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M A G A Z I N E N° 01 – EDICION DE AGOSTO 2012

La Evolución de la Educación a Distancia hasta nuestros días

http://issuu.com/pps61/docs/gruppo_nove/1


Contenido M A G A Z I N E

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҉ Editorial ҉ Origen e Historia de la Educación a Distancia ҉ Educación a Distancia en Venezuela ҉ Mitos de la Educación a Distancia ҉ Paradigmas que deben superar los Estudiantes y Docentes en la Educación a Distancia ҉ Características de la Educación a Distancia ҉ Calidad: Demanda permanente en la Educación ҉ La Evolución del Software en la EaD ҉ Las TIC y la Educación a Distancia ҉ Roles del docente y del estudiante en la Educación a distancia

Grupo de Colaboradores .

Giovanna Furioni Malek El Masri Mildred Sequera Erika Rotundo Guillermo Bavaresco Luis Fajardo José Sirica Sorena Trosell

Jhonatan Cárdenas Diseño Gráfico y Diagramación: 2 ҉ GRUPPO NOVE – Agosto 2012

EQUIPO NUEVE


Editorial

La Evolución de la Educación a Distancia hasta Nuestros Días

Los antecedentes históricos de la educación a distancia se remontan, para algunos teóricos, a épocas tan remotas como la de la civilización sumeria, la egipcia y la hebrea; las llamadas cartas instructivas son un ejemplo de ello. Asimismo, una "segunda raíz" puede identificarse en la Grecia Antigua, donde la denominada epistolografía alcanzó un alto grado de desarrollo, su forma de expresión eran las cartas científicas. También en la civilización romana es posible hallar elementos relacionados con la concepción actual de la educación a distancia. Sus representantes más destacados fueron Cicerón, Horacio y, sobre todo, Séneca, autor de 124 cartas que constituyen en su conjunto una verdadera unidad didáctica de filosofía estoica. La educación a distancia organizada comienza en el siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston donde Caleb Philipps (profesor de caligrafía), anuncia el 20 de marzo su curso a distancia, con material autoinstructivo para enviar a los estudiantes y la posibilidad de tutorías por correspondencia. Al transcurrir el tiempo y con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se hizo posible un intenso intercambio de ideas, experiencias y conocimientos entre millones de seres humanos. La educación de la población mundial es una compleja y costosísima tarea para las instituciones de este sector. La educación a distancia constituye una alternativa para enfrentar este enorme problema. Se realiza una revisión de la literatura para determinar sus antecedentes, estado actual, así como la influencia de las llamadas nuevas tecnologías para su implementación. Por otra parte, las diferencias económicas existentes actualmente en la mayoría de los países del mundo limitan las posibilidades de desarrollo científico, técnico, cultural y espiritual entre los distintos grupos humanos en el seno de la sociedad. GRUPPO NOVE – Agosto 2012 ҉

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Editorial

La Evolución de la Educación a Distancia hasta Nuestros Días Se requiere, por lo tanto, de un esfuerzo especial, si se aspira a la realización plena y multifacética del ser humano. Es en este contexto que se vislumbra la educación a distancia como una posibilidad real y eficaz para mejorar la transferencia de información y el aprendizaje de los individuos a bajo costo. Si bien es cierto, la educación a distancia reduce, con eficacia, los obstáculos que representan el tiempo y el espacio; en ella, se recurre a métodos, técnicas y recursos que elevan la productividad y la flexibilidad del proceso de enseñanzaaprendizaje. La utilización de tecnologías como la radio, la televisión, el video, la audiocinta, los sistemas informáticos de complejidad variable y los softwares interactivos, entre otros, constituyen nuevas muestras de la vigencia y procedencia de los principios que sustentan la educación para todos, el aprender a aprender, la enseñanza-aprendizaje personalizada, la imprescindible educación para toda la vida que, en definitiva, contribuyen a materializar, de manera concreta y efectiva, la educación permanente o continua. Siguiendo el mismo orden de 4 ҉ GRUPPO NOVE – Agosto 2012

ideas, se puede aseverar que la educación a distancia se considera como una mediación pedagógica capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construir y de apropiarse de la cognoscibilidad del mundo. Constituye una nueva perspectiva para enfocar la función que deben desempeñar actualmente las instituciones educativas ante la demanda creciente de una diseminación sostenida del conocimiento nuevo adquirido por parte de toda la sociedad, se apoya en el desarrollo tecnológico y se sustenta en la adopción de estrategias novedosas que posibiliten la expansión de la información, del conocimiento y, en definitiva, del desarrollo cultural, espiritual, económico y material de toda la sociedad. El uso de tecnologías avanzadas posibilita la ejecución de programas con diversos niveles y complejidades educativas, expandir el rango de los sectores sociales a los que se ofrece servicio, así como su personalización para satisfacer con mayor efectividad las necesidades particulares de los diferentes individuos.


Origen e historia de EaD

Origen e Historia de la Educación a Distancia Por Giovanna Furioni gfurioni@gmail.com La educación a distancia constituye uno de los adelantos tecnológicos más importantes dentro del ámbito educativo, si tomamos en cuenta el auge que han alcanzado las modernas tecnologías de la información. Así mismo la masificación de las escuelas y universidades, que trajo como consecuencia un gran descenso en la calidad de la enseñanza, propinó la búsqueda de otras alternativas que tendieran a satisfacer las múltiples demandas formativas de la sociedad. Es importante, en consecuencia que para entender estos tiempos modernos, donde la educación a distancia es una realidad tangible, debemos conocer el origen y la evolución histórica de dicha educación a distancia. Una serie de factores y causas propiciaron este fenómeno, tales como: El aumento de la demanda social en educación, la cual al generar la masificación escolar, exigía la necesidad de atender a todos los niveles de estudio, cuestión ésta que no podía llevarla a cabo la educación convencional.

Los bruscos cambios sociopolíticos provocados por una intensa movilidad social que impulsaba a las sociedades a buscar vías educativas económicas y accesibles para los ciudadanos. La existencia de grandes masas de población desasistidas de la educación, bien por encontrarse en zonas geográficas aisladas, o por problemas laborales, impedimentos físicos o fisiológicos o sencillamente por tratarse de personas de edad avanzadas. Si nos remontamos al inicio de los tiempos históricos, algunos autores consideran que las vías de mensajería utilizadas en épocas remotas, constituyen una etapa embrionaria en cuanto a educación a distancia se refiere, rudimentaria y primitiva, pero efectiva. Así vemos como la historia nos dice cómo civilizaciones antiguas, sumeria, egipcia y hebrea practicaban las llamadas “cartas instructivas” y en Grecia y Roma se destacaron figuras como Cicerón, Horacio y Séneca, los cuales intercambiaban cartas y mensajes con personajes alejados.

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Origen e historia de EaD Se reconoce como punto de partida de la educación a distancia de forma organizada el anuncio que hizo el profesor de caligrafía Caleb Philipps, el 20 de Marzo de 1728, en la gaceta de Boston sobre su curso a distancia, con material autoinstructivo para enviar a los estudiantes, con la posibilidad de tutores por correspondencia. Los textos eran muy rudimentarios en esto, primera generación de educación a distancia, a finales del siglo XIX y principios del XX. Los sistemas de comunicación eran lentos y metodológicamente no existía ninguna especificidad didáctica en este tipo de textos, por lo que el aprendizaje era difícil y poco efectivo. Ya al final de esta primera etapa se comienza a crear la figura del tutor u orientador del alumno, introduciéndose poco a poco las nacientes tecnológicas audiovisuales de la época, siendo de gran importancia para la educación a distancia cuando en 1830 se comenzó a comunicarse a través del telégrafo. En 1876 el escocés A. Graham Bell inventa el teléfono y en 1894 el italiano G. Marconi inventa la radio y en 1923 nace la televisión.

