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Universidad Santo Tom谩s

Facultad

de

Comunicaci贸n

Social Proceso de Renovaci贸n Registro Calificado Sede Principal

de


Documento Maestro Condiciones

de

2012

Calidad


Rector General P. Carlos Mario Alzate Montes, O.P Vicerrector Académico General P. Eduardo González Gil, O.P Vicerrector Administrativo y Financiero General P. Luis Francisco Sastoque Poveda, O.P Directora Unidad de Evaluación y Regulación USTA Julia Fernanda Martá Vargas Decano de División de Ciencias Sociales P. Jorge Ferdinando Rodríguez Ruíz, O.P. Decana Académica Facultad de Comunicación Social – FCSMaría Ligia Herrera Navarro Secretaria de la División de Ciencias Sociales Astrid Tibocha Niño Coordinadora de Planeación División Ciencias Sociales Olga Lucía Santamaría Cabrales Comité de Autoevaluación y Autorregulación FCS Magally Hernández Ospina, Coordinadora José Duley Escobar Claudia Patricia Rincón Comité Curricular FCS Magally Hernández Ospina, Coordinadora Leonardo Andrés Ballesteros Arturo Uscátegui Maldonado Coordinadora Comité de Investigación FCS María Teresa Suárez González


Coordinadora Comité de Proyección Social FCS Patricia Bryon Cruz Coordinador Comité de Medios FCS Miguel Ángel Ibarra Coordinación Académica Acompañamiento y seguimiento estudiantil Ximena Santisteban Casas Coordinación Sistema de Gestión de la Calidad Yivany Andrea García Castañeda Coordinadores de Módulo: Módulo 1 Sandra Marcela Lobo, Félix Mosquera Módulo 2 Mónica García Gil, Nancy Malaver Módulo 3 Fabiola León Posada, David Díaz Énfasis en Periodismo Álvaro Lizarralde Énfasis en Comunicación – Educación Diana Elizabeth Ruíz Énfasis en Comunicación Organizacional Miguel Ángel Ibarra Énfasis en Comunicación en Conflicto Jairo Enrique Ordoñez Garzón Prácticas profesionales Yivany Andrea García C. Compilación y redacción Magally Hernández Ospina, Claudia Patricia Rincón, José Duley Escobar


Tabla de Contenido 1. DENOMINACIÓN 1.1 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA 2. JUSTIFICACIÓN 2.1 CONTEXTO LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL DE LOS PROGRAMAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL 2.1.1 Contexto local y nacional 2.1.2 Contexto internacional 2.1.3 Aspectos de valor agregado y rasgos diferenciadores del Programa de Comunicación Social de la USTA 3. CONTENIDOS CURRICULARES 3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA 3.2 PROPÓSITOS, COMPETENCIAS Y PERFIL 3.2.1 Objetivos de formación 3.2.2 Misión 3.2.2 Visión 3.2.3 Objetivos del Programa 3.2.5 Competencias 3.2.6 Perfil de ingreso, profesional y ocupacional del comunicador social tomasino 3.2.7 Retos del Programa 3.2.8 La paz como perfil 3.3 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS 3.3.1 El sistema modular 3.3.2 El eje temático 3.3.3 El núcleo problémico 3.3.4 Secuenciación e identificación de los Ejes Temáticos y Núcleos Problémicos 3.3.5 Áreas, componentes y competencias 3.3.6 Plan de estudios 3.4 INTERDISCIPLINARIEDAD 3.5 FLEXIBILIDAD CURRICULAR 3.6 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS


3.6.1 Modelo pedagógico 3.6.2 Estrategias pedagógicas que apuntan al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma 3.7 CONTENIDO GENERAL DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 3.7.1 Ciclos de formación 3.7.2 Componentes obligatorio y flexible 3.8 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTAN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN UN SEGUNDO IDIOMA 4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 4.1 LABORATORIOS 4.2 TALLERES 4.3 SEMINARIOS 5. INVESTIGACIÓN 5.1 LA INVESTIGACIÓN 5.1.1 Modelo Investigativo Institucional 5.1.2 Estructura de la Investigación Institucional 5.1.3 Centros de Investigación 5.1.4 Líneas de Investigación 5.2. LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL 5.2.1 La investigación formativa 5.2.2 Semilleros de investigación 5.2.3 Actividades de investigación en sentido estricto 5.2.4 Estructura conceptual, líneas y desarrollos temáticos de la investigación en el Programa de Comunicación Social 5.2.4.1 Desarrollos temáticos 5.2.5 Grupos de investigación del Programa 5.2.5.1 Grupo Memoria 5.2.5.2 Grupo Comunicación-Paz/Conflicto 5.2.6 Retos de la investigación en el Programa de Comunicación Social 5.2.7 Logros y resultados 5.2.8 Personal docente dedicado a la investigación 5.2.9 Prospectiva


6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO 6.1 LA PROYECCIÓN SOCIAL Y LA EXTENSIÓN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL 6.1.1 La Comunicación y la Proyección Social 6.1.2 Acciones y resultados de la proyección social del Programa 6.2. LA PROYECCIÓN SOCIAL EN LOS PROCESOS EXTRACURRICULARES 6.2.1 Las mesas por la paz 6.2.2 Voces Ausentes 6.2.3 Imagenia 6.2.4 Congreso Internacional de Comunicación para la Paz 6.3 RECONOCIMIENTOS AL TRABAJO ACADÉMICO DE PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA 6.4 LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL 6.4.1 Evaluación de las prácticas profesionales 6.4.2 Organización administrativa de las prácticas profesionales 6.5 EMPRENDIMIENTO 6.6 INTERNACIONALIZACIÓN 6.7 IMPACTO DE LA FORMACIÓN DE LOS GRADUADOS 7. PERSONAL DOCENTE 7.1 PERFIL DEL DOCENTE TOMASINO 7.2 CARACTERIZACIÓN DE LA PLANTA DOCENTE 8. MEDIOS EDUCATIVOS 8.1 INVENTARIO DE MEDIOS 8.1.1. Los medios y la academia 8.1.1.1 Revista Miradas 8.1.1.2 Periódico Escenario 8.1.1.3 Curriculares 8.1.1.4 Proyecto Escenario 8.1.1.5 Escenario Radio 8.1.1.6 Escenario, edición digital 8.1.2 Espacios y medios educativos para el Programa 8.2 LOS MEDIOS Y EL PLAN DE ESTUDIOS 8.2.1 Los medios y el producto modular 8.2.2 Los medios y la tecnología 8.2.3 Los medios y la investigación 8.2.4 Los medios y la proyección social


8.3 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS 8.4 INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA 8.4.1 Redes 8.4.2 Equipos 8.4.3 Licencias software 9. INFRAESTRUCTURA FÍSICA 9.1 DEFINICIÓN, ALCANCES Y FUNCIONES DE LA PLANTA FÍSICA 9.1.1 Planta física de la Universidad 9.2 DEFINICIÓN DE LA POLÍTICA PARA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE DISTRIBUCIÓN Y FUNCIONALIDAD DE LA PLANTA FÍSICA 9.3 DIMENSIÓN DE GESTIÓN-PROSPECTIVA 9.3.1 Proyección de la planta física 9.4 DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA SEDE PRINCIPAL 9.4.1 Población objeto y predios incluidos

10. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN 10.1 INSCRIPCIONES, MATRÍCULAS E ÍNDICES DE RETENCIÓN 10.1.1 Estudiantes por ciclos de formación en los últimos cuatro periodos académicos 10.2 ADMISIONES 10.2.1 Proceso institucional de selección 10.2.2 Proceso de selección en el Programa 10.3 PROCESO DE MATRÍCULA PARA ESTUDIANTES ANTIGUOS 10.4 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES POR ASIGNATURA 10.5 PROCESO DE SELECCIÓN, PERMANENCIA, PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES 11. ESTRUCTURA ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA 11.1 COMITÉS DE FACULTAD 11.2 COORDINACIONES ACADÉMICO-ADMINISTRATIVAS DE LA FACULTAD

12. AUTOEVALUACIÓN 12.1 MARCO CONCEPTUAL DE AUTOEVALUACION 12.2 PRINCIPIOS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA 12.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES FRENTE A LA EVALUACIÓN 12.4 OBJETIVOS


12.5 PLAN DE COMUNICACIONES Y SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN 12.6 DESEMPEÑO EN LAS PRUEBAS ECAES-SABER PRO

13. PROGRAMA DE EGRESADOS 13.1 LOS EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS 13.2 LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA 13.2.1 Antecedentes del Programa de Egresados en el Programa de Comunicación Social 13.2.2 Situación actual de los egresados 13.2.2.1 Situación laboral de los egresados 13.2.2.2 Vinculación laboral con la Universidad Santo Tomás 13.2.2.3 Formación posgradual de los egresados 13.2.2.4 Egresados en el exterior 13.2.3 Proyección del Programa de Egresados en el Programa de Comunicación Social

14. BIENESTAR UNIVERSITARIO 14.1 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO 14.2 PROGRAMAS, PROYECTOS Y ACTIVIDADES 14.2.1 Programa de Apoyo y Seguimiento Académico 14.2.1.1 Comparativo de comportamiento de la población estudiantil en su cambio de semestre 14.2.2 Programa de Salud 14.3 INTERACCIÓN ENTRE ÁREAS ESTRATÉGICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ACTIVIDADES 14.3.1 Área psicosocial y pedagógica 14.3.2 Área cultural 14.3.3 Área de deportes y recreación 14.4 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA EN LOS PROGRAMAS Y ACTIVIDADES

15. RECURSOS FINANCIEROS


Lista de tablas Tabla 1. Denominación Académica del Programa Tabla 2. Comparativo programas académicos respecto a áreas de formación y componentes Tabla 3. Programas académicos de comunicación social con Acreditación de Alta Calidad a nivel local y nacional Tabla 4. Reseña de algunos Programa Académicos en el área de la Comunicación en Iberoamérica Tabla 5. Sistema modular del Programa Tabla 6. Áreas, componentes y competencias Tabla 7. Plan de estudios actual Tabla 8. Descripción de componentes, módulos, asignaturas, créditos y núcleos problémicos Tabla 9. Componentes, campos de formación, número y porcentaje de créditos Tabla 10. Líneas medulares de investigación Tabla 11. Matriz comparativa de los enfoques de las asignaturas de investigación Tabla 12. Semilleros de investigación 2008, 2009, 2010 y 2011 Tabla 13. Proyectos de investigación y convenios Tabla 14. Divulgación de resultados por tipo de productos-publicaciones Tabla 15. Divulgación de resultados por tipo de productos-ponencias en eventos 2010-2011 Tabla 16. Premios y distinciones de docentes 2011 Tabla 17. Proyectos formulados y ejecutados desde el Comité de Proyección Social Tabla 18. Eventos realizados en el Programa Tabla 19. Congresos internacionales de Comunicación para la Paz Tabla 20. Actividades de los estudiantes en los lugares de práctica Tabla 21. Lugares internacionales de práctica profesional Tabla 22. Movilidad docente Tabla 23. Vinculación de docentes 2008-2011 Tabla 24. Listado detallado de docentes Programa de Comunicación Social Tabla 25. Listado de docentes Departamento de Humanidades Tabla 26. Estudiantes por semestre de Comunicación Social 2010-1 a 2011-2 Tabla 27. Número, tipo de contratación y grado de formación de los docentes


Tabla 28. Formación posgradual Tabla 29. Categorías y número de docentes en escalafón Tabla 30. Capacitación docente, participación en encuentros académicos y profesores visitantes Tabla 31. Profesores visitantes 2005-2011 Tabla 32. Apoyos institucionales para estudios de postgrado Tabla 33. Equipos audiovisuales Tabla 34. Solicitud de cámaras Tabla 35. Descripción y cantidad de licencias de software Tabla 36. Edificios, aulas y auditorios Tabla 37. Ubicación de las cuatro sedes de la Universidad Santo Tomás Tabla 38. Población Sede Central Tabla 39. Áreas generales Tabla 40. Rendimiento académico Tabla 41. Áreas de desempeño de los egresados Tabla 42. Egresados vinculados con la Universidad Santo Tomás Tabla 43. Reconocimientos, premiaciones y distinciones de los egresados Tabla 44. Casos críticos períodos 2010-II a 2011-II Tabla 45. Registro de matrícula 2010-I vs. 2010-II Tabla 46. Registro de matrícula 2011-I vs. 2011-II Tabla 47. Seguimiento estudiantes no matriculados Tabla 48. Estudiantes desnivelados Tabla 49. Participación estudiantil en deporte y recreación Tabla 50. Participación estudiantil en actividades de desarrollo humano Tabla 51. Participación estudiantil en grupos y talleres culturales Tabla 52. Proyección presupuestal Programa de Comunicación Social 20122018


Lista de gráficos Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico Gráfico

1. Distribución porcentual de créditos ciclos de formación 2. Distribución porcentual de componentes 3. Distribución porcentual componente obligatorio 4. Distribución porcentual componente flexible 5. Poblaciones abordadas en los trabajos modulares 6. Número de proyectos modulares 7. Porcentaje de proyectos modulares por municipio 8. Practicantes de la FCSP en el Medio 9. Estudiantes en el exterior 10. Solicitud de cámaras 11. Horas de reserva de la sala de TV 12. Horas de uso de estudios de producción sonora 13. Comportamiento de matrículas 2010-2011 14. Datos de ingresos de estudiantes entre 2010-2011 15. Número de estudiantes evaluados en los ECAES 16. Resultados comparativos ECAES 2005-2010 17. Actividades laborales egresados 18. Ámbitos de participación egresados 19. Formación posgradual de los egresados 20. Distribución de estudiantes desnivelados


1. Denominaci贸n

16 Documento Maestro Condicines de Calidad


El Programa de Comunicación Social hace parte de la División de Ciencias Sociales de la Universidad Santo Tomás. El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), concedió en agosto de 1996 la correspondiente licencia de funcionamiento, en comunicación escrita No. 003751. Tabla 1. Denominación académica del programa

Denominación Académica del Programa:

Comunicación Social

Registro SNIES

170443020201100113100

Titulo que otorga:

Comunicador Social

Nivel:

Profesional universitario

Duración:

10 semestres

Año Inicio de Actividades:

3 de febrero de 1997

Jornada:

Diurna

Modalidad:

Presencial

Apertura de cohortes

Semestral

Acto de creación:

Acuerdo número 07 del 3 de junio de 1996 del Consejo Superior de la Universidad Santo Tomás

Dirección:

Cr. 9 No. 51-11

Teléfono:

5878792

Dependencia académica:

Sede Principal

Fuente: Tabla elaborada por Magally Hernández Ospina

Registro Calificado El Programa obtuvo por parte del Ministerio de Educación Nacional el Registro Calificado por un término de 7 años, mediante la resolución 4246 del 23 de septiembre de 2005. Acreditación De Alta Calidad El Programa obtuvo por parte del Ministerio de Educación Nacional la Acreditación de Alta Calidad por una vigencia de 4 años, mediante la Resolución 9610 del 25 de octubre de 2011. 1 Facultad de Comunicación Social para la Paz


2. Justificaci贸n

2 Documento Maestro Condicines de Calidad


En el Informe Ejecutivo de Autoevaluación y Autorregulación del Programa1 se consigna que el Programa de Comunicación Social, nace como un proyecto educativo, ético, político y cultural que busca atender la necesidad de construir un nuevo paradigma para la paz en el marco globalizado en el que se encuentra actualmente la sociedad a través de la educación, entendida ésta como una herramienta de transformación del mundo de la violencia al de la paz, desde un programa que aporte a la construcción de múltiples estrategias de comunicación que señalen caminos para el diálogo y la reconciliación nacional. De ahí surge su perfil. El perfil para la paz, pionero en su momento, más allá de responder a un afán diferenciador, constituye de manera muy fuerte la pertinencia social y disciplinar del Programa, criterio fundamental con el que, en los procesos de acreditación, se evalúa la calidad de un programa. El Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás asume como principio académico el de la coherencia de su proyecto con los valores misionales y el PEI2 de la Institución a partir de una apropiación de esos documentos en tanto oportunidad de reflexión para pensar su campo disciplinar, sus objetivos de formación y su perfil para la paz. Así pues, la creación del Programa de Comunicación Social puede considerarse como respuesta a una serie de demandas que diversos contextos exigían a la Institución como condición para entrar en el nuevo milenio, y respecto de los cuales la puesta en marcha de un programa de Comunicación y su perfil para la paz, hallaba una pertinencia plena. La globalización del conocimiento, el impacto de las tecnologías de las comunicaciones, el arribo de nuevas dinámicas culturales derivadas de los espacios virtuales de la información, en cuanto al campo de la Comunicación, y una nueva agenda política mundial, regional y local signada por la democracia participativa, los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la ética civil, la necesaria respuesta crítica al modelo neoliberal, en lo que tiene que ver con el perfil para la paz, eran algunas de esas demandas que servían de 1.  Noviembre de 2010, Bogotá, pp. 23- 25 2.  Es preciso aclarar que esta contextualización del Programa tiene como referencia dos momentos del PEI. Como todo documento académico, que obedece a las lógicas de su perfeccionamiento, en el momento de creación y afianzamiento del Programa estaba vigente la versión del PEI de 1999. El PEI que hoy rige fue promulgado en 2004. En adelante se referenciarán así: PEI 1999 y PEI 2004.

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piso conceptual a esa nueva fase institucional de la Universidad3 . El contexto institucional del currículo del Programa se articula también con dos tendencias fuertes del campo de la Comunicación4: la primera de ellas, la creciente evidencia de la centralidad de éste en la configuración de las sociedades modernas y la estrecha relación que establecen los fenómenos de la política y de la comunicación ; y, la segunda, quizá como consecuencia de la primera tendencia, un llamado bastante generalizado a considerar la construcción de los currículos de los programas universitarios de Comunicación Social, como propuestas de proyectos éticos, culturales y políticos5 . De esta forma, se evidencia una articulación disciplinar e institucional que justifica el énfasis en la Comunicación para la Paz y orienta su propuesta curricular: “Si se realizan la responsabilidad, la solidaridad, la justicia y el bien común, la realización de la paz será un resultado natural. En el humanismo cristiano, ‘la paz es fruto de la justicia’, alma de todo auténtico bien común6” . Desde su misma gestación en el año de 1993, el Programa de Comunicación Social es concebido por la Universidad Santo Tomás como un proyecto educativo, ético, cultural y político que se enmarca en las demandas sociales que la nación colombiana, atravesada por los dolorosos procesos que generan las distintas violencias y por el más antiguo y complejo conflicto de la región latinoamericana, viene haciendo al sistema educativo en general y de manera particular a la Educación Superior. Tal proyecto educativo, ético, cultural y político se expresa en su perfil para la paz: la Universidad Santo Tomás, al reivindicar el legado humanista y metodológico de Santo Tomás de Aquino, en su cosmovisión y metodología basada en la problematización de la realidad, apunta a la formación de una nueva generación de comunicadores centrados en la 3.  PEI 1999, pp. 57 y 58. 4.  Caletti, Sergio.(2001). Siete tesis sobre comunicación y política. En: Revista Diálogos de la Comunicación No. 63, Felafacs. Diciembre. En el artículo el autor problematiza las relaciones entre los dos campos y llama la atención acerca de la debilidad del estudio sistemático de tales relaciones. 5.  Fuentes, Raúl. (2000). La formación universitaria de profesionales de la comunicación y su renovación como proyecto social. En: Revista Diálogos de la Comunicación No. 59-60, Felafacs, octubre. Pérez, Gabriel Jaime S.J., Retos de la Comunicación Social en Colombia y Prieto Castillo, Daniel, Una mirada y una práctica comunicacionales en constante construcción. En: Revista de Comunicación No. 20, Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, 1998. 6.  Universidad Santo Tomás, documento Política Curricular para Programas de Pregrado, mayo de 2003, p. 8.

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problemática del hombre y su entorno. Para que ese perfil para la paz constituyera tanto el rasgo identitario fundamental del Programa, como el centro de su pertinencia social, política e histórica, le esperaba a su comunidad académica un inmediato y sostenido proceso de búsqueda e investigación pedagógica y disciplinar. Hacia los últimos años del siglo XX –el programa abre sus puertas a la primera promoción de estudiantes en 1997- el contexto político y social del país puso el tema, y el anhelo de la paz como el tema prioritario de sus múltiples agendas. En ese sentido, desde diversos lugares de la opinión pública, se inquirió a la educación superior en su conjunto acerca de su silencio y supuesta apatía de cara a la responsabilidad histórica que le competía en la búsqueda y propuestas que desde la formación y el conocimiento, ayudaran a la comprensión y superación del conflicto. Y en el entorno político, los últimos meses del gobierno del presidente Samper y la campaña presidencial de Pastrana, estuvieron marcados por el fracaso del primero en el intento de conversaciones de paz con las FARC, y el anuncio del segundo de que su gobierno tendría como prioridad la apertura de esos mismos diálogos. Junto a un buen número de ofertas educativas que se hicieron en ese lapso, la creación del Programa de Comunicación Social de la USTA formó parte de esa respuesta que la universidad colombiana dio a esas demandas y la esperanza expectante que abrieron las conversaciones en San Vicente del Caguán hizo que todos los proyectos de nación, que la reflexión acerca de nuestra viabilidad como país, pasaran forzosamente por la problemática de la paz. De modo paralelo, el final de la pasada década coincidió con una transformación profunda en el campo de estudios de la comunicación: se arribaba al nuevo milenio con la certeza de la centralidad de la comunicación en la conformación de las sociedades contemporáneas; con el reconocimiento que la comunicación constituía un campo estratégico en la comprensión de los cambios del país; con la certidumbre que determinadas transformaciones de la política, la economía y la cultura se debían a la comunicación o cuando menos ésta participaba de manera sustancial. Una convicción está en el fundamento de esta propuesta educativa: la paz es una construcción social en íntima relación con la comunicación; o en otros términos, sin unas ciertas intervenciones desde la comunicación, junto a otros factores, el proyecto político de la paz no es viable. Por esas razones, pensar la Comunicación desde la paz como constructo 5 Facultad de Comunicación Social para la Paz


político, cultural y social, coloca al Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás en el centro de la pertinencia histórica de la misma Institución universitaria: como reza el lema de la Universidad “facientes veritatem”, hacedores y buscadores de la verdad sin otra coacción, sin otra supeditación que el compromiso con la construcción del bien común, “con la unificación de las potencialidades de la vida personal y la conservación y desarrollo de la Humanidad”, sólo así la Universidad podrá permanecer como el lugar crítico por excelencia y el escenario para pensar el país y la realidad – social, política y cultural- contemporánea.

2.1 Contexto local, nacional e internacional de los programas de Comunicación Social 2.1.1 Contexto local y nacional De acuerdo con el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, SNIES, en Colombia se registran más de 80 programas de Comunicación Social, Periodismo y Afines, que cuentan con Registro Calificado, doce de ellos se encuentran en Bogotá. De estos programas para el 2011, catorce (14) contaban con Acreditación de Alta Calidad, entre los que se encuentra el Programa de la Universidad Santo Tomás, los demás son de las universidades: Javeriana, de la Sabana, Minuto de Dios, de Medellín, Antioquia, Pontificia Bolivariana, Surcolombiana, Santiago de Cali, de Manizales, del Norte, Autónoma de Occidente de Cali, del Valle y Universidad Autónoma de Bucaramanga. De estos programas, la Asociación Colombiana de Facultades y Programas Universitarios de Comunicación – AFACOM – agrupa a cincuenta (50) en seis regionales: Antioquia, Caribe, Centro, Suroccidente, Oriente y Eje Cafetero. El Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás también hace parte de esta importante Asociación en la Regional Centro. La duración de la carrera de estos programas acreditados, oscila entre los nueve y diez semestres y tienen un promedio de créditos entre los 140 y 180. En este sentido y con el objetivo de contextualizar la propuesta del Programa Comunicación Social para la Paz respecto de la oferta educativa en los ámbitos nacional y local, se realizó una consulta de los planes de 6 Documento Maestro Condicines de Calidad


estudio de algunas instituciones en los ámbitos señalados. Es pertinente mencionar que dentro del campo académico de la comunicación reiteradamente se ha manifestado la ausencia de un estudio concienzudo acerca de las particularidades educativas, pedagógicas, misionales de las diferentes instituciones que ofrecen programas de formación de comunicadores. En ese sentido, también se ha subrayado que un estudio de tales magnitudes significaría la formulación y desarrollo de un proyecto de investigación educativa de gran envergadura que rebasaría las posibilidades de una sola institución, e incluso desbordarían las posibilidades de una de las asociaciones que hacen parte de FELAFACS – Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social. Sea como fuere, también existen algunos factores que pueden darle un cierto grado de pertinencia a este sondeo. El plan de estudios es la parte visible de un currículo y de él, con ciertas precauciones, se pueden extrapolar algunos principios curriculares. El pénsum continúa siendo el principal motivador de inscripción de los nuevos estudiantes y en tal sentido guarda coherencia con las prácticas pedagógicas que anuncia o promete. La consulta fue realizada en octubre de 2011, lo que nos puede dar una alta seguridad de la vigencia de la información acopiada. Para introducir parámetros de comparación se aplicó a los distintos planes de estudio los seis componentes –Fundamentación Conceptual, Fundamentación Sociohumanística, Expresión, Tecnológico, Investigación y Gestión- del Decreto 3457 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional de Colombia que en su momento definió las características mínimas de calidad para los programas de pregrado en Comunicación Social y las cuales se siguen aplicando en los Programas de Comunicación en el país. En el ámbito nacional se consultaron los planes de estudio de las universidades Valle, Javeriana y Uniminuto –las dos últimas acreditadas. Tabla No. 2 Comparativo programas académicos respecto a áreas de formación y componentes ÁREAS ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

COMPONENTES %

USTA

UNIVALLE

JAVERIANA

UNIMINUTO

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

19.7

17.9

24.2

33.3

FUNDAMENTACIÓN SOCIOHUMANÍSTICA

20.4

2.8

21.2

16.7

EXPRESIÓN

19.7

58.5

40.4

20.4

INVESTIGACIÓN

15.3

12.3

8.1

13.0

TECNOLÓGICO

9.5

2.8

4.0

3.7

GESTIÓN

15.3

5.7

2.0

13.0

TOTAL CRÉDITOS

170

162

178

162

Fuente: Tabla elaborada por Arturo Uscátegui Maldonado

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En el ámbito nacional resaltan dos diferencias porcentuales que es preciso explicar. El 19.7% del componente de Expresión, que es notoriamente bajo con relación a las universidades del Valle y Javeriana, obedece a su concentración en el módulo introductorio a través de 4 asignaturas que se ubican de manera plena en este componente. En el segundo módulo, las materias referidas a las modalidades de la comunicación tienen la doble dimensión del componente tecnológico y de expresión. Así mismo, en el quinto módulo, correspondiente al año de prácticas profesionales, las dos asignaturas que cubren esta fase tienen un enorme peso en el volumen de créditos (20) y conjugan los cuatro componentes del área de formación profesional. La otra diferencia sustancial se refiere al componente de investigación. El plan de estudios propone un refuerzo significativo en la investigación formativa y considera que las asignaturas de este componente tienen un decisivo papel integrador de las otras materias en el desarrollo de los núcleos problémicos y en su articulación con las líneas de investigación por construir. A continuación se presenta una tabla con las principales características de los cuatro programas de comunicación social acreditados en Bogotá para el 2011 y los programas acreditados a nivel nacional. Tabla No. 3 Programas Académicos de Comunicación Social con Acreditación de Alta Calidad a nivel local y nacional

UNIVERSIDAD: Universidad Santo Tomás – Bogotá D.C. TITULO OTORGADO: Comunicador Social VALOR DE LA MATRÍCULA: $4.200.000 No. DE CRÉDITOS: 170 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Comunicación en Conflicto, Comunicación Organizacional, Periodismo y Comunicación - Educación OBJETIVOS DE FORMACIÓN: Profesional con orientación humanista, capaz de investigar científicamente los fundamentos teóricos y los procesos de comunicación, poseedor de conocimientos para expresarse en los diferentes lenguajes y desempeñarse al interior de las estructuras de los medios de comunicación. Como criterio de su actuación profesional pone en juego el análisis crítico de la situación nacional y mundial en sus múltiples faceta s, así como los intereses de los diferentes grupos sociales. El comunicador

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social para la paz asume la dimensión conflictiva de la realidad social como oportunidad para la creación de procesos de diálogo, el desarrollo de dinámicas de mediación y de conciliación en el marco de una democracia pluralista. PERFIL OCUPACIONAL: El comunicador tomasino podrá desempeñarse como investigador y gestor de procesos y productos de comunicación en sus diferentes campos: organizacional, comunicación-educación, periodismo y comunicación y conflicto. En ese orden de ideas, podrá agenciar como planeador, gestor y evaluador de proyectos de comunicación que atiendan necesidades de las comunidades, las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, las instituciones de bien público y las empresas del sector productivo, así como productor de mensajes que se difundan por los medios de comunicación. UNIVERSIDAD: Universidad de la Sabana – Bogotá D.C. TITULO OTORGADO: Comunicador Social y Periodista VALOR DE LA MATRÍCULA: $8.700.000 No. DE CRÉDITOS: 167 DURACIÓN: 9 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Formación en cuatro grandes campos académicos y laborales: periodismo, comunicación organizacional, comunicación para el desarrollo y comunicación política. OBJETIVOS DE FORMACIÓN: La propuesta formativa del Programa se caracteriza por incluir un alto componente práctico, desarrollado en estudios y laboratorios dotados con tecnología de punta, y por su apertura al mundo a través de programas de internacionalización, que incluyen movilidad permanente de profesores y estudiantes y bilingüismo. PERFIL OCUPACIONAL: El egresado puede desempeñarse como productor o editor de contenidos en medios impresos, radio, televisión y medios digitales, asumiendo una función informativa y de orientador de la opinión pública. Está en capacidad de gestionar procesos de comunicación interna o externa en organizaciones públicas o privadas. Está habilitado para formular, implementar y evaluar el impacto de proyectos de comunicación para el desarrollo, ya sea desde entidades privadas, organizaciones estatales, entidades no gubernamentales o desde la propia comunidad. Puede participar en la formulación, implementación y evaluación de campañas de comunicación política y de asesorar en comunicaciones a personajes públicos. Capacitado para desarrollar proyectos empresariales de comunicación y para participar en procesos de investigación sobre comunicación y opinión pública.

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UNIVERSIDAD: Universidad Minuto de Dios – Bogotá D.C. TITULO OTORGADO: Comunicador Social - Periodista VALOR DE LA MATRÍCULA: $2.674.000 No. DE CRÉDITOS: 162 DURACIÓN: 9 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Énfasis especial en comunicación participativa y en periodismo ciudadano. OBJETIVOS DE FORMACIÓN: Formar profesionales de las Ciencias de la Comunicación y del periodismo, con énfasis especial en comunicación participativa y en periodismo ciudadano. Profesionales competentes para comprender, analizar e interpretar la realidad (social, política, económica, cultural y ecológica) y gestar, procesar, difundir y socializar la información de interés público a través de los diferentes medios de información y de comunicación. Capaces de incidir significativamente en la transformación social con sentido crítico, ético y responsable. PERFIL OCUPACIONAL: El Comunicador Social-Periodista de UNIMINUTO estará en capacidad de: - Planear, gestionar procesos de investigación periodística, con un uso adecuado de los géneros periodísticos. - Gestionar proyectos de impacto social creativos e innovadores. - Coordinar o integrar equipos de trabajo que desarrollen procesos de comunicación y periodismo. -Desarrollar la investigación, el diseño y la producción de mensajes en medios de información impresos, sonoros, audiovisuales y en las tecnologías de la información. - Emprender e innovar nuevas ideas de negocios en escenarios: Locales, regionales y globales. Planear procesos de comunicación participativos en barrios, instituciones escolares, organizaciones no gubernamentales, instituciones del Estado y otras organizaciones o colectividades. - Elaborar estrategias de comunicación participativa en diferentes espacios y escenarios mediáticos y de interacción personal. - Diseñar y ejecutar proyectos de investigación en comunicación y en periodismo ciudadano. - Gestionar y asesorar procesos comunicativos en organizaciones de diferente tipo. - Diseñar, formular y ejecutar proyectos de comunicación y desarrollo que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos. UNIVERSIDAD: Pontificia Universidad Javeriana – Bogotá D.C. TITULO OTORGADO: Comunicador Social y diploma adjunto del campo profesional

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VALOR DE LA MATRÍCULA: $7.188.000 No. DE CRÉDITOS: 178 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Periodismo, Publicidad, Comunicación Organizacional, Producción Radiofónica, Producción Audiovisual y Producción Editorial. OBJETIVOS DE FORMACIÓN: Formar profesionales que aborden científicamente la comunicación y fundamenten su quehacer desde el interior de nuestra cultura. Profesionales que puedan desempeñarse en campos específicos y en diversos escenarios -medios de comunicación, organizaciones, comunidades particulares- y que propicien la estrecha interrelación entre las acciones de comunicación y los procesos sociales, políticos, económicos y culturales del país. PERFIL OCUPACIONAL: El Comunicador Social Javeriano estará en capacidad de: Comprender el desarrollo humano y comunitario mediante situaciones que posibiliten la búsqueda de la verdad, el ejercicio de la libertad con autonomía y responsabilidad, así como la convivencia basada en el respeto a la diferencia, la participación, la igualdad, la equidad, el compromiso y la justicia social. Desarrollar nuevas maneras de hacer comunicación que sean expresión de creatividad humana y que generen la participación para la construcción de nuevos mundos con sentido. Articular las acciones de comunicación y los procesos sociales, políticos, económicos y culturales del país, como base del compromiso para la comprensión y la intervención social. Tener una visión universal (esto es, universitaria) que permita comprender la transversalidad de la comunicación por su intrínseca interrelación con los demás quehaceres humanos; conocer sistemáticamente el mundo que nos rodea y la realidad específica en la que hemos de intervenir; tener una perspectiva histórica y amplia del mundo que posibilite la apropiación crítica de la cultura para articular el interés público con los proyectos personales. Realizar estudio, análisis, reflexión y producción de la comunicación a partir de núcleos problemáticos que respondan a situaciones en las que intervienen las acciones de comunicación y que por ello sean tareas por descifrar, comprender y proyectar. Asumir la investigación como fundamento y respaldo de cualquiera de las actividades comunicacionales que se realicen, en las que se haga presente la curiosidad y admiración, la observación y sistematización rigurosas, la visión analítica y crítica, buscando fomentar la actitud investigativa como base de toda acción profesional.

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Diseñar proyectos que enmarquen y den mayor dimensión a los productos y procesos de comunicación (el comunicador como gestor de proyectos en todos los campos). Realizar productos comunicacionales reconociendo las técnicas como condicionantes y posibilitadoras de la creatividad y la invención humanas, sustentadas en categorías conceptuales y acompañadas de procesos reflexivos sobre la propia producción. UNIVERSIDAD: Universidad de Medellín – Medellín, Antioquia TITULO OTORGADO: Profesional en Comunicación y relaciones corporativas No. DE CRÉDITOS: 143 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Comunicación corporativa y relaciones públicas OBJETIVOS DE FORMACIÓN: La formación integral de profesionales competentes en la solución de problemas de comunicación, con mentalidad empresarial y espíritu investigativo, capaces de intervenir los procesos culturales para armonizar los intereses legítimos de las entidades con los de sus públicos, y contribuir al desarrollo integral del país y de la profesión, a través del fomento de la cultura investigativa desarrollada mediante la enseñanza libre y bajo un ambiente de excelencia académica y responsabilidad social, guiados, además, por el lema institucional de Ciencia y Libertad. PERFIL OCUPACIONAL: El comunicador y relacionista corporativo puede desarrollar su trabajo en organizaciones de los sectores público o privado, ya sean organizaciones productivas o de servicios, aportando su concepción estratégica de la comunicación y las relaciones corporativas para la construcción de cultura desde las interacciones, las transacciones y las actividades de coordinación y enlace. Podrá cumplir con actividades como: - Realización de diagnósticos y pronósticos de comunicación interna y externa - Diseño de planes de comunicación - Formulación de procesos de comunicación - Evaluación sobre efectividad de procesos de comunicación - Auditoria de comunicaciones - Definición de públicos de un proyecto o producto - Definición de perfiles, clientes, usuarios o públicos y diseños de estrategias para convocarlos - Estrategias de medios de comunicación - Estrategias de comunicación interpersonal y organizacional - Procesos de relaciones públicas - Organización y logística de proyectos y certámenes organizacionales. UNIVERSIDAD: Universidad Pontificia Bolivariana – Medellín, Antioquia TITULO OTORGADO: Comunicador Social - Periodista

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No. DE CRÉDITOS: 158 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Periodismo, Comunicación Organizacional, Comunicación para el Desarrollo y Realización Audiovisual OBJETIVOS DE FORMACIÓN: - Formar un comunicador profesional integral en disposición de atender las demandas de comunicación de la sociedad y con capacidad de propiciar un desarrollo humano y social de las personas. - Crear, fortalecer, desarrollar y multiplicar líneas de investigación coherentes con su misión en las áreas de sus objetivos específicos de formación, y en consonancia con las necesidades del medio. - Proyectar su acción educativa mediante servicios de extensión a la comunidad, a los medios de comunicación, a las organizaciones comunitarias y a las empresas. PERFIL OCUPACIONAL: En consonancia con el paradigma de la comunicación social integral destacado en la misión y sobre la base de la tradición histórica de desempeño de sus egresados, la Facultad considera los siguientes campos de acción o de desempeño profesional: -

Periodismo en sus diferentes modalidades Gestión de la Comunicación Medios Audiovisuales Comunicación para el Desarrollo Comunicación Pública Investigación en comunicaciones Comunicaciones y Mercadeo Aprovechamiento de las nuevas tecnologías La comunicación y el mercadeo

UNIVERSIDAD: Universidad Santiago de Cali – Cali, Valle TITULO OTORGADO: Comunicador Social No. DE CRÉDITOS: 178 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: -PERIODISMO: En ese se profundiza acerca del ejercicio periodístico en radio, prensa escrita, televisión e Internet -PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL: Enfocado al diseño y producción de informativos, docu-

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mentales y argumentales y otras piezas audiovisuales -COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL: Orientado a la implementación de la estrategia de desarrollo y cambio social, apoyadas en la comunicación -COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL: Orientado al diseño y gestión de estrategias de comunicación para empresas y organizaciones, tanto públicas como privadas. OBJETIVOS DE FORMACIÓN: El programa de Comunicación Social, acorde con la misión de la Universidad Santiago de Cali, se compromete con la formación de un profesional de la comunicación con sentido humanístico y ético; el desarrollo de un pensamiento creativo y autónomo, respetuoso de la diferencia; capaz de investigar e interpretar las demandas sociales, comprender amplia y críticamente los procesos comunicacionales, elevado compromiso con lo público, para incidir en el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades. PERFIL OCUPACIONAL: En los medios de comunicación puede ser reportero, redactor, productor, realizador, editor o director, en radio, prensa escrita, televisión y los nuevos medios basados en Internet. En el campo de la comunicación para el cambio social estará en capacidad de diagnosticar, interpretar e intervenir en las problemáticas sociales, agenciando procesos de comunicación que permitan mejorar las condiciones de vida de diferentes grupos sociales. Como comunicador organizacional podrá gestionar y administrar estrategias de comunicación interna y externa, con el propósito de contribuir a la construcción de organizaciones competitivas y responsables socialmente. UNIVERSIDAD: Universidad Autónoma de Occidente – Cali, Valle TITULO OTORGADO: Comunicador Social-Periodista No. DE CRÉDITOS: 176 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Periodismo, Comunicación Organizacional y Medios Audiovisuales OBJETIVOS DE FORMACIÓN: De manera particular, el Programa pretende formar profesionales con: a) Una sólida fundamentación en las diferentes áreas de la Comunicación Social y el Periodismo. b) Capacidad profesional para la integración de funciones científicas, técnicas y administrativas, de tal manera que le permita desempeñarse con la suficiente argumentación y visión en el análisis y solución de problemas relacionados con la Comunicación Social

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- Periodismo. c) Capacidad y visión para crear, innovar y adecuar enfoques, tecnologías y estrategias para el manejo adecuado de los mensajes y los medios de acuerdo a los contextos de actuación. d) Con espíritu y capacidad investigativa para interpretar y transformar la realidad a partir de sus particularidades económicas, tecnológicas, sociales y culturales. e) Con actitud crítica frente a la vida y la sensibilidad social necesaria para profesar un profundo respeto por la dignidad humana y asumir actitudes militantes de solidaridad, racionalidad y cooperación. f) Con actitud y capacidad emprendedora para la identificación y desarrollo de nuevas oportunidades de negocio relacionados con la Comunicación Social y el Periodismo. PERFIL OCUPACIONAL: El comunicador social-periodista de la UAO por su formación y sentido de la responsabilidad , es un profesional con capacidad para: A. En el campo del Periodismo Propiciar la circulación de las producciones discursivas de los diferentes agentes sociales que participan en la construcción social de sentido por medio del proceso comprensivo (reconocimiento, verificación y re-presentación) de los acontecimientos históricamente específicos y socialmente situados, a través de mediaciones tecnológicas (lenguajes, contenidos y espacios de divulgación). B. En el campo de la Comunicación en las Organizaciones Reconocer diferentes formas de organización social y producciones simbólicas para comprender las maneras cómo se vivencian el poder, la cultura, los conocimientos y los aprendizajes en las organizaciones para fomentar colectivamente procesos de comunicación que faciliten la inclusión y pertenencia. C. En el campo de Medios Audiovisuales Construir representaciones audiovisuales a partir del reconocimiento de los imaginarios y de las prácticas sociales y culturales de los diferentes contextos, integrando aspectos expresivos, estéticos y tecnológicos. UNIVERSIDAD: Universidad del Valle TITULO OTORGADO: Comunicador Social - Periodista No. DE CRÉDITOS: 162 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Periodismo, Realización Audiovisual y Comunicación para el Desarrollo OBJETIVOS DE FORMACIÓN: El programa académico tiene como propósito formar comunicadores sociales que estén en capacidad de: a. Comprender los procesos y problemas de la comunicación y aportar estrategias acordes con las necesidades y las demandas sociales. b. Valorar, recuperar y estimular procesos de producción cultural en diferentes ámbitos

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y espacios sociales. c. Analizar, diseñar y producir información en diferentes medios de comunicación y para ámbitos sociales específicos. d. Contribuir al conocimiento de la pluralidad y especificidad de los modos de comunicación existentes en América Latina, el país y las regiones que lo constituyen. e. Desarrollar una formación académica ligada a la constitución de proyectos específicos en el ámbito de la comunicación. PERFIL OCUPACIONAL: Los profesionales egresados del programa pueden desempeñarse en diferentes áreas de la comunicación (producción audiovisual, periodismo escrito, radial o televisivo, diseño y ejecución de proyectos de comunicación en el ámbito educativo), así como formar parte de grupos interdisciplinarios que realicen trabajos de gestión cultural, desarrollo comunitario e investigación social, tendiente al mejoramiento de las condiciones de vida y al fortalecimiento de la participación ciudadana, en los que puedan desempeñar su labor como comunicadores sociales. UNIVERSIDAD: Universidad de Manizales – Manizales, Caldas TITULO OTORGADO: Comunicador Social y Periodista No. DE CRÉDITOS: 166 DURACIÓN: 10 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Periodismo, Comunicación Organizacional y Medios Audiovisuales OBJETIVOS DE FORMACIÓN: Formar Comunicadores Sociales y Periodistas bajo las perspectivas de “aprender haciendo” y “hacer aprendiendo”, con el fin de reforzarles el aprendizaje para que en el mundo laboral, no sólo sean periodistas capacitados, sino también sepan abordar con criterios científicos, la comunicación desde la perspectiva de la cultura. PERFIL OCUPACIONAL: Podrá desempeñarse con suficiencia en uno de los siguientes frentes de actividad: - Periodista (reportero, redactor, editor, cronista) en los medios de información y comunicación. - Realizador (libretista, guionista, productor, director) de producciones radiales o audiovisuales (especialmente televisivas o de la Internet). - Líder de la comunicación organizacional dentro de los ámbitos empresariales o en organizaciones comunitarias; o integrante de equipos interdisciplinarios que se ocupan de las estrategias de desarrollo social. UNIVERSIDAD: Universidad del Norte – Barranquilla, Atlántico TITULO OTORGADO: Comunicador Social y Periodista

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No. DE CRÉDITOS: 166 DURACIÓN: 9 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Periodismo, Comunicación Organizacional, Comunicación para el Cambio Social y Medios Audiovisuales OBJETIVOS DE FORMACIÓN: Formar profesionales integrales con capacidad para desempeñarse cabalmente en cualquiera de las áreas de la comunicación social y el periodismo, y mediar, así, en la transformación socioeconómica, cultural y política de la nación. PERFIL OCUPACIONAL: Por su formación, se pueden desempeñar como: - Redactores, editores y líderes de proceso en la producción de información para medios impresos, radiales, televisivos y online, tanto convencionales como alternativos. - Analistas de medios de comunicación y audiencias, con dominio sobre la pertinencia y rigor metodológicos de los distintos paradigmas de la investigación. - Realizadores y productores audiovisuales en todos los formatos, con capacidad para asumir funciones de dirección, conceptualización técnica y composición creativa. - Comunicadores organizacionales y relacionistas públicos, formulando y diseñando estrategias de comunicación asertiva en gobiernos, empresas privadas e instituciones no gubernamentales. - Asesores y consultores de políticas públicas que propenden por procesos de desarrollo y estrategias de mejoramiento de la calidad de vida de la población. - Gestores en ambientes culturales, con responsabilidad sobre procesos de significación y resignificación de las ciudades como espacios vitales de encuentro. UNIVERSIDAD: Universidad Autónoma de Bucaramanga - Bucaramanga, Santander TITULO OTORGADO: Comunicador Social No. DE CRÉDITOS: 159 DURACIÓN: 8 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Periodismo y Comunicación Organizacional, PERFIL OCUPACIONAL: Teniendo en cuenta los énfasis del programa: El Comunicador Social con Énfasis en Periodismo es un profesional capaz de comunicar periodísticamente a través de medios de comunicación masivos, alternativos y digitales. Formado para liderar la gestión de la comunicación en medios a partir de la planeación, organización, ejecución y evaluación de procesos, que se apropia de la tecnología disponible en los medios de comunicación para presentar de manera adecuada la información y que posee capacidad de análisis para elaborar los mensajes de manera responsable a fin de ayudar a la construcción del tejido social.

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El Comunicador Organizacional debe ser un profesional capaz de: - Coordinar y desarrollar sistemas de comunicación en las organizaciones de acuerdo con el contexto regional, nacional e internacional. - Diseñar, seleccionar y producir mensajes que alimenten los flujos de información y permitan establecer relaciones de acuerdo con las demandas de los públicos internos y externos. - Identificar la cultura propia de la organización y la forma como ésta interactúa tanto con sus públicos internos como externos. - Realizar diagnósticos de comunicación en las organizaciones, diseñar y desarrollar estrategias de comunicación que tengan relación con los resultados de dichos diagnósticos. - Comprender conceptos como imagen corporativa y relaciones públicas con el fin de proyectar la organización dentro del modelo socio económico, cultural y global de la sociedad. - Asesorar en comunicación interna y externa a partir del trabajo de equipos multidisciplinarios. - Visualizar los procesos de cambio en las organizaciones con el fin de que se anticipe a las necesidades de comunicación y reaccione de forma oportuna a las problemáticas de la organización relacionadas con el campo de la comunicación. - Conducir y resolver situaciones de conflicto tanto internos, como externos, apoyando procesos de negociación y proponiendo soluciones creativas desde la comunicación. - Liderar políticas y planes de comunicación, comprometidos con una cultura organizacional y un desarrollo social y ambiental. - Comprender y analizar procesos comunicativos, así como entender la organización y la función de la comunicación en el desarrollo de la misma. - Producir y gestionar los medios internos y externos de la organización. - Diagnosticar, planear y producir mensajes y desarrollar procesos de comunicación en las organizaciones, tanto con los públicos internos como externos. - Evaluar, diseñar e implementar estrategias de comunicación acordes con las necesidades y realidad de la organización. - Manejar y administrar situaciones de conflicto y negociación de situaciones de crisis. UNIVERSIDAD: Universidad Surcolombiana – Neiva, Huila TITULO OTORGADO: Comunicador Social y Periodista No. DE CRÉDITOS: 141 DURACIÓN: 8 semestres ÉNFASIS DEL PROGRAMA: Comunicación Audiovisual y Nuevas Tecnologías, Periodismo, Producción Editorial, Comunicación Sociedad y Organizaciones. OBJETIVOS DE FORMACIÓN: La formación integral de profesionales de la comunicación y el periodismo, capaces de comprender, explicar y plantear soluciones a los problemas comunicativos más relevantes de la realidad regional, mediante la transmisión, reproducción, aplicación y producción de conocimiento, que permita reconstruir, generar o preservar los tejidos comunicativos en las comunidades, las organizaciones y la

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sociedad en general, con miras a su fortalecimiento y proyección. PERFIL OCUPACIONAL: El programa en Comunicación Social y Periodismo aspira a formar personas, ciudadanos y profesionales que construyan y desarrollen: - Autorreconocimiento de los procesos socio-culturales, personales y colectivos, autoestima, autonomía, capacidad de trabajo en equipo y una actitud ética, crítica y solidaria. - Amplias competencias comunicativas, en especial, las narrativas y argumentativas en diversos formatos. - Solvencia para la observación, el análisis y la prospectiva de los procesos y conflictos comunicativos en entornos socioculturales diversos. - Capacidad de participar en procesos de mediación de conflictos a partir de estrategias comunicativas pertinentes. - Capacidad para proponer y gestar alternativas a las demandas y los conflictos comunicativos en las comunidades y las organizaciones. - Creatividad para proponer y gestar políticas y proyectos de comunicación. Fuente: Tabla elaborada por José Escobar y Magally Hernández Ospina

2.1.2 Contexto internacional Para contextualizar la propuesta académica del Programa de Comunicación Social para la Paz de la Universidad Santo Tomás en el ámbito internacional, se referencia, en la tabla No. 4, algunos programas académicos destacados de Comunicación en Iberoamérica, con el objetivo de identificar los principales campos de formación en esta área en países como España, México, Brasil y Argentina que son reconocidos por la calidad académica de las titulaciones profesionales que imparten. Tabla No. 4 Reseña de algunos Programas Académicos en el área de Comunicación en Iberoamérica

UNIVERSIDAD: Universidad Pontificia de Salamanca – Salamanca, España TITULO OTORGADO: Grado en Periodismo No. DE CRÉDITOS: 240 DURACIÓN: 4 años PERFIL OCUPACIONAL: Profesional del Periodismo: periodista que en cualquier soporte mediático, tradicional o electrónico, que desarrolla su actividad elaborando contenidos periodísticos o informativos. Comprende las tareas de redactor, reportero -en sus diferentes variantes-, presentador, locutor, diseñador y director. Profesional de la Información: periodista que desarrolla su actividad en un gabinete de comunicación de una institución pública o privada, que coordina y ejecuta cuantos trabajos de carácter informativo o comunicativo necesite la entidad. Profesional de la comunicación ‘on-line’: periodista que se dedica al tratamiento, edición y gestión de la información multimedia mediante sistemas digitales.

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UNIVERSIDAD: Universidad Complutense de Madrid TITULO OTORGADO: Licenciatura en Periodismo No. DE CRÉDITOS: 327 DURACIÓN: 4 años PERFIL OCUPACIONAL: Sin información al respecto en su página web www.ucm.es UNIVERSIDAD: Universidad Nacional Autónoma de México – México D.F., México TITULO OTORGADO: Licenciado en Ciencias de la Comunicación No. DE CRÉDITOS: 376 DURACIÓN: 9 semestres PERFIL OCUPACIONAL: El comunicador ejerce la profesión fundamentalmente en los diversos medios de comunicación masiva, en empresas periodísticas y editoriales. También trabaja en agencias noticiosas, publicitarias y propagandísticas; organizaciones no gubernamentales, partidos políticos; en oficinas de prensa y relaciones públicas. Asimismo, se desempeña en: empresas productoras de televisión, compañías productoras de cine, instituciones que poseen departamentos de comunicación, de relaciones públicas, de análisis y síntesis informativa, y en las relacionadas con el estudio de la opinión pública, de la publicidad y la mercadotecnia. Realiza también tareas de análisis de contenido y diseño de información, investigación como analista de los fenómenos comunicativos, en empresas e instituciones especializadas, y puede ejercer como docente en escuelas de educación media y superior o colaborar en centros de capacitación de personal. UNIVERSIDAD: Universidad de Buenos Aires – Buenos Aires, Argentina TITULO OTORGADO: Licenciado en Ciencias de la Comunicación No. DE CRÉDITOS: No se referencia información al respecto en su página web www. uba.ar DURACIÓN: 5 años PERFIL OCUPACIONAL: El profesional egresado del Programa de Ciencias de la Comunicación esta en capacidad de laborar como: - Planificador de procesos - Comunicador institucional - Prensista - vocero - Publicista - Especialista en marketing - Comunicador organizacional - Productor cultural - Periodista - Productor audiovisual - Especialista en análisis del discurso - Editor - Comunicador comunitario – analista institucional - Comunicólogo

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- Docente / pedagogo UNIVERSIDAD: Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Porto Alegre, Brasil TITULO OTORGADO: Licenciado en Periodismo No. DE CRÉDITOS: 181 DURACIÓN: 4 años PERFIL OCUPACIONAL: El periodista puede actuar en comunicación de electrónicos e impresos: Los proveedores de radio, los periódicos y la televisión (o cable) y servicios de Internet en la producción de vídeo y audio, en la educación, la investigación, la consultoría organizacional de carácter consultivo, a las empresas y las instituciones públicas y privadas. UNIVERSIDAD: Universidad de Sao Paulo – Sao Paulo, Brasil TITULO OTORGADO: Licenciado en Periodismo No. DE CRÉDITOS: 206 DURACIÓN: 8 semestres PERFIL OCUPACIONAL: Sin información al respecto en la página web www.usp.br Fuente: Tabla elaborada por Claudia Patricia Rincón y Magally Hernández Ospina

Entre los Programas Académicos consultados se destaca el énfasis de la formación hacia el Periodismo, así mismo, la duración de los programas se sitúa en cuatro años y los créditos académicos oscilan entre los 181 y 376 créditos. En Iberoamérica entre los programas más representativos en el área de la Comunicación Social no se identifica ninguna otra propuesta académica en la línea de la relación comunicación – paz – conflicto, que plantea la Universidad Santo Tomás. De otra parte, la UNESCO consciente de la importancia de los procesos de comunicación social y el periodismo en el impulso de la democracia desarrolló en conjunto con la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social – FELAFACS- el estudio “Mapeo de la Formación de Periodistas y Comunicadores de América Latina” con el ánimo de contribuir al desarrollo de estrategias nacionales y regionales que mejoren la calidad de la educación en el campo de la comunicación. El estudio concluyó en el 2009 y deja entrever que en la región andina de Latinoamérica existe “una demanda de nuevas competencias y habilidades que surgen desde el mundo del trabajo, por el mayor reconocimiento del lugar de la comunicación en la vida pública, el desarrollo económico y las empresas y por la imperiosa necesidad de profesionalización del estudiante para insertarse en el mercado laboral desde carreras de actualidad1” . Es 1.  Mapa de los centros y programas de formación de comunicadores y periodistas en América Latina y el Caribe

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precisamente, en este contexto que la propuesta curricular del Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás resulta relevante para la capital de Colombia, ya que, su proyecto educativo ofrece un espacio de reflexión y acción sobre el papel de la comunicación como un escenario privilegiado para la producción, reproducción y transformación de la realidad social, por lo que, la pertinencia de un programa de comunicación para la paz se hace evidente en relación con la necesidad de formar comunicadores conscientes de su país y de su historia, a través de un currículo vinculado a la construcción y el fortalecimiento de nuevas formas de ciudadanía y de espacios públicos incluyentes, lo cual se hace evidente en cada uno de los espacios académicos de su plan de estudios, en la investigación formativa que desarrolla a través de los semilleros de investigación, sus grupos de investigación y las actividades de proyección social que lleva a cabo en y con las comunidades, además, de los diferentes eventos regionales, nacionales e internacionales que celebra para establecer diálogos con la sociedad en torno a la relación comunicación y paz.

