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Facultad de Educación Pedagogía en lenguaje comunicación y filosofía Informática educativa

Las TICs como una herramienta pedagògica para fomentar La Escritura

Introducción


A medida que transcurre el tiempo la educación va teniendo cambios en todo sentido, por lo tanto es necesario que esta disciplina se valla adaptando al contexto y a las nuevas situaciones.

Las tecnologías han ido de a poco apoderándose de todo, de la vida cotidiana, del mundo publico y privado, es por esto que la educación debe estar a la par con los cambios sociales y culturales por lo cual es fundamental que valla integrando en sus practicas nuevas metodologías que se adapten a estos cambios ya que la educación no se puede quedar al margen de los fenómenos que envuelven cada día a los niños de manera inevitable. Para que esto suceda los profesores deben estar dispuestos a adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas capacidad para así estar capacitados al nuevo contexto tecnológico de los alumnos, conocimiento que muchas veces debe ser guiado. Así es necesario trabajar con la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (ICT). Este modelo es de suma utilidad y se obtienen buenos resultados, para que esto sea siempre así es necesario tener presente que el centro de nuestras preocupaciones pedagógicas es el desarrollo de las habilidades cognitivas, siendo la metodología un pilar fundamental

El objetivo de este informe es

dar a conocer un modelo de ICT en función del

desarrollo de la escritura, este trabajo se estructurará en tres módulos, estos son: módulo de desarrollo, módulo de evaluacion y finalmente módulo de implementación. Cada modulo será desglosado en subtítulos, abarcando todas las áreas del proceso enseñanza aprendizaje en post de una integración de TICS que favoresca el rendimiento escolar.

El modelo de planificacion de la integración de tecnologías fue creado por Hubbard con el fin de mejorar la eficacia de los aprendizajes y mejorar también la gestión docente, lo cual implicará utilizar las tecnologías con un objetivo curricular claro (planificar) y usar distintas metodologías facilitando así la adquisición de conocimientos nuevos. y significativos.

Esta planificacion será tomada bajo un enfoque Ausubeliano, ya que este plantea una teoría cognitiva que va a dar forma a lo que es la adquisición de habilidades del


lenguaje, también se presentará un enfoque colaborativo del cual no nos podemos alejar ya que la revolución tecnológica trajo a la educación un sin fin de redes de comunicación del cual surge una colaboración de conocmientos. Aqui tomaremos a Salinas, quien define brevemente el término y señala que

aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo.

1) Módulo de Desarrollo


1.1) Enfoque: Cognitivo: El enfoque cognitivo se centra en los procesos internos que realiza un sujeto al momento de adquirir nuevos conocimientos, es decir los procesos de transformación, comprensión y almacenamiento que realiza la cognición.

Este enfoque es fundamental al momento de querer potenciar una habilidad como lo es la escritura, habilidad intelectual fundamental para el desarrollo del aprendizaje y que forma parte en su utilización básica de los conocimientos previos. El enfoque cognitivo se centra justamente en estos procesos que realiza el intelecto a partir de los conocimientos de anclaje o conocimientos previos. Para Ausubel nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en que conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan, de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Estas nuevos conocimientos sera en esta planificación, el desarrollo de la habilidad de la escritura como una forma de comunicación y expresión.

Colaborativo: Este enfoque es reciente, en el siglo XX tomó mayor énfasis en lo que es la educación, tiene como base el costructivismo que plantea que el aprendizaje es social y no individual. Tomamos este enfoque ya que al momento de abarcar las tecnologías en esta planificacion, estamos dando paso a un aprendizaje en conjunto, en el que la interacción es un tema que se apropia de la educación cuando integramos la tecnología, implicamos la interactividad fácil y rápida con otros en direccion a un mismo objetivo, aprendiendo socialmente y en red, esto responde a un nuevo contexto.

1.2 Diseño:


Objetivo General: Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos líricos para expresarse.

