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泰雅的獵狩文化 ─圖像視角與偵錯 課程發展原則

對應能力指標

□A-1 ■B-1 ■C-1 ■D-1 □E-1

自 1-1-5-3-4

自 4-2-2-1-1

■A-2 ■B-2 ■C-2 ■D-2 ■E-2

自 1-2-5-2-4

自 4-3-2-1-6

■A-3 □B-3 ■C-3 ■D-3 □E-3

自 1-3-5-4-4

自 4-3-1-2-8

■A-4 ■B-4 ■C-4 ■D-4 ■E-4

自 1-3-5-5-4

自 4-3-1-1-9

■A-5 ■B-5 ■C-5 □D-5 □E-5

自 2-1-4-1

自 4-4-2-2-9

■A-6

■D-6 ■E-6

自 2-1-1-1

自 6-2-3-1-1

■A-7

□D-7 □E-7

自 2-2-6-2

自 6-2-1-1-9

□A-8

■E-8

自 2-4-8-3 自 3-1-1-4 自 4-2-2-3-2

課程目標

一、 了解泰雅的狩獵文化。 二、 藉由視角的不同,判斷獵物正面與背面之圖像。 三、 藉由視角的不同,了解各種形體的不同面向。 四、 透過圖像偵錯的實作練習,增進學生的敏銳度與觀察能力。 


課程理念

生活中幾乎所有物體都是立體存在的,關於培養學生立體空間的概念學習,我們可以從 不同方向的視角來形體從不同的樣貌,例如:四隻腳的山豬,如果從正面的視角看,只會看 到兩隻腳,而從其他方向看也就更不一樣了。另外觀察事物、判別差異的能力是非常重要的, 像市面上有許多『誰來找碴』和『找找看』的益智遊戲,就是運用遊戲的方式培養敏銳的觀 察力。 本單元的設計,是以泰雅狩獵文化進行課程引導,融入圖像視角與偵錯的概念,希望學 生在觀察與實作練習中,了解不同視角的樣貌與培養敏銳的觀察能力。

單元目標

單元 9-1

泰雅狩獵文化

一、 透過了解泰雅狩獵文化,增加對傳統文化的認識與認同。 二、 認識泰雅狩獵方式,了解相關狩獵規範。 單元 9-2

視角大不同

一、 藉由觀察獵物,了解視角不同的概念。 二、透過實作練習,瞭解物體不同視角的圖像。 單元 9-3

眼力大考驗

一、 藉由觀察獵物,培養學生的觀察能力。 二、 透過實作練習,增進學生的敏銳度與觀察能力。


單元活動概覽

《單元 9-1》 •

教學時間       共三節

120 分鐘

泰雅狩獵文化 (共 40 分鐘)

觀察:1. 認識泰雅狩獵文化。 2. 了解狩獵的相關規範。

《單元 9-2》

視角大不同

(共 40 分鐘)

觀察:以不同的視角,觀察獵物的樣子。

實作:1.分辨小山豬的正面與背面。 2.分辨柱體與椎體的底面圖與側面圖。

討論:獵人們要怎麼判斷躲在哪個地方,才能不被獵物看到,又能成功射擊到獵物呢? 9-2 習作練習

《單元 9-3》

眼力大考驗 (共 40 分鐘)

觀察:觀察圖片,找出不一樣的地方。

實作:找出兩張圖片的不同處。

討論:發現兩隻山羌! 仔細觀察,這兩隻山羌有三個不一樣的地方,你發現了嗎? 9-3 習作練習


單元 9-1

泰雅狩獵文化

40 分鐘

單元目標

評量建議

一、 透過了解泰雅狩獵文化,增加對傳統文化 一、 能了解泰雅狩獵文化。 的認識與認同。

二、 能了解泰雅狩獵方式,與狩獵相關規範。

二、 認識泰雅狩獵方式,了解相關狩獵規範。

單元圖片說明 透過南澳鄉運活動圖片,了解 傳統文化。 單元指導要領 介紹泰雅族狩獵文化與意 義,並讓學生討論關於自己或 家人的狩獵經驗。


單元圖片說明 弓箭是泰雅傳統的狩獵器具。 單元指導要領 認識泰雅族狩獵的方式與獵 物,並了解保育野生動物的相 關規範。 補充資料附於後

狩獵的季節 在泰雅族中,沒有特別規定狩獵的季節或時間,但一般而言,每年十一月至隔年的 三、四月間,是泰雅族勇士們狩獵的最佳時機,原因有以下幾種: 一、

每年的十一月到隔年三月通常都是農閒期,讓泰雅勇士們有時間可以去狩獵。

二、

進入秋天後,動物的休憩與覓食路線都較為固定,可獲取獵物的機會較高。

三、

泰雅族很早就有生態保育的概念,四至六月是鳥獸的繁殖期,為了讓幼獸存活率 提升,所以泰雅族人在這時期都盡量不進行狩獵,才不至於獵捕殆盡。


原住民狩獵的問題與相關規範 政府為保育野生動物,維護物種多樣性,與自然生態之平衡,特別於民國七十八年 間制定野生動物保育法,規定野生動物分為保育類及一般類。而我們最常知道泰雅族的 狩獵獵物「山羌」,就是珍貴稀有之保育類野生動物,所以若獵捕將會觸犯到野生動物 保育法。但是政府也考慮到原住民原有的傳統狩獵文化,顧另外訂下規定,為符合原住 民傳統文化祭典之需求,所有獵捕、宰殺或利用野生動物,可以不必受到前面規範的限 制,但仍然要先向主管機關申報。