Se puede considerar la llamada segunda generación a la enseñanza multimedia a distancia, a finales de los años sesenta y la tercera generación,

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situada en la década de los 80, conformada por la educación telemática, constituida por la integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática. Las primeras etapas muestran un tipo de comunicación unidireccional, donde el centro del proceso radicaba en la efectividad que alcanzaban los medios para la educación de la conducta en los seres humanos.

En las restantes etapas, en las cuales se comienza a imponer la tecnología educativa, la comunicación ya adquiere otra dimensión, es bidireccional y todo lo que se refiere al proceso docente pasa a ser el maestro y el estudiante interactuando con los diferentes medios a su alcance. El aprendizaje en este caso adquiere una dimensión social, pues es ya el hombre, ser biológico y psicológico, actuando en relaciones interpersonales, con el medio circundante para fomentar sentimientos, valores, actitudes y normas de conductas, así como adquirir y transmitir e intercambiar conocimientos. En forma breve y concisa, todo lo limitado del presente artículo, vamos a citar algunos aspectos cronológicos más relevantes del fenómeno educativo conocido como educación a distancia:


Origen e historia de EaD En 1840 en Inglaterra, Isaac Pitman programó un sistema de Tecnología basado en tarjetas e intercambio postal con los alumnos, que tuvo gran éxito. En 1858 la Universidad de Londres autorizaba a instituciones a dictar enseñanza a distancia por correspondencia. En 1891 nace en Francia el “Centre Ecole Chez Soi” que imparte clases por correspondencia, experiencia ésta que se extiende por otros países, como Suecia, Noruega, incluso España, cuando en 1903, Julio Cervero crea las Escuelas Libres de Ingenieros, de gran éxito en la época. La Unión Soviética obtuvo grandes éxitos en la educación a distancia, por correspondencia, formando parte de su constitución, en su artículo 45, en el cual consagra esta modalidad educativa.

La década de los sesenta fue de gran auge para la educación a distancia, pues surge un gran afán de defensa e impulso de este tipo de educación. Es así como, en 1963 se crea en Bélgica el Consejo Europeo de Educación por correspondencia (CEC) y en Zurich, en 1968 el Consejo Europeo de Estudios a Domicilio (EHSC). De la fusión de estos dos organismos nació en Dublín, en 1985 la poderosa Association of European Correspondence School (AECS) como asociación internacional

para la promoción del conocimiento de la educación a distancia y su defensa en todos los ámbitos posibles. En España, actualmente está consolidada la Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia (ANCED), nacida en 1977 en la cual destaca en sus objetivos el de respaldar el logro de un alto nivel de calidad de la enseñanza impartida por los centros a ella vinculados.

En estados Unidos la educación a distancia se remonta a finales de 1800, siendo de gran auge la enseñanza universitaria por correspondencia, tales como la University of New York, la de Maryland, la de Iowa y otras más de igual manera experiencia similares surgieron en Canadá, y en 1919, en Vancouver se financió con fondos públicos la enseñanza por correspondencia a niños alejados de las escuelas. La Universidad de Québec ejerce un papel destacado en este sentido, estableciendo un contacto con más de un millar de instituciones de 38 países francófonos. En Oceanía, donde las enormes distancias y países de grande dimensiones, constituyeron excelentes bancos de prueba para la educación a distancia en todos los niveles de la educación. En Australia y Nueva Zelanda es donde está muy bien constituida la educación a distancia, extendiéndose a cientos de islas, en las que se hablan 200 lenguas diferentes y coexisten 60 culturas.

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Origen e historia de EaD En África se estableció en 1873, bajo el nombre de “Universidad del Cabo de Buena Esperanza”, actualmente como Universidad de Sudáfrica, con sede en Pretoria, en la cual se ha impartido la educación a distancia con éxito, siendo hoy en día una Universidad de prestigio internacional, con 140.000 alumnos que siguen estudios a distancia. En Latinoamérica, México es uno de los pioneros en educación a distancia, tanto en el ámbito universitario como en la Educación Básica de Adultos. De igual manera en Colombia, en 1982 se aprueba un decreto en el cual se reglamente, dirige e inspecciona la educación a distancia, invitando a las Universidades a favorecer esta modalidad.

En República Dominicana, Ecuador, Costa Rica fundaron centros de educación a distancia con bastante éxito. Cuba valoró las necesidades de los trabajadores y es por ello que el Ministerio de Educación cubano decidió crear la Facultad de Enseñanza Dirigida dentro de la Universidad de la Habana, en 1979. En Venezuela, en 1975 nace la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional Abierta (UNA), cuya creación oficial se produjo en 1977.

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A partir de entonces diversas Universidades empezaron a ofrecer estudios a distancia, lo que se llamó Estudios Universitarios Supervisados, (EUS).

Los enormes adelantos en el campo de la informática constituyen un inmenso beneficio para el sector educacional. Miles de Universidades pueden comunicarse e intercambiar criterios, opiniones, informaciones, y lo más importante, conocimientos. Actualmente están abiertas grandes posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje de aquellas personas que necesitan acceder al sistema educacional para alcanzar alguna especialización, capacitación u obtener un determinado título. Sin embargo, no olvidemos que al margen de los inmensos adelantos tecnológicos de hoy, los verdaderos protagonistas del proceso educativo a distancia son los profesores y los estudiantes, los cuales deben ser capaces de optimizar todos los medios que se encuentran a su disposición, sin esperar que la ciencia, en constante evolución, invente una herramienta que le aporte la respuesta adecuada.


EaD en Venezuela

Educación a Distancia en Venezuela Por MSc Malek El Masri malekelmasri@yahoo.com A partir de 1999 se produjo cambios importantes en la educación superior venezolana. El desarrollo de un proyecto nacional dirigido a la inclusión social, la participación protagónica del pueblo, como médula de la democracia y el desarrollo de un modelo productivo endógeno y centrado en el ser humano, requiere de una transformación ética y del desarrollo de las capacidades para pensar y realizar nuestro futuro, necesidades que hacen de la educación en general y de la educación universitaria en particular una de las más altas prioridades. La reivindicación de la educación superior como derecho humano y deber del Estado, de su carácter público y su valor estratégico para un desarrollo humano integral, sustentable y soberano, es la visión de largo plazo en la que se inscriben estos cambios.

En Venezuela no existe actualmente una Ley de Educación Superior, sino una Ley de Universidades promulgada en el 1958 y reformada en 1970. En esta Ley no se hace mención a las modalidades educativas, y por lo tanto no se contempla la modalidad a distancia. Allí se clasifican las universidades en Nacionales o Privadas. Las Nacionales a

su vez pueden ser autónomas, las cuales disponen de autonomía organizativa, académica, administrativa, y económica y financiera; o experimentales, creadas con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras en Educación Superior, las cuales gozarán de autonomía dentro de las condiciones especiales requeridas por la experimentación educativa. Las universidades privadas, son autorizadas por el Ejecutivo Nacional. Por otra parte, también funcionan Institutos o colegios universitarios públicos y privados tales como Institutos Politécnicos, Institutos Pedagógicos, Institutos Universitarios de Tecnología, entre otros.