2.1.3 Aspectos de valor agregado y rasgos diferenciadores del Programa de Comunicación Social de la USTA En primera instancia el factor diferencial que confiere un rasgo definitivo en la identidad del Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás es su perfil para la paz. Este Programa surgió en una coyuntura muy particular: hacia mediados de la década de 1990, muy diversos estamentos reclamaban a la universidad en su conjunto acerca de cuál debía ser su respuesta ante la complejidad y degradación del conflicto armado del país. Una buena parte de esos reclamos poseían también la connotación de la pasividad de esa institución frente a la gravedad del contexto nacional. Así mismo, los análisis de coyuntura del PNUD, la opinión pública que se expresaba en congresos y desde las páginas editoriales de los periódicos, las diversas comisiones de expertos que analizaban la violencia, venían construyendo el consenso de que una de las estrategias indefectibles para salir del “callejón” era precisamente el de la educación. Y en términos aún más concretos para los efectos del Programa, dichos análisis dictaminaban que le correspondía a la comunicación social repensar con rigor su doble responsabilidad: ¿era esta disciplina, esta esfera de lo social, tanto 22 Documento Maestro Condicines de Calidad


actora de la problemática como parte de largo proceso de solución? Desde los principios institucionales de la Universidad Santo Tomás, la comunidad académica que asumió la tarea de construir un proyecto educativo que desde la Comunicación Social diera respuesta a ese cuestionamiento, lo hizo de manera afirmativa: de la centralidad de la comunicación en la conformación de lo social, se desprende necesariamente una opción política: la comunicación social no sólo es mediadora entre la realidad y los ciudadanos que se sirven de ella; más aún, se puede considerar como un factor que genera, articulada a otras formas de producción social, desigualdades estructurales y condiciones de inequidad e injusticia. El perfil para la paz del Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás, es entonces la respuesta a ese cuestionamiento en el orden de la construcción social. El Programa opta entonces por el papel transformador de la Comunicación desde una perspectiva crítica. El perfil para la paz propone otras formas de comunicación distantes de la espectacularización de los contenidos, de la frivolización de los públicos, del acallamiento de los actores sociales, y sí muy cercanas a desarrollar nuevos modelos de convivencia, de reconocimiento de la diferencia y procesos de diálogo en medio de la ineludible condición de conflicto de la vida humana. Otro de los rasgos distintivos del Programa, con respecto a los programas ofertados en el país es su acreditación de alta calidad otorgada por el Ministerio de Educación Nacional en el 2011 y que lo posiciona como uno de los pocos programas en el país en el área de la comunicación con este reconocimiento. La resolución de acreditación destaca como fortalezas la planta docente y su formación posgradual, las estrategias de acompañamiento de los estudiantes para reducir la deserción, las prácticas profesionales realizadas al interior de Colombia y en otros países como México, Chile, Australia y Argentina, así como los amplios recursos bibliográficos con los que cuenta la Universidad en el área del Programa.

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3. Contenidos Curriculares

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3.1 Fundamentación teórica del programa1 Para hacer explícita la fundamentación teórica del Programa de Comunicación Social, se deben mencionar al menos tres nociones fundamentales: la comunicación, la pedagogía para la paz y el punto de convergencia de los dos anteriores, a saber, el contexto. Y como correlato de esta última, el método pedagógico de la problematización, que, en últimas, no es otra cosa que la apropiación educativa del pensamiento problémico. En principio, es necesario anotar que tanto la pedagogía para la paz, como también la comunicación, son para el Programa procesos que sólo pueden ser comprendidos si se tiene en cuenta la dimensión contextual de los mismos. Al respecto, se considera que el tema central de la reflexión es la vida de los individuos, en tanto seres en el mundo con otros seres. Dicha existencia se enmarca en una tensión constante puesto que, por un lado, se encuentra determinada por las necesidades que el mundo impone en la misma medida en que éstas están determinadas, a su vez, por la subjetividad y, en mayor medida, por la intersubjetividad. En cuanto a la problematización, en principio, ésta no es otra cosa que el abordaje reflexivo sobre la cuestión de la autonomía relativa antes esbozada y la opción por la transformación. La problematización, en tanto ejercicio del pensamiento crítico, hace del carácter contingente de la existencia humana y de la autonomía relativa su objeto, no para afirmarse, sino, por el contrario, para resaltar, mediante la formulación de preguntas, la multiplicidad, aquello que en sí mismo, por su tendencia a la reproducción, no resulta evidente2. En este sentido, la producción de la diferencia es aquello que hace posible al pensamiento problematizador el abordaje de la multiplicidad constitutiva inherente a la dimensión interpretativa de la vida humana, que da lugar a diferentes modos de organización y de acción en y sobre la disposición del mundo en las diferentes dimensiones de la vida humana3. 1.  Aspectos tomados del Documento Maestro Curricular del Programa de Comunicación Social, 2010. Elaborado por el profesor Arturo Uscátegui Maldonado. 2.  En términos foucaultianos, podría decirse que se trata de la puesta en juego de un pensamiento desnaturalizador, que hace visible aquello que nos es más cercano y que funciona, precisamente, gracias a su invisibilidad. Este posicionamiento frente al ejercicio del pensamiento abre la posibilidad de pensar (nos) de otro modo y, en este sentido, de ser de otras maneras. Cfr. Varela, Julia y Álvarez Uría, Fernando (Eds.) (1999). Michel Foucault: Estrategias de poder. Obras esenciales Vol. II. Barcelona: Paidós. pp. 13 -16 3.  La opción por la transformación se asume aquí en el marco de la lectura que la Universidad propone en términos de la realidad contemporánea en donde la crítica al

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Como se dijo en las líneas iniciales de este apartado, tanto la pedagogía para la paz, como también la comunicación, se hacen comprensibles para el Programa en relación con la vida humana. Comenzamos afirmando que la comunicación tiene una carácter dual, en la medida en que se nos impone, pero también es producción subjetiva y, principalmente, intersubjetiva. Y es precisamente esta intersubjetividad la que sirve como puerta de entrada para la comprensión de la comunicación en el Programa. En efecto, ésta se entiende, en principio, como la multiplicidad de procesos que permiten la construcción y puesta en común de sentidos a propósito de la autonomía relativa y, concretamente, sobre la dualidad en cuestión. La relevancia de los procesos comunicativos en este contexto es muy alta, en la medida en que es en ellos y por ellos que las diferentes interpretaciones se ponen en juego, y, en este sentido, también dan lugar a diferentes formas de organización y de acción que se expresan en las diferentes dimensiones. Ahora bien, es necesario hacer énfasis en que dicha puesta en juego, en tanto que hace parte de la existencia humana, es conflictiva4. Es en relación con dicha conflictividad que la opción por el pensamiento problémico antes expuesta, como también la apuesta por la paz como eje transversal en el marco de una interpretación democrática de la autonomía humana, que la propuesta del Programa cobra su máximo sentido. Expresado en otros términos, la comunicación en el Programa, en un primer acercamiento, se entiende como el conjunto de relaciones de sentido que entablan los diferentes sujetos, en las cuales la conflictividad de la existencia humana se comprende desde las diferentes mediaciones, y en la que el pensamiento problémico agencia como base de la intervención y la democracia sirve como principio operatorio y como horizonte5. Ahora bien, en la medida en que esta acepción de la comunicación abarca las relaciones de sentido que los diferentes sujetos e instancias que participan del proyecto educativo, el Programa mismo se muestra entonces como modelo neoliberal es una preocupación central de cara a lograr nuevas maneras de asumir la globalización, así como la generación de conocimiento socialmente útil, como también el impulso a la ética civil, el servicio social y comunitario, el ecumenismo, la democracia participativa, el protagonismo de la mujer, el surgimiento de nuevos actores sociales y el fortalecimiento de los existentes. Cfr. Universidad Santo Tomás. Op. Cit. Pp. 57 - 58 4.  Parafraseando a Grimson, no se trata de constatar la imposibilidad de la comunicación o de una afirmación de la incomunicación, sino de construir vínculos entre la idea de la comunicación y los desarrollos conceptuales a propósito del conflicto. Cfr. Grimson, Alejandro (2001). Interculturalidad y comunicación. Bogotá: Norma. Pp. 60 - 63 5.  La noción de mediación, en el sentido en que la presenta Serrano, en conjunto con la problematización, se muestran como una díada estratégica para democratización en el sentido amplio antes expuesto. Ver. Martín Serrano, Manuel (1977). La mediación social. Madrid: Akal.

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un espacio de concreción de la apuesta teórica que se viene exponiendo6. En un segundo sentido, y en estrecha relación con el anterior, la comunicación en el Programa es también el campo de conocimiento privilegiado para el ejercicio del pensamiento problémico, en el que convergen elementos de múltiples disciplinas, así como múltiples perspectivas, y que hace de las relaciones de sentido antes mencionadas su objeto de estudio. Como efecto de la multiplicidad perspectiva del campo, las caracterizaciones de estas relaciones son a su vez múltiples –interpersonales, grupales, comunitarias, masivas, populares –, así como también son múltiples las dimensiones de la vida en las que se enmarcan – histórica, política, económica, cultural o social–. Con respecto a estas multiplicidades, tanto en términos de caracterización de las relaciones de sentido, como también de las esferas en las dimensiones que se enmarcan, el Programa reconoce la tendencia, a la vez que la asume como suya, al surgimiento de miradas complejas que favorecen la convergencia entre diferentes perspectivas al interior del campo de la comunicación7. Empero, no sobra decir que la conflictividad inherente a la existencia humana es también evidente en este ámbito particular y que, nuevamente, los elementos que agencian como base y como horizonte de la intervención son el pensamiento problémico –reflexivo, crítico y transformador– y la paz pensada en el marco de la democracia –interpretación general de la autonomía humana que asume la resolución no violenta de los conflictos y la diferencia como derecho fundamental–. Es por ello que, una vez esbozada la manera como se entiende la comunicación en el Programa, se hace necesario puntualizar al menos dos aspectos en los que se ha considerado fundamental el ejercicio del pensamiento problémico y la actualización del eje transversal de la paz, que, en últimas obran como dinamizadores del proyecto. Por un lado, se trata de la creciente profesionalización de la comunicación y, por el otro, el valor estratégico que los procesos comunicativos han cobrado en el contexto socio – económico contemporáneo. Aún reconociendo que se trata de 6.  En este punto se hace referencia específica al sistema académico modular, y, particularmente, a la existencia de núcleos problémicos como nodos articuladores de los procesos de enseñanza / aprendizaje, proyección social y la investigación. De la misma manera, se hace evidente también una manera específica de abordar los conflictos de manera no violenta, en donde la democracia opera como principio operatorio, pero también como horizonte deseado. 7.  Al respecto, Barbero observa que el campo de la comunicación ha adquirido un estatuto transdisciplinar. El autor afirma que no se trata entonces de la disolución de sus objetos de estudio en las diferentes disciplinas, sino del surgimiento de articulaciones sobre las que se apoya su legitimidad. Cfr. Martín Barbero, Jesús. Op. Cit.

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asuntos relativamente autónomos, resulta claro que en ellos la interpretación hegemónica a propósito de los procesos comunicativos es de orden instrumental8. A la base de esta forma de pensar la comunicación se asoma una visión instrumental de la existencia humana y, en ese sentido, un ocultamiento de la autonomía, un ocultamiento de la diferencia y, por añadidura, de la resolución no violenta de la conflictividad. En juego con esta racionalidad instrumental, a partir del reconocimiento y del distanciamiento creativo de la misma, el Programa de Comunicación Social asume los procesos de comunicación desde una perspectiva existencial a cuya base y también como horizonte se apropia la democracia como interpretación amplia de la vida humana. Esta mirada da lugar a nuevas formas de entender la comunicación como profesión, así como la centralidad de la comunicación en el contexto contemporáneo, y, en un sentido más amplio, también la dimensión comunicativa de la existencia humana, tanto en su carácter objetivo, como también, y fundamentalmente, en su carácter subjetivo a intersubjetivo. Bajo esos principios, el Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás, define el perfil del Comunicador Social, en un currículo que se propone como un proyecto ético, político y cultural, en la vertiente de la reconstrucción social, que asume una posición problematizadora de una realidad marcada por los factores de la exclusión social, la violencia estructural, la vulneración de los derechos humanos y donde en consecuencia se opta por el oprimido, por la supremacía del bien común sobre el bien individual y se apuesta por una formación del comunicador y un ejercicio de la comunicación bajo los principios de la transformación social.

3.2. Propósitos, competencias y perfil 8.  En palabras de Mattelart, se trata del protagonismo del positivismo gestor, una nueva forma del utilitarismo que agencia como motor de la proliferación de instrumentos epistemológicos que pretenden neutralizar las tensiones mediante soluciones técnicas. Cfr. Mattelart, Armand y Mattelart, Michèle (1997). Historia de las teorías de la comunicación. Barcelona: Paidós. Pp. 125 – 126 Para un acercamiento a este asunto desde la perspectiva de la filosofía de la tecnología puede consultarse a Langdon Winner. Cfr. Winner, Langdon (1986/1987). La Ballena y el Reactor: Una búsqueda de los límites de la tecnología en la era de la alta tecnología. Barcelona: Gedisa. Pp. 117 - 138

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3.2.1 Objetivos de formación El currículo del Programa de Comunicación Social ha asumido el compromiso de una formación humanística integral que se enfoca hacia desarrollar el uso adecuado de todas las herramientas y estrategias comunicativas para respetar y visibilizar las diversas opiniones, de tal manera que las prácticas comunicativas no sean excluyentes sino, por el contrario, reconozcan la pluralidad, la diversidad y las diferencias.

3.2.2 Misión El Programa de Comunicación Social tiene como Misión, formar Comunicadores Sociales sujetos activos de la historia, comprometidos con la realidad nacional, la verdad y la justicia, que a través de su intervención profesional contribuyan a la construcción y fortalecimiento de espacios participativos, de diálogo, concertación y respeto, al servicio de la paz.

3.2.3. Visión Ser referente investigativo y profesional, así como instancia interlocutora y orientadora, de los estudios y análisis sobre las distintas modalidades de violencia, conflicto y paz, desde una concepción de la comunicación para la transformación social.

3.2.4 Objetivos del Programa - Fortalecer lineamientos y procesos curriculares que respondan a las necesidades comunicacionales del país, enmarcadas en las políticas de la Universidad. - Consolidarse como un proyecto académico novedoso en Colombia y en América Latina, con altos niveles de calidad. - Proyectarse internacionalmente, con el fin de fomentar el intercambio y nutrirse de las nuevas dinámicas de la formación en comunicación en el mundo actual. 29 Facultad de Comunicación Social para la Paz


- Divulgar la producción académica e investigativa a través de estrategias comunicativas y editoriales que involucren medios impresos, sonoros, audiovisuales y multimediales.

3.2.5. Competencias Los espacios académicos del currículo del Programa están dirigidos a que el estudiante adquiera las competencias cognitivas, comunicativas y socioafectivas que le permitan un completo ejercicio de su profesión desde la comprensión de los diversos problemas relacionados con la comunicación y la información, el desarrollo de habilidades para el uso de los medios, el perfeccionamiento en la producción de mensajes y la apropiación de nuevas narrativas y procesos comunicativos. Las competencias9 del comunicador egresado del Programa de Comunicación Social para la Paz, se resumirían así: - Capacidad para hacer uso de las herramientas necesarias para dirigir y asesorar con sentido crítico y humanista procesos de comunicación interpersonal, grupal y masiva en el contexto de los conflictos de nuestro país. - Capacidad para desempeñarse eficientemente en los diferentes campos de la comunicación, tales como: periodístico, organizacional, educacional y comunicación en conflicto, siempre con el propósito de contribuir a la construcción de una sociedad en paz. - Capacidad de reconocer las transformaciones del proceso de comunicación y de sus actores derivadas de la utilización de tecnologías de información y comunicación. - Capacidad para desarrollar las rigurosidades teóricas y técnicas necesarias en el análisis, la expresión y el diseño de productos y procesos comunicacionales con sentido ético y responsable. - Capacidad para generar procesos de investigación con el fin de crear y aplicar proyectos y programas de comunicación que fomenten una cultura de paz. 9.  Uscátegui, Arturo; Cuesta, Óscar y Hernández, Magally. Proyecto Educativo del Programa de Comunicación Social, PEP. Universidad Santo Tomás. Bogotá, 2011 pág.2526.

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- Capacidad para dominar el lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir para ubicarse en el contexto sociocultural. - Capacidad de gestionar la información, sus códigos y canales de producción y circulación social. - Capacidad de intervenir en los contextos a partir del reconocimiento de la dimensión comunicacional de los procesos sociales, políticos, económicos y culturales. - Capacidad de establecer diálogos interdisciplinarios y trabajar en equipo. - Capacidad para orientar su intervención profesional hacia la búsqueda del bien común. - Capacidad para reconocer al “otro” y “lo otro” como interlocutores que desde sus intereses, expectativas y saberes, desde su diferencia, construyen con el sujeto el sentido. - Capacidad para desarrollar una actitud dialógica y mediadora, y una conducta de apertura frente al entorno como fuente de conocimiento. - Capacidad para participar en procesos de construcción y transformación social. - Capacidad para actuar de acuerdo con el principio ético de valorar los procesos de comunicación horizontal, democrática, coenunciativa y de construcción participativa de sentido, frente a los procesos de comunicación vertical, unívoca y transmisionistas de información.

3.2.6 Perfil de ingreso, profesional y ocupacional del comunicador social tomasino El perfil de ingreso al Programa de Comunicación Social es el siguiente: El aspirante al Programa de Comunicación Social debe ser una persona con disposición para la investigación y para el análisis de su entorno y contexto social, político, cultural y tecnológico en los ámbitos local, nacional e internacional. Deberá demostrar su interés por los problemas que 31 Facultad de Comunicación Social para la Paz


afectan a la sociedad y poseer altas habilidades y competencias de lectura y escritura, capacidad y gusto para el trabajo en equipo y una decidida vocación frente a los fenómenos comunicativos en sus dimensiones personal, interpersonal, grupal, masivo y público. El Proyecto Educativo del Programa, PEP10 , define el perfil profesional y ocupacional del comunicador social egresado de la Universidad Santo Tomás en cuanto su misión y visión educativa, de la mano con la formación integral, la filosofía tomasina y el servicio a la paz; por lo que profesionalmente el comunicador social tomasino estará en capacidad de: • Investigar científicamente los fundamentos teóricos y los procesos de comunicación. • Conocer y analizar críticamente la situación nacional y mundial en sus diferentes facetas: económica, política, social y cultural. • Conocer y manejar los diferentes lenguajes y estructuras de los medios de comunicación a fin de utilizarlos adecuadamente en función de las necesidades de la población y de acuerdo con los principios éticos. • Ser un profesional que aborde críticamente el contexto, propicie espacios dialógicos y desarrolle dinámicas de mediación y conciliación como métodos para afrontar el conflicto. Por lo tanto, el perfil ocupacional del comunicador tomasino tendrá los siguientes campos de acción: • Como investigador de los procesos de comunicación en sus diferentes modalidades: interpersonal, organizacional, educativa y masiva. • Como productor de mensajes que se difunden por los medios de comunicación y gestor de esos mismos medios. • Como planeador, gestor y evaluador de proyectos de comunicación que atiendan necesidades de las comunidades, las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, las instituciones de bien público y las empresas del sector productivo. •

Como mediador en los contextos necesariamente conflictivos de la

10.  Uscátegui, Arturo; Cuesta, Óscar y Hernández, Magally. Proyecto Educativo del Programa de Comunicación Social, PEP. Universidad Santo Tomás. Bogotá, 2011, pág.24 y 25.

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construcción de lo social, lo político, lo público, lo cultural y lo económico.

3.2.7 Retos del Programa Algunos de los retos que esta propuesta académica y formativa ha asumido desde sus inicios se orientan a: 1- Superar la escisión entre teoría y práctica; 2- Vincular la investigación como un componente indispensable de la comunicación y sus tecnologías; 3- Desarrollar el tal modelo de investigación establecido en el Proyecto Educativo del Programa, que plantea en uno de sus componentes el cuestionamiento a la violencia como uno de los grandes problemas del país11 . De acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa de Comunicación Social para lograr lo anterior es necesario contemplar los siguientes referentes: • Respecto del campo de la Comunicación: se llama a la búsqueda de modelos alternativos de desarrollo integral, a adelantar planes concretos de ayuda social y comunitaria y a asumir críticamente la multiculturalidad; escenarios donde, desde muy diversos ángulos y políticas sociales, la Comunicación recientemente es tomada como un factor indispensable en el cumplimiento de esos propósitos. • En cuanto al perfil para la paz: a raíz de la Constitución colombiana de 1991, se reconocen oportunidades para la democratización y se concibe un proyecto de Nación y de Ciudad desde una propuesta formadora en los valores de la justicia social, la cultura ciudadana, una renovada forma de la participación política y la convivencia pacífica. • Una postura crítica frente al momento social y político: en relación con las nuevas propuestas filosóficas e ideológicas que surgieron con el anuncio del nuevo milenio y que se expresaron en distintas formas de fundamentalismo y mesianismos milenaristas emergidos del vacío espiritual derivado del colapso de las ideologías revolucionarias y materialistas, entre ellas, las ideas neoliberales que rechazan de plano y persiguen por principio toda forma crítica de pensamiento y de propuestas de liberación (en cualquier ámbito: religioso, económico, político) y, de otro lado, la búsqueda de un desarrollo del capitalismo sin justicia social. 11.  Ibid, pág.15.

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3.2.8 La paz como perfil La opción por la transformación, tanto a nivel interpretativo, como también organizacional y práctico y, por tanto, histórico, político, económico, cultural y social, se sitúa de lleno en la cuestión de la representación problémica que el Programa hace del contexto colombiano. Para ello, la noción de paz resulta ser de gran utilidad, y se convierte en un eje transversal de su propuesta educativa, a partir de las siguientes consideraciones: - La paz no es sólo la problematización de la violencia organizada, sino también de todas las formas de violencia entendidas como medios para la resolución de conflictos. Por lo tanto, se asume un reconocimiento de la violencia y un posterior distanciamiento de ella en tanto recurso para la resolución de conflictos. Este reconocimiento / distanciamiento supone una tematización precisa de conflictos específicos, su contextualización y, posteriormente, la intervención reflexiva, crítica y creativa sobre los mismos. - En relación con esta intervención transformadora, la paz también implica hacer énfasis en la tematización precisa de interpretaciones y subsecuentes organizaciones y acciones que han dado lugar a soluciones no violentas de diferentes formas de conflicto – a nivel histórico, económico, político, cultural y social –, como también en su contextualización y apropiación reflexiva, crítica y creativa. - Un referente privilegiado de la paz, en el sentido antes expuesto, es la democracia12, entendida más allá de la Nación, el Estado o la soberanía, sino en relación con la vida humana, asumida en toda su amplitud13. Sin que esto signifique desconocer la concepción más tradicional, 12.  El Programa asume entonces el planteamiento que la Universidad expresa en su PEI cuando hace alusión al compromiso con la democratización, de cara a la generación de espacios de participación y cogestión. La Universidad pretende la gestación de una ética civil, una nueva conciencia ciudadana y de nuevas maneras de entender y de vivir la dimensión política de la existencia. Cfr. Universidad Santo Tomás. Op. Cit. Pp. 62 - 63 13.  En primer lugar, se trata de un abordaje problémico a la concepción más tradicional de la sociedad política, que puede entenderse con claridad en la propuesta formulada por la Facultad de Derecho de la Universidad. En efecto, se trata de una invitación a desbordar la concepción de Estado de soberanía nacional para acercarnos a una soberanía abierta que entre en diálogo con las distintas culturas políticas, que promueva un acercamiento a la realidad latinoamericana y que, a la vez, permita la afirmación de la identidad múltiple que constituye nuestro país. Cfr. Cárdenas Patiño, Alberto y Cárdenas Sierra, Carlos. Op. Cit. Pp. 19 – 20. Igualmente, se trata de una comprensión de la democracia que, en palabras de Martín Barbero, le hace quiebre a la fagocitosis

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la democracia para este Programa, se asume como una interpretación de la autonomía relativa, de las formas de organización y acción y de las diferentes dimensiones en las que se realiza, centrada en la gestión de los conflictos de manera no violenta, en donde la multiplicidad se considera como un derecho fundamental. La paz puede comprenderse en términos de la democracia, en tanto interpretación general de la autonomía humana que, por definición, se orienta a la resolución no violenta de la conflictividad que supone la existencia humana y a la realización de la autonomía relativa. - Como se desprende de lo ya mencionado, el programa de Comunicación de la Universidad Santo Tomás, entiende la educación como un proyecto transformador que opta por el pensamiento problémico – reflexivo y crítico – y que considera la paz como su eje transversal; a la democracia como base de su intervención, a la vez que como horizonte de la misma, al tiempo que reconoce la multiplicidad como derecho fundamental. En este sentido, el Programa en sus procesos constitutivos propende por las maneras más adecuadas para la resolución de los conflictos de maneras no violentas y se muestra, en sí misma, como un laboratorio de comunicación para la paz.

3.3 Plan general de estudios El currículo entendido, desde la Política Curricular de la Universidad Santo Tomás, como el conjunto de conocimientos, objetivos, prácticas y experiencias cuidadosamente seleccionados, organizados y distribuidos en el tiempo, con propósitos eminentemente académicos se hace explícito en el Programa de Comunicación Social a través de la articulación de sus contenidos académicos fundamentados en núcleos problémicos, ejes temáticos, módulos y asignaturas. Por tanto, el proceso de diseño curricular en el Programa de Comunicación Social se explicita a través de seis etapas14 : 1. La problematización es uno de los pilares de la metodología tomista de análisis de la realidad. Ella –la realidad- no aparece como algo dado e inmodificable y antes bien, se despliega en sus múltiples manifestaciones de lo público por lo estatal. Es el reconocimiento de su autonomía, que se sustenta en su relación con la sociedad civil y la comunicación. Cfr. Martín Barbero, Jesús (2002/2003). Oficio del cartógrafo: Travesías latinoamericanas de la comunicación en la cultura. Colombia: Fondo de Cultura Económica. Pg. 322 14.  Aspectos tomados del documento maestro sobre aspectos curriculares elaborado por el docente Arturo Uscátegui, 2010.

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políticas, culturales, sociales, educativas, disciplinares y profesionales históricamente determinadas. Los principios institucionales, misionales y deontológicos otorgan los marcos comprensivos del proyecto del Programa en relación con ese mundo de la vida, que se caracteriza por las tensiones entre la reproducción de sus condiciones y la transformación y el cambio. 2. La segunda etapa consiste en la identificación de problemas definitivos y acuciantes de esos contextos que emergen cuando se tensionan desde el campo de estudios de la Comunicación. O en otros términos, consiste en grandes problemáticas donde la Comunicación ha participado de manera determinante en su configuración o está llamada a participar de manera decisiva en su profundización y transformación. 3. La construcción de Núcleos Problémicos, tercera etapa del proceso de diseño curricular, se refiere a un camino epistemológico inverso al anterior: ahora se trata de tensionar situaciones problémicas que la tradición académica y disciplinar del campo de la Comunicación ha atendido y desarrollado, a la luz de los contextos sociales, políticos y culturales. 4. Sólo en esta cuarta etapa del proceso emergen las asignaturas, más propiamente asumidas como espacios académicos que hallan su pertinencia y significado en sus funciones de apropiación y desarrollo de teorías, conceptos, métodos, categorías, prácticas y destrezas necesarias para la comprensión, conocimiento e intervención de áreas de la realidad asumidas como núcleos problémicos. 5. Esta quinta etapa no señala un orden cronológico, sino que antes bien es simultánea a la definición y desarrollo de los contenidos y prácticas de la docencia. El despliegue de los núcleos problémicos hace necesario el abordaje de problemáticas sociales desde las teorizaciones y estudios que la Comunicación y otras disciplinas han desarrollado sobre ellas, pero también desde el contacto directo con los agentes (comunidades, actores sociales, organizaciones) protagonistas de esas problemáticas. Los Núcleos Problémicos son entonces el lugar de encuentro de las intervenciones sociales estructuradas del Campo de la Comunicación de la Proyección Social, la Investigación y la Docencia. 6. Corresponde a la sexta etapa un proceso de evaluación educacional holística –objeto mismo de este proceso de autoevaluación- donde el ejercicio profesional de los agentes formados por el Programa y el impacto de los programas de proyección social y de los proyectos de investigación conformen los indicadores y parámetros para comprender la incidencia e 36 Documento Maestro Condicines de Calidad


impacto social, disciplinar y profesional del Programa. En ese sentido, el currículo del Programa se expresa en los siguientes principios articuladores:

3.3.1 El sistema modular En lo referente al Módulo, éste un concepto integrador y ordenador de las prácticas pedagógicas. En efecto, las diferentes asignaturas que componen un módulo se articularán en sus contenidos y objetivos de aprendizaje en torno a trabajos modulares que contextualizan los ejes temáticos y profundizan los núcleos problémicos. Es decir, las materias servirán de insumos a desarrollos de largo aliento que se materializarán en productos comunicativos textuales y discursivos, como resultado de procesos investigativos sobre los que se evaluará el desempeño estudiantil y determinarán su paso o no de módulo a módulo. Desde esta perspectiva, los trabajos modulares impulsan un quehacer interdisciplinario en el proceso formativo.

3.3.2 El eje temático El eje temático es un concepto ordenador y organizador de los contenidos que componen un campo o disciplina con fines educativos. Su identificación algunas veces sigue lógicas analíticas y otras clasificatorias, en pocas ocasiones responde a elaboraciones sistémicas. Su dimensión ordenadora alude a una operación de secuenciación por grados de complejidad o consideraciones históricas, su carácter organizador implica un propósito integrador. En el currículo se ha optado por una aproximación holística en la medida en que los ejes temáticos atienden tanto espacios problémicos actuales de reflexión disciplinar como a etapas formativas. En cuanto a su fin integrador “el eje temático, como su nombre lo indica es el tema eje, es decir, el tema en torno al cual todas las asignaturas del módulo deben propiciar una reflexión, aportar elementos de análisis y/o contextuales, facilitar el contraste con la realidad, desarrollar habilidades, brindar prácticas”15.

15.  Caicedo, Luz Piedad, “Ejes temáticos y núcleos problemáticos, definición y recomendaciones para su operacionalización”. Bogotá: Universidad Santo Tomás, Facultad de Comunicación Social”, Centro de Documentación, sin fecha.

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3.3.3 El núcleo problémico En el currículo prevalece el deslinde de la noción de lo problémico del significado coloquial de la palabra “problema”, de su acepción en las metodologías tradicionales de investigación y de su carácter como dato de la realidad. En primera instancia, el problema del que se habla en el núcleo problemático no es implícitamente negativo, sino que, por el contrario, se le considera como cargado de una positividad que hace posible que el módulo funcione. En segunda instancia, el problema no es una hipótesis que deber ser susceptible de verificación o falsación. Por el contrario, un problema debe sobrevivir en las respuestas que suscite. En tercera instancia, el problema no surge espontáneamente de la cotidianidad. Por el contrario, supone un ejercicio complejo de construcción a partir de una serie de intereses, gustos y necesidades de los integrantes de cada módulo en relación con una serie de conceptos comunes.

3.3.4. Secuencia e identificación de los Ejes Temáticos y Núcleos Problémicos16 La identificación de los ejes temáticos del nuevo currículo ha sido resultado de dilatadas discusiones académicas en las que prevalecieron tres criterios: I) que fueran grandes campos temáticos coherentes con el énfasis de Comunicación para la Paz y que fueran posible objeto de desarrollo y de enriquecimiento conceptual, II) que agenciaran como campos aglutinadores de intereses multidisciplinarios y III) que expresaran su actualidad en tanto se articularan a la agenda prospectiva de la investigación en comunicación en los ámbitos regional y nacional17 . En cuanto a su secuencia, buscan atender las etapas formativas de los estudiantes, es decir, el sentido de su progresión es una apuesta por incorporar una interpretación de las fases necesarias para acceder al campo simbólico de la Comunicación con miras a la intervención social a través 16.  Ver en el anexo del componente curricular los documentos modulares y syllabus de las asignaturas que conforman los módulos. 17.  Martín Barbero, Jesús y Rey, Germán, “La formación del campo de estudios de Comunicación en Colombia”. En: Revista de Estudios Sociales, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de los Andes, Número 4, Agosto de 1999, Bogotá, pp. 54 – 68,

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del ejercicio profesional. Nuestro diseño curricular, aunque privilegia las etapas formativas del estudiante, las asocia a grados crecientes de dificultad de los distintos ejes temáticos en el despliegue temporal del plan de estudios. Su lógica intenta articular las etapas vivenciales de carácter general que los sujetos experimentan al entrar a cualquier campo simbólico, con el específico campo de la comunicación y atender los cuatro modelos de comunicación –también ellos en progresión de complejidad- a saber: comunicación interpersonal y grupal, comunicación masiva, comunicación de valor y comunicación en conflicto. Tabla No. 5 Sistema modular del Programa

MÓDULO

Módulo 1 Semestres I y II

Módulo 2 Semestres III y IV

Módulo 3 Semestre V y VI

EJE TEMÁTICO

NÚCLEO PROBLÉMICO

Comunicación para la paz: narrativas e identidades

Los procesos de comunicación no son mero reflejo de la dimensión conflictiva de la realidad. Por el contrario, en ellos los conflictos adquieren sentido, se construyen las imágenes de sus actores y las actitudes que se asumen frente a ellos. En ese orden de ideas, dichos procesos son un componente fundamental para la convivencia.

La Comunicación y los actores sociales

CICLO DE FORMACIÓN

Introductorio

El surgimiento de nuevos movimientos sociales y la transformación de los movimientos tradicionales en el contexto contemporáneo hacen entrever nuevas maneras de comprender el espacio público, la política y las formas de ciudadanía. Los medios de comunicación se convierten así en lugares estratégicos para el fortalecimiento de procesos alternativos de participación democrática y de la sociedad civil.

En el contexto contemporáneo, en el que el paradigma informacional es hegemónico, la industria, las tecnologías, los productos y los sistemas de comunicación se han convertido Crítica a en elementos centrales en torno a las la razón luchas por el capital y el poder. Esto instrumental ha generado una tendencia creciente en el a la comprensión de los procesos de pensamiento comunicación desde una perspectiva comunicacional fundamentalmente instrumental. Resulta, entonces, urgente una reflexión conceptual en torno a comunicación social en cada una de sus vertientes.

Formación disciplinar

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Módulo 4 Semestres VII y VIII

Módulo 5 Semestre IX y X

La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador para la paz

El quehacer laboral del comunicador para la paz

Los énfasis profesionales se asumen como campos en los que se dan relaciones sociales jerarquizadas en torno a las disputas por capitales económicos, sociales y culturales. Mediante la comprensión de las lógicas del campo –estrategias en juego, juegos del lenguaje y la simbólica- los énfasis profesionales se convierten en espacios de formación, en donde el reconocimiento de los campos profesionales y el distanciamiento de estas lógicas se presentan como un espacio formativo de cara a la conformación de relaciones sociales más democráticas. El contexto laboral del comunicador social suele tender a la imposición del valor del dinero como valor supremo e independiente de otros. En contraste con ello, el comunicador social para la paz, en su quehacer laboral, subordina dicho valor a otros relacionados con el ejercicio de la ciudadanía, la ampliación de la democracia y la resolución no violenta de los conflictos.

Énfasis

Prácticas Profesionales

Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

3.3.5 Áreas, Componentes y Competencias De acuerdo con la Resolución No. 3457 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional, por medio de la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de pregrado en Comunicación, a continuación se presenta un cuadro donde se relacionan las áreas de formación básica y de formación profesional y sus respectivos componentes, en relación al número de créditos que las conforman y las competencias respectivas que se buscan desarrollar en el estudiante del Programa de Comunicación Social de la USTA, en concordancia con el artículo 2 de dicha Resolución que hace referencia a los aspectos curriculares de los programas de Comunicación.

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Tabla No. 6 Áreas, componentes y competencias

Componente

Total Créditos créditos %

Competencias •

Componente de fundamentación conceptual

31

18.2

Área de formación básica

• Componente de fundamentación sociohumanística

32

18.8

• •

Total créditos y porcentajes Área de formación básica

63

Capacidad para hacer uso de las herramientas necesarias para dirigir y asesorar con sentido crítico y humanista procesos de comunicación interpersonal, grupal y masiva en el contexto de los conflictos de nuestro país. Capacidad para dominar el lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir para ubicarse en el contexto sociocultural. Capacidad para reconocer al “otro” y “lo otro” como interlocutores que desde sus intereses, expectativas y saberes, desde su diferencia, construyen con el sujeto el sentido. Capacidad de establecer diálogos interdisciplinarios y trabajar en equipo. Capacidad para orientar su intervención profesional hacia la búsqueda del bien común. Capacidad para actuar de acuerdo con el principio ético de valorar los procesos de comunicación horizontal, democrática, coenunciativa y de construcción participativa de sentido, frente a los procesos de comunicación vertical, unívoca y transmisionistas de información.

37 %

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Componente

Área de formación profesional

Créditos Total créditos %

componente de expresión

31

18.2

componente de investigación

24

14.1

componente de tecnológico

15

8.8

componente de gestión

24

14.1

Competencias •

Capacidad para desarrollar las rigurosidades teóricas y técnicas necesarias en el análisis, la expresión y el diseño de productos y procesos comunicacionales con sentido ético y responsable.

Capacidad para generar procesos de investigación con el fin de crear y aplicar proyectos y programas de comunicación que fomenten una cultura de paz.

Capacidad de reconocer las transformaciones del proceso de comunicación y de sus actores derivadas de la utilización de tecnologías de información y comunicación.

Capacidad para desempeñarse eficientemente en los diferentes campos de la comunicación, tales como: periodístico, organizacional, educacional y comunicación en conflicto, siempre con el propósito de contribuir a la construcción de una sociedad en paz. Capacidad de gestionar la información, sus códigos y canales de producción y circulación social. Capacidad de intervenir en los contextos a partir del reconocimiento de la dimensión comunicacional de los procesos sociales, políticos, económicos y culturales. Capacidad para participar en procesos de construcción y transformación social.

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Total créditos y porcentajes Área de formación básica

94

55.3%

13

7.7%

170

100%

Electivas y opcionales

Total asignaturas Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

3. 3. 6 Plan de estudios El actual plan de estudios tiene 170 créditos producto de un ajuste realizado a nivel institucional en relación con los niveles obligatorios de inglés que los estudiantes de la USTA deben cursar. El Programa vivió un proceso de transición del plan de estudios semestralizado vigente hasta el 2004 al de créditos académicos cuando entra en funcionamiento el plan de estudios por créditos, que fue aprobado por parte del Ministerio de Educación Nacional al otorgar el Registro Calificado del Programa en el 2005. Este régimen de transición o de equivalencias se basa en los 170 créditos del Programa y es un ordenamiento académico que se desarrolla en la malla curricular del Programa. La explicación en detalle, al respecto se puede consultar en el anexo a este documento denominado “Completitud-régimen de transición”, igualmente, se anexan los documentos “Régimen de equivalencias 2005” y “Equivalencias y requisitos énfasis”

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44

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Filosofía Institucional

Cultura Física I

3

7

Epistemología

3

95110

40128

40127

40125

COMUNICACIÓN EN CONFLICTO

Total Asignaturas

Comunicación Corporal

2

16

95303

Taller de Lengua I

3

Total créditos

95108

Teorías de la Comunicación I

3

40126

Teorías de la Paz

2

Cod. Asig

Asignatura

Créditos

PRIMER SEMESTRE

18

Total Asignaturas

Inglés I

8

95213

95304

40238

40240

40239

40237

40235

40236

Cod. Asig

Inglés III

1

Cod. Asig

95316

95214

95111

40417

95109

40315

40416

40415

40314

40313

40132

40414

40413

40310

40235

COMUNICACIÓN - EDUCACION

15

Inglés II

1

Total Asignaturas

Cultura Teológica

3

Total créditos

Antropología Edición Digital

3

Investigación Documental II

3

3

Investigación Histórica

3

Comunicación Sonora

Comunicación Visual

Comunicación Escrita

Movimientos Populares, Sociales y Culturales

Capitalismo, Comunicación y Cultura

Comunicación en América Latina II

Comunicación en América Latina I

Asignatura

Comunicación Multimedia

39

MODULO II SEGUNDO AÑO

3

3

3

3

2

2

3

3

Créditos

CUARTO AÑO * ENFASIS*

Cultura Física II

Investigación Documental I

Técnica y Estética Fotográfica

Comunicación Gráfica

Taller de Lengua II

Teorías de la Comunicación II

Praxis de la Paz

Asignatura

SEGUNDO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

créditos

Total

1

3

3

3

3

3

2

Créditos

MODULO I

Tabla No. 7 Plan de estudios actual

Total créditos

1

1

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

Créditos

34

MODULO III

PERIODISMO

Total Asignaturas

Inglés V

Inglés IV

14

Filosofía Política

Ética

Investigación Social

Investigación Experimental

Producción Multimedia

Producción Audiovisual

Producción Sonora

Producción Impresa

Teorías de la Comunicación en Conflicto

Teorías de la Comunicación Educación

Teorías de la Comunicación Organizacional

Teorías de la Comunicación Periodística

Asignatura

TERCER AÑO

95219

95405

95112

95113

40614

40508

40613

40509

40510

40612

40515

40514

40513

40512

Cod. Asig


45

Facultad de Comunicación Social para la Paz

Legislación en Comunicación

Comunicación en Conflicto

Comunicación, Discurso y Realidad

Estrategias Comunicativas

Seminario de comunicación en Conflicto I

Seminario de Comunicación en Conflicto II

Formulación y Gestión de Proyectos I

Formulación y Gestión de Proyectos II

Asignatura Electiva

Asignatura Electiva

Total Asignaturas

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Total créditos

11

Total créditos

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

Créditos

32

Total Asignaturas

Total Asignaturas

CREDITOS

11

Cod. Asig

31

4 TOTAL CREDITOS

32

Asignatura Electiva

Asignatura Electiva

Investigación Periodística

Formulación y Gestión de Proyectos

Seminario en Periodismo II

Seminario en Periodismo I

Estrategias Periodísticas II

Estrategias Periodísticas I

Géneros y Formatos Periodísticos

Legislación en Comunicación

Comunicación, Conflicto y Periodismo

Asignatura

3

Total créditos

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

Créditos

1 Asignatura Electiva

11

Asignatura Electiva

Asignatura Electiva

Investigación en Comunicación Educación

Formulación y Gestión de Proyectos

Seminario en ComunicaciónEducación II

Seminario en ComunicaciónEducación I

Educación, Interculturalidad y Medios

Educación y Medios II

Educación y Medios I

Legislación en Comunicación

Cod. Asig

12

ASIGNATURAS

Asignatura Democracia y ComunicaciónEducación

QUINTO AÑO * PRACTICAS PROFESIONALES*

Total Asignaturas

Cod. Asig

1 Asignatura Opcional

32

Asignatura Electiva

Asignatura Electiva

Investigación en la Organización3

Formulación y Gestión de Proyectos

Seminario en Comunicación Organizacional II

Seminario en Comunicación Organizacional I

Estrategias Comunicativas en la Organización

Legislación en Comunicación

Estructura de las Organizaciones

Comunicación Organizacional

Conflicto en las Organizaciones

Asignatura

Práctica II-Trabajo de Grado II

Total créditos

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

Créditos

12

Cod. Asig

Práctica I-Trabajo de Grado I

11

Estado Sociedad y Cultura

3

32

Asignatura

Créditos


3.4 Interdisciplinariedad Las estrategias de interdisciplinariedad se sustentan en la estructura curricular problematizadora, que a su vez irradia esa vocación hacia las tres funciones sustantivas. En primera instancia, los núcleos problémicos poseen una dimensión articuladora respecto de las asignaturas que componen cada módulo. Dicha dimensión logra en buena parte superar el aislamiento y compartimentación de los saberes en el que caen los currículos organizados por asignaturas. El hecho de que cada materia se vea forzada a convertirse en un insumo para la profundización del núcleo problémico y la realización del trabajo modular, relativiza los contenidos, motiva la actualización y eleva la pertinencia contextual de las asignaturas. En segundo lugar, el currículo apunta al desarrollo de competencias de los estudiantes respecto del conocimiento y manejo de los lenguajes y los medios de comunicación1 que puede provenir –hipótesis que ameritaría una investigación educativa- de relativizar esos conocimientos en función del Núcleo, proceso que impulsa una aproximación a la práctica de tales medios y a la utilización de sus técnicas precedidas y acompañadas por la elaboración conceptual provenientes de diferentes disciplinas. En tercer término, la interdisciplinariedad se ve potenciada por el énfasis en Comunicación para la Paz. Los núcleos problémicos tuvieron un enorme papel en la superación de tres carencias que de manera reiterada se predican de los programas de Comunicación: su agotamiento en el desarrollo de las habilidades técnicas del comunicar –la mayoría de las veces asumidas en el estrecho campo de los medios masivos-, la ausencia de conocimiento contextual y sensibilidad social de los comunicadores en formación y la falencia de una dimensión trascendente de los currículos. Una buena parte del trabajo académico del Programa ha consistido en la ampliación conceptual, en la búsqueda de nuevos referentes, en la creación de lugares de encuentro interdisciplinario, alrededor del énfasis para la paz. En su relación con la investigación, los núcleos problémicos se articulan con los lineamientos institucionales en el sentido en que “la universidad 1.  Esta aseveración se sustenta en la evaluación de los estudiantes que al respecto realizan los funcionarios de las instituciones donde se efectúan las prácticas profesionales, en la tasa de inserción laboral de los egresados y en distinciones obtenidas por los estudiantes.

46 Documento Maestro Condicines de Calidad


rescata como elementos metodológicos de la investigación la problematización de los hechos y de las soluciones ofrecidas, la búsqueda de la verdad en el sentido que se le da a la realidad a través de procesos de análisis, síntesis y crítica y el reconocimiento del disenso y de la diversidad de posiciones respecto a los fenómenos sociales que articulan a los actores sociales”2 . En lo atinente a la proyección social el núcleo problémico pone en juego las tensiones que se establecen entre los corpus teóricos y el mundo de la vida. Abandona la postura que considera la teoría y la práctica como dos momentos del aprendizaje y la investigación y por el contrario, postula su carácter concurrente. Así mismo, la interdisciplinariedad del Programa se expresa en la posibilidad que los estudiantes tienen de cursar cátedras electivas en otros programas académicos de la USTA como Sociología, Mercadeo, Psicología, entre otros; así mismo, estudiantes de otros programas pueden cursar asignaturas del plan de estudios de Comunicación Social como electivas de sus programas de origen, entre estas asignaturas se encuentran Movimientos Sociales Populares, Sociales y Culturales; Comunicación en América Latina I, Comunicación Escrita; Estado, Sociedad y Cultura; Estrategias de Comunicación en Conflicto y Educación, Interculturalidad y Medios, entre otras. Otros espacios académicos interdisciplinarios se expresan en las cátedras institucionales ofertadas por el Departamento de Humanidades tales como Cultura Física, Cultura Teológica, Filosofía Política, Ética, Filosofía Institucional, Epistemología, en las cuales los estudiantes del Programa de Comunicación Social cursan estas asignaturas en conjunto con estudiantes de los diversos programas académicos de la USTA y en las cuales elaboran trabajos académicos que dan cuenta de la interdisciplinariedad a través de la resolución de problemas desde cada una de las diferentes disciplinas.

3.5. Flexibilidad curricular El Diseño Curricular Problematizador se asume como un camino que permite superar la visión instrumental de los medios de comunicación de 2.  Rondón Almeida, Carlos Enrique, “Lineamientos para el desarrollo de la Investigación en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás”, noviembre de 2006, p. 2

47 Facultad de Comunicación Social para la Paz


la que se desprende una formación circunscrita a la instrucción de sus técnicas y al manejo de sus formatos –aunque la incluye-; posibilita descentrar los medios masivos de información como el escenario privilegiado de la comunicación –aunque reconoce su importancia-; señala una vía para cualificar la Comunicación para la Paz como un núcleo básico que permite desarrollar con consistencia elementos curriculares transversales; proporciona un marco posible para formular líneas de investigación pertinentes disciplinar y socialmente de las cuales derivan forzosamente políticas y acciones de proyección social; y, finalmente, por su misma cualidad dinámica propicia la flexibilidad en su triple dimensión de atender las particularidades de los intereses de los estudiantes, favorecer el diálogo entre saberes y responder a los cambios del contexto. En ese sentido, el reto de conservar las fortalezas educativas y la identidad que el sistema modular y la metodología problematizadora han significado para el Programa, se despliega en varios órdenes: • Los ejes temáticos y núcleos problémicos han obrado como conceptos articuladores de las distintas asignaturas ligados a aquéllos. Las materias bajo tal diseño no pueden consistir en contenidos previamente definidos y autosuficientes, sino que por el contrario se relativizan al constituirse en insumos teóricos y prácticos para la comprensión e intervención sobre un problema de la realidad. • Del anterior punto se desprende el carácter del sistema modular como una estructura curricular que propicia y fuerza al trabajo interdisciplinario. • Un tercer aspecto tiene que ver con el producto de cada módulo donde a través de un trabajo unificado los estudiantes ponen en juego las competencias alcanzadas en cada asignatura. Dicho trabajo modular, en ocasiones un producto mediático, en otras un trabajo investigativo de intervención social, plasma las intencionalidades integradoras del currículo respecto de las diversas competencias. • El cuarto reto se refiere a la relación que existe entre los núcleos problémicos y el desarrollo del perfil para la paz del Programa. Los núcleos problémicos señalan el abordaje crítico de situaciones conflictivas de la realidad, donde la Comunicación puede ser un factor constituyente y a la vez una práctica transformadora. Así, distintas asignaturas enfocadas a la comprensión y profundización de dicha problemática, han desarrollado una mirada holística donde categorías como el conflicto, la convivencia, la otredad, entre otras, comienzan a ser pensadas desde la particular apues48 Documento Maestro Condicines de Calidad


ta epistemológica que de la Comunicación hace el Programa. • Por último, un desafío importante en esta tarea consiste en articular el recorrido flexible del estudiante en su formación, con el sentido secuencial que de suyo tiene toda propuesta curricular, y que en el caso del currículo del Programa atiende dos dimensiones: “(su) lógica intenta articular las etapas vivenciales de carácter general que los sujetos experimentan al entrar en cualquier campo simbólico con el específico campo de la comunicación y atender los cuatro modelos de comunicación –también ellos en progresión de complejidad- a saber: comunicación interpersonal y grupal, comunicación masiva, comunicación de valor y comunicación en conflicto”3. La forma como el Programa enfrenta el reto de introducir mayores niveles de flexibilidad curricular, pero a la vez conservar las dinámicas e intencionalidades del sistema modular, consiste en asumir el Componente de Investigación y de las materias relacionadas con medios (teorías, comunicaciones, producciones) como el eje nuclear y transversal del currículo, que tendrán a su cargo el desarrollo integrador de los respectivos trabajos modulares y donde se verificará la articulación de las labores de docencia a los proyectos y líneas de investigación y a los programas de proyección social. En tal sentido, se disminuye el número de requisitos y prerrequisitos, con el fin de garantizar una mayor movilidad del estudiante a lo largo del plan de estudios y sólo algunas pocas asignaturas se constituyen en requisitos y prerrequisitos entre ellas mismas, como es el caso de las asignaturas de Investigación, Comunicación en América Latina y las relacionadas directamente con el perfil del Programa, como Teorías de la Paz y Praxis de la Paz. Así mismo, el componente de flexibilización del Programa está dado por la posibilidad que tiene cada estudiante, en séptimo semestre, de elegir un énfasis para su formación profesional, de acuerdo con sus intereses y aptitudes. Estos énfasis son: Comunicación en Conflicto, Periodismo, Comunicación – Educación y Comunicación Organizacional. En este periodo el estudiante también tiene la oportunidad de elegir entre la oferta académica del Programa y de la Universidad a nivel general, las tres asignaturas electivas y una optativa que complementen su formación profesional. Como se mencionó en ítem de interdisciplinariedad, estas asignaturas se pueden cursar en otros programas académicos de la USTA, de acuerdo con la oferta de electivas de cada uno de ellos. 3.  Documento maestro registro calificado FCSP. Condición Mínima No.3. p.50, 2005.

