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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR P.R.A.E

“FORMANDO UNA CULTURA AMBIENTAL DESDE LA SENSIBILIZACIÓN Y EL CAMBIO DE PENSAMIENTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO CLASS IED”

Bogotá, D.C. LOCALIDAD KENNEDY 2018


Nombre del colegio

COLEGIO CLASS IED

Dirección

Carrera 80i #57b-50 sur sede A, calle 56 a sur #78 A 20 sede B, calle 57 A sur # 78 N 21 sede C

Barrio - UPZ

Class Roma

Localidad

Kennedy

Teléfono

776 49 43

Correo electrónico- coordinacionclassiedjt@gmail.com - dcguerrerop@unal.edu.co E-mail lorenabio123@hotmail.com Nombre del Rector- David Ernesto Flórez González Rectora Nombre del PRAE

Formando una cultura ambiental desde la sensibilización y el cambio de pensamiento en la comunidad educativa del Colegio Class IED

Nombre del PEI

El conocimiento y el arte como herramienta para la comunicación, el liderazgo y la convivencia

Territorio ambiental al cual pertenece (marque con una x)

Núcleo articulador o énfasis del PRAE (señale con una x, solo una de las opciones

Eslogan

“GEOMANOS” El mundo en nuestras manos”


INTEGRANTES Dirigido por docentes del campo científico tecnológico de las jornadas mañana y tarde, vigías ambientales de cada curso y con el apoyo de la comunidad educativa en general.

Docente

Área a la que pertenece

Formación Profesional

Lizeth Lorena Bernal Ciencias Naturales Delgado

Licenciada en BiologíaMagíster en Educación

Diana Carolina Ciencias Naturales Guerrero Pulido

Licenciada en BiologíaMagíster en Genética Humana

Diana Barrera

Informática

Licenciada en diseño tecnológico- Magíster en Educación

Fernando Bernal

Química

Licenciado en Ciencias Naturales y Química

Anair Forero

Ciencias Naturales

Licenciada en Educación Básica- Especialización en Biología

Yaneth Piñeros

Ciencias Naturales

Licenciada en Química

Humberto Basabe Díaz

Tecnología e Informática

Consuelo Moreno Briceño

Ciencias Naturales- Física

Leydi Diana Ortíz

Español e Inglés

Normalista Superior- Técnica en Alimentos

Ligia Diomar Bejarano

Primaria

Licenciada en Educación primaria

Gustavo López

Tecnología e Informática

Licenciado en diseño tecnológico- Politólogo y Magíster en Educación

María Erisinda Cubillos

Pre-escolar

Licenciada en Educación preescolar

Dora Elsa Pérez

Primaria

Licenciada en Básica Primaria

Luz Myriam Rodríguez

Primaria

Licenciada en Básica Primaria


Rocío González Gutiérrez

Primaria

Licenciada en Básica PrimariaEspecialización en lúdica y recreación

Luis Fernando Ramos

Primaria

Magíster en Educación

Sandra Patricia González Sossa

Tecnología e Informática

Ingeniera de Sistemas

Mery Fandiño

Primaria

Licenciada en Química y Biología

Harold Corredor

Ciencias Naturales- Física

Licenciado en Física

Aura Nelly Sora Sora

Tecnología e Informática

DATOS RESPONSABLE DEL PROYECTO NOMBRE: CÉDULA: CARGO: DIRECCIÓN: TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO:

Lizeth Lorena Bernal Delgado 1.012.363.732 Docente Carrera 90 A #45 A- 15 Sur Casa 51 3125593383 lorenabio123@hotmail.com


INTRODUCCIÓN

La actividad humana está teniendo un impacto negativo sobre el medio ambiente, debido a la inadecuada disposición de residuos sólidos, lo cual ha propiciado el aumento acelerado de la contaminación del aire, el agua y el suelo. Adicionalmente a esta situación se suma la problemática en cuanto al consumo responsable del agua y protección de fuentes hídricas. Actualmente el cambio climático y el calentamiento global han generado problemáticas ambientales, las cuales producen consecuencias a nivel mundial y que implican que como ciudadanos del mundo nos comprometamos por mitigar y adaptarnos a las nuevas condiciones del planeta, que son el resultado de las actividades humanas. Cabe anotar que el gobierno colombiano tiene una gran responsabilidad sobre el deterioro del ambiente, ya que genera prácticas como la minería a través del Fracking, genera licencias de exploración minera sin tener en cuenta las consecuencias negativas a nivel ambiental y social. Así mismo, el consumo excesivo por parte de los seres humanos, ha generado una mayor explotación de recursos naturales renovables y no renovables, entre ellos el petróleo, cuya explotación y quema durante las últimas décadas ha venido incrementando las emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera, además los derrames de este en el mar han generado pérdidas de especies y ecosistemas marinos. Ello se relaciona con la sobrepoblación mundial, ya que somos más de 7.350 millones de personas, las cuales a diario consumimos y generamos aproximadamente 4410 millones de kilogramos de basura al día; sumado al hecho de no tener una cultura de separación en la fuente y no reutilizar muchos de los residuos sólidos que pueden ser aprovechados. Teniendo en cuenta nuestro panorama tenemos dos retos por delante, por un lado generar estrategias de adaptación al cambio climático y por otro lado, mitigar aquellas actividades que son la causa de los actuales problemas ambientales. En nuestra comunidad educativa se observan diferentes actitudes que no contribuyen al cuidado del ambiente por parte de los estudiantes como: desperdicio de agua y refrigerios escolares, generación de residuos sólidos los cuales no son separados en la fuente y por el contrario se dejan en el piso del patio de la institución y los salones, uso inadecuado de los recursos escolares como pupitres, sillas, tableros, etc. Además de esto, por las condiciones del contexto socioeconómico y cultural se hace necesario que los estudiantes se sensibilicen frente al cuidado de las mascotas ya que en el sector se observan muchos animales abandonados, maltratados y en estado de desnutrición. El Colegio Class IED se encuentra ubicado en la localidad octava de Kennedy, la cual es la más afectada ambientalmente en Bogotá, primero por encontrase atravesada por las vías principales de la ciudad como lo son la avenida Ciudad de Cali, Villavicencio, avenida 68, calle 13, avenida de las Américas, en las que diariamente transitan vehículos que funcionan a base de diesel, generando un gran número de partículas contaminantes del aire, adicionalmente esta localidad cuenta con un número reducido de árboles por habitante, ya que en otras zonas el número debe ser de 10 árboles por persona, mientras que en Kennedy solo existe un árbol por persona, lo cual a su vez genera que la cantidad de dióxido de carbono emitida a la atmosfera sea cada vez mayor y no existan organismos capaces de absorber este dióxido de carbono y transformarlo en oxígeno. Por otro lado, la localidad de Kennedy en Bogotá cuenta con la mayor densidad poblacional con más de 1.187.315 personas, además de ser atravesada por los ríos Fucha y Tunjuelo los cuales se encuentran en lamentables condiciones.


En este sentido, el propósito de ese proyecto es implementar estrategias pedagógicas que permitan generar en la comunidad educativa del Colegio Class IED acciones responsables frente a la protección, preservación y cuidado de nuestro entorno. CONTEXTO IDENTIFICACIÓN DEL TERRITORIO AMBIENTAL: La localidad de Kennedy se ubica en el sector suroccidente de la ciudad y limita al norte con la localidad de Fontibón, al sur con las localidades de Bosa y Tunjuelito, al oriente con el municipio de Mosquera y al occidente con la localidad de Puente Aranda. Kennedy tiene 12 UPZ (Unidades de Planeamiento Zonal) de las cuales 4 son de tipo residencial consolidado, tres de tipo residencial de urbanización incompleta, 2 son de tipo desarrollo, una es de tipo predominantemente dotacional, una es de tipo predominio industrial y otra es de tipo Centralidad Urbana. La localidad de Kennedy presenta un territorio plano conformado por depósitos aluviales del río Bogotá en su costado occidental, el río Fucha ubicado en su costado norte y el río Tunjuelo por su costado sur; presentando varios humedales como La Vaca, el Burro y Techo. El humedal El Burro está localizado en la parte occidental y se extiende desde el barrio el Rincón de los Ángeles hasta el costado occidental de la Avenida Ciudad de Cali. Actualmente, se establecen rellenos ilegales y se depositan escombros que poco a poco disminuyen su extensión. La ronda del río Bogotá se encuentra invadida por los asentamientos de los barrios La Rivera, Jazmín occidental, Villa Elvira y Villa Alexandra, entre otros. Dichos asentamientos constituyen una zona de alto riesgo por inundación, ya que su presencia impide el proceso de drenaje. El río Fucha presenta ocupación de su ronda en algunos sectores como a la altura de la avenida Abastos pero en menor escala que el Bogotá, situación que genera vertimiento de aguas residuales domésticas a la altura de la avenida Abastos. El humedal La Vaca se extiende desde la avenida Corabastos hasta la avenida Ciudad de Cali. El humedal esta diseccionado en dos sectores, que se encuentran invadidos por asentamientos humanos. El sector más crítico está ubicado detrás de Corabastos, en él se presentan asentamientos humanos, vertimientos de aguas residuales, domésticas y disposición de residuos sólidos, principalmente orgánicos, que afectan la salud de la población. El humedal de Techo se encuentra ubicado en la parte norte del humedal El Burro, gran parte de su extensión se encuentra urbanizada. La presencia de barrios en condiciones subnormales, es causante de graves riesgos para la población, en especial cuando están asentados sobre humedales rellenos o sobre las rondas de los cuerpos de agua. En relación con los usos actuales del suelo, la localidad de Kennedy presenta como uso principal el residencial; y dos sectores importantes de uso comercial como es Corabastos y Américas, que se conformaron como centralidades a través del plan de ordenamiento territorial; este uso comercial ha generado contaminación auditiva principalmente. En Bogotá se localizan un total de 6.988 bienes de interés cultural de acuerdo a lo establecido por los Decretos 606 del 2001 y 678 de 1994. El Decreto 606 del 2001, establece que los bienes de interés cultural están constituidos por: • Inmuebles localizados en áreas consolidadas: corresponden a inmuebles localizados fuera de los sectores de interés cultural, que por sus valores arquitectónicos, artísticos o históricos merecen ser conservados. Incluye los bienes de interés cultural del ámbito nacional. • Inmuebles localizados en áreas no consolidadas: corresponde a inmuebles que se encuentran aislados de los contextos consolidados, localizados en el territorio del distrito


capital, que poseen valores arquitectónicos, artísticos y ambientales. Incluye los bienes de interés cultural del ámbito nacional. • Los monumentos conmemorativos y objetos artísticos: son los elementos y obras de arte localizados en el espacio público que merecen ser conservados por conmemorar hechos de la historia de la ciudad y por sus valores artísticos o históricos. • Los caminos históricos y bienes arqueológicos: son los caminos reales y de herradura localizados generalmente en el área rural y los bienes arqueológicos, que tienen valores históricos y culturales.

FIGURA 1. Localización de las sedes del Colegio Class IED y cercanía a la cuenca del río Tunjuelo. DIAGNÓSTICO DEL TERRITORIO: Recursos-Población En relación con los usos actuales del suelo la localidad de Kennedy presenta como uso principal el residencial y dos sectores importantes de uso comercial Corabastos y Américas que se conformaron como centralidades a través del Plan de Ordenamiento Territorial, este uso comercial ha generado contaminación auditiva. Además En la localidad de Kennedy se vierte aguas residuales provenientes de industrias alimenticias, textileras madereras de papel, químicas entre otras manufactureras.


