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SECRETARÍA ACADEMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Área Curricular Campo Disciplinar Unidad de Aprendizaje:

Hoja

RC-07-007

03-04/10

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Ciencias Experimentales Obligatoria

Ecología

Optativa

Fecha de Ultima Actualización

Modalidad

Presencial

Clave

411

Semestre

Tercero

Frecuencias por Semestre

Agosto-Diciembre 2012

Febrero 2011

Responsable del Diseño del programa

Revisión

Libre Elección

Periodo Académico Fecha de Elaboración

Clave

Abril 2011

Comité Técnico Académico de Biología

Aula

80

Extra Aula

48

Créditos por Semestre

4

M.E.C. Yolanda Zambrano Chávez M.E.C. Carlos Lory Mendoza M.E.C. Martha E. Siller García Biol. Pura C. Galván Villanueva M.C. Gerardo G. Morales Garza

PRESENTACIÓN: La unidad de aprendizaje “Ecología” pertenece al área de libre elección del plan de estudios del Nivel Medio Superior de la UANL, corresponde al campo disciplinar de Ciencias Experimentales y está organizada en cuatro unidades temáticas que promueven los conocimientos y habilidades que permitan al estudiante el análisis de los niveles más complejos en la organización de los seres vivos y su relación con el ambiente generando una visión global del planeta Tierra como un planeta vivo y activo.

PROPÓSITO: A través de la unidad de aprendizaje Ecología, se desarrollan habilidades cognitivas, actitudes y valores pertinentes que permitan lograr un aprendizaje significativo; de tal forma que el estudiante reflexione para tomar decisiones responsables sobre su papel en el ambiente. En la primera unidad didáctica “Biosfera” se revisan los componentes de la misma y cómo es que interaccionan de manera constante para formar los ambientes donde los organismos luchan para sobrevivir y reproducirse. En “Ecosistemas y Comunidades” se abordan los factores abióticos (temperatura, precipitaciones, etc.) que ayudan a determinar donde vive un organismo y, los factores bióticos (depredación, competencia y herbivorismo) que contribuyen a constituir el hábitat potencial y el nicho de un organismo de tal forma que la existencia de la vida en la Tierra depende de las interacciones entre organismos y, entre ellos y el ambiente. La tercera unidad didáctica “Poblaciones”, examina los factores que contribuyen a los cambios en las mismas, qué limita su crecimiento y cómo es que crece la población humana y la cuarta unidad “Los seres humanos en la biósfera” contempla la forma en que la actividad humana afecta la ecología local y global.

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COMPETENCIAS GENERALES: • Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. • Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

. • Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. • Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. • Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. • Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. • Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. • Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

ECOLOGÍA

BIOSFERA

ECOSISTEMAS Y COMUNIDADES

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POBLACIONES

LOS SERES HUMANOS EN LA BIOSFERA


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Unidad de contenido 1: Biosfera Objetivos formativos: El estudiante • Identifica la relación que guardan los organismos con su ambiente, así como sus interrelaciones. • Describe la generación y obtención de energía y como fluye entre los organismos de los diversos ecosistemas. • Analiza la importancia de los ciclos biogeoquímicos para los seres vivos. Criterios de Actividades de Evidencias de aprendizaje Contenidos Recursos Desempeño aprendizaje I. ¿Qué es la • Presentación Power point • Estudiar nuestro • Apoyos visuales ecología? planeta vivo de un ecosistema • Libro de texto incluyendo factores • Factores bióticos y Ecología, UANL bióticos y abióticos. abióticos • Manual del • Métodos estudiante ecológicos Ecología, UANL • Presentación Power point • Productores • Apoyos visuales primarios II. Energía, con las preguntas, el • Libro de texto productores y resumen y la tabla de • Consumidores Ecología, UANL consumidores clasificación de los • Manual del consumidores. estudiante Ecología, UANL III. Flujo de energía • Cadenas • Dibujo o modelo de una • Apoyos visuales en los red alimenticia. alimenticias y • Libro de texto ecosistemas redes alimenticias Ecología, UANL • Niveles tróficos y • Manual del pirámides estudiante ecológicas Ecología, UANL • Diagramas de flujo de los ciclos del agua, del carbono, del nitrógeno y del fósforo.