49 Facultad de Comunicación Social para la Paz


3.6 Lineamientos pedagógicos y didácticos El Programa de Comunicación Social teniendo como eje fundamental el método pedagógico de la problematización desarrolla a través de su currículo diferentes estrategias pedagógicas y didácticas que fundamentan la articulación entre módulos, núcleos problémicos, ejes temáticos y asignaturas del plan de estudios. De esta manera, el plan de estudios del Programa de Comunicación Social se expresa en cinco módulos, con igual número de ejes temáticos y núcleos problémicos. En este sentido, el módulo es un elemento ordenador entre niveles de formación que busca el desarrollo del sentido curricular del Programa en diez etapas. Por su parte “el eje temático, como su nombre lo indica es el tema eje, es decir, el tema en torno al cual todas las asignaturas del módulo deben propiciar una reflexión, aportar elementos de análisis y/o contextuales, facilitar el contraste con la realidad, desarrollar habilidades, brindar prácticas”4. Por otra parte, en tanto postura epistemológica, el pensamiento problematizador pone en crisis la noción de verdad y opta por el principio de que el conocimiento de la realidad consiste en diversas interpretaciones de las que derivan el necesario contraste. Plantea que si en la esfera de lo social el sujeto que conoce y el objeto por conocer desdibujan sus fronteras y que si el objeto es construido por el sujeto, el conocimiento se relativiza por los diferentes intereses e ideologías. En cuanto a lo disciplinar, el núcleo problémico establece que el campo de la comunicación tiene estrechas relaciones con los poderes económicos y políticos y que sus temáticas se desenvuelven en las tensiones de la reproducción y la transformación, del control y la resistencia sociales. Por lo cual, en tanto estrategia pedagógica, el núcleo problémico propicia un espacio de construcción conjunta de conocimiento y descubrimiento que fuerza al docente a abandonar sus “paquetes de información” y la seguridad de los manuales, y promueve la formación de un estudiante necesariamente crítico y cuestionador. De acuerdo con lo anterior, las estrategias pedagógicas y didácticas uti4.  Caicedo, Luz Piedad, “Ejes temáticos y núcleos problemáticos, definición y recomendaciones para su operacionalización”. Bogotá: Universidad Santo Tomás, Facultad de Comunicación Social”, Centro de Documentación, sin fecha.

50 Documento Maestro Condicines de Calidad


lizadas en el seno del Programa de Comunicación Social se enmarcan en la pedagogía problémica como una opción institucional de la USTA que tiene sus antecedentes en la Suma Teológica, obra de Santo Tomás de Aquino en la que se configura una metodología investigativa y expositiva la cual “a partir de problemas que se enuncian de forma clara y concisa, división en subproblemas-temas que se implican en la investigación, desarrollo sistemático y lógico de los problemas agudizando las opiniones contrarias, resolución argumentativa de las objeciones, las dificultades y la toma final de una postura resolutiva frente al problema central y los subproblemas abordados; metodología que de por sí es problematizadora, en torno a discusiones abiertas, dialogales pero que al mismo tiempo tienen una respuesta lógica y argumentativa”5.

3.6.1 Modelo pedagógico Construir un currículo bajo una pedagogía basada en problemas, supone lo siguiente6 : • Un intento investigativo y creativo que oriente los esfuerzos del conocimiento hacia el manejo de aquellos problemas que impiden el éxito de los proyectos con que los ciudadanos buscan encauzar sus recursos capitales. Este es caso concreto de la violencia en todas sus dimensiones. • Una innovación curricular centrada en el aprendizaje, con una metodología específicamente diseñada para integrar en una estructura modular la diversidad de ciencias necesaria en una comprensión transdisciplinaria de la fenomenología de la violencia. • Un sentido transdisciplinario en el currículo, en el plan de estudios y en las ciencias, frente al estudio y la investigación de la fenomenología de la violencia. Así pues, es claro que el Programa asume una lectura del contexto, y la existencia de un sistema político y económico, histórica y estructuralmente configurado desde la exclusión7 cuya manifestación dominante es 5.  Díaz Camacho, P. Pedro José y Rodríguez Albarracín, Eudoro. (2010). Modelo Educativo Pedagógico. Universidad Santo Tomás. Bogotá. 6.  ICFES, Acuerdo 007 del 3 de Junio de 1996, por el cual se otorga el registro de funcionamiento para el programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás. 7.  Vargas Velásquez, Alejo, “La Universidad y la Paz en Colombia”, en “Memorias del Congreso Nacional de Educación Superior”, Tomo 1 “Proyecto de Nación”. Bogotá, diciembre de 1999.

51 Facultad de Comunicación Social para la Paz


la violencia. Frente a lo expuesto dos principios animan la dinámica del Programa: uno es el de la noción del currículo como un constructo, es decir, como una propuesta educativa y formativa en permanente estructuración y revisión; el otro principio es el del carácter colectivo de dicho constructo, donde desde las diferentes disciplinas y campos que confluyen en la comunicación y desde los distintos intereses y expectativas de las personas que participan en el proyecto, se articulan las diferencias ideológicas, la pluralidad disciplinar y la diversidad cultural8 .

3.7 Contenido general de las actividades académicas En lo concerniente a la organización de las actividades respecto a los créditos académicos y teniendo en cuenta el sistema modular, los ejes temáticos y los núcleos problémicos, el Programa de Comunicación Social de la USTA se estructura de la siguiente manera : MÓDULO I EJE TEMÁTICO: Comunicación para la paz: narrativas e identidades Semestre I

Componentes Fundamentación conceptual Fundamentación sociohumanística

Teorías de la comunicación I

Teorías de la paz I

No.

Semestre II

de Créditos • 3 • 2 •

Expresión

• •

Taller de lengua I Comunicación corporal

3

2

• Investigación • • Institucional • Total asignaturas y créditos

7

Cultura física I Filosofía institucional Epistemología

• 3 •

Teorías de la comunicación II Praxis de la paz Taller de lengua II Comunicación gráfica Técnica y Estética Fotográfica

No.

Núcleo

de Créditos

problémico

3

2

3 3 3

Investigación documental I

3

Cultura física II Inglés I

1

3 16

7

Los procesos de comunicación no son mero reflejo de la dimensión conflictiva de la realidad. Por el contrario, en ellos los conflictos adquieren sentido, se construyen las imágenes de sus actores y las actitudes que se asumen frente a ellos. En ese orden de ideas, dichos procesos son un componente fundamental para la convivencia.

18

8.  Uscátegui, Arturo; Cuesta, Óscar y Hernández, Magally. Proyecto Educativo del Programa de Comunicación Social, PEP. Universidad Santo Tomás. Bogotá, 2011 pág.1718.

52 Documento Maestro Condicines de Calidad


MÓDULO II

Núcleo

EJE TEMÁTICO: Comunicación y los actores sociales

problémico

Semestre III - IV

No. de

Componentes Créditos •

Comunicación en América Latina I Comunicación en América Latina II

3 3

Capitalismo, comunicación y cultura Movimientos populares, sociales y culturales

2 2

Expresión y tecnológico

• • • • •

Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Edición digital

3 3 3 3 3

Investigación

• •

Investigación histórica Investigación documental II

3 3

Institucional

• • • •

Cultura teológica Antropología Inglés II Inglés III

3 3 1 1

Fundamentación conceptual

• •

Fundamentación socio-humanística

Total asignaturas y créditos

escrita visual sonora multimedia

11

39

MÓDULO III EJE TEMÁTICO: Crítica a la razón instrumental en el pensamiento comunicacional Semestres V – VI

No. de Créditos

Componentes

• Fundamentación conceptual y socio-humanístico

• • •

Teorías de la comunicación periodística Teorías de la comunicación organizacional Teorías de la comunicación – educación Teorías de la comunicación en conflicto

2 2 2 2

3 3 3 3

Gestión y tecnológico

• • • •

Producción Producción Producción Producción

Investigación

• •

Investigación experimental Investigación social

3 3

Institucional

• • • •

Ética Filosofía Política Inglés IV Inglés V

3 3 1 1

Total asignaturas y créditos

impresa sonora audiovisual multimedia

12

El surgimiento de nuevos movimientos sociales y la transformación de los movimientos tradicionales en el contexto contemporáneo hacen entrever nuevas maneras de comprender el espacio público, la política y las formas de ciudadanía. Los medios de comunicación se convierten así en lugares estratégicos para el fortalecimiento de procesos alternativos de participación democrática y de la sociedad civil.

34

Núcleo problémico En el contexto contemporáneo, en el que el pa-radigma infomacional es hegemónico, la industria, las tecnologías, los pro-ductos y los sistemas de cción se han convertido en elementos centrales en torno a las luchas por el capital y el poder. Esto ha generado una tendencia creciente a la comprensión de los procesos de cción desde una perspectiva fundamentalmente instrumental. En este orden de ideas, resulta urgente una reflexión conceptual en torno a cción social en cada una de sus vertientes.

53 Facultad de Comunicación Social para la Paz


MÓDULO IV (COMUNICACIÓN EN CONFLICTO)

Núcleo

EJE TEMÁTICO: La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador para la paz

problémico

Componentes

Semestres VII – VIII

No. de Créditos

Fundamentación conceptual y socio-humanístico

• • • •

Estado, sociedad y cultura Legislación en comunicación Comunicación en conflicto Comunicación, discurso y realidad

3 2 3 3

Los énfasis profesionales se asumen como campos en los

Expresión y tecnológico

Estrategias comunicativas

3

Gestión

• •

Seminario - I Seminario - II

3 3

Investigación

Formulación y gestión de proyectos - I Formulación y gestión de proyectos - II

3 3

Asignatura electiva Asignatura electiva

3 3

que se dan relaciones sociales jerarquizadas en torno a las disputas por capitales económicos, sociales y culturales. Mediante la comprensión de las lógicas del campo –estrategias en juego, juegos del lenguaje y la simbólicalos énfasis profesionales se convierten en espacios de formación, en donde el reconocimiento de los campos profesionales y el distanciamiento

• Electivas

• •

Total asignaturas y créditos

11

32

MÓDULO IV (COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL) EJE TEMÁTICO: La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador para la paz SEMESTRES VII – VIII

No. de Créditos

COMPONENTES Fundamentación conceptual y socio-humanístico

• • • •

Conflicto en las organizaciones Comunicación organizacional Estructura de las organizaciones Legislación en comunicación

3 3 3 2

Expresión y tecnológico

Estrategias comunicativas en la organización

3

Gestión e investigación

• • •

Seminario I Seminario II Formulación y gestión de proyectos Investigación en la organización

3 3 3 3

Asignatura electiva Asignatura electiva

3 3

• Electivas Total asignaturas y créditos

• •

11

54 Documento Maestro Condicines de Calidad

32

de estas lógicas se presentan como un espacio formativo de cara a la conformación de relaciones sociales más democráticas.


MÓDULO IV (COMUNICACIÓN – EDUCACIÓN)

Núcleo

EJE TEMÁTICO: La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador para la paz

problémico

Semestres VII – VIII

No. de Créditos

Componentes Fundamentación conceptual y socio-humanístico

• • •

Seminario I Democracia y comunicacióneducación Legislación en comunicación

Expresión y tecnológico

• • •

Educación y medios - I Educación y medios - II Seminario II

Gestión e investigación

Investigación en comunicación – educación Formulación y gestión de proyectos Educación, interculturalidad y medios

3 3 3

Asignatura electiva Asignatura electiva

3 3

• • Electivas

• •

Total asignaturas y créditos

3 3 2 3 3 3

11

32

MÓDULO IV (PERIODISMO) EJE TEMÁTICO: La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador para la paz SEMESTRES VII – VIII

No. de Créditos

Componentes Fundamentación conceptual y socio-humanístico

• •

Comunicación, conflicto y periodismo Legislación en comunicación

3 2

Expresión y tecnológico

• •

Géneros periodísticos Formatos periodísticos

3 3

Gestión

• •

Estrategias periodísticas I Estrategias periodísticas II

3 3

Investigación

Formulación y gestión de proyectos Investigación periodística Seminario de investigación periodística

3 3 3

Asignatura electiva Asignatura electiva

3 3

• • Materias electivas

• •

Total asignaturas y créditos

11

32

MÓDULO V - PRÁCTICAS PROFESIONALES

Núcleo

EJE TEMÁTICO: El quehacer laboral del comunicador para la paz Semestres IX – X

No. de Créditos

Componentes Expresión, tecnológico, Investigación y gestión

• • • •

Práctica I Trabajo de Grado I Práctica II Trabajo de Grado II

6 6 6 6

socio-humanístico Conceptual

• •

1 Opcional 1 Electiva de práctica

4 3

Total asignaturas y créditos

8

Los énfasis profesionales se asumen como campos en los que se dan relaciones sociales jerarquizadas en torno a las disputas por capitales económicos, sociales y culturales. Mediante la comprensión de las lógicas del campo –estrategias en juego, juegos del lenguaje y la simbólicalos énfasis profesionales se convierten en espacios de formación, en donde el reconocimiento de los campos profesionales y el distanciamiento de estas lógicas se presentan como un espacio formativo de cara a la conformación de relaciones sociales más democráticas.

problémico

El contexto laboral del comunicador social suele tender a la imposición del valor del dinero como valor supremo e independiente de otros. En contraste con ello, el comunicador social para la paz, en su quehacer laboral, subordina dicho valor a otros relacionados con el ejercicio de la ciudadanía, la ampliación de la democracia y la resolución no violenta de los conflictos.

31

Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

55 Facultad de Comunicación Social para la Paz


El Programa de Comunicación Social ha determinado que el número total de créditos que un estudiante debe cursar durante su carrera es de 170. Esa cifra acoge los criterios de la Política Curricular de la Universidad que fijan un rango de 150 a 170 créditos para programas de pregrado.

3.7.1 Ciclos de formación En cuanto a los ciclos de formación, los créditos se distribuyen así: • • • •

Introductorio Formación Disciplinar Énfasis Prácticas Profesionales

34 73 32 31

Créditos Créditos Créditos Créditos

Gráfico No. 1 Distribución porcentual de créditos-Ciclos de formación

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE CRÉDITOS CICLOS DE FORMACIÓN 18%

20%

19% 43%

Introductorio

Formación Disciplinar

Énfasis

Prácticas Profesionales

Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

Es preciso aclarar que en el primer ciclo el estudiante deberá cursar las asignaturas de los dos semestres que lo conforman en el orden estipulado en el plan de estudios. 56 Documento Maestro Condicines de Calidad


En el segundo ciclo, constituido por dos módulos, el estudiante podrá cursar dentro de cada uno de ellos las asignaturas en el orden que se adapte a sus intereses y ritmos. No obstante, estas asignaturas son semestralizadas. Para promoverse al ciclo posterior, el estudiante debe haber cursado y aprobado los respectivos 73 créditos. En el siguiente ciclo, el estudiante optará por uno de los cuatro énfasis que ofrece el Programa: Comunicación Organizacional, Comunicación en Conflicto, Comunicación-Educación o Periodismo. Deberá cursar 6 créditos de asignaturas electivas, 2 créditos de materias comunes a los cuatro énfasis y 24 créditos específicos del campo escogido. El orden y concentración de los créditos también obedecerán a la ruta particular del estudiante, quien deberá aprobar 32 créditos para pasar al último ciclo. Por último, en las Prácticas Profesionales el estudiante durante el año deberá cumplir con 32 créditos que representarán su trabajo en la institución respectiva, la elección de su trabajo de grado, 4 créditos en asignaturas opcionales y 3 créditos en materias electivas.

3.7.2 Componentes obligatorio y flexible En lo que respecta a los componentes obligatorio y flexible, el plan de estudios lleva un tanto más allá las políticas de flexibilización curricular de la Universidad. Una razón poderosa que justifica tal decisión reside en el acelerado desarrollo de los campos profesionales de la comunicación del que se derivan técnicas y conocimientos muy específicos que requieren a su vez, un intensivo aprestamiento. Es decir: si bien las teorías y conceptos generales de la comunicación permiten la comprensión de los fenómenos particulares de los campos profesionales, los retos a los que se enfrentan los comunicadores en los diferentes énfasis relativizan en grado extremo esos saberes generales. Se presenta en los siguientes cuadros la distribución del número de asignaturas y créditos de cada componente y sus campos de formación. En relación con el sistema modular, cada uno de los semestres, de acuerdo con su eje temático y núcleo problémico correspondiente, desarrolla un trabajo modular que equivale al 30% de la evaluación del semestre, el cual es presentado como trabajo final. El trabajo modular expresa la integración y articulación de los contenidos de las asignaturas de cada semestre. 57 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Tabla No. 9 Componentes, campos de formación, número y porcentaje de créditos Campos de Formación Componente

créditos

de

%

créditos

obligatorio

Básica general

31

18.2

Profesional

58

34.1

Institucional

18

10.6

107

62.9

Campos

Número

créditos

de Formación

de

%

Total componente obligatorio

créditos

Componente flexible

Número

Énfasis

50

29.4

Cátedras electivas

10

5.9

3

1.8

Total componente flexible

Cátedras opcionales

63

37.1

Total créditos

170

100.0

Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

A continuación los gráficos de distribución porcentual con respecto a los créditos: Gráfico No. 2 Distribución porcentual de componentes

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE COMPONENTES Componente Flexible 23%

Componente Obligatorio 77% Componente Obligatorio

58 Documento Maestro Condicines de Calidad

Componente Flexible


DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL COMPONENTE OBLIGATORIO Formación Institucional 18%

Formación Básica General 23%

Formación Profesional 59% Formación Básica General

Formación Profesional

Formación Institucional

Gráfico No. 3 Distribución porcentual componente obligatorio

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL COMPONENTE FLEXIBLE Cátedras Opcionales 10% Cátedras Electivas 23% Énfasis 67%

Énfasis

Cátedras Electivas

Cátedras Opcionales

Gráfico No. 4 Distribución porcentual componente flexible

Para la elaboración de este trabajo, los estudiantes cuentan con una guía modular la cual describe paso a paso el contenido del trabajo a presentar al final del periodo académico, así como el aporte de las asignaturas del semestre al desarrollo del mismo. 59 Facultad de Comunicación Social para la Paz


4. Organizaci贸n de las actividades acad茅micas

60 Documento Maestro Condicines de Calidad


El trabajo académico se acoge a lo estipulado por la Universidad en su Política Curricular en el sentido de considerar que un crédito equivaldrá a 3 horas semanales de trabajo del estudiante. El Programa de Comunicación Social de la USTA asume que el proceso educativo es una tarea coparticipativa y de mutuo aprendizaje entre docentes y estudiantes. En tal sentido, entendemos que los créditos no consisten sólo en una forma de cuantificar el trabajo del estudiante sino que representan cambios significativos en las prácticas pedagógicas. Por ello, el sistema de créditos plantea a los docentes diversificar sus dispositivos pedagógicos, desarrollar metodologías y materiales para motivar el autoaprendizaje y diseñar estrategias para incidir en el tiempo de trabajo independiente del estudiante. El Programa desarrolla tres tipos de modalidades en sus asignaturas: teórica, teórico-práctica y práctica. La distribución del tiempo de trabajo semanal de sus créditos es la siguiente:

Cátedra teórico-práctica 3 Créditos: • 3 horas de clase • 2 horas de asesoría • 4 horas de trabajo independiente 2 Créditos: • 2 horas de clase • 1 hora de asesoría • 3 horas de trabajo independiente

Cátedra práctica (Taller) 3 Créditos: • 4 horas de clase • 1 hora de asesoría • 3 horas de trabajo independiente 2 Créditos: • 2 horas de clase • 1 hora de asesoría 61 Facultad de Comunicación Social para la Paz


2 horas de trabajo independiente

Cátedra teórica 3 Créditos: • 3 horas de clase • 2 horas de asesoría • 4 horas de trabajo independiente 2 Créditos: • 2 horas de clase • 1 hora de asesoría • 2 horas de trabajo independiente

4.1 Laboratorios El Programa cuenta con laboratorios de fotografía, radio, televisión, prensa escrita y multimedia que dan soporte académico a las asignaturas de Técnica y Estética Fotográfica, Comunicación Sonora, Comunicación Gráfica, Comunicación Multimedia, Edición Digital, Producción Sonora, Producción Audiovisual, Producción Impresa y Producción Multimedia y en donde los estudiantes desarrollan sus prácticas del componente tecnológico del plan de estudios. El Programa cuenta con dos cabinas de radio, salas de edición digital para la elaboración de productos audiovisuales, salas de cómputo para la realización de productos impresos y multimediales, así como laboratorio de fotografía análoga, en el que también se combinan prácticas de fotografía digital.

4.2. Talleres Desde el plan de estudios, las asignaturas del área de expresión se conciben desde la perspectiva metodológica del taller, éstas son: Taller de Lengua I, Taller de Lengua II, Comunicación Escrita y Producción Impresa. En este sentido, se desarrolla un trabajo práctico en el aula de clase y se realiza un seguimiento al desempeño académico del estudiante de forma personalizada. Cabe mencionar que existen otros espacios académicos que son orientados con una metodología tipo taller, entre estos se encuentran Teorías de la Comunicación Periodística y asignaturas del componente tecnológico. 62 Documento Maestro Condicines de Calidad


4.3 Seminarios En los énfasis del Programa, es decir, después del séptimo semestre los estudiantes cursan dos seminarios especializados relacionados con el énfasis de su elección. Estos seminarios buscan profundizar en conocimientos específicos de temas relacionados con el énfasis.

63 Facultad de Comunicación Social para la Paz


5. Investigaci贸n

64 Documento Maestro Condicines de Calidad


5.1 La investigación en la Universidad Santo Tomás1 La investigación, en la Universidad Santo Tomás, es un ejercicio permanente del conocimiento, abierto al cuestionamiento, al debate y a la búsqueda de soluciones de los problemas que afectan a la sociedad, para lo cual se inspira en el pensamiento de Tomás de Aquino, expresado en el lema institucional “facientes veritatem”. La investigación se orienta por la legislación nacional y en un marco epistemológico y normativo propio que se desarrolla en el Estatuto Orgánico, el Proyecto Educativo Institucional, la Política Curricular, el Estatuto Docente, el Proyecto Investigativo Institucional PROIN y en otros documentos de la legislación interna, y se constituye en una de las partes integrales de los Planes de desarrollo Institucional. El PROIN es el instrumento de política y gestión de la investigación que define principios, criterios y las líneas que la guían, y responde al fortalecimiento de competencias investigativas en docentes y estudiantes, para estimular la generación, producción, divulgación y aplicación de nuevo conocimiento, socialmente relevante.

5.1.1. Modelo Investigativo Institucional El modelo investigativo de la USTA es el conjunto de principios, políticas, criterios, fuentes, métodos, estrategias, procesos y procedimientos que hacen posible la formación de competencias investigativas para la producción de nuevo conocimiento. Éste se centra en la metodología tomista, con los procesos de problematización de los hechos, confrontación y análisis crítico, ponderación de distintas visiones y posturas, y búsqueda de síntesis y objetividad para llegar al descubrimiento y expresión de la verdad; también asume el carácter ínter y transdisciplinario de la investigación, junto con lo multidimensional y lo complejo.

1.  Aspecto tomado del Informe Ejecutivo de Acreditación Institucional, 2010

65 Facultad de Comunicación Social para la Paz


5.1.2. Estructura de la Investigación Institucional Los elementos que estructuran la investigación son las líneas medulares institucionales, las líneas activas de los Programas Académicos y de Grupos de investigación, los proyectos, los productos y los registros. La Universidad estimula la validación y la difusión del conocimiento producido, como estrategia de socialización y de impacto social.

5.1.3. Centros de Investigación Los Centros de Investigación son agentes colegiados de la gestión de los procesos investigativos y constituyen el núcleo fundamental de comunicación con la Unidad de Investigación, a fin de insertar sus procesos en las dinámicas institucionales. De otra parte son los responsables de gestionar y desarrollar los proyectos adelantados por los grupos de investigación, así como comunicar los resultados a la comunidad académica.

5.1.4. Líneas de investigación Las líneas de investigación son perspectivas cognoscitivas sobre un campo de la realidad, que delimitan objetos de la investigación y se convierten en herramienta de primer orden para gestionar, orientar y dinamizar el quehacer de los investigadores. Las líneas se clasifican en dos categorías: Líneas Medulares de Investigación y Líneas Activas de Investigación. Las primeras definen perspectivas de alcance institucional. Las segundas definen horizontes epistemológicos desde los Centros de Investigación; pueden ser intra o inter disciplinares y se insertan dentro de las Líneas Medulares. En la tabla siguiente se presentan las Líneas Medulares de Investigación y su correspondiente campo de estudio.

66 Documento Maestro Condicines de Calidad


Tabla No. 10 Líneas medulares de investigación N°

DENOMINACIÓN Aquino, O.P.

PERSPECTIVAS

1

Tomás

2

Francisco

3

Alberto Magno, O.P.

Ciencia, tecnología y medio ambiente

4

Bartolomé O.P.

Identidades culturales y justicia social

5

Catalina

6

Fra Angélico, O.P.

En torno al arte

7

Luis

Literatura

8

Enrique Lacordaire, O.P.

Libertades y educación

9

Louis Joseph Lebret, O.P.

Economía y humanismo

de

de

de

de

Humanismo, política y derecho

Vitoria, O.P.

de

Las Casas,

Siena

Derechos Humanos y relaciones internacionales

Liderazgo femenino y problemática de género

Granada, O. P

10 Giordano Bruno, O.P.

Visiones del universo

11 Tomás Campanela, O.P.

Sociedad, política y utopía

12 Cristóbal

Prospectiva de la educación superior

de

Torres, O.P.

13 Henri Didon, O.P. 14 Raimundo 15 Martín

de

16 Bernardo 17 Domingo

de

Cultura física y desarrollo personal.

Peñafort, O.P. Legislación y racionalidad jurídica

Porres, O.P. de

Lugo, O.P.

de las

Casas, o.p.

Salud ocupacional Idiomas Migración y Desplazamiento

Fuente: Unidad de Investigación, SIG

5.2 La investigación en el programa de Comunicación Social1 El Programa organiza la investigación en torno a la Investigación formativa e investigación en sentido estricto. La primera se relaciona con el proceso de enseñanza-aprendizaje, vincula las asignaturas de investigación del currículo y a los semilleros de investigación. La segunda, tiene que ver con la actividad investigativa propiamente dicha. Se relaciona con las líneas de investigación a las cuales se vinculan los diferentes proyectos de docentes y grupos.

1.  Aspectos tomados del documento maestro sobre investigación elaborado por María Teresa Suárez González, Coordinadora del Comité de Investigación del Programa de Comunicación Social. 2011.

67 Facultad de Comunicación Social para la Paz


5.2.1 La investigación formativa La investigación formativa tiene en cuenta cuatro áreas principales2 : -

El enfoque curricular problematizador. Las asignaturas de investigación dentro del sistema modular. La investigación en el marco de las prácticas profesionales. Los semilleros de investigación.

Debe tenerse en cuenta que el currículo del Programa se estructura con base en el sistema modular. Cada módulo responde a un eje temático anual y a un núcleo problémico semestral. Todas las asignaturas giran en torno a éstos y contribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. La asignatura de investigación se convierte en el eje transversal del proceso3. El tipo de investigación que se define para cada semestre responde a una concepción de aprendizaje gradual de los tipos, métodos y técnicas de investigación que el estudiante irá apropiando en la medida en que va avanzando en la carrera. Durante el primer semestre los estudiantes toman la asignatura correspondiente a la fundamentación epistemológica ofrecida por el Departamento de Humanidades de la Universidad. Del semestre II al VI, el estudiante cursa en el Programa: Investigación Documental I, Investigación Documental II, Investigación Histórica, Investigación Experimental, Investigación Social. En los énfasis, cursa de acuerdo con su elección; en el énfasis de periodismo, Formulación y Gestión de Proyectos e Investigación periodística; en el énfasis de Comunicación-Educación, Formulación y Gestión de Proyectos e Investigación en Comunicación y Educación; en el énfasis de Comunicación Organizacional, Formulación y Gestión de Proyectos e Investigación en la Organización y en el énfasis de Comunicación en Conflicto, Formulación y Gestión de Proyectos I y II. Algunos continúan vinculados a procesos de investigación en las prácticas profesionales y con la experiencia obtenida durante la carrera, todos tendrán que tenerla en cuenta en el trabajo de grado. En la tabla No. 11 se muestran los diversos enfoques de las asignaturas de investigación en el Programa.

2.  FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL PARA LA PAZ. Condición Inicial 7. Enfoque curricular, Documento de trabajo, segundo semestre, 2008. p. 125. 3.  Facultad De Comunicación Social Para La Paz. Condición Inicial 7. Enfoque curricular, Documento de trabajo, segundo semestre, 2008.

68 Documento Maestro Condicines de Calidad


Tabla No. 11. Matriz comparativa de los enfoques de las asignaturas de investigación

Semestre

Asignatura

Espacio Social

II

Investigación Documental I

Grupo social

III

IV

V

VI

VII

Investigación Documental II

Investigación Histórica

Investigación Experimental

Investigación Social

Formulación y Gestión de Proyectos

Formulación y Gestión de Proyectos II (Conflicto) VIII

Investigación Periodística Investigación en Comunicación Educación Investigación en la Organización

Movimientos sociales

Modelo de Investigación Privilegiado

Diseños Privilegiados

Técnicas y Herramientas

Producto Modular

Documental

Etnografía y diseño bibliográfico

Observación. Diario de campo, RAE, reseña bibliográfica.

Historia de vida e instalación

Análisis crítico del discurso

Estudio de caso, estado del arte, inducción al grupo focal. Elaboración de histogramas, fichas de: a) planeación salidas de campo y b) balance de salidas, bases de datos en Excel, mapas conceptuales (redes semánticas) Carpeta de seguimiento Talleres del cursante

Anteproyecto de investigación y productos comunicativos (sonoviso)

Documental

Diagrama de Venn, mapa institucional Matrices cronológicas Series.

Problemática social

Histórico

Medios masivos de comunicación y sus audiencias

Experimental

Procesos de Comunicación Social en torno al desarrollo de políticas públicas. De acuerdo a los espacios privilegiados según campo

Comunidad

Social

Análisis de recepción

Sondeo, encuesta, entrevista, taller de audiencia.

Proyecto y producto comunicativo

Investigación Acción Participativa y Marco Lógico

Mapeo social, transepto, calendario estacional, línea de tiempo, árbol de problemas y soluciones, diagrama de impacto, matriz de priorización por pares, marco lógico.

Producto multimedia

Social Documental Histórica

Etnografía. IAP. IA. Marco lógico

Social Documental

Etnografía IAP. IA Análisis de Contenido.

Matrices, entrevistas, cuestionarios, grupos focales, DOFA

Proyecto de investigación

Etnografía, análisis de contenido

Observación, entrevista, cuestionario, análisis de contenido

Periódico Escenario

Matrices, entrevistas, cuestionarios, grupos focales

Proyecto de Investigación Observatorio de Medios

Comunidad Audiencia, medios masivos y familia Procesos de aprendizaje Construcción de propuestas pedagógicas. Maestros. Medios y nuevas tecnologías. Iniciativas de los medios

Hipertexto

Investigación Periodística Social Documental Experimental

Etnografía IAP. IA Análisis de Contenido. Análisis de Discurso Diagnostico Organizacional

Matrices. Árbol de problemas y soluciones

Observación, encuestas, entrevistas, cuestionarios, diario de campo, análisis estadístico, matriz, DOFA,

Proyecto de investigación

Estrategias comunicativas y gestión de proyectos de comunicación organizacional.

Diferentes organizaciones

69 Facultad de Comunicación Social para la Paz


5.2.2 Semilleros de Investigación Tal y como se expone en los Lineamientos de Políticas de Semilleros , la Red de Semilleros de Investigación en el Programa de Comunicación Social para la Paz está constituida por comunidades de aprendizaje significativo, donde sus integrantes potencian la convivencia y las interacciones entre pares como una forma de profundizar su experiencia formativa, en aras de crear una nueva generación de comunicadores sociales centrados en las problemáticas de los seres humanos y su entorno. Misión La Red de Semilleros de Investigación en el Programa Comunicación Social para la Paz, está constituida por comunidades de aprendizaje significativo, cuyo interés académico profundiza la experiencia y la investigación formativa de los comunicadores sociales para la paz, centrados en las problemáticas de los seres humanos y su entorno a través del quehacer académico de forma ética, creativa y crítica. Visión La Red de Semilleros de Investigación en el Programa a través de la investigación formativa, se propone consolidar un paradigma de comunicación que permita a la nueva generación de comunicadores para la paz construir y participar en proyectos de investigación social, política y cultural con visión de futuro al 2015 como estudiantes, egresados e investigadores que aporten estrategias de solución, desde las diferentes formas de comunicación a las diversas problemáticas de la sociedad colombiana. Objetivos General Consolidar la red de semilleros de investigación en el Programa de Comunicación Social como espacios flexibles de formación, propicia para la problematización, indagación y búsqueda académica desde diferentes dinámicas, intereses y propuestas de investigación, en torno al campo de la Comunicación Social para la Paz en Colombia. Específicos a. Participar en el proceso de aprendizaje desde los semilleros, para el desempeño pertinente del estudiante frente a los retos de la investigación formativa en el Programa, a través de la formulación de problemas 70 Documento Maestro Condicines de Calidad


de investigación, la innovación en la construcción de metodologías y la interpretación de resultados de investigación en torno al campo de la comunicación social. b. Establecer desde los proyectos de comunicación de los semilleros de investigación, líneas y estrategias de diálogo académico entre los ejes y los núcleos problémicos modulares del programa. c. Estimular la participación de los estudiantes en la formulación de proyectos de investigación a nivel de convenios de semilleros, grupos y centros de investigación institucional. d. Fomentar la participación de los semilleros en redes, publicaciones y convocatorias de investigación interdisciplinar, para estimular gradualmente la internacionalización de la investigación formativa del programa. A continuación se relacionan los semilleros de investigación activos en el Programa desde el año 2008: Tabla No. 12 Semilleros de Investigación 2008, 2009, 2010 y 2011 Nombre del semillero

Tutor

Investigadores en formación

Biopolítica de la violencia en Colombia

Leonardo Ballesteros

Jenny Carolina Rojas Julián Jerez Armando Rodríguez Buitrago

VOCES: El ejercicio de la ciudadanía y la inclusión social de los habitantes de la calle frente a las estrategias comunicativas  y estilos de vida en las políticas públicas SECUOYA: árbol longevo/ fertilidad. Sistematización de experiencias: Autoevaluación de asignatura comunicación corporal

Patricia Bryon

Katherine Elin Kassner Urueña

Año 2008

ABRIENDO PUERTAS: Madrid, caminemos hacia la construcción de mejores relaciones.

Los medios alternativos y los movimientos sociales

Inclusión social de los jóvenes por medio del reconocimiento como sujetos políticos.

Interdisciplinar: Programas de Comunicación Social y de Psicología.

Mario Gama Andrea Moya Johanna Marcela Rodríguez

Cristian Camilo Buitrago, Jorge Luis Matallana, Leidy Camila Melo Miguel Eduardo Puerto Ávila. Laura Ramírez, Angélica Suárez, Paola Andrea Gómez, Diana Cristina Gómez, Deisy Mildreth Moreno, Adriana del Pilar Gracia (Psicología- de las Relaciones, Redes y Narrativas).

Sandra Lobo

Estudiantes: Andrés Toquica, Elkin Alfonso Calvo y Fernanda Valencia.

Norma Castillo

Joseph Eisenhower, Alvis Moreno, Janeth Lucia Cárdenas Belmonte y Daissy Lorena Perilla Vega

Línea de investigación del Programa Comunicación y Paz

Comunicación y Paz

Comunicación y Paz

Comunicación y Paz

Comunicación y Paz

Comunicación y Paz

71 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Año 2009

SEMILLAS DE SECUOYA. Sistematización de experiencias: Autoevaluación de la asignatura comunicación corporal. Cuyo objetivo es implementar y aplicar un sistema de autoevaluación a través de la sistematización de experiencias y crear una cultura de investigación para formar comunicadores en investigación, frente al perfil del Programa y el desarrollo de los procesos curriculares al interior del proceso académico-investigativo de los actores implicados en el proceso (docentes-estudiantes)

Katherine Elin Kassner Urueña

Cristian Camilo Buitrago Avellaneda, Jorge Luis Matallana, Rodríguez, Leidy Camila Melo Parra y Miguel Eduardo Puerto Ávila.

ISEGORÍA: Biopolítica de la violencia, semiótica y comunicación. Elaborar un estado del arte de las víctimas de la violencia en Colombia desde la biopolítica, donde se pongan en crisis las posturas históricas sobre la violencia en dos perspectivas, como son las condiciones objetivas y características especiales de la sociedad colombiana para construir -la memoria comunicativa de las víctimas- en el conflicto colombiano y su interpretación académica, social y cultural para la protección de la vida humana.

Leonardo Andrés Ballesteros

Jenny Karolina Rojas Linares, Julián Jerez, Armando Rodríguez Buitrago, Lizeth Rojas, Andrés Cardona

ARGOS Biopolítica de la violencia, semiótica y comunicación. Analizar la imagen en el conflicto armado colombiano desde el estudio de la semiosis, cuya estructura establece formas de control y reproducción de la vida social, narrativamente naturalizadas a través de la imagen fotográfica.

Leonardo Andrés Ballesteros

Miguel Vanegas, Camila Bohórquez, Ivette Acosta, Lorena Piñeros, Angie Reyes

MEDIOS ALTERNATIVOS Y LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Identificar cuál ha sido el uso de los medios alternativos al interior de los movimientos sociales en Colombia, durante la última década específicamente al interior de la CUT y ACEU (Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios), en tanto herramienta de la comunicación a nivel interno para la circulación y difusión de información, cohesión de la relaciones entre los miembros del movimiento y cómo han sido utilizados a nivel externo para visibilización del grupo en la sociedad.

Sandra Marcela Lobo

Andrés Toquica, Elkin Alfonso Calvo y Fernanda Valencia

ARTE CALLEJERO. ÉNFASIS COMUNICACIÓN EN CONFLICTO. El arte callejero como espacio de encuentro y de reconocimiento de los artistas callejeros y sus implicaciones frente a la construcción de significado en la creación artística de creación urbana.

2010

Comunicación y Paz

Mauricio Alí Camilo Ríos Diana Torres

Constanza Lizcano

ARTE CALLEJERO. ÉNFASIS COMUNICACIÓN EN CONFLICTO. El arte callejero como espacio de encuentro y de reconocimiento de los artistas callejeros y sus implicaciones frente a la construcción de significado en la creación artística de creación urbana.

Jairo Ordóñez Mónica Eliana García Gil

Documento Maestro Condicines de Calidad

Comunicación y Paz

Comunicación y Paz

LGBTI para la Paz. Indaga la identificación, visibilización y resignificación de conflictos y sus causas en torno a la comunidad de Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgeneristas e Intersexuales

72

Comunicación y Paz

Juan Pablo Orjuela Espinosa Eliana Rentería Lozano

Comunicación y Paz

Comunicación y Paz

Comunicación y Paz Camilo Ríos Diana Torres


ISEGORÍA: Biopolítica de la violencia, semiótica y comunicación. Elaborar un estado del arte de las víctimas de la violencia en Colombia desde la biopolítica, donde se pongan en crisis las posturas históricas sobre la violencia en dos perspectivas, como son las condiciones objetivas y características especiales de la sociedad colombiana para construir -la memoria comunicativa de las víctimas- en el conflicto colombiano y su interpretación académica, social y cultural para la protección de la vida humana. POLÍTIKOS: Busca promover la participación social y cultural en el ámbito de lo político de los jóvenes tomasinos en cualquiera de sus áreas a través de las prácticas comunicativas que dan cabida a una cultura política en la USTA. Sus objetivos específicos son indagar sobre las prácticas de comunicación en los distintos escenarios sociales y que aporta a la participación política de los jóvenes, identificar los escenarios utilizados por los jóvenes como espacios de expresión y divulgación, comprender el sentido que los jóvenes encuentran a las prácticas de participación política en la USTA, desarrollar canales de comunicación alternativa donde los jóvenes puedan expresar y contribuir a la construcción de cultura política dentro y fuera de la USTA

MOVIMIENTOS SOCIALES Y COMUNICACIÓN ALTERNATIVA. Tiene por objetivo general consolidar el trabajo del semillero Movimientos sociales y medios alternativos en el campo de investigación de memoria de la División de Ciencias sociales de la Universidad Santo Tomás.

Memoria, olvido y silencio: acercamiento a experiencias límite en la Colombia contemporánea. Tiene por objetivo general brindar un primer abordaje sobre este campo de estudios, presentando un panorama general de los estudios sobre el particular que permitan identificar: objetos, problemáticas y abordajes principales, además de las genealogías y derivas en relación con los estudios que jalonaron el campo desde sus inicios. EQUINOCCIO: En el Semillero Equinoccio se busca ahondar en las relaciones cuerpo – comunicación, en cuanto a: 1.    Cómo operan los discursos y cómo estos constituyen subjetividad/identidad/ relaciones. 2.    Cómo entendemos el cuerpo; cómo leemos, abordamos y entendemos sus intervenciones, sus exhibiciones y sus nuevas propuestas estéticas y éticas. 3.    Cómo los “cuerpos y la corporeidad” afectan las relaciones con el entorno. 4.    Cómo los cuerpos actuales interpretan y producen cambios culturales y su correlación con la comunicación. 5.    Cómo se presenta la instrumentalización del  cuerpo en el discurso social.

Leonardo Andrés Ballesteros

Martha Martínez

Sandra Gallego

Sonia Cifuentes Tarazona, Whendy Karenina Aguilar Paz, Andrés Felipe Cardona Rodríguez y William Hernando Díaz Acero

Guillermo Peña Quimbay, Liuba Useche, Carlos Andrés Rubiano, Felipe Alemán

Jhon Martín, Paola A. Genoy, Yurian Cano, Daniel Prada, Jorge Cortés, Mónica Espitia, Yennifer Bejarano, Juan Camilo Torres, Iris Forigua, Luisa Hernández, Julián Leal, Diana Castañeda, Melissa Carabalí, Dani Yesid Díaz, Christian David Sánchez, Katherin Latorre

Memoria

Comunicación y Paz

Memoria

Memoria

Freddy Leonardo Reyes

Clara Victoria Mesa Maya

Nyrama Osorio, Camilo Macías, Alan Castillo, Felipe Mebarak, María José González, Ginna Paola Parra

Ian David Rincón Barragán, Marian Upegui Enríquez, Maira Isabella Delgado Sanabria, Vivian Paola Vásquez Montoya

Comunicación y Paz

Tabla elaborada por Magally Hernández Ospina

73 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Actividades de visibilización de los semilleros de investigación • Presentación en la III y IV Jornada de Investigación en Comunicación 2010 y 2011 (Investicom). • Participación en el IV Encuentro Nacional de Semilleros (RedColsi) • Encuentro de Grupos y Semilleros, Universidad Santo Tomás, octubre 4, 5 y 6 de 2011. • Presentación de cuatro proyectos de Semilleros en Investicom, Jornadas de Investigación de la Facultad de Comunicación Social para la Paz, noviembre 10 y 11 de 2008, en el marco de la Semana de la Investigación Universitaria. • Presentación de tres semilleros en Encuentro de Semilleros de la Facultad de Comunicación Social para la Paz, noviembre 17 y 18 de 2008. • Participación de dos semilleros en el XI Encuentro Nacional e Internacional de Semilleros de Investigación. Medellín, 9 al 12 de Octubre de 2008. • Participación de dos semilleros en el encuentro de semilleros de la Universidad Militar 2008. • Participación en el Observatorio de Responsabilidad Social USTA. • Participación de tres semilleros en el Foro Nacional de Estudiantes sobre responsabilidad social que se realizó en Conferías el 27 y 28 de octubre de 2008.

5.2.3 Investigación en sentido estricto La investigación en sentido estricto, en el Programa de Comunicación Social ha pasado por cuatro momentos: 1. 2002-2004: Fundamentos del currículo y procesos del Programa. 2. 2005-2006: Fundamentación de los documentos de línea. 3. 2005-2007: Convenios de investigación en campos propios del Programa de carácter interinstitucional. 4. 2008- hasta el momento: Consolidación, continuidad y socialización de los procesos de investigación y creación del Centro de Investigación en Ciencias Sociales, Dominique Pire. La primera fase, 2002 – 2004, propuso construir cuatro líneas de investigación que correspondían a los énfasis definidos en el currículo, teniendo en cuenta la relación con el perfil para la paz que caracteriza al Programa: -

Comunicación en conflicto y paz

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-

Comunicación organizacional y paz

-

Comunicación educación y paz

-

Periodismo y paz1.

A estas líneas de investigación se vincularon cinco proyectos que colaboraron en el proceso académico de maduración del Programa y en la consolidación de su experiencia expresada por escrito en el documento de las Condiciones Mínimas de Calidad, presentado al Ministerio de Educación Nacional en el año 2005. 1. Sistematización de la experiencia de la Facultad en Monte de Galilea, Localidad de Usme. 2. Estado del Arte en torno a las tendencias de formación del comunicador. 3. Tendencias de la incorporación laboral de los egresados. 4. Propuestas de la formación para la paz. 5. Abordaje de la problematización En la segunda fase, atendiendo al desarrollo del currículo del Programa, se consolidó una sola línea de investigación, que funciona hasta este momento: “Comunicación y Paz”; la cual integró las cuatro líneas de investigación propuestas en la primera fase del desarrollo de la investigación en el Programa. La línea de investigación “Comunicación y Paz” expresa el interés particular del Programa académico, y su primera sublínea: “Comunicación y Ciudadanía”, respondía a los intereses, desarrollos conceptuales y prácticas de intervención con comunidad del Programa. Esta línea de investigación se adscribe, a su vez, a la línea medular institucional: “Fray Bartolomé de las Casas. Identidades culturales y justicia social. Ésta tiene por objeto de estudio la identidad nacional y personal: equidad y justicia, tratamiento y resolución de conflictos en medios educativos, comunitarios, sociales y políticos”2 . Así mismo, se conformó un grupo de investigación denominado “Comunicación paz/ Conflicto”, reconocido por COLCIENCIAS y se consolidó una revista de divulgación científica con proyección a la indexación: Revista MIRADAS, que hoy llega a seis números, 3 volúmenes. La tercera fase consolidó varios proyectos de investigación que conllevaron a la realización paralela de convenios interinstitucionales con universidades e instituciones de cooperación técnica. Estos proyectos, así como 1.  Caicedo, Luz Piedad. Líneas de investigación de la Facultad de Comunicación Social para la Paz. Proyectos prioritarios. Documento de trabajo, 6 de noviembre de 2002, p. 2. 2.  Ibid., p. 129.

75 Facultad de Comunicación Social para la Paz


sus resultados y divulgación estuvieron adscritos al Grupo de Investigación del Programa: Comunicación-Paz/Conflicto, específicamente en la línea de investigación “Comunicación y paz”. En la cuarta fase, segundo semestre del 2008 en adelante, se propone la creación de nuevas sublíneas de investigación que responden al interés de los docentes y estudiantes investigadores. La generación de nuevas sublíneas plantea, dentro de la organización de la investigación en el Programa, una estructura conceptual que permitirá la consolidación y continuidad de temáticas que han sido abordadas por los docentes. Éstas son resultados de trabajos de investigación. De tal manera, se erigen como subcampos de interés particular para el proyecto académico del Programa o problemáticas que orientan el desarrollo de la investigación y fortalecen la identidad del Programa. Esta estructura conceptual está articulada desde la creación de la línea de Memoria3 y el mantenimiento de la línea “Comunicación y paz” en tanto ésta concentra el interés de toda investigación en relación con el perfil del Programa Comunicación Social para la Paz. La investigación en el Programa identifica y analiza problemas de investigación académica y aplicada, en materia de la relación Paz / Conflicto desde el campo de la comunicación. Al respecto, plantea estrategias metodológicas y propuestas de comunicación que contribuyan a generar transformaciones sociales integrales. En el 2015 el Programa contará con un Centro de Investigaciones que será un punto de referencia nacional e internacional para la comprensión, el análisis y la construcción de propuestas en torno a procesos de paz y conflicto en Colombia. Asimismo, incidirá en políticas públicas orientadas al cambio social y la gestión del conflicto; y en los programas académicos formales y no formales dedicados al campo de la Comunicación.

5.2.4 Estructura conceptual: líneas y desarrollos temáticos de la investigación en el Programa de Comunicación Social Esta estructura conceptual está articulada desde la creación de la línea Memoria, la cual ha dado origen a la propuesta de consolidación de una 3.  Reyes, Fredy Leonardo. Comunicación Y Memoria: Posibles Rutas A Explorar En El Marco De Una Línea De Investigación. Documento de línea en construcción, 2011.

76 Documento Maestro Condicines de Calidad


línea medular con la misma denominación que se trabaja en conjunto con la Facultad de Sociología y el mantenimiento de la línea de investigación “Comunicación y paz”4 . En lo que hace referencia a las líneas medulares institucionales a las cuales se articula la investigación en el Programa, y de acuerdo con lo expuesto en el Proyecto Investigativo Institucional (PROIN), la Investigación en el Programa se inscribe y alimenta las siguientes líneas: - Línea Tomás de Aquino: Su objeto de estudio es el diálogo entre la racionalidad científica y racionalidad tecnológica; justicia y bien común; Estado y relaciones políticas internacionales; democracia y participación social. - Línea Bartolomé de las Casas: aborda temas sobre identidades culturales y justicia social y define su núcleo problémico en la “Identidad Nacional y personal; equidad y justicia; tratamiento y resolución de conflictos en medios educativos, comunitarios, sociales y políticos” - Línea Catalina de Siena: liderazgo femenino y problemática de género. Objeto de estudio: Se centra en las relaciones interpersonales, sociales y políticas de hombres y mujeres y la distinción entre la desigualdad y la diversidad en dichos niveles relacionales. Para ello, se investigan diversos ámbitos, como el laboral familiar y participación política, diferenciando entre los diferentes momentos del desarrollo humano. También incluye historias de vida como experiencias de vida relacionadas frente a la problemática de género. Logros - Finalización y socialización de proyectos de investigación en el campo de la relación comunicación - paz - conflicto. Realización de eventos y publicaciones académicas (Jornada de Investigación en Comunicación, Investicom 2008, 2009, 2010 y 2011), Encuentro de Semilleros Facultad de Comunicación Social para la Paz y I y II Congreso Internacional de Comunicación para la Paz. - Consolidación de vínculos interinstitucionales entre facultades de Comunicación Social en torno al tema de la relación Comunicación y Desarrollo. - Fortalecimiento de procesos de investigación participativa con comunidades pluriétnicas y multiculturales en Leticia - Amazonas. - Expansión de la reflexión y descripción investigativa frente al campo de la Comunicación y el desarrollo desde ámbitos específicos como el am4.  La información acerca de la línea de investigación Comunicación y paz, se encuentra en la cartilla ‘Lineamientos para la investigación Facultad de Comunicación Social para la Paz’, 2011.

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biental. - Comprensión de las formas de equidad y convivencia ciudadana en el espacio público de Bogotá. - Gestión de nuevos proyectos de investigación con diversas universidades del país e iberoamericanas. - Creación de la Maestría en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social

5.2.4.1 Desarrollos temáticos. A partir de la línea “Comunicación y paz” se definen cuatro desarrollos temáticos de investigación, las cuales se presentan a continuación: - Comunicación y ciudadanía Objetivo Generar nuevo conocimiento teórico y práctico para consolidar el aporte de la Comunicación al fortalecimiento de lo público, la gestión del conflicto, la inclusión social y el reconocimiento en la pluralidad y la diferencia. Logros Finalización del proyecto Estado del Arte de la Investigación en Comunicación y Desarrollo en Colombia 2002 - 2006. Ejecución del proyecto: Comunicación para la inclusión en lo público. Una experiencia de articulación de iniciativas en comunidades pluriétnicas y multiculturales. Amazonas - Colombia. Formulación del proyecto: Experiencias de Comunicación y Desarrollo sobre Medio Ambiente en Colombia -Estudios de Caso- Fortalecer las estrategias de análisis y construcción de iniciativas en materia de Comunicación para la ciudadanía y para la inclusión en lo público. -

Narrativas, representaciones y tecnologías mediáticas

5

Objetivo Entre los objetivos de ésta sobresalen el estudio, el debate y la reflexión en torno a las narrativas, relatos y representaciones que circulan a través de medios de comunicación (masivos y alternativos), industrias culturales y tecnologías de la información y la comunicación, así como su impacto en variados contextos y las relaciones que posibilitan. Se contemplarán las narrativas visuales y audiovisuales (fotografía, cine, 5.  Se aclara que este desarrollo temático se encuentra en discusión y construcción.

78 Documento Maestro Condicines de Calidad


tv, video, artes plásticas, intervenciones urbanas, entre otras), las narrativas digitales (multimedia, Internet) y sus posibilidades de interactividad, las narrativas sonoras así como las escritas y las maneras como todas ellas apuntan a la construcción de discursos, a la circulación y apropiación de relatos que van construyendo formas de entender, aprehender y relacionarse con el entorno y con la realidad, desde los variados lenguajes, aspectos simbólicos, técnicos y expresivos que las constituyen. - Comunicación y desarrollo Objetivo Busca articular las iniciativas que miran la comunicación como proceso fundamental del desarrollo humano y social. En otras palabras, vincula las investigaciones orientadas a una comprensión de la relación comunicación-desarrollo enfocada en los diferentes aspectos que hoy son motivo de preocupación desde diversas ciencias sociales como el acceso a los bienes y servicios públicos, los procesos de distribución y redistribución de los recursos, la calidad de vida individual y colectiva, la preservación de los recursos naturales, el derecho a un vida digna, y las libertades individuales y colectivas. - Comunicación, cuerpo y género6 Objetivo El cuerpo en las diferentes sociedades y en distintos momentos históricos ha sido objeto de significación y de apropiación; dicho proceso de significación que ha sido problematizado y explicado por varias disciplinas sociales. En el concepto del cuerpo, podemos evidenciar cómo las explicaciones de carácter sociológico y antropológico, han dado cuenta de la producción del organismo humano en su articulación y su estructuración en los contextos socio-culturales; en especial en los campos mediáticos que han tomado relevancia en tiempos recientes como lo sugieren (Traversa, 1997), (Barbero, 2003; 1998), (Guattari, 1994) y (Sibilia. 2005), entre otros. Por eso, al indagar sobre la construcción de cuerpo se debe problematizar el papel que tienen los medios de comunicación en la sociedad y en la cultura que ha dado lugar a “otro tipo” de sociedad llamada sociedad de la información o sociedad red, sociedad post industrial; la aldea global o en la sociedad tele dirigida. Sociedad que, en todo caso, está configurada 6.  Se aclara que este desarrollo temático se encuentra en discusión y construcción.