Sociedad-Recurso: Kennedy tiene una extensión total de 3.859 ha., de las cuales 389 están clasificadas como suelo protegido. La localidad de Kennedy no presenta suelo rural. La UPZ Tintal Norte figura con la mayor área protegida con 137 ha., en razón que allí se ubica el parque planta de tratamiento Fucha y parte del río Fucha y su respectiva ronda, le sigue la UPZ Las Margaritas con 64 ha., por cuanto en su territorio se ubica el parque metropolitano El Porvenir, parte del río Bogotá y su ronda y una parte del canal Cundinamarca. En la UPZ Castilla se ubican los humedales del Burro y de Techo; en la UPZ Corabastos se ubican los dos sectores del humedal de La Vaca; en la UPZ Timiza se ubica el parque metropolitano Timiza y un afluente del río Tunjuelo. La EAAB ha adelantado obras para el saneamiento del humedal El Burro y La Vaca para reducir las descargas de materia orgánica al ecosistema. Recurso-Sociedad El problema ambiental más relevante es la contaminación del recurso hídrico. El río Bogotá lleva una de las más altas cargas contaminantes, además la ronda se encuentra invadida por asentamientos subnormales de varios barrios. La ronda se constituye como una zona de alto riesgo de inundación por debajo de la cota del río. Se presenta un problema de contaminación de suelos debido a que la población no respeta los horarios de recolección establecidos y arroja los desechos en las vías públicas. Población – Espacio En relación con los usos actuales del suelo, la localidad de Kennedy presenta como uso principal el residencial; y dos sectores importantes de uso comercial como es Corabastos y Américas, que se conformaron como centralidades a través del plan de ordenamiento territorial; este uso comercial ha generado contaminación auditiva principalmente. A principios de los años setenta, continuaron los procesos de ocupación a través de asentamientos sin servicios ofrecidos por los urbanizadores piratas. Con la aparición de estos barrios se hizo evidente por primera vez la problemática social y ambiental que enfrentó el gobierno distrital y nacional para extender la cobertura de los servicios y elevar la calidad de vida de los habitantes de los barrios, ya que la dotación de servicios exigía grandes inversiones por estar ubicados en terrenos con muchas restricciones ambientales. En esas condiciones, surgen barrios como Class, Britalia, Patio Bonito, La Igualdad, Nueva York y Onasis, entre otros, cuyos habitantes afrontaron las inundaciones invernales, al estar por debajo de la cota del río Bogotá; por eso promovieron movilizaciones y luchas en demanda de servicios y se organizaron para adelantar proyectos de autoconstrucción para realizar verdaderas transformaciones a través de modelos autogestionarios. Un fenómeno muy interesante y complejo se destaca como efecto de la construcción de la central de Corabastos; allí se inició una nueva etapa en el proceso de urbanismo en la localidad con el desarrollo del barrio Patio Bonito. Todo se inició en 1974, cuando las familias Moreno Umaña y Samudio dieron inició a la urbanización de su Hacienda Los Pantanos. El terreno en cuestión se encontraba dos metros por debajo del río Bogotá, por lo cual no fue fácil legalizar los barrios. Esto condujo a que sus habitantes no tuvieran posibilidades de adquirir servicios públicos. Además, el sector estaba ubicado cerca al botadero de Gibraltar, lo cual empeoraba las ya deterioradas condiciones de vida de las comunidades. Espacio-Población Según cámara de Comercio (2007) Kennedy representa el 4,5 % del área total de la ciudad, es la octava localidad en extensión local territorial y la segunda en extensión de área urbana. Posee 316 ha de suelo de expansión y no posee suelo rural. Es la localidad con el


mayor número de habitantes, además es la segunda localidad en densidad de población 233 personas por ha. Sociedad-Espacio De acuerdo al POT se divide en 6 áreas de actividad: Residencial (55,9%), área urbana integral (20,5%), suelo protegido (9, 4%), dotación (6.6%), comercio y servicios (4,5%), industrial (3,1%). Espacio – Sociedad La ronda del río Bogotá se encuentra invadida por los asentamientos de los barrios La Rivera, Jazmín occidental, Villa Elvira y Villa Alexandra, entre otros. Dichos asentamientos constituyen una zona de alto riesgo por inundación, ya que su presencia impide el proceso de drenaje. El río Fucha presenta ocupación de su ronda en algunos sectores como a la altura de la avenida Abastos pero en menor escala que el Bogotá, situación que genera vertimiento de aguas residuales domésticas a la altura de la avenida Abastos. Sociedad- población: De acuerdo a los resultados de la encuesta de calidad de vida 2007, la localidad de Kennedy registro que el 1% de la población se encuentra en miseria por NBI y el 5,4% se encuentra en pobreza por NBI. De acuerdo con la información suministrada por el plan maestro de equipamientos de educación, en Kennedy se localizan 72 colegios oficiales; en lo que refiere a UPZ, Kennedy Central concentra el mayor número de establecimientos educativos oficiales, con 18, le siguen las UPZ Patio Bonito con 13 y Carvajal con 11; La UPZ Gran Britalia presenta 7, la UPZ Américas registra 3, las UPZ Corabastos y Bavaria cuentan con 2 establecimientos educativos oficiales cada una y las UPZ Tintal Norte y Calandaima no cuentan con establecimientos educativos oficiales. Población-Sociedad La localidad cuenta con una asociación de Juntas de acción comunal que es una organización humanística y de servicio social que interactúa y fortalece las juntas de acción comunal, los comités sectoriales y desde allí formula y gestiona proyectos. Espacio - Recursos En relación con los usos actuales del suelo, la localidad de Kennedy presenta como uso principal el residencial; y dos sectores importantes de uso comercial como es Corabastos y Américas, que se conformaron como centralidades a través del plan de ordenamiento territorial; este uso comercial ha generado contaminación auditiva principalmente.

VIGENCIA

El presente proyecto es un trabajo propuesto para ser realizado en el Colegio Class IED por los docentes del campo científico, directivos y de otras áreas que estén interesados en hacer parte del proyecto de las jornadas mañana y tarde en las tres sedes del 2017 al 2019, cuyas actividades están diseñadas para ser ejecutadas en el transcurso del año escolar bajo un seguimiento continuo a través del cronograma.


POBLACIÓN El Colegio Class IED cuenta con tres sedes ubicadas en la localidad 8 (Kennedy) sur occidental de Bogotá. La sede A se encuentra en la carrera 80 I No. 57 B - 50 Sur. Barrio Class Roma, donde se ofrecen los niveles de educación básica y media integral. La sede B se encuentra en la calle 56A sur No. 78A -20 del barrio Roma donde se ofrece los niveles de preescolar y ciclo uno de básica primaria, así como la sede C ubicada en la calle 57A sur No.78N-21, en esta sede se ofrecen el ciclo dos de básica primaria. La institución es de carácter distrital, mixto, ofrece los niveles de preescolar básica primaria, básica secundaria y media integral. En el área circundante existen viviendas familiares, microempresas y negocios informales, con un estrato definido como medio bajo. La población objeto son estudiantes entre los 4 y los 18 años, divididos así: Ciclo inicial: 4 -5 años Básica primaria: 5-11 años Básica secundaria: 11-15 años Media Integral: 15-18 años aproximadamente. MISIÓN: El Colegio Class I.E.D., es una institución educativa de carácter público que propende por una educación integral, desarrollando las habilidades y competencias en sus estudiantes para la transformación social, potenciando el emprendimiento, la sensibilidad, la experiencia estética y el pensamiento creativo, para que sean éticos y exitosos en sus proyectos de vida.

VISIÓN: El Colegio Class I.E.D., para el año 2020, se proyecta como una institución líder en procesos educativos que responde a los intereses, necesidades y expectativas de la comunidad en los campos de arte, humanidades, ciencia y tecnología, promocionará a sus estudiantes con altos estándares académicos y convivenciales para que sean responsables de sus proyectos de vida y generadores de cambios positivos en pro de mejorar su entorno y medio ambiente. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL: La Institución educativa Distrital Class enmarca su Filosofía Institucional en los fines de la educación colombiana de conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política y con la Ley General De Educación (Ley 115 de 1994), la cual en su artículo primero define la educación como: “Un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. Pretende lograr en sus educandos, diferentes formas de pensar, sentir y actuar en un clima de sana convivencia; capaces de construir un Proyecto de Vida autónomo, crítico, tolerante, respetuoso y trascendente consigo mismo y con las personas que lo rodean. El estudiante Class se educa en un ambiente de aprecio por lo estético y cuidado de la


naturaleza, como responsabilidad primordial para el hombre del siglo XXI. Privilegiando las prácticas asertivas de comunicación, el liderazgo y el desarrollo de competencias ciudadanas como una forma de asumir responsabilidades éticas y compromiso social. FUNDAMENTOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA: Los fundamentos que orientan la acción educativa en La Institución Distrital Class se sustentan en el concepto de una "educación para el futuro"; esta enseñanza pone en el centro de la escena educativa la necesidad de comprenderse: "el comprender es un procedimiento humano que va más allá del simple aprendizaje intelectual pues requiere de empatía, identificación y proyección, que conlleve apertura, tolerancia, simpatía y generosidad en un proceso de aprendizaje y reaprendizaje permanente." (Morín 2001) Así mismo, conscientes de ser un país multicultural, pluriétnico y diverso, centramosnuestras acciones educativas en la educación como un proceso de formación integral, pertinente y articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la producción, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz, la reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión." (Ministerio de Educación Nacional 2016). Siempre priorizando el respeto por la diferencia, la tolerancia y la sana convivencia.

FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS: Los fundamentos axiológicos de la Institución educativa Distrital Class, permiten lograr la formación del ser humano para la convivencia social, la vida democrática, pacífica, la autodeterminación, la libertad, las actuaciones respetuosas y responsables. Todo lo anterior, se enmarca dentro de una escala axiológica propia que gira en torno a cinco valores; la autoestima, el respeto, la autonomía, el liderazgo con identidad y la responsabilidad. Para nuestra institución educativa la axiología se comprenderá según Schmelkes (2005), desde un punto de vista pedagógico como el estudio de los valores quese fundamenta en los principios rectores para la acción y buscan el buen actuar social, el cumplimiento de las obligaciones comunitarias e individuales para la realización humana. Se incluyen distintos tipos de valores como los de carácter ético, social, cultural y estético FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS: Hablar de lo sociológico es retomar el ser social, como ser de relación que contribuye con sus actos, con su práctica económica, política e ideológica a la organización y funcionamiento de una sociedad que le permita alcanzar mayores niveles de satisfacción material y espiritual. La educación debe responder a las necesidades propias de cada sociedad y ofrecer alternativas positivas de transformar el medio, no solo en busca del beneficio personal, sino del social. Por lo tanto, desde el punto de vista sociológico debe ser entendida como la integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individuales, siendo un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión sociológica específica en pro de una determinada comunidad (Hinojal 1996). En concordancia con lo anterior, la Institución Educativa Distrital Class orienta sus esfuerzos a la formación de individuos con conciencia social, libres y comprometidos con la transformación de su entorno, siempre guiados por principios de equidad, tolerancia y respeto por la individualidad.