Revisar y reescribir los textos escritos para aumentar su capacidad expresiva:

1.2.1) Estrategia: La habilidad a desarrollar corresponde al eje de escritura. La estrategia a utilizar será el uso de estructuras textuales, organizando ideas escritas con sentido que serán publicadas a través de un blog

1.2.2) Metodología: En una primera instancia la clase será expositiva, utilizando presentación en formato ppt. para entregar los conocimientos teóricos de la producción lírica. estos contenidos serán: El verso La rima asonante y consonante Figuras literarias

Posteriormente se realizaran trabajos individuales, en lo que es la creación de sus propios escritos. Aquí la profesora llevara a los alumnos a la sala de computación, indicándole las instrucciones de como acceder al blog creado para el curso, los alumnos escribirán en el sitio sus creaciones poéticas a modo de “publicación”

En una última instancia metodológica los alumnos realizaran un trabajo colaborativo en el que estarán en interacción con sus demás compañeros a través de el blog en el


que cada uno publico sus trabajos, con él fin de comentar los trabajos de los demá, haciendo comentarios, criticas, y subiendo nuevos trabajos.

1.2.3) Roles: Estudiantes: El rol del estudiante será de colaboración y disposicion en las tareas asignadas, de intervención en la clase y una postura creativa y critica

Profesor: El rol del docente consistirá en ser el emisor de conocimientos nuevos, además tendrá una función de agente mediatizador y facilitador, ayudando a los alumnos a alcanzar los objetivos de manera conjunta y activa.

Computadores: Será el recurso y la herramienta con la cual los alumnos desarrollaran su habilidad y con el cual encontraran la comunicación con los demás compañeros por lo que los computadores darán la oportunidad de ir adquiriendo nuevos conocimientos encontrados de manera grupal.

1.2.4) Enfoque de evaluación:


Heteroevaluacion: El profesor será el encargado de la evaluación y determinará si son capaces de crear textos con sentidos poético, transmitiendo mensajes de manera efectiva y eficiente bajo el sello lírico. >Ortografía >Verso >Rima >Figuras literarias

Coevaluación: Los compañeros evaluaran los poemas publicados en el blog, haciendo criticas y sugerencias.

1.3) Procedimiento:

1.3.1) Secuencia de tareas: >Saludo y presentación de lo que será la clase >Anclaje con conocimientos previos en relación al tema >Exposición del tema de la Poesía >Actividad práctica en la que ellos creen un poema con el fine de ser mostrado a sus compañeros a través del blogg >Comentar los escritos de los compañeros >La Profesora analizará los comentarios y los escritos, estos últimos en función de los objetivos 1.3.2) Entorno de aprendizaje virtual: Consiste en un Blogs que se creará para el curso dónde los alumnos puedan presentar sus escritos y opinar sobre los escritos de sus compañeros

1.3.3) Materiales tecnológicos: Ppt: En el que se presentará alguna información teórica y se mostrarán poemas conocidos, a través del pawert point los alumnos presentarán más atención ya que este será colorido y contendrá imágines. Computadores: Estos serán los que facilitará el colegio, a través de ellos se podrá acceder a internet con el fin de subir los trabajos de cada uno. La escritura se fomentará ya que trabajar con un ordenador claramente motivará a que los alumnos escriban y más aun si sus escritos será leídos por otros


1.3.4) Retroalimentación: intercambio de ideas y tips para el desarrollo de una buena creación narrativa, estas ideas serán expuestas en el blogs en una sección especial llamada “concejos” de esta manera los alumnos que no tuvieron buenos resultados en sus escritos podrán apoyarse de algunas ideas para la próxima exposición.

1.3.5) Interfaz: En el blogg del curso el profesor señalará algunos link útiles para complementar los saberes adquiridos en clases y motivar a la escritura y lectura de poemas http://definicion.de/poesia/ http://www.imperiumgames.com.ar/foro/f324/como-hacer-una-poesia-guia-inicial106439/ http://www.palabravirtual.com/index.php?ir=libro.php


Evaluación Módulo de desarrollo

1) Evaluación de expertos:

Evaluador

Criterios

Profesor de Lenguaje

>El contenido es apropiado para el nivel >Los aprendizajes esperados son apropiados >Existe una relación logica entre aprendizajes esperados y metodologías >El profesor da espacio a la motivación en relación al contenido (necesario en literatura) >Se fomenta tanto al escritura como la escritura (ejes que van de la mano)

Jefe de UTP

>Cumple con el modelo de planificacion predeterminado por el establecimiento >La Planificacion cumple con los tiempos designados >La planificacion de la clase da espacio al estudiante para ser parte activa del proceso enseñanza aprendizaje >La estrategia didáctica es adecuada para el nivel >Las estrategias usadas llevan aun buen resultado académico

Profesor de informática

>Los recursos son accesibles para el alumno en el establecimiento >Los recursos escojidos son bien utilizados por el docente en funcion del proceso de aprendizaje (Provecho del recurso) >El docente cuenta con los conocimientos básicos para la aplicación de esos recursos


>Los recursos son apropiados para el nivel

Pilotaje: Un grupo de 10 estudiantes serán la muestra para el pilotaje de la planificación, serán estudiantes de primero medio, escojidos al azar. Estos alumnos realizarán todo lo que indica la planificación en cuanto al rol de los alumnos.