79 Facultad de Comunicación Social para la Paz


de la mano de las nuevas tecnologías de la comunicación, como la Internet, que cambian el mapa de las relaciones sociales, culturales, políticas y económicas.

5.2.5 Grupos de investigación del programa 5.2.5.1 Grupo Memoria. Registrado en Colciencias en 2010 Objetivos − Consolidar la línea de memoria del Programa de Comunicación Social para la Paz − Indagar acerca de las diferentes modalidades de hacer memoria, como mecanismo de resistencia política por parte de los movimientos de víctimas (desplazados, familiares desaparecidos), campesinos y grupos ancestrales. − Conceptuar teórica y metodológicamente la línea de memoria dentro del Programa de Comunicación Social para la Paz. El grupo de investigación Memoria pretende analizar problemas de la investigación aplicada desde el contexto Comunicación-paz-conflicto, como lo son la recuperación de memoria de las víctimas a través de ellas o de la voz de sus familiares, respondiendo al compromiso real del comunicador frente al conflicto del país, construyendo propuestas de mejoramiento, en las cuales se pueda contribuir a posibles cambios o trasformaciones sociales a través de la comunicación y el análisis del discurso. En cinco años, el grupo de investigación Memoria podrá ser un espacio de discusión académica de obligatoria consulta a nivel local y nacional para todos aquellos que desean comprender y analizar el proceso de recuperación de memoria a través de la voz de las víctimas o sus familiares, inmersos en el conflicto en Colombia. Así, también, será un punto de referencia nacional e internacional para la comprensión, el análisis y la construcción de propuestas de comunicación enfocadas al mejoramiento de procesos sociales dentro del conflicto.

5.2.5.2 Grupo Comunicación-Paz / Conflicto El grupo de investigación Comunicación, Paz - Conflicto identifica y 80 Documento Maestro Condicines de Calidad


analiza problemas de investigación académica y aplicada, en materia de la relación Paz / Conflicto desde el campo de la comunicación. Al respecto, plantea estrategias metodológicas y propuestas de comunicación que contribuyan a generar transformaciones sociales integrales. En cinco años, el Grupo Comunicación, Paz / Conflicto será un punto de referencia nacional e internacional para la comprensión, el análisis y la construcción de propuestas en torno a procesos de paz y conflicto en Colombia. Asimismo, incidirá en políticas públicas orientadas al cambio social y la gestión del conflicto, así como en los programas académicos formales y no formales dedicados al campo de la Comunicación.

5.2.6 Retos de la investigación en el Programa de Comunicación Social - Fortalecimiento del trabajo interinstitucional e interdisciplinario. - Internacionalización. - Articulación de la investigación formativa con la investigación propiamente dicha. - Consolidación de la línea de investigación Comunicación y Ciudadanía. -Formulación de las líneas de investigación: Narrativas, representaciones y tecnologías mediáticas; Comunicación corporal; Comunicación y Género; Comunicación para el cambio social. - Cofinanciación de proyectos con recursos mixtos. - Aporte en el fortalecimiento de las publicaciones impresas y digitales del Programa de Comunicación Social. - Fortalecimiento de la relación Docencia - Investigación - Proyección Social en del Programa y en la Universidad Santo Tomás. - Incidencia pública en procesos de paz y conflicto. - Incidencia académica en elementos teóricos, metodológicos y prácticos del campo comunicación, paz - conflicto.

5.2.7 Logros y resultados Los logros y resultados que la investigación en el Programa ha tenido en estos años se circunscriben en cinco áreas específicas: − Conformación, consolidación y clasificación en Categoría C, del grupo de Comunicación - Paz / Conflicto − Conformación del grupo Memoria. 81 Facultad de Comunicación Social para la Paz


− Desarrollo de convenios interinstitucionales. − Consolidación de semilleros de investigación. − Fortalecimiento de la Revista Miradas como órgano de difusión científica del Programa − Participación en redes de investigadores y participación en eventos. − Producción académica. − En 2010, el grupo Comunicación-Paz/Conflicto alcanzó la reclasificación de Colciencias, en categoría C. − Consolidación de la investigación de la División de Ciencias Sociales En la tabla No. 13 se relacionan los proyectos adelantados a la fecha y los convenios que han sido gestionados. Fuente: Archivos del Comité de Investigación del Programa Año

Proyecto

Autor/es

Grupo de Investigación

Convenios

Estado actual

2006

Informe final de ejecución Proyecto Río Barbas.

Rodríguez Uribe, H. y Gómez, A.

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA - Agencia de Cooperación Técnica Alemana – GTZ

Terminado

2006

Proceso de acompañamiento al conflicto “río Pamplonita,

Rondón Almeida, C. E. y Torres Bernal, D. P.

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA - Agencia de Cooperación Técnica Alemana – GTZ

Terminado

20052006

Los usos del espacio público de Bogotá en el siglo XX: una mirada histórica desde las prácticas sociales: implicaciones pedagógicas para la ciudad.

Cuervo, M. y Páramo, P.

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA – Universidad Pedagógica Nacional – Corporación Universitaria Iberoamericana – Universidad Piloto de Colombia.

Terminado

2006 2008

Estado del Arte de la Investigación en Comunicación y Desarrollo en Colombia 2002-2006

Herrera Arango, A. y Uruburu Gilède, S.

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA – Corporación Universitaria Minuto de Dios – Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Terminado

2007

Equidad y convivencia ciudadana en el espacio público de Bogotá. Aportes para la pedagogía y la gestión urbana. Primera Fase

Páramo, P.(U. Pedagógica), Cuervo Prados, M. , García Gil, M.E , Santisteban, X, (USTA) y Burbano, A.M. (U Pedagógica

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA – Universidad Piloto de Colombia – Universidad Pedagógica Nacional y Universidad Iberoamericana

Terminado

20082009

Equidad y convivencia ciudadana en el espacio público de Bogotá. Aportes para la pedagogía y la gestión urbana. Segunda Fase

Páramo, P.(U. Pedagógica), García Gil, M.E , Santisteban, X, (USTA) y Burbano, A.M. (U Pedagógica)

2007 2009

Comunicación para la inclusión en lo público. Una experiencia de articulación de iniciativas en comunidades multiétnicas y pluriculturales. Amazonas – Colombia.

Uruburu Gilède, S., Herrera Arango, A, y Rodríguez Arango, M.

82 Documento Maestro Condicines de Calidad

ComunicaciónPaz/Conflicto

ComunicaciónPaz/Conflicto

Continúa el convenio de las cuatro universidades pero solo aportan a la segunda fase la USTA y la Universidad Pedagógica Nacional

USTA - Universidad Nacional de Colombia, sede Amazonia.

Terminado

Terminado.


2008 -2009

Experiencias de Comunicación y Desarrollo sobre Medio Ambiente en Colombia -Estudios de Caso-

Herrera Huérfano, E., Herrera Arango, A. y Rugeles Gelvez, M.V.

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA – Corporación Universitaria Minuto de Dios – Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Terminado

20082010

Representación de valores sociales y ciudadanos en la producción fílmica colombiana (20002008). Un aporte para la formación de audiencias críticas (Primera Fase). Proyecto ejecutado en 2009-2010

García Gil, M., Ceballos, G. y Uscátegui, A.

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA

Terminado

20092011

Las Industrias Mediáticas Regionales en Colombia: Bogotá D.C. – Región Central

Alí, Mauricio

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA-Universidad Javeriana, Uniminuto y Colciencias

En curso

2011

Análisis del discurso del presidente Juan Manuel Santos Calderón en la relación Paz-conflicto, Probidad-anticorrupción y desarrollomedioambiente

Suárez, María Teresa; Ceballos, Gloria Inés y Valdés, Mónica

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA

En curso

2011

Memoria la voz de las víctimas

Bryon, Patricia

Memoria

USTA

En curso

2011

Cultura Ciudadana para la Convivencia en ambientes pedagógicos en la Universidad Santo Tomás. Facultad de Comunicación para la Paz

Otálora, Evelyn y Mesa Maya, Clara Victoria

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA-Fundación FIDHS

En curso

2011

Experiencias de comunicación y desarrollo sobre medio ambiente en las regiones Amazónica, Pacífica, Orinoquía, Caribe e Insular de Colombia

Herrera, H. Eliana; Rugeles, María Victoria, Hernández Magally y Torres, Alexander

ComunicaciónPaz/Conflicto

UNAD, Uniminuto, USTA, Uninorte

En curso

2011

Representaciones semióticas de los fenómenos victimales en Bogotá 2008-2010 y su relación con las experiencias humanas de la violencia para entender las lógicas de mediación social en el conflicto colombiano

Ballesteros, Leonardo Andrés

Memoria

USTA

En curso

2011

Representación de la participación política de los jóvenes residentes en Bogotá, mediada por las redes sociales virtuales

García Gil, Mónica Eliana y Uscátegui, Arturo

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA

En curso

2011

Caracterización de las familias beneficiadas por el programa de asentamiento, reasentamiento y postasentamiento de la Secretaría de Hábitat de Bogotá.

Proyecto de la División de Ciencias Sociales Castiblanco, Camilo (Fac. Sociología) y Súarez, María Teresa

ComunicaciónPaz/Conflicto

USTA y Caja de Vivienda Popular del Distrito

En curso

83 Facultad de Comunicación Social para la Paz


En el proceso de articulación con la investigación en el campo de la comunicación, cabe resaltar la vinculación del grupo de investigación Comunicación-Paz/Conflicto del Programa a la Red Colombiana de Investigadores en Comunicación – Redicom, en 2005 y el trabajo con otros grupos de investigación de Facultades de Comunicación para desarrollar encuentros que fomenten el desarrollo de investigaciones conjuntas, tal y como se puede observar en el cuadro anterior. Otro aspecto de avance ha sido la presentación de resultados de investigaciones de estudiantes en eventos como los organizados por la Red Colombiana de Semilleros de Investigación – Redcolsi, la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia – ACAC y Colciencias y las divulgación de los resultados de las investigaciones tal y como se señala en la tabla No. 14.

5.2.8 Personal docente dedicado a la investigación El Programa de Comunicación Social para el año 2011 contaba con catorce docentes de planta con asignación horaria semanal destinada a investigar. Según políticas institucionales cada investigador principal tendrá una asignación de 80 horas mensuales para actividades de investigación y cada coinvestigador una asignación de 40 horas mensuales, las cuales se proyectan en la nómina semestre a semestre. Los docentes del Programa cuentan con un medio propio como lo es la Revista Miradas en donde se han hecho la mayoría de publicaciones de índole académico y de apoyo a la labor docente. Cabe anotar que la producción académica se ha abierto campo a otras publicaciones y medios electrónicos nacionales e internacionales. Teniendo como base que el promedio de los docentes vinculados al Programa entre el 2008 y el 2010 corresponde a 50, de estos, 22 docentes han escrito artículos, capítulos de libro y libros. Para el 2011 de los 52 docentes vinculados al Programa 32 docentes escribieron cartillas académicas, artículos científicos, capítulos de libro, libros y ponencias publicadas en memorias de eventos. Los temas tratados con mayor frecuencia tienen que ver con el campo de la comunicación, los medios de comunicación, las tecnologías de la información y la comunicación, la dimensión social y educativa de la comunicación. En los siguientes cuadros se detalla la investigación adelantada en el Programa a través de resultados publicados en libros, revistas académicas y ponencias presentadas en eventos nacionales internacionales. También, se incluyen los premios y distinciones recibidos por los docentes del Programa. 84 Documento Maestro Condicines de Calidad


85

Facultad de Comunicación Social para la Paz

AUTOR (ES) Páramo Bernal, Pablo (UPN), Cuervo Prados Mónica (Facultad de Comunicación Social, Usta) Páramo Bernal, Pablo (UPN), Cuervo Prados Mónica (Facultad de Comunicación Social, Usta) Páramo Bernal, Pablo (UPN); García Gil, Mónica Eliana (USTA) García Gil, Mónica Eliana; Ceballos, Gloria; Uscátegui Arturo Herrera Arango, Álvaro

García Gil, Mónica Eliana.

García Gil, Mónica Eliana

García Gil, Mónica Eliana

García Gil, Mónica Eliana, Spira, Gregory

García Gil, Mónica Eliana Gregory P. Spira.

NOMBRE DEL PRODUCTO

Historia social situada en el espacio público de Bogotá desde su fundación hasta el siglo XIX

La experiencia urbana en el espacio público de Bogotá en el siglo XX. Una mirada desde las prácticas sociales

La dimensión social del espacio público. Aportes para la calidad de vida urbana.

De la reproducción mimética, a la representación. Los valores sociales y ciudadanos en el Cine Colombiano reciente’. En Revista Miradas

Entre lo material y lo intangible, entre los resultados y el proceso. Rutas para pensar la comunicación y el desarrollo respecto a los rectos de la sociedad de la información. A propósito del Estado del Arte de la Investigación en Comunicación y Desarrollo en Colombia 2002 – 2006

Valores en pantalla: la representación de valores sociales y ciudadanos en el cine colombiano de ficción. En línea: http://www.cidigital.info/ojs/index.php/volumen1/issue/ view/1

Televisión y vida cotidiana: La dimensión “lúdico-afectiva” del aprender. Conversación con Valerio Fuenzalida.

El video como herramienta de investigación. Una propuesta metodológica para la formación de comunicadores sociales.

Voces fotográficas: el uso de la imagen en proyectos de comunicación y desarrollo en el sur de Bolivia. En: Revista Hallazgos No.9. Unidad de Investigaciones y Posgrados. Universidad Santo Tomás. Bogotá.

Cambiando el rollo. Dos mil fotos para imaginar la transformación social. El uso de la imagen en proyectos de investigación social. En línea: http://www.centroestudiosvisuales.cl/html/senasResenas/ ElianaGarciaGregorySpira_junio2009.pdf

Enero junio de 2008

Febrero de 2009

Junio de 2009

julio – diciembre de 2008

2009.

Enero – junio 2008

EneroJunio.2009

2010

2010

2009

AÑO

0718-7955

19006853

1794-3841.

2011-7345

19006853

19006853

19006853

ISBN 978-9588316-92-5

978-958-831692-5

ISBN/ ISNN

Revista Miradas Nº 6Universidad Santo Tomás Publicada también en Señas y Reseñas: Centro de Estudios Visuales de Chile. Junio de 2009.

Revista Hallazgos Nº 9 Universidad Santo Tomás. Publindex, categoría C

Revista Perspectivas No.1. Universitaria Tecnológica de Comfacauca

Revista Miradas No. 7 Facultad de Comunicación Social. USTA, Bogotá

Revista electrónica Comunicación e Investigación, C+I Digital. Universidad de Zulia, Venezuela

Revista Miradas. Universidad Santo Tomás.

Revista Miradas Universidad Santo Tomás.

Universidad Pedagógica NacionalUSTA

Universidad Pedagógica Nacional-

INSTITUCIÓN y REVISTAS

Tabla No. 14 Divulgación de resultados por tipo de productos- publicaciones grupos de investigación

Artículo

Artículo

Artículo

Artículo

Artículo

Artículo

Artículo

Libro publicado

Libro publicado

Libro publicado

TIPO DE PRODUCTO


86

Documento Maestro Condicines de Calidad 2010

A la zaga de una propuesta para la combinación de metodologías de investigación

Herrera Huérfano Eliana; Rugeles María Victoria, Muñoz Sandoval Carlos Andrés

2010

2011

Herrera, Álvaro y Uruburu, Sonia

Comunicación y desarrollo. La relación de dos conceptos en la construcción de una cultura de paz

2010

Herrera Arango, Álvaro Diego; Uruburu Gilède, Sonia; Herrera Huérfano, Eliana

Uruburu Gilède, Sonia; Herrera Arango, Herrera Arango, Álvaro Diego y Rodríguez Caballero, Johanna Marcela

Comunicación para la Inclusión en lo Público: Articulación de Iniciativas entre Comunidades Multiétnicas y Pluriculturales. Amazonas, Colombia

2010

Investigación en Comunicación y desarrollo en Colombia en el siglo XXI: el aporte de las Facultades de Comunicación

Herrera Arango, Álvaro y Uruburu, Sonia

Teorías, enfoques y estrategias de desarrollo: El papel de la comunicación en el Cambio social. Estado del Arte de la investigación en Comunicación y Desarrollo en Colombia 2002 – 2006 –

2010

2010

Herrera Arango, Álvaro y Uruburu, Sonia.

La relación entre comunicación y desarrollo en Colombia en el siglo XXI: El aporte de la investigación de las facultades de comunicación

2010

Herrera Huérfano, Eliana; Muñoz Sandoval, Carlos Andrés

Herrera, Álvaro.

Comunicación y desarrollo alternativo entre las comunidades indígenas suburbanas del Amazonas

2010

2009, pg. 104-114

2009

2005

Enero-junio 2008

Rasgos a grandes rasgos: aspectos generales de las experiencias de comunicación y desarrollo sobre medio ambiente en la región Andina de Colombia

Uruburu, Sonia

La comunicación en contexto: análisis de su transversalidad en la reelaboración de la categoría de identidad entre comunidades multiétnicas y pluriculturales de la amazonia colombiana.

Ceballos, Gloria Inés

Eliana Herrera Huérfano

Comunicación, desarrollo y medioambiente

Representación de valores sociales y ciudadanos en la producción fílmica colombiana de ficción (2000-2008)

García Gil, Mónica Eliana

Herrera Arango, Álvaro

Mediación tecnológica y nuevas formas de interacción social en Tecnocultura y Comunicación.

Entre lo material y lo intangible, entre los resultados y el proceso. Rutas para pensar la comunicación y el desarrollo respecto a los rectos de la sociedad de la información. A propósito del Estado del Arte de la Investigación en Comunicación y Desarrollo en Colombia 2002 – 2006.

ISBN: 978958-8635-48-4

1794-3841.

0120-4823

1900-6853

1900-6853

978-958-816577-6

978-958-816577-6

958-683-753

19006853

Afacom- USTA-UNAD-Uniminuto

Revista Hallazgos

Miradas

Revista Hallazgos

Revista Hallazgos No.11.. Universidad Santo Tomás, categoría C.

Revista Signo y pensamiento. Pontificia Universidad Javeriana, categoría A

Revista Miradas Volumen 4 No. 2.

Revista Miradas Volumen 4 No. 2.

Uniminuto

Uniminuto

Editorial Pontificia Universidad Javeriana

Revista Miradas. Universidad Santo Tomás. Facultad de Comunicación Social para la paz. Bogotá

Capítulo de libro memorias del 2º. Simposio Internacional de Análisis Visual y Textual Asistido por Computadora SIAVTAC, (México)

Libro publicado

En proceso de publicación

Publicado

Publicado

Artículo

Artículo

Artículo

Artículo

Capítulo de libro

Capítulo de libro

Capítulo de libro

Artículo


87

Facultad de Comunicación Social para la Paz

2011

Patricia López, María Isabel Noreña y María Victoria Rugeles

2011

Suárez González, María Teresa

Gloria Inés Ceballos, Mónica Eliana García y Arturo Uscátegui Jorge Iván Jaramillo Jorge Iván Jaramillo Jorge Iván Jaramillo

Jorge Iván Jaramillo

El lenguaje como instrumento de poder

Representación de valores sociales y ciudadanos en el cine colombiano. Un aporte para la formación de audiencias críticas

Opacidades Mediáticas, Ciudadanía y Universidad Pública

El nuevo contrato social. Disputa jurídica en los contratos de aparcería de los colonos y colonas de Bigand

El “nosotros zapatista” por sobre la diferencia étnica

Mestizos outsiders, negros ausentes. Presencias y ausencias de la cuestión negra y mestiza en las Crónicas del Río de la Plata en los siglos XVI y XVII

2011

2011

2011

2011

2011

2011

Ceballos Hurtado , Gloria Inés; García Gil, Mónica Eliana y Uscátegui Maldonado Arturo

Realidad, representación y dimensión axiológica en el cine. Una mirada a la cinematografía colombiana de la primera década del siglo XXI.

Concepciones de desarrollo

2011

Rugeles Gélvez, María Victoria

Leonardo Amaya Calderón, el madrugador chucureño

2011

2011

2011

2011

Rugeles Gélvez, María Victoria

Alexander Torres Sanmiguel y Eliana Herrera Huérfano

Herrera Huérfano, Eliana del Rosario y Rugeles Gélvez, María Victoria

Uruburu Gilède, Sonia; Herrera Arango, Álvaro Diego; Rodríguez Caballero, Johanna

San Vicente Stéreo: Trabajo conjunto por la paz, la democracia y un desarrollo integral

Documento Maestro: Maestría en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social

Experiencias de Comunicación y desarrollo sobre medio ambiente: estudios de caso e historias de vida en la región Andina de Colombia

Comunicación para la Inclusión en lo Público, articulación de iniciativas entre comunidades multiétnicas y pluriculturales. Amazonas, Colombia

Ediciones Ciccus Editorial SB Revista Comunicación y Ciudadanía Facultad de Comunicación y Periodismo Universidad Externado de Colombia

ISBN: 978987-1256-86-0 ISSN: 20272197

Editorial Académica Española

ISBN: 978-38465-6487-5 ISBN: 978987-1599-38-7

VII Bienal Iberoamericana de la Comunicación

Revista Cuadernos de Lingüística

Tecnológico de Monterrey, Campus Estado de México. Revista Razón y Palabra No.78. Noviembre 2011 – enero 2012 (Revista electrónica indexada en Latindex y DOAJ – Directory of Open Acces Journals)

UNAD, UNIMINUTO, USTA

UNAD, UNIMINUTO, USTA

UNAD, UNIMINUTO, USTA

Universidad Santo Tomás

ISBN: 978607-769184-6.

978-958-863566-8

978-958-863566-8

978-958-863566-8

Mimeo

UNAD, Uniminuto, USTA

USTA

Artículo

Capítulo de libro

Capítulo de libro

Libro

Libro compilación ponencias

http://dialnet. unirioja.es/ servlet/ articulo? codigo=3618761

Publicado on line http:// www. razonypalabra. org.mx/

Capítulo de libro

Capítulo de libro

Capítulo de libro

Documento de trabajo working paper.

Libro

Libro


88

Documento Maestro Condicines de Calidad Osses Rivera, Sandra

Osses Rivera, Sandra

Osses Rivera, Sandra

La construcción cinematográfica de los valores sociales y ciudadanos. Una mirada al cine colombiano reciente

Movilización social por los DSR en Bogotá” en Embarazo adolescente en Bogotá, UNFPA, SDSD.

Documento Maestro Centro de Investigación en Ciencias Sociales

”Construcción de sentido sobre los Derechos Sexuales y Reproductivos-Sistematización de la Línea de Comunicación del Convenio 620” – UNFPA

Reyes Albarracín Fredy Leonardo

Reyes Albarracín Fredy Leonardo

“El olvido que seremos y Mi confesión: testimonio, historia y memoria”

“Testimonio, silencios y disputas: la desaparición de kimyperníadomicó”

García Gil Mónica Eliana.

2011

Gloria Inés Ceballos, Mónica Eliana García y Arturo Uscátegui

Redes sociales virtuales. Más allá de la mediación tecnológica

Historias del asfalto. El uso de la imagen en procesos de investigación social

2011

García Gil Mónica Eliana Arturo Uscátegui Maldonado

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

Ceballos, Gloria Inés

Cuento: Fluido

2011

Ceballos, Gloria Inés

2011

2011

2011

Lecto escritura en la universidad: para disfrutar como mantequilla y mermelada

Eliana del Rosario Herrera Huérfano

Jorge Iván Jaramillo

Tres memorias para pensar América Latina

Tensiones y dimensiones de la comunicación, hacia la transformación social (capítulo de libro)

Jorge Iván Jaramillo

En esas ciudades donde cada día alquilamos nuestros sueños

USTA

Mimeo

Capítulo de libro

Libro Violencia, Memoria y Sociedad: Debates y Agendas en la Colombia Actual. Editor, Alejandro Castillejo Cuellar Universidad de los Andes. En proceso de publicación

Artículo

Comunicación & Ciudadanía N° 4. Universidad Externado de Colombia

2027-2197

Capítulo de libro

Universidad Autónoma de Chihuahua. Memorias de la VII Bienal Iberoamericana de la Comunicación. Chihuahua, México

Capítulo de libro

Documento de trabajo working paper.

Capítulo de libro

investicomusta. blogspot.com

Proceedings of the ACORNREDECOM Conference 2011 Artículo en libro

Periódico Escenario Número 15

Capítulo de libro En: Callegari, Nidia y Lizarralde, Álvaro (compiladores) El poder de la comunicación ¿Urdiendo hilos de paz o de conflicto?

Artículo

Artículo

ISBN: 978-607-769181-5

UNFPA

UNFPA, SDSD

Publicación Ponencia Investicom Universidad Santo Tomás

Publisher: Americas Information and Communication Research Network

Facultad de Comunicación Social para la Paz. Universidad Santo Tomás

Uniminuto –Colombia

Universidad Santo Tomás

Revista Voces Ausentes FCSP

Perspectivas Revista de Comunicación UNICOMFACAUCA

ISBN: 978958-8735-10-8

ISBN: 2177-3858 e-ISBN: 21771634

987-958-631603-0

ISSN: 20117345


89

Facultad de Comunicación Social para la Paz Pablo Gómez

Pablo Gómez

Pablo Gómez

Pablo Gómez

Bryon Patricia, Macías Juan Camilo y Osorio Nyrama

Fuente: Tabla elaborada por Magally Hernández Ospina

Chontales, Neohippies Y Guerras Oníricas: Memoria Y Conflicto En La Re-Etnicidad Del Pueblo-Nación Muisca Chibcha.

Del Socán En El Templo Del Sol De Sogamoso.

Patrimonio Y Etnopolíticas De La Memoria: El Pasado Como Aparato Ideológico En La Fiesta

La Nación muisca Chibcha: re-significación, memoria y nuevas narrativas.

Artículo académico en Internet, página del Observatorio de Patrimonio Cultural y Arqueológico, OPCA. Universidad de los Andes.

La responsabilidad social del comunicador con la memoria y las victimas

Narrativas y Memoria

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

Patricia Bryon Cruz (Coautora)

Patricia Bryon Cruz

2011

Editores y compiladores: Reyes Albarracín Fredy Leonardo y Pablo Felipe Gómez Montañez

Comunicación, sociedad y crisis: escenarios e itinerarios transicionales

Usme tiene la palabra

2011

Reyes Albarracín Fredy Leonardo

“Enunciadores en un discurso político: alocución del presidente Álvaro Uribe Vélez”

En proceso editorial.

ISSN: 19005407

ISBN: 978958-695-457-0

En proceso de publicación

En proceso de publicación

ISBN 97858631754

En proceso de publicación

En proceso de publicación

Universidad de los Andes

Universidad de los Andes

Universidad de los Andes

Universidad de los Andes

Memorias de Seminario La Memoria y las Víctimas ¡Ayer, ahora y siempre! Deber estatal, luchas históricas...desafíos Sociales. Universidad Distrital Francisco José de Caldas – Instituto para la Pedagogía, la Paz y el Conflicto Urbano. y Centro de Memoria Paz y Reconciliación. Bogotá, Colombia. Octubre de 2011

Universidad Santo Tomás Curso intersemestral pensamiento, práctica y discurso sobre memoria.Trueque de saberes sobre memoria USTA. En proceso de edición / Libro

Ministerio de Educación Nacional, ASCUN, USTA

Universidad INPAHU.

Libro Diálogo académico: campos de estudio y desempeños actuales de la comunicación social y el periodismo. Editor, Rafael Espinel Torres Universidad INPAHU.

Capítulo de libro En: Alejandro Castillejo-Cuéllar (editor) Violencia, Memoria y Sociedad: Debates y Agendas en la Colombia Actual.

Artículo En Revista Antípoda, n. 12. Universidad de los Andes.

Libro

Artículo en www. uniandes.edu. co. (Boletín OPCA 1-ver índice).

Artículo

Artículo

Libro

Libro

Capítulo de libro


90

Documento Maestro Condicines de Calidad Autor

Jaramillo, Jorge Iván

El sentido de la participación en las experiencias de comunicación y desarrollo sobre medio ambiente en la región andina de Colombia

Eliana Herrera Huérfano

García Gil Mónica Eliana Arturo Uscátegui Maldonado

Las memorias en el EZLN

Participación política de jóvenes residentes en Bogotá mediada por redes sociales virtuales.

Jaramillo, Jorge Iván

Ceballos, Gloria Inés; Suárez González, María Teresa

Los discursos de Juan Manuel Santos Calderón: hacia una aproximación teórica del uso de pronombres personales: pronominalización discursiva

Etnografía, Comunicación y Educación

Ceballos, Gloria Inés; Suárez González, María Teresa

Hacía una aproximación teórica y metodológica del Análisis Crítico del Discurso en la relación paz-conflicto, desarrollomedioambiente y probidad anticorrupción

Jaramillo, Jorge Iván

Rugeles Gélvez, María Victoria

Comunicación/Educación: Articulación en clave en procesos de formación y transformación socia

Jaramillo, Jorge Iván

Rugeles Gélvez, María Victoria

Comunicación/Educación: Articulación en clave en procesos de formación y transformación social

Presencias y ausencias de los negros en el Gran Buenos Aires

Herrera Huérfano Eliana

Una aproximación al sentido de la participación en las experiencias de comunicación y medio ambiente de la región Andina de Colombia

Industrias Culturales en la Región Centro

Herrera, Eliana, Rugeles Gélvez María Victoria, Muñoz Sandoval Carlos Andrés

Herrera Huérfano, Eliana

Las rutinas de producción periodística en Caracol radio bajo las dinámicas empresariales del grupo Prisa

Experiencias de comunicación y desarrollo sobre medioambiente en la región Andina de Colombia

Herrera Huérfano, Eliana

Ballesteros, Leonardo

La construcción de la voz opuesta frente al escucha como principio político de solidaridad humana

Investigación social y periodismo (Conferencia)

Ceballos, Gloria Inés

El cine, un provocador de diálogos

Muñoz, Carlos Integrante del proyecto: Experiencias de comunicación y desarrollo sobre medioambiente en la región Andina de Colombia.

Suárez González, María Teresa

Las palabras del poder

Medio Ambiente: Perspectiva emergente para definir los lindes de la ciudad (El caso de Bogotá D.C.)

Rugeles Gelvez, María Victoria

Herrera Huérfano, Eliana

Re-pensando el desarrollo desde la comunicación a partir de la investigación

La comunicación para el cambio en relación con el medio ambiente

Título

Evento

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2010

2011

2011

2010

IAMCR Conferencia Anual 2011: Cities, Creativity and ConnectivityEstambul

Encuentro de Grupos y Semilleros USTA

Foro Internacional Comunicación y Ciudadanía

I Jornadas sobre etnografía y procesos educativos

Encuentro Internacional de Interculturalidad Buenos Aires

Encuentro de Grupos y Semilleros USTA

Encuentro de Grupos y Semilleros USTA

IV Jornada de Investigación en Comunicación –Investicominvesticomusta.blogspot.com

Jornada Universitaria 2011

Primer Congreso Mundial de Comunicación Ibero-Americana Confibercom 2011, Sao Paulo, Brasil

Encuentro de Semilleros y grupos de investigación Universidad Santo Tomás

Ponencia Segundo Simposio Internacional de Análisis Visual y Textual Asistido por Computadora SIAVTAC, (México)

Conferencia - Máster Universitario en Comunicación y Culturaseminario Investigación en la Estructura de la Información

Conferencia central Día del periodista

X Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Comunicación

X Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Comunicación

X Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Comunicación

2010

2010

X Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Comunicación

X Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Comunicación

X Congreso de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Comunicación

2010

2010

2010

Año

Tabla No. 15 Divulgación de resultados por tipo de productos- ponencias en eventos 2010-2011


91

Facultad de Comunicación Social para la Paz

Osses Rivera, Sandra Osses Rivera, Sandra Fredy Leonardo Reyes Albarracín Fredy Leonardo Reyes Albarracín

Fredy Leonardo Reyes Albarracín

“Lo comunitario en las Radios comunitarias: Sentidos en juego” – Investicom – USTA

“Institucionalización de género en la Educación Superior” –

“Memoria, silencio y olvido: reflexión a propósito de la ley de víctimas”.

“La memoria y la administración del pasado: reflexión a propósito de la ley de víctimas”

“Testimonio, silencios y disputas: la desaparición de KimyPerníaDomicó”.

Pablo Gomez

Los chyquys de la Nación muisca Chibcha.

2008

2011

Fuente: Archivos del Comité de Investigación del Programa de Comunicación Social

Pablo Gómez

Memoria Muisca, Etnopolíticas de la Memoria y Usos Sociales el Patrimonio

2011

2011

Patricia Bryon Cruz

Pablo Gómez

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

2011

Patricia Bryon Cruz

Bryon Patricia, Macías Juan Camilo y Osorio Nyrama

Culpas y expiaciones en el despertar Muisca: Una Etnografía de un objeto-red de la Memoria

Semblanza del maestro Orlando Fals Borda

La Investigación Acción Participación y la Educación Popular

Presentación de documental. Memoria la Voz de las víctimas

La responsabilidad social del comunicador con la memoria y las victimas

Patricia Bryon Cruz

Ceballos, Gloria Inés

Lecto escritura en la universidad: para disfrutar como mantequilla y mermelada.

“ La memoria en la ley de víctimas

Gloria Inés Ceballos Mónica Eliana García, y Arturo Uscátegui

Gloria Inés Ceballos Hurtado

La construcción cinematográfica de los valores sociales y ciudadanos. Una mirada al cine colombiano reciente

García Gil, Mónica Eliana

La tertulia como experiencia para motivar la lecto-escritura: una experiencia pedagógica exitosa

García Gil, Mónica y Uscátegui, Arturo

Participación política mediada por redes sociales virtuales

Redes sociales virtuales. Más allá de la mediación tecnológica

Seminario Rutas de Poder. Universidad de los Andes Departamento de Antropología

Departamento de Antropología, Universidad de los Andes Abril 5, 6 y 7 de 2011

La Memoria y las Víctimas. ¡Ayer, Hoy y Siempre! Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Instituto para la Pedagogía y el Conflicto Urbano IPAZUD y Centro de Memoria, octubre 20 y 21 de 2011

Ciencia propia , humanismo sentipensante, praxis. Universidad Pedagógica Nacional y el Centro Estratégico de Pensamiento Alternativo- CEPA-

Dinámicas del crecimiento urbano en Bogotá. ¿Cuál es el futuro para Usme? Perspectivas innovadoras en el debate mundial sobre ciudad. Universidad Santo Tomás, Laboratorio Internacional por Hábitat Popular de Francia y Universidad Nacional Noviembre 2011.

Seminario La Memoria y las Víctimas ¡Ayer, ahora y siempre! Deber estatal, luchas históricas...desafíos sociales.Universidad Distrital Francisco José de Caldas – Instituto para la Pedagogía, la Paz y el Conflicto Urbano.Bogotá, Colombia. Octubre de 2011

Encuentro Nacional de Semilleros y Grupos de Investigación Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia .Octubre de 2011.

1er Encuentro Internacional de Estudios Críticos de las Transiciones Políticas: Violencia, Memoria y Sociedad Universidad de Los Andes Bogotá, Colombia Abril de 2011.

Seminario La Memoria y las Víctimas ¡Ayer, ahora y siempre! Deber estatal, luchas históricas...desafíos sociales. Universidad Distrital Francisco José de Caldas – Instituto para la Pedagogía, la Paz y el Conflicto Urbano. Bogotá, Colombia. Octubre de 2011

Encuentro Nacional de Semilleros y Grupos de Investigación. Universidad Santo Tomás Bogotá, Colombia .Octubre de 2011.

Seminario Género, Educación Superior y Desarrollo” – UPN y USTA

IV Jornada de Investigación en Comunicación - Investicom. Bogotá

1er Coloquio sobre Lenguaje y Comunicación. Facultad de Ciencias de la Comunicación. Universidad Minuto de Dios

IV Jornada de Investigación en Comunicación - Investicom. Bogotá

Primer Seminario Internacional en Práctica Pedagógica: “De la Teoría a la Práctica”. Cúcuta

VIII Bienal Iberoamericana de la Comunicación. Puebla, México

V Conferencia ACORN-REDECOM, Lima, 19-20 de Mayo de 2011 Lima- Perú


Tabla No. 16 Premios y distinciones de docentes 2011 Docente

Premios y distinciones

GARCIA GIL MONICA ELIANA

HERRERA HUERFANO ELIANA DEL ROSARIO

Certificado especial en el día del investigador tomasino por el compromiso y el aporte a la producción investigativa institucional durante el año 2011. Vicerrectoría Académica Usta. Nov. 2011. 1) Becaria Programa de Movilidad Académica entre Universidades Andaluzas y Latinoamericanas asociadas a la AUIP- Estancia Universidad de Sevilla (enero-febrero de 2011) 2) Certificación especial por el compromiso y aporte a la producción investigativa institucional durante el año 2011. Bogotá, 15 de noviembre de 2011.

JARAMILLO HINCAPIÉ JORGE IVÁN

1) Reconocimiento por parte de Colciencias a la alumna Alejandra Salamanca (Tutor) 2) Mención especial por parte de la Unidad de Investigación de la Universidad Santo Tomás, 2011

Entidad que lo otorga

Universidad Santo Tomás

1) AUIP 2)Universidad Santo Tomás

1) Colciencias 2) Universidad Santo Tomás

LIZARRALDE DIAZ ALVARO

Reconocimiento como “Escritor Tomasino”, mayo de 2011

Universidad Santo Tomás

LIZCANO RIVERA DORIA CONSTANZA

Reconocimiento como “Escritor Tomasino”, mayo de 2011

Universidad Santo Tomás

LOBO OJEDA SANDRA MARCELA

Reconocimiento escritor Tomasino, mayo de 2011 Universidad Santo Tomás 1) Jurado Premio Nacional de Radios Comunitarias

OSSES RIVERA SANDRA LILIANA

CEBALLOS HURTADO GLORIA INES

GOMEZ MONTAÑEZ PABLO FELIPE

2) Miembro del Comité Consultivo Proyecto: “Fortalecimiento de la Radio Comunitaria en Colombia”. MINTIC, Alta Consejería Presidencial para la Reintegración (ACR) y UNESCO Certificación especial por el compromiso y aporte a la producción investigativa institucional durante el año 2009. Bogotá, 15 de noviembre de 2011.

1) Ministerio de Cultura 2) MINTIC, Alta Consejería Presidencial para la Reintegración (ACR) y UNESCO

Universidad Santo Tomás

1) Reconocimiento financiable CESO-Uniandes a proyecto doctoral

1) Universidad de los Andes

2) Beca doctoral Colciencias.

2) Conciencias

Fuente: Tabla elaborada por Magally Hernández Ospina

Para ampliar la productividad de la investigación propiamente dicha desde el grupo de investigación Comunicación, Paz- Conflicto se puede consultar: http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr. jsp?nro=00000000002569 La Revista Miradas es uno de los logros del proceso de cualificación del Programa. La construcción de un clima para la producción académica fue un largo proceso que debió transformar políticas institucionales y dinámicas internas del Programa para facilitar tanto la producción académica como las actitudes frente al tipo de producción que implica la construcción de conocimiento. 92 Documento Maestro Condicines de Calidad


5.2.9 Prospectiva Derivado de la estructura de principios, el Programa ha determinado algunos derroteros para el proceso de investigación que se pueden sintetizar en: − Fortalecimiento del grupo de Investigación Comunicación – Paz / Conflicto a través del desarrollo de proyectos de investigación en torno a la línea de investigación Comunicación y Paz. − Consolidación de 9 semilleros de investigación, articulados a las líneas de investigación que permitan el acceso a la investigación a estudiantes que quieren asumir este perfil en su proceso formativo. Se estima que un 10% de los estudiantes accederían a este marco de su formación integral. − Incentivos a la formación avanzada de docentes que articulen sus proyectos de investigación a los desarrollos particulares del Programa, tanto en el campo de conocimiento de la comunicación, como en el marco de los desarrollos pedagógicos que le corresponden. − Desarrollo y puesta en marcha de Maestría en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social, la cual obtuvo su registro calificado en el 2011. − El fomento del desarrollo de investigaciones en el marco de convenios interinstitucionales nacionales e internacionales, buscando mantener, como mínimo, cinco proyectos permanentes que consoliden los grupos investigativos, el fortalecimiento del currículo y la difusión de conocimiento. Para ello, se ha previsto la apertura de una convocatoria interna de del Programa, con el fin de iniciar la consolidación de un banco de proyectos que permita, por una lado contar con elementos de gestión reales y por otro, ampliar la participación docente en proyectos de investigación. − El impulso hacia la participación más eficaz y permanente en las redes académicas en las que participa la Universidad como Rumbo, Renata y Clara. − Iniciar la segunda fase de consolidación de la Revista Miradas como órgano de difusión de la investigación de del Programa, internacionalizando su producción y generando las condiciones para el proceso de indexación de la misma. − La sistematización tanto de las experiencias modulares, como eje de producción de nuevo conocimiento derivado del rescate de la teoría que 93 Facultad de Comunicación Social para la Paz


hay en la práctica pedagógica e investigativa en los módulos; como de los trabajos de grado para determinar aportes en el marco de los campos de conocimiento que soportan los énfasis de la carrera, las características de los perfiles laborales y los campos de acción. − Formulación de nuevos proyectos que mantengan la articulación de la investigación con la proyección social, basados en intervenciones con saldo social significativo en el marco de la gestión de los conflictos y la generación de paz.

94 Documento Maestro Condicines de Calidad


6. Relaci贸n con el sector externo

95 Facultad de Comunicaci贸n Social para la Paz


6. Relación con el sector externo1 La interacción con el medio externo es la expresión más cualificada de la responsabilidad social de la USTA en todos y cada uno de sus procesos y compromisos académicos. Dicha interacción es fuente de acreditación social y se constituye en escenario privilegiado, donde sus estudiantes se forman en el compromiso social responsable y transformador de la sociedad. La Proyección Social en la USTA tiene como finalidad contribuir al desarrollo psicosocial, económico, ambiental y político del país, a través de la vinculación de la academia, con sus componentes investigativo y docente, aplicados a los proyectos de investigación y desarrollo comunitario en beneficio de la población, que a su vez enriquecen el currículo. La Unidad de Proyección Social es la encargada de promover, revisar, apoyar y coordinar la ejecución de las políticas, programas, proyectos y actividades de Proyección Social y Extensión en la Universidad. Ofrece apoyo a las facultades en la promoción, desarrollo y concreción del emprendimiento para los estudiantes, egresados, profesores, administrativos y comunidades, con las que la USTA trabaja. Como función sustantiva, esta proyección, hace visible a la Universidad mediante la articulación de la investigación y la docencia socialmente pertinentes; propicia el desarrollo de las capacidades intelectuales de los estudiantes mediante de estrategias curriculares y dinámicas investigativas, las cuales permiten liderar, en conjunto, procesos sociales. Las Facultades y Unidades Académicas de la USTA trabajan para mantener vínculos con la sociedad, a través de los programas de desarrollo comunitario, de emprendimiento, de educación continuada, de participación de egresados, de convenios, de asesorías, de consultorías, de educación a distancia y del trabajo de los consultorios jurídico, psicológico y contable, así como de estrategias de interinstitucionalización e internacionalización. Acorde con los lineamientos institucionales, la apuesta social del Programa de Comunicación Social es clara en cuanto que lo social es visto en 1.  Aspectos tomados del documento maestro de proyección social elaborado por Patricia Bryon, coordinadora del comité de proyección social

96 Documento Maestro Condicines de Calidad


el trabajo con diversos sectores sociales vulnerados, excluidos e inclusive marginales; sin embargo la propuesta del Programa va mas allá, al trabajar con los jóvenes y poner de manifiesto sus expresiones, sensibilidades y apropiaciones de territorio; en investigar sobre los procesos de organizaciones campesinas, culturales, étnicas, de trabajo con género, defensoras de los derechos, ambientalistas, los nuevos movimientos sociales y Juntas de Acción Comunal- JAC-,entre otras. En lo que se refiere a los eventos realizados, es claro su aporte a la paz, destacándose las Mesas por la Paz, los dos Congresos Internacionales de Comunicación para la Paz y eventos tales como: Voces Ausentes, Imagenia o La palabra tiene la palabra, donde la relación entre lo comunicativo y lo transformativo para una cultura de paz ha sido central. De esta manera se da cuenta del impacto en el medio y de los avances que al respecto ha tenido el Programa, mediante estrategias y proyectos como la coordinación de prácticas profesionales, el programa de emprendimiento, la internacionalización y la coordinación de egresados del Programa, evidenciando una prospección a la luz de los nuevos retos de la universidad contemporánea y de las exigencias emanadas por el Ministerio de Educación Nacional.

6.1 La proyección social y la extensión en el programa de Comunicación Social El Programa de Comunicación Social para la Paz como proyecto educativo es considerado como “un nuevo paradigma para la paz en el marco globalizado” (USTA, 2007: 71). En su propuesta curricular la proyección social ha tenido un lugar importante, en consonancia con los presupuestos humanistas y educativos tomasinos y la postura epistémica y ética asumida en el Programa respecto a la paz. En el primer currículo lo social se expresaba fundamentalmente con las prácticas realizadas en segundo semestre, en espacios como Monte de Galilea, la cárcel de Buen Pastor, Fundación Balcanes, trabajo liderado por la docente Marcela Rodríguez. Con el cambio curricular la proyección retoma una mirada más transversal, amplia su campo de acción y dada su nueva estructura curricular establece una mayor articulación con las asignaturas y la investigación. La propuesta curricular del Programa aboga por la paz como proceso dinámico (USTA, 2007, p. 72) es decir, como un constructo cultural, 97 Facultad de Comunicación Social para la Paz


significando ello, que otorga un lugar relevante a la pedagogía por su rol formativo y crítico al futuro comunicador, ofreciendo herramientas teóricas y metodológicas para la lectura reflexiva de la realidad y de acciones positivas para su transformación. En este orden de ideas, es evidente la pertinencia del carácter social del Programa y su aporte a la consolidación de una cultura de paz. Llama la atención que en esa misma línea se plantearon las conclusiones y peticiones a los centros educativos en el marco de la conferencia Mundial de la Educación Superior realizada en Paris durante el 2009 auspiciada por la UNESCO. La proyección social del Programa en consonancia con los lineamientos de Universidad articula su labor académica con la investigación y la docencia. En lo que refiere a la investigación establece una estrecha relación en su sentido estricto y con la investigación formativa desarrollada por medio de los modulares, la realización de los trabajos de investigación en las diversas modalidades para optar título profesional por parte de los estudiantes de los semestres de décimo y noveno así como las sistematizaciones de las prácticas profesionales y los procesos generados en la modalidad de los semilleros. De igual forma, esta proyección también está relacionada con la incidencia que puede generar en la Universidad en su el entorno y en el medio, incidencia que tiene varias dimensiones, tales como: egresados, internacionalización, emprendimiento, prácticas profesionales y eventos académicos. Por otra parte, se contemplan las estrategias comunicativas para la difusión de la información interna, como Escenario Radio y Escenario TV, proyectos impulsados por el profesor Javier Fernando Quiñones (Q.E.P.D); y las estrategias de difusión en la localidad de Chapinero como el Periódico Escenario, liderado por el comité de medios.

6.1.1 La comunicación y la proyección social Los trabajos de campo emprendidos desde el Programa de Comunicación Social cumplen con su cometido cuando se construyen convenios de construcción colectiva; las comunidades entregan un saber desde la experiencia y la academia se constituye en espejo y cristal porque permite una apropiación del proyecto particular, también brinda la asesoría para ver hacia adelante, en la perspectiva de construir nuevas maneras para 98 Documento Maestro Condicines de Calidad


comunicar desde los medios alternativos o comunitarios. Comunicar para hacer visible la condición vivida en un contexto determinado, denunciar o ayudar para la consolidación de estrategias en aras de la transformación social puede ser un primer paso, queda pendiente el mejoramiento de la convivencia, el diseño de estrategias pertinentes para la apropiación de los procesos generados desde el liderazgo de las personas comprometidas con su comunidad y la articulación de redes para apoyar las luchas diseminadas por intereses ajenos.” (Caro, Martha; 2010) La comunicación como mediadora y elemento decisivo en la construcción de lo público, privilegia las relaciones dialógicas (Freire), cuestiona los discursos hegemónicos y propone acciones colectivas, en consonancia con lo planteado por Kaplun y Daniel Prieto, y contribuye a generar acciones positivas respecto al conflicto (Habermas). En estas apuestas transformadoras de la comunicación, la perspectiva social es evidente, ésta desempeña ante todo un rol de “pensarse” y a la vez de “pensarse en el otro” en términos de Freire de re-crear el mundo, de anunciar las utopías “otros mundos posibles” (Foro Social, 2004) “un mundo menos malvado, menos feo, menos autoritario, más democrático, más humano” (Freire, 1993, p. 34) Un porcentaje significativo de proyectos modulares han trabajado con las comunidades desde procesos comunicativos intersubjetivos, haciendo uso de técnicas dialógicas como la etnografía participativa, la implementación de talleres, la cartografía social con la intención de visibilizar las experiencias y vivencias de los sujetos. De igual manera, se han acompañado procesos de comunicación alternativa y comunitaria como la radio comunitaria en Cazucá, procesos gestados por grafiteros y las emisoras escolares de los colegios de Usme, la Aurora, Ofelia Uribe Acosta, Juan Luis Londoño, Oswaldo Guayasamin y Fe y Alegría, así mismo, proyectos editoriales gestados por los jóvenes como la revista Surgente,- letras informales. El uso de las tecnologías de información y comunicación se ha colocado a servicio de las organizaciones y comunidades en aras de visibilizar sus experiencias y procesos, de ello dan cuenta los sonovisos, las páginas web, 99 Facultad de Comunicación Social para la Paz


los blog, los multimedia, los videos y los programas radiales, etc.