POBLACIÒN ESTUDIANTIL ESPECÌFICA: Inicialmente se plantea realizar el primer acercamiento del proyecto con CAE Comité Ambiental Escolar el grupo de Vigias Ambientales, para que paulatinamente sea involucrada toda la comunidad educativa. Las actividades que se encuentran programadas están dirigidas a los vigías ambientales y docentes del campo científico, por ser la población estrechamente relacionada con los objetivos iniciales del proyecto. En cuanto a características y procedencia de la población de nuestro colegio, en la actualidad se encuentran matriculados y asistiendo estudiantes procedentes de diferentes barrios, los cuales se encuentran localizados en su mayoría en la zona sur occidental de Bogotá, como son: Timiza, Kennedy, Carimagua, Carvajal, Socorro, Catalina, Bosa, Roma, Patio Bonito, Francisco José de Caldas, Jacqueline, entre otros. Para determinar el nivel socio-económico de la zona de influencia del colegio, se consultó con el departamento administrativo nacional de estadística DANE y con el estudio socioeconómico realizado al interior de la institución observándose que predomina el estrato medio bajo, cuya población se ubica laboralmente en la industria, comercio informal, y empleados teniendo como ingresos económicos entre uno y dos salarios mínimos, realizando su trabajo en jornada completa; económicamente pertenecen a un estrato 1 y 2. En cuanto a la situación socio-familiar actualmente el tipo de familia que predomina es la monoparental (en donde la madre es cabeza de hogar) y las reconstituidas, y en tercer lugar se ubica la familia extensa ya que viven bajo el mismo techo con tíos, abuelas y primos. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Para buscar un cambio de actitud y generar acciones de cuidado y preservación de los recursos, es necesario identificar de manera clara las dificultades de tipo ambiental dentro de nuestra institución para así generar estrategias que logren minimizar estas problemáticas y construir un ambiente más sano para todos los miembros de la comunidad, con el objetivo de repercutir con acciones de cambio en su casa, barrio y en el país. En este sentido, al realizar un análisis a nivel ambiental de las problemáticas del colegio, se evidenció que se presentan debilidades en: manejo y clasificación de residuos sólidos, así como mayor compromiso frente al cuidado y preservación de los recursos tales como: el agua, los refrigerios, inmobiliario escolar, entre otros. Necesidad y/o interés Desde este punto de vista nuestro planteamiento del problema se relaciona con: ¿Cómo generar en los estudiantes apropiación, identidad y respeto hacia el Colegio desde una visión ecológica, para que ellos manifiesten acciones de cuidado y sostenibilidad en este contexto? Teniendo en cuenta lo anterior, en el Colegio el Proyecto Ambiental Escolar está conformado por las siguientes actividades: huerta escolar, separación de residuos (caja ecológica), recolección de tapas, campañas del grupo de CAE vigías ambientales, futuras alianzas con el IDEAM, Jardín Botánico de Bogotá, Secretaria Distrital de Ambiente, la Fundación Sanar y Mujeres por un Ambiente Mejor. Las actividades se llevarán a cabo con los estudiantes de ciclo inicial a ciclo V de acuerdo al cronograma propuesto.


JUSTIFICACIÓN Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, surgen desde los lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental, como una de las estrategias que ayudan a formar en los diferentes individuos la conciencia para utilizar de manera eficiente y responsable los recursos ambientales. Estos buscan analizar problemáticas ambientales a nivel local, los cuales deben ser incorporados en las instituciones educativas, respondiendo al contexto de estas; debe ser un trabajo que involucre diferentes disciplinas y desde ahí generar una visión sistémica del ambiente y formación integral. En este sentido, “los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y por ende, al mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollo sostenible.” (Torres, 1996) El desarrollo del PRAE permite que se abran espacios en pro de la investigación y la construcción de saberes enmarcados en las ciencias naturales y la educación ambiental, los cuales a futuro permitan mitigar las problemáticas ambientales del contexto inmediato y formar personas críticas, éticas y autónomas. De ahí, que este proyecto se relacione con los principios, valores y objetivos institucionales presentes en el PEI del Colegio Class IED: “El conocimiento y el arte como herramienta para la comunicación, el liderazgo y la convivencia” los cuales tienen que ver con la responsabilidad, la autoestima, la identidad, el respeto, la autonomía, así como el posibilitar la construcción y vivencia de los valores en la cotidianidad escolar y extra escolar; y el generar ambientes que contribuyan en la formación de líderes que trasciendan en su entorno. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 1. Desarrollar la dimensión estética desde la formación en habilidades artísticas como principio de mejoramiento en la calidad de vida del educando y descubrir nuevas posibilidades perceptivas mediante la exploración de su entorno. 2. Propiciar el desarrollo de ambientes de aprendizaje, que involucren la innovación e investigación escolar. 3. Fortalecer el desarrollo de competencias básicas y de habilidades cognitivas, lingüísticas y comunicativas 4. Generar espacios de reflexión sobre problemáticas escolares y sociales, afianzando las prácticas de una sana convivencia basadas en principios y valores para la transformación social. 5. Formar de manera integral a los niños y jóvenes, para el liderazgo y para la construcción de su proyecto de vida. 6. Desarrollar estrategias que posibiliten la promoción de la sana convivencia y la prevención del consumo de sustancias psicoactivas, actos de violencia o discriminación, y embarazos adolescentes. 7. Promover y apoyar procesos de actualización y cualificación docente para mejorar los estándares de calidad educativa del colegio.


PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: • • • •

Libertad de pensamiento Cultura intelectual y académica Identidad institucional Diversidad: Considerar la diversidad étnica y cultural, así como la diversidad de saberes.

VALORES INSTITUCIONALES • • • • •

Responsabilidad: capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Respeto: actitud positiva para reconocer al otro en su propia dignidad. Autonomía: tomar sus decisiones bajo el concepto de responsabilidad asumiendo las consecuencias. Solidaridad: para la formación de sujetos con compromiso social, capaces de reconocer y valorar al otro. Se considera importante, integrar la alteridad y la complementariedad. Autoestima: comprender la importancia de quererse y aceptarse como persona y considerarse valioso por la sociedad.

La educación en todas y cada una de las áreas está orientada a la enseñanza de valores que le brindan al estudiante la posibilidad de vincularse a la vida futura de una manera eficaz donde participe y responda a diferentes situaciones que requieren diariamente de soluciones adecuadas. Las actividades que se realizan en el campo científico se plantean de una manera práctica y teórica donde se prepara el estudiante para que cada día contribuya al cuidado del ambiente. De ahí, que las actividades y las asignaturas que componen a este campo, más allá de fortalecer el conocimiento científico, tienen como fin formar personas éticas, que a través de sus acciones promuevan el uso adecuado de los recursos. En este sentido, se busca fortalecer el respeto por cualquier forma de vida, lo cual brinda a los estudiantes la posibilidad de pensar en la importancia de cuidar de sí mismos y de los otros, además del papel que cada ser vivo juega en el equilibrio ecológico.


FIGURA 2. Valores Institucionales PEI Colegio Class IED.

En este sentido, la contaminación por residuos sólidos, la falta de acciones ambientales por parte de las personas y la mala utilización de nuestros recursos, son algunas de las consecuencias que ha generado el deterioro ambiental de nuestro planeta. El Colegio Class IED comprometido con la ciudad y consciente de la necesidad de formar hombres y mujeres de la nueva generación de manera integral, pretende desde el desarrollo del PRAE integrar el contexto social y el interés en preparar a nuestros estudiantes para contribuir al desarrollo de una ciudadanía responsable frente al manejo de residuos sólidos, a partir del conocimiento de su contexto, de la vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la formación de valores de tal forma que puedan actuar de manera responsable para resolver los diferentes problemas ambientales presentes y futuros, de esta manera el proyecto: “FORMANDO UNA CULTURA AMBIENTAL DESDE LA SENSIBILIZACIÓN Y EL CAMBIO DE PENSAMIENTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO CLASS IED” como propósito generar en los y las estudiantes acciones necesarias para respetar y utilizar de manera responsable los recursos, aportando al equilibrio ambiental. Es así, como en el Colegio se pretende integrar el saber cotidiano, el saber científico y el saber escolar para intervenir de manera activa en la realidad que nos rodea. Para lograr cumplir con los propósitos planteados por el proyecto, el cual busca generar un cambio de actitud y pensamiento frente al cuidado y preservación de nuestros recursos, se trabaja por ciclos con la representación de vigías ambientales de cada curso, organizados de la siguiente manera:


1. SEDE A (Grados sexto a undécimo) 2. SEDE B (Jardín, transición, grado primero y segundo) 3. SEDE C (grado segundo, tercero, cuarto quinto) Esta distribución tiene como fin de trabajar de manera más puntual en el cambio de comportamiento y pensamiento de los estudiantes; así como realizar un seguimiento real de las actividades planteadas desde el proyecto ambiental que se debe evidenciar en el cambio procesual de actitud en la comunidad educativa. A nivel nacional y en el campo de la educación ambiental, las políticas de gobierno han creado decretos, leyes y normas que se enmarcan dentro del contexto regional e internacional sobre el problema del medio ambiente y dan pautas a la introducción de la educación ambiental en los programas curriculares que se llevan a cabo en el país. Algunas de éstas son: ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Decreto 1743 de 1994 La ley 115 de febrero de 1994 Decreto 1860 de 1994 reglamenta la ley 115 La ley 99 del 22 de diciembre/93 Constitución política 1991 Articulo 67-79 Política Nacional de Educación Ambiental 2002 Plan de ordenamiento territorial Documentos CONPES 1750 DE 1995 Política Nacional sobre medio ambiente y desarrollo Decreto distrital 617 del 2007 Alcaldía mayor de Bogotá. Acuerdo 166 del 2005 concejo de Bogotá Política pública Distrital de Educación Ambiental PPDEA 2007

La educación aparece entonces como el mejor y más eficaz instrumento para incidir en el comportamiento colectivo. Educación en sentido amplio (formal y no formal) y educación como proceso permanente que se inicia en la escuela y se prolonga a lo largo de toda la vida del hombre. El objetivo de la educación ambiental sería un cambio positivo en las conductas y las escalas de valores de la población respecto al medio que le rodea. Es así, que la educación ambiental debe ser enfocada, como una dimensión que incida en todo el currículo escolar y por ende el proyecto educativo institucional (PEI), debe atender a objetivos cognitivos pero también a la formación de actitudes y capacidad por parte de los educandos de llevar a evaluar los problemas de su propio entorno y participar activamente en la solución de los mismos. La metodología que propone la educación ambiental debe ser activa, en la cual se analicen problemáticas actuales, a través de diferentes mecanismos de aprendizaje. El entorno escolar posibilita experiencias de acercamiento de los educandos a la problemática ambiental, además abarca distintos campos del conocimiento que supone planteamientos interdisciplinares que aporten a la solución de un problema de carácter ambiental, donde se proyecte de forma permanente y continua la posible solución a problemas ambientales desde la escuela.


OBJETIVOS GENERAL: ●

Implementar estrategias pedagógicas que permitan generar en la comunidad educativa del Colegio Class IED acciones responsables frente a la protección, preservación y cuidado de nuestro entorno.