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EaD en Venezuela En Venezuela se encuentra partir de los años 60, la primera experiencia de educación a distancia, por correspondencia, del Instituto Nacional de Cooperación Educativa, y la experiencia del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Más adelante, en la década de los años 70, se iniciaron las experiencias de la Universidad Nacional Abierta y los Estudios Universitarios Supervisados de la Universidad Central de Venezuela y los de la Universidad del Zulia. Desde la época de los 90 hasta la fecha, un número creciente de Universidades Nacionales y Privadas, así como algunos Institutos y Colegios Universitarios, desarrollan experiencias en la modalidad a distancia, basadas en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, utilizando por internet plataforma como intralearning, moodle, entre otros.

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Actualmente las instituciones de educación superior, ofrecen programas de pregrado, postgrado y educación continua, en diferentes áreas del conocimiento, aunque en los últimos años, se ha puesto el énfasis en las carreras de pregrado. Actualmente el total de universidades registradas en Venezuela es de 48, de las cuales 25 son Nacionales, entre autónomas y experimentales), de ellas 20 ofrecen la modalidad a distancia semipresencial, y 23 son privadas, de las cuales 13 ofrecen la modalidad a distancia mixta semipresencial. Es importante destacar que del total de las universidades existentes en el país, 33 de ellas están ofreciendo la modalidad de Educación a Distancia, lo que representa un 69% del total. Además se cuenta con algunos Institutos Universitarios y Colegios Universitarios y Politécnicos, donde ofrecen educación a distancia semipresencial, que también tienen ofertas a distancia.


Mitos de la EaD

Mitos de la Educación a Distancia

Mitos de la Educación a Distancia

En la década de los 60 se realizaron en la Universidad de Harvard una serie de investigaciones que pueden considerarse como estudios fundacionales en el campo de la sociedad y las nuevas tecnologías. "El nuevo estado industrial" de 1967 y "El cambio tecnológico" de 1970, coordinados respectivamente por J.K. Galbraith

y por

E.G.Mesthene, fueron los primeros trabajos que plantearon el nacimiento de una sociedad informatizada. Este modelo de sociedad plantea que la información es la principal fuente de riqueza y es la base para la organización económica, política y social. El paradigma de sociedad informatizada propone, según sus defensores, un nuevo principio de estructuración y estratificación social: la relación con los medios de producción no es ya lo determinante, ahora las diferencias están marcadas por la riqueza o carencia de información que posea cada persona. Para la sociedad informatizada, las nuevas tecnologías de la información constituyen uno de sus elementos claves y su incorporación en contextos educativos en función del modelo económico actual, suele implicar un uso mecánico y eficientista.

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Mitos de la EaD Este modelo casi uniforme y extendido a escala mundial no sólo es fomentado por las empresas sino también por los propios administradores educativos que, la mayoría de las veces, no tienen las competencias mínimas

en

este

campo,

pero

son

los

responsables de la toma de decisiones en un ministerio o en una universidad. La influencia de la informática y los sistemas tecnológicos digitales de comunicación están provocando cambios en la mentalidad de mucha

gente,

resultados

quien

que

abrumada

anuncian

las

por

los

grandes

empresas, termina haciendo consideraciones de orden casi mágico en torno a la tecnología y

sus

potencialidades.

La

industria

del

marketing ha hecho mucho en este sentido, creando o reforzando algunos mitos muy arraigados en la sociedad.

Fuente: MITOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. Roberto Apareci

A la hora de considerar el e-Learning para la realización de un curso muchas personas

desechan esta modalidad como opción y elijen

la

presencial.

A

continuación

LEARNING REVIEW presenta un listado de los

10

mitos

más

comunes,

desmitificaciones.

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y

sus

5 Mitos de la Educación Virtual Tengo que ser un experto en tecnología. Es más complicado conseguir un trabajo estable más adelante. Es más difícil acceder a un tutor o un profesor. Rinde menos el tiempo. No se encuentra oferta con tanta calidad. Fuente: http://www.surcultural.info/2008/1 1/cinco-mitos-de-la-educacionvirtual/

“Nunca consideres el

estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”. Albert Einstein (1879-1955)


Mitos de la EaD 1) Los cursos on-line no son de calidad Este es el argumento más común que expresan las personas a la hora de rechazar capacitarse online, pero no puede estar más alejado de la realidad. Si bien es cierto que en la red se pueden encontrar una multiplicidad de ofertas que no cumplen con los parámetros de calidad esperados, también es real que se pueden hallar una gran cantidad de opciones que superarán las expectativas de los interesados. 2) La certificación no tiene el mismo valor que el de una carrera presencial Los cursos y carreras online suelen estar certificados y es importante comprobar que así lo sea. Esta certificación puede estar avalada por universidades, instituciones educativas o ministerios y organismos de educación. Por esta razón, la titulación tendrá el mismo valor que la de una carrera de modalidad presencial.

3) Las instituciones y empresas no contratan profesionales que se forma online El argumento resulta falso; la educación es sólo uno de los requisitos que observan los empleadores, pero no es el único.

Hoy en día las empresas e instituciones manifiestan serio interés en el e-learning y el uso de las TICs en la formación de sus empleados brindándoles a los mismos la oportunidad de capacitarse mediante cursos online, y/o utilizando esta modalidad dentro de sus planes de formación, o universidades corporativas para formar y capacitar a los trabajadores. Cursar una carrera mediante esta modalidad requiere independencia, responsabilidad y constancia, tres cuestiones que son valoradas por cualquier empleador.

4) Se pierde calidad al no tener un profesor que de una clase magistral Los cursos online se encuentran diseñados de manera tal que el alumno adquiera un aprendizaje significativo. Los conocimientos se incorporan mediante la lectura y la práctica; el alumno tiene permanente participación en su formación. Aprender no es recibir contenidos sino incorporarlos y el elearning ofrece la posibilidad de volver una y otra vez sobre el contenido hasta que se logra internalizar. Además, al estudiar utilizando esta modalidad se logra una interacción mayor con los docentes y los compañeros a través de blogs, wikis, mapas conceptuales, etc. que favorecen el aprendizaje.

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Mitos de la EaD 5) Se puede cometer fraude a la hora de dar los exámenes, nadie comprueba quién hace el curso Este es un asunto delicado, si bien es posible cometer fraude mediante la modalidad e-Learning, también es posible hacerlo en una cursada tradicional. En estas cuestiones predomina la responsabilidad y la madurez de quien toma el curso. Las evaluaciones online exigen razonamiento, ingenio y creatividad por parte del alumno; en general, no se dan exámenes de pregunta/respuesta ni multiple choice sino que se evalúa mediante ensayos, investigaciones y otros ejercicios que requieren aplicación de lo aprendido. 6) Los tutores de los cursos a distancia no son tan buenos como los profesores en la universidad Los tutores de los cursos a distancia son profesores universitarios y/o profesionales capacitados para cumplir dicha función. Los tutores están disponibles para el alumno durante mucho más tiempo que en una carrera presencial y se puede mantener un contacto diario con los mismos a través de e-mails, foros, chat o videoconferencias logrando una relación más dinámica. 7) Conseguir un título Learning es más sencillo

mediante

e-

Se tiende a pensar que estudiar mediante e-Learning es más sencillo; que se requiere pagar una cuota y con poco esfuerzo se obtendrá el título, pero esto no es cierto.