6.1.2. Acciones y resultados de la proyección social del Programa Desde el segundo semestre del 2009 la coordinación de proyección viene impulsando la gestión de proyectos en la modalidad de extensión de cátedra, estableciendo alianza con organizaciones implicadas en trabajos durante anteriores semestres, este nexo se constituye en un indicador de impacto de procesos gestados en los trabajos modulares. El siguiente cuadro muestra los proyectos formulados y ejecutados desde el Comité de Proyección Social del Programa:

Tabla No. 17 Proyectos formulados y ejecutados desde el Comité de Proyección Social Proyecto

Alianza

Institución aportante

Lugar y tiempo de ejecución

Datos módulo

Usme tiene la palabra

Observatorio de Derechos Humanos, Revista Surgente. Unidad de Proyección Social de la USTA

Ministerio de Educación Nacional y ASCUN $20.000.000

Usme urbano, semestre II-2009

6 estudiantes de módulo 3, semestre VI y 11 estudiantes del énfasis de ComunicaciónEducación

Sancocho de la memoria

Corporación CASASDOAS, Unidad de Proyección Social de la USTA

Ministerio de Educación Nacional y ASCUN $10.000.000

Usme rural, veredas Soches, Olarte Requilina, Uval, Chiguaza y Margaritas, semestre I-2010

Palenke

Grupo artístico Palenke

USTA

Bosa, semestre I-2010

12 estudiantes del módulo 3 semestre VI

4 estudiantes del énfasis de Comunicación en Conflicto

Fuente: Archivos del Comité de Proyección Social del Programa

Usme tiene la palabra fue una propuesta realizada de forma conjunta entre la Coordinación de Proyección del Programa, la Unidad de Proyección de la Universidad y los integrantes de la revista juvenil, de carácter literario Surgente, letras informales; su significación alude a gente del sur, desde el sentir de sus integrantes simboliza identidad popular, este medio alternativo se ha posicionado en la localidad por la calidad de sus escritos y la posibilidad de hacer manifiesta la diversidad de las dinámicas vividas en la localidad. 100 Documento Maestro Condicines de Calidad


La revista es un producto de la línea de comunicación del Observatorio de Derechos Humanos de Usme-OLDHU-, organización con la cual algunos estudiantes del módulo tres del Programa, habían desarrollado un proceso de acompañamiento durante un año en la difusión de la revista y en la divulgación local de su proceso de formación: Escuela popular del sur. En el marco del proyecto, el equipo de la Universidad liderado por las docentes Patricia Bryon y Martha Caro acompañó de forma permanente el trabajo de campo y el proceso pedagógico durante los diez talleres de formación en crónica con los estudiantes de la Universidad, para ser multiplicado a los jóvenes de la localidad que atendieron la convocatoria y con quienes se realizó el proceso pedagógico de forma consecutiva los sábados durante un semestre, en la Biblioteca Pública la Marichuela. Usme tiene la palabra fue uno de los 20 proyectos ganadores entre 170 seleccionados a nivel nacional en la convocatoria realizada por el Ministerio de Educación-MEN-y la Asociación Colombiana de UniversidadesASCUN- en consecuencia tuvo un apoyo de veinte millones para su ejecución. Su implementación fue realizada con la articulación curricular al módulo tres, semestre VI y al énfasis de Comunicación- Educación, para la puesta en marcha de los talleres de formación se contó con la participación de 17 estudiantes, siete del semestre VI y diez del énfasis de Comunicación-Educación y en su fase final con los aportes sobre crónica de los escritores Alfredo Molano y Sandro Romero Rey. De igual manera, en la misma línea de contribuir a fortalecer los procesos de la localidad de Usme se formuló el proyecto el Sancocho de la memoria cuyo interés fue recuperar los relatos orales y prácticas campesinas conducentes a su identidad, proceso impulsado por la Corporación CASAASDOAS, con la certeza del diálogo permanente entre la academia y los procesos de las comunidades, proyección social se dio a la tarea de fortalecer el proceso, orientando la recolección de la información desde la etnografía, enmarcada en la investigación cualitativa participativa. El proceso contó con recursos del Ministerio de Educación –MEN- y la Asociación Colombiana Universidades-ASCUN- por diez millones de pesos, se desarrolló durante el primer semestre de de 2010 articulado con el módulo tres, semestre VI; este proceso implicó el compromiso de 12 estudiantes, quienes realizaron trabajo de campo en las veredas el Uval, los Soches, la Requilina, las Margaritas y la Chiguaza. El proceso empleó diversas estrategias para la apropiación de territorio de los discentes y 101 Facultad de Comunicación Social para la Paz


recolección de información durante los recorridos al territorio rural, círculos de palabra, conversatorios con líderes campesinos; talleres a niños campesinos en la vereda El Uval. La estrategia para esta minga de pensamiento privilegiada fue el sancocho, éste, además, de ser un alimento ancestral, se constituyó en una oportunidad para la circulación de la palabra y recuperar la memoria alrededor del fogón, este espacio posibilitó compartir vivencias y experiencias entre estudiantes y campesinos y se constituyó en un verdadero espacio de intercambio de saberes. Otro proyecto desarrollado por proyección en el primer semestre de 2010 fue Palenke, propuesta dirigida a población afrodescendiente del grupo artístico que tiene esta denominación en honor al espíritu libertario y rebelde del negro cimarrón respecto a la opresión del blanco, en su práctica recupera los valores étnicos, culturales y espirituales a partir de la danza y la música. Esta iniciativa planteada por el Énfasis de Comunicación en Conflicto y liderada por los docentes Beatriz Enciso y Maurizio Ali se gestó en el II Congreso de Comunicación para la Paz, realizado en el mes de septiembre del 2009 en el espacio de Café Con. Como objetivo se planteó fortalecer aspectos comunicativos de los participantes, para lo cual se realizó un proceso de formación en Comunicación Oral y Escrita, Formulación y Gestión de Proyectos, Manejo de Medios y Resolución de Conflictos. En su implementación se contó también con el apoyo de los docentes Martha Caro, Clara Victoria Meza y Patricia Bryon y en los aspectos logísticos con el Departamento de Bienestar Universitario. Un grupo de cuatro estudiantes de séptimo semestre realizaron la investigación, los registros de audio y visuales de las sesiones y la realización de productos comunicativos como el blog del grupo Palenke. Finalmente, es importante acotar que se han venido formulando y gestionando proyectos ante el Ministerio de Educación Nacional, ASCUN y otras instancias para la consecución de recursos, ampliar el marco de acción a otros modulares y la participación de un mayor número de docentes líderes. Entre estos proyectos se destacan: Lenguajes del conflicto armado. Visibilización y resignificación de la objetivación del cuerpo en jóvenes afectados por el desplazamiento forzado en Altos de Cazucá liderado por Norma Castillo en alianza con el colectivo de hombres y nuevas masculinidades para ser implementado desde la asignatura de Comunicación y Género en VIII semestre con los énfasis de Comunicación- Educación, Comunicación en Conflicto, Periodismo y Comunicación - Organizacional; 102 Documento Maestro Condicines de Calidad


Arte Callejero, por una Bogotá con cultura liderado por VIII semestre de Comunicación en Conflicto, liderado por estudiantes de este énfasis y el docente Maurizio Alí con el apoyo solidario de la Secretaria de Desarrollo e Integración del Distrito; Nuestra tierra, nuestra casa para ser implementada en el resguardo indígena de Arquía- Makilakuntiwa del Chocó por dos estudiantes de VIII semestre del énfasis de Comunicación-Educación y Si a la vida- una propuesta desde la radio escolar gestada en el módulo tres para ser desarrollada en los Colegios Ofelia Uribe Acosta, Oswaldo Guayasamín y la Aurora, instituciones con las cuales desde hace dos años se ha trabajado, la pretensión es realizar la formación en Derechos Humanos a los jóvenes de los colegios y la consolidación de la red de emisoras escolares. Con relación al desarrollo modular, es preciso revisar los elementos que explican la constitución del currículo en este mismo documento, en donde se da cuenta de los objetivos propios de cada módulo de formación y su relación con el entorno, así como su vínculo con la proyección social. Las poblaciones que se han venido trabajando en el Programa desde los modulares, son variadas, priorizando los sectores vulnerados y excluidos, en ocasiones marginales, y poblaciones singulares como los discapacitados, mujeres, niños y niñas, jóvenes, campesinos, adultos de la tercera edad, educadores, pertenecientes a grupos étnicos y actores del conflicto social y armado y pertenecientes a movimientos sociales, populares y culturales. Las poblaciones han sido abordadas desde diferentes perspectivas y enfoques de investigación visibilizando sus identidades, dinámicas, incidencia en los espacios y grupos, liderazgo, sueños, frustraciones, problemáticas, representaciones e imaginarios. Las miradas comunicativas son diversas, en unas la comunicación se desempeña como mediadora en la resolución positiva de conflictos, en otras priorizando la opinión pública, aspectos que son expresados en investigaciones y productos comunicativos como instalaciones, sonovisos, documentales, fotografías, multimedias, crónicas y artículos que son plasmados en medios como revistas, documentales, programas radiales, etc. A continuación se presenta un gráfico que describe las poblaciones abordadas por los estudiantes del Programa en sus trabajos modulares. El gráfico se realizó con un universo de 220 trabajos modulares. 103 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Gráfico No. 5. Poblaciones abordadas en los trabajos modulares Colectivos urbanos 50 45 40

Proyectos modulares

35 30

Culturas urbanas juveniles Población carcelaria Habitantes de calle Grupos étnicos Organizaciones comunitarias

25 20 15 10 5 0

Movimientos sociales y culturales Víctimas del conflicto Niños/Adolescentes escolarizados Jóvenes escolarizados Tercera Edad Discapacitados Campesinos

Fuente: Gráfico elaborado por Patricia Bryon, Coordinadora del Comité de Proyección Social, 2010.

En lo que refiere a los escenarios, se cuenta con gran variedad como barrios de zonas periféricas, colegios, sedes de organizaciones sociales e institucionales, comedores comunitarios, parques, calles de la ciudad, veredas. Es decir, la ciudad en toda su extensión. En el cruce de información de los doscientos veinte modulares se encontró que se han intervenido todas las localidades de la ciudad así como los municipios aledaños, siendo el que mayor porcentaje se ha intervenido, Soacha por ser este municipio en el que se encuentra ubicado un centro de proyección social de la USTA.

104 Documento Maestro Condicines de Calidad


Gráfico No. 5. Número de proyectos modulares

Fuente: Comité de Proyección Social del Programa

El siguiente gráfico representa el porcentaje de proyectos modulares por municipio, teniendo como referencia un número total de 220 trabajos modulares. Gráfico No. 7

PORCENTAJE DE PROYECTOS MODULARES POR MUNICIPIO

Chía 2%

Nocaima Mosquera 3% Funza 3% 3%

Sesquilé 3%

Suesca 3%

Soacha/Cazuca 83%

Fuente: Gráfico elaborado por Patricia Bryon, Coordinadora del Comité de Proyección Social, 2010.

105 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Los espacios han sido asumidos en algunos trabajos, como espacio de encuentro, de construcción social, de intercambio simbólico, de acontecimiento, lugar de vivencias, de apropiaciones, el territorio. Al mirar a sus moradores, leemos también la ciudad, sus significaciones y aprendemos de ella. Luego la ciudad es contenido educativo, al examinarla y descubrirla, encontramos nuevas formas de intervenirla. “Se aprende de la ciudad y, simultáneamente, se aprende la ciudad.” (Trilla, 2005: 91) En este sentido, el Programa ha cumplido un papel importante en cuanto a la construcción social de conocimiento, su papel más que informativo ha sido de formador para la vida, coherente con lo estipulado al propósito de la proyección social en la Universidad, vincular la academia a través de la investigación, visibilizando las comunidades y proponiendo alternativas comunicativas en pro de la solución de los problemas sociales que viven las comunidades. A continuación se realiza un contexto del tipo de poblaciones trabajadas.

6.2 La proyección social en los procesos extracurriculares Se considera una estrategia formativa extraclase que contribuye a complementar los conocimientos adquiridos desde diferentes ámbitos para la realización de una lectura del país. El Programa ha desarrollado varios eventos orientados a la reflexión del papel de la comunicación en la resolución de los conflictos y la construcción de una cultura de paz. A continuación se relacionan los más relevantes: Tabla No. 18 Eventos realizados en el Programa Evento de Extensión

Mesas de discusión sobre el perfil del Programa. Septiembre-Noviembre de 2002.

Voces Ausentes. Se han realizado 6 eventos anuales desde el año 2005 al 2011

Descriptor Ponencias: Guerra y violencia; Causas y orígenes del conflicto en Colombia; El comunicador, un actor más en el conflicto colombiano e Incidencia de los medios de comunicación en el conflicto colombiano. Las mesas dan cuenta del papel del comunicador en el conflicto social y armado del país. Este es uno de los eventos significativos para el Programa, dado que se constituye como un elemento orientador y constructor del currículo en lo que respecta a la reflexión sobre paz. Eventos que se han orientado a recuperar la memoria colectiva de las víctimas de la violencia, causada por los diferentes actores. Asimismo se ha realizado un homenaje a ellos, propiciado por la simbología de los objetos próximos expuestos y la exhortación presencial de familiares o amigos cercanos. Los estudiantes además de participar en la organización han realizado, reseñas y crónicas. Los eventos han contado también con el apoyo de imágenes visuales como videos y fotografías.

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Imagenia. Se han realizado tres eventos anuales, desde el año de 2006 al 2008.

Connota “ingenio de la imagen” en voz de su impulsor Héctor García. Actualmente, el evento es coordinado por Nelson García desde el énfasis de comunicación-educación, convoca a los estudiantes a participar con los trabajos modulares, desde los diferentes lenguajes comunicativos en las modalidades: Imagen Escrita: Modalidad Cuento, Modalidad Reportaje / Crónica. Imagen Fotográfica: Modalidad Digital, Modalidad Análoga. Imagen Audiovisual: Modalidad Video Experimental, Modalidad Video Documental Imagen Multimedia: Modalidad Animación Temática, Modalidad Multimedia. Imagen Gráfica: Modalidad Afiche Impreso. Las propuestas comunicativas tratan temáticas complejas que expresan las problemáticas de este país. Evento realizado desde el 2006, dinamizado por el docente Héctor García a la fecha, se realiza en el marco de la celebración del día del idioma, su finalidad es fomentar la creatividad y de reivindicar la palabra

La palabra tiene la palabra

Primer Congreso Internacional de Comunicación para la Paz. La comunicación, eje transformador de los conflictos hacia la convivencia pacífica. Una propuesta trandisciplinaria desde la universidad. Mayo 4,5 y 6 de 2006 Segundo Congreso Internacional de Comunicación para la Paz. La comunicación como dinamizadora de transformaciones. Hacia una cultura de paz y democracia participativa, evento que se realizó del 21-24 de septiembre de 2009

El congreso analizó el conflictos desde diversas perspectivas y propuso la construcción de herramientas para la solución pacífica

El evento le apuesta a reflexionar sobre el papel de la comunicación en la construcción de la democracia participativa, es decir una comunicación para la paz. La reflexión se orientó a partir de tres ejes: Comunicación en conflicto y responsabilidad ciudadana para la paz, la cultura como espacio de tensión y negociación y la comunicación, medios masivos y nuevos escenarios.

Fuente: Coordinación de Proyección Social del Programa

6.2.1 Las mesas por la paz Este espacio académico marcó un momento importante en el Programa por las discusiones realizadas en torno al perfil del comunicador para la paz, se aportó la reflexión sobre categorías como violencia, conflicto y guerra. Contó con el ejercicio académico de la Hermana Lucia Teresa Rodríguez, Arturo Uscátegui, Nidia Calligari, Alejandro Hernández, Mariana Serrano, José Luis Rodríguez, Roberto Romero, Iván Lugo, entre otros y la presencia activa con ponencias de estudiantes. Una de las conclusiones interesantes fue la necesidad de establecer un análisis relacional entre la cultura, la comunicación y la política.

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6.2.2 Voces Ausentes1 El primer evento, realizado en el 2005 se denominó “Voces Ausentes. De La Mano por Colombia”. Actividad realizada en el mes de septiembre, por estudiantes de séptimo y octavo semestre, bajo la coordinación del docente José Luis Ramírez. Contó con una amplia participación de asistentes entre académicos, estudiantes, personalidades, familiares y amigos de las personas a las cuales se les realizó conmemoración y homenaje en su memoria (aproximadamente, 700 asistentes). Su interés fue realizar una remembranza de los diferentes hombres que han sido víctimas de la violencia desde los múltiples actores en conflicto. El papel de los estudiantes fue notable, para su ejecución, ellos realizaron necrologías de los personajes seleccionados. La exposición mostró los objetos próximos y significativos de los protagonistas, provenientes de diversas ideologías, al respecto señala Vera Grabe “es grato ver que en el evento no se haga distinción entre bandas o posiciones políticas; ver la biografía de Pizarro y Bateman al lado de militares y personas que no tienen nada que ver con la guerra, es una demostración que en este país, al final todos de una u otra manera deseamos y luchamos por lo mismo, justicia, paz y un país mejor” (Vera Grabe, 2005), en esa misma línea Karen Cárdenas, estudiante del Programa expresa sobre el evento: “No hay muertos de primer nivel, tal vez sí hombres con un protagonismo en la sociedad”. Este evento hizo alusión a Eduardo Umaña Mendoza; Carlos Pizarro, dirigente del M-19; Monseñor Isaías Duarte Cancino; Álvaro Gómez Hurtado, dirigente conservador; Luis Carlos Galán Sarmiento, dirigente liberal; Rodrigo Lara Bonilla, ministro de justicia; Guillermo Cano, periodista; Jaime Pardo Leal, dirigente UP; José Antequera, dirigente sindicalista UP; Manuel Cepeda, dirigente UP; Andrés Escobar, futbolista; Eduardo Umaña Mendoza, Defensor DDHH; el niño Nicolás David Neira, estudiante; Jaime Garzón, periodista; Andrés Garzón, hincha de fútbol; Jorge Eliecer Gaitán, dirigente liberal; Diana Turbay, periodista; Jaime Bateman Cayón, militante del M-19; Bernardo Jaramillo Ossa, dirigente UP; José Colmenares Baptista, periodista; Héctor Báez, policía; Emiro Bonilla y Gonzalo Murcia, desaparecidos; Juan Pablo Echeverri, taxista; Juan Daniel Chaparro, periodista; Carlos Eduardo Monroy González, auxiliar bachiller; José Barragán, funcionario. De la misma manera, se hizo 1.  La reconstrucción de Voces de 2005- 2008 se hizo partir de la entrevista realizada por Patricia Bryon a Héctor García, Nelson García en mayo 04 de 2009. Se tomó también como fuente las comunicaciones y fotos acopiadas por el docente Luis Ramírez. En lo que refiere a Voces tres, el trabajo de grado del estudiante Jorge Gálvez. Del 2009 y 2010 hay información escrita por los docentes Beatriz Enciso y Maurizio Ali.

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homenaje a quienes impulsaron a través de sus acciones y reflexiones un país con paz y justicia como Agustín Nieto Caballero y el Padre Rafael García Herreros. El evento movilizó diversos medios masivos y alternativos de comunicación, destacándose entre los escritos el diario El Tiempo del domingo 18 de septiembre de 2005 en la sección Bogotá, y en su página web el sábado 24 de septiembre, el diario Nuevo Siglo. La importancia de este evento no solo radica en la masiva y positiva participación múltiple, el valor agregado que se logró fue la recuperación y la valoración de la memoria colectiva; en términos de Mauricio Romero significa que “recordar contribuye a evitar que hechos similares vuelvan a repetirse. Por esto, la insistencia en que hay que recordar para transformar esas condiciones que llevaron a la tragedia” (Romero, Mauricio; 2008:8). Voces Ausentes del 2007, se centró en los niños y niñas y tuvo como objetivo primordial visibilizar cómo los diferentes actores de violencia vulneran los derechos fundamentales de los más pequeños e indefensos de nuestra sociedad. La idea consistió en rendirles un homenaje a los pequeños e identificar las diferentes categorías en las cuales se ha clasificado la violencia contra los infantes y cómo son vulnerados sus derechos en diferentes espacios que van desde el hogar, hasta la escuela. Esto demostró que los niños y niñas son victimizados o vulnerados por violencias que van desde el conflicto armado, reclutamiento forzado, secuestro, explotación sexual, desaparición, asesinatos colectivos y selectivos, trabajo infantil y maltrato. Durante el 2009, Voces Ausentes fue retomado por la docente Beatriz Enciso en el Marco del Segundo Congreso Internacional de Comunicación Social para la Paz. La comunicación como dinamizadora de transformaciones. Hacia una cultura de paz y democracia participativa, en las mesas denominadas de Café con, espacio de discusión donde tuvo presencia ASFADDES y se discutió sobre la desaparición forzada, el desplazamiento y la exclusión a grupos étnicos. Para el 2010, Voces Ausentes fue liderado por el énfasis de Comunicación en Conflicto y la representación estudiantil; tuvo como tema central la Masacre del Salado, llevada a cabo por las Autodefensas Unidas de Colombia en el año 2000. El interés del evento se centró en la sensibilización respecto a temas como la verdad, la justicia y la reparación como alternativa para el restablecimiento de los derechos de las víctimas, frente a la impunidad por parte del estado y el silencio de los medios de comunicación. El evento propuso la búsqueda de alternativas para el ejercicio 109 Facultad de Comunicación Social para la Paz


de un periodismo crítico, contó con la presencia de Hollman Morris, la Comisión Nacional para la Reconciliación y Reparación-CNRR- y el grupo de memoria histórica de la Universidad Nacional, además se realizó una puesta en escena sobre El Salado por parte de los estudiantes del énfasis de Comunicación en Conflicto de octavo semestre.

6.2.3 Imagenia2 El festival de la imagen IMAGENIA nace en el año 2006 como una iniciativa del entonces profesor Héctor García Ospina con el fin de responder a la pregunta acerca de ¿cómo es el mapa de medios de la Facultad de Comunicación Social?, y por supuesto, también motivado por el interés de analizar cómo los jóvenes presentan sus ideas en términos de productos mediáticos. Entre sus propósitos se plantea, dinamizar el concepto de imaginación e imagen, todas las posibilidades de esta relación e interrelación, desde los diversos lenguajes de la comunicación. Asimismo, la proyección del Programa a partir de las apuestas de los productos comunicativos con temáticas variadas y complejas; el conflicto, los jóvenes, las problemáticas sociales y las percepciones de ciudad, entre otros. Desde sus inicios, Imagenia ha promovido la creación libre de los estudiantes y el incentivo de los trabajos modulares cualificados. La amplia gama de documentos visuales, dan cuenta de la creatividad, sensibilidad social y participación en éste, por parte de los estudiantes del Programa, al permitir que los jóvenes vean y visibilicen sus ideas, percepciones, lecturas sobre la sociedad y su contexto. En este orden de ideas, Imagenia ha aportado a la construcción de la paz, a la vez que posibilita el reconocer y ser reconocidos y contribuir a delinear la identidad colectiva desde los jóvenes. Para la cuarta versión se continuó el objetivo de consolidación de la imagen del festival, el cual mantiene su articulación y la activa participación de los estudiantes del Énfasis de Comunicación – Educación. La quinta versión pretendió mantener los aspectos fundamentales de la imagen del 2.  Reconstrucción a partir de entrevista realizada a Héctor García y Nelson García por Patricia Bryon y Caroll Peñuela. Mayo 2009

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evento, las categorías del mismo, la participación de personajes conocedores del tema del evento y, adicionalmente, se propuso la participación de personas externas a la institución para generar un importante diálogo con otros escenarios de índole académico. De igual forma, se buscó generar una propuesta de análisis y comprensión del particular significado de la identidad y el género en el marco de la Comunicación – Educación, así como la realización de un proyecto que hiciera evidente esta relación y la apuesta del énfasis Comunicación-Educación, en estos aspectos específicos. La sexta versión – 2011 - tuvo como tema central Memoria, Olvido Y Silencio: Reconstrucción De Los Sentidos Del Pasado Para El Fortalecimiento De La(S) Ciudadanía(S), teniendo como marco la Ley de Víctimas. En ese contexto, la sexta versión de IMAGENIA indagó cómo, desde el campo de la comunicación y el periodismo, la comunidad académica asume, piensa, reflexiona y/o conceptualiza la relación intrínseca entre memoria, olvido y silencio como elementos sustanciales en la producción social de identidades, expresadas en distintas narrativas. Cabe resaltar que la sexta versión mantuvo los aspectos fundamentales de la imagen del evento, las categorías del mismo, la participación de personajes conocedores del tema del evento y, adicionalmente, la participación de personas externas a la institución para generar un importante diálogo con otros escenarios de índole académico. Del mismo modo, la sexta versión se propuso la generación de reflexiones académicas en torno a la memoria como temática para comprender y hacer inteligible el conflicto social, político y armado en Colombia con miras a concienciar a diversos grupos, incluidos los estudiantes de la Facultad de Comunicación Social para la Paz, de la importancia de la memoria como categoría analítica y social mediante la cual se puede discutir temas ligados al conflicto, la paz, la reconciliación, la violencia y las prácticas societales. Finalmente, la séptima versión de IMAGENIA estará ubicada en el marco de la realización del III Congreso Internacional de Comunicación Social para la Paz, cuya temática es “la comunicación en los procesos contemporáneos de Paz-Conflicto: Escenarios, actores, agendas y desafíos” a realizarse del 27 al 31 de agosto del año en curso y en esta perspectiva, el evento de IMAGENIA pretenderá, en el 2012, responder a través de múltiples formas de expresión visual, sonora, narrativa etc., a la relación entre la comunicación y la paz. 111 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Tabla No. 19 Congresos Internacionales de Comunicación para la Paz Primer Congreso Internacional de Comunicación para la Paz. La comunicación, eje transformador de los conflictos hacia la convivencia pacífica”. Mayo 4,5 y 6 de 2006. Justificación

Realizar un proceso reflexivo histórico, que fortalezca el trabajo presente y futuro, desde la construcción de herramientas reflexivas y propositivas que cualifiquen la responsabilidad social.

Ponentes centrales

Vincent Gonzálves: (España), licenciado en filosofía y ciencias de la Educación (1989), Doctor en Filosofía del Derecho, Moral y Política (1995) Universidad de Valencia. Frei Carlos Josaphat Pinto de Oliveira: (Brasil) Docente, Universidad Friburgo, psicoanalista, teólogo, escritor, entre otras actividades. Kai Frithjof Brand Jacobsen, cofundador de Nordic Institute for Peace Research.

Estructura Académica

El desarrollo del congreso se dio mediante la implementación de una estrategia participativa de construcción pluridisciplinaria, que implicó el abordaje de la temática de manera muy metodológica. Para esto el congreso se realizó aplicando una estructura tripartita, lo que permitió el logro de los objetivos planteados y analizar otros resultantes durante el evento. a) Ponentes centrales. B) Mesas Temáticas C) Mesas De Trabajo D) Plenaria

Mesas Temáticas

Comunicación en procesos comunitarios para el desarrollo -Medios de Comunicación, Ética y Ciudadanía- Género, comunicación y conflicto -Discapacidad y conflicto- Pedagogía, Comunicación y Conflicto-Hermenéutica y Conflicto- Elementos para la construcción de un modelo de negociaciónComunicación, educación y diversidad - Medios masivos y alternativos en la cultura- Ciudadanía, Sociedad Civil, lo público y conflicto-  Pedagogías lúdicas como estrategia en la construcción de lazos y redes sociales solidarias-Intervención disciplinar y multidisciplinar en la gestión de los conflictos.

Objetivos

1. Abordar la temática del conflicto desde perspectivas multidisciplinarías y transdisciplinares, como estrategia de intervención. 2. Facilitar espacios de concreción de los objetivos planteados, desde el estado del arte, hasta la implementación de metodologías con miras a generar impactos positivos en los diversos contextos. 3. Aportar un espacio para la reflexión de los procesos académicos. 4. Fomentar la concepción de alianzas y redes que fortalezcan la acción social frente a los conflictos.

II Congreso Internacional de Comunicación para la Paz. “La comunicación como dinamizadora de transformaciones sociales. Hacia una cultura de paz y de democracia participativa”, Bogotá 21 al 24 de septiembre de 2009. PRESENTACIÓN

La facultad se plantea la necesidad de pensar y repensar los conceptos y principios asociados a la generación, diagnóstico, ejecución y evaluación de procesos y estrategias que fomenten una cultura de paz. Dado que el contexto de la violencia en nuestro país es muy diversos y afecta a todos los sectores sociales

TEMÁTICA

Relación entre comunicación y democracia y cómo éstas aportan en la construcción de una cultura de paz desde todos los actores sociales.

Ponentes centrales (expertos nacionales y extranjeros) que de manera sistemática abordaran la temática central y conceptual del congreso.

JAN SERVAES. Director del Centro de Investigaciones de Comunicación para el Cambio de la Universidad de Massachusetts. Katholieke Universiteit Brussel – Bélgica. Gerardo Reyes. Equipo de investigación periodística del Nuevo Herald; Premio Planeta de Periodismo, Premio Pulitzer y Maria Moors Cabot. Miembro del Consorcio Internacional de Periodistas Investigadores y presidente del Instituto Interamericano de Periodismo de Investigación. Rosa María Alfaro, Universidad de Lima - Perú. Facultad de Comunicación. Fundadora y coordinadora de “Observatorios en Red”, que incorpora a 10 observatorios latinoamericanos. Miembro del Consejo Directivo y Presidenta actual de la A.C.S. Calandria. Directora de la Veeduría Ciudadana de la Comunicación Social. Erick Torrico; Director del Postgrado en Comunicación y Periodismo, Universidad Andina Simón Bolívar - Bolivia. Presidente de la Asociación Boliviana de Investigadores de la Comunicación y segundo vicepresidente de la Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación. Rosalia Winocur; Departamento de Educación y Comunicación, Universidad Autónoma Metropolitana – México. Doctora en Ciencias Antropológicas por la División de Estudios de Postgrado del Departamento de Antropología de la UAM-Iztapalapa, Maestría en Ciencias Sociales. Coordinadora del Área de Investigación transdisciplinaria y Documental.

Estructura temática

Son tres los ejes temáticos determinados para guiar los intercambios y el diálogo en el II Congreso Internacional de Comunicación para la Paz: 1. Comunicación en conflicto y responsabilidad ciudadana para la paz. 2. La cultura como espacio de tensión y negociación. 3. Comunicación, medios y nuevos escenarios.

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Objetivos

1. Reflexionar acerca del papel de la comunicación como dinamizadora de una cultura favorable a la democracia. 2. Profundizar en las posturas teóricas y éticas en torno a la comunicación, como mediadora y posibilitadora de la recuperación de verdad, cultura y la memoria. 3. Debatir los valores y el desempeño de los medios de comunicación masivos en contextos de conflicto. 4. Difundir estrategias de trabajo en relación con la comunicación alternativa o comunicación para el desarrollo. 5. Establecer las bases de contacto entre los profesionales de la comunicación y los constructores y dinamizadores de una ciudadanía democrática apegada a los derechos y principios de justicia, igualdad, no discriminación, tolerancia y libertad, en el marco de la complejidad de sistemas sociopolíticos.

Fuente: Archivos del Comité de Proyección Social del Programa

6.3 Reconocimientos al trabajo académico de la proyección social del programa En el 2009 el Programa reconocido gracias a la estudiante Laura Fortich con la resolución rectoral No. 19 del 5 de marzo de 2009 por su compromiso y liderazgo en los trabajos modulares “Percepción del mundo a través de los ojos de los niños” y “Construyendo tolerancia desde el hogar” desarrollados en el Centro de Proyección Social de Usme; este reconocimiento significó además, el descuento del 50% en el valor de la matrícula. Así mismo, la docente Patricia Bryon, coordinadora de proyección social del Programa, mediante la resolución rectoral No. 27 del 5 de marzo de 2010 recibió un reconocimiento por la labor en la proyección social con un incentivo del 50% de la remuneración mensual en el mes de marzo del 2010. Se menciona que los estudiantes Julián Usquiano y Breyner Peña hicieron parte de la terna para reconocimientos al trabajo académico en proyección social, propuesta por la Unidad de Proyección Social de la USTA a la Vicerrectoria Académica. El primero en el 2009 por el impulso a la radio comunitaria de Cazuca y el segundo en el 2010 por su compromiso con el proyecto de “Usme tiene la Palabra”.

6.4 Las prácticas profesionales en el proframa de Comunicación Social1 El reglamento estudiantil en su artículo 67 expresa que “Se denomina 1.  Este apartado corresponde al informe de actualización del documento de práctica profesional del Programa de Comunicación Social elaborado por Yivany García, coordinadora de práctica profesional el cual se puede consultar en los Anexos.

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prácticas, las actividades exigidas por cada programa, que el estudiante debe realizar para aplicar los conocimientos teóricos y adquirir competencias, destrezas y habilidades propias de su perfil” Por ello y de acuerdo con el Reglamento de Prácticas, “las prácticas profesionales son espacios logísticos en los cuales el (la) estudiante desarrolla, mide y sopesa sus habilidades; practica los conocimientos teóricos humanísticos adquiridos; avanza en sus procesos de aprendizaje por la experimentación…” Es así, como en el quinto módulo donde los estudiantes del Programa cursan noveno y décimo semestre la práctica profesional “constituye el espacio de la intervención social del estudiante en el campo escogido de su énfasis a través de su año de prácticas profesionales”. (Reglamento Prácticas) El objetivo de las prácticas profesionales en el Programa es fortalecer la responsabilidad individual, social y profesional del (de la) estudiante a partir de la apropiación e implementación del núcleo problemático en un trabajo de grado y en su práctica, con el fin de contribuir a la ampliación de la democracia desde el espacio laboral en el que se desempeña. (Reglamento Prácticas). El Programa de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás, por medio de la Coordinación de Prácticas Profesionales, desde el segundo periodo de 2002 ha venido vinculando practicantes del Programa a diferentes entidades, empresas y Ong´s (del orden nacional, departamental, distrital e internacional), de carácter público y privado, que a través de convenios interinstitucionales, contratos de aprendizaje o laborales, han establecido lazos con la Universidad y el Programa. La población de practicantes ha crecido considerablemente desde 2002 al segundo período de 2011 pasando de 35 practicantes en segundo semestre de 2002 a 171 estudiantes en práctica para el 2011-2. Así mismo, con el crecimiento del número de estudiantes en práctica, también se ha evidenciado un aumento en los lugares de práctica ya que en el 2002 se contaban con 24 lugares de práctica y en el 2011 aumentó a 99 centros de práctica profesional teniendo un crecimiento del 412.5% en lugares de práctica. Las prácticas profesionales en el Programa están respaldadas por convenios de apoyo interinstitucional, contrato laboral o de aprendizaje, según 114 Documento Maestro Condicines de Calidad


sea el caso de cada estudiante y organización. Es así como para el 2011 se contaba con 126 contratos y 241 convenios interinstitucionales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Los estudiantes del Programa realizan sus prácticas en organizaciones de diversos sectores: Educativo, bancario, comercial, gubernamental, medios de comunicación y entretenimiento, trabajo social y comunitario, entre otros. Esto le ha permitido al comunicador social para la paz intervenir en varios escenarios y contribuir, desde su formación, en el desarrollo y transformación de dichos espacios. Desde la perspectiva de los cuatro énfasis: comunicación-educación, comunicación en conflicto, periodismo y comunicación organizacional los estudiantes tienen la posibilidad de vincularse a espacios de práctica que enriquezcan su proceso de formación y permitan desarrollar habilidades en varios campos. En la siguiente gráfica se presenta en términos generales la participación de los practicantes en organizaciones privadas, estatales, ONG´s y medios de comunicación: Gráfico No. 8.

Practicantes de  la  FCSP  en  el  Medio ESTATAL 21% PRIVADA   48%

MEDIOS DE   COMUNICACIÓN 18%

ONG 13%

Fuente: Coordinación de Prácticas Profesionales A continuación, se relacionan las actividades de práctica a cargo de nuestros estudiantes, asignadas mediante convenios empresariales gestionados por la Coordinación de Prácticas del Programa: 115 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Tabla No. 20 Actividades de los estudiantes en los lugares de práctica Gestión de presupuesto para eventos Preproducción, producción y postproducción de televisión Desarrollo de talleres de formación Trabajo de campo y comunitario Actualización páginas web, creación de contenidos y diseño Redacción y/o corrección de textos periodísticos Redacción de boletines de prensa Cubrimiento de eventos y ruedas de prensa Reportería Manejo de base de datos Diseño de estrategias de fortalecimiento organizacional Elaboración de libretos para televisión Organización – logística de ruedas de prensa Elaboración de planes de comunicación Edición de piezas de radio y televisión Diagnóstico organizacional Relaciones públicas Monitoreo de medios Manejo de redes sociales (facebook, twitter) y blogs Diseño de campañas de comunicación internas y externas Edición de fotografías Capacitaciones y entrenamientos Redacción de documento bibliográficos Recopilación de información para elaborar documentos Creación del departamento de comunicaciones Coordinación de proyectos

Fuente: Coordinación de Prácticas Profesionales del Programa

Los estudiantes en práctica, por lo general, son vinculados con empresas y proyectos relacionados con el énfasis profesional cursado a partir del séptimo semestre: Periodismo, Comunicación - Educación, Comunicación en Conflicto y Comunicación Organizacional. (Ver anexo Lugares de Práctica 2010-2012) Con el aumento en el número de practicantes por período académico y de acuerdo con las políticas de internacionalización desde el año 2008 los estudiantes del Programa han tenido la oportunidad de realizar su práctica profesional en el exterior particularmente en México, Argentina, Perú e Inglaterra. En las siguientes gráficas se muestra el número de convenios de práctica internacionales y el número de estudiantes por año que han realizado prácticas en el exterior: 116 Documento Maestro Condicines de Calidad


Gráfico No. 9

Estudiantes en el Exterior 12

11

10 8

7

8

7

8

6

4

4

4

2 0

I-08

II-08

I-09

II-09 2010-I 2011-II 2011-I

Fuente: Coordinación de Prácticas Profesionales del Programa

Convenios de práctica internacionales: Tabla No. 21 Lugares internacionales de práctica profesional Nombre Organización

País

CILSA

Argentina

ONG Juan de la Cruz

Argentina

Revista Hecho de Buenos Aires

Argentina

ONG Familia Sur

Argentina

Revista Ramona

Argentina

Consulado de Colombia en Londres

Inglaterra

Televisa Morelos

México

Diario de Morelos

México

COESPO

México

ACJ

Perú

Fuente: Coordinación de Prácticas Profesionales del Programa

6.4.1 Evaluación de las prácticas profesionales Por medio de la evaluación de los jefes inmediatos en el período de prácticas profesionales, el Programa mide el impacto del perfil de los estudiantes en el campo profesional así como su desempeño laboral, rendimiento 117 Facultad de Comunicación Social para la Paz


y puesta en escena de sus conocimientos en escenarios reales. La evaluación comprende 24 criterios divididos en aspectos actitudinales, competencias, productividad y aspectos operativos. El balance de la evaluación de jefes inmediatos para los estudiantes de noveno y décimo semestre, desde el año 2002 arrojó los siguientes resultados: En los aspectos actitudinales se evalúa: Trabajo en equipo, Liderazgo, relaciones interpersonales, receptividad, autonomía, sentido de pertenencia, responsabilidad, cumplimiento de metas, reconocimiento del otro, manejo ético y presentación personal. En el nivel de Competencias los aspectos evaluados son: Análisis conceptual, resolución de conflictos, estrategias comunicativas, investigación, capacidad de gestión, toma de decisiones, manejo de herramientas técnicas, capacidad propositiva, innovación, planeación y ejecución de actividades, capacidad crítica y disposición al cambio. Frente a la productividad se evalúa: Sentido de pertenencia, participación en diferentes procesos, responsabilidad y pertinencia, congruencia entre lo planeado y lo ejecutado. Finalmente, los aspectos operativos evaluados son: Cumplimiento de horario acordado, cumplimiento en la entrega de tareas asignadas.

6.4.2 Organización administrativa de las prácticas profesionales Las prácticas se han realizado en el Programa desde el año 2002 y en el 2005 se reorganizaron; se estableció el reglamento para la opción de trabajos de grado de los estudiantes, lugares y procesos de las prácticas, proceso que se llevó a cabo bajo la dirección de la docente Fabiola León. Dado el incremento y las exigencias del mercado laboral desde el 2006 se han realizado varios ajustes administrativos para su optimación y calidad académica. Es así que en el 2009 la docente Sonia Velosa en su calidad de coordinadora académica de prácticas, realiza el primer documento de guía para la presentación de trabajos de opción de grado, documento que es ajustado a la luz de los nuevos requerimientos en el 2010 por Diana Ruiz, ampliando las opciones de trabajo de grado, siendo este el que rige actualmente de acuerdo con la aprobación por Consejo de Facultad el 24 de Marzo de 2010, siendo estas asesoradas por un maestro tutor, proceso que es apoyado por la herramienta virtual moodle. 118 Documento Maestro Condicines de Calidad


De tal manera, los estudiantes cuentan en la actualidad, con seis opciones de trabajo (FCSP, 2010): 1. El trabajo monográfico: definido como trabajo descriptivo a profundidad (Velosa, 2009) 2. Asistencia a un trabajo de investigación: Investigación que el estudiante desarrolla como apoyo a uno de los trabajos realizados por el grupo de investigadores del Programa, o que da continuidad a uno de los trabajos desarrollados en los módulos o bajo la figura de semillero. 3. Sistematización de experiencias: posibilita al estudiante reflexionar de forma crítica y ordenada sobre la experiencia vivida. 4. Semillero de investigación: investigaciones realizadas de forma colegiada entre estudiantes y docentes. 5. Diplomado de profundización: donde el estudiante da continuidad a su proceso de formación, sobre un tema especializado 6. Proyecto de emprendimiento: proyectos que tienen por objeto la mejora de condiciones materiales tanto de la institución donde se realice como la del estudiante, fomenta la innovación y el espíritu empresarial. Las tres nuevas modalidades de opción de grado: semilleros, emprendimiento y diplomado de profundización se empiezan a implementar a partir del segundo semestre de 2010, dando respuesta de forma inmediata a las necesidades emergentes. De ahí que el diplomado formulado sobre “escrituras múltiples” tiene como objetivo fortalecer las competencias escriturales de los estudiantes requeridas en todos los campos de su ejercicio profesional, surge como una medida para mejorar los resultados de los antiguos ECAES. De igual manera, señalar que de conformidad a la aprobación del Consejo de Facultad con respecto a la parametrización, el 12 de Febrero de 2009 se realiza una separación entre las asignaturas de Práctica I y II y el Trabajo de grado I y II. Estos ajustes dan cuenta del avance que se ha tenido para tener unas reglas claras para los estudiantes.

6.5 Emprendimiento El emprendimiento en el Programa de Comunicación Social se inicio desde el 2007. Durante los tres primeros años se realizó la formulación de la estructura de la propuesta de emprendimiento en coordinación con la Unidad de Proyección Social de la Universidad, proceso gestionado por 119 Facultad de Comunicación Social para la Paz


el docente Miguel García quien junto con los demás profesionales de las otras facultades formuló la misión y visión del emprendimiento y los objetivos. Se planteó como tarea para posicionar la cultura del emprendimiento en la Universidad “fortalecer el potencial emprendedor de los estudiantes, egresados y demás integrantes de la misma; a través del desarrollo de una mentalidad capaz de concebir, planear y poner en marcha nuevas unidades empresariales, individuales y solidarias ó asociativas; con el fin de generar desarrollo en su entorno, favorecer la creación de empleos y satisfacer las expectativas y el proyecto personal del emprendedor, clientes, empleados, socios y en general de la comunidad impactada por la creación y el desarrollo de estas nuevas empresas” (USTA, 2007) Desde el primer semestre del 2010 el coordinador Juan Carlos Pardo de conformidad a las directrices del Programa elabora el documento de emprendimiento de forma conjunta con la Facultad de Sociología, avanza en la conceptualización y en los lineamientos para la articular el proyecto con las prácticas profesionales. En el citado documento se significa el término emprendimiento con relación a “iniciativas particulares de individuos y organizaciones que motivados ya sea por la necesidad o por el deseo de crear nuevas actividades desarrollan proyectos generalmente innovadores que abren nuevas posibilidades económicas” (USTA, 2010), desde la sociología se aduce a este término como “fenómeno cultural que encierra conductas, valores, creencias y modos de actuación con la intencionalidad de generar bienestar social en una comunidad; a su vez, constituye una variable importante, tanto para el proceso de desarrollo de una idea emprendedora, como para la acción o puesta en marcha” ( USTA, 2010, p.13 cita de Rosillo) y se indica acerca de la responsabilidad social con los profesionales en formación de las diversas disciplinas. En lo que concierne al Programa se establece la relación entre el emprendimiento y la paz, planteado desde la búsqueda de mejores condiciones para beneficiar los sectores más necesitados, pero también de ofertar formación a los jóvenes del Programa que opten por generar procesos autónomos que conduzcan a la generación de ingresos a través de la formulación y puesta en acción de propuestas creativas innovadoras. Es importante acotar que los proyectos de emprendimiento se rigen por los lineamientos establecidos por el Comité Interdisciplinario de la USTA, el Programa es representada por un docente con asignación de horas por nómina. Los lineamientos dan cuenta de los procedimientos, requisitos, evaluaciones y reglamento para los estudiantes, tutorías así como los criterios para la formulación de los proyectos y ruta del plan de negocios. En lo que concierne al Programa de Comunicación Social sus acciones 120 Documento Maestro Condicines de Calidad


hacen parte de lo propuesto en el Plan de Acción presentado ante Planeación, siendo uno de los componentes del Comité de Proyección Social, articula acciones con prácticas profesionales dado que es una de las seis modalidades para la opción de grado de los estudiantes. Su proceso se adelantará desde los semestres noveno y décimo, a partir del segundo semestre de año 2010 (FCSP: 2010), es una alternativa para los cuatro énfasis en la cual el estudiante debe establecer estrategias comunicativas que redunden en pro de la gestión de propuestas en la conformación de empresas productoras de medios, apoyo a iniciativas de las comunidades, desarrollo de planes estratégicos para organizaciones o asesorías de imagen corporativa, entre otras. El Programa ha contemplado ampliar la cobertura de este proceso de formación a los egresados.

6.6 Internacionalización El Programa de Comunicación Social ha contado con los aportes de los docentes Evelin Otálora y Leonardo Ballesteros en la consolidación de propuestas con el objeto de prospectar y dinamizar la internacionalización en el Programa. En el marco del proceso adelantado de formalizarla como uno de las dimensiones de la extensión desde el 2008 la internacionalización es uno de los frentes de trabajo de Proyección Social en la Facultad. Reconociendo que desde 1999 la Universidad apoyó la iniciativa de algunos docentes y directivos para su movilidad en el exterior y en el 2006 materializó el apoyo al Programa con el aporte de la movilidad de los ponentes en el “Primer Congreso Internacional de Comunicación para la Paz, la comunicación eje transformador de los conflictos hacia la convivencia Pacífica”, evento que marco el inicio de la formalización de las relaciones entre el Programa y la ORI como lo afirma la docente Otálora (2009) y en esa vía la visita de tres estudiantes de la Universidad del Sol de Cuernavaca, México a nuestra Sede. Se indica de forma cuantitativa los estudiantes que se han movilizado al exterior. El Programa ha avanzado en la claridad de procedimientos de movilidad de los estudiantes y docentes, en el 2007 se elaboró el primer reglamento para la participación de los estudiantes en los convenios de carácter internacional, dada la respuesta de los estudiantes en la modalidad de prácticas profesionales. Teniendo una movilidad de diez estudiantes en el exterior, a la fecha: seis a Argentina, dos a México, uno a Londres y uno en Perú. 121 Facultad de Comunicación Social para la Paz


En el 2010-I se formulan las políticas para los intercambios académicos, con la formulación de la misión, visión y claridad en sus objetivos, el establecimiento de lineamientos claros para la movilidad de los docentes, intercambios, aporte realizado por el docente Ballesteros. De igual manera, se han establecido estrategias para la internacionalización del Programa para el intercambio de docentes y estudiantes investigadores, convenios entre programas homólogos, participación con redes y centros, intercambio de cátedras virtuales y encuentros académicos y la difusión del Programa en la herramienta de multimedia con versión en dos idiomas, español e ingles. (FCSP, 2010) La Facultad prioriza actualmente los convenios de movilidad tanto de docentes como estudiantes en las Universidades de Sol de México y Morón de Argentina y prospecta la articulación con la Universidad de Sao Pablo en Brasil, la Universidad Central y la Universidad de Comunicaciones, UNIACC, en Chile y en lo que respecta a las membresías internacionales de cooperación, la Federación Internacional de Universidades CatólicasFIUC-; Organización de Universidades Católicas de América Latina-ODUCAL-; con miras también de indexar publicaciones (FCSP, 2010), así mismo, motiva e informa a los egresados sobre estos aspectos. La coordinación de internacionalización desarrolla eventos como conversatorios con egresados o estudiantes que han participado en el exterior y la Feria de Internacionalización con el objeto de dar a conocer otras culturas y modelos de formación. El siguiente cuadro muestra algunos de los datos de movilidad de los docentes. Tabla No. 22 Movilidad docente Docente Héctor García

País México- Monterrey

Evento Encuentro de Radios Universitarias. 1999

Adalmiro Arias, Héctor García y Luis López

Brasil-Sao Pablo

FELAFACS. 2000

Héctor García

Costa Rica- San José

Encuentro Internacional de Radio para la Paz organizado por Radio Netherland. 2002

Héctor García

Costa Rica

FELAFACS. 2004

Evelin Otálora

España- Granada

IV Encuentro Iberoamericano Estrategias de Comunicación .2006

Martha Caro

Cuba- La Habana

Congreso Internacional de Pedagogía. 2007

Mónica García

Bolivia- La paz

Encuentro Internacional de Comunicación. 2007

Leonardo Ballesteros

México

VI Encuentro Internacional de la Unión Latina.2007

Álvaro Herrera

Bolivia- Cochabamba

Congreso Internacional de Comunicación y Jornadas de Periodismo. 2008

122 Documento Maestro Condicines de Calidad

sobre


Leonardo Ballesteros

México

II Congreso sobre Desarrollo. 2009

Paz,

Democracia

y

Eliana Herrera

México

Derechos Humanos y Comunicación. 2009

Martha Caro

Guatemala Cuba

Foro Social Mundial 2008 FELAFACS. 2009

Martha Caro

Ecuador

Implementación y Desarrollo E-Learning Red. 2010

Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

6.7 Impacto de la formación de los graduados Los egresados del Programa de Comunicación Social se encuentran, en la actualidad, laborando en medios masivos de comunicación, instituciones públicas y privadas en las áreas de comunicación organizacional, periodismo, comunicación en conflicto y comunicación – educación, los cuales son los énfasis de formación profesional del Programa. El perfil para la paz del Programa, ha generado espacios en diferentes entidades y comunidades que asumen problemáticas sociales con una profunda participación y responsabilidad de quienes laboran en estás. Los anteriores datos guardan una correlación directa con el currículo ofrecido por el Programa dado su componente humanístico y su perfil para la paz en donde la proyección social y la investigación son componentes fuertes del mismo. Además, algunos de los egresados han desempeñado y desempeñan cargos como directivos en el área de educación y como docentes de instituciones de formación secundaria y superior. Como parte del desarrollo del Plan de Mejoramiento del Programa de Comunicación Social, el cual ha sido diseñado teniendo como fundamento los resultados del proceso de Autoevaluación y Autorregulación del Programa y en el marco del Plan General de Desarrollo 2012- 2016 de la USTA, así como del proceso de renovación de la acreditación de alta calidad del Programa, se tienen proyectados la puesta en marcha de dos estudios de impacto sobre los egresados para analizar su desempeño laboral. Estos estudios tienen como objetivo medir el impacto del Programa en el medio, tanto en relación con la proyección social, la investigación y el sector laboral, ya que, cada vez más el impacto del quehacer del egresado en el sector empresarial se ha vuelto un tema de interés como un factor de calidad de los programas académicos. Se asume, entonces, el reto de plantear un esquema que permita evaluar el desempeño de los profesionales del Programa de Comunicación Social con el sector empresarial. Por esto, se propone realizar un seguimiento a 600 egresados en tres periodos 123 Facultad de Comunicación Social para la Paz


posteriores al grado, con el fin de medir sus competencias laborales. Este análisis tendrá como objetivo identificarlos, caracterizarlos y vincularlos con el Programa, con el fin último de fortalecer la formación académica, humana y profesional del estudiante, a partir de las experiencias vividas en cada uno de los escenarios en los que se desenvuelve el egresado. Las tendencias que se evaluarán son: 1. Desempeño laboral del egresado acorde con la formación profesional, 2. Tiempo que tarda el egresado para obtener su primer empleo, 3. Percepción de los empleadores sobre las competencias de los graduados, (retroalimentación entre el sector productivo y académico) 4. Proyección profesional 5. Actividad ocupada un mes después de graduado 6. Asignación salarial 7. Perfil laboral del egresado en otro país y 8. Desempeño laboral. La metodología que se plantea es una investigación cuantitativa con aplicación de técnicas de recolección con la participación de un grupo de docentes investigadores del Programa en el cual se involucren egresados, docentes y estudiantes. Seguido se realizará la aplicación de la Encuesta de Corte Longitudinal, del Observatorio Laboral del Ministerio de Educación Nacional MEN, que busca recopilar información en cuatro momentos: al recibir la titulación, en el primer, tercer y quinto año de egresado, con el fin de cubrir las etapas iniciales de inserción y adaptación al trabajo. Como resultados se darán a conocer el total de encuestados, género, rango de edad, título de posgrado y las conclusiones finales teniendo como base conocer el impacto de los egresados en el sector externo. Independiente del tipo de tendencias que presente el mercado laboral “Es importante el seguimiento haya o no desempleo. Si lo hay, la causa no podría ser adjudicada a la universidad sino a la sociedad como un todo, a las políticas públicas y a la dinámica en general de la economía” como lo afirma el profesor Montañez de la Universidad Nacional de Colombia. Además, este tipo de estudios son importantes, ya que, los egresados son, finalmente, quienes validan la calidad de la educación que ofrece la Universidad en el sector empresarial y a su vez son un apoyo para el desarrollo y mejoramiento de los procesos académicos de la institución.

124 Documento Maestro Condicines de Calidad


7. Personal docente

125 Facultad de Comunicaci贸n Social para la Paz


7. Personal docente1 El Programa, consciente de la labor docente respecto de la “transmisión, difusión, apropiación y multiplicación de conocimientos y del saber” y en profunda observancia de los principios consignados en el Estatuto Docente de la Universidad Santo Tomás, cuenta con un cuerpo docente que desarrolla labores tales como investigación, proyección social y gestión académico - administrativa2. Como “agente activo” el profesor del Programa de Comunicación Social lleva a cabo su función en tanto profesional conocedor de una disciplina del conocimiento, donde los contenidos y prácticas que porta en el ejercicio de la docencia, lo sitúa en funciones de enseñanza en los procesos de formación integral de profesionales. Frente al horizonte trazado por la Universidad, el Programa de Comunicación Social reconoce en cada docente un gestor de conocimientos y saberes que se hacen valiosos a la hora de interactuar con sus educandos de cuya relación se robustece la apropiación y difusión compleja de los mismos en proyectos de investigación, extensión y proyección social. En tal sentido se piensan y proponen actividades que están en sintonía con el desarrollo, reflexión y mejoramiento del profesor en ejercicio. Con el objeto de impulsar la multidisciplinariedad frente a los cambios culturales que marcan hoy la globalización y la construcción del conocimiento social, la docencia necesita pensarse a sí misma en un momento en que se están dando cambios en las formas de cómo se aprehende y se interactúa con la realidad. Esta reflexión se traduce en el ejercicio docente, en nuevas responsabilidades como son el uso de las nuevas tecnologías, la implementación de la segunda lengua, el fortalecimiento de vínculos inter- facultades, los intercambios con otras instituciones académicas, las cuales se realizan fuera del aula y se revierten en el trabajo académico. Por tanto la responsabilidad del Perfeccionamiento Docente no se queda 1.  Este apartado tiene como fundamento el Informe Ejecutivo de Autoevaluación y Autorregulación, 2010 2.  Universidad Santo Tomás. Rectoría general. Estatuto Docente. Bogotá: septiembre de 2004.

126 Documento Maestro Condicines de Calidad


en las labores dentro del aula sino que se proyecta más allá de la propia figura del docente, en las estrategias o mecanismos necesarios para las actualizaciones y mejoramientos continuos del cuerpo de profesores a la luz de los intereses académicos profesionales.

7.1 Perfil del docente Tomasino De acuerdo con el Estatuto Docente de la Universidad Santo Tomás, el docente se caracteriza por3 : - Conocimiento de los principios y respeto a la filosofía de la Universidad Santo Tomás, universidad de educación superior privada y católica. - Sentido de compromiso y consagración a la formación integral de los estudiantes. - Respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad con la comunidad académica. - Ejercicio ético de su profesión educativa. - Interés por la ciencia, la investigación, la docencia y la proyección social de la Universidad. - Compromiso con el desarrollo intelectual, espiritual, social y político del país. - Búsqueda de la justicia, la paz y el bien común.