ESPECÌFICOS: ● ● ● ● ●

Promover estrategias del manejo adecuado de los residuos sólidos en la institución. Generar espacios con diferentes estamentos de la institución, en los cuales se analice la importancia de la preservación, cuidado y protección de nuestros recursos. Proponer actividades que permitan la identificación y seguimiento de las problemáticas ambientales circundantes al colegio. Así como aquellas que afectan al planeta en su totalidad y producen impactos a gran escala. Implementar actividades con los estudiantes del Colegio que evidencien un trabajo coordinado, generando cuidado y preservación de los recursos naturales. Fomentar en la comunidad educativa sentido de pertenencia y el cuidado del entorno. NÚCLEO ARTICULADOR

Consumo Responsable LÍNEAS O EJES TEMÁTICOS DEL PRAE

• •

Consumo Responsable Bienestar y protección animal

• •

Sistema hídrico Cambio climático

MARCO LEGAL • DECRETO 2811 DE 1974 Por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente. • DECRETO 1277 DEL 21 DE JUNIO DE 1994 Por el cual se organiza y establece el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (IDEAM) • DECRETO 1603 DEL 27 DE JULIO DE 1994 Por el cual se organizan y establecen los Institutos de Investigación de Recursos Biológicos “Alexander Von Humboldt”, el Instituto Amazónico de Investigaciones (SINCHI) y el Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacífico “John Von Neumann”(IIAP)


• DECRETO 2915 DE 1994 Por el cual se organiza la Unidad Administrativa Especial del Sistema de Parques Nacionales Naturales, se asignan funciones y se dictan otras disposiciones. • LEY 373 DE 1997 Por la cual se establece el Programa para el uso eficiente y ahorro de agua. • LEY 629 DE 2000 Se aprueba el “Protocolo de Kyoto de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático”. • DECRETO 1200 DEL 20 DE ABRIL DE 2004 Por el cual se determinan los instrumentos de planificación ambiental y se adoptan otras disposiciones. • DECRETO 1323 DEL 19 DE ABRIL DE 2007 Por el cual se crea el Sistema de Información del Recurso Hídrico (SIRH) • DECRETO NUMERO 1743 DE 1994 Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente (Ministerio de Ambiente, 1994) • LEY 99 DE 1993 Que la Ley 99 de 1993 entrega una función conjunta a los Ministerios del Medio Ambiente y de Educación Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecución de planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del servicio público Educativo (www.oas.org, 1993) • LEY 115 DE 1994 Que el artículo 5º de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de la educación, la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación, y Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructura del servicio público educativo está organizada para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente (Colombia Aprende, 1994) • La nueva Ley General de Aguas que procesa la Comisión de Recursos Hidráulicos, buscará diseñar un marco jurídico hacia un plan integral en el manejo del recurso a nivel nacional, para obligar al gobierno, productores y consumidores a cuidar el agua, como un insumo prioritario para la vida. • Esta nueva Ley General de Aguas, que tiene ya un avance del 80 por ciento resolverá la desvinculación entre los organismos estatales responsables de vigilar el uso eficiente del recurso, pues se ha fomentado que el uso agrícola del líquido esté al margen de la ley


• LEY 373 DE 1997 Por la cual se establece el programa para el uso eficiente y ahorro del agua. (Alcaldía Bogotá, 1997) NOTAS DE VIGENCIA: 1. Modificada por la Ley 812 de 2003, publicada en el Diario Oficial No. 45.231, de 27 de junio de 2003, "Por la cual se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2003-2006, hacia un Estado comunitario". EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA: ARTICULO 1o. PROGRAMA PARA EL USO EFICIENTE Y AHORRO DEL AGUA. Todo plan ambiental regional y municipal debe incorporar obligatoriamente un programa para el uso eficiente y ahorro del agua. Se entiende por programa para el uso eficiente y ahorro de agua el conjunto de proyectos y acciones que deben elaborar y adoptar las entidades encargadas de la prestación de los servicios de acueducto, alcantarillado, riego y drenaje, producción hidroeléctrica y demás usuarios del recurso hídrico. Las Corporaciones Autónomas Regionales y demás autoridades ambientales encargadas del manejo, protección y control del recurso hídrico en su respectiva jurisdicción, aprobarán la implantación y ejecución de dichos programas en coordinación con otras corporaciones autónomas que compartan las fuentes que abastecen los diferentes usos. ARTICULO 2o. CONTENIDO DEL PROGRAMA DE USO EFICIENTE Y AHORRO DEL AGUA. El programa de uso eficiente y ahorro de agua, será quinquenal y deberá estar basado en el diagnóstico de la oferta hídrica de las fuentes de abastecimiento y la demanda de agua, y contener las metas anuales de reducción de pérdidas, las campañas educativas a la comunidad, la utilización de aguas superficiales, lluvias y subterráneas, los incentivos y otros aspectos que definan las Corporaciones Autónomas Regionales y demás autoridades ambientales, las entidades prestadoras de los servicios de acueducto y alcantarillado, las que manejen proyectos de riego y drenaje, las hidroeléctricas y demás usuarios del recurso, que se consideren convenientes para el cumplimiento del programa. PARAGRAFO. Modifíquense el numeral 71.2 y parágrafo 1o. del artículo 71 de la Ley 142 de 1994. Con el fin de garantizar la coordinación entre las funciones del Ministerio del Medio Ambiente y la Comisión de Regulación de Agua Potable y Saneamiento Básico en lo concerniente a los objetivos del programa de uso eficiente y ahorro del agua, modifícase la composición de la Comisión de Regulación de Agua Potable y Saneamiento Básico. El numeral 71.2 de la Ley 142 de 1994 quedará así: Cuatro expertos comisionados de dedicación exclusiva, designados por el Presidente de la República para período de 3 años, reelegibles y no sujetos a las disposiciones que regulan la carrera administrativa. Uno de ellos en forma rotatoria ejercerá las funciones de coordinador de acuerdo con el reglamento interno. Al repartir internamente el trabajo entre ellos se procurará que todos tengan oportunidad de prestar sus servicios respecto de las diversas clases de asuntos que son competencia de la Comisión. En todo caso, uno de los expertos deberá demostrar conocimientos en materias ambientales. • El parágrafo 1o. del artículo 71 quedará así: a la Comisión de Regulación de Agua Potable y Saneamiento Básico pertenecerán los Ministros de Salud y Medio Ambiente. A la Comisión de Regulación de Energía y Gas Combustible pertenecerá


el Ministro de Hacienda y Crédito Público. Los ministros sólo podrán delegar su asistencia en los viceministros y el director del Departamento Nacional de Planeación en el Subdirector. • LEY 697 DE 2001 Mediante la cual se fomenta el uso racional y eficiente de la energía, se promueve la utilización de energías alternativas y se dictan otras disposiciones (Alcaldia Bogotá, 2001) Artículo 1°. Declárase el Uso Racional y Eficiente de la Energía (URE) como un asunto de interés social, público y de conveniencia nacional, fundamental para asegurar el abastecimiento energético pleno y oportuno, la competitividad de la economía colombiana, la protección al consumidor y la promoción del uso de energías no convencionales de manera sostenible con el medio ambiente y los recursos naturales. Artículo 2°. El Estado debe establecer las normas e infraestructura necesarias para el cabal cumplimiento de la presente ley, creando la estructura legal, técnica, económica y financiera necesaria para lograr el desarrollo de proyectos concretos, URE, a corto, mediano y largo plazo, económica y ambientalmente viables asegurando el desarrollo sostenible, al tiempo que generen la conciencia URE y el conocimiento y utilización de formas alternativas de energía. Artículo 3°. Definiciones. Para efectos de interpretar y aplicar la presente ley se entiende por 1. URE: Es el aprovechamiento óptimo de la energía en todas y cada una de las cadenas energéticas, desde la selección de la fuente energética, su producción, transformación, transporte, distribución, y consumo incluyendo su reutilización cuando sea posible, buscando en todas y cada una de las actividades, de la cadena el desarrollo sostenible. 2. Uso eficiente de la energía: Es la utilización de la energía, de tal manera que se obtenga la mayor eficiencia energética, bien sea de una forma original de energía y/o durante cualquier actividad de producción, transformación, transporte, distribución y consumo de las diferentes formas de energía, dentro del marco del desarrollo sostenible y respetando la normatividad, vigente sobre medio ambiente y los recursos naturales renovables. 3. Desarrollo sostenible: Se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades. 4. Aprovechamiento óptimo: Consiste en buscar la mayor relación beneficio-costo en todas las actividades que involucren el uso eficiente de la energía, dentro del marco del desarrollo sostenible y respetando la normatividad vigente sobre medio ambiente y los recursos naturales renovables. 5. Fuente energética: Todo elemento físico del cual podemos obtener energía, con el objeto de aprovecharla. Se dividen en fuentes energéticas convencionales y no convencionales. 6. Cadena Energética: Es el conjunto de todos los procesos y actividades tendientes al aprovechamiento de la energía que comienza con la fuente energética misma y se extiende hasta su uso final. 7. Eficiencia Energética: Es la relación entre la energía aprovechada y la total utilizada en cualquier proceso de la cadena energética, dentro del marco del desarrollo sostenible y respetando la normatividad vigente sobre medio ambiente y, los recursos naturales renovables.


8. Fuentes convencionales de energía: Para efectos de la presente ley son fuentes convencionales de energía aquellas utilizadas de forma intensiva y ampliamente comercializadas en el país. 9. Fuentes no convencionales de energía: Para efectos de la presente ley son fuentes no convencionales de energía, aquellas fuentes de energía disponibles a nivel mundial que son ambientalmente sostenibles, pero que en el país no son empleadas o son utilizadas de manera marginal y no se comercializan ampliamente. 10. Energía Solar: Llámese energía solar, a la energía transportada por las ondas electromagnéticas provenientes del sol. METODOLOGÍA

Para el desarrollo de este proyecto se debe tener en cuenta que: ● Es un proyecto que se enfoca en el trabajo con la población infantil y juvenil de las sedes A, B y C pero que a futuro busca involucrar a la totalidad de la comunidad educativa. ● El nivel de intervención por parte de cada uno de los estamentos es significativamente participativo porque se requiere del desarrollo de unas etapas diseñadas secuencialmente. (Ciclos de la educación). ● Las muestras que se toman de la población representan unos estadios coherentes a la metodología diseñada para las actividades y los objetivos que se desean alcanzar. ● La factibilidad de las actividades estará considerada desde la posibilidad del tiempo, espacios y financiación de lo propuesto. ● En los recursos debemos tener en consideración el material humano de la Institución, las herramientas tecnológicas con las que se cuenta o herramientas de trabajo físico, la infraestructura institucional y los recursos financieros que se dispongan o se requieran. ● La administración del proyecto estará a cargo del campo científico. ● El cronograma de actividades será la guía de trabajo y el horizonte con el cual se establecerán las recomendaciones que se originan en el transcurso del desarrollo del proyecto. CAPÍTULO DE RECICLAJE Y MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

