Page 1

ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ В НОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Автор Бронзов Дмитрий Александрович, педагог-психолог ЦПМСС «Живые потоки»


И., 12 лет, 6 класс Направлен педагогом-психологом образовательного учреждения на консультацию к специалистам ЦПМСС «Живые потоки», в связи с серьезными проблемами адаптации в новом коллективе.


Первичный приема руководителя антикризисного отдела Заключение (первичная гипотеза): Нарушение взаимодействия с одноклассниками, обусловлено: А) Нарушением ДРО; Б) Кризисным состоянием (смена места обучения, возрастной кризис); В) Несформированностью навыков межличностного общения в конфликтных ситуациях; Г) Высокой тревожностью Рекомендации: Консультация семейного психолога Консультация детского психолога Консультация психолога ОАП в случае необходимости


Консультативно-диагностический прием Предварительный запрос: оказание помощи в решении проблемы адаптации в новой школе. Пункты беспокойства: Отсутствие авторитетов Отсутствие страха-самосохранения Не знает границ (ни в игре, ни в общении, ни в обращении) Тесная связь с мамой – соперничество на почве ревности с папой


Используемые в ходе диагностики методики Люшер Тест Руки РНЖ ДДЧ Рисунок семьи Методика «Планеты» РАТ 10 слов Пиктограмма Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук) Дембо-Рубинштейн (самооценка)


Заключение по результатам диагностики Ребенок контактен, дружелюбен, критичен, заинтересован. Уровень актуального развития соответствует возрастной норме. Художественно-образный стиль мышления. Цель деятельности удерживает. Темп работы ситуативен. Отмечаются импульсивные проявления в виде двигательной расторможенности, а так же имеет место наличие невротических движений. Наблюдается чрезмерная речевая активность. Особенности аффективно-эмоциональной сферы: Выраженная эмоциональная лабильность; эмоционально адекватен; преобладание повышенного эмоционального фона. Ощущение несвободы и зависимости от родителей. Тревожен. Снижена самооценка. Неуверенность в себе. Склонность к компенсаторному фантазированию. Потребность в эмоциональном тепле Сфера межличностных отношений: Чрезмерная коммуникативная активность, отсутствие границ в отношениях. Высокая неудовлетворенная потребность в общении. Преобладание широкого, но формального общения. Наиболее тесный эмоциональный контакт с мамой. Склонен к конфликтам. Высокочувствителен к отношениям людей. Нарушение внутрисемейных отношений. Рекомендации: Консультация семейного психолога (+ работа с семьей) Индивидуальная работа с психологом Групповая работа («школа общения для подростка»): обучение навыкам эффективного общения, решение внутриличностных и межличностных конфликтных ситуаций.


Первое занятие Уточненная гипотеза: нарушение адаптации в коллективе вызвано особенностями и трудностями межличностного взаимодействия и общения в семье Ильи. «ЦАРСТВО-ГОСУДАРСТВО» - Методика как средство диагностики и коррекции

межличностных отношений

Цели и возможности использования: - диагностика и коррекция при совместном консультировании детско-родительской пары; - налаживание взаимодействия в любой паре (ребенок—мать, ребенок—ребенок, ребенок— учитель и т.д.); - налаживание взаимодействия в мини-группах (группа сверстников; семья; учитель и несколько учеников и т.д.); - индивидуальная коррекционная работа (диагностика и коррекция эмоциональных, коммуникативных и поведенческих трудностей ребенка). Задачи: — диагностика трудностей межличностного взаимодействия и общения; — придание большей наглядности взаимодействию участников; — создание условий для осознания и принятия участниками ответственности за проблемы, существующие во взаимоотношениях, а также за решение этих проблем; — внесение в существующий репертуар новых, более эффективных ролей и способов реагирования, а также возможность их закрепления


ЦАРСТВО-ГОСУДАРСТВО


Первое индивидуальное занятие с Ильей 1. Задание «4 ситуации»: Я дома, Я в школе, Я на улице, Я с друзьями 2. Анализ рисунков: «Я дома» - с мамой на кухне готовим еду «Я в школе» - сижу за партой, болтаю с соседом «Я на улице» - катаюсь на роликах «Я с друзьями» - репетируем сценку

3. Основные проблемы, отмечаемые самим И.: Конфликты в школе Отсутствие желаемого контакта с отцом 4. Приемлемые формы выражения агрессии.


Второе индивидуальное занятие Острая проблема – в очередной раз не дал достойного отпора однокласснику.

Решение: приемлемая форма удовлетворения давней потребности

Методика «Планеты» Инструкция: Представь, что ты центр планет, а другие люди – это планеты, которые расположены на близкой к тебе орбите, кто дальше – на дальних орбитах; Кого тебе хотелось бы приблизить или удалить, какова жизнь на этих планетах, что нравится - не нравится, что хотелось бы изменить?

Цель методики – увидеть каковы отношения ребенка с

другими людьми, его социальные связи


ПЛАНЕТЫ


Счастливый момент моей жизни «Вечером, после школы и работы, сидим на диване, играем в настольн ую игру. Вместе».


Третье индивидуальное занятие Работа над взаимоотношениями И. с одноклассниками Рисунок в круге Работа в песке «Терапевтическая сказка для подростков»


Четвертая и пятая встречи, групповые занятия Программа групповых занятий «Параллельные миры: Школа общения для подростков» Программа предназначена для детей младшего подросткового возраста (10 — 13 лет), испытывающих трудности построения кон-структивных отношений со сверстниками. Цель занятий: обучение участников навыкам эффективной коммуникации Причины нарушения общения: - Заниженная самооценка детей; - Высокий уровень тревожности; - Отсутствие навыков конструктивного общения; - Нарушение семейного взаимодействия. - Нарушение социального взаимодействия. Задачи программы: - Обучение детей навыкам эффективного общения и совместной деятельности; - Обучение способам решения внутриличностных и межличностных конфликтных ситуаций; - Обучение навыкам рефлексии; - Обучение навыкам контроля и самоконтроля;


Консультация с мамой Ильи Цель: поделиться своими переживаниями относительно Ильи и его взаимоотношениями с отцом.

Результаты: мама сумела услышать сказанное собой и с моей помощью увидеть основные причины проблем, возникающих у Ильи.

Вывод: необходимость совместной консультации папы и Ильи, без присутствия мамы

.


Совместный прием папы и И. Рисуночная методика – «Слепой художник» Цель: Данная методика отчетливо показывает межличностное взаимодействие участников процесса, умение договариваться и понимать с полуслова, проявлять терпимость друг к другу. Обсуждение Обратная связь

Результаты: 1. 2. 3. 4. 5.

- стабилизация эмоционального состояния Ильи; - положено начало к развитию контроля собственного поведения адекватно ситуации и умению вырабатывать иммунитет на внешние негативные воздействия; - осознание собственной индивидуальности, принятие себя как личности, имеющей собственный портфолио и умеющей работать над своими недостатками; - благоприятное развитие навыков контроля и самоконтроля; - гармонизация детско-родительских отношений.


Особенности межличностных взаимоотношений подростка в период адаптации в новом коллективе  

Автор Бронзов Д.А., педагог-психолог ЦПМСС «Живые потоки»