7.2 Caracterización de la planta docente del programa En concordancia con el Estatuto Docente de la Universidad Santo Tomás los profesores se encuentran vinculados al Programa con contratos de Tiempo Completo, Medio Tiempo y Hora Cátedra. En los dos primeros casos los profesores gozan de las ventajas que el Programa y la Universidad prestan en cuanto a apoyos para cursar estudios de postgrado, la participación en eventos de orden nacional e internacional. Comparten con los docentes de cátedra las posibilidades de postularse a los ascensos en el escalafón interno de la Universidad. El Programa también fomenta la capacitación a través de cursos intersemestrales desde 2005 hasta ahora. En cuanto al número de docentes de Tiempo completo, Medio tiempo y Hora cátedra, durante los últimos 4 años la tendencia ha estado orienta3.  Universidad Santo Tomás. Rectoría general. Estatuto Docente, Artículo 7. Bogotá: septiembre de 2004

127 Facultad de Comunicación Social para la Paz


da a mantener un número significativo de docentes de tiempo completo y medio tiempo, como se puede observar en la siguiente tabla: Tabla No. 23 Vinculación de docentes 2008-2011 Año

Tiempo completo

Medio tiempo

Cátedra

2008

Total 44

33 Docentes

7 Docentes

4 Docentes

2009

Total 54

37 Docentes

9 Docentes

8 Docentes

2010 - 1 Total 50

34 Docentes

11 Docentes

5 Docentes

2010 - 2 Total 52

33 Docentes

12 Docentes

7 Docentes

2011

36 Docentes

9 Docentes

8 Docentes

Total 53

Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

En la siguiente tabla se detalla las funciones académico administrativas a cargo de cada uno de los docentes, el tipo de contrato, su formación profesional y la última formación posgradual. Tabla No. 24 Listado detallado de docentes Comunicación Social

No.

1

2

3

Nombre

ARIAS MARÍN JUAN GUILLERMO

BALLESTEROS PEDRAZA LEONARDO ANDRES

BRYON CRUZ PATRICIA MARINA

Dedicación

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Pregrado en:

Comunicación Social

Comunicación Social

Filosofía

128 Documento Maestro Condicines de Calidad

Máximo Nivel de Formación Obtenido:

Adelanta estudios en:

Responsabilidad docente en el Programa

Especialista en Medios de Comunicación

Docente asignaturas: Teorías de la Comunicación II, Taller de Lengua II, Democracia y ComunicaciónEducación - Editor Revista Miradas

Magíster en Estudios Políticos

Docente asignaturas: Teorías de la Comunicación II, Comunicación en América Latina I-Coordinador de Internacionalización - Líder de Semillero de Investigación - Investigador Proyecto

Pregrado

Docente asignatura: Investigación SocialCoordinadora de Proyección Social - Coordinadora Proyecto de Investigación Memoria de voz de las víctimas de la desaparición forzada - Coordinadora Módulo VI Semestre - Coordinadora Línea de Investigación en Memoria


4

5

6

CHAVES SOLANO CLARISA

DIAZ GARZON DAVID

ENCISO BETANCOURT BEATRIZ EUGENIA

7

ESCOBAR JOSE DULEY

8

GARCIA CASTAÑEDA YIVANY ANDREA

9

GARCIA GIL MONICA ELIANA

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Comunicación Social y Periodismo

Maestro en Bellas Artes

Comunicador SocialPeriodista

Comunicación Social Periodismo

Comunicación Social

Comunicación Social Periodismo

Especialista en Relaciones Internacionales

Docente asignatura: Producción Sonora – Integrante Comité de Divulgación y Medios

Especialista en Creación Multimedia y Especialista en Multimedia Educativa

Maestría en Comunicación y Marketing

Docente asignaturas: Animación para multimedia y otros medios (Electiva), Comunicación Gráfica y Producción Multimedia Integrante del Comité de Medios - Proyectos Multimedia

Maestría en Defensa de los Derechos Humanos

Docente asignaturas: Formulación y Gestión de Proyectos I y II; Comunicación, Conflicto y Periodismo-Asesora Trabajos de GradoInvestigadora Proyecto de Investigación Memoria de voz de las víctimas de la desaparición forzada

Maestría en Educación

Docente asignatura: Producción audiovisual, Módulo Diplomado Escrituras Empresariales – Apoyo Coordinación Académica del Programa

Especialista en Resolución de Conflictos

Pregrado

Docente asignatura: Teorías de la Comunicación OrganizacionalCoordinadora de Práctica Profesional

Especialista en Gerencia Empresarial

Magíster en Comunicación Televisiva

Maestría en Comunicación

Docente asignatura: Comunicación Visual-Coordinadora Comité de Autoevaluación y Autorregulación. Investigadora Proyecto Representación de la participación política de los jóvenes residentes en Bogotá, mediada por las redes sociales virtuales.

129 Facultad de Comunicación Social para la Paz


10

11

12

13

14

HERNÁNDEZ OSPINA MAGALLY

HERRERA HUERFANO ELIANA DEL ROSARIO

IBARRA LOPEZ MIGUEL ANGEL

JARAMILLO HINCAPIÉ JORGE IVÁN

LEON POSADA FABIOLA

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Comunicación SocialPeriodismo

Comunicación Social

Comunicación Social – Licenciatura en Filosofía y Letras

Comunicación SocialPeriodismo

Comunicación SocialPeriodismo

130 Documento Maestro Condicines de Calidad

- Magíster en Estudios Políticos - Especialista en Comunicación Organizacional

Docente asignaturas: Estado, Sociedad y Cultura, Módulo Curso de Profundización: Escrituras para las Nuevas Tecnologías -Coordinadora Comité Curricular - Coordinadora Perfeccionamiento Docente Investigadora Proyecto Experiencias de Comunicación y Desarrollo sobre Medio Ambiente en Colombia

Magíster en Comunicación

Docente asignatura: Investigación Documental I-Coordinadora Grupo de InvestigaciónInvestigadora Principal Proyecto Experiencias de Comunicación y Desarrollo sobre Medio Ambiente en Colombia Directora Maestría en Comunicación, Cambio Social y Desarrollo

Doctorado en Comunicación

Especialista en Comunicación Organizacional

Docente asignaturas: Formulación y Gestión de Proyectos, Seminario en Comunicación Organizacional, Estrategias Comunicativas en la OrganizaciónCoordinador énfasis en Comunicación OrganizacionalCoordinador de eventos

Magíster en Ciencias Sociales

Doctorado en Antropología Social

Docente asignatura: Comunicación en América Latina II-Investigador Proyecto Interinstitucional de Industrias Culturales

Maestría en Periodismo

Docente asignaturas: Teorías de la Comunicación Periodística, Módulo Curso de Profundización: Escrituras Empresariales, Asesora Trabajos de Grado, Coordinadora V Semestre

Especialista en Periodismo y Especialista en Gerencia de Instituciones de Educación Superior


15

16

LIZARRALDE DIAZ ALVARO

LIZCANO RIVERA DORIA CONSTANZA

17

LOBO OJEDA SANDRA MARCELA

18

MALAVER DE GIACOMETTO NANCY

19

20

21

MARTÍNEZ ESCOBAR MARTHA LUCÍA

MEZA MAYA CLARA VICTORIA

MOSQUERA TORRES FELIX CRISTOBAL

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Magíster en Literatura Hispanoamericana

Docente asignaturas: Estrategias Periodísticas I, Géneros y Formatos Periodísticos, Comunicación, Discurso y Realidad, Módulo Curso de Profundización -Coordinador énfasis en Periodismo

Comunicación Social Periodismo

Magíster en Investigación y Docencia

Docente asignaturas: Taller de Lengua II, Comunicación EscritaCoordinadora Proyecto EditorialInvestigadora Proyecto LGBTI para la Paz

Comunicación Social y Periodismo

Magíster en Ciencias de la Información y Magíster en Educación

Docente asignaturas: Teorías de la Comunicación I; Capitalismo, Comunicación y Cultura -Coordinadora Pruebas Saber Pro

Magíster en Literatura

Docente asignaturas: Investigación HistóricaInvestigadoraCoordinadora Modular IV Semestre

Pregrado

Docente asignaturas: Redacción para comunicadores (Electiva), Cyberperiodismo (Electiva), Seminario en Periodismo II – Coordinadora Semillero de Investigación Políticos – Integrante Comité de Divulgación y Medios

Comunicación SocialPeriodismo

Especialista en ComunicaciónEducación

Docente asignaturas Taller de Lengua I, Comunicación Escrita, Módulo Curso de Profundización Escrituras Creativas- Asesora Trabajos de GradoLíder de Semillero de Investigación

Diseño Gráfico

Magíster en Evaluación en Educación – Especialista en Edumatica – Especialista en Evaluación Educativa

Comunicación SocialPeriodismo

Filosofía

Comunicación SocialPeriodismo

Magíster en Investigación en Problemas Sociales Contemporáneos

Docente asignaturas: Técnica y Estética Fotográfica, Producción Impresa - Coordinador módulo II. Integrante Comité de Divulgación y Medios

131 Facultad de Comunicación Social para la Paz


22

23

24

25

ORDOÑEZ GARZÓN JAIRO ENRIQUE

OSSES RIVERA SANDRA LILIANA

RENGIFO GONZALEZ JUAN FELIPE

REYES ALBARRACÍN FREDY LEONARDO

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Tiempo Completo

26

RINCON MARTINEZ LUIS FERNANDO

27

RINCON RODRIGUEZ CLAUDIA PATRICIA

Tiempo Completo

28

RODRIGUEZ NIETO LUCIA TERESA (COMPARTIDA)

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Comunicación Social

Doctor en Psicología Social

Docente asignaturas: Comunicación en Conflicto, Seminario en Comunicación en Conflicto, Estrategias Comunicativas en ConflictoInvestigador Observatorio de Medios - Asesor Trabajos de Grado -Coordinador énfasis en Comunicación y Conflicto - Líder Semillero de Investigación Arte Callejero

Comunicación Social

Doctora en Ciencias Políticas y Sociales – Magíster en Ciencias Sociales

Docente asignatura: Investigación Documental ICoordinadora Centro de Investigación División Ciencias Sociales

Magíster en Gestión e Investigación de la Comunicación Empresarial

Doctorado en Comunicación

Docente asignaturas: Seminario en Comunicación Organizacional, Investigación en la Organización – Asesor Trabajos de Grado – Coordinador Educación Continuada

Doctorado en Ciencias Sociales

Docente asignaturas: Educación, Interculturalidad y Medios, Investigación en ComunicaciónEducación, Investigador - Asesor Trabajos de Grado

Comunicación Social

Comunicación Social Periodismo

Magíster en Literatura

Pregrado

Docente asignaturas: Escenarios Virtuales de Aprendizaje (Electiva), Comunicación Gráfica, Técnica y Estética FotográficaMiembro del Comité de Medios - Proyectos Multimedia

Comunicación Social

Pregrado

Docente asignatura: Teorías de la Comunicación Organizacional Coordinadora de Egresados

Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

Magíster en Comunicación – Especialista en Televisión

Publicidad

132 Documento Maestro Condicines de Calidad

Maestría en Educación

DocenteInvestigadora


29

30

RUGELES GELVEZ MARÍA VICTORIA

RUIZ HERRERA DIANA ELIZABETH

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Comunicación Social

Comunicación Social

31

SANTAMARIA CABRALES OLGA LUCÍA

Tiempo Completo

Finanzas y Comercio Exterior

32

SANTISTEBAN CASAS MARCIA XIMENA

Tiempo Completo

Comunicación Social

33

34

SUÁREZ GONZÁLEZ MARIA TERESA

TORRES SANMIGUEL ALEXANDER

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Comunicación Social

Psicología

Magíster en Comunicación

Docente asignaturas: Investigación Documental I, Formulación y Gestión de Proyectos-Asesora Trabajos de GradoInvestigadora Proyecto Experiencias de Comunicación y Desarrollo sobre Medio Ambiente en Colombia

Especialista en Pedagogía de la Comunicación y Medios Interactivos

Docente Coordinadora énfasis Comunicación y Educación Coordinadora Cursos de Profundización

Maestría en ComunicaciónEducación

Pregrado

Maestría en Marketing y Dirección Empresarial

Docente asignaturas Emprendimiento I y II (Electivas), Estructura de las Organizaciones, Coordinadora de Planeación División Ciencias Sociales

Especialista en Periodismo

Maestría en Filosofía Latinoamericana

Docente asignatura Comunicación SonoraCoordinadora Académica

Doctorado en Lenguaje y Cultura

Docente asignatura: Investigación ExperimentalCoordinadora de Investigación - Investigadora Proyecto Análisis del Discurso del Presidente Santos

Doctorado en Lenguaje y Cultura

Docente asignatura: Movimientos SocialesCoordinador Módulo III SemestreInvestigador Proyecto Experiencias de Comunicación y Desarrollo sobre Medio Ambiente en Colombia - Miembro del equipo del proyecto de Maestría en Comunicación, Cambio Social y Desarrollo

Magíster en Lingüística

Magíster en Comunicación

133 Facultad de Comunicación Social para la Paz


35

36

37

USCATEGUI MALDONADO JORGE ARTURO

VELOSA GUZMAN SONIA YADIRA

CARDOZO VALDERRAMA ORLANDO

Tiempo Completo

Tiempo Completo

Medio Tiempo

38

CEBALLOS HURTADO GLORIA INES

Medio Tiempo

39

GALLEGO GALVIS SANDRA XIMENA

Medio Tiempo

40

GOMEZ MONTAÑEZ PABLO FELIPE

Medio Tiempo

Maestría en Filosofía Latinoamericana

Docente asignaturas: Taller de Lengua I; Comunicación, Contracultura y Rock (Electiva) -Coordinador Módulo I Semestre I - Representante docente al Consejo de Facultad Miembro Comité Curricular Investigador Proyecto Representación de la participación política de los jóvenes residentes en Bogotá, mediada por las redes sociales

Maestría en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación

Docente asignaturas: Historia del Cine (Electiva), Comunicación Multimedia Coordinadora de virtualización de la División de Ciencias Sociales

Doctorado en Conocimiento y Cultura de América Latina

Docente asignatura: Teorías de la ComunicaciónEducación, Seminario en Comunicación Educación - Asesor Trabajos de Grado

Comunicación Social

Doctora en Ciencias de la Información – Especialista en Comunicación Organizacional

Postdoctorado en Narrativa y Ciencia

Docente asignatura: Taller de Lengua II- Investigadora Proyecto Análisis del Discurso del Presidente Juan Manuel Santos

Filosofía

Magíster en Literatura

Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales

Docente asignatura: Investigación Documental II, Líder Semillero de Investigación

Doctorado en Antropología

Docente asignaturas: Educación y Medios I, Seminario en Comunicación – Educación, Seminario en Comunicación en Conflicto, Género y Comunicación (Electiva)

Periodismo

Comunicación Social

Comunicación SocialPeriodismo

Comunicación social

134 Documento Maestro Condicines de Calidad

Especialista en Innovación y Pedagogía Universitaria

Pregrado

Magíster en Desarrollo Educativo y Social

Magíster en Antropología


41

MESTRA OSORIO ARMINIO DEL CRISTO

Medio Tiempo

Comunicación SocialPeriodismo

42

OTALORA PINEDA EVELYN

Medio Tiempo

Comunicación Social énfasis en Relaciones Públicas y Publicidad

Docente asignaturas: Formulación y Gestión de Proyectos, Seminario en Periodismo I, Estrategias Periodísticas II – Asesor Trabajos de Grado

Especialista en Pedagogía

Especialista en Administración Publicitaria

Especialista en Pedagogía de la Comunicación

Asesora Trabajos de Grado – Investigadora Docente asignatura: Conflicto en las Organizaciones, Módulo: Curso de ProfundizaciónCoordinador Material Bibliográfico

43

PARDO RODRIGUEZ LUIS ERNESTO

Medio Tiempo

Bibliotecología y Archivística

44

PEÑARANDA CARLOS ANDRES

Medio Tiempo

Diseño Industrial

Pregrado

45

VALDÉS ARCILA MÓNICA

Medio Tiempo

Antropología

Pregrado

46

CORTES RODRIGUEZ DIEGO ORLANDO

Cátedra

Comunicación Social

Pregrado

Docente asignatura: Comunicación Corporal

47

GARCÍA PARRADO ANDRÉS

Cátedra

Derecho

Pregrado

Docente asignatura: Legislación en Comunicación

48

GOMEZ GOMEZ IGNACIO

Cátedra

Periodismo

Pregrado

Docente asignatura: Investigación Periodística – Asesor Trabajos de Grado

Comunicación Social

Magíster en Investigación Social Interdisciplinaria y Especialista en Comunicación Educación

Docente asignatura: Teorías de la Paz I – Educación y Medios II

Docente asignatura: Globalización y Mercado Labora (Optativa) – Asesora Trabajos de Grado Docente asignatura: Taller de Lengua II

49

MARÍN RIVAS MARÍA DEL PILAR

50

PARDO VARGAS MARIA DE LOS ANGELES

Cátedra

Psicología

Magíster en Bioética

51

ORTIZ MONCADA DIEGO ABELARDO

Cátedra

Profesional en Literatura

Magíster en Análisis de Medios

52

SERRANO NAVARRO EDGAR RICARDO

Derecho

Magíster en Ciencias Políticas y Especialista en Instituciones Jurídico Políticas

53

SOTO FLECHAS JUAN LISANDRO

Antropología

Magíster en Sociología y Especialista en Teorías y Métodos

Cátedra

Cátedra

Cátedra

Maestría en Docencia

Docente asignatura: Edición Digital Maestría en Comunicación

Doctorado en Derecho

Docente asignatura: Producción Sonora

Docente asignatura: Teorías de la Comunicación en Conflicto

Docente asignatura: Praxis de la Paz

Tabla elaborada por Magally Hernández Ospina

135 Facultad de Comunicación Social para la Paz


En la siguiente tabla se referencia a los docentes del Departamento de Humanidades de la USTA que prestan apoyo a las labores de docencia del Programa de Comunicación Social Tabla No. 25 Listado de docentes Departamento de Humanidades No.

DOCENTE

CÁTEDRA

1

Moreno Lugo Miguel

Filosofía Institucional

2

Vargas Trujillo Sandra Patricia

Filosofía Institucional

3

Chamorro Muñoz Alicia Natahalie

4

Hernández Cortés Yolanda

5

Sandoval Muñoz Jairo

Cultura Teológica

6

Sarmiento Ruiz María Teresa

Cultura Teológica

7

Mora Castañeda José Edgar

Cultura Teológica

8

Barrientos Rey Edwin A.

Epistemología

9

Vásquez García César Augusto

Epistemología

10

Vargas Pico René

Epistemología

11

Gil Rico Alfredo

Filosofía Política

12

Ardila Ariza Víctor Hugo

Filosofía Política

13

Ramírez Pérez Pilar

Filosofía Política

14

Novoa Parra María Esther

Ética

15

Martínez Rodríguez Jorge

Ética

16

Rincón Díaz Isabel

17

Pinzon Bravo Lelio Armando

Cultura Física

18

Osorio Hortua Daysi

Cultura Física

19

Gutiérrez Quiñones Adriana

Cultura Física

Antropología Antropología

Ética

Fuente: Departamento de Humanidades de la USTA

Así mismo, se presenta una tabla con la relación de estudiantes matriculados por semestre durante los años 2010-2011, en donde se establece una relación aproximada de por cada 26 estudiantes hay un docente de tiempo completo vinculado a la institución, sin contar con los docentes de medio tiempo, lo cual disminuiría la proporción de número de estudiantes vs. docentes de planta Tabla No. 26 Estudiantes por semestre de Comunicación Social 2010-1 a 2011-2 2010-I

2010-II

2011-I

2011-II

126

77

123

44

Semestre 2

81

133

77

117

Semestre 3

129

88

123

91

Semestre 4

59

82

78

83

Semestre 5

91

60

83

64

Semestre 6

84

96

57

86

Semestre 1

136 Documento Maestro Condicines de Calidad


Semestre 7

102

95

74

51

Semestre 8

83

85

82

81

Semestre 9

96

79

82

83

Semestre 10

53

90

90

88

904

884

864

788

Total

Fuente: Programa de Apoyo y Seguimiento Estudiantil de la Facultad de Comunicación Social Tabla No. 27 Número, tipo de contratación y grado de formación de los docentes. Número de Docentes

Tipo de contratación

Grado de Formación

2008 Total 44

Tiempo Completo = 33 – 75% Medio Tiempo = 7 – 15.9% Cátedra = 4 – 9.0%

44 Pregrado - 100% 39 Postgrado - 88.63%

2009 Total 54

TC= MT= C=

37 – 68,51% 9 – 16,7% 8 – 14,81%

54 Pregrado – 100% 49 Postgrado – 90,74%

2010 – 1 Total 50

TC= MT= C=

34 – 68% 11 – 22% 5 – 10%

50 Pregrado – 100% 38 Postgrado – 76%

2010 - 2 Total 52

TC= MT= C=

33 – 63.46% 12 – 23.07% 7 – 13.46%

52 Pregrado – 100% 45 Postgrado – 86.5%

2011 Total 53

TC= MT= C=

36 - 67.93% 9 - 16.98% 8 - 15.09%

53 Pregrado – 100% 41 Postgrado – 77.35%

Fuente: Archivos del Programa de Comunicación Social

Tabla No. 28 Formación posgradual Nivel de formación

Número de docentes*

Porcentaje

Doctorado

3

5.76%

Maestría

26

50%

Especialización

11

21.15%

Profesional

12

23.07%

Total:

52

100%

De la planta de profesores del Programa, para el 2011, ocho docentes adelantan estudios de maestría en áreas como periodismo, derechos humanos, educación, comunicación y filosofía. Además, diez docentes cursan estudios de doctorado en universidades nacionales e internacionales en áreas como comunicación, lenguaje y cultura, ciencias sociales, antropología y derecho. 137 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Escalafón docente La Universidad estipula en su escalafón docente 5 categorías en donde 5 es la categoría más alta y 1 es la más baja. Para el segundo semestre de 2011, los docentes del Programa se ubican de la siguiente forma en el escalafón: Tabla No. 29 Categorías y número de docentes en escalafón Categoría en el escalafón

Número de docentes

5

1

Porcentaje 1.92%

4

6

11.53%

3

8

15.38%

2

20

38.46%

1

17

32.69%

Total:

52

100%

Fuente: Comité Curricular del Programa. Diciembre de 2011.

Tabla No. 30 Capacitación docente, participación en encuentros académicos y profesores visitantes Tipo de capacitación

Carácter Internacional

Nacional

Total

Capacitación y perfeccionamiento docente

158

158

Formación avanzada

16

16

Participación en eventos

26

17

43

Programa de profesores visitantes

13

13

26

39

204

243

Total

Fuente: Sistema Académico SAC.

No.

1

2

Nombre

Entidad de origen

País

Objeto

Fecha

Rafael Alberto Pérez

Presidente del Foro Iberoamericano sobre Estrategias de Comunicación, FISEC Profesor Emérito Universidad Complutense de Madrid.

España

Actualización a profesores y estudiantes sobre la “Nueva Teoría Estratégica”

2005

Pablo Urrutia

LLORENTE Y CUENCA, Consultores en Comunicación

Colombia

Compartir con los estudiantes del énfasis en Comunicación organizacional cuál es el objeto de una consultoría en comunicación y que dinámica empresarial requiere.

2006

138 Documento Maestro Condicines de Calidad


Colombia

Conferencia sobre Movimientos Sociales a estudiantes de tercer semestre, Módulo 2.

2006

Sandra Garzón

Directora de Comunicaciones Jardines de Paz

Colombia

Compartir con los estudiantes del énfasis en Comunicación organizacional, el ejercicio de la profesión.

2007

5

Isleni Cruz

Universidad Complutense de Madrid. Campus Felipe II

España

Conversatorio sobre “El papel del documental en la educación de la conciencia”. Realizado con docentes y profesores

2007

6

Juan José Vieco Albarracín.

Universidad Nacional de Colombia. Sede Amazonas

Colombia

Conferencia: Movimientos Campesino e Indígena de Colombia. Presentada a los estudiantes de tercer semestre, Módulo 2.

2007

7

Antonio Roveda Hoyos

Universidad Externado de Colombia

Colombia

Actualizar a los estudiantes de 9 y 10 semestre sobre el ECAES

2007

8

Cesar Giraldo.

Universidad Jorge Tadeo Lozano

Colombia

Actualizar a los estudiantes de 9 y 10 semestre sobre el ECAES

2007

9

Mauricio Montenegro

Facultad de Publicidad de la Universidad Central

Colombia

Conferencia sobre arte contemporáneo a estudiantes de segundo semestre, Módulo 1.

2007

10

Nancy Ballestas

Fundación Universitaria Politécnico Grancolombiano

Colombia

Actualizar a los estudiantes de 9 y 10 semestre sobre el ECAES en el componente de investigación.

2008

11

Hernán Rodríguez Uribe.

Instituto Tecnológico de Comfacauca. Popayán.

Colombia

Conferencista en las Jornadas de Investicom

2008

12

Juliana Castellanos.

Fundación Universitaria Politécnico Grancolombiano

Colombia

Conferencia a estudiantes de 5 semestre, Módulo 3, sobre producción audiovisual.

2008

2008

Alfonso Torres.

Universidad Pedagógica Nacional

4

3

13

Serafín Mercado.

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

México

Conferencia titulada: La ciudad como sistema de escenarios conductuales. Conversatorios con docentes y estudiantes de Sicología en la USTA y la UPN. Asesoría a proyecto de investigación

14

Denis Porto Renó

Universidad Metodista de Sao Pablo

Brasil

Conferencia “Trilogía sobre la violencia urbana en Brasil, con discusiones sobre Ciudad de Dios, Tropa de Elite y Jonny Estrella”.

2008

15

Mauricio Montenegro

Facultad de Publicidad de la Universidad Central

Colombia

Ponente en el III Coloquio sobre Comunicación y Pedagogía Urbana, realizado entre la Usta y la Universidad Pedagógica Nacional

2008

16

Pedro Villalba Ospina

Universidad Nacional

Colombia

Conferencia sobre estética para estudiantes de 4o semestre

2008

17

Ruth Molina Vásquez.

Universidad Distrital

Colombia

Conferencia sobre hipertextos para estudiantes de 4 semestre

2008

18

Carlos Lozano

Periódico Voz

Colombia

Taller sobre el cubrimiento noticioso del conflicto armado colombiano, Asignatura Comunicación, Conflicto y Periodismo.

2008

19

Juan Carlos Córdoba L.

Universidad Jorge Tadeo Lozano

Colombia

Conferencia Problemas sociales en América Latina para estudiantes de 4 semestre

2008

139 Facultad de Comunicación Social para la Paz


20

Andrés Barrios

Universidad Jorge Tadeo Lozano

Colombia

Conferencia sobre la radio para estudiantes de 9 y 10 semestre, en el marco de la preparación para el ECAES.

21

Jerónimo Rivera Betancur

Universidad de La Sabana. Coordinador Red Iberoamericana de Investigadores en Narrativas Audiovisuales, INAV

Colombia

Conversatorio sobre recepción crítica de cine para estudiantes y docentes de Comunicación Social y Sociología

2010

22

Francisco Sierra Caballero

Universidad de Sevilla

España

Curso corto sobre Comunicación y Desarrollo a docentes y estudiantes de la Usta y otras universidades de Bogotá.

5 mayo 2011

23

Yeilor Rafael Espinel

Fundación Universitaria Inpahu

Colombia

Conversatorio sobre Política de Comunicación Comunitaria en Bogotá. Asignatura: Estado, Sociedad y Cultura

Marzo de 2011

24

Adriana Ángel Botero

Universidad de Ohio

Estados Unidos

Cátedra Abierta: Diálogo y cambio social

9 de agosto de 2011

25

Francisco Sierra Caballero

Universidad de Sevilla

España

Cátedra Abierta: Medios de Comunicación y Cooperación Internacional

19 de septiembre de 2011

26

Jhon Richard Sánchez Castiblanco

Fundación LaSalle College

Colombia

Conversatorio: Producción audiovisual para la cobertura del conflicto armado colombiano. Asignatura: Estado, Sociedad y Cultura

Septiembre de 2011

27

Fernando Millán

Periódico ADN

Colombia

Conversatorio dentro del Énfasis en Periodismo, titulado “Entre colegas”

Abril de 2011

28

Héctor Fabio Cardona

Canal NTN24

Colombia

Conversatorio dentro del Énfasis en Periodismo, titulado “Entre colegas”

8 de noviembre de 2011

29

Juan Carlos Santacruz

Consejo Colombiano de Seguridad y Afacom

Colombia

Seminario “Periodismo para la prevención de riesgos”

14 de abril de 2011

30

Dmitri Domanski

Universidad de Dortmund

Alemania

Charla: Innovación Social. Estudiantes de énfasis Comunicación Organizacional y Comunicación en Conflicto

15 de noviembre de 2011

2009

Fuente: Archivos Comité de Autoevaluación y Autorregulación del Programa

Distribución de cargas académicas y extra-académicas Los docentes de Tiempo Completo del Programa cumplen 40 horas de trabajo semanal, de las cuales 20 horas se dedican a la docencia. En el caso de los profesores de Medio Tiempo tiene 20 horas de trabajo semanal con el Programa de las cuales 10 se dedican a la docencia. Cada semestre en la nómina se presenta una clara asignación de tiempos para el desarrollo de las labores correspondientes a la investigación, la proyección social, la producción de medios, proyectos especiales, actividades curriculares y las coordinaciones de módulos y de comités1 . 1.  Ver anexo correspondiente a los Aspectos Curriculares – Perfeccionamiento Docente.

140 Documento Maestro Condicines de Calidad


Perfeccionamiento docente El enfoque dado al perfeccionamiento docente en el Programa tiene como propósitos: favorecer al cuerpo docente en asuntos relacionados con el mejoramiento de las condiciones en cuanto a su profesionalización y promover el desarrollo, impulso y difusión de los proyectos de mejoramiento docente que puedan fortalecer las competencias pedagógicas y teóricas propias de las actividades que se llevan a cabo en el aula, así como el impulso de la innovación pedagógica, investigaciones en el aula y la elaboración de ensayos, artículos y o documentos para el trabajo dentro de cada asignatura, así como la publicación de dichos documentos. La Institución ha brindado apoyo económico y en tiempo para que un número significativo de docentes haya cursado estudios de maestría y así mismo se ha posibilitado la movilidad docente nacional e internacional, principalmente en cuanto a participación en encuentros académicos2. En la siguiente tabla se referencia los apoyos brindados por la USTA a los docentes del Programa para adelantar estudios de postgrado: Tabla No. 32 Apoyos institucionales para estudios de postrado Apoyo institucional de:

No

Nombre

Dedicación

Máximo Nivel de Formación Obtenido

1

RINCON RODRIGUEZ CLAUDIA PATRICIA

Tiempo Completo

Pregrado

2

TORRES SANMIGUEL ALEXANDER

Tiempo Completo

Magíster

Doctorado en Lenguaje y Comunicación (UPTC)

25% apoyo económico en la matrícula

3

USCÁTEGUI MALDONADO JORGE ARTURO

Tiempo Completo

Especialista

Maestría en Filosofía Latinoamericana (USTA)

25% apoyo económico en la matrícula

.

Formación en:

Maestría en Educación (USTA)

25% apoyo económico en la matrícula

Tabla elaborada por Magally Hernández Ospina

2. Ibíd.

141 Facultad de Comunicación Social para la Paz


8. Medios Educativos

142 Documento Maestro Condicines de Calidad


8. MEDIOS EDUCATIVOS1 . 8.1 INVENTARIO DE MEDIOS El Programa de Comunicación Social desde sus comienzos, ha motivado entre sus profesores y alumnos la necesidad de crear medios y canales de comunicación para la divulgación de las actividades propias de la academia, así como escenario para las prácticas de los estudiantes.

8.1.1 Los medios y la academia En materia de generación de medios, el Programa de Comunicación presenta cuatro medios constituidos y consolidados. Estos son: el periódico Escenario, Proyecto Escenario, Revista Miradas y el Boletín Curriculares. Emergen otros medios que están en etapa de nacimiento, pero que aún no se consolidan. En relación con la academia debe generarse una reflexión en torno a las políticas del Programa en materia de producción, dado que buena parte de las iniciativas de producción se genera desde inquietudes individuales del cuerpo docente. De las iniciativas se han generado y concretado varios medios de comunicación y de información. Éstos son los siguientes:

8.1.1.1 Revista Miradas La revista Miradas se fundamenta en la misión de la Facultad, que es formar Comunicadores Sociales, sujetos activos de la historia, comprometidos con la realidad nacional, la verdad y la justicia que, por medio de un manejo profesional de los medios de comunicación, contribuyan a la 1.  Aspectos tomados del documento maestro sobre los medios en el Programa, elaborado por Fernando Quiñones (Q.E.P.D). Coordinador del Comité de Medios del programa de Comunicación Social. 2010.

143 Facultad de Comunicación Social para la Paz


construcción y fortalecimiento de espacios participativos, de diálogo, concertación y respeto al servicio de la paz. La revista se fundamenta además en el decreto 937 del 10 mayo 2002, artículo 6, formación investigativa, que dice: el programa de pregrado de comunicación e información incluirá y desarrollará procesos orientados a la formación investigativa básica de los estudiantes, y contará con publicaciones y otros medios de información que permitan la participación de los profesores y de los estudiantes, así como la difusión de sus aportes investigativos. En este contexto, acompañado de la difusión, el debate y la creación permanente, en torno al perfil del Comunicador Social para la Paz de la Universidad Santo Tomás, se abre la posibilidad de incorporar a la dinámica del trabajo cotidiano, una publicación periódica, en el formato de revista, bajo la responsabilidad del Comité de Medios, que se conformó, entre otros, para adelantar diferentes proyectos en materia de medios de comunicación para el servicio y la proyección del Programa. El objetivo general de la revista Miradas es divulgar la labor de investigación y congregar a la comunidad del Programa de Comunicación Social, así como a docentes nacionales e internacionales, en torno a temas relacionados con la comunicación para propiciar una visión crítica de la misma, que permita reflexionar sobre el papel de la comunicación en la construcción de una sociedad, de una nación y de un país que requiere la paz con justicia social. La revista se publica semestralmente y a la fecha se han generado ocho ediciones. La revista además, hace parte de la Red Confibercom de Revistas Científicas de Comunicación – Reviscom, creada en agosto de 2011 en el marco del Congreso Mundial de Comunicación Iberoamericana. Además, también hace parte de la Red Bogotá de Revistas Científicas la cual fue conformada en el encuentro sobre Redes de Periodismo y Narrativas Audiovisuales realizado en la Universidad de la Sabana en el año 2008.

8.1.1.2 Periódico Escenario Escenario es una publicación semestral, que al 2011 completa diecisiete ediciones ininterrumpidas durante los últimos ocho años. Este medio se ha convertido en un espacio real para el aprendizaje y el conocimiento de las lógicas de producción periodística para los alumnos de Comunicación. Escenario es un periódico de contexto, se inscribe en la línea del perio144 Documento Maestro Condicines de Calidad


dismo público, cuyas bases están en el periodismo de investigación. El trabajar de manera cercana y cotidiana con las diversas comunidades de las localidades de Bogotá permite identificar algunos temas del estrecho interés para los habitantes de la zona. Las personas y las comunidades organizadas, encuentran en Escenario el espacio para expresar sus diferentes problemáticas; ello da la posibilidad de construir lo público desde la idea de la participación del sujeto. Escenario construye un universo simbólico para, por y con la comunidad, por lo que aporta a través del intercambio de sentido a la construcción de ciudad y de ciudadanía, lo mismo que para la construcción del sujeto público y del sujeto político, que se define, por el nivel de participación, en la construcción de su propio entorno, de su futuro.

8.1.1.3 Curriculares Es un boletín informativo de circulación interna entre docentes y personal administrativo, cuyo objetivo se centra en divulgar actividades académicas y de interés general.

8.1.1.4 Proyecto Escenario Este nuevo canal de información nace en el segundo semestre de 2011 como una apuesta a las nuevas tendencias de la comunicación mundial, inmersa en las dinámicas de las Tecnologías de Información y Comunicación – TIC –, motivada por los requerimientos que el mercado laboral tiene para nuestros egresados. El desarrollo web se ha convertido en una de las Tecnologías de Información y Comunicación más efectivas, económicas y accesibles para difundir mensajes propios y de otros medios. La red ofrece la posibilidad de diseñar caminos múltiples, generar interactividad y apoyar de manera “permanente a los procesos de enseñanza - aprendizaje, investigación, proyección social, administración y gestión” (USTA, 2009). Proyecto Escenario (PE) es un multimedio difundido por internet como una plataforma administradora de contenidos, pero con formato y lenguaje periodístico. Es un laboratorio virtual en la que participan grupos, docentes, estudiantes y semilleros de investigación, donde converge información radial, televisiva y escrita. PE es un canal de distribución de con145 Facultad de Comunicación Social para la Paz


tenidos académicos y periodísticos de la Facultad de Comunicación Social para la Paz que está al servicio de toda la USTA. Aunque la Universidad cuenta con una web institucional y varias revistas, se hacen necesarios otros medios de comunicación, enfocados al mercado digital, que masifiquen los resultados del quehacer académico, que pueden y deben ser conocidos, primero por toda la comunidad académica – administrativa de la Institución, y luego, por el mundo entero gracias a la red mundial de computadores.

8.1.1.5 Escenario Radio Como lo relató el profesor Fernando Quiñones (2009), a finales de 2007 se desarrolló el proyecto Escenario Radio, como una propuesta de radio experimental para la divulgación de la investigación que respondiera al quehacer académico de las diferentes Unidades Académicas de la Universidad y un laboratorio de prácticas radiales en tiempo real de los estudiantes del Programa La respuesta de la comunidad académica tuvo gran acogida generando más de 700 horas de programas grabados (que reposan en la audioteca de Escenario Radio), las cuales han demostrado que el volumen de información que se produce en la Universidad es bastante amplio y se requiere de estrategias y medios para su divulgación.

8.1.1.6 Escenario, edición digital2 En ese entonces, al escanear y subir a la web los contenidos del periódico “Escenario, Chapinero punto de convivencia”, comenzó el nuevo Plan de Estudios. Gracias al espacio asignado en el servidor de la Universidad Santo Tomás para la página web de la Facultad y el Centro de Documentación, el Módulo III – V Semestre, produjo “Escenario, edición digital”, un aplicativo web que recogía las piezas sonoras, audiovisuales y periodistas, realizadas por los estudiantes. Tomando como base los dos medios ya existentes y teniendo en cuenta que, hasta el 2011, en el portal de la USTA existía un dominio que remite a 2.  El proyecto desde sus inicios ha estado liderado por el profesor Fernando Quiñones Bonilla (Q.E.P.D.)

146 Documento Maestro Condicines de Calidad


Escenario Radio con tres subdominios (radio, prensa y televisión), donde los últimos estaban subutilizados, con poco diseño e información. Es así como se produce un dominio informativo que se acerca más a la realidad periodística de los estudiantes y del cibernauta. Se propuso que tres medios (radio, prensa y televisión) se unieran en un solo formato digital, en la cual converja toda la información soportada en una misma investigación, el mismo hecho pero contado de una manera diferente, con diversos enfoques. Es así como PE cubre de manera periodística los eventos académicos y el acontecer nacional, local e internacional desde el aprendizaje de los estudiantes para fortalecer sus competencias laborales. Por otro lado, se busca que el proyecto le conceda al cibernauta información concienzuda, rigurosa y equilibrada que le permita profundizar en temas de interés público para la toma de decisiones y sana convivencia. Los docentes de quinto semestre encargados de las áreas de radio, prensa y televisión, son responsables de la administración y operación de la plataforma de contenidos y se reúnen para discutir los diversos temas de investigación y operatividad alrededor del Consejo editorial. Además, se ocupan de la programación, desarrollo y diseño en concordancia con los lineamientos definidos por los Departamentos de Tecnologías de la Información y la Comunicación, y de Comunicaciones de la USTA. Dichas políticas serán coherentes con los lineamientos del Comité de Internet de la institución. Para el funcionamiento de Proyecto Escenario se toman como base los lineamientos de Escenario Radio con una perspectiva de convergencia mediática (Quiñones, 2009).

8.1.2 Espacios y medios educativos para el Programa Para el desarrollo de las actividades mencionadas anteriormente y, en general, para el uso de los estudiantes y de la comunidad académica, se cuenta con un inventario de equipos que permite mantener una programación estable y constante. Estos equipos son manipulados por los estudiantes como herramienta pedagógica en las aulas de clase desde donde luego se da paso al trabajo práctico. Los equipos con los que se cuenta actualmente son: 147 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Tabla No. 32 Equipos audiovisuales Cantidad

Equipo

6

Micrófonos

6

Audífonos

1

Consola Beringer

1

Consola Bravo

1

Distribuidor de Audífonos

1

Computador Portátil

1

Compresor

4

Micrófono Snnheiser

2

Micrófono AKG

1

Consola Beringer 12 canales

8

Bases Articuladas

1

Mini-Disk

2

PC Servidor

2

Ventiladores

1

Reproductor de DVD

1

Equipo de Sonido Samsumg

1

Televisor Simply

2

PC Sala de Locución

5

Grabadoras

6

Cámaras de Video

4

Players Mini-DV

1

Kit de luces + Tripodes

2

Lentes

1

Flash

5

Tripodes

Todos los equipos están conectados a la red Intranet para permitir la consulta de los servicios de registro académico (SAC), la lectura del correo electrónico suministrado a la comunidad universitaria, los servicios de biblioteca y la consulta a las bases de datos académicas nacionales e internacionales que la Universidad tiene contratadas, de igual forma cuentan con salida al servicio de internet y servicio de red académica Rumbo- Renata. La utilización de estos equipos es un recurso de habitual uso para los estudiantes del Programa, tal como lo demuestran las estadísticas de utilización sistematizadas por el Departamento de Comunicaciones de la Universidad y que se presentan a continuación:

148 Documento Maestro Condicines de Calidad


Tabla No. 33. Solicitud de cámaras

I semestre de 2010: 283 solicitudes

II semestre de 2010: 198 solicitudes

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

ENFASIS PERIODISMO

Filminuto: 48 solicitudes

Producto audiovisual de Cazucá: 14 solicitudes

Notas para seminarios: 24 solicitudes

Documental:120 solicitudes

Producto audiovisual de Usme: 16 solicitudes

Nota periodística: 48 solicitudes

Producto audiovisual de Suba: 13 solicitudes

Filminuto: 24 solicitudes

Producto audiovisual de Cazucá: 14 solicitudes

Documental: 60 solicitudes

Producto audiovisual de Usme: 26 solicitudes (dos cámaras por semana)

Nota periodística: 24 solicitudes

Apoyos audiovisuales para productos multimedia: 22 solicitudes

Notas para seminarios: 28 solicitudes.

Producto de autoevaluación: 12 solicitudes Eventos institucionales: 12 solicitudes Feb. – Marz. 25 de 2011: 144 solicitudes

Inducción: 48 solicitudes

Todavía no hay solicitud de cámaras

Todavía no hay solicitud de cámaras

Prácticas: 48 solicitudes Filminuto: 48 solicitudes

Gráfico No.10

Solicitud de cámaras

Comparativo 2010 a marzo 25 de 2011

a Marzo 25 de 2011; 144 solicitudes; 23%

Sem 1 de 2010; 283 solicitudes; 45%

Sem. 2 de 2010; 198 solicitudes; 32%

149 Facultad de Comunicación Social para la Paz


En el primer periodo académico, es mayor el número de solicitudes de cámaras porque hay dos cursos más de quinto semestre de estudiantes de comunicación social, en relación con el segundo semestre del año. Estas solicitudes incluyen préstamos para trabajos de clase y para prácticas al interior y al exterior de la Universidad. La institución cuenta con un seguro que cubre los equipos audiovisuales. Cada curso está integrado por 21 personas y se establecen 6 grupos de trabajo modular por curso. Reservas de la sala de televisión I semestre de 2010: 128 horas de clase, de la asignatura producción audiovisual II semestre de 2010: 68 horas de clase, de la asignatura producción audiovisual Feb. – Marz. 25 de 2011: 64 horas de clase de la asignatura producción audiovisual En el primer periodo académico es mayor el número de solicitudes de la sala de televisión porque hay dos cursos más de quinto semestre de estudiantes de comunicación social. Cada curso está integrado por 21 personas y se establecen 6 grupos de trabajo modular por curso. Gráfico No.11

Horas de reserva de la sala de TV Comparativo 2010 a marzo 25 de 2011

a Marzo 25 de 2011; 64 horas; 25% Sem. 1 de 2010; 128 horas; 49%

Sem. 2 de 2010; 68 horas; 26%

150 Documento Maestro Condicines de Calidad


Adicionalmente a los equipos de producción audiovisual, se cuenta con un completo equipo para la producción de material sonoro, representado en la cabina de emisión de la emisora universitaria “Escenario Radio” y una sala alterna de transmisión, con las siguientes características: La emisora Escenario Radio cuenta con los siguientes equipos: - Consola de radio con híbridos telefónicos de 16 canales - Consola de radio con híbridos telefónicos de 12 canales - Mezclador de 16 canales para micrófonos - Mezclador de 12 canales para monitoreo de emisoras - 4 reproductores de cd - 1 reproductor grabador de mini disc - 1 generador de efectos - 6 micrófonos en sala de locución - 1 micrófono en sala de operación - 1 reproductor de DVD - 2 monitores de video y TV - 5 computadores en el máster (2 servidores, uno para producción y uno para monitores de la emisora) - 2 computadores en la cabina de locución, con conexión a Internet. - 10 grabadoras digitales y 5 análogas de periodista - 2 amplificadores de monitores de audio y sus respectivos parlantes. - 1 limitador condensador - 1 vhs - 1 televisor - 1 computador portátil y 1 cámara HD para señal livestream - 2 ventiladores - 1 distribuidor de audífonos - 6 audífonos - Línea telefónica - 1 equipo de sonido. El estudio alterno de producción sonora cuenta con los siguientes equipos: -

Mezclador de 16 canales 2 reproductores de cd 1 reproductor grabador de mini disc 1 reproductor grabador de DAT 1 generador de efectos 151 Facultad de Comunicación Social para la Paz


-

12 micrófonos en sala de locución 1 micrófono en sala de operación 1 reproductor de DVD computadores en la cabina de locución. Monitor de video y TV 1 radio digital Amplificadores de monitores de audio. 1 distribuidor de audífonos

La utilización de estos equipos se refleja en las siguientes cifras, emitidas por el Departamento de Comunicaciones de la Universidad, así:

Reservas del Programa de Comunicación Social de los estudios de producción sonora: I semestre de 2010: 32 horas semanales, 584 horas al semestre Estudio de producción: 12 horas semanales, 184 horas al semestre Emisora: 20 horas semanales, 400 horas al semestre II semestre de 2010: 60 horas semanales, 718 horas al semestre Estudio de producción: 40 horas semanales, 278 horas al semestre Emisora: 20 horas semanales, 440 horas al semestre Ene. a Mar. 25 de 2011: 62 horas semanales, 320 horas a marzo. Estudio de producción: 39 horas semanales, 136 horas a marzo 25 Emisora: 23 horas semanales, 184 horas a marzo 25 Gráfico No.12 HORAS DE USO DE ESTUDIOS DE PRODUCCIÓN SONORA

a Marzo 25 de 2011 320 horas; 20%

Semestre 1 de 2010 584 horas; 36%

Semestre 2 de 2010 718 horas; 44%

152 Documento Maestro Condicines de Calidad


Las solicitudes de los estudios de radio son de estudiantes que cursan la asignatura de producción sonora de quinto semestre que, en el primer periodo académico del año, corresponde a 4 cursos de 25 estudiantes (en promedio) cada uno y en el segundo periodo corresponde a 3 cursos de 25 estudiantes (en promedio) cada uno. De cada curso se establecen 4 grupos de 6 estudiantes. El trabajo independiente de los estudiantes se realiza de acuerdo con el número de créditos de la asignatura, con grupos de máximo seis estudiantes, a quienes se les asigna turnos durante el día. Hay 16 grupos de trabajo (en promedio) en el semestre en la sala de producción sonora la cual está disponible 80 horas a la semana, es decir, que cada grupo de trabajo tiene 2.5 horas a la semana para sus ejercicios fuera de las horas de clase. Aunque no se han presentado requerimientos adicionales, el Departamento de Comunicaciones dispone el uso de los estudios de producción sonora en horarios fuera de los habituales, sin cargo para los estudiantes. Adicionalmente, al equipo audiovisual, se cuenta con equipos de cómputo en los que se realizan trabajos de edición y montaje de piezas de audio y video. Además, salas de cómputo para estudiantes; en ese sentido, la Universidad cuenta con 14 modernas salas de cómputo, que están disponibles para toda la comunidad universitaria y están dispuestas de la siguiente manera1 : • Ocho salas ubicadas en el cuarto piso de la sede principal con 24 equipos cada una • Dos salas ubicadas en el sexto piso edificio Gregorio XIII con 20 equipos cada • Una sala ubicada en el segundo piso la División de Ciencias Humanas, con 44 equipos • Una sala ubicada en el sótano del Edificio Santo Domingo con 55 equipos • Dos salas en el campus universitario San Alberto Magno con 35 equipos cada una Todas se encuentran dotadas con equipos de última tecnología y software especializado en diferentes áreas. 1.  Tomado del Informe Estado Tecnológico – 2010-02-01, emitido por el Departamento de Tecnologías de la Información y la Comunicación de la USTA; aprobado, en su momento, por la Ingeniera Luz Adriana Vélez Ortiz, entonces directora de esta unidad.

153 Facultad de Comunicación Social para la Paz


El estudiante puede acceder a ellas para el desarrollo de sus programas académicos o para práctica libre con la presentación del carné estudiantil. En la sala del Edificio Santo Domingo y en la de la Facultad de Derecho se ofrece el servicio de impresión láser, que permite la impresión de trabajos, tareas o investigaciones. En la sala 7 está disponible el software especializado en diseño gráfico, dos modernos scanner para los trabajos en este campo y multimedia con duplicadora de CD’s en 24 equipos. La sala 2 con 1 plotter y software para diseño y simulación de ingenierías civil y mecánica. En la sala 1 se puede acceder al software especializado en Estadística. 8.2 LOS MEDIOS Y EL PLAN DE ESTUDIOS Hecha la observación del plan de estudios y su relación con los medios de comunicación, se puede concluir que el 30% de los créditos académicos, que obligatoriamente tienen que asumir los alumnos de Primero a Sexto Semestres, por su esencia y naturaleza están relacionados con la generación, estructura y producción de medios tradicionales de información. Dado que es un Programa de Comunicación cuyo perfil enfatiza en la paz y el conflicto social, los medios no son el abordaje principal como centros de atención. Sin embargo, es importante recalcar que el papel que juegan los medios de comunicación en el conflicto social es preponderante. A pesar de esto, los medios y sus mecanismos de producción se convierten en vehículo para la difusión de los análisis que se abordan desde otras perspectivas de la comunicación que son soporte de nuestra construcción profesional.

8.2.1 Los medios y el producto modular En relación con el trabajo modular, los medios alternativos están presentes, de manera implícita o explícita, en el trabajo que realizan los estudiantes a lo largo de los semestres. En aquellos casos en que si bien el objeto del módulo no se centra en los medios, estos se van a utilizar como parte de estrategias de socialización para la puesta en común del conocimiento adquirido.

8.2.2 Los medios y la tecnología En materia de tecnología y producción las asignaturas que por su naturaleza conceptual o por razón de su producción están relacionadas directamente con el campo tecnológico, de acuerdo con el plan de estu154 Documento Maestro Condicines de Calidad


dios, son las siguientes: edición digital, producción sonora, producción audiovisual, producción multimedia y producción impresa. Estas cinco asignaturas representan quince créditos académicos. En materia de proporción representan el cinco por ciento (5%) del Pensum académico. Éste porcentaje, de acuerdo con la realidad tecnológica y las habilidades propias de un comunicador, podría calificarse de muy bajo. En ese aspecto es importante el debate y la reflexión en torno al plan de estudios y las competencias necesarias para un comunicador social en una sociedad atravesada por la tecnología.

8.2.3. Los medios y la investigación En materia de investigación, existe la intencionalidad de trabajar la temática desde dos macro proyectos concretos: Periodismo público y Observatorio de medios. Es necesario generar reflexiones desde la investigación y asumir los medios como un campo de interés para la investigación de la comunicación social.

8.2.4 Los medios y la proyección social En materia de proyección social, como se mencionó anteriormente, a través del trabajo modular se socializa, mediante la utilización de medios alternativos, los resultados de las investigaciones que realizan los estudiantes en comunidades específicas. Sin embargo, aún no existe una política trazada en torno al papel y al impacto que pueden generar los medios de comunicación en la resolución de conflictos comunitarios. En este sentido se deben abordar los medios de una manera más intencionada y propositiva. Es necesaria la consolidación de proyectos relacionados con la producción de medios y el beneficio social. En este sentido el concepto de comunidad debe ser repensado para que se puedan incluir allí las comunidades virtuales, las organizaciones de medios, las redes de emisoras comunitarias, entre otras.

8.3 Recursos bibliográficos En el anexo correspondiente a recursos bibliográficos se explica detalladamente los criterios y las políticas institucionales en materia de adquisición 155 Facultad de Comunicación Social para la Paz


y actualización del material bibliográfico del Programa de Comunicación Social. En ese anexo, se especifican los tipos de recursos bibliográficos con los que cuenta el Programa, en términos de libros, revistas y bases de datos. De igual manera, se referencia estadísticas sobre la consulta del material bibliográfico por parte de estudiantes y docentes del Programa. Respecto a los recursos bibliográficos con los que cuentan los estudiantes es importante destacar que cada uno de los estudiantes del Programa disponible para su consulta de 85.4 volúmenes de material impreso respecto al total de volúmenes existentes en la Biblioteca Central de la USTA. En términos de revistas especializadas en comunicación social y áreas complementarias existe una relación de 43.3 artículos por cada estudiante del Programa. El proceso de adquisición del material bibliográfico es un trabajo cooperativo, que permite actualizar permanentemente el material bibliográfico en diferentes formatos: material libro, eBooks, suscripción a revistas especializadas, conexión a bases de datos académicas y comerciales para el fortalecimiento de los programas académicos y el desarrollo de las colecciones de la Biblioteca. El trámite para la adquisición de material bibliográfico que soporte al programa académico, sea de la Sala de Referencia o General, es de competencia del cuerpo docente, a través de su asesor bibliográfico de Programa La política de desarrollo de colecciones es clara y definida y obedece a tres factores: • Requerimientos bibliográficos del comité asesor para la selección de material bibliográfico, conformado por un docente representante de cada programa, que a su vez es el encargado de trabajar con el cuerpo decente para identificar las necesidades bibliográficas del programa y proceder a solicitarlo a Biblioteca, para la adquisición de dicho material se requiere la solicitud escrita del Decano de División respectivo, dando cumplimiento a lo estipulado por el Comité Administrativo General; este proceso es la columna vertebral del desarrollo de colecciones, para lo cual la Biblioteca realiza un minucioso control por facultad. •

Oferta – Demanda.