El reciclaje es una práctica que permite clasificar los residuos sólidos de acuerdo a su posible reutilización. Estos materiales se clasifican en: papel, cartón, vidrio, plástico, aluminio, etc. La importancia del reciclaje radica en hacer un buen uso de los recursos naturales no renovables o que en su defecto tienen largos periodos de degradación, además de disminuir el impacto del consumo excesivo e innecesario de diversos productos utilizados en la vida diaria. En los últimos años ha aumentado el número de toneladas de basura generadas por la población humana en crecimiento exponencial, provocando una transformación del planeta relacionada directamente con el calentamiento global. Esto sumado a la creciente oferta de productos fabricados bajo la lógica de la obsolescencia programada promovido por las políticas neoliberales del consumismo desmedido e innecesario. Todos los residuos destruyen los diferentes tipos de ecosistemas de nuestro planeta, afectando la vida de especies marinas principalmente y menoscabando el equilibrio ecosistémico. Por estos motivos es importante destacar que el reciclaje es una herramienta


que nos permitirá disminuir el impacto negativo que generamos como especie a nuestro planeta y adicionalmente se convierte en una oportunidad de ingresos económicos para personas de escasos recursos dedicadas a esta labor. De acuerdo con la sentencia del Concejo de Bogotá emitida el 28 de marzo de 2014 se plantea que “la degradación en la calidad del agua del río Bogotá, el peligro permanente de pérdida del recurso hídrico y el deterioro acelerado del medio ambiente, que amenaza la seguridad ecológica de la región se debe principalmente al alto grado de contaminación orgánica y bacteriológica procedente de vertimientos de aguas residuales domésticas y por la actividad agropecuaria e industrial, a lo largo de todo el cauce del afluente.” De ahí, que sea pertinente incluir en los Proyectos Ambientales Escolares prácticas y estrategias de reciclaje y del reconocimiento del río Bogotá como el principal afluente de la ciudad; esto con el fin de velar por el saneamiento integral del río. Esto debe ser un trabajo colectivo entre las instituciones educativas y el Estado, ya que la responsabilidad de la contaminación de los ríos no solo debe recaer en los pobladores cercanos, sino que también se debe a las actividades económicas de sectores empresariales de la ciudad de los cuales no se tiene un control en cuanto al manejo de residuos. Por esto, nos acogemos a uno de los planteamientos de la sentencia que manifiesta: “el aseguramiento de que ningún grupo social, étnico, racial, socioeconómico o de género, deba soportar una mayor carga de las consecuencias socio ambientales negativas que producen las operaciones económicas, decisiones de políticas, programas de Estado, estudios, y la ausencia u omisión de políticas relacionadas con estas temáticas, que están detrás de este tipo de emprendimientos, que se sitúan en su territorio sin su consentimiento.” Razones para reciclar: 1. Permite disminuir la contaminación de recursos hídricos y de la atmosfera. 2. El reciclaje genera un número importante de puestos de trabajo. 3. Reduce la cantidad de basura dispuesta en los rellenos sanitarios y por tanto disminuye la probabilidad de utilizar más espacios naturales para convertirlos en rellenos. 4. Disminuye la producción de gases de efecto invernadero y por tanto el calentamiento global. 5. Cada vez que reciclamos papel, aumenta la posibilidad de salvar un bosque. 6. Prolonga la vida útil de los materiales que se reciclan. 7. Permite el ahorro de agua y electricidad en la fabricación de nuevos productos. El cuidado de las fuentes hídricas a través del reciclaje tiene un componente social, el cual es importante trabajar en los diferentes espacios académicos y de construcción colectiva, ya que al contaminar fuentes como el rio Bogotá se genera que la población cercana al lugar deba ser reubicada y sus empleos se vean afectados al tener que buscar formas alternativas de trabajo, además de las consecuencias negativas que esto tiene para la salud humana y de otras especies animales y vegetales que dependen de esta fuente de agua.


PLAN DE ACCIÓN Y CRONOGRAMA LLEVADO A CABO EN EL AÑO 2017 Sede A: FECHA

Enero-Abril

MayoAgosto

Septiembre -Noviembre

TEMA

Manejo Recursos

Manejo Recursos

de

de

Embellecimient o y Esterilización de Animales de compañía de comunidad Class

OBJETIVO

ACTIVIDAD

METODOLOGÍA

RECURSOS

Exploración de alternativas para el uso responsabl e de los recursos y aplicación buenas prácticas ambientales Promoción de actividades que incentiven las buenas prácticas ambientales y el manejo apropiado de los recursos

Talleres prácticos sobre elaboración de papel reciclado. Elaboración de filtros para la Restauración de bibliobancos.

Capacitación y talleres en horas de clase y horas adicionales.

Docentes Estudiantes Aulas especializada s Capacitadore s Material reciclado

Promover prácticas de valor, respeto y cuidado de las mascotas.

Reutilización del agua lluvia y aguas servidas, aceite usado Elaboración de plegables tarjetas, libretas con papel reciclado para distribución en la comunidad. Capacitación y recolección de la asociación de Recicladores del sector. Campaña de embellecimiento y desparasitación . Campaña de esterilización y/o vacunación

Jornadas de restauración con los estudiantes de servicio social. Capacitación y talleres en horas de clase y horas adicionales. Asignación de turnos de recolección y separación de residuos (Guardianes Ambientales)

Encuesta acerca de mascotas en la comunidad. Charla sobre tenencia responsable de mascotas.

Docentes Estudiantes Aulas especializada s Capacitadore s Material reutilizable.

Docentes Estudiantes Aulas especializada s Mascotas Hospital del Sur Voluntariado del Ministerio del Medio Ambiente.


Sede B y C: FECHA

Febrero

Febrero

TEMA

Protectores de medio ambiente

Elección democrática de protectores del medio ambiente.

Marzo

Clasificación de residuos sólidos.

Marzo a Noviembre

Campaña permanente de reciclaje.

OBJETIVO

ACTIVIDAD

Que los niños y niñas se reconozcan como posibles protectores del medio ambiente. Elegir los estudiantes que vigilaran en los descansos los patios para que no se desperdicie agua ni se vote basura. Participar activamente en la campaña que le permitirá a la sede B reducir los desechos que se combinan inadecuadamente en las bolsas de basura que luego se lleva el servicio de recolección de basuras. Reconocer la importancia del reciclaje disminuyendo la cantidad de residuos sólidos que se arrojan a la basura dentro de la sede B.

Taller. Shizuka y el viejo árbol.

Guía de trabajo y video

METODOLOGÍA

Video, sistema de video interno de a sede. Fotocopias.

RECURSOS

Elección de los protectores del medio ambiente por salón.

Elección interna en cada salón mediante urna.

Urna de cartón

Elaboración de las canecas para reciclaje.

Los estudiantes de grado segundo trajeron baldes y canecas que posteriormente fueron pintadas y decoradas por jóvenes de servicio social.

Canecas de pintura.

Recolección diaria de reciclaje en todas las aulas.

Estudiantes de grado segundo se encargaron de pasar por todos los salones, media hora antes de culminar las clases, para

Canecas espaciales para reciclaje y estudiantes elegidos como protectores


Agosto a noviembre

Pensamiento científico.

Desarrollar habilidades como la observación y el análisis para determinar, de manera estructurada (científica) los diferentes fenómenos relacionados con las plantas y la vida.

Concurso Class I.E.D Mi Casa, una Huerta Sana y Personal

Noviembre 24

Clausura de actividades

Exponer los trabajos realizados y compartir las conclusiones como lo hacen los científicos.

Exposición de plantas y fotografías de laboratorios científicos realizados a lo largo del año escolar.

recoger el reciclaje recolectado a lo largo del día. Los estudiantes, desde grado jardín hasta grado segundo participaron del concurso cultivando, con ayuda de sus padres, una hortaliza en maseta realizando un seguimiento escrito y fotográfico del proceso. Jardín botánico con las plantas cultivadas para participar del concurso y exposición fotográfica.

del medio ambiente.

Cultivos y hoja de seguimiento.

Patio sede B, plantas, fotografías.

DESCRIPCIÓN DE ACTVIDADES PEDAGÓGICAS REALIZADAS EN 2017 Y PROYECTADAS PARA EL 2018

Capacitación Hospital del Sur a los Vigías Ambientales: El hospital del sur en el mes de noviembre realizó una capacitación a los vigías ambientales de la sede A en la jornada tarde, sobre clasificación de residuos sólidos y calentamiento global. Esta se dividió en tres etapas, la primera una encuesta de diagnóstico, en la segunda una charla sobre problemáticas ambientales y en la tercera realizaron un audiovisual sobre la experiencia. Grupo vigías ambientales: El grupo de vigías ambientales se conformó al inicio de año durante las votaciones y posesión del gobierno escolar. Este tuvo como objetivo fomentar en los estudiantes líderes de cada curso una conciencia ambiental escolar, para que fuera replicada por ellos a sus demás compañeros. A futuro se busca formar gestores ambientales críticos que emprendan actividades que impacten a la comunidad en relación con el cuidado ambiental, es un elemento crucial para lograr integrar a la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto.


Dentro de sus objetivos se encuentran: ● Crear acciones ambientales en todos y cada uno de los estudiantes, realizando

actividades enfocados en la ecología. ● Consolidar un grupo que lidere las acciones ambientales llevadas a cabo en la

institución. ● Apoyar los proyectos y actividades planteadas desde el PRAE del campo científico

tecnológico. Ver anexo número 2: actas elección vigías ambientales. Caja Ecológica: En cada salón asignado a un docente director de curso, se le asignará dos cajas ecológicas, las cuales deberán ser responsabilidad del vigía ambiental del curso del docente, el cual tiene como función ser partícipe en la formación de sus compañeros, además de organizar las cajas y decorarlas. En una de las cajas se depositará papel archivo, cartulina, craft, periódico, cartón, hojas de cuaderno usadas, revistas, etc. En la segunda, tapas plásticas, botellas, empaques tetrapack y bolsas plásticas y limpias del refrigerio. El contenido de estas cajas será recibida todos los viernes por el vigía ambiental de cada curso, para luego ser embalado y donado a las fundaciones SANAR y Mujeres por un Ambiente Mejor. El papel recolectado y el plástico en las cajas ecológicas se distribuirán de la siguiente manera: ● Embalado de papel archivo, mixto y cartón para donar. ● Tapas plásticas para la fundación SANAR ● Botellas, tetrapack y bolsas del refrigerio para la fundación Mujeres por un Ambiente Mejor Las cajas ecológicas deben implementarse con todos los grados del Colegio, al igual que en la sala de profesores, oficinas y biblioteca. Huerta y zonas verdes: En la búsqueda de una formación integral de los estudiantes se plantea la necesidad de proteger y cuidar los recursos naturales como ente generador de vida, para lo cual se plantea “la huerta escolar”, donde se busca unir los diferentes contenidos teóricos de las diferentes áreas del saber tanto en Educación Preescolar como en Básica Primaria y Media Integral. El trabajo en la huerta escolar tiene las siguientes ventajas: ● Es una aplicación concreta de los contenidos vistos en clase. ● Fortalece el trabajo en equipo. ● Fomenta el establecimiento de relaciones directas entre los estudiantes y el medio

ambiente. ● Permite la construcción de valores en las diversas dimensiones del ser humano:

ética, estética, espiritual, corporal, afectiva, comunicativa y cognitiva. ● Es una forma de trabajo para la valoración y conservación del medio ambiente. ● Es un espacio propicio para desarrollar la creatividad de los estudiantes mediante la

formulación y ejecución de micro proyectos. ● Promueve la integración entre los estudiantes y sus maestros gracias al trabajo en

conjunto. ● Contribuye a la valoración de los recursos naturales gracias al manejo y consumo de

los mismos. Formación de Gestores Ambientales Críticos: En futuras alianzas con el Jardín Botánico de Bogotá a través del contacto con Constanza Salamanca se realizará la formación de gestores ambientales críticos que


permitan fortalecer el PRAE a través de acciones pedagógicas y liderazgo ecológico. Conmemoración de días ambientales: Durante el año 2018 se pretende conmemorar las siguientes fechas de carácter ambiental:    