Posteriormente se les entregará una pauta con algunos indicadores específicos que evaluarán.

Criterios a evaluar:

>Los Contenidos son expuestos de manera lúdica e inovadora

>Durante la clase los alumnos tienen interacción con las TICs de manera personal

>El docente explica y da las instrucciones del cómo utilizar la TIC especifica para ese momento

>El docente da espacio para las preguntas y las dudas con respecto al funcionamiento de la TIC

>El docente está constantemente monitoreando las actividades con lss TIC

>El docente da als instrucciones de como acceder al blog de manera pausada y clara

>El docente esta constantemente revisando lo que sucede en el Blogg haciendo aportes

>El docente interactúa con los alumnos a traves del blogg

>Los resultados en el proceso B-learning forman parte de la retroalimentación de la


clase

2) M贸dulo de implementaci贸n


3.1) Unidad de aprendizaje: Unidad 2 programa primero medio “Poesía”

3.1.1) Plan de clase:

Clase

Aprendizajes esperados

Estrategias metodologicas

Materiales

Metas

Nº 1 (dos horas pedagógicas)

Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos líricos para expresarse, como: › figuras literarias › estrofas y versos › rima.

En Aula

Libros de poesía

Habilidades cognitivas: Crear

Clase expositíva: La Profesora introduce la clase, asiendo mención a conocimientos previos. En un primer momento hace mención a la importancia de la poesía como medio de expresión, motivando a los alumnos a leer algunos cortos poemas. En un segundo momento presenta en ppt recursos poéticos.

Trabajo individual. Los alumnos deberán escribir algún poema que pueda compartir con él curso

PPt: Este recurso tecnológico facilitará la exposición del contenido mas duro de la clase, las presentaciones mostraran información principal, e ideas fuerzas de cada tema, con el fin de que al ser revisadas por los alumnos estas sean comprendidas fácilmente.

Linkografía: a visitar en sus casas. Estas paginas web serán utilez para motivar a los alumnos a escribir y leer poesía, los sitios constaran de autores conocidos y poemas que sean

La meta de esta clase va a ser la motivación al mundo de la lìrica y la adquicisión de algunos recursos que faciliten finalmente la meta central, que es la creación de sus propios poemas

Habilidades cognitivas: Crear y Evaluar Las metas de esta clase será que los alumnos perfeccionen y publiquen sus


atrayentes para los alumnos. Las direcciones exactas estarán disponibles en el Blogg que será creado especialmente para la clase de lenguaje Nº 2 (dos horas pedagogicas)

Revisar y reescribir los textos escritos para aumentar su capacidad expresiva: › comprobando el propósito expresivo del poema con sus compañeros › marcando los elementos que sea necesario corregir › reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado.

En sala de computadores

Computadores a través del cual accederán Trabajo al blogg del Individual: curso que ya no sólo Los alumnos constará con de forma material para individual fomentar el revisaran sus conocimiento creaciones, en poesía, escojiendo si no que el que más ahora será un satisfacción les medio para la dé. publicaciones de sus Luego de poemas y a escojer su la vez poder mejor poema, disfrutar de los se les darán poemas de sus las instrucción compañeros. de cómo publicar en el blogg que ellos ya conocen.

Finalmente los alumnos leerás textos de sus compañeros de manera conciente y apresiando la poesía, para posteriormente dar comentarios y criticas a sus

creaciones, pero que también sean capaces de tomar una postura critica frente a otros poemas que estarán publicados en el blogg

Computadores dele establecimie nto, a traves del cual se accederá al blogg


compañeros.

3.1.2) Modalidad: B- learning Modalidad de aprendizaje mixto.

Uso de recursos virtuales y físicos, mezclados.

Diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje.

Clases presenciales, en aula y sala de computación una vez a la semana.