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8) Se necesitan muchos conocimientos de tecnología para estudiar online Este mito es sólo eso. Si bien los campus virtuales y las diferentes plataformas de e-Learning utilizadas por las instituciones requieren de conocimientos informáticos, están producidas para que personas sin nociones en el campo pueda aprender a utilizarlas. Se suele brindar al alumno un instructivo que señala cómo operar las herramientas, y en caso de no comprender su funcionamiento es posible consultar al tutor o mesa de ayuda.


Mitos de la EaD 9) Para hacer un curso online hay que estar conectado a Internet todo el día Nos encontramos ante una afirmación falsa. No es necesario estar todo el día conectado mientras se lleva a cabo un curso de formación online, de hecho, una de las ventajas de esta modalidad es que el alumno puede disponer de su propio tiempo. Tampoco es necesario contar con conexión de banda ancha; se puede acceder a los contenidos desde un bar, una biblioteca o cualquier lugar que ofrezca servicio de Internet. En los folletos informativos y portales de Internet de cada curso se suele especificar la cantidad de horas aproximadas que se debe permanecer conectado por día o por semana; esto dependerá de la asignatura que se aborde. 10) Al realizar un curso on-line se pierde la riqueza del contacto con los colegas, el intercambio de ideas y

los debates.

forma presencial, ya que la modalidad los obliga a estar en permanente contacto con los otros. Fuente: Informes Especiales LR - 13 Formación continua 2.0 Por Antonela Minniti

En la actualidad los cursos on-line ofrecen diferentes ámbitos en los cuales los alumnos pueden socializar entre sí. Las clases virtuales sincrónicas, los foros, los chats y los e-mails son herramientas que se utilizan para intercambiar información y estar en contacto. Algunos cursos demandan la realización de trabajos colaborativos, lo que favorece la interacción entre los alumnos. Los ejercicios de toma de rol son otra forma de facilitar la comunicación fomentando el liderazgo y el conocimiento de quienes participan en ellos.

En muchos casos los alumnos se comunican más al capacitarse online que al hacerlo en

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Paradigmas en la EaD

Paradigmas que deben superar los Estudiantes y Docentes en la Educación a Distancia Por: Ing. Erika Rotundo. Etrl1210@gmail.com En estos días donde todo se refiere a las tecnologías y parafraseando a Heráclito, el sabio de Éfeso, hoy más que nunca podemos decir que el mundo fluye. Los instrumentos de ayer se hacen obsoletos mañana, y la tecnología, se está haciendo, querámoslo o no, cada vez más necesaria e importante para la vida humana. La Internet y sus aplicaciones en el tratamiento de la información y la comunicación han incidido en todas las esferas de la vida aportando un nuevo modo de pensar y de hacer. En este sentido, la educación no queda ajena a los cambios e incorpora los nuevos medios en su relación didáctica, proporcionando una nueva modalidad de enseñanza

Esto nos hace pensar en la necesidad de valorar los ambientes fuera del aula (informales) como espacios de interacción y comunicación donde se ejerce al mismo tiempo un proceso de aprendizaje. No se trata de que las tecnologías de la

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información y de la comunicación posean mejores características, sino diferentes en cuanto al manejo, almacenaje y tratamiento de la información. Porque aun cuando la cantidad de información es mayor no lo es tanto su calidad.

Es por esto, que para la Educación a Distancia, los docentes deben enseñar a "aprender" usando fuentes más diversas, el proceso de enseñanza-aprendizaje va a depender de la transmisión y la distribución del conocimiento, es decir de poner la mayor cantidad de recursos para el aprendizaje a disposición del aprendiz humano. Hay que tomar en cuenta que la educación a distancia está cambiando al igual que la estructura tradicional de las universidades. El problema para los educadores a distancia no sólo es cómo aplicar las nuevas tecnologías a la educación a distancia sino en qué forma el significado del término distancia está cambiando con las nuevas tecnologías.


Paradigmas en la EaD Uno de los principales énfasis en esta etapa de la educación a distancia es la reformulación de la función del educador a distancia. Se requiere definir un nuevo tipo de mentor académico. La educación a distancia para su éxito depende de un nuevo educador, un mentor que se desenvuelva seguro y con experiencia dentro de la modalidad a distancia, que utilice los medios en forma creativa y mantenga un alto nivel de interactividad con el estudiante.

El estudiante por su parte recibe, percibe y decodifica la información, desarrollando su propia imagen y la utiliza para construir nuevo conocimiento que va a depender de su conocimiento anterior y sus propias habilidades. Algunos de los paradigmas que se encuentran en el sentido del educador son: Entender la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia. Identificar las características del estudiante o participante más allá de las fronteras geográficas, y asumiendo diferentes contextos. Diseñar y desarrollar cursos interactivos

que utilicen en forma apropiada las nuevas tecnologías. Adaptar las estrategias de enseñanza y aprendizaje para la educación a distancia. Organizar los recursos instruccionales en un formato o diseño capaz de potenciar el estudio independiente. Entrenarse en la práctica de los nuevos sistemas telemáticos. Involucrarse en la organización, planificación y toma de decisiones. Evaluar la actitud de los estudiantes hacia los nuevos medios telemáticos Ser un agente innovador tanto tecnológica como socialmente Ser un educador integral, comunicativo y participativo, donde el estudiante se sienta en confianza, apoyado y capaz de poder vencer cualquier dificultad tecnológica.

Ahora, cuando se habla del rol del estudiante, los paradigmas son los siguientes: Los estudiantes, en principio, pueden tener acceso a toda la información del mundo, los programas de enseñanza, los libros electrónicos y las bibliotecas electrónicas y sistemas expertos inteligentes.

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Paradigmas en la EaD Ahora, cuando se habla del rol del estudiante, los paradigmas son los siguientes: Los estudiantes, en principio, pueden tener acceso a toda la información del mundo, los programas de enseñanza, los libros electrónicos y las bibliotecas electrónicas y sistemas expertos inteligentes. Tienen que estudiar y aprender en una situación y bajo circunstancias que son fundamentalmente diferentes a las tradicionales. Los estudiantes ahora pueden conseguir cualquier información que necesiten sin la tradicional preparación, ayuda y exposición del maestro, y además fuera de los lugares y tiempos predeterminados. Los estudiantes tienen que desarrollar sus habilidades de autoinstrucción y convertirse en estudiantes autónomos. Tienen que realizar actividades antes desconocidas, por ejemplo, recuperación rápida de datos, administración de datos, escoger entre un sinnúmero de fuentes centrales, seleccionar entre múltiples formas de representación, explorar, navegar y seguir un recorrido guiado de hipertextos o colaborar con otros estudiantes en una comunidad de construcción de conocimiento, aprender usando modelos y simulaciones, conocer a otros estudiantes en línea para participar en clases y seminarios virtuales y conversar con ellos en un café virtual. Lo enseñado ya no dependerá del interés disciplinario del profesorado, sino de lo que los estudiantes necesitan aprender. Cabe destacar que para que un estudiante consiga el éxito en la educación a distancia deberá contar con

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diferentes características: Adaptarse a nuevas situaciones. Generar nuevas ideas. Trabajar autónomamente. Diseñar y gestionar proyectos. Usar los mecanismos de los ambientes tecnológicos. Manejar ordenadores. Interacción y trabajo colaborativo. La universidad del futuro utilizará e integrará un buen número de formas de presentación y desarrollará así nuevas configuraciones didácticas que ya no se parecerán a las formas tradicionales de enseñanza. Esta universidad estará abierta a adultos jóvenes y mayores, que podrán empezar, interrumpir, continuar y terminar sus estudios cuando mejor les convenga. No tendrán que estar presentes en estas universidades todo el tiempo, tal vez sólo en tiempos cortos. Esta visión de la universidad del futuro subraya la importancia de los cambios de paradigma educativo. Los maestros no sólo deben estar conscientes de este cambio fundamental, sino por necesidad deben convertirse en agentes activos de él. Las tecnologías de la información, como medio innovador e integrador de unos recursos tecnológicos avanzados, puede actuar como un elemento catalizador de este proceso educativo. A pesar de todo, aún no existe un modelo pedagógico que aventure indicios de calidad.