Día del agua 22 de marzo Día del río Bogotá 12 de mayo Día de la Tierra 22 de abril Día del Medio Ambiente 05 de junio

Ver anexo número 1: guías para la celebración de los días ambientales. Celebración de la semana Ambiental: Teniendo en cuenta los lineamientos dados desde la Secretaria de Educación y el Ministerio de Medio Ambiente, se realizó la celebración de la semana ambiental “una oportunidad de actuar por el planeta” Salida expedicionaria: Los estudiantes de transición y básica primaria de las sedes B y C de las dos jornadas asistieron a la salida pedagógica a la Granja Sol naciente, enfocada en una perspectiva de Valores, ecológica, cultural, social, recreativa y educativa. Los estudiantes tuvieron contacto con animales de granja y cultivos rurales. Mural en conmemoración día del río Bogotá: Con el apoyo de los docentes del campo artístico y financiero de la empresa de acueducto y alcantarillado de Bogotá, se realizará un mural cuyo diseño evoque la importancia del río Bogotá y los posibles planes descontaminación. Protección y Bienestar Animal: Gestión por parte de los docentes de un taller de protección y bienestar animal dirigido por el Instituto de Bienestar Animal, la gestión se adelantará en lo posible para que todo el colegio lo aproveche. Proyecto Transversal: Basados en la importancia de desarrollar proyectos integrales de campo y en busca de la salud física, mental y emocional de nuestros estudiantes nos vemos en la necesidad de plantear un proyecto en el que se promuevan hábitos saludables enfocados desde la Ciencia, la Tecnología y la Actividad física. Lo anterior, fundamentados en el conocimiento del efecto benéfico de la actividad física en los procesos cognitivos, sociales, comportamentales, motrices y de salud, y acatando la ley 1355 de 2009 que decreta que en las instituciones educativas públicas y privadas se deben incrementar los espacios dedicados a la clase de educación física, la promoción de la alimentación balanceada entre otras directrices que buscan controlar, atender y prevenir la aparición de ECNT (enfermedades crónicas no transmisibles) . En este sentido, el objetivo de esta actividad es promover hábitos de vida saludables en los estudiantes del Colegio CLASS, mediante el conocimiento de sí mismos, la práctica de Actividad física y la reflexión en la toma de decisiones para la buena nutrición. Ver anexo número 3: del proyecto transversal y actividades del mismo.


RESULTADOS 2017

Línea de acción Manejo adecuado de los residuos sólidos

Uso responsable de los recursos (agua, luz, etc)

Resultado obtenido En las sedes B y C se hace el acopio de la bolsa plástica que proviene de la envoltura del refrigerio. En las aulas de clase se hace el almacenamiento de papel usado. Formación de hábitos sobre el cuidado y uso adecuado del agua y la luz.

Generación de conciencia ambiental

Se conformó el Comité Ambiental Escolar con niños de cada uno de los cursos (2 por curso), realizaron campañas sobre el uso adecuado de los puntos ecológicos y la disposición adecuada de residuos en el hogar. Se realizaron talleres que generaron en los estudiantes la conciencia sobre el cuidado ambiental al poder identificar las razones de la contaminación de agua, suelo y aire, las consecuencias. Además reconocen las consecuencias al no saber seleccionar, clasificar y depositar los residuos generados en el colegio, la casa y la calle. Se generó en la comunidad la conciencia del amor, el cuidado y la protección de los animales de compañía que tienen en cada uno de sus hogares. Los estudiantes de primaria y preescolar, conocieron de primera mano el campo, sus plantas, animales, fuentes de agua y productos agrícolas. Se sensibilizaron al sentirse a gusto en actividades a campo abierto y tener contacto con animales diferentes al perro y gato.

Embellecimiento del colegio

Se ubicaron los espacios de jardineras en la sede B y de huerta escolar en la sede C

Se desarrollaron las actividades con algunas modificaciones respecto al cronograma presentado al inicio del año escolar pero conservando los objetivos primordiales que se plantearon en los que se promulgo la necesidad de trabajar el pensamiento científico, la valoración de la vida y la clasificación de los residuos sólidos. Se generó un impacto positivo que logro trascender a lo largo de todo el año escolar y que se ve reflejado en la participación y en la calidad de las actividades desarrolladas. En reunión de Campo Científico – tecnológico de las tres sedes, este año, se destacó la importancia de trabajar el pensamiento científico en la institución. La sede B deberá continuar liderando éste proceso con los niños y niñas del ciclo inicial y clico I dando continuidad a las actividades realizadas éste año en el entendido de que es posible promover dicho pensamiento en los estudiantes más pequeños de igual manera como fueron capaces de hacer observaciones y descripciones (diario de campo para realizar el seguimiento a la hortaliza que se plantó) y de participar semanalmente, en el caso de grado segundo, en el desarrollo de laboratorios en el aula de clase abordando las temáticas propias del año escolar que cursaban.

PRESUPUESTO PROYECTADO PARA EL AÑO 2018 ACTIVIDAD Salida pedagógica Jardín Botánico Salida pedagógica Reserva Biológica el Encenillo Salida pedagógica Aula Ambiental Soratama Salida pedagógica a parque ecológico

PRESUPUESTO $2.048.000 $1.250.000 $520.000 $2.500.000


Jardineras y huerta escolar $1.00.000 Talleres de trabajo pedagógico continuo $500.000 Talleristas para capacitación de docentes y $ 500.000 estudiantes sobre 5R, huerta escolar.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO

La evaluación del Proyecto Ambiental Escolar PRAE, se realiza a lo largo del año escolar, mediante un seguimiento a las actividades programadas en el cronograma, por parte de los docentes del área encargada del mismo. Esto con el fin de determinar las fortalezas observadas en el desarrollo del mismo, en cada ciclo de formación y a la vez establecer acciones de mejora frente a los aspectos de mayor dificultad. Estrategias de Seguimiento: • • • • •

DOFA BLOGS ACTAS ENCUESTAS EVALAUCIÓN ANUAL REFERENCIAS

1. Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994) Artículo 1 [Título I]. Ley General de Educación. [Ley 115 de 1194]. DO: 41.214. 2. Congreso de Colombia. (8 de noviembre de 2006). Ley 1098 de 2006. DO: 46446. Recuperado de: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22106

3. Constitución Política Colombiana (1991). Asamblea Constituyente, Bogotá, Colombia, 6 de julio de 1991. 4. Al Tablero.(2005).Teodoro Pérez. Pertinencia de ¿pertinente con qué?Ministerio de Educación Nacional.

la

Nacional

educación:

5. Hinojal A (1991) Educación y sociedad las sociologías de la educación. Centro de Investigaciones Sociológicas. España.

6. Morin, E., & Girard, F. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós.

7. Schmelkes, Sylvia. (2005) “Los males de la uniformidad”. Educare Nueva Época Vol. 3 15-17.


ANEXOS

Anexo I: GUÍAS CONMEMORACIÓN DÍAS AMBIENTALES

22 de Marzo Día del Agua: Ciclo inicial


Ciclo Uno


TEMA: Cuidemos el AGUA, el recurso natural que hace posible la vida.

Objetivos: •

Propiciar la reflexión en los niños sobre la importancia del cuidado del agua y las acciones que como defensores del plantea podemos adoptar para su conservación.

Incentivar expresiones artísticas de los niños de ciclo 01 y ciclo inicial a propósito del cuidado del agua, en donde puedan plasmar sus ideas y sus inquietudes sobre el cuidado del recurso hídrico.

Tiempo de desarrollo: 100 minutos. 4. El maestro encargado presentara el video denominado “Cuidemos el agua” De la serie animada del Chavo del 8. Parte 1 https://www.youtube.com/watch?v=j3M_G72MJFc Parte 2, https://www.youtube.com/watch?v=0nVbfPf8-jM 2. Realice una reflexión con los niños, a partir de las siguientes preguntas orientadoras: a. b. c. d.

¿qué aprendieron? ¿Qué es importante de lo que nos dicen en el video? ¿Cómo se puede conservar el agua? ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua? 5. Entregue una hoja tamaño carta u oficio blanca. Indique que saquen colores, crayones o pinturas si se prepara previamente. 6. Indique a los niños que realicen un dibujo en donde expresen como cuidar el agua y al tiempo escriban una frase en relación. Pueden utilizar los personajes del chavo o lo que los niños estimen. 7. Una vez Finalicen el dibujo en la parte exterior del salón genere una galería para que lo puedan ver los otros cursos.

SUPER RRR


SEGUNDA PARTE: Todos los 22 de marzo se celebra el Día Mundial del Agua. En todos los países se realizan actividades en esta fecha que nos invitan a hacer buen uso y cuidar este precioso líquido. Para iniciar la actividad, los estudiantes escucharán y memorizarán la canción “El Agua” la cual está disponible en la dirección web: https://youtu.be/Rzf7h05Ob5Y y nos da una introducción de la importancia del agua en la vida del hombre y la naturaleza. Luego los estudiantes observarán el video “Caillou ahorra agua” el cual está disponible en la dirección web: https://youtu.be/DdPVyWBeONU, y para finalizar la actividad, los docentes en cada aula realizarán el taller sobre el uso y cuidado del agua teniendo en cuenta lo presentado en el video. Ciclo II Este año, el Día Mundial del Agua 2018 se celebrará con el tema “Naturaleza del agua”, la razón es que se tratarán soluciones basadas en la naturaleza para abordar los desafíos del agua en el presente siglo. Son soluciones para afrontar los principales desafíos sociales, el cambio climático, la seguridad hídrica, la seguridad alimentaria, la salud humana, el desarrollo socioeconómico y la prevención de desastres naturales. ¿QUE ES EL AGUA? No cabe duda que el agua es una sustancia muy especial. Es el líquido más abundante de nuestro planeta y gracias a él, la Tierra tiene ese color azul. Es el sustento de la vida sobre nuestro planeta. IMPACTOS MEDIOAMBIENTALES El uso del agua altera de alguna forma la naturaleza, no solo con su consumo si no también con la construcción de infraestructuras creadas para su almacenamiento, distribución y depuración. Un impacto medioambiental importante es la contaminación del agua debido a los vertidos domésticos, industriales, agropecuarios y accidentales. Las aguas residuales domésticas son ricas en residuos orgánicos, detergentes, medicamentos y microrganismos. Las aguas residuales industriales son vertidos ricos en sustancias tóxicas o aguas muy calientes, procedente de los circuitos de refrigeración de las industrias. Las aguas de uso agropecuario son ricas en pesticidas, fertilizantes y materia orgánica.