3.1.3) Objetivos Específicos:

>Escriben poemas en los cuales: - utilizan algunas convenciones de escritura de poesía (estrofas, rima, etc.) o fundamentan oralmente lo contrario - utilizan figuras literarias - integran imágenes - apelan a los sentidos (especialmente visuales y auditivos) a través de descripciones, rimas, aliteraciones y vocabulario relacionado. - expresan vivencias, sentimientos, recuerdos y emociones

>Marcan el borrador de sus poemas con los elementos que es necesario corregir. Reescriben sus poemas, incorporando las sugerencias de sus compañeros, del docente y los cambios que estimen necesarios.

3.2) Entorno del aprendizaje: El entorno del aprendizaje será el blogs que se creó


para el curso. Este Blogg tendrá varias secciones que favoreserán y motivarán a los alumnos con respecto a la creación y al disfrute poético.

Algunas secciones del Blogg serán

> “Biblioteca virtual” > ”Link de interés” > ”Grandes poétas” > ”Foros” > “Publicaciones”

3.3) Tareas: >Planificar La clase >Introducir la clase >Dar material a los alumnos >Realizar actividades para los alumnos >Evaluar actividades y resultados de todo tipo >Retroalimentar 3.3.1) Resultados finales esperados: Los alumnos deben haber sido capaces de crear, publicar, y opinar en relación a textos literarios a través de la Web.

3) Mòdulo de Evaluación 2.1 Retroalimentación: La retroalimentación se va ir dando en todas las clases, ya que cada clase va a contar con la ejecución de una actividad practica en la que el alumno podrá poner sus conocimientos a prueba, estas actividades se van a revisar con el fin de analizar errores y mejorarlos.


2.2 Tipo de evaluación: Heteroevaluacio y coevaluacion (arriba explicados)

2.3 Niveles de logro: En primer lugar que publiquen sus escritos, en segundo lugar que sean capaces de hacer críticas a los escritos de los demás Crer, publicar y comentar en el blogg.

2.4 Metacognición: Analizarán sobre el propio conocimiento que adquirieron de manera interna en relación a la escritura y creacion de poemas, es decir, pondran en practica los razonamientos previos que tienen en consideración los alumnos antes de crear un escrito.

Esta metacognición a nivel global se detecta con más claridad en la segunda clase ya que es aquí donde los alumnos reevauarán sus creaciones de la primera clase, mejorando y tomando decisiones en favor de un mejor resultado

2.5 Monitoreo: Ir revisando los logros y errores de los alumnos permanentemente en las actividades de elaboración de sus poemas, considerar los errores y reformularlos en las clases siguientes abordándolos de manera más precisa. Pero hay que tener en cuenta también que la poesía es en cierto modo, libre. Los alumnos Constantemente publicaràn escritos y comentaràn en los foros, de esta manera se podrà monitorear si los alumnos cumplen o no los objetivos de las clases.


Aspectos y principios metodológicos

Accesibiidad: Se pondrá en dispocición el material de forma oportuna y rapida, ya sean las guias, presentación en ppt, acceso a la internet en una sala de computación que cuente con los equipos nesesarios para todo el curso. Entrar al blogg no necesitarà clave, pero si se necesitarà una clave de usuario para publicar.

Forma de supervisión o tutoría: los alumnos serán monitoreados en el aula y el la sala de computación por el docente con el fin de ayudar y mantener bajo control y en conocimiento lo que se hace en la clase.


Los contenidos: La pesìa como modo de expresion Figuras literarias Tipos de versos

Los requisitos para las tareas: Los conocimientos conceptuales que deben tener los alumnos es referente a la estructura de la poesía y sus recursos estilísticos, así como tambièn internalizar el tema de la expresión poètica como placer y expresiòn de sentimientos, en cuanto al tema de actitud, los alumnos deben estar dispuestos a crear y no tener miedo a equivocarse ni a expresarse de manera libre y original, en el ámbito procedimental los alumnos deben saber el còmo expresarse y el còmo crear poemas, es decir, como se comienza, como se ordena, etc

Los instrumentos de evaluación aplicados:

Pauta para la evaluación del docente a los alumnos

Indicadores Realiza los trabajos con puntualidad Al solicitar una tarea muestra una buena dispociciòn frente a lo pedido El Alumno se ve interesado por la lectura como un medio de expresiòn El Alumno valora la poesìa como un arte lirica Cumple con la publicaciòn de sus poemas en el blogg El poema que publica està escrito correctamente en verso El poema presenta rimas de cualquier tipo

Si

No


Expresa claramente algun sentimiento particular El alumno comenta las publicaciones de sus compañeros Toma en cuenta los comentarios y criticas hechas a su poema modificando este

La Evaluación de Pares:

Esta evalaución se dará de forma libre entre compañeros sin ninguna pauta rígida. Esta se persivirá al momento que los compañeros comenten y critiquen los escritos publicados.