Novedades bibliográficas del mercado con las áreas de competencia

El trabajo desarrollado en el Programa de Comunicación Social, en este aspecto se rige de acuerdo con las políticas y parámetros institucionales 156 Documento Maestro Condicines de Calidad


estipulados por la Vicerrectoría Administrativa y las normas técnicas por parte de la Dirección Administrativa y la Dirección Técnica de la Biblioteca.

8.4 Infraestructura tecnológica 8.4.1 Redes Internet. La Universidad cuenta actualmente con conexión a Internet a través de un canal de fibra óptica con un ancho de banda de 25 Mbps en la sede calle 51, 5 Mbps en la sede calle 72 y 3 megas en sede calle 63, provistos por la empresa Telmex.

Red Nacional: La Universidad tiene interconectadas sus sedes a través de una red WAN con canales de datos de las siguientes características, 2048 Kbps entre las ciudades de Bogotá-Tunja, 1024 Kbps entre BogotáMedellín, 1024 Kbps entre Bogotá-Villavicencio y 2048 Kbps entre Bogotá-Bucaramanga; En Bogotá también se interconecta el Campus San Alberto Magno con un canal de datos de 5120 Kbps y el Edificio el Aquinate con un canal de datos de 1024K, con la Sede Norte con un canal de 2048 Kbps que convergen en la calle 51; y las oficinas ubicadas la calle 54 con carrera 13, cuentan con una canal domestico de 8 megas contratado con la empresa Telmex.

Red Local: La Universidad tiene el 96% de sus equipos conectados a una red local con acceso a Internet. Esta red corresponde al estándar internacional IEEE 802.3. Existen varios puntos que cuentan con conexión a red inalámbrica, entre ellos: La casa de Prousta, la División de Ciencias Humanas, los edificios Santo Domingo, Alberto Ariza, Ángel Calatayud y Biblioteca.

Correo Electrónico: La Universidad cuenta con un sistema de correo institucional implementado sobre la herramienta QMAIL, integrado por 12345 cuentas de correo, los correos de los estudiantes tienen un buzón con capacidad de 20 megas de almacenamiento y los docentes y funcionarios administrativos poseen un buzón 200 megas. Para envío la capacidad máxima permitida es de 8 megas. El medio es utilizado para informar periódicamente a toda la comunidad, 157 Facultad de Comunicación Social para la Paz


sobre los eventos, noticias y programaciones académicas emitidas por la Universidad.

8.4.2 Equipos Se cuenta con una infraestructura computacional moderna, compuesta por 1274 computadores de última tecnología, 54 centros de impresión dotados con tecnología laser, 15 con tecnología de inyección y 30 con matriz de punto, se encuentran distribuidos en las salas de cómputo, laboratorios de ingenierías, laboratorios de Idiomas, salas de docentes y oficinas académicas y administrativas. También se cuenta con una granja de 16 servidores, protegidos con políticas de seguridad perimetral y soportan los siguientes servicios: Sistema Académico SAC Servicio de pago electrónico Sistema Unicornio de Biblioteca Sistema Administrativo Financiero INFORMA Servicios de apoyo virtual MOODLE Servicios de evaluación docente Servicios de DNS (Resolución de Nombres) Servicios de salida a internet e intranet mediante PROXYs Servicio de correo electrónico Servicio de registro de control de acceso Sistema para gestión de eventos Sistema para gestión citas consultorio psicológico Sistema para Mercadeo pregrado y postgrados Sistema de gestión de espacios físicos Sistema de carnetización Sistema para acción social Sistema para intermediación laboral La Universidad cuenta con 14 modernas salas de cómputo, que están disponibles para toda la comunidad universitaria y están dispuestas de la siguiente manera: • Ocho salas ubicadas en el cuarto piso de la sede principal con 24 equipos cada una • Dos salas ubicadas en el sexto piso edificio Gregorio XIII con 20 equipos cada 158 Documento Maestro Condicines de Calidad


• Una sala ubicada en el segundo piso la División de Ciencias Humanas, con 44 equipos • Una sala ubicada en el sótano del Edificio Santo Domingo con 55 equipos • Dos salas en el campus universitario San Alberto Magno 35 equipos cada Todas se encuentran dotadas con equipos de última tecnología y software especializado en diferentes áreas. El estudiante puede acceder a ellas para el desarrollo de sus programas académicos o para práctica libre con la presentación del carné estudiantil. En la sala del Edificio Santo Domingo y en la de la Facultad de Derecho se ofrece el servicio de impresión láser, que permite la impresión de trabajos, tareas o investigaciones. En la sala 7 están disponibles el software especializado en diseño gráfico, dos modernos scanner para los trabajos en este campo, y multimedia con duplicadora de CDs en 24 equipos. Todos los equipos están conectados a la red Intranet para permitir la consulta de los servicios de registro académico (SAC), la lectura del correo electrónico suministrado a la comunidad universitaria, los servicios de biblioteca y la consulta a las bases de datos académicas nacionales e internacionales que la Universidad tiene contratadas, de igual forma cuentan con salida al servicio de internet y servicio de red académica Rumbo- Renata.

8.4.3. Licencias de Software Las licencias de software especializado con las que cuenta la Universidad y que prestan apoyo académico al Programa de Comunicación Social son las siguientes:

Tabla No. 34 Descripción y cantidad de licencias de software SOFTWARE

VERSION

TOTAL

Acces

7.0

20

Acrobat

3D

1

Adobe Creative Suites Premium AOO

2

1

Adobe Illustrator

7

1

Adobe Illustrator

10

1

159 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Adobe Pagemaker

6

1

Adobe Pagemaker

7

25

Adobe Pagemaker

6.5

10

Adobe Photoshop

7

24

Adobe Photoshop Upgrade

6

3

Atlas TI

TI

25

BackOffice Client Acces

2.0

29

Code Composer Studio

2

Corel

5

1 5

Corel Draw Graphics Suite Academic

11

24

Corel Draw Graphics Suite Educativo

X3

1

Corel Draw Upgrade

10

3

CorelDRAW for Windows 98/95/NT

9

10

CS3 Master Collection All Espa帽ol Win

3.0

1

Director Shockwave Macromedia

8.5

15

4

15

Dreamweaver Macromedia Eviews

6.1

15

Fireworks Macromedia

4

15

Flash Macromedia

5

15

Flash Professional Studio

W

1

Freehand Macromedia Frontpage 2000 Win32 English Macromedia Studio AOO

10 2000 8

1 10 1

Microsoft Project Win32 English

98

74

Norton Symantec (desktops)

7.5

794

Norton Symantec (servers)

7.5

6

Office

2000

Office

7.0

Office for Windows

96 Standart (U 7)

Office for Windows

97 Standart (U 7)

7 74 133 31

Office Pro 2003 Win32 All Languages MVL

2003

753

Office Pro 2003 Win32 Spanish Academic OPEN No Level

2003

14

Office Pro 97 Win32 English

97 Professional

Office Pro Win32 All Languages Lic/SA Pack MVL

XP Pro

Office Pro Win32 All Languages Lic/SA Pack MVL

XP Pro (U-2003)

Office Professional Plus 2007 All Lng MVL Office Std 2003 Win32 All Languages MVL

2007 2003

62 245 40 218 1

Office XP Pro Enterprise Win32 Spa. Aca. OPEN No Level

XP Pro

25

Office XP Pro Win32 All Languages MVL

XP Pro

23

SPSS

14

SPSS

(en blanco)

1

SPSS

6.1.3

20

Symantec Antivirus Corporaci贸n

10.1

980

24

Tell Me More English Pro

5

50

Tell Me More Frances Pro

5

25

Web Bundle STEP & STEFP AOO

2

1

Windows 3.11 All Languages MVL

3.11

6

Windows 98 English

160 Documento Maestro Condicines de Calidad

98

180


Windows CAL 2000 All Languages MVL

Servidores

Windows Server CAL 2003 All Lng MVL Device CAL

2003

70 1

Windows Svr 2000 All Languages MVL

Servidores

1

Windows Svr CAL 2003 All Languages MVL Device CAL

Servidores

50

Windows Svr Std 2003 All Languages MVL

Servidores

Windows Vista Business All Lng UPG MVL

Vista

51

windows xp pro

XP Pro

11

Windows XP Pro All Languages UPG MVL

XP Pro

50

Windows XP Pro Spa. Aca.OPEN No Level Latin America Only

XP Pro

126

Windows XP Pro Spanish Acad. OPEN No Level Lat. Am. Only

XP Pro

9

Windows XP Professional All Languages UPG MVL

XP Pro

177

WindowsNT 4.0 WinNT English

NT 4.0

20

Windows 7

7

2

110

161 Facultad de Comunicaci贸n Social para la Paz


9. Infraestructura FĂ­sica

162 Documento Maestro Condicines de Calidad


9. Infraestructura física1 9.1 Definición, alcances de la infraestructura física La planta física se define como el espacio diseñado y construido para el desarrollo de las actividades académicas administrativas en condición de funcionalidad y comodidad de forma que permita el aprendizaje y crecimiento de la comunidad universitaria de acuerdo con el PEI y los lineamientos establecidos en el marco general de funcionamiento de la universidad a nivel académico y administrativo. El Departamento de Planta Física tiene como objetivo general el mejoramiento de ésta, su conservación y mantenimiento con el propósito de generalizar el normal desarrollo de las funciones de la academia, su investigación, extensión y procesos administrativos, siendo así el soporte logístico para el desarrollo de la infraestructura tecnológica y los procesos de acreditación. Las funciones del Departamento de Planta Física que responden a su objetivo general están direccionadas por el plan general de desarrollo teniendo como primera instancia el mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura existente, la planeación del crecimiento de ésta según la proyección académica. De esta, se derivan funciones que permiten cumplir con la proyección del desarrollo físico como son los estudios de diseño arquitectónico, estudio de factibilidad, la proyección del presupuesto de planta física y la atención logística de actividades del quehacer académico y administrativo.

1.  Aspecto tomado del documento maestro de Infraestructura Física y Logística, USTA, 2011

163 Facultad de Comunicación Social para la Paz


9.1.1 Planta Física de la Universidad Tabla No. 35 Edificios, Aulas y Auditorios EDIFICIO

UBICACIÓN

CANTIDAD

ÁREA (M2)

CAPACIDAD

26

1390,67

1144

Auditorios

2

432,04

376

Salas de Audiovisuales

1

79,4

30

TIPO DE ÁREA Aulas de Clase

EDIFICIO FRAY ALBERTO E. ARIZA, O.P.

CARRERA 9 # 51 – 11

Área administrativa Salas de Profesores Aulas de Clase

EDIFICIO LUIS J. TORRES, O.P.

CALLE 52 # 9 - 17

EDIFICIO FACULTAD DE

A

CALLE 52 # 9 - 55

PSICOLOGÍ

EDIFICIO ÁNGEL CALATAYUD GUERRI, O.P.

EDIFICIO SANTO DOMINGO DE GUZMÁN

CASA DE BELLAS ARTES “FRA ANGÉLICO”

EDIFICIO SEDE NORTE

CARRERA 7 # 51 - 37

885,52

738

261,27

150

Auditorios

1

72,29

60

Salas de Audiovisuales

1

67,04

61

Biblioteca

1

1263,79

190

16

622,76

65

1

34,12

10

Aulas de Clase

20

1160,07

967

Laboratorios

14

505,95

358

Salas de Audiovisuales

1

38,44

32

Salas de Informática

9

505,78

236

Salas de Tutorías

2

127,54

73

Área administrativa

32

1041,07

111

Salas de Profesores

1

16,92

10

Aulas de Clase

2

49

40

Sala de Tutorías

1

38,44

30

Laboratorios

8

171

122

14

134,07

37

Auditorios

1

60,54

65

Área administrativa

3

71,52

8

Laboratorios

12

747

361

Aulas de Clase

22

890,79

795

Auditorios

2

220,79

140

Salas de Audiovisuales

1

69,42

25

25

873,17

132

Salas de Informática

1

162,62

62

Aulas de Clase

5

171,5

110

Aulas de Clase

16

740,04

640

Área administrativa

Área administrativa

CALLE 52 # 9 - 62

CARRERA 9 # 72 - 90

100

5

Área administrativa

CALLE 52 # 9 - 53

76

166,38

18

Salas de Profesores

CARRERA 13 # 51 – 04

140

5

Laboratorios

Área administrativa

EDIFICIO GREGORIO XIII

19

10

179,37

28

Auditorios

1

195,808

220

Biblioteca

1

521,71

Sala de Tutorías

2

47,28

Salas de Audiovisuales

4

120

80

164 Documento Maestro Condicines de Calidad


Salas de Profesores EDIFICIO CENTRAL CAMPUS SAN ALBERTO MAGNO

2

75,61

20

Área administrativa

10

207,75

28

Salas de sistemas

2

76,87

68

Coliseo Sol de Aquino

1

1841,82

1180

Laboratorios

4

214,14

100

28

1456

896

Salas de Profesores

1

37

54

Área administrativa

5

51,03

13

Laboratorios

4

282,48

140

Sala de Eventos

1

796,27

300

Auditorios

5

555,59

635

Biblioteca

1

501,87

Área administrativa

3

37,76

4

Sala de Eventos

1

200,81

40

Aulas de Clase

8

320

448

Laboratorios

2

112

84

Aulas de Clase EDIFICIO ORDEN DE PREDICADORES

EDIFICIO CULTURAL FRAY LUIS DE GRANADA AULAS SISTEMA RBS

CALLE 205 VIA CAMINO DE ARRAYANES KM 1,62

Fuente: Departamento de Planta Física y Servicios Generales. Agosto 11 de 2010

La Secretaria Distrital de Planeación, mediante sendas resoluciones, aprobó los planes de regularización y manejo de las Sedes ubicadas en las Carreras 7 y 13 entre Calles 51 y 52, y en la Carrera 9 entre Calles 72 y 73.

9.2 Definición de la política para la prestación del servicio de la distribución y funcionalidad de la planta física. El Departamento de Planta Física en el desarrollo de sus funciones obedece a las políticas trazadas por las máximas autoridades de la Universidad expresadas en el manual de funciones, el Plan de Desarrollo 2008 – 2012 En coordinación con la Oficina de Planeación y la disponibilidad del espacio físico se realiza la distribución de este con la premisa de su uso racional en las mejores condiciones de funcionalidad. Para el cumplimiento de estas políticas se realiza permanentemente el mantenimiento preventivo y correctivo así como la atención a las solicitudes de reorganización y adecuación de los espacios que se hacen desde las diferentes dependencias. El desarrollo de los proyectos nuevos cuyas directrices son establecidas por el Comité de Planta Física, son coordinados dirigidos y supervisados según las diferentes modalidades de contratación para la ejecución, por el 165 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Departamento de Planta Física garantizando la Proyección del Desarrollo de las actividades académicas y administrativas.

9.3. Dimensión de gestión – prospectiva Para determinar el plan de acción y alcances de la planta física, se determina como lineamiento base las exigencias enmarcas por:

9.3.1 Proyección de la Planta Física A partir del mes de octubre de 2010, se puso en servicio un edificio de reciente construcción, de 3.600 metros cuadrados, ubicado en la carrera 9 entre calles 63 a y 64, el cual cuenta con aulas, biblioteca, auditorios, cafetería, plazoleta de comidas, gimnasio, y oficinas académicas y administrativas. Con el fin de establecer una proyección física de las tres Sedes de la Universidad Santo Tomás en Bogotá, se han tenido en consideración factores como las características físicas, sociales y funcionales que se han concluido en el diagnóstico, los requerimientos establecidos mediante reglamentación para el uso dotacional, la normativa vigente para los predios que integran la Universidad y los indicadores de calidad espacial requeridos para que el uso educativo universitario funcione de manera óptima, tanto para bienestar de sus usuarios como de la comunidad de las áreas de influencia de cada Sede. A su vez, la Universidad Santo Tomás tiene en marcha una visión de consolidación de su papel educativo en el país, fortaleciendo sus programas de postgrado, investigación y proyección social, con un propósito de acción de largo término. La prospectiva elaborada por la Universidad al año 2020 plantea un escenario de fortalecimiento de sus fundamentos institucionales y optimización de los aspectos operativos. Con ocasión del Plan de Regularización y Manejo la Universidad se busca llevar de la mano tales objetivos con el mejoramiento de las calidades espaciales de sus tres Sedes. Por tanto, se ha elaborado una proyección de escenarios de intervención urbanística y arquitectónica para cada Sede en dos fases de inversión, de tal manera que si bien se presenta la meta de la Universidad al año 2017, ésta se construya en dos fases en el tiempo que viabiliza la concreción de tales crecimientos. 166 Documento Maestro Condicines de Calidad


9.4 Descripción de la planta física sede principal 9.4.1 Población objeto y predios incluidos La Universidad Santo Tomás cuenta con cuatro sedes en Bogotá D.C., con la siguiente ubicación: Tabla No. 36 Ubicación de las cuatro Sedes de la Universidad Santo Tomás. Sede

Ubicación

CENTRAL

Barrio Marly Entre las carreras 7ª y 13 Entre las calles 51 y 52 Predio de la esquina de la carrera 9ª con calle 52 Predio de la carrera 13 con calle 54. En esta sede se concentra la mayor parte de las actividades académico administrativas de la Facultad de Comunicación Social para la Paz

Barrio Porciúncula

NORTE

Predios sobre la carrera 9ª con calle 73 Predio de la calle 73 con carrera 9ª Predio de la carrera 10ª con calle 73 Predios de la calle 68 con carrera 12

LOURDES

FOTO

Barrio Chapinero Norte Predio de la carrera 9ª con calle 63.

167 Facultad de Comunicación Social para la Paz


CAMPUS SAN ALBERTO MAGNO

AVENIDA LOS ARRAYANES calle 205. 2 kilómetros al Occidente de la Autopista Norte Bogotá.

En la Sede Central se desarrollan la mayoría de las actividades académicas de los diferentes programas y se concentra la parte administrativa de la Universidad. Es en esta Sede en la que se encuentra ubicado el Programa de Comunicación Social, allí los estudiantes reciben sus clases y se cuenta con los laboratorios del Programa en radio, televisión y fotografía. En la Sede Norte se imparten los programas de la Facultad de Derecho, la Facultad de Filosofía, las de Educación y Ciencias y Tecnologías en modalidad a Distancia. En la sede Campus San Alberto Magno se vienen prestando los servicios de recreación y deporte y las actividades de las Facultades de Cultura Física y Psicología. Así mismo, en la Sede Central se prestan los siguientes servicios complementarios a la actividad académica: • • • •

Biblioteca Laboratorios de Ingenierías Laboratorios de Psicología Editorial y publicaciones

El número de usuarios en la Sede Central se puede discriminar en estudiantes, docentes, personal administrativo y visitantes:

168 Documento Maestro Condicines de Calidad


Tabla No. 37 Población Sede Central Tipo usuarios

Número de Usuarios

Estudiantes pregrado

6462

Estudiantes posgrado

708

Docentes

704

Personal Administrativo

314

Visitantes

435

Total Sede Central

6337

Fuentes: Oficina de registro y control y Departamento de tecnología de la información y las comunicaciones Universidad Santo Tomás. Bogotá, 2010.

A continuación se presentan los cuadros detallados de usos y áreas por predio: Tabla No. 38 Áreas generales Área ocupada m2

Área libre m2

Área construida m2

10.954,46

9.696,69

1.257,77

26.173,73

Norte (Edificio Dr. Angélico en construcción)

3.743,69

-

-

22.640,00

Lourdes

1.310,00

908,14

401,86

3.563,93

Campus San Alberto Magno

142.467,80

4.965,15

137.502,65

7.383,56

TOTAL

158.475,95

18.143,68

140.332,27

44.769,60

Área predios

Sede

C e n t r a l

m2

Fuente: Elaboración Departamento de Planta Física. Bogotá, 2011.

Actualmente, el predio de la Sede Campus San Alberto Magno está dividido en dos mitades: la occidental baldía sin ningún tipo de intervención y la oriental, que contiene una cancha de fútbol reglamentaria con pista atlética y una cancha de fútbol 9, tres canchas de tenis, un muro para prácticas individuales de tenis, tres canchas de mini-tenis, dos canchas de baloncesto, dos canchas de voleibol, una cancha de jockey, una cancha de fútbol mano y fútbol sala, una cancha múltiple (baloncesto, microfútbol, voleibol, etc.), una cancha de mini voleibol, un foso de saltos, un muro de escalada, un coliseo múltiple deportivo, un gimnasio, una zona húmeda (sauna y turco), estacionamientos y cuatro edificaciones que albergan usos asociados al programa de cultura física: aulas, una piscina semi-olímpica, auditorios, biblioteca, cafetería y oficinas. 169 Facultad de Comunicación Social para la Paz


La primera intervención propuesta consiste en mejorar la infraestructura física de la Sede con la construcción de nuevas facultades que privilegien el paisajismo, la baja densidad y las áreas que deben dejarse libres para el control ambiental de la malla vial arterial futura. Estas intervenciones deberán cumplir con varios rasgos fundamentales para garantizar la calidad espacial de la Sede y su entorno: índice de ocupación y construcción bajo, amplias zonas verdes, articulación de un eje principal de circulación con otros secundarios a través del trazado de plazoletas menores al aire libre, la conservación de un campus central amplio en donde se realicen las grandes reuniones y eventos de la Universidad, el diseño de un diseño paisajístico y la reserva de las áreas necesarias para garantizar el número de predios requeridos por norma.

170 Documento Maestro Condicines de Calidad


10. Mecan铆smos de selecci贸n y evaluaci贸n.

171 Facultad de Comunicaci贸n Social para la Paz


De acuerdo con el Reglamento Estudiantil1 sobre el que actualmente se normatiza nuestro quehacer académico, el proceso de admisión e ingreso al Programa de Comunicación Social, está parametrizado de la siguiente manera: • El aspirante deberá presentar dos pruebas: una prueba escritainterpretativa (que contempla competencias de lecto-escritura, así como también conocimientos de actualidad y de cultura internacional, nacional y regional) y una entrevista de contexto socio-cultural. • El aspirante que ha sido admitido en la Universidad, pero que no se ha matriculado oportunamente, deberá solicitar de nuevo su admisión, de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Reglamento Estudiantil General. • Los estudiantes que hayan estado fuera de la Universidad uno o más semestres deberán tramitar su reintegro de acuerdo con los requisitos mencionados en el artículo 8 del Reglamento Estudiantil General, y exigidos por el Comité de Admisiones de la Universidad. • Las transferencias externas se entienden como las solicitudes de admisión de alumnos procedentes de otras universidades, las cuales deberán tramitarse en el Departamento de Admisiones y de acuerdo con los requisitos exigidos en el artículo 9 del Reglamento Estudiantil General. • Las transferencias internas se entienden como las solicitudes de los alumnos procedentes de otro Programa de la Universidad. Éstas deben tramitarse en el Departamento de Admisiones de acuerdo con los requisitos exigidos en el artículo 10 del Reglamento Estudiantil General. • Si el estudiante admitido por transferencia interna o externa ha cursado materias equivalentes en intensidad horaria y en contenido a las del pénsum del Programa y ha obtenido una calificación mínima de trescinco (3.5), se aprobará la homologación de dichas materias. El registro de las asignaturas homologadas únicamente las realizará la Secretaría de la División, autoridad responsable de este proceso. 1.  Facultad de Comunicación Social para la Paz / Reglamento de Facultad-Versión número 12 / agosto de 2010.

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• Asignación del docente consejero. Durante la primera semana de clases de cada período académico, Seguimiento y Acompañamiento Estudiantil de la Facultad, con apoyo de las Coordinaciones de Módulos quienes desarrollarán el Programa de Acompañamiento Estudiantil como docentes consejeros, garantizarán el seguimiento y la atención de situaciones especiales de estudiantes relacionados con su vida personal, académica y disciplinaria. La Decanatura de la Facultad velará por el acompañamiento estudiantil articulada con instancias de la Universidad para garantizar este procedimiento, como el Departamento de Bienestar Universitario y Consultorios de Psicología de la Universidad. • La consejería es una instancia que debe entenderse desde dos perspectivas principales; la consejería académica y la consejería personal. La primera de ellas brinda asesoría sobre los procesos de inscripción y matrícula buscando que el estudiante conforme de la mejor manera, su ruta académica, teniendo en cuenta la flexibilidad curricular, la parametrización de las asignaturas, los horarios disponibles, el número de grupos, el docente a cargo de la asignatura y la condición particular de cada estudiante. La consejería personal está orientada a brindar como primera instancia, asistencia emocional y psicológica a los estudiantes, partiendo de la comprensión de que cualquier problemática personal altera y entorpece el buen desempeño académico. Dependiendo de la gravedad de la situación como primer ente evaluador, esta dependencia tomará la decisión acorde con cada caso, de remitir, acompañar o tomar las medidas pertinentes en beneficio del estudiante. Para dar continuidad a éste proceso de admisión y luego a la permanencia estudiantil, la Facultad de Comunicación Social para la Paz ha implementado planes de autoevaluación y de mejoramiento. En este sentido, durante los últimos años se ha desarrollado un proceso de concientización y de reconocimiento de las fortalezas y de las debilidades académicas y administrativas dentro del espacio de Autoevaluación y Autorregulación, trabajo que arrojó un reporte muy satisfactorio de cara al modelo pedagógico problematizador, al currículo del Programa y a la dinámica modular, sin embargo, además de valorarlo, se observa que hay una rigidez curricular por la participación de todas las asignaturas de cada semestre pero esto obedece al desarrollo conjunto de un eje temático y un núcleo problémico que se concentran en asignaturas de la investigación formativa, y entre ellas hay unos prerrequisitos que le dan sentido a la misma dinámica modular. Esta observación va de la mano con lo que se ha detectado en el Pro173 Facultad de Comunicación Social para la Paz


grama, los estudiantes en su mayoría, pierden esas asignaturas que son primordiales para el desarrollo del eje temático y del núcleo problémico, y ahí se presentan los mayores índices de desniveles, de repitencias y hacen que los estudiantes tengan mayores exigencias académicas y sobre todo de desarrollo de trabajos modulares, y en consecuencia, algunos estudiantes asumen el reto y otros toman la decisión de hacer un giro académico externamente. Otra situación que se presenta es la pérdida de niveles del segundo idioma, en el caso del Programa, el Inglés, y en esta parte, los estudiantes cuando están cercanos a las prácticas profesionales, algunos no pueden realizarlas debido al importante atraso de niveles que presentan y por reglamento interno de la Facultad no pueden desarrollarlas debido a la dedicación de tiempo completo que se les exigen como practicantes en las empresas del sector público y privado; pero a pesar de esto, el Programa en los Consejos de Facultad ha estudiado situaciones académicas con soluciones que van acordes a la flexibilidad curricular, y a través de la Coordinación Académica en su programa de Seguimiento Estudiantil y en conjunto con la Secretaría de División de Ciencias Sociales se determinan compromisos claros para que los estudiantes tanto los desnivelados en la asignatura de inglés, como de otras asignaturas cumplan con unos objetivos académicos, superen el promedio académico estipulado por la Universidad y continúen con sus estudios académicos. En este sentido, el Programa a través de la Coordinación Curricular y de la Coordinación Académica, en su programa de Seguimiento y acompañamiento estudiantil, viene desarrollando planes de evaluación y coevaluación sobre la dinámica modular y del trabajo final modular que se presenta en cada módulo del plan de estudios. Este análisis se está haciendo entre docentes, entre estudiantes, entre estudiantes y docentes y entre coordinaciones de cada módulo, para determinar qué variables (pedagógicas, metodológicas, didácticas, culturales, sociales, económicas, entre otros) son las intervienen en la deserción estudiantil, entendiéndose que existe un factor preponderante que es el económico, ya que en el Programa existe una gran población estudiantil de estratos 2 y 3, y por este factor algunos estudiantes, aplazan un semestre mientras reúnen el dinero para la matrícula de reintegro. Por parte de los aspirantes y estudiantes del Programa existe un análisis comparativo con otros programas académicos de la ciudad y del país. En espacios de diálogos, los estudiantes manifiestan la necesidad de disfrutar de amplios y mejores espacios para la formación en medios y audiovisuales y para presentar trabajos modulares comunicativos de excelente cali174 Documento Maestro Condicines de Calidad


dad, ya que éstos son el resultado de un trabajo en conjunto con el aula de clase, los docentes y una parte de la sociedad que ha sido intervenida, bien del sector público o bien del sector privado.

10.1 Inscripciones, matrículas, e índices de retención A continuación se presenta un reporte académico que da cuenta de lo realizado en el Programa de Comunicación Social frente al comportamiento de las inscripciones, matrículas e índices de retención de los estudiantes:

10.1.1 Estudiantes por ciclos de formación en los cuatro últimos periodos académicos Las siguientes gráficas muestran cómo ha sido el comportamiento de las matrículas en el Programa entre los periodos académicos 2010-2011, distribuidas por los cuatro ciclos de formación, de acuerdo al plan de estudios:

Gráfico 13. Comportamiento de matrículas 2010-2011

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10.2 Admisiones 10.2.1 Proceso Institucional de Selección Los aspirantes que hayan presentado las pruebas del ICFES antes del año 2000 deben acreditar un puntaje mínimo de 280. Los aspirantes que presentaron sus pruebas a partir del año 2000 deben tener un puntaje mínimo de 40 puntos en cada área del núcleo común de interés para la facultad y 35 puntos en las áreas restantes. Los estudiantes inscritos serán citados a una entrevista personal y dependiendo del Programa podrán ser citados a una prueba adicional. La entrevista en la Universidad es de suma importancia pues permite conocer a los aspirantes, determinar su grado de interés por la Universidad, su interés por la carrera, indagar particularidades de cada uno, determinar la percepción que tienen en lo relacionado con aspectos de la realidad social y su aporte a la misma, entre otros aspectos. Esta entrevista es realizada por los decanos, los docentes o los encargados de las admisiones en las diferentes sedes de la USTA. La lista de admitidos se informa a los estudiantes mediante la publicación 176 Documento Maestro Condicines de Calidad


de los resultados directamente en el Departamento de Admisiones y en la página web de la Universidad. Si el aspirante decide no ingresar a la Universidad, puede retirar la documentación durante los 30 días siguientes al período de matrícula. Si se consignan los derechos de inscripción, pero no se cumplen los requisitos para el ingreso, la Universidad no está obligada a recibir la documentación ni a devolver el dinero de la inscripción.

10.2.2 Proceso de Selección en el Programa En cuanto al trabajo que se realiza para recibir a los aspirantes y futuros estudiantes del Programa de Comunicación Social, el Programa de Seguimiento y Acompañamiento Estudiantil adelanta las siguientes acciones: 1. Revisión y actualización de la prueba de admisión1 . 2. Revisión, actualización y rediseño de la encuesta de caracterización de estudiantes nuevos. 3. Organización de las jornadas de entrevistas. 4. Sistematización de los resultados de las pruebas y las entrevistas. 5. Sistematización de la encuesta de caracterización. Gráfico No. 14 Datos de ingresos de estudiantes entre 2010-2011

1.  La prueba de ingreso para nuestros estudiantes fue actualizada en el segundo semestre de 2011. Para conocerla puede remitirse al documento (Propuesta Prueba.doc) en los anexos de este documento.

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10.4 Evaluación de los aprendizajes por asignatura1 Como parte del desarrollo del plan de acción del Comité Curricular y de las acciones de mejoramiento emanadas del proceso de autoevaluación, surge la necesidad de implementar procesos relativamente estandarizados en los distintos Módulos y espacios académicos. Ese es el sentido del formato “Evaluación de los Aprendizajes por Asignatura”, cuyo objetivo es servir de herramienta evaluativa de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en cada una de las asignaturas. En cuanto al procedimiento el formato de evaluación de los aprendizajes se diligencia por cada docente y por cada grupo donde imparta su(s) asignatura(s) al término del período lectivo, cuando ya se hayan obtenido las calificaciones de todos los estudiantes. Este formato hace parte del informe de gestión de cada docente y es uno de los insumos fundamentales para el ejercicio de sistematización de experiencias pedagógicas, que a partir del Informe de Autoevaluación se constituirá como una herramienta de mejoramiento en la búsqueda de la excelencia. 1.  Documento elaborado por los profesores Arturo Uscátegui y Magally Hernández Ospina, 2011

178 Documento Maestro Condicines de Calidad


Los formatos diligenciados son entregados a cada Coordinador de Módulo, quien a partir de esa información, elabora un informe de características generales y de sistematización modular. Este informe final se entrega a la Coordinación del Comité Curricular al finalizar cada periodo lectivo. Se incluye como anexo a este documento el formato de Evaluación de los Aprendizajes. Este proceso de evaluación de los aprendizajes nos permite evidenciar el desempeño y la eficiencia de la relación estudiante-plan de estudios, de tal forma que nos muestra un promedio cuantitativo y un mapa cualitativo del trabajo y evolución de los estudiantes a lo largo de cada semestre. Estos resultados arrojan las siguientes cifras de evaluación académica promedio durante el año 2011:

Tabla No. 39 Rendimiento académico Momento académico

Promedio semestral

Primer semestre

3.6

Segundo semestre

3.9

Tercer semestre

3.4

Cuarto semestre

3.8

Quinto semestre

3.8

Sexto semestre

3.5

Énfasis de Comunicación en Conflicto

4.2

Énfasis de Comunicación Organizacional

3.5

Énfasis de Comunicación-Educación

4.2

Énfasis de Periodismo

3.5

Promedio por módulo 3.75

3.6

3.65

3.85

Fuente: Archivos Comité Curricular del Programa

Cabe recordar que las asignaturas se encuentran articuladas a través del sistema modular y, específicamente, por medio del núcleo problémico de cada módulo y de los énfasis que integran el plan de estudios, lo que se ve reflejado en realización de los trabajos modulares; cabe decir que en la evaluación de los aprendizajes de las diferentes asignaturas se hace evidente la aplicación de metodologías para el acompañamiento en el desarrollo del trabajo modular, en este sentido, se realizan asesorías grupales, lecturas complementarias, charlas especializadas en temas concernientes al trabajo modular, apoyo y orientación en el elemento bibliográfico y evaluación permanente de los avances en el desarrollo tanto de los proyectos de investigación como de los productos comunicativos que desarrollan los estudiantes a lo largo de su tránsito académico. 179 Facultad de Comunicación Social para la Paz


A partir de las metodologías propuestas, los docentes de cada asignatura apuntan a dar cumplimiento y alcanzar las diversas competencias formuladas para cada asignatura. Se puede concluir, en este marco, que gracias a las metodologías ya enunciadas los docentes logran el desarrollo de las competencias propuestas en cada asignatura y en estrecha relación con los postulados del plan de estudio ofertado.

10.5 Proceso de selección, permanencia, promoción y evaluación de los docentes El Estatuto Docente de la Universidad Santo Tomás define los criterios de selección, permanencia, promoción y evaluación de sus docentes. Este documento se puede consultar en la página web de la Universidad www. usta.edu.co En el Programa de Comunicación Social para la vinculación de un nuevo docente se realiza una convocatoria mediante referidos y a través de los docentes del Programa. Luego de la recepción de hojas de vida, se realiza una preselección de los candidatos y de acuerdo con el perfil se definen los candidatos los cuales deben presentar una entrevista en la Decanatura de la Facultad y en la Decanatura de División, de cada entrevista se genera un puntaje de acuerdo con un formato establecido, el candidato que haya obtenido mayor puntaje será quien ocupe la vacante docente. El ascenso en el escalafón docente está determinado por el Estatuto Docente y se fundamenta en los criterios de formación posgradual, investigación y publicaciones. La permanencia de los docentes en el Programa está dada por el rendimiento laboral de los docentes, así como de sus meritos, la cual se evidencia en la renovación del vínculo contractual con la Universidad de forma anual. Es de anotar, que en el Programa hay varios docentes vinculados desde hace más de doce años con la Institución. En cuanto a la evaluación de los docentes la Universidad Santo Tomás desarrolla un proceso de evaluación a sus docentes que consta de tres momentos: 1) la evaluación realizada por los estudiantes, 2) la evaluación realizada por el Decano de la Facultad y 3) la autoevaluación. Este proceso de evaluación se aplica en el Programa de Comunicación Social y se lleva a cabo a través de un instrumento en línea que es diligenciado por cada instancia: estudiante, decano y docente. 180 Documento Maestro Condicines de Calidad


Este instrumento contempla las funciones de cada docente tales como docencia, compromiso, proyección social, investigación y gestión. Existe un espacio libre de observaciones en el que se consignan comentarios adicionales a las preguntas cerradas realizadas en el instrumento de evaluación. La decanatura al final de cada periodo académico entrega personalmente a cada docente las observaciones a la evaluación realizadas por los estudiantes. Cada docente puede consultar de forma privada los resultados de su evaluación a través del link evaldocente.usta.edu.co/ reportes/ Los criterios de la evaluación docente son: CRITERIO: SOBRE EL PROGRAMA Y SU DESARROLLO - Presenta el programa oportunamente con bibliografía suficiente sobre los temas - Los objetivos y contenidos propuestos se cumplen a lo largo del curso CRITERIO: SOBRE EL CONOCIMIENTO DE LA ASIGNATURA - Los temas son expuestos en forma coherente y comprensible - Responde satisfactoriamente y con claridad las preguntas de los estudiantes CRITERIO: SOBRE LA METODOLOGIA - Ofrece pautas claras y racionales para el trabajo extraclase - Planea, desarrolla y hace seguimiento de los temas de la asignatura - Maneja adecuadamente el tiempo y cumple los horarios - Promueve variadas estrategias que faciliten el aprendizaje - Promueve la investigación a través de las distintas actividades del aula CRITERIO: SOBRE LA EVALUACIÓN - Plantea variadas formas de evaluación que promueven la aplicación, análisis, reflexión y argumentación - Facilita y promueve el mejoramiento del aprendizaje - Los resultados se entregan de manera oportuna CRITERIO: SOBRE LAS RELACIONES INTERPERSONALES - Su relación con los estudiantes es cordial y respetuosa dentro y fuera de clase - Promueve en la clase un ambiente respetuoso y de trabajo en equipo - Está disponible para consultas fuera de clase.

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11. Estructura administrativa y acadĂŠmica.

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11. Estructura administrativa y académica1 El Programa de Comunicación Social responde tanto en su organización como en su actuar al modelo de la Universidad Santo Tomás. Los propósitos, composición y funciones de los órganos rectores y colegiados, así como de los comités y las coordinaciones responden a los lineamientos de los estatutos Orgánico y Docente, documentos rectores mayores, y, a nivel interno, al Reglamento del programa de Comunicación Social así como al Manual de Funciones de la misma. En ese sentido, los Programas Académicos de la Universidad hacen parte de las Facultades, las cuales a su vez pertenecen a una División. De acuerdo, con el Estatuto Orgánico de la USTA2 , las Divisiones son las unidades académico-administrativas que interrelacionan varias facultades de áreas afines al conocimiento. Es así como el Programa de Comunicación Social hace parte de la División de Ciencias Sociales que está integrada, además, por los programas de las Facultades de Comunicación Social, Sociología y Diseño Gráfico. La máxima autoridad en la División de Ciencias Sociales es la Decanatura de División, instancia rectora que cuenta con dos órganos colegiados: el Comité Ejecutivo y los Consejos de Facultad. La Decanatura de División depende directamente de la Vicerrectoría Académica General y su propósito es dirigir y promover el desarrollo académico y administrativo de las Facultades que, por su afinidad en el área del conocimiento, constituyen la División: Facultad de Sociología, Facultad de Diseño Gráfico y Facultad de Comunicación Social. Las funciones de esta autoridad se dividen entre las que responden a la Alta Dirección de la Universidad y aquellas propias que competen al desarrollo particular de la División, en relación con las dimensiones académica y administrativa.

1.  Aspectos tomado del Informe Ejecutivo de Autoevaluación y Autorregulación del Programa de Comunicación Social de la USTA, 2010. 2.  USTA, Estatuto Orgánico, pág. 50

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De esta Decanatura depende directamente la Secretaría de la División cuyo propósito general es el de coordinar, organizar y ejecutar los procesos académico administrativos de las facultades de Sociología, Diseño Gráfico y de Comunicación Social, y la Decanatura de la Facultad de Comunicación Social, instancia encargada del desarrollo académico de los programas de pregrado, posgrado y educación continuada con una visión inter y transdisciplinaria, en el marco de las políticas académico administrativas institucionales y el plan de desarrollo. Las facultades imparten la docencia, propician la investigación en programas específicos de carácter profesional y de formación avanzada, fomentan la interdisciplinariedad y prestan servicio a la comunidad3.

11.1 Comités de Facultad Para que la Decanatura de Facultad alcance sus propósitos y en concordancia con la organización estipulada en el Estatuto Orgánico y en el organigrama institucional, en el Programa existen los Comités Académico Administrativos entendidos como equipos de trabajo constituidos por docentes responsables de ejecutar planes, programas y actividades de carácter curricular, autoevaluación y autorregulación, investigación, proyección social y extensión, y demás áreas académicas del Programa, bajo la dirección de la Decanatura de Facultad, con el apoyo de las Unidades Académicas y Departamentos de la Universidad. Las funciones de estos comités son definidas por las Decanaturas de División y de Facultad. La constitución de cada comité se rige por la distribución de horas de trabajo que estipula el documento rector (Estatuto Docente) y las actividades que designa a la docencia, la investigación, la proyección social y la administración académica. • Comité de Planeación El Comité de Planeación tendrá a su cargo los procesos de: Planeación Académica, Gestión de Calidad que a su vez implica los procesos de: Gestión Documental, Gestión Bibliográfica y la programación permanente de actividades del programa académico, de acuerdo con las políticas institucionales. El Comité es un grupo consultor y revisor de procesos académico–administrativos que apoyan el funcionamiento del Proyecto Curricular, atendiendo los lineamientos de la Decanatura de División y de la Universidad Santo Tomás. Está integrado por un Coordinador y un grupo 3.  Ibíd., pág. 53

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de docentes. • Comité de Desarrollo Pedagógico y Curricular En desarrollo de las políticas institucionales las funciones de gestión y desarrollo curricular se trasladan del Comité de Acreditación y del Comité de Coordinadores de Módulo, quienes tenían a su cargo tales funciones, al Comité Curricular, el cual se conformó oficialmente en noviembre de 2007. Siguiendo el horizonte institucional, el propósito de este Comité es liderar el desarrollo del modelo pedagógico, la renovación curricular, formación y evaluación docente (Perfeccionamiento docente) y evaluación del aprendizaje. Está integrado por los coordinadores de módulo, coordinadores de énfasis, coordinador de prácticas profesionales y dos docentes de apoyo. • Comité de Autoevaluación y Autorregulación El Comité de Autoevaluación y Autorregulación es una instancia consultora y asesora de las decanaturas de Facultad y de División, en la que se analizan, estudian, deliberan y proponen estrategias, políticas, planes y proyectos que tienen que ver con los procesos de acreditación y evaluación del Programa, los cuales serán puestos en marcha en cooperación con el Comité de Planeación del Programa en el marco de la autorregulación y los planes de mejoramiento del Programa. Así mismo, el Comité es una instancia ejecutora de las estrategias, políticas, planes y proyectos aprobados por la Decanatura del Programa. El Comité de Autoevaluación sigue los lineamientos dados por la Unidad de Evaluación y Regulación de la USTA. Está compuesto por un coordinador y dos docentes que apoyan los procesos. • Comité de Proyección Social El Comité de Proyección Social del Programa es el responsable de proponer el modelo, las políticas, planes, estrategias y programas que den cuenta de la articulación de la academia con el contexto social y que garanticen el desarrollo coordinado de la Proyección Social del Programa con la Unidad de Proyección Social Institucional. Está conformado por un coordinador y un grupo de docentes, entre los que se cuentan los encargados de las áreas de prácticas profesionales, 185 Facultad de Comunicación Social para la Paz


emprendimiento, relaciones con egresados, internacionalización y extensión. • Coordinación de Prácticas Profesionales La Coordinación actúa colegiadamente con el fin de dar respuesta a los dos componentes modulares: práctica profesional y trabajo de grado. Esta coordinación la conforman la Coordinación Académica de trabajos de grado y la Coordinación Administrativa de las prácticas profesionales, a su vez se apoya en los docentes designados en dirección y asesoría de trabajos de grado y en dirección y asesoría de prácticas profesionales. • Comité de Investigación Es la instancia que, en conjunto con la Unidad de Investigación Institucional, responde por el fomento, promoción y administración de la investigación formativa e institucional de manera interna e interinstitucional, de tal forma que contribuya al desarrollo del Programa, la Universidad y los diferentes sectores del país. Está conformado por un coordinador, un representante de los docentes líderes de proyectos, un representante de los docentes de las asignaturas de investigación de cada semestre y la coordinación de Semilleros de Investigación. • Comité de Divulgación y Medios Es un comité interdisciplinario para la gestión, realización y desarrollo de productos impresos, audiovisuales, radiales y multimediales, que permitan fortalecer el Programa y a la Universidad en su proyección institucional y social, así como en su labor académica y en las actividades extra curriculares. Además, es el encargado de diseñar e implementar planes estratégicos de comunicación que contribuyan al adecuado manejo de los flujos y canales de información del Programa entre sus diferentes públicos internos. Entre sus funciones se incluye también dirigir y coordinar lo relacionado con el proyecto y las políticas editoriales del Programa.

11.2 Coordinaciones académico-administrativas de Facultad Las coordinaciones actúan colegiadamente con el fin de dar respuesta a su propósito particular. Es así como el Programa cuenta con dos coordinaciones, a saber: 186 Documento Maestro Condicines de Calidad


• Coordinación Académica Esta coordinación tiene también bajo su responsabilidad el Programa de Acompañamiento, Seguimiento y Retención Estudiantil y todo lo relacionado con el proceso de las pruebas Saber Pro. Está conformado por un coordinador y un docente de apoyo. Se encarga también de la coordinación de los procesos correspondientes a las consejerías estudiantiles a cargo de los Coordinadores de módulo / semestre. • Coordinación Modular La ejerce un docente de cada semestre, lo que equivale a dos coordinadores por módulo anual, para un total de once coordinadores de módulo: dos coordinadores del ciclo básico o introductorio (1º y 2º semestre), cuatro coordinadores del ciclo de profesionalización (3º a 6º semestre), cuatro coordinadores de énfasis (Periodismo, Comunicación Organizacional, Comunicación – Educación y Comunicación en Conflicto) y un coordinador de prácticas profesionales. Su propósito general es el de coordinar, organizar y ejecutar los procesos académico-administrativos del módulo correspondiente. Los coordinadores de módulo hacen parte del Comité Curricular del Programa.

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12. Autoevaluaci贸n.

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12.1 Marco conceptual de la autoevaluación

1

El programa de Comunicación Social de acuerdo con el pensamiento humanista de Tomás de Aquino y en el marco de la pedagogía problematizadora que soporta su currículo, asume el proceso de Autoevaluación como una oportunidad para el mejoramiento de sus prácticas y procesos académico -administrativos, que le permitirá obtener un conocimiento más a fondo de sí misma y de su impacto en el entorno con el fin de autorregularse y perfeccionarse. El diseño curricular problematizador permite una revisión permanente de sus procesos y su quehacer en la medida en que señala una vía para cualificar la Comunicación para la Paz como un núcleo básico que permite desarrollar con consistencia elementos curriculares transversales; proporciona un marco posible para formular líneas de investigación pertinentes, disciplinar y socialmente, de las cuales derivan forzosamente políticas y acciones de proyección social; y, finalmente, por su misma cualidad dinámica propicia la flexibilidad en su triple dimensión de atender las particularidades de los intereses de los estudiantes, favorecer el diálogo entre saberes y responder a los cambios del contexto2. Por su parte, la pedagogía problematizadora, como eje de una propuesta educativa, concibe la autorregulación y la evaluación de manera constante y como parte de la dinámica del programa en la medida en que en él se privilegia una noción de currículo como proceso en su dimensión de proyecto inacabado, abierto tanto a las transformaciones tecnológicas que pesan de manera tan determinante en el campo de la Comunicación como a su impacto en las reconfiguraciones de lo social, a una relación con el mundo del trabajo no como el sólo reflejo de sus exigencias sino también como interpelación crítica, en una perspectiva que entiende la flexibilidad en su triple acepción de desarrollo disciplinar, recorrido formativo y proactividad3. 1.  Aspecto tomado del Informe Ejecutivo de Autoevaluación y Autorregulación 2.  Facultad de Comunicación Social para la Paz. Condiciones Iniciales para la Acreditación. Condición 7. Enfoque Curricular. Bogotá: 2008. p.87 3.  Ibid. p.82

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De acuerdo con lo anterior, un proceso de Autoevaluación requiere, entre otros, disposición al cambio y flexibilidad en su estructura y sus dinámicas, entendida ésta como la capacidad de poner en cuestión sus propios procesos, estructuras de funcionamiento y principios. Para el programa, la flexibilidad se asume como un objetivo curricular que posibilita, en primer lugar, construir un programa que integre las funciones sustantivas de la docencia, la investigación y la proyección social; en segundo lugar, diseñar un currículo capaz de responder a las dinámicas cambiantes del campo de la comunicación, a las subsecuentes transformaciones de las demandas sociales y a las mismas condiciones interdisciplinarias de ese campo; y, en tercer lugar, desarrollar un plan de estudios acorde con la diversidad de intereses, expectativas y ritmos de los estudiantes que se articule con pertinencia a la oferta educativa nacional, regional e internacional de nuestro campo4 , lo anterior permitirá responder de forma creativa y comprometida a los retos que la Autoevaluación plantea. En el contexto institucional, La Universidad Santo Tomás concibe la Autoevaluación como una práctica y un proceso de relación humana, entre los fines misionales de la Institución y la dinámica integral de la vida universitaria, así como “Un espacio de reflexión, construcción y mejoramiento continuo, para asegurar la calidad integral en todos sus procesos y programas de formación, a través de un autoexamen sincero, profundo, exhaustivo e integral5”. Para el Consejo Nacional de Acreditación, CNA, la autoevaluación debe ser una práctica permanente, que posibilite una mirada crítica a la forma como las instituciones y los programas asumen el desarrollo de todos los procesos, de forma que aseguren la calidad de los servicios que ofrecen6. La institución entiende por calidad, el conjunto de propiedades, atributos o cualidades constitutivas de algo y referidas a su ser integral y perfeccionamiento. En este caso, calidad intrínseca de la USTA como universidad, como institución católica, dominicana y tomista. La Universidad Santo Tomás reconoce la calidad fundamentalmente como calidad educativoformativa que depende de los valores, fines, principios y criterios fundantes de la institución, los cuales explicitan su concepción de hombre y reali4.  Facultad de Comunicación Social para la Paz. Condiciones Iniciales para la Acreditación. Condición 7. Enfoque Curricular. Bogotá: 2008. p.114. 5.  Universidad Santo Tomás. Hacia un modelo de Evaluación para la Universidad Santo Tomás. Bogotá: Usta, 2003. 6.  Consejo Nacional de Acreditación. Autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado. Guía de procedimiento CNA 03. Tercera edición. Bogotá, diciembre de 2003. pgs 8,9.

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dad, que coinciden con el deber ser de su misión histórica e institucional7 . En una Facultad de Comunicación Social, pensar la calidad está directamente ligado a una concepción propia acerca de los principios y objetivos formativos, en donde formar profesionales competentes implica, entonces, pensar en la formación de ciudadanos idóneos para el mundo de la vida, quienes asumirán una actitud interpretativa y crítica de cada problema o situación, un análisis y una decisión o propuestas responsable para resolver dichos problemas8 Para efectos del modelo de Autoevaluación que adopta el programa de Comunicación Social para la Paz, se comparte el concepto de calidad que presenta el CNA, asociado al conjunto de características que permiten reconocer un programa académico específico o una institución de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que corresponde a su naturaleza9.

12.2 Principios de la autoevaluación del programa • Participación e inclusión: en la medida en que involucra a distintos sectores de la comunidad académica del programa y de la Universidad así como del medio externo. Igualmente, en concordancia con un modelo pedagógico que acoge los lineamientos de la pedagogía problémica, cuyo objetivo central, tanto en sus categorías como en sus principios y métodos, es desarrollar las capacidades y potencialidades creadoras del sujeto humano, reivindicando la independencia cognoscitiva del alumno en la construcción del saber y la cultura,10 se considerará como parte activa y fundamental del proceso de Autoevaluación a los estudiantes, quienes desde sus puntos de vista, vivencias y perspectivas, aportarán a la evaluación, regulación y mejoramiento de los procesos del programa, en un 7.  Universidad Santo Tomás. Informe ejecutivo de autoevaluación con fines de Acreditación Institucional. Marco de referencia conceptual. Bogotá, julio de 2007. p.89 8.  Bogoya Maldonado, Daniel et. al., Competencias y proyecto pedagógico, Bogotá, Universidad Nacional, segunda edición, 2000. (Edición Digital) En: Asociación Colombiana de Facultades y Programas Universitarios en Comunicación e Información. AFACOM. Proyecto para el diseño y elaboración de los exámenes de calidad de la educación superior ECAES para los programas en Comunicación e Información. 2004-2005. Bogotá: AFACOM y Universidad Externado de Colombia, 2006 9.  Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos para la Acreditación de Programas. Bogotá, agosto de 2003. p.26. 10.  Bravo Salinas, Néstor H. Pedagogía problémica. Acerca de los nuevos paradigmas en educación. Bogotá: Convenio Andrés Bello, 1997. pg.35

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proceso dialógico con sus pares y profesores, en búsqueda del autoconocimiento. • Reconocimiento del otro: como una dimensión de la inclusión y punto de partida para la tolerancia en medio de la diferencia. • Trabajo en equipo: siguiendo la tradición tomista de la construcción colectiva, la toma de decisiones colegiada, el debate y la discusión entre distintos estamentos de la comunidad académica como parte fundamental de la producción del programa.