Características de la EaD

Características de la Educación a Distancia Por Guillermo Bavaresco gbavaresco@gmail.com Desde que el proceso enseñanza aprendizaje se estableció desde hace siglos, este ha sufrido, desde hace varios años, grandes cambios, estos cambios han sido causados por las crecientes exigencias de una población que requiere mayor cultura y capacitación profesional pero que no puede asistir a los cursos tradicionales, por diferentes razones (lejanía, trabajo, costo, etcétera). Cada día se crean cursos a distancia en algún lugar del mundo y en general, el público no considera la educación a distancia de primera calidad y solo es tomada en cuenta como algo secundario o suplementaria.

Esta dificultad se basa en una creencia arraigada en el valor intrínsecamente superior de la educación presencial y esta creencia errática proviene de una visión estática del aprendizaje y para cambiar esta visión negativa, ha sido necesario probar la excelencia de algunas propuestas de educación a distancia.

La educación a distancia es un tema que merece ser actualizado a la luz de las nuevas tecnologías las cuales facilitan esta modalidad del proceso enseñanza aprendizaje. Nos enfrentamos a un dilema moral: el miedo a la libertad. El tutor o el profesor al frente de la clase aspira a conservar el control del proceso educativo dentro de los límites de un programa impuesto autoritariamente y este control fuera de los muros del aula, del laboratorio o taller desaparece, quedaría en libertad para que el alumno haga su voluntad, siendo esto una equivocación. Siempre se necesita suficiente autocontrol para convertirse en un alumno responsable, tanto dentro del aula como afuera. Como sabemos la conquista de la autonomía moral es un proceso largo y complejo, pero es exactamente el mismo para un alumno presencial que para un alumno a distancia. Al superar el temor al cambio, este obstáculo es meramente cognitivo. Por ignorancia se prefiere repetir lo conocido. De allí proviene la tendencia de repetir con nuevas tecnologías lo que siempre se ha hecho sin ellas. Por ejemplo, reproducir en la pantalla de la computadora el mismo texto que se encuentra en un manual impreso, el mismo mapa o dibujo, cuando se podría hacer usos de multimedios novedosos creados especialmente por cada profesor para sus propios cursos o utilizar imágenes satelitales on line.

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Características de la EaD Esta tendencia a la repetición se observa también en gran parte del software educativo. También nos enfrentamos a la limitación económica dado los altos costos de las comunicaciones digitales en. De nada vale establecer la red digital más sofisticada si las comunicaciones entre los usuarios, alumnos y profesores están limitadas drásticamente por su costo. Aquí reside, en la actualidad, la mayor desventaja de la EaD respecto de la educación presencial, donde nadie paga por minuto de hablar, escuchar o mirar. Pero sus ventajas son también evidentes, los costos de desplazamiento, el tiempo y el esfuerzo que significa reunirse en un lugar para presenciar una clase, desaparecen en la educación a distancia. Eso no implica que la facilidad de comunicación por sí sola cambie la educación. El obstáculo mayor será siempre el mental. De lo anteriormente planteado se desprenden que las características principales de la educación a distancia, las podríamos resumir: Separación profesor – alumno: Este aspecto es el más típico y esta separación radica en el propio diseño de este proceso Enseñanza – Aprendizaje. Utilización de los medios tecnológicos: Los medios tecnológicos de aprendizaje se basan en materiales impresos, videos y audios, todo esto apoyado en la tecnología de Internet. Organización de Apoyo – Tutoría: El estudiante cuenta con una institución que lo apoya, guiándolo, motivándolo, facilitándole y evaluando su aprendizaje. Aprendizaje independiente y flexible: Con las tecnologías cada vez mas

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sofisticadas, se posibilita una planificación de recursos y metodología, que aunque no estén frente a frente el profesor y el alumno, se potencia el trabajo independiente y por ende la individualización gracias a la flexibilidad, pretendiendo, no solo a la acumulación de conocimientos sino también a capacitar al estudiante a “aprender a aprender y aprender a hacer” Comunicación multidireccional: En el aprendizaje a distancia, no solo existe la bidireccionalidad entre estudiantes y profesor, sino que se habilita la comunicación entre los alumnos. Enfoque tecnológico: Toda acción educativa efectiva acaba convirtiéndose en una técnica apoyada en una ciencia. Comunicación masiva: Genera la posibilidad que hasta en los más lejanos rincones pueda acceder la educación. Se eliminan fronteras y espacios, permitiendo a todo el mundo de obtener educación de calidad Procedimientos industriales: Tiene que ver directamente con la cantidad de alumnos que pueda atender. Peters (1983), estima que los materiales, la coordinación y la administración del aprendizaje implican procedimientos industriales. De todo esto podemos concluir, que dada día se hace más importante la educación a Distancia, tomando más y más fuerza y permitiendo que la educación llegue a una gran cantidad de personas, gracias a las nuevas tecnologías ofrecidas por la internet y sofwares creados para tal fin.


Calidad en la EaD

Calidad: Demanda permanente en la Educación virtual Ing. Luis B. Fajardo fajardo.lb@gmail.com Hoy existe una extensa, más que intensa proliferación y producción de programas de Educación a Distancia sin una reflexiva o profunda evaluación de los mismos. Por lo cual es necesario imaginar y establecer criterios como filtros para contrastar que son propuestas educativas confiables y de calidad en la práctica.

En general se aconseja acudir a una combinación de modelos cuanti y cualitativos para complementar y completar la tarea evaluativa .Se debería considerar que estos métodos distinguen el enfoque superficial (o memorístico) del enfoque profundo (o comprensivo) cuando se refiere al aprendizaje. Entender esto es bastante difícil en Educación a Distancia porque el estudiante en general aparece como receptivo y el tipo de seguimiento que se realiza generalmente no considera la construcción reinterpretada de saber realizada por parte del estudiante. Evaluar un programa de Educación a Distancia Virtual se debe correr la mirada

del estudiante hacia la propuesta de enseñanza en el contexto virtual, al proceso de comunicación en la enseñanza y aprendizaje y a la interacción a partir de las demandas y de los procesos de colaboración que se organicen. La facilitación pedagógica constituye el proceso más costoso, difícil y el que se valora menos dentro de la comunicación mediática con el tutor/profesor. Estamos lejos aún de reales logros de aprendizajes colaborativos aunque las TIC lo propongan y coadyuven (Fainholc, 2003) . Si bien las TIC ayudan a la interacción grupal, su uso inadecuado puede ser nefasto para la calidad del programa, siendo peor que si no estuvieran. Es decir debemos recordar que el tema de la interacción no está íntimamente ligado a la tecnología. Vale decir que para procesos tan complejos es necesario ajustar y cuidar las interacciones y ofrecer diferentes tipos de soportes para ello. Concurrentemente se da la necesidad de reflexión y revisión de todo el proceso seguidos para aprender. Es decir dedicar tiempo y esfuerzo a una meta-comunicación sobre los procesos llevados a cabo en el programa de Educación a Distancia es necesario y puede servir para un análisis sistemático de la enseñanza y el aprendizaje y obtener indicadores concretos acerca de tales prácticas.