Principio Metodológico:

1.Uso de la tarea como unidad de análisis en lugar del texto: En esta tarea se utilizará el blogg como medio para realizar las tareas centrales de la clase, ademàs este blogg contarà con artìculos virtuales que apoyaran el trabajo. 2. Aprender haciendo: Los y las estudiantes buscan informaciòn en internet y en el blogg y seleccionan la màs òptima para su el trabajo que crearan 3. PM3: Referente enriquecido: Se entrega a los estudiantes una documento en donde se encontraran los aspectos teòricos del poema 4.PM4: Proveer referentes enriquecidos: El documento se entregará impreso , éste le servirá de guía a la hora de comenzar a crear poemas 5. Fomentar el aprendizaje inductivo: Se da a la hora que los y las estudiantes son capaces de reconocer los tipos de figuras literarias, versos, rimas, etc 6.Enfoque en la forma: al Crear los poemas propios los estudiantes ponen en práctica los conocimientos adquiridos durante las clase


7. Retroalimentación correctiva: A la hora de revisar los comentarios de sus compañeros y compañera en el blog, el profesor insertarà tambièn comentarios referentes a los poemas y a las mismas criticas 8.Respear el proceso de desarrollo y los planes de estudio de los estudiantes: El contenido pasado por la profesora en las clases será el estipulado en los planes y programas de tercero medio. 9.Promover cooperación y aprendizaje colaborativo: Se verá cuando tengan que subir sus poemas al blogg, en el momento que los alumnos se comenten mutuamente sus creaciones, ayudando a mejorar estos ultimos 10.Instrucción personalizada: Se seleccionaron los contenidos estipulados en los planes y programas .

Conclusión:

El entorno cultural ofrece al proceso de enseñanza múltiples recursos que pueden ser utilizados en el aula, el tema está en saber utilizar esos recursos haciendo de estos una integración curricular, que pueda abrir las puertas a un aprendizaje realmente


efectivo.

La integración curricular debe ir siempre enfocada a “aprehender” de mejor manera un contenido en una disciplina especifica sacando provecho a las tecnologías de manera didáctica y lúdica, pero siempre, y en esto soy enfática, a favor del aprendizaje y al desarrollo de habilidades y capacidades.

El cómo integrar efectivamente las TICs en el desarrollo del lenguaje es un tema de poco conocimiento y poco ejercicio, pero que es importante abordarlo y no dejarlo de lado, ya que es el lenguaje una de las capacidades cognitivas más importante del ser humano, es por eso que este informe presentó una planificacion de integración tecnológica apuntado al desarrollo de la escritura y la capacidad de creaciones escritas.

En

esta planificacion, se detectó que hay muchos ámbitos en la pedagogía

en

los que no se reflexiona como debe ser, los cuales son indispensables y claves para el cumplimiénto de objetivos en la enseñanza, ámbitos como los roles, etapas, elementos, metodologías y todo el engranaje que crea el proceso de enseñanza aprendizaje y que muchas veces son ignorados al momento de integrar TICs en la educación. Para esto es necesario que nosotros como docentes estudiemos al respecto, estudiemos sobre las TICs y sobre las nuevas metodologías que nos ofrece el siglo XXI, aprovecharlas y utilizarlas, ya que si esto no es así estaríamos perdiendo una gran posibilidad de realizar un ejercicio docente de calidad, error que repercutiria en la sociedad del mañana, nuestros estudiantes.

Bibliografía

Sanchéz, J (2003). “Integración curricular de las TICs: conceptos e ideas”. Departamento de ciencias de la educación, Universidad de Chile. Chile

Cabero J. (2004) “Las TICs como elementos para la flexibilización de los


espacios educativos: retos y preocupaciones.” Universidad de Sevilla, Sevilla

Schalk Quintanar A, E ( 26-29 abril 2010). El impacto de las TICS en la educación, Relatoría de la Conferencia Internacional de Brasilia.

www.mineduc.cl

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