Los problemas medioambientales, junto con el cambio climático, provocan las crisis asociadas a los recursos hídricos que ocurren en todo el mundo. Las inundaciones, sequías y la contaminación del agua se agravan con la degradación de la cubierta vegetal, los suelos, los ríos y los lagos. OBJETIVO: Desarrollar actividades que generen conciencia sobre el buen uso del agua como recurso vital para la vida de los seres vivos. LEMAS: -Si no cuidamos el agua, se nos puede terminar, por eso desde pequeños la debemos mimar. -El agua es un bien preciado y yo la quiero cuidar como dicen en el cole y repiten mis papás. -Aunque me gusta jugar y en la bañera nadar, es mejor darme una ducha para el agua no gastar. -Cepillando mis dientes cerraré muy pronto el grifo, no hace falta tanta agua, me basta con un poquito. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 1- Consignar los anteriores lemas en el cuaderno y realizar una reflexión con cada uno de ellos. Haciendo énfasis en el ahorro y cuidado del agua. 2- Por niveles se realizarán las siguientes actividades disponiendo de toda la creatividad que DIOS nos dio:  Curso segundo: elaborar un mural con un mensaje alusivo al agua y decorarlo con las huellas de las manos de cada estudiante preferiblemente con tempera azul.  Curso tercero: elaborar un móvil con gotas de agua y escribir en ellas mensajes alusivos al agua.  Curso cuarto: diseñar tarjetas celebrando el aniversario nº 22 sobre el “día mundial del agua”.  Curso quinto: elaborar de forma creativa y práctica un decálogo sobre el ahorro del agua (tamaño pliego). Cada docente solicita el material a sus estudiantes de acuerdo a la actividad correspondiente. Favor enviar una foto como evidencia fotográfica al grupo, la cual servirá como avance del proyecto. ¡CUIDAR EL AGUA ES

RESPONSABILIDAD DE TODOS!

Ciclo III, IV y V Con los estudiantes de los ciclos III, IV y V de la jornada tarde, se realizaron tres murales en relación con el día del agua y las problemáticas que actualmente se presentan en nuestro país y el mundo como lo son: la minería, la explotación petrolera, la afectación de los ecosistemas y el consumo excesivo de agua en las ciudades. En un segundo momento se pidió a varios estudiantes dar a conocer su opinión y postura crítica frente a lo que leyeron en los carteles y sobre la situación actual de las fuentes hídricas. Estas opiniones han sido recogidas en un video clip realizado por las docentes líderes del PRAE, el cual será presentado en el día de la Tierra a la comunidad educativa.


GUÍA DE TRABAJO DÍA DE LA TIERRA CICLO I Y CICLO INICIAL J.T JORNADA 22 DE ABRIL 2018 CAMPO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO –EQUIPO PRAE TEMA: Cuidado del planeta. ¿Cuál es nuestro compromiso con el planeta?

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Objetivos: • • •

Crear conciencia sobre como las acciones que realiza el hombre en contra de la naturaleza, traen consecuencias irreparables para el planeta. Promover compromisos de parte de los estudiantes, para contribuir al cuidado del planeta. Fortalecer las expresiones artísticas de los niños de ciclo 01 y ciclo inicial, plasmando sus ideas en pro al cuidado del planeta.

Tiempo de desarrollo: 100 minutos. 1. El maestro encargado presentara el video de la canción “Día de la tierra” https://youtu.be/07jxiGZhESw 2. socializar los siguientes consejos de cómo cuidar nuestro planeta. - Ahorra agua - Ahorra energía. - Recicla - Reúsa 3. Realice una reflexión con los niños. Y resalte la importancia de comprometerse con el cuidado del planeta.

4. Se entregara un pliego de papel kraf, para que cada grupo realice un cartel donde expresen cuál va a ser su compromiso como curso para cuidar el planeta.


5. Una vez realizado el trabajo colocarlo en un lugar visible del salón de clase, donde se esté recordando el compromiso adquirido.

GUÍA DE TRABAJO DÍA DEL MEDIO AMBIENTE CICLO I Y CICLO INICIAL J.T JORNADA 22 DE ABRIL 2018 CAMPO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO –EQUIPO PRAE SUPER RRR

TEMA: Conozcamos que es biodiversidad y cuan biodiverso nuestro país Colombia. Objetivos: • •

Dar a conocer a los niños del colegio Class, el concepto de biodiversidad. Promover en los niños el orgullo de vivir en uno de los países más biodiversos del mundo, así como la importancia de cuidar nuestra gran riqueza cultural y natural.

Fortalecer las expresiones artísticas de los niños de ciclo I y ciclo inicial, que nos ayuden a exaltar la biodiversidad de nuestro país.

Tiempo de desarrollo: 100 minutos. Previamente al día de la celebración se enviará una circular donde se solicitará que cada estudiante traiga una imagen según el tema propuesto para cada curso. Con estas imágenes en la clase y después de observar los videos sobre Biodiversidad, los niños junto con su profesora elaboraran un collage, en el cual se exalte la biodiversidad de nuestro país y con el cual se promueva el orgullo que debemos sentir y la importancia de cuidar nuestra gran riqueza cultural y natural. Temas por curso. Segundo: Música colombiana Primero: Culturas indígenas colombianas Transición: Plantas colombianas Jardín: Animales colombianos Videos por utilizar en la actividad https://youtu.be/wco-7j9LcU4 https://youtu.be/kKqmAVfrZC4 https://youtu.be/OoCrQaNyUnI

Tema: Sensibilidad Ecológica Responsables: Luís Fernando Ramos Quitián, Mery Fandiño Objetivo: Sensibilizar a niños y adultos a través de canciones, lectura sobre el cuidado y conservación del medio ambiente. Actividades sugeridas 1. Canción ecológica “Gaia” quien es la Diosa Griega de la naturaleza, analizar.


Belinda – Gaia Ola planeta ¿cómo estás? Hoy pienso en tí con humildad No puedes seguir tan invisible, Me lo das todo y aún más, Te juro te voy a cuidar, Eres en mi vida imprescindible. Ah, ah, ah, te fallé? Ah, ah, ah, te dañé? Me olvidé de tí de tú divina luz, Me olvidé de tí gaia planeta azul Sé que te fallé, Sé que te fallé. Ya no hay progreso en mi soberbia, Manché el aire y mi consciencia, Me creí más que dios por mi inteligencia, Son tantas falsas vanidades, Me olvidé de lo importante Y es que nunca fui dueña de tú herencia. Ah, ah, ah, te fallé? Ah, ah, ah, te dañé? Me olvidé de tí de tú divina luz, Me olvidé de tí gaia planeta azul Sé que te fallé, Sé que te fallé. No, no es el fin por favor ten fuerza, Quiero vivir y no pagar condena Ah, ah, ah, te dañé? Me olvidé de tí de tú divina luz, Me olvidé de tí gaia planeta azul Sé que te fallé, Sé que te fallé.


2. Lecturas alusivas al cuidado del medio ambiente, “Nuestro Ambiente” ¿Qué es? "El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida." Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua, el aire y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc. Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hace que sean lo que son y por eso nuestra definición dice los elementos que componen el ambiente son de naturaleza química. También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes que algunos componentes del ambiente tienen vida y... Sociocultural quiere decir que incluye aquellas cosas que son producto del hombre y que lo incluyen. Por ejemplo, las ciudades son el resultado de la sociedad humana y forman parte del ambiente. La cultura de un pueblo también, sus costumbres, sus creencias... Algunos creen que el ambiente es únicamente la naturaleza... ¡Pero no!, el hombre también forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente muy importante porque podemos transformarlo más que cualquier otro ser del planeta... y por ende tenemos una responsabilidad superior. Podemos cuidarlo O podemos destruirlo

¡Y las interrelaciones son muy importantes! Las cosas en el ambiente no están "juntas" sino que están interrelacionadas, es decir, que establecen relaciones entre sí. Por esto decimos que es un sistema. El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción del hombre o natural. O sea que los cambios pueden ser hechos por los humanos o por la naturaleza misma. Sin duda nosotros transformamos lo que nos rodea pero también la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas, el frío y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su entorno, etc. Y por último nuestra definición dice que rige y condiciona la existencia y desarrollo de la vida. Mira que importante es el ambiente que toda la vida de nuestro planeta depende de su buen estado, de su calidad. ¡No podemos vivir en un ambiente devastado! En síntesis, el ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos somos y creemos. Componentes bióticos son los que tienen vida como los animales y las plantas. Los abióticos son los inanimados como el agua, el aire, las rocas, etc. ¿Por qué cuidarlo? Pese a que todos los días vemos los motivos por los cuales es tan importante proteger nuestro ambiente, aún hay gente que se pregunta por qué... por qué debemos cuidar nuestro planeta. Nosotros creemos que la belleza del mundo es inmensa y que la sola idea de ir perdiéndola poco a poco es terrible. Amar a la naturaleza es lo que nos da fuerzas para defenderla día a día. Mirar el cielo limpio, observar un río claro y lleno de vida, sentir el aroma especial que tiene un bosque después de la lluvia, contemplar a un pájaro construyendo delicadamente su nido... todas estas cosas queremos seguir haciéndolas.


Ahora bien, para algunos amar al mundo no es suficiente razón. Y creemos que hay más... Imagínate que el ambiente fue prestado a los hombres. Cuando un amigo te presta un juguete o un libro tú puedes usarlo; está bien que lo hagas. Pero estaría mal si lo rompieras, si lo usaras con descuido. Es importante entonces pensar que el mundo no nos pertenece, nos ha sido prestado para que vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría. Y eso es lo que debemos hacer... vivir, no destruir. Pero también debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. ¡Y mucho! Dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los recursos naturales que necesitamos para alimentarnos, construir nuestras viviendas, tener luz, transportarnos, vestirnos, etc. Mira un segundo a tu alrededor... todo lo que ves papel, lápiz, computadora, goma, etc.- se obtiene, directa o indirectamente, del ambiente, por lo cual es importante que aseguremos su capacidad de continuar proveyéndolos. Si destruimos el ambiente estaremos perjudicando a nosotros mismos, a nuestros hijos y a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos y esa es otra muy buena razón ¿no te parece? Nuestra Tierra es nuestro hogar, ¡cuidémosla! 3. Dibujo por parte de los niños y reflexiones escritas. 4. Resolver sopa de letras, buscar nombres de animales en vía de extinción. Sopa de Especies: Nuestras sopas de letras no son sencillas pero practicando podrás encontrar las palabras escondidas antes que nadie. En este caso hemos ocultado los nombres de 10 especies en peligro de extinción. Esperamos que, con paciencia y buen ojo, puedas descubrirlos.