12.3 Principios institucionales frente a la evaluación11 • Investigación: la evaluación adquiere sentido en la medida en que se entiende como espacio académico que promueve la búsqueda de la verdad a partir de una dimensión investigativa. • Flexibilidad: se comprende como la posibilidad de adaptarse y adoptar posi¬ciones de apertura al diálogo, la participación, el derecho a equivocarse, a reconocer la diferencia y construir desde estas expresiones nuevos escenarios. • Responsabilidad: hace referencia a intervenir en los procesos evaluativos con trasparencia y compromiso, interactuando con respeto. • Realismo: fundado en la necesidad de orientación cierta y razonable frente a los logros y limitaciones de las expresiones de la vida universitaria. • Mejoramiento: la evaluación académica permite descubrir la distancia entre el ser y el deber ser, condición para decidir las posibilidades de mejora o perfeccionamiento. • Autonomía: la capacidad que tiene la Universidad para reafirmar las exigencias de su identidad. • Creatividad: permite la activación de la capacidad innovadora para el análisis, la reflexión, la búsqueda de alternativas y la proyección de escenarios deseables. • Participación: es un principio de comu¬nidad que busca la construcción de conocimiento en colectivo. • Liderazgo: la capacidad para dinamizar la construcción de sentido universitario, para orientar la acción evaluadora a través de equipos en beneficio de la Institución.

11.  Universidad Santo Tomás. Hacia un modelo de Evaluación para la Universidad Santo Tomás. Op. Cit.

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12.4 Objetivos GENERALES: Evidenciar y valorar la situación actual del programa de Comunicación Social en sus áreas académica y administrativa y en sus dimensiones de docencia, investigación y proyección social, así como en sus recursos físicos, humanos, técnicos y de infraestructura, con base en los criterios, características e indicadores definidos por el Consejo Nacional de Acreditación, CNA, en el contexto particular de La Universidad y del Programa, de cara a generar procesos de autorregulación y mejoramiento constante como un compromiso con la calidad integral de los procesos académicos y administrativos del programa. ESPECÍFICOS: • Posibilitar un diálogo entre los distintos estamentos que conforman la comunidad académica y administrativa del programa, con el fin de identificar fortalezas, debilidades y formular planes de mejoramiento para el programa de Comunicación Social para la Paz. • Establecer, por medio de una evaluación cualitativa y cuantitativa, el nivel de apreciación de docentes, estudiantes, directivos, personal administrativo y egresados, frente a los procesos académicos y administrativos del programa. • Fomentar una cultura de permanente evaluación, de estudio y revisión constante, con el fin de conservar altos niveles de calidad en el Programa.

12.5 Plan de comunicaciones y socialización del proceso de autoevaluación Con el fin de informar, motivar y sensibilizar a la comunidad académica del programa (docentes, estudiantes, personal administrativo y egresados) se creó un plan de comunicaciones, con su respectivo plan de medios, y se llevaron a cabo varias jornadas de socialización en los distintos momentos del proceso: finalización de Condiciones Iniciales; inicio, desarrollo y final de la autoevaluación, presentación del informe ejecutivo 193 Facultad de Comunicación Social para la Paz


terminado y preparación para la visita de pares. La labor de divulgación vinculó a docentes y directivos del programa, como a los estudiantes, en varios casos con la participación de la representación estudiantil. El plan de medios de la Acreditación tuvo los siguientes objetivos: • Sensibilizar a la comunidad académica del programa (profesores, estudiantes, egresados, funcionarios, directivos) frente a la Acreditación del programa y a la importancia de culminar con éxito este proceso. • Dar a conocer los resultados de la Autoevaluación y Autorregulación, de cara al proceso de Acreditación de alta calidad. • Brindar información útil y oportuna acerca de los distintos momentos del proceso de Acreditación que vive el programa. • Vincular a los profesores y estudiantes a participar de los momentos que todavía es necesario desarrollar, como el plan de mejoramiento y la visita de pares. Se crearon los siguientes canales de comunicación: • Correo electrónico con el fin de administrar un canal de vídeos en Youtube. Este correo ya está creado y tiene como nombre fcspacreditacion@gmail.com. • Canal en Youtube. A Este canal se ingresa con el nombre de usuario fcspacreditacion . Este canal tiene como fin la administración para la vinculación de videos que hacen parte del sitio web creado para acreditación. • Sitio web en el servicio de Google sites con la siguiente dirección: https://sites.google.com/site/fcspacreditacion/, esto con el fin de crear un vínculo entre la página del programa y la página del proceso de acreditación. Por limitaciones técnicas y estéticas al momento de actualizar la información, esta página se descartó. En su lugar se creó una nueva en la dirección http://fcsp.usta.edu.co/acreditacion/ • Creación de un programa de radio basado en temas relacionados con el proceso de acreditación. Se emite los viernes de 11 a 12M y cuenta con la producción y participación de estudiantes y docentes del programa. • Publicación de cartillas informativas sobre el proceso de Acreditación y sobre la dinámica del programa. • Afiches para la promoción de las cartillas. • Video institucional del programa. • Pantallas en los computadores y televisores de la Usta con el texto “La Meta es la Acreditación. Autoevaluación y Autorregulación. Un proceso de mejoramiento continuo”. • Página web. Luego de superar inconvenientes técnicos, el proceso de Acreditación cuenta con su página web, la cual seguirá en proceso de 194 Documento Maestro Condicines de Calidad


actualización durante los siguientes meses con el apoyo de un grupo de estudiantes y docentes responsables de las fotos, los videos, las piezas de audio y los textos. La ruta de acceso es: ingresar a http://fcsp.usta. edu.co/, allí hay un banner con el logo de La Meta es la Acreditación, por allí se ingresa o directamente por la dirección http://fcsp.usta.edu.co/ acreditacion/index.htm. Esta página es posible gracias a la labor de Juan Carlos Rojas, David Díaz, Fernando Quiñones y estudiantes de distintos semestres, principalmente de quinto. • Podcast-clips de audio. Emitidos (de 1 a 2) cada hora en la programación de la emisora. Elaborados por estudiantes de Producción Sonora. Estos clips de video también se pueden escuchar en la página web. Para el periodo intersemestral se contará con un grupo de estudiantes y docentes que continuaran apoyando la actualización de los audios para la emisora y para la página web. • Clips de video (Escenario TV). Varios ubicados en la página web. • Volantes para divulgar la existencia y la ruta de acceso de la página web entre la comunidad académica del programa. • Campaña Yo soy para la Paz. Clips de video que presentan las funciones sustantivas articuladas al perfil del Programa. El marco metodológico del ejercicio de autoevaluación desarrollado en el Programa se explica en detalle en el anexo correspondiente a Autoevaluación. Allí mismo, se encuentran los resultados de la autoevaluación y el Plan de Mejoramiento a aplicarse en el Programa de Comunicación Social.

12.6 Desempeño de las pruebas Ecaes-SaberPro El programa de Comunicación Social participa en los Exámenes de Calidad de la Educación Superior, ECAES (ahora Saber-Pro), desde el año 2005, en ese entonces un número significativo de profesores contribuyó a la elaboración de las preguntas que fueron presentadas al equipo interdisciplinario de las distintas facultades y programas de Comunicación del país, con el fin de conformar un banco de preguntas que luego serían seleccionadas por el ICFES para el examen. Desde el 2005 el Programa ha puesto especial interés en la preparación de los estudiantes por medio de conferencias y talleres enfocados a los componentes de la prueba y con la asignación de horas por nómina para profesores responsables de liderar el trabajo en torno a los ECAES. En los últimos años varios de los estudiantes de Comunicación Social de 195 Facultad de Comunicación Social para la Paz


la Santo Tomás se han ubicado entre los 10 primeros puestos; en el 2005 en el 4º puesto entre todos los estudiantes de Comunicación del país, en el 2006 en el 2º puesto y en el 2009 en el 8º puesto. Y como grupo se ha logrado obtener un puntaje global superior a los 100 puntos, en los años 2006 y 2009 se alcanzó el rango más alto con 17 estudiantes que obtuvieron puntajes superiores a 100. El número de estudiantes evaluados en las pruebas ECAES entre el 2005 y el 2010 son los siguientes: Gráfico No. 15 Número de estudiantes evaluados ECAES Comunicación Social Número de estudiantes evaluados 180

170

160 140

121

120 100

96

95

80

78

60

45

40 20 0 2005

2006

2007

2008

2009

2010

Fuente: Unidad de Desarrollo Pegadógico y Curricular, USTA

Así mismo, los resultados en las pruebas ECAES desde el 2005 han sido los siguientes: Gráfico No. 16 Resultados comparativos ECAES 2005-1010

Comunicación Social Resultados comparativos 2005- 2010 Promedio de la Institución Vs Promedio Nacional 102

101,2

101 100

98,2

99 98

99,6

98,2

98,2

97

100,5 100,2

100

99,1

100,41 97,68

96,4

96 95 94 2005

2006

2007

P ro medio de la Ins tituc ió n

2008

2009

P ro medio N ac io nal

Fuente: Unidad de Desarrollo Pegadógico y Curricular, USTA

196 Documento Maestro Condicines de Calidad

2010


En el gráfico anterior se identifica una tendencia hacia el mejoramiento del desempeño de los estudiantes del Programa en las pruebas. Para capacitar a los estudiantes en la presentación de estas pruebas, el Programa ha implementado una serie de talleres durante los últimos semestres. La asistencia de los estudiantes de 9º y 10º semestre a estos talleres, se ha incrementado dada la obligatoriedad de presentación de estas pruebas como condición para el grado a partir de la Ley 1324 de 2009. Las convocatorias, las novedades, los materiales de los talleres y los calendarios, se hacen llegar a los estudiantes a través de correo electrónico y de la plataforma tecnológica Moodle, en ella encuentran modelos de preguntas que les ayudan a la preparación, además se les invita a consultar periódicamente las páginas web del ICFES y de AFACOM. De igual manera, como anexo a este documento se incluyen los resultados de las pruebas Saber Pro, obtenidos por los estudiantes del Programa durante el 2010.

197 Facultad de Comunicación Social para la Paz


13. Programa de egresados.

198 Documento Maestro Condicines de Calidad


13.1 Los egresados de la Universidad Santo Tomás Las Instituciones de Educación Superior (IES) cumplen una función social estratégica; no sólo forman ciudadanos en un arte o en una disciplina, sino que se esfuerzan para que los universitarios se apropien de técnicas, métodos y conocimientos que contribuyan en la generación de un criterio propio, de una forma de pensar analítica, comprensiva e integradora; orientada a la resolución de las diversas problemáticas que cada persona enfrentará en el curso de su vida profesional, en cualquiera que sea el sector productivo, social o cultural al que se integre, promoviendo desde su actividad el perfeccionamiento de la sociedad. En el año 2009, la Universidad Santo Tomás creó la Oficina de Apoyo a Egresados, y al año siguiente se presentó ante el Consejo Superior de la Universidad la Política de Egresados y fue aprobada; quedando conformada por los siguientes cinco componentes: 1. Administración y gestión de información sobre egresados, 2. Seguimiento y acompañamiento, 3. Intermediación y promoción laboral, 4. Desarrollo humano, profesional y empresarial, y, 5. Pertinencia y vinculación del egresado a la Universidad. El tema de egresados se enmarca desde el punto de vista normativo y jurídico en la Ley 30 de 1992, que establece en el artículo 64 la inclusión de la representación de egresados en el máximo órgano de dirección y gobierno de la Universidad; y en lo que se refiere a la normatividad interna se enmarca en el Proyecto Educativo Institucional-PEI en cuanto al espíritu, perfil humanista y cuestionador del profesional tomasino. Como expresión de esa consciencia, la Universidad Santo Tomás cuenta con las siguientes dos instancias que promueven la participación de los egresados; la primera es la Asociación Nacional de Profesionales Tomasinos-PROUSTA, que se ocupa de la parte gremial por ser la asociación de Asociaciones de Facultad, la cual trabaja en función de la proyección y desarrollo laboral, social y cultural del profesional tomasino. Culturalmente es una extensión de la USTA, Institución que la inspira, promueve y patrocina. Legalmente es una entidad autónoma dentro del marco de la Constitución y las Leyes. La segunda, es la Oficina de Apoyo a Egresados que se encarga de la parte institucional; se ocupa de establecer canales 199 Facultad de Comunicación Social para la Paz


de comunicación con los profesionales tomasinos, promueve su desarrollo humano, profesional y empresarial y los vincula de forma activa en el gobierno de la Universidad y su vida institucional, a través de la política de egresados que comprende la Sede Principal, la VUAD, Bucaramanga, Tunja, Medellín y Villavicencio, en las modalidades presencial y a distancia. Como una de las estrategias de acompañamiento, la Oficina de Apoyo a Egresados creó el Comité de Egresados, que está conformado por el Coordinador de la Oficina, el Director Ejecutivo de PROUSTA y un docente Coordinador de Egresados delegado por cada Facultad. En estos espacios se socializan los proyectos y estrategias que se adelantan al interior de cada programa, como una oportunidad de revisar el desempeño de los profesionales en el sector productivo o para analizar indicadores de diferentes índoles que los involucre. La Oficina de Apoyo a Egresados considera que la difusión y comunicación de información resulta vital, por tanto, se diseñó e implementó la página web de egresados la cual ha permitido la divulgación de información y el contacto permanente con el egresado. Adicionalmente, a través de la página web ha sido posible el montaje del “Sistema de Gestión de Información sobre Egresados” que permite administrar la base de datos institucional de egresados y mantener contacto permanente vía mail; a su vez, se implementó la plataforma virtual de intermediación laboral mediante un convenio estratégico suscrito entre la Universidad y trabajando.com, la comunidad laboral más grande de Iberoamérica, que permite acercar al egresado y la demanda laboral. La página web de la Oficina es apoyoaegresados.usta.edu.co. El apoyo que se ha recibido de la Oficina de Egresados ha sido de mucha importancia para las facultades, pues a través de ella se ha logrado carnetizar un gran número de egresados de diferentes promociones. Las herramientas virtuales de comunicación han sido de gran impacto pues, además, se viene trabajando con un micro programa radial donde se cuentan experiencias o adelantos de o para los egresados.

13.2 Los egresados del programa de Comunicación Social para la Paz El Programa de Comunicación Social, actualmente, se rige a las políticas institucionales establecidas por la Oficina de Apoyo a Egresados con el 200 Documento Maestro Condicines de Calidad


objetivo de mantener la comunicación y relación con este estamento.

13.2.1 Antecedentes del Programa de Egresados en el Programa de Comunicación Social El Programa de Comunicación tuvo su primera promoción en el 2002, desde el año 2005 surge el interés de fortalecer los lazos con los egresados, este fue el espíritu del trabajo desarrollado por la egresada de la facultad Catherine Rico, quien propuso un plan estratégico de comunicación que condujera a la gestión y apoyo de la Asociación de Comunicadores Tomasinos del Programa vinculada con PROUSTA con el objeto de sostener contacto y adelantar acciones con los egresados. Para fundamentar su propuesta la egresada diseñó una encuesta para precisar la pertinencia de la Asociación. Las preguntas indagaron acerca del interés por la asociación y expectativas, se mencionan los resultados más significativos: los encuestados establecieron la importancia de la Asociación para dinamizar convenios en un 30% y en 28% para fortalecer la identidad institucional, seguida de las ofertas laborales 23%. En cuanto al interés de la participación de los egresados un 92% contestó sobre la importancia de vincular los egresados con las actividades académicas del Programa de igual manera la realización de jornadas de integración y uso de canales de comunicación virtuales como el internet, página web, boletín virtual, así como la consolidación de la base de datos, tareas que han sido desarrolladas por el Programa de forma paulatina. En el año 2006 se realizó el Seminario Taller de Egresados de Periodismo Digital y el Primer Encuentro de Egresados, actividades que fueron coordinadas por los docentes Félix Mosquera, Miguel García, Evelin Otálora y Leonardo Ballesteros; en el marco del evento, se implementó la encuesta a 99 egresados de 279 que se tenían a la fecha. Se avanzó en inspeccionar sobre actualización académica y laboral y su vínculo con la Programa (FCSP, 2008). Es importante acotar también la participación de los egresados en el marco de la conmemoración de los diez años del Programa llevada a cabo el 10 de octubre del 2007 y durante el 2008 se sostiene comunicación con los egresados vía internet sobre las actividades más importantes desarrolladas por el Programa ( FCSP, 2008). Con el fin de avanzar en el seguimiento a los egresados, en diciembre de 201 Facultad de Comunicación Social para la Paz


2008 durante el evento organizado por el Programa para ellos, se realizó un pilotaje de instrumento que diera cuenta sobre aspectos de la incidencia de su formación profesional y su relación con el énfasis que eligieron, a pesar que fue poca la participación, se resaltan las respuestas dadas respecto a la fortalezas del Programa, entre las que se indica: el énfasis para la paz, la formación humanística y social, el trabajo modular y en equipo; entre las deficiencias se plantea el dominio de una segunda lengua y el apoyo a la formación post gradual por parte de la Universidad. Se sugieren acciones para la mejora del seguimiento de egresados como el contribuir en la difusión de las ofertas laborales, procesos de formación y el establecimiento de relaciones con instituciones internacionales, formular estrategias de comunicación y la creación de la oficina de egresados(FCSP, 2008). La coordinación de prácticas profesionales aportó datos de correos de los estudiantes de noveno y décimo semestre de los años anteriores, insumo que fue importante para la actualización de la base de datos. Así mismo los resultados de las vivencias de los estudiantes en su experiencia laboral, por la información en cuanto al desempeño en el ámbito del trabajo (FCSP, 2009)

13.2.2 Situación actual de los egresados El Programa cuenta a la fecha con 1031 egresados correspondiente a 28 cohortes; su primera promoción fue en el año 2002 y desde el 2005 surge interés por fortalecer los lazos con los egresados. Desde el 2009 se ha venido construyendo una metodología para incorporar el seguimiento y acompañamiento de los egresados dentro de las líneas de acción y participación. . Dentro de las estrategias propuestas se creó la base de datos con información de graduados, en ésta se reúnen datos básicos como; ubicación y ocupación, reconocimientos, distinciones y premiaciones significativas, estudios de posgrado, tipo de empleo, cargo y empresa, entre otros. A la fecha un 70% del banco de datos presenta actualización permanente. Para tal fin el Programa ha implementado encuestas electrónicas durante los años 2008, 2009 y 2010, este instrumento ha permitido tener en cuenta el punto de vista del egresado para seguir mejorando. Los encuentros presenciales en diferentes instancias de la Universidad, han sido muy oportunos, por ejemplo, en el 2010 se realizó un encuentro en el Campus Universitario y se tuvo la participación de 85 egresados teniendo como resultado la consolidación de la actual Asociación de Comunica202 Documento Maestro Condicines de Calidad


dores Sociales de la USTA, COMSOUSTA; en el 2011 dicha Asociación fue registrada ante Cámara de Comercio, conmemorando a 13 egresados que han recibido reconocimientos y distinciones en la profesión por el sector empresarial. En este mismo ámbito se han propiciado espacios de participación por medio de conferencias, seminarios y charlas con el objetivo de aprovechar las experiencias de los egresados en el ámbito laboral y convertirlas en un aporte significativo para el plan de estudios. Los egresados del Programa han estado presentes en diferentes instancias: Por un lado, son miembros del Consejo de Facultad, otros son miembros de la Asociación de Comunicadores Sociales COMSOUSTA y otro número componen la planta de docentes. De otro lado, el Programa envía información a través de las diferentes estrategias de comunicación y marketing sobre material académico, profesional y laboral con ofertas activas.

13.2.2.1 Situación laboral de los egresados Los estudios de rastreo como encuestas virtuales diseñadas y aplicadas por la Facultad, al igual que la encuesta de corte longitudinal del Observatorio Laboral, arrojan los siguientes datos: Gráfico No.17 Actividades laborales de los egresados

Fuente: Coordinación de Egresados del Programa

203 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Los egresados se encuentran actualmente laborando en medios masivos de comunicación, instituciones públicas y privadas desde los énfasis que ofrece el Programa: Comunicación Organizacional, Periodismo, Comunicación en Conflicto y la Comunicación – Educación dentro del perfil de formación del Programa de Comunicación Social para la Paz. El perfil ha generado espacios en diferentes entidades y comunidades que asumen problemáticas sociales con una participación y responsabilidad de quienes laboran en estás. Teniendo en cuenta el sector donde se desempeña el Comunicador Social de la USTA se concluye que un 25.7% se ocupa en el sector público en actividades relacionadas con la comunicación, un 18.4% se desempeñan en el sector privado, un 14,9% trabajan en ONG´s y, por último, el 41% si bien están trabajando no lo hacen en actividades para las cuales fueron preparados. Se evidencia que aproximadamente el 59% de egresados están activos laboralmente y el 41% restante se desenvuelven en campos diferentes a la comunicación. Respecto a las áreas de desempeño laboral de los egresados, se señala lo siguiente: Tabla No. 40 Áreas de desempeño de los egresados Área

s

Porcentaje

Investigación

20.6%

Educación

35.7%

Medios de Comunicación

17.8%

Política

10.5%

Administrativa

15,4%

Fuente: Coordinación de Egresados Programa

Los datos guardan una correlación con el currículo del Programa, dado su componente humanístico, su perfil para la paz, donde la proyección social y la investigación son componentes fuertes. Los egresados se encuentran laborando en medios masivos de comunicación, instituciones públicas y privadas que dan cuenta del perfil del comunicador en lo organizacional, periodístico, conflicto y la comunicación - educación. Se indica también que algunos de los egresados se han desempeñado en cargos directivos en el área de educación y como docentes de instituciones de formación secundaria y superior. Esta información se complementa con el interés expresado por este estamento en participar en actividades relacionadas con la investigación, la educación y la proyección social. 204 Documento Maestro Condicines de Calidad


Gráfico No. 18 Ámbitos de participación de los egresados

Fuente: Coordinación de Egresados del Programa

13.2.2.2 Vinculación laboral con la Universidad Santo Tomás Actualmente, se cuenta con nueve egresados vinculados laboralmente a la Universidad, una egresada en la Unidad de Investigación con el cargo de investigadora, cuatro son docentes de tiempo completo en la Facultad de Comunicación Social, un cargo directivo en la Oficina de Apoyo a Egresados y tres ejercen cargos administrativos en la Emisora Escenario Radio, Oficina de Relaciones Internacionales y en la Coordinación de Mercadeo y Publicidad de la VUAD. Tabla No. 41 Egresados vinculados con la Universidad Santo Tomás NOMBRE COMPLETO

CARGO

FACULTAD

Gina Cardozo Casas

Investigadora

Unidad de Investigación

Tatiana Morales Valderrama

Profesional Soporte

Facultad Comunicación Social

Paulina Leyva Casas

Coordinadora

Oficina de Apoyo a Egresados

Gloria Nayibe Obando Comba

Profesional Soporte

Oficina de Relaciones Internacionales

Ximena Santiesteban

Docente

Facultad Comunicación Social

Diana Elizabeth Ruiz Herrera

Docente

Facultad Comunicación Social

Yivany Andrea García Castañeda

Docente

Facultad Comunicación Social

Claudia Patricia Rincón Rodríguez

Docente

Facultad Comunicación Social

Andres Fernando Salcedo Vargas

Coordinador Mercadeo y Publicidad

Universidad Abierta y a Distancia VUAD

Fuente: Coordinación de Egresados del Programa

205 Facultad de Comunicación Social para la Paz


13.2.2.3 Formación posgradual de los egresados La formación posgradual de los egresados del programa evidencian estudios en la modalidad de maestría 16%, y un 5% en especialización entre ellas se menciona: Especialización en Gerencia Empresarial, Especialización en Recursos Humanos y Comunicación Organizacional, Especialización en Televisión en Universidades Santo Tomás, Jorge Tadeo Lozano y Pontifica Javeriana. Para la formación en Maestría bajo la modalidad virtual o semipresencial a nivel nacional e internacional se menciona estudios en Comunicación y Problemas Socioculturales, Educación, Economía, Estudios Sociales, Estudios Interdisciplinarios y Comunicación, en Universidades Santo Tomás, Rosario, Andes, Francisco José de Caldas y Nacional de Colombia. A nivel internacional en las Universidades Rey Juan Carlos de España, Johannes Gutenberg. Gráfico No. 19 Formación posgradual de los egresados

Fuente: Coordinación de Egresados del Programa

13.2.2.4 Egresados en el exterior Egresados en el exterior los resultados arrojan que el 10% de los egresados laboran para la formación recibida, un 8% estudia el idioma correspondiente al país y a su vez laboran en oficios informales. Un 14% se preparan en formación posgradual de especialización, maestría y doctorado. Finalmente, la coordinación de egresados, da continuidad a los encuentros presenciales programados semestralmente con el objetivo de 206 Documento Maestro Condicines de Calidad


actualizar información y mantener los vínculos de comunicación y relación con sus egresados. Tabla No. 42 Reconocimientos, premiaciones y distinciones a los egresados Nombre del Egresado

Organización

Cargo

Distinción

Razón

Entidad que lo otorga

CARACOL TV

PERIODISTA – PRODUCTORA

MEJOR PERIODISMO

INVESTIGACIÓN CATEGORIA TV

CÍRCULO PERIODISTAS DE BOGOTÁ

RCN TELEVISIÓN

PERIODISTA

PREMIO SIMON BOLIVAR

INVESTIGACIÓN ESPECIALES PIRRY

PUBLICACIONES SEMANA

EL TIEMPO

PERIODISTA

MEJOR ENTREVISTA

INVESTIGACIÓN

EL ESPECTADOR

Diego Rodríguez Rodríguez

EL ESPECTADOR

PRODUCTOR MULTIMEDIA

NOTICIAS EN LÍNEA

MEJOR SITIO DE MULTIMEDIA

CAMARA COLOMBIANA DE INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES

Claudia Andrea Padilla

RCN RADIO

PERIODISTA

ALVARO GÓMEZ HURTADO

NARRACIÓN PERIODISTICA EN REPORTAJE

EL ESPECTADOR

Kenneth Torres

CITY TV

PERIODISTA

ALVARO GÓMEZ HURTADO

MEJOR CRÓNICA

CONCEJO DE BOGOTÁ

Felipe Romero

NOTICIAS UNO

PERIODISTA

INDIA CATALINA

MEJOR NOTICIERO EN TELEVISIÓN

ORGANIZACIÓN FESTIVAL CINE Y TELEVISIÓN CARTAGENA

María Antonia León

LADEUR EDICIONES

PERIODISTA

LITERATURA

TALLER DE CUENTO

MINISTERIO DE CULTURA

Angie Granada

CABLE NOTICIAS

PERIODISTA

PREMIO A LA PRENSA

CONTENIDO EL MENSAJE Y SENTIDO SOCIAL DE SU TRABAJO PERIODISTICO

CARRERA DE LA MUJER Y ALMACENES ÉXITO

NUEVO SIGLO

PERIODISTA

MEJOR CATEGORIA DE MEDIOS IMPRESOS NACIONALES

INVESTIGACIÓN SOBRE TEMAS DE ESPECIALIDAD EN UROLOGÍA

SOCIEDAD COLOMBIANA DE UROLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL

PERIODISTA

ALVARO GÓMEZ HURTADO

MEJOR ARTÍCULO DE OPINIÓN

CONCEJO DE BOGOTÁ

PERIODISTA

PERIODISMO SOCIAL

PRIMER PERIODICO TRILINGUAL EN MINNESOTA

ASOCIACIÓN NACIONAL DE CONSTRUCTORES DE COMUNIDADES LATINAS

Tatiana Sánchez Chinchilla Nicolás Forero

Alejandra Rodríguez

Fabián Giraldo Alzate

Claudia Janneth Sánchez

Marian Sánchez

PERIÓDICO LA GRAN AMERICA

Fuente: Coordinación de Egresados del Programa

207 Facultad de Comunicación Social para la Paz


13.2.4 Proyección del Programa de Egresados en el Programa de Comunicación Social La actual coordinación de egresados, da continuidad a los eventos de encuentro programados semestralmente con los egresados y en pro de fortalecer los vínculos, mantiene comunicación virtual permanente con los egresados. En la actualidad, el 20% de los egresados del Programa cuentan con carné que los acredita como egresados, este documento permite visibilizarlos como miembros vitales de la comunidad tomasina y posicionarlos dentro de la cultura organizacional de la Institución, además de acceder a los diversos beneficios que la Universidad tiene para los egresados. De igual manera, se logró conformar la actual Junta Directiva de los Comunicadores Sociales Tomasinos -COMSOUSTA - la cual después de varias reuniones consolida la imagen corporativa, los estatutos, la misión, visión y objetivos. La Asociación promueve y pretende trabajar en cuatro aspectos fundamentales: La academia, las redes laborales, los aspectos sociales, el reconocimiento y engrandecimiento de la profesión. Actualmente, se trabaja en el diseño y la construcción del boletín virtual de egresados donde circule información importante sobre becas de posgrado, convocatorias laborales, comunicados sobre lo que pasa al interior del Programa y oportunidades de realizar cursos para estudiar un segundo idioma, el boletín contará con la actualización semanal.

208 Documento Maestro Condicines de Calidad


14. Bienestar universitario.

209 Facultad de Comunicaci贸n Social para la Paz


La Universidad Santo Tomás enmarcada en la filosofía humanista – cristiana que promueve el desarrollo de todos los integrantes de la comunidad, busca dentro de su misión la comprensión del hombre como un ser integral, que responda de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la vida humana. Se reconoce el Departamento de Promoción y Bienestar Universitario como una instancia que ofrece un ambiente propicio para la formación integral de la comunidad universitaria, en articulación con el Proyecto Educativo Institucional PEI. Desde la década de los años 90 Bienestar Universitario enfatiza sus actividades en tres áreas: Bienestar Social, Bienestar Cultural y Bienestar Recreativo con la intención de fortalecer la acción–participación de la comunidad universitaria, en los diferentes programas y estrategias pedagógicas. Cuenta con un equipo altamente competente que atiende las exigencias de formación y desarrollo necesarias en el siglo XXI. Por esto propende al “Bien-Estar” de su capital humano para que ayuden en la construcción de otros bienestares en la comunidad tomasina. Tiene como visión ser un departamento fuerte en su presencia interna y externa, que logre día a día consolidarse como rector de políticas que aseguran “bien-estar” y “bien-hacer” de toda la comunidad tomasina; interactuando con las distintas áreas académicas, para constituirse en un espacio propio para la investigación. El marco general está constituido por la normatividad, pautas, directrices y referentes que soportan las políticas en educación superior, tanto de orden nacional como internacional. Esto quiere decir que el funcionamiento de Bienestar Universitario se articula a los propósitos que son asignados a la educación superior, por diferentes entes y acogiendo las discusiones que en múltiples escenarios de decisión, se van planteando. Lo anterior orienta el quehacer en el presente, pero sin dejar de lado la tradición académica de la Universidad y su papel en la sociedad; en otras palabras, es en el marco general donde se puede vislumbrar la relación entre la razón de ser de la Universidad y el hoy con sus apuestas y demandas. En este sentido, la Universidad Santo Tomás inscribe en este marco la formulación de una normatividad que regula y direcciona su actuar académico y formativo. Institucionalmente el PEI, las políticas institucionales, los estatutos y reglamentos, están inmersas y en directa relación con la coyuntura política y con la filosofía institucional. Dicha conjunción es lo que da la singularidad como escenario de educación superior1. 1.  Universidad Santo Tomás, Documento de Bienestar Universitario, p: 75, 2011

210 Documento Maestro Condicines de Calidad


De acuerdo a lo anterior, el Departamento busca ser un eje transversal a todas las instancias académicas y administrativas a través de políticas claras y flexibles, involucrando la dimensión humana y facilitando el desarrollo físico, espiritual, psicológico, académico y socio–cultural en estudiantes, egresados, docentes, administrativos, directivos e investigadores. Fomenta la interacción con el entorno en diferentes procesos culturales, académicos y artísticos tanto de pre-grado como de postgrado. El Departamento de Bienestar Universitario se apoya en políticas claras y flexibles de acuerdo a las políticas nacionales de la Asociación Colombiana de Universidades, ASCUN y Consejo de Educación Superior Universitaria, CESU, y de esta manera pretende responder a las necesidades de la comunidad universitaria mediante los servicios que ofrece • Construir Comunidad Institucional, promoviendo procesos en los que la Comunidad Tomasina se preocupe por ser parte activa y responsable en el avance institucional y personal de sus miembros, contribuyendo a generar sentido de pertenencia, compromiso e identidad. • Fomentar la formación que involucre la dimensión humana y la capacidad de gestión o acción atribuida por la filosofía humanista de la USTA. • Integrar los diversos procesos del bienestar de cara a la realidad nacional, y a la formación de ciudadanos, dentro de una escala de valores que dignifique al ser humano, y lo armonicen con la sociedad. • Estimular la creatividad, las aptitudes, talentos y habilidades tendientes al enriquecimiento en la formación cultural y deportiva, así como el desarrollo y promoción humana. • Contribuir en el proceso enseñanza - aprendizaje como soporte fundamental a la academia con los recursos humanos y educativos (cultura, deporte, desarrollo humano) que se requieren en la institución. • Servir de canal comunicante entre los estudiantes, docentes y los diferentes estamentos de la Universidad.

14.1 Áreas estratégicas de Bienestar Universitario Teniendo en cuenta la estructura organizacional del Departamento de Promoción y Bienestar Universitario a continuación se plantean las áreas estratégicas que se ofrecen a la comunidad universitaria: Pastoral: Orientar a la evangelización de la comunidad universitaria y al 211 Facultad de Comunicación Social para la Paz


desarrollo de la cultura religiosa y espiritual Psico-social y Pedagógica: Crea e implementa programas de Formación, Desarrollo e Investigación, que respondan a las necesidades del Bien Estar en la Comunidad Tomasina, desde el aprendizaje significativo, el reconocimiento del otro y el tejido de redes de apoyo, para favorecer esa nueva construcción de “Ser Sujetos”, mediante la re significación del pensar”, “el hacer” y “el sentir”. Cultural: Promueve el rescate de la identidad cultural, el reconocimiento de la diversidad política, social, ideológica y religiosa generando un ambiente educativo en el pluralismo, que favorece la participación y que hace posible el desarrollo de la sensibilidad, la solidaridad, la creatividad y la identidad. Deportes y Recreación: Fomentar una cultura física que integre las dimensiones humana, lúdica, recreativa y estética que busca favorecer en la persona el desarrollo de sus capacidades físicas y propende por la creación de un estilo de vida saludable.

14.2 Programas, proyectos y actividades Como se ha mencionado en este documento, actualmente Bienestar Universitario tiene cuatro áreas: Psico-social y Pedagógica, Deportes y Recreación, Cultural y Pastoral. Éstas se encuentran bajo coordinaciones encargadas de la planeación, ejecución y evaluación, la gestión administrativa que implican y la dirección de los profesionales responsables de su desarrollo. Desde el componente interventivo, el funcionamiento de estas áreas comprende tres niveles: programas, proyectos y actividades. A continuación se explican sus singularidades y relaciones: - Programas: Son espacios de reflexión y construcción académica, teórica e interventiva, los cuales se constituyen en referentes para la formulación de proyectos y actividades a realizar en el departamento, puede ser desde cada área o de manera conjunta. - Proyectos: Hacen referencia a la interrelación de una serie de actividades, que de manera previamente organizada visibilizan procesos de diferente índole, según el (las) área (s) desde la cual se desarrolle. Dicha orga212 Documento Maestro Condicines de Calidad


nización da cuenta de momentos o fases, que han sido planteados a partir de una lectura inicial o diagnóstico. A su vez, tienen inicio y finalización definida, y buscan siempre la consecución de un objetivo. - Actividades: Consisten en acciones concretas que se ejecutan a propósito de algún evento específico: situación imprevista, celebración, fecha especial, acontecimiento, urgencia o problema. (…) No necesariamente están dentro de los programas o proyectos, pero sí pueden apoyar el desarrollo de los mismos.

14.2.1 Programa de Apoyo y Seguimiento Académico Presenta como visión ser un proyecto de asesoría y acompañamiento al proceso académico de los estudiantes, afianzado en la experiencia compartida de la búsqueda continua del mejoramiento de la formación de seres humanos integrales y del desarrollo social. El programa de Apoyo y Seguimiento Estudiantil del Programa de Comunicación Social tiene como misión contribuir a la formación integral de las personas y de las y los comunicadores sociales para la PAZ, actuando como una instancia de apoyo con miras a la apropiación de la cultura tomasina, basada en el diálogo y el respeto por la diversidad y la diferencia. Este programa de Apoyo, tiene entre sus acciones la detección temprana de casos críticos, la cual es una estrategia pensada en el Programa desde el segundo semestre de 2010 y que consiste en que desde el Programa de Apoyo y Seguimiento Académico se solicita a los docentes, a través de la Coordinación, una matriz que contiene los datos de estudiantes que tengan inconvenientes relacionados con ausentismo, repitencia, bajo rendimiento académico y dificultades de aprendizaje. De acuerdo con los reportes, se piensan estrategias, tanto del Programa de Seguimiento como de los mismos docentes, para trabajar con los estudiantes y reducir esos inconvenientes. Tabla No. 43 Casos Críticos Periodo 2010-II a 2011-II

2010-II

2011-I

2011-II

Hombres

53

67

20

Mujeres

65

39

35

118

106

55

Total

Fuente: Coordinación Académica Programa de Comunicación Social

213 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Así mismo, se han diseñado algunas estrategias pedagógicas para la atención a casos críticos, éstas son: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Acuerdos académicos con los estudiantes Realización de jornadas de recuperación de notas Presentación de trabajos atrasados con sustentación verbal Trabajos independientes para los estudiantes con sustentación Seguimiento y asesorías por parte del docente Estudiantes veedores de clase y acompañamiento con monitores

14.2.1.1 Comparativo del comportamiento de la población estudiantil en su cambio de semestre1 El siguiente cuadro muestra el comportamiento que tuvieron las matrículas en el mismo año, pero de un semestre a otro. Este cuadro permite encontrar la diferencia de estudiantes y sus matrículas entre semestres y detectar en qué semestres se presenta mayor diferencia en el número de estudiantes. Tabla No. 44 Registro matrícula 2010-I vs 2010-II 2010-1 Semestre

2010-2

DIFERENCIA

Hombres

Mujeres

Total

Hombres

Mujeres

Total

Hombres

Mujeres

Total

Primero

45

81

126

32

44

76

Segundo

30

50

80

48

79

127

+3

-2

+1

Tercero

47

80

127

38

47

85

+8

-3

+5

Cuarto

23

34

57

22

63

85

-25

-17

-42

Quinto

34

57

91

19

38

57

-4

+4

0

Sexto

29

58

87

42

53

95

+8

-4

+4

Séptimo

39

64

103

34

62

96

+5

+4

+9

Octavo

28

55

83

25

61

86

-14

-3

-17

Noveno

27

68

95

31

53

84

+3

-2

+1

Décimo

19

36

55

29

66

95

+2

-2

0

321 35.50%

583 64.49%

904

320 36.12%

566 63.68%

886

TOTAL

14 26.41%

39 73.58%

-53 5.98%

Fuente: Coordinación Académica Programa de Comunicación Social

1.  Tomado del documento de la División de Ciencias Sociales - Informe Procesos de Retención Estudiantil.

214 Documento Maestro Condicines de Calidad


De cara a la diferencia de estudiantes que se presentan entre un semestre y otro, el programa de Apoyo y Seguimiento Académico, realiza un cruce con los listados de estudiantes matriculados, de allí resulta una base de datos con la cual se empieza a hacer un trabajo de rastreo telefónico, se contacta vía telefónica a todos los estudiantes no matriculados, con el fin se indagar acerca de las razones por las cuales no se matricularon o no siguieron estudiando. Tabla No. 45 Registro de matrícula 2011- I vs 2011-II 2011-1 Semestre

2011-2

DIFERENCIA

H

M

T

H

M

T

Primero

44

79

123

17

27

44

Segundo

33

44

77

42

75

Tercero

45

78

123

39

52

91

Cuarto

31

47

78

26

57

83

-21

-40

Quinto

22

61

83

28

36

64

-3

-11

-14

117

H

M

T

-2

-4

-6

+6 -19

8

+14

Sexto

23

33

56

20

66

86

-2

+5

+3

Séptimo

28

47

75

23

28

51

0

-5

-5

Octavo

29

54

83

33

48

81

+5

-5

0

Noveno

24

58

82

27

56

83

-2

+2

Décimo

34

56

90

30

58

88

+6

TOTAL

313

557

870

285

503

788

-11

0 0

-31

+6 -34 3.90%

Fuente: Coordinación Académica Programa de Comunicación Social

El Programa de Apoyo y Seguimiento Académico, iniciando el semestre 2011-2, hizo un cruce de listados de estudiantes matriculados durante el semestre anterior (2011-1) con los del semestre 2011-2 para así determinar cuántos y quiénes no se matricularon, esta revisión, que se hizo la primera semana de septiembre de 2011, mostró que 86 estudiantes no se habían matriculado pero después, 16 lograron hacer sus matrículas y aparecen en los listados oficiales. Los resultados de ese seguimiento fueron los siguientes: Tabla No. 46 Seguimiento estudiantes no matriculados 2011-II Por factores económicos, con posibilidad de reintegro para 2012-

1

Por rendimiento académico

13.15% 7.89%

Por viaje al exterior para estudiar inglés

6.5%

Por traslado a otra universidad ( a estudiar otra carrera)

5.2%

Por motivos laborales

2.6%

No contestaron o sus números de contacto están equivocados

21%

Fuente: Coordinación Académica Programa de Comunicación Social

215 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Dentro de las razones más comunes que se encuentran en ese rastreo de información de los estudiantes no matriculados está el aplazamiento por razones económicas, otro aspecto es, en el caso concreto de las mujeres, embarazos tempranos, también, algunos de los estudiantes tienen la posibilidad de viajar por uno o dos semestres a estudiar inglés. Aunque en algunos casos los números telefónicos no corresponden al estudiante, se logró establecer contacto con la mayoría de ellos y son realmente pocos los que manifiestan su intensión de no volver a la universidad porque se han matriculado en otra institución. Otro aspecto importante relacionado con la matrícula académica de los estudiantes es la cantidad de estudiantes que se encuentran desnivelados, es decir, que no cursan asignaturas de un mismo semestre sino que cursan asignaturas de varios semestres a la vez. Aunque es importante tener en cuenta que en varios casos se trata de estudiantes que están adelantando asignaturas, no necesariamente que se encuentran atrasados. La siguiente tabla y gráfica muestra la distribución de estudiantes que se encuentran en desniveles: Tabla No. 47 Estudiantes desnivelados Total Estudiantes Facultad

Estudiantes en 2 niveles

Estudiantes en 3 niveles

Estudiantes en 4 niveles

Estudiantes en 5 niveles

Estudiantes en 6 niveles

Total Estudiantes en más de un nivel

788

348

198

32

5

2

583

Fuente: Coordinación Académica Programa de Comunicación Social Gráfico No. 20 Distribución de estudiantes desnivelados

Fuente: Coordinación Académica Programa de Comunicación Social

216 Documento Maestro Condicines de Calidad


14.2.2 Programa de Salud En cuanto a las actividades para la salud se piensa en el deporte como una manera esencial ligada al desarrollo integral del ser humano que contribuye a la recuperación de la pérdida del equilibrio biopsicofísico, ocasionada por el sedentarismo, las actividades y deportes más frecuentes son: baloncesto femenino y masculino, fútbol masculino y femenino, voleibol, natación, taekwondo, ajedrez, tenis de campo, atletismo, polo acuático, jockey, capoeira. En cuanto al componente de gestión y como un servicio de Bienestar, la Universidad cuenta con un consultorio de atención médica y enfermería que cumple con los parámetros mínimos de atención para toda la comunidad universitaria, por ello cuenta con instituciones especializadas en salud como la Clínica Nueva y Cafam que ofrecen a través de los convenios atención en primeros auxilios, jornadas de vacunación y programas de salud preventiva. Además, los estudiantes se encuentran cobijados por un seguro de accidentes que cubre protección por muerte accidental, incapacidad total y permanente, desmembración, gastos médicos y de ambulancia por accidente. La Universidad cuenta con zonas de alimentación en la plazoleta central ubicada en el patio del Edificio de Arcos, cafetería ubicada en el primer piso del Edificio Luis J. Torres, cafetería en el Edificio Santo Domingo ubicada en el 6 piso de la carrera 7ª.

14.3 Interacción entre áreas estratégicas, programas, proyectos y actividades 14.3.1 Área Psico – Social y Pedagógica Objetivo: Construir ambientes reflexivos, críticos y conversacionales en torno a lo personal, formativo, académico, profesional y social de la comunidad tomasina, que posibiliten la consolidación de redes de apoyo, el reconocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de habilidades psicosociales encaminados a la promoción de la salud mental.

217 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Dentro de esta área se ofrecen Programas de: Apoyo y Orientación Pedagógica con el objetivo de acompañar procesos de desarrollo y pensamiento, escritura y expresión, mediante el uso e implementación de técnicas y metodologías. Orientación Psicológica y Pedagógica con el objetivo de asesorar, orientar y acompañar, procesos personales y académicos que acuden a Bienestar por remisión o voluntariamente. Acompañamiento a Monitores: Hacia la construcción del semillero docente, con el objetivo de construir escenarios de discusión y postura crítica en torno al rol de monitor, quien asume la responsabilidad de acompañar en procesos académicos a sus compañeros, mediante la apropiación de estrategias didácticas y la reflexión por el ejercicio docente. Salud y Vida con el objetivo de construir espacios de convivencia, prevención y educación saludables en la Comunidad Universitaria y por último el Programa de Preparación para el Ingreso Laboral con el objetivo de generar espacios de reflexión sobre la importancia de desarrollar competencias para incursionar en el mercado laboral.

14.3.2 Área Cultural Objetivo: Promover y propender la formación integral de la comunidad universitaria, a través del desarrollo de procesos culturales y artísticos en sus diversas expresiones, con el fin de sensibilizar su interacción con el entorno social y fortalecer su compromiso con la identidad universitaria, local, nacional y universal. Dentro de esta área se ofrecen Programas de: Formación y Proyección Artística Cultural con el objetivo de propiciar espacios de formación inicial en diferentes lenguajes del arte, con el fin de desarrollar procesos que le permitan a la comunidad educativa apropiarse de las herramientas necesarias para asumir las artes como medio de expresión y comunicación socio-cultural. Promoción y Divulgación Artístico Cultural con el objetivo de propiciar e impulsar la apropiación de espacios que permitan la exploración, la disertación, el disfrute, la integración, la construcción y la participación.

14.3.3 Área De Deportes Y Recreación Objetivo: Contribuir a la formación integral del estudiante y la familia tomasina, a través de la práctica de disciplinas deportivas, recreación, aprovechamiento del tiempo libre y sana competencia como 218 Documento Maestro Condicines de Calidad


factores determinantes para tener una vida saludable. Dentro de esta área se ofrecen Programas de Desarrollo y Perfeccionamiento en la Práctica con el objetivo de promover la práctica de una disciplina deportiva, generando actitud de entrega, jerarquía y orgullo deportivo en cada uno de los participantes que conforman las selecciones y representan a la universidad. Desarrollo de Actividades Lúdicas, Deportivas y Recreativas con el objetivo de ofrecer espacios de reflexión y encuentro con la naturaleza, que movilicen hacia un trabajo y manejo ambiental y el fortalecimiento de los valores humanos y ecológicos, como parte de la integralidad del ser.

14.4 Participación de la comunidad universitaria en los programas y actividades A continuación se referencia la participación de los estudiantes del Programa de Comunicación Social en los diferentes programas y actividades que desarrollan las áreas estratégicas de Bienestar Universitario. En cuanto al área de Deporte y Recreación, la participación se señala así: Tabla No. 48 Participación estudiantil en deporte y recreación I – 2011

II – 2011

SELECCIONES DEPORTIVAS

14

13

SERVICIO DEL GIMNASIO

163

114

TORNEOS INTERNOS

99

101

TOTAL

276

228

Fuente: Bienestar Universitario USTA

En los diferentes actividades del área de Desarrollo Humano, la participación ha sido de la siguiente manera: Tabla No. 49 Participación estudiantil en actividades de desarrollo humano I - 2010

II - 2010

I – 2011

II – 2011

37

47

45

48

ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

4

0

2

8

MONITORES

0

0

18

0

FORMACIÓN PARA LA VIDA LABORAL

BECAS SOCIOECONÓMICAS ACOGIDA NEOTOMASINOS ACOGIDA PADRES DE FAMILIA

7

15

7

2

129

67

114

34

95

56

93

50

Fuente: Bienestar Universitario USTA

219 Facultad de Comunicación Social para la Paz


Y en el área Cultural la participación se representa a través de los grupos y talleres culturales así: Tabla No. 50 Participación estudiantil en grupos y talleres culturales GRUPOS Y/O TALLERES TALLER BAILES MODERNOS SEMILLERO DE TEATRO TALLER GUITARRA

II - 2011 16 1 11

CREACIÓN LITERARIA

3

NARRACIÓN ORAL Y EXPRESIÓN CORPORAL

1

TALLER DE FOTOGRAFÍA

5

GAITAS Y TAMBORES

4

CORAL

1

TUNA

2

TALLER GAITAS Y TAMBORAS

7

GRUPO ANDINO

1

BAILES MODERNOS

2

TOTAL

54

Fuente: Bienestar Universitario USTA

220 Documento Maestro Condicines de Calidad


15. Recursos financieros.

221 Facultad de Comunicaci贸n Social para la Paz


De acuerdo con el Informe Ejecutivo de Acreditación Institucional (2010), la Universidad, cuenta con un Consejo Administrativo-Financiero General y en la Sede Principal, en cada Seccional y en la Vicerrectoría General de Universidad Abierta y a Distancia con un Consejo Administrativo-Financiero Particular, responsables de la administración, la economía y las finanzas de la Universidad y el Comité Administrativo Financiero Particular, como Unidad administrativa encargada de la gestión, control y supervisión del Presupuesto General de la Universidad en la respectiva Sede y Seccional, y en esa condición vela por la adecuada, eficaz y eficiente ejecución. El presupuesto de la Universidad es cuidadosamente elaborado, ejecutado y controlado permitiendo garantizar la sostenibilidad de los procesos académicos y administrativos. En el mismo sentido, la USTA, lleva la contabilidad de acuerdo con las normas legales y la técnica contable vigente; las operaciones registradas en los libros y los actos de los administradores se ajustan a los Estatutos y decisiones del Consejo de Fundadores, del Consejo Superior, del Consejo Administrativo – Financiero General, Particular y los Comités Administrativo- Financiero que se desarrollan semanalmente en cada una de las Sedes y Seccionales de la Universidad; esto garantiza que prevalece la voluntad corporativa a las decisiones individuales y se lleva un control semanal de la ejecución presupuestal. Es así como la Universidad presenta solidez en el comportamiento de sus ingresos, egresos e inversiones, con lo cual ha logrado dar cumplimiento al objetivo misional y a las exigencias de modernización, calidad y desarrollo del ámbito académico. A continuación se referencia la proyección presupuestal del Programa de Comunicación Social de la USTA para el periodo 2012- 2018, de acuerdo con los datos suministrados por la Oficina de Presupuesto de la Universidad.

222 Documento Maestro Condicines de Calidad


223

Facultad de Comunicación Social para la Paz 173.303.515

328.831.995 2.437.780.185 2.244.712.026

GESTIÓN DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA

BIENESTAR UNIVERSITARIO

PERSONAL POR CONTRATO LABORAL Y HONORARIOS

COSTOS Y GASTOS ADMINISTRATIVOS

300.000.000 137.123.730 528.509.314

BIBLIOTECA

TOTAL INVERSIONES

91.385.584

5.769.202.209

LABORATORIOS

TECNOLOGIA

INVERSIONES

TOTAL GASTOS

168.035.016

203.085.524

PROYECCION SOCIAL E INTERACCIÓN CON EL MEDIO

NO OPERACIONALES

213.453.948

5.601.167.193

INVESTIGACION Y PUBLICACIONES

GASTOS OPERACIONALES

EGRESOS

6.413.462.931

186.799.891

INGRESOS NO OPERACIONALES

TOTAL INGRESOS

239.487.040

5.987.176.000

OTROS INGRESOS ACADEMICOS

MATRICULAS

2012 6.226.663.040

INGRESOS OPERACIONALES

INGRESOS

351.360.246

150.836.103

100.000.000

100.524.142

6.034.541.785

175.763.353

2.334.500.507

2.559.669.194

345.273.594

181.968.691

213.239.800

224.126.645

5.858.778.432

6.670.001.448

194.271.887

249.066.522

6.226.663.040

6.475.729.562

2013

476.496.271

165.919.714

200.000.000

110.576.557

6.312.223.519

183.851.170

2.427.880.527

2.687.652.654

362.537.274

191.067.126

223.901.790

235.332.978

6.128.372.349

6.936.801.506

202.042.762

259.029.182

6.475.729.562

6.734.758.744

2014

384.145.898

182.511.685

80.000.000

121.634.212

6.602.827.526

192.315.365

2.524.995.748

2.822.035.287

380.664.138

200.620.482

235.096.880

247.099.627

6.410.512.161

7.214.273.567

210.124.473

269.390.350

6.734.758.744

7.004.149.094

2015

Tabla No. 51. Proyección presupuestal Programa de Comunicación Social 2012-2018

2016

484.560.487

200.762.854

150.000.000

133.797.634

6.906.961.446

201.173.634

2.625.995.578

2.963.137.051

399.697.345

210.651.506

246.851.724

259.454.608

6.705.787.811

7.502.844.509

218.529.452

280.165.964

7.004.149.094

7.284.315.058

2017

468.016.536

220.839.139

100.000.000

147.177.397

7.225.261.764

210.444.517

2.731.035.401

3.111.293.904

419.682.212

221.184.081

259.194.310

272.427.338

7.014.817.246

7.802.958.290

227.270.630

291.372.602

7.284.315.058

7.575.687.660

2018

494.818.190

242.923.053

90.000.000

161.895.137

7.558.395.187

220.147.433

2.840.276.817

3.266.858.599

440.666.322

232.243.285

272.154.025

286.048.705

7.338.247.755

8.115.076.621

236.361.455

303.027.506

7.575.687.660

7.878.715.166

Documento Maestro  
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