IV. Los ciclos de

• Reporte de práctica de laboratorio.

V. Práctica de laboratorio “El efecto de los fertilizantes sobre las algas”

la materia

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• Reciclaje en la biósfera • El ciclo del agua • Ciclos de nutrientes • Limitación de nutrientes

• Apoyos visuales • Libro de texto Ecología, UANL • Manual del estudiante Ecología, UANL • Laboratorio equipado • Manual de prácticas Ecología, UANL


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Unidad de contenido 2: Ecosistemas y comunidades Objetivos formativos: El estudiante • Valora el efecto del clima y su influencia en los diversos ecosistemas, reconociendo el ambiente en que viven (hábitat) los organismos, que come y quien lo come (nicho) y cómo todo organismo cambia el ambiente en el que vive. • Analiza los factores abióticos y bióticos que determinan los biomas acuáticos, terrestres de México haciendo énfasis en la República Mexicana. Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos aprendizaje Desempeño aprendizaje I. Clima • Organizador gráfico de • El tiempo y el • Apoyos visuales clima causa y efecto para • Libro de texto Ecología, representar como se • Factores que UANL transporta el calor en la Tierra afectan el • Manual del estudiante clima Ecología, UANL II. Nichos e • Presentación Power Point del • El nicho • Apoyos visuales interacciones significado de competencia en • Competencia • Libro de texto Ecología, comunitarias diversos contexto UANL • Depredación, • Ensayo de cómo herbivorismo y • Manual del estudiante interactúa la depredación especie clave Ecología, UANL y organismos herbívoros • Simbiosis en una comunidad y relacionarlo con cultivos agrícolas o campos ganaderos III.Sucesión • Elaboración de un • Sucesión • Apoyos visuales primaria y • Libro de texto Ecología, diagrama de Venn de secundaria UANL semejanzas y diferencias • Comunidades • Manual del estudiante entre sucesión primaria y culminantes Ecología, UANL secundaria IV. Biomas • Tabla comparativa de • Los principales • Apoyos visuales biomas. • Libro de texto Ecología, biomas para organizar las • Tipos de biomas UANL similitudes y diferencias • Manual estudiante Ecología, • Otras áreas en la República Mexicana UANL terrestres • Tabla de ecosistemas marinos por zonas horizontal y verticalmente

Reporte de la práctica de laboratorio.

V. Los ecosistemas acuáticos

VI. Práctica de laboratorio “Factores abióticos y selección vegetal”

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• Condiciones submarinas • Ecosistemas de agua dulce • Estuarios • Ecosistemas marinos

• Apoyos visuales • Libro de texto Ecología, UANL • Manual del estudiante Ecología, UANL

• Laboratorio equipado • Manual de prácticas de Ecología, UANL


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Unidad de contenido 3: Poblaciones Objetivo formativo: El estudiante • Analiza los factores que controlan el tamaño de las poblaciones para explicar las crecimiento humano. Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos aprendizaje Desempeño aprendizaje • Resumen sobre las • Describir poblaciones cuatro características que describen a una • Crecimiento población. poblacional I. ¿Cómo crecen las • Tabla comparativa de • Crecimiento poblaciones? los factores logístico involucrados en el crecimiento poblacional. • Mapa conceptual • Factores limitantes sobre los factores que • Factores limitantes limitan el tamaño de la dependientes de la II. Límites al población. densidad crecimiento • Factores limitantes independientes de la densidad • Elaboración de un • Vistazo histórico cartel, presentación • Patrones de powerpoint o video crecimiento de la corto que contenga – población humana III. Crecimiento de al menos- un mensaje la población persuasivo sobre las humana consecuencias si la población llega a los 9 000 millones de habitantes en el planeta. IV. Práctica de • Reporte de práctica laboratorio de laboratorio. “El ciclo de crecimiento de la levadura”

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consecuencias del Recursos • Apoyos visuales • Libro de texto Ecología, UANL • Manual del estudiante Ecología, UANL

• Apoyos visuales • Libro de texto Ecología, UANL • Manual del estudiante Ecología, UANL • Apoyos visuales • Libro de texto Ecología, UANL • Manual del estudiante Ecología, UANL