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Calidad en la EaD Vale decir que para procesos tan complejos es necesario ajustar y cuidar las interacciones y ofrecer diferentes tipos de soportes para ello. Concurrentemente se da la necesidad de reflexión y revisión de todo el proceso seguidos para aprender. Es decir dedicar tiempo y esfuerzo a una meta-comunicación sobre los procesos llevados a cabo en el programa de Educación a Distancia es necesario y puede servir para un análisis sistemático de la enseñanza y el aprendizaje y obtener indicadores concretos acerca de tales prácticas. Calidad El término calidad se utiliza en una amplia variedad de connotaciones; hay una gran diversidad de opiniones acerca de cómo debe definirse, caracterizarse y evaluarse dicha calidad.

El Diccionario de la Real Academia de 1992 define la calidad como la propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie. En efecto, al plantearse la necesidad de Calidad, la primera y necesaria pregunta es: ¿Calidad para quién y para cuáles intereses?, porque en realidad, calidad significa diferentes cosas para diferentes

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observadores y diversos grupos de interés, tales como: gobierno, cuerpos profesionales, empleadores, administradores de la educación, académicos y estudiantes (Casas Armengol, 1996). La calidad puede definirse como la adecuación de un objeto, material o inmaterial, a una norma o modelo ideal, que permite evaluarlo y determinar el grado o adecuación de las características de ese objeto a esa norma. La evaluación resultante nos permite decidir sobre su mala o buena calidad (Silvio, 1992). Efectivamente, en su esencia “calidad” significa conformidad con normas, pero tales normas no son absolutas sino que varían de una sociedad a otra. Un sistema educativo es de calidad cuando sus características hacen posible satisfacer las crecientes necesidades sociales de formación, que requiere el desarrollo social de la sociedad a la que sirve y al momento en que se aplica. En el terreno educativo también debemos luchar por alcanzar la excelencia, pero para ello será necesario ver la calidad en relación con la totalidad del proceso educativo y no solamente con los resultados finales. La calidad de la educación se vincula, generalmente, con cada uno de los componentes del sistema, ya que cada uno de ellos recibe un calificativo y un indicador que sirve para valorar o conocer el nivel de la calidad. Para hablar de calidad total en la educación superior es necesario identificar las cualidades que constituyen su excelencia. En nuestro criterio los factores que contribuyen a obtener la calidad total de la educación son:


Calidad en la EaD Eficiencia y eficacia en sus funciones básicas: docencia, investigación y extensión universitaria. Calidad, actualidad y pertinencia del currículo. Calidad de los docentes y los estudiantes. Desarrollo de las capacidades individuales de los educandos. Promover el desarrollo económico y social. Todos estos factores debemos verlos desde un punto de vista sistémico, considerar que la calidad de la educación depende sólo de uno de ellos como puede ser la transformación a partir de la calidad y actualización de los contenidos curriculares, o la capacitación de los docentes, sería tener una visión parcializada del problema que en modo alguno nos permitiría alcanzar la calidad total, como vía para llegar a la excelencia educativa. En Educación la calidad es importante y para ello existen estándares que se deben tener en cuenta. La Educación a distancia, por el mero hecho de desarrollarse en entornos de aprendizajes virtuales, debe tener en cuenta aspectos, tales como: pedagógicos, tecnológicos de convenios, de impacto, etc. La Modalidad de educación a distancia debe considerar aspectos organizacionales como el área de dirección y atención académica, etc. Con el propósito que exista una buena organización y distribución de funciones. Si hablamos de calidad debemos de echar un vistazo al modelo EFQM, el ISO y sobre todo también revisar la norma IRAM ISO 9001.

http://www.iram.org.ar/normalización/ho me.htm#norma En la actualidad no debemos dejar pasar por alto la calidad educativa a distancia. Si revisamos internet, encontramos cursos a distancia gratuitos y/o pagados, pero al momento de inscribirnos en uno de ellos ¿quién garantiza que los cursos que venden son buenos?... y realmente imparten lo que venden… Indicadores de calidad e-learning Estamos acostumbrados a considerar ciertos indicadores de calidad utilizados por las organizaciones como indicadores de calidad en e-Learning. Esto se debe a que no existe un sistema concreto de evaluación de normas de calidad y desempeño en la formación online aún. Tenemos así por ejemplo las normas ISO 9000, el Modelo EFQM de Excelencia o ASTD. Dentro de lo que son los estándares internacionales del aprendizaje en línea, podemos encontrar la labor del grupo ISO/IEC JTC1/SC362. Existen organizaciones comprometidas en generar mejores prácticas en la Gestión de la Calidad en la formación virtual, tal es el caso de la Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR), que en julio de 2008 publicó la Norma UNE 66181. La implementación de esta norma busca acortar la brecha entre necesidades y expectativas a fin de asegurar el nivel de satisfacción; esto se logra teniendo parámetros delimitados en cuanto a las características de los programas formativos, informando sobre sus características a quienes quieran s eguirlos. La norma también colabora en mejorar la credibilidad y fiabilidad del mercado de la formación virtual en general.

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Calidad en la EaD La UNE 66181 contempla sólo la formación no reglada, principalmente aquella destinada a la incorporación al mercado laboral o a personas que quieren mejorar su condición laboral actual. Organismos de Control

La excelencia académica es un objetivo prioritario para muchas instituciones, para lo cual es necesario también pertenecer a un organismo específico de control y evaluación. Si bien existen muchos alrededor del mundo, aquí señalaremos sólo algunos: • Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) http://www.aneca.es/ • European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) http://www.enqa.eu/ • European Foundation for Quality in eLearning (EFQUEL) http://www.qualityfoundation.org/ • Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED) http://www.utpl.edu.ec/caled/ • Red Iberoamericana de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior

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(RIACES) http://www.riaces.net/ de la que forman parte la Asociación Dominicana para el Autoestudio y la Acreditación (ADAAC), la Comisión Nacional de Acreditación (CNAP) de Chile, el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEAU) de Argentina, entre otras. Existen organizaciones comprometidas en generar mejores prácticas en la Gestión de la Calidad en la formación virtual, tal es el caso de la Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR), que en julio de 2008 publicó la Norma UNE 66181. En Francia, en cambio, existe una muy interesante iniciativa de e-learning: la elaboración de una cualificación profesional de la e-formación, a cargo del Office Professionnel de Qualification des Organismos de Formation (OPQF) www.opqf.com. La cualificación se distingue de la certificación (normas ISO) en que no se trata de medir la conformidad respecto de un referente, sino de que los homólogos reconozcan la profesionalidad. Para ello, busca la imparcialidad del juicio mediante la constitución de un expediente sometido a diversos lectores y a un comité de cualificación, compuesto por representantes de los profesionales, de los clientes de la formación y del Ministerio de Trabajo.