參考網址: 1. 台灣原住民族資訊資源 http://www.tipp.org.tw/formosan/population/population.jspx?codeid=451 2. 法務部 http://www.moj.gov.tw/ct.asp?xItem=27701&ctNode=28044


單元 9-2

視角大不同

單元目標

40 分鐘

評量建議

一、藉由觀察獵物,了解視角不同的概念。

一、能分辨不同視角的圖像。

二、透過實作練習,瞭解物體不同視角的圖像。 二、能分辨各種形體的底面與側面。

單元圖片說明 觀察小山豬的側面圖、正面圖 與背面圖是什麼樣子。 單元指導要領 藉由觀察小山豬,讓學生分辨 正面、背面與側面。


單元圖片說明 讓學生認識,各種角椎、角柱 的圖形。 單元指導要領 觀察各種形體的樣貌,使用教 具,讓學生認識並分辨出個圖 形的底面與側面圖。


單元 9-3

眼力大考驗

0 單元目標 一、 藉由觀察獵物,培養學生的觀察能力。

45 分鐘

評量建議 一、 能判斷圖片不同之處。

二、 透過實作練習,增進學生的敏銳度與觀察 二、 能判斷並找出圖片細微不同之處。 能力。

單元圖片說明 山羌圖,左右兩張有三個不同 之處。 單元指導要領 說明獵人必須要有好的眼力來 分辨獵物,讓學生觀察左右兩 張山羌圖有什麼不一樣的地 方,並指出來。


單元圖片說明 左右兩張有多個不同之處,讓 學生觀察並找出。 單元指導要領 觀察左右兩張圖有什麼不一樣 的地方,並指出來。


CPS 教學活動建議

第一階段:準備 – 教學者與學生做好準備以進行小組協作。 一、 教師發展課程並設計教學活動與擬定教學策略。 二、 準備課程活動所需之教材。 三、 學生準備個人上課所需之用具。

第二階段:教學者將學生分成小型且異質的工作團體。 根據班上學生男女比例人數,進行異質分組,建議每組人數以 5 至 6 人為宜。

第三階段:團體在初步的過程中,將討論問題下定義。 一、 簡單說明本課教學過程。 二、 各節問題 單元二:利用弓箭射擊獵物的時候, 獵人們要怎麼判斷躲在哪個地方, 才能不被獵物看到, 又能成功射擊到獵物呢? 單元三:發現兩隻山羌! 仔細觀察, 這兩隻山羌有三個不一樣的地方, 你發現了嗎?

第四階段:各組進行工作角色分配。 一、 選出各組組長及其他角色 1. 組長 1 名 2. 記錄 1 名 3. 發表者數名 二、 團體中的角色分配,可每次皆不同。


第五階段:小組致力於主要的 CPS 討論過程,並可反覆進行。 一、 分配各角色工作項目與內容 1. 組長:主持討論並發表意見。 2. 記錄:記錄成員發言次數與發言內容。 3. 發表者:針對討論題目發表意見。 二、 小組討論與收集資料 學生可參考課本內容及教師準備的相關教材圖片、影片,或學生可立即使用電腦上網查詢, 以利討論。 1. 實際操作,從不同角度觀察物體來辨別。 2. 和同學討論。 3. 提出疑問請老師協助。 4. 與同學分享你們收集到或觀察到的資訊並根據觀察與實作結果,討論不同視角的樣貌。

第六階段:小組開始進行總結工作。 一、 各組整理討論結果。 二、 各組討論決定發表形式、內容、主要發言者。 三、 各組進行發表:每單元試試看問題發表。 四、 教師針對各組發表內容適時給予回覆、調整與修正、經驗分享。

第七階段:教學者和學生進行整體活動的反思。 一、 學生進行反省與討論: 1.請小朋友回想討論過程,分享想法。 2.請小朋友再次觀察物體不同視角的樣貌。 二、 教師統整並總結主要概念。 三、 完成本課習作。


第八階段:教學者和學生評量他們的成果和過程 一、 依照各組的記錄內容,完成小組自評表。 二、 教師進行團體評鑑與個別評鑑。 三、 依照上述評鑑方式,教師與學生共同檢視教學活動是否達成目標。

第九階段:教學者和學生針對學習事件發展終止活動。 一、 教師再次歸納本單元重點。 二、 給予各小組回饋與鼓勵。

0921  

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