• Laboratorio equipado • Manual de prácticas Ecología, UANL


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Unidad de contenido 4: Los seres humanos en la biosfera Objetivos formativos: El estudiante • Analiza la importancia que tienen las actividades humanas en el ambiente. • Reflexiona acerca de la importancia de la biodiversidad. • Plantea propuestas en función del cuidado y preservación del ambiente en su entorno inmediato. Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos aprendizaje Desempeño aprendizaje • Escrito sobre el • El efecto de la • Apoyos visuales efecto de la actividad actividad humana • Libro de texto humana en el • Desarrollo Ecología, UANL ambiente. I. Un paisaje sustentable • Manual del cambiante • Organizador gráfico estudiante causa-efecto. Ecología, UANL • Párrafo sobre desarrollo sostenible. • Tabla de zonas de • Recursos del suelo • Apoyos visuales riesgo de • Recursos de agua • Libro de texto desertificación en la dulce Ecología, UANL república mexicana. • Recursos • Manual del II. Uso sabio de los • Presentación power point atmosféricos estudiante recursos o cartel sobre Ecología, UANL contaminación del agua. • Video sobre contaminación del aire. • Resumen: tipos de • El valor de la • Apoyos visuales biodiversidad biodiversidad y su • Libro de texto valor en la sociedad. • Amenazas a la Ecología, UANL III. Biodiversidad biodiversidad • Cartel o mural • Manual del referente a las • Conservación de la estudiante amenazas a la biodiversidad Ecología, UANL biodiversidad. • Escrito sobre huella • Huellas ecológicas • Apoyos visuales ecológica. • Ecología en acción • Libro de texto • Video de problemática Ecología, UANL IV. Enfrentar los ambiental. • Manual del desafíos • Ensayo sobre: “Ozono estudiante ecológicos atmosférico”, “Industrias Ecología, UANL pesqueras” o “Cambio climático” V. Práctica de • Reporte de práctica • Laboratorio laboratorio de laboratorio. equipado “La Lluvia ácida y las • Manual de semillas” prácticas Ecología, UANL Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -7 de 8 -


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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: • Evaluación diagnóstica para reconocer los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. • Evaluación formativa la cual se va a realizar durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante en cada una de las actividades a realizar, tomando en cuenta todos los aspectos del currículo. • Evaluación sumativa en la que se toman en cuenta criterios estandarizados bien definidos a través de exámenes parciales o departamentales (indicativos) que se evidencian en forma individual. Producto integrador de la unidad de aprendizaje: • Desarrollar en el aula un debate relacionado con una problemática ambiental local, regional, nacional o mundial.

FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica Miller, Kenneth R.; Levine. (2012). Ecología. México: Pearson. Complementaria Audesirk, Gerald; Audesirk, Teresa y Byers, Bruce E. (2008). Biología. La vida en la Tierra (8ava. ed.). México: Pearson. Audesirk, Gerald; Audesirk, Teresa y Byers, Bruce E. (2008). Biología. La vida en la Tierra Editorial Prentice Hall). Biggs, Alton; Hagins, Whitney Crispen; Holliday, William G.; Kapicka, Chris L.; Lundgren, Linda; MacKenzie, Ann Haley; Rogers, William D.; Sewer, Marion B.; Zike, Dina H. y National Geographic. (2007). Biología. Ciencias de Glencoe. China: McGraw-Hill. Carabias, Julia; Meave Jorge A.; Valverde, Teresa; Cano-Santana, Zenón. (2009). Ecología y medio ambiente en el siglo XXI. . México: Pearson. ECOLOGICAL FOOTPRINT. Ecological Footprint Quiz. (en línea) http://ecosofia.org/2006/06/huella_ecologica_ecological_footprint (citado 13 abril 2011) Reloj de la población mundial en tiempo real. (en línea) http://www.poodwaddle.com/clocks/worldclockes/ (citado 1 abril 2011) Rionda Ramírez, Jorge Isauro. Historia Demográfica de Guanajuato. (en línea) http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/ped-jirr-hdg.htm (citado 1 abril 2011)

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