Calidad en la EaD Beneficios de aplicación La implantación de un sistema de normas de calidad en la educación virtual mejora considerablemente la productividad de la enseñanza, ya que se centra en la accesibilidad, la facilidad de asimilación y la empleabilidad para el usuario, reduciendo rechazos e incidencias en la producción o prestación del servicio. Así pues, el desarrollo de la calidad, que es relevante para los procesos educativos, puede describirse como la “suma de todas las actividades y los esfuerzos llevados a cabo para mejorar el proceso de aprendizaje”, y comparar

ofertas formativas para identificar si ellas pueden cubrir las necesidades que tiene el usuario. Finalmente, la Educación a Distancia no debe ser entre otras cosas una solución para resolver algunos problemas de la Educación presencial y en esencia la Naturaleza de las Ciencias no permiten esta identidad. La calidad de la Educación a Distancia no es una búsqueda del azar, sino es un trabajo de todos los elementos que la componen para el logro de esta. .

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La Evolución del Software

Ing José Sirica jasirica@hotmail.com

La Evolución del Software en la EaD

H ablar de computación, es hablar de un tema apasionante en todos los sentidos, nos hace soñar sobre el futuro, nos hace discutir sobre las tecnologías apropiadas y sus costos, pero fundamentalmente hablar de computación o informática es hablar de los cambios en la forma de trabajar, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y hasta de; hablar de computación es hablar de educación. Específicamente, en cuanto a informática educativa se refiere, el se ha dado en cuatro aspecto, que se señalan a continuación: la aceptación generalizada de las herramientas informáticas como una necesidad para adecuar a nuestros alumnos al ritmo que marca la sociedad; el enfoque, ya casi consensuado de las computadoras como instrumentos que permiten la integración curricular y no como objetos de estudio en sí mismos; la producción nacional y la importación de software educativo en español en casi

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todas las áreas y niveles curricular; la proliferación de cursos a distancias. Pero debemos remontar el tiempo para conocer como la evolucionado del software dependió en gran medida al desarrollo del hardware, pero no vamos a ir a los orígenes de las máquinas de calcular que esta está dado por el ábaco chino, ni al siglo XVII, donde el científico francés Blas Pascal inventó una máquina calculadora, sino a una época mas recién, en el primer tercio del siglo XX, con el desarrollo de la electrónica, estableciéndose que cuando hay un paso de corriente eléctrica será representado con un *1* y cuando no haya un paso de corriente eléctrica se representaría con un *0*. En 1944 se construyó el primer ordenador con fines prácticos que se denominó Eniac, luego en 1951 se desarrollaron el Univac I y el Univac II, se puede decir que es el punto de partida en el surgimiento de los verdaderos


La Evolución del Software ordenadores, definiéndose esta época como la 1era Generación de computadores, hasta 1952. Es la época de los ordenadores que funcionaban a válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar. Para poder programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las máquinas. Con la finalización del año se da inicio a la 2da Generación, que va desde 1952 a 1964 y surge cuando se sustituye la válvula por el transistor. En esta generación aparecen los primeros ordenadores comerciales, los cuales ya tenían una programación previa que serían los sistemas operativos. Éstos interpretaban instrucciones en lenguaje de programación (Cobol, Fortran), de esta manera, el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje máquina. La 3era Generación se dio entre 1964 y 1971, es la generación en la cual se comienzan a utilizar los circuitos integrados; esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de programación y, además, surgen los programas utilitarios. Con la aparición del microprocesador se da comienzo a 4ta Generación entre los años 1971 y 1981. Esta fase de evolución se caracterizó por la integración de los componentes electrónicos, lugar a la aparición del microprocesador, que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un sólo circuito integrado.

Por último, tenemos la 5ta Generación, que va desde 1981 hasta nuestros días, aunque ciertos expertos consideran finalizada esta generación con la aparición de los procesadores Pentium. Esta quinta generación se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal como se la conoce actualmente.

Pero el proceso del software se contemplaba como un añadido, la programación de computadoras era un arte para lo cual existían pocos métodos sistemáticos. El desarrollo del software se realizaba virtualmente sin ninguna planificación, hasta que los planes comenzaron a descalabrarse y los costos aumentaron. Los programadores trataban de hacer las cosas bien, y con un esfuerzo heroico, a menudo salían con éxito. El software se diseñaba a medida para cada aplicación y tenia una distribución relativamente pequeña.

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La Evolución del Software La mayoría del software se desarrollaba y era utilizado por la misma persona u organización. La misma persona lo escribía, lo ejecutaba y, si fallaba, lo depuraba. Debido a este entorno personalizado del software, el diseño era un proceso implícito, realizado en la mente de alguien y, la documentación normalmente no existía. La segunda era en la evolución de los sistemas de computadora se extienden desde la mitad de la década de los sesenta hasta finales de los setenta. La multiprogramación y los sistemas multiusuario introdujeron nuevos conceptos de interacción hombre maquina. Las técnicas interactivas abrieron un nuevo mundo de aplicaciones y nuevos niveles de sofisticación del hardware y del software. Los sistemas de tiempo real podían recoger, analizar y transformar datos de múltiples fuentes, controlando así los procesos y produciendo salidas en milisegundos en lugar de minutos.

Los avances en los dispositivos de almacenamiento en línea condujeron a la primera generación de sistemas de gestión de bases de datos. La segunda era se caracterizo también por el establecimiento del software como

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producto y la llegada de las "casas del software". Los patronos de la industria, del gobierno y de la universidad se aprestaban a "desarrollar el mejor paquete de software" y ganar así mucho dinero. Conforme crecía el número de sistemas informáticos, comenzaron a extenderse las bibliotecas de software de computadora. Las casas desarrollaban proyectos en los que se producían programas de decenas de miles de sentencia fuente. Todos esos programas, todas esas sentencias fuente tenían que ser corregidos cuando se detectaban fallos, modificados cuando cambiaban los requisitos de los usuarios o adaptados a nuevos dispositivos hardware que se hubieran adquirido. Estas actividades se llamaron colectivamente mantenimiento del software. La tercera era en la evolución de los sistemas de computadora comenzó a mediados de los años setenta y continúo más allá de una década. El sistema distribuido, múltiples computadoras, cada una ejecutando funciones concurrentes y comunicándose con alguna otra, incrementó notablemente la complejidad de los sistemas informáticos. Las redes de área local y de área global, las comunicaciones digitales de alto ancho de banda y la creciente demanda de acceso "instantáneo" a los datos, supusieron una fuerte presión sobre los desarrolladores del software. La conclusión de la tercera era se caracterizo por la llegada y amplio uso de los microprocesadores. El microprocesador ha producido un extenso grupo de productos inteligentes, desde automóviles hasta hornos microondas


La Evolución del Software desde robots industriales a equipos de diagnósticos de suero sanguíneo. La cuarta era de la evolución de los sistemas informáticos se aleja de las computadoras individuales y de los programas de computadoras, dirigiéndose al impacto colectivo de las computadoras y del software. Potentes máquinas personales controladas por sistemas operativos sofisticados, en redes globales y locales, acompañadas por aplicaciones de software avanzadas que se han convertido en la norma. Al igual que el hardware evoluciona, también evoluciona la concepción del software tanto básico como aplicado y por supuesto surge el software educativo. Los primeros usos fueron para desempeñar las mismas y más tradicionales tareas del profesor: explicar unos contenidos, formular preguntas sobre los mismos y comprobar los resultados; el interés de estas aplicaciones surgía ante la posibilidad de una instrucción individualizada, fundamentalmente de tipo tutorial.