Yurumí Huemul Yacutinga Tirica Aguara Guazú

Yaguareté Ballena Azul Pudu Harpía Yacaré Overo


mensajes alusivos al cuidado del medio ambiente, exponerlos, pasillos, salón. finalización Suerte… Tema: Día mundial del agua Responsables: Luís Fernando Ramos Quitián, Mery Fandiño. Objetivo: Concientizar a niños y adultos a través de canciones, lecturas sobre el cuidado y conservación del agua. Actividades sugeridas 1. Río Bogotá es una denuncia acerca de la forma como nuestro mayor afluente local ha venido viéndose invadido por un sinfín de fétidas y malsanas materias químicas procedentes de las industrias de curtiembres, abonos, fumigantes, y fábricas de polímeros y demás porquerías. SOCIEDAD ANONIMA – EL RIO BOGOTA “Nos fuimos a bañar un día, al Río Bogotá Mi novia me tenía aburrido porque se quería bañar, Nos fuimos con unos amigos al lugar, Y cuál fue la sorpresa al encontrar aquel barrial… Todo el mundo bota las basuras al Río Bogotá Debían de poner letreros en el Rio Bogotá Diciendo que no vayan a bañarse Pues se pueden enfermar Nunca se te ocurra ir con tu novia al Rio Bogotá Pues muy seguramente se podrían infectar Todo el mundo bota las basuras al Río Bogotá”

2. Aprendizaje y análisis de la misma Si bien el río Bogotá no es el más contaminado del mundo, sí tiene muy altos niveles de sustancias contaminantes y a su paso por la ciudad de Bogotá es un río muerto. Desde su nacimiento en el municipio de Villapinzón (provincia de Almeidas), el Bogotá recibe la contaminación proveniente de varias curtiembres artesanales que arrojan sus desechos al río. Las autoridades han tomado medidas para sancionar a los responsables de esta contaminación, sin embargo la solución a esta problemática es compleja, pues la aplicación de sanciones generalmente afecta a la población económicamente vulnerable que vive de la industria del cuero. Los desechos de las curtiembres no sólo afectan el cauce alto del Bogotá, sino su principal afluente el río Tunjuelo debido a que varios artesanos de Villapinzón se han asentado a orillas de este río. El desarrollo industrial de la provincia de Sabana Central introduce una alta cuota de contaminación en el río que a su paso por Bogotá recibe tres de sus principales afluentes los cuales descargan las aguas residuales provenientes de la ciudad: el río Juan Amarillo, el río Fucha y el río Tunjuelo. Entre la desembocadura del Juan Amarillo hasta el Salto del Tequendama, el Bogotá se considera un río muerto pues no posee vida macrobiótica alguna. Son variadas las causas: A la carga de desechos biológicos e industriales aportada por alrededor de ocho millones de habitantes tanto de la capital como de los municipios de la Sabana, en este tramo el río es un típico río de planicie, con un mínimo de velocidad lo que acentúa su septicidad y hace prácticamente imposible la autodepuración para las altísimas cargas orgánicas que recibe. En este tramo las aguas no poseen oxígeno.


En el Salto del Tequendama, el Bogotá abandona la sabana homónima y entra en la provincia cundinamarquesa del Tequendama. La oxigenación que recibe en esta catarata permite que el río recupere parte la vida macrobiótica. Igualmente el Bogotá en su parte baja recibe las aguas de varios ríos más limpios que, junto con un discurrir más rápido, diluyen el nivel de contaminación. El Bogotá aún recibe la carga contaminante de los alcantarillados de los municipios aledaños, pero siendo bajo el desarrollo industrial de los municipios de las provincias del Tequendama y el Alto Magdalena (en contraste con los municipios de Sabana Central y Sabana de Occidente en la cuenca media), su curso es mucho menos contaminado. Aun así, el Bogotá es la principal fuente de contaminación del Río Magdalena. Entre los contaminantes que lleva su cauce está el Cadmio, Cromo, Mercurio, Zinc, Arsénico y Plomo.[2] El punto máximo de contaminación del río está en sectores de Bogotá donde el nivel de residuos sólidos puede alcanzar un nivel de 400 mg/L[3.

3. collage de cómo está el Río Bogotá por la contaminación de sus aguas y como debería estar. 4. cada niño recibirá una foto de agua en cartulina para escribir un mensaje sobre el cuidado del agua. 5. consultar los siguientes términos:  Río  Agua  Conservación  Barrial  Basura  Infección


Tema: Día de la Tierra Responsables: Luís Fernando Ramos Quitián, Mery Fandiño. Objetivo: Concientizar a niños y adultos a través de canciones, lecturas sobre el cuidado y conservación de la tierra. Actividades sugeridas 1. Concientización sobre el cuidado del planeta que habitamos, videos Juanes “La tierra“ y “El día de la Tierra” El Día de la Tierra es un día festivo celebrado en muchos países el 22 de abril. Su promotor, el senador estadounidense Gaylord Nelson, instauró este día para crear una conciencia común a los problemas de la superpoblación, la producción de contaminación, la conservación de la biodiversidad y otras preocupaciones ambientales para proteger la Tierra. El Día de la Tierra es una fiesta que pertenece a la gente y no está regulada por una sola entidad u organismo; tampoco está relacionado con reivindicaciones políticas, nacionales, religiosas, ideológicas ni raciales. En el Día de la Tierra se reflexiona sobre la importancia del vital líquido que es indispensable para la vida de todas las especies del planeta incluida la humana como lo que es el agua ya que de toda el agua que existe en el planeta tan solo el 2% es potable. El Día de la Tierra apunta a la toma de conciencia de los recursos naturales de la Tierra y su manejo, a la educación ambiental, y a la participación como personas ambientalmente conscientes. Una reverencia por la vida y las fuentes de nuestro ser..."

2. A ordenar las letras. Aquí te presentamos algunas palabras ambientales que han sufrido un pequeño desarreglo... todas las letras se han salido de su lugar. Necesitamos de tu ayuda para volverlas a ordenar. Utiliza todas las letras, sin repetir ninguna, y hallarás la respuesta. ¡Ojo! No es sencillo, así que si lo necesitas puedes recurrir a las pistas. Muchas suerte... Se ha hecho muy famoso en los últimos años porque gracias a él la Tierra regula su temperatura. Pero si seguimos emitiendo dióxido de carbono y otros gases de efecto .................. a la atmósfera, pronto el clima mundial cambiará para siempre. Los …………. son utilizados para combatir insectos, malezas, hongos, etc. por lo cual se han hecho muy frecuentes en la agricultura y el cuidado del jardín. En algunos casos son muy peligrosos y contaminan los suelos, el agua y los alimentos Es una de las 3 reglas que nos ayudan a disminuir el impacto de los residuos. Gracias al .................... podemos ahorrar recursos naturales, agua y energía. Vidrio, cartón, papel y metales son algunos de los materiales que pueden ser ingresados nuevamente en su proceso (¡o ciclo!) productivo.


Gracias a la ................ muchas personas están cambiando su forma de relacionarse con el medio ambiente. En el colegio creemos que es fundamental para que la sociedad conozca nuestro planeta y desee protegerlo. Los niños la reciben en la escuela y de sus padres pero todos debemos continuarla a lo largo de la vida. Son sistemas ecológicos resultantes de la interacción entre las comunidades de seres vivos y el medio ambiente abiótico. Muchas especies se encuentran en riesgo de extinción debido a que sus .................. son destruidos. Las ciudades generan cada día más ................... debido a que muchos de sus habitantes consumen más y más año a año. Restos de comida, envoltorios, cartones, plásticos, etc. terminan en rellenos sanitarios, incineradores o basurales a cielo abierto, contaminando el agua, el aire, el suelo y la biota.

 Reúnete con tu compañero y diseña una bandera para la tierra. Utiliza tu imaginación… El mejor diseño se dejará como muestra en el aula de clase.

Anexo 2: ACTAS ELECCIÓN VIGÍAS AMBIENTALES

ACTA No 1 ELECCION DE VIGIAS AMBIENTALES SEDE A J.M. Siendo las 7:00 am del 23 de febrero de 2018 se dio inicio a la reunión con el fin de elegir los vigías ambientales de cada curso en la sede A jornada mañana, con el propósito de ser promotores y multiplicadores de las actividades del PRAE y a todas aquellas que propendan por el mejoramiento del entorno ambiental. Se propone con estrategia de elección la auto postulación al interior de cada curso acompañado por su respectivo director de grupo, al finalizar se escogieron como vigías ambientales:

CURSO 601

NOMBRE DEIVI ARDILA

CURSO 901

602 603

RONALD ZAMORA VALENTINA HERNANDEZ

902 903

604 605 701 702 703

LAURA HOLGUIN JOHAN RODRIGUEZ DANIEL FELIPE TUTA JUAN PABL0 ALARCON JUAN CHACON GONZALEZ JUAN DAVID POTE FELIPE NIETO

904 1001 1002 1003 1004

NOMBRE BRAYAN ALANDENDETE CAMILO TORRES JHON GONZALEZ LOPEZ JUAN DAVID DIAZ KEVIN TOVAR ADRIAN PINO NICOLAS MORA ROGER SANABRIA

1101 1102

JUAN CAMILO PARAMO ESTIVEN GAMBA

704 801


802 804

MARTA ISABEL RODRIGUEZ LUISA VARGAS OJEDA

1103

JOSEPH SANCHEZ

1104

ANGIE DIAZ

Siendo la 8:30 am se dio por finalizada la reunión en cada aula. Firman en constancia las actas individuales por el director de curso y el representante del curso Recopilan la información Grupo PRAE jornada mañana sede A


Anexo 3: PROYECTO TRANSVERSAL ACTIVIDAD

Recolección de datos

TAREA POA

PRAE

Diseño y aplicación de ficha antropométrica y encuestas. Recopilación de los datos obtenidos. Análisis de datos obtenidos

Reducción del impacto ambiental con la aplicación digital de la encuesta.

Conformación de equipos en los que se establecen relaciones respetuosas y ecuánimes con el otro. Diseño del taller Involucrar en el taller el reciclaje de aceite, Aplicación del taller reducción de los residuos sólidos y el buen uso y manejo del agua Competencias de Practicar el juego atletismo, relevos, limpio desafíos, salto, maratones de rumba y aeróbicos.

META

INDICADORES

Identificar el estado físico, los hábitos y las motivaciones de los estudiantes del colegio CLASS

Diligenciamiento de la ficha antropométrica y de las encuestas. Elaboración de cuadros de análisis de datos. Análisis de datos por categorías. Conformación equipos

Inscripción a participar en los juegos y competencias Taller de hábitos alimenticios saludables

Participación en juegos de competencia

Taller hábitos corporales, de sueño y actividades saludables Participación en los juegos deportivos Inter cursos

Día de la Ciencia Estímulos y reconocimientos

Diseño del taller

Involucrar en el taller el buen manejo del agua. Aplicación del taller Actividades y modelado de papel reciclable Torneos de (microfútbol, balón cesto, volleyball, balón mano) Diseño de la Evidenciar, en la feria logística para el de la ciencia, los aprendizajes evento adquiridos por los estudiantes, y las Diseño de actividades para el conclusiones a las cuales se llega como evento Desarrollo en sí del equipo de trabajo. Estimular y reconocer día de la ciencia. la participación, la Premiación motivación y toma de Actividades conciencia de la importancia de tener hábitos saludables.

FECHAS RESPONSABLES

1 periodo Docentes del Enero campo en sede y Febrero jornada. Marzo

Promover hábitos Preparación de 2 periodo Docentes del alimenticios comidas saludables Abril campo en sede y saludables Mayo jornada. Evaluación de encaminados a la aprendizajes sobre Junio reducción de reducción residuos reutilizables, Participación de Docentes del haciendo uso todos los campo en sede y adecuado de estudiantes en jornada. recursos. juegos de Fomentar el competencia y incremento de la actividades físicas. práctica de actividad física en frecuencia e intensidad. Incentivar los Ejecución de pausas 3 periodo hábitos saludables activas durante la Julio en cuanto al sueño, jornada escolar Agosto la postura corporal y Elaboración de Septiembre la actividad física. objetos y trabajos en Fomentar la práctica papel reciclado. deportiva, el espíritu Participación en los competitivo, el torneos. trabajo en equipo. Elaboración de 4 periodo Docentes del esquema para el día Octubre campo en sede y de la ciencia Noviembre jornada.

Evidenciar los cambios a nivel físico, cognitivo y social.

Desarrollo de exposiciones, stands, juegos para el día de la ciencia. Entrega de premios de las jornadas deportivas.

Prae 2018 colegio class ied  

Documento PRAE colegio Class 2018

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