización de trabajos en grupo, mostrando una actitud flexible y dialogante. Elaborar resúmenes e in-

Unidad Didáctica 1. El ser humano y la salud.

formes de las actividades prácticas realizadas y

-

transmitirlos a los demás de manera organizada e in-

lula animal y reconocer los principales orgánulos

teligible.

celulares de las células eucariotas.

7. Obtener y seleccionar la información utili-

-

Comprender la organización interna de la cé-

Entender la diferenciación celular y compren-

zando distintas fuentes, incluidas las nuevas tecnolo-

der su relación con la formación de tejidos en el

gías. Utilizar de manera responsable y crítica la

ser humano.


1 OBJETIVOS:Maquetación 1 30/11/2010 11:07 Página 17

PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE [sección inglés] | IES DELICIAS (VALLADOLID) | Noviembre de 2010

- Conocer la organización del cuerpo humano y

Unidad Didáctica 6. La coordinación endocrina

la importancia del medio interno.

y los efectores.

- Entender los conceptos de salud y de enfer-

-

medad, y conocer los tipos de enfermedades.

lación de la producción hormonal.

-

-

Describir el desarrollo y la transmisión de las

Entender la coordinación endocrina y la reguDescribir la forma en la que el aparato loco-

enfermedades infecciosas y los métodos de lucha

motor elabora las respuestas.

contra estas enfermedades.

-

Describir las principales enfermedades rela-

cionadas con la función de relación. Unidad Didáctica 2. La alimentación y la digestión. -

Conocer los alimentos, su clasificación y sus

Unidad Didáctica 7. La reproducción.

características nutricionales.

-

-

y diferenciar entre reproducción y sexualidad.

Comprender la importancia de los nutrientes

Entender la función de reproducción humana

para el organismo humano.

-

-

aparato reproductor masculino.

Adoptar determinados hábitos de higiene del

Identificar los componentes anatómicos del

aparato digestivo y conocer cómo actuar en casos

-

de atragantamiento y deshidratación.

aparato reproductor femenino. -

Distinguir los componentes anatómicos del Comprender los problemas relacionados con

Unidad Didáctica 3. Nutrición y salud.

la fertilidad y con las enfermedades de transmi-

-

sión sexual.

Comprender los conceptos de dieta y de dieta

equilibrada. -

Explicar los métodos de conservación de los

Unidad Didáctica 8. El relieve y sus cambios.

alimentos.

-

-

sificación de las rocas.

Conocer la manipulación y comercialización

Definir relieve y comprender el origen y la cla-

de los alimentos.

-

-

gráfico y comprender su significado.

Describir las principales enfermedades rela-

cionadas con la nutrición y su prevención.

-

Reconocer los elementos de un mapa topoComprender el origen de los procesos geoló-

gicos que cambian el relieve. Unidad Didáctica 4. La respiración,

-

la circulación y la excreción.

producen.

-

Definir meteorización y explicar qué causas la

Identificar las partes del aparato respiratorio y

describir los procesos respiratorios.

Unidad Didáctica 9. Los paisajes de la tierra.

-

-

Describir el aparato circulatorio y la circulación

Conocer los conceptos de paisaje, riesgo na-

sanguínea.

tural e impacto ambiental y reconocer los princi-

-

pales impactos que se producen en los paisajes

Reconocer la sangre como parte del medio in-

terno del organismo humano.

y la necesidad de conservar estos.

-

-

Adoptar determinados hábitos de higiene de

los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor.

Unidad Didáctica 5. Los receptores

Entender la acción geológica de las aguas de

arroyada y de los torrentes. Diferenciar los tramos de un río y describir el

modelado fluvial.

y la coordinación nerviosa. -

Explicar la función de relación y distinguir las

Unidad Didáctica 10. Las actividades humanas y

fases en que se divide.

el medio ambiente.

-

-

Comprender la estructura y el funcionamiento

Entender el concepto de recurso natural, y co-

de los órganos del tacto, del olfato y del gusto.

nocer sus tipos, sus usos y cómo los ha explotado

-

la humanidad a lo largo de la historia.

Comprender la estructura y el funcionamiento

de los órganos de la audición y de la visión.

-

-

minación del medio ambiente.

Conocer las enfermedades que podemos

Analizar las causas y los efectos de la conta-

tener en los órganos receptores y en el sistema

-

Analizar el impacto de los residuos sólidos en

nervioso.

la degradación del medio ambiente.

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Biligüismo