La revolución informática iniciada hace cincuenta años e intensificada en la última década mediante el incesante progreso de las nuevas tecnologías multimediales y las redes de datos en los distintos ambientes en los que se

desenvuelven las actividades humanas, juntamente con la creciente globalización de la economía y el conocimiento, conducen a profundos cambios estructurales en la enseñanza,

Con la proliferación de nuevos software, surgieron una gran variedad de software educativo que permite un amplio espectro de aplicaciones en este campo, colaborando así con la reconstrucción de la realidad que realizan los alumnos, estimulándolos y consolidando su desarrollo cognitivo. Permite además, favorece la flexibilidad del pensamiento de los alumnos, porque estimula la búsqueda de distintas soluciones para un mismo problema, permitiendo un mayor despliegue de los recursos cognitivos de los alumnos. La utilización de la computadora en el aula implica un mayor grado de abstracción de las acciones, una toma de conciencia y anticipación de lo que muchas veces hacemos "automáticamente", estimulando el pasaje de conductas sensorio-motoras a conductas operatorias, generalizando la reversibilidad a todos los planos del pensamiento.

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La Evolución del Software Desde los planos afectivo y social, el manejo de las computadoras permite el trabajo en equipo, apareciendo así la cooperación entre los estudiantes y la posibilidad de intercambiar puntos de vista, lo cual favorece también a sus procesos de aprendizaje. Manejar una computadora permite a los alumnos mejorar su autoestima, sintiéndose capaces de "lograr cosas", realizar proyectos, crecer, entre otros. Aparece también la importancia constructiva del error que permite revisar las propias equivocaciones para poder aprender de ellas. Así el alumno es un sujeto activo y participante de su propio aprendizaje que puede desarrollar usos y aplicaciones de la técnica a través de la inserción de las nuevas tecnologías.

El método de razonar informático es concretamente el método de diseño descendente de algoritmos que es positivamente enriquecedor como método sistemático y riguroso de resolución de problemas y de razonamiento. De tal manera que el docente, debe dominar una forma de trabajar metódica, que enseña a pensar y que permite el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo inteligente y la adquisición sólida de los patrones del conocimiento.

El alumno, estará preparado entonces para distinguir claramente cual es el problema y cual es el método más adecuado de resolución. La computadora es además, para el docente, un instrumento capaz de revelar, paso a paso, el avance intelectual del alumno.

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TIC y EaD

Las TIC y la Educación a Distancia Por Sorena Trosell sorenatroselli@gmail.com

La educación a distancia ha pasado por tres etapas. En primer lugar, fue el documento impreso, con la publicación de materiales escritos que se intercambiaban. Luego vino la etapa llamada "analógica", con la incorporación del vídeo, la radio y la televisión abierta y por cable. Por último llegó lo digital, caracterizado básicamente por la videoconferencia, las redes y la creación de las aulas virtuales. Hoy tenemos una educación a distancia que integra las tres etapas, pero con la tendencia a repetir con las TIC lo que siempre se ha hecho sin ellas: transmitir y transmitir información, de un modo unidireccional. Se nos antoja pensar que esto ocurre en gran medida porque la jerarquía de las estructuras de mando, gestión y organización choca con la horizontalidad de la comunicación y su coaprendizaje. Lo importante sigue siendo el sistema educativo, sus contenidos, los saberes y sus portadores (los docentes), los resultados académicos, en vez de los alumnos. El saber no está en un centro cerrado llamado libro o aula, tiene muchos accesos y precisa de la participación de todos para llegar a las redes del conocimiento. César Coll (2004), define esta tendencia afirmando que se está generando la idea de que la introducción de las nuevas tecnologías

va a comportar un cambio metodológico, de una manera casi mágica, y se pregunta si ese optimismo es sólido o se queda a menudo en lo potencial, en lo posible, antes que en lo real. Por ello, hoy día el auge de la transformación de las nuevas formas de comunicación entre las personas ha posibilitado un sinnúmero de posibilidades de interactuar entre las personas. La comodidad y la facilidad que posibilitan los avances, muestran que el desarrollo de los medios y formas de comunicación son una incidencia directa en cambios que repercuten directamente en aspectos sociales, económicos, culturales y especialmente en el campo de la educación.

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TIC y EaD La relación entre estos parámetros es directa, ya que los cambios que puedan generar una u otra trascienden proporcionalmente en la forma de desarrollo de las regiones y de las personas. La educación es un aspecto fundamental en el atraso o desarrollo de una región. Las zonas más apartadas son las que sufren las consecuencias de los grandes adelantos, ya que quedan relegados ante ellos y el desarrollo social se ve reflejado en los progresos y cambios que se puedan dar. Sin embargo se pueden considerar las TICs como una forma de observar grandes cambios en la mentalidad de las personas a través de la educación y por ende en el desarrollo de una región. Van ligadas al perfeccionamiento e incorporación de nuevas técnica y modelos de aprendizaje.

IMPACTO Y EVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

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Hoy día, el uso de las Nuevas Tecnologías para la Información y las Comunicaciones en los diferentes campos de la educación se hace una "Realidad Virtual". El avance y expansión de la Educación y la necesidad de llegar a las comunidades más distantes, nos muestra que es imprescindible hablar de un modelo educativo donde las TICs. (Tecnologías para la Información y las Comunicaciones) juegan un papel bien importante. Las TICs toman parte, como una tarea fundamental, en el desarrollo y aprendizaje de las personas que habitan o que viven en lugares apartados de las ciudades donde se concentran los entes educativos; son de gran relevancia para aquellos habitantes de poblaciones o sectores retirados donde no se puede acceder presencialmente a un campus para adquirir el derecho a la educación, ya sea de una forma presencial o semipresencial. La historia ha demostrado que el uso de la informática y especialmente el auge y desarrollo de las telecomunicaciones van a la vanguardia con todos los procesos que se desarrollan y que tienen su aplicación en los diferentes campos del saber. En la educación se percibe el avance y el desarrollo de nuevas modelos, nuevas técnicas y nuevas metodologías que hacen que el saber enseñar y el aprender repercutan directamente en nuevos procesos que redunden en beneficios de los nuevos actores de la educación.


TIC y EaD Indiquemos inicialmente que los más favorecidos son los estudiantes. Aquellos escolares "prescindidos" que viven en sitios apartados y tienen acceso a la educación a distancia, a través de tecnologías virtuales, ven una herramienta indispensable e imprescindible el uso de las TICs. A medida que surgen nuevas formas de comunicación entre las personas que distan o que los separan grandes distancias, se hace necesario valerse de las comunicaciones, de las mejoras y adelantos que ellas tienen.

En un comienzo con el invento del telégrafo, luego con el del teléfono, más adelante con el desarrollo de los medios de comunicación (radio, televisión, prensa, revistas), el auge de la telefonía (celular, telefonía IP) y de las nuevas formas de transmisión de datos (fibra óptica, microondas, satelital, etc.), se percibe el papel que ellas juegan en el proceso de transformación de nuevos procedimientos de encaminar la educación a otros modelos y técnicas para que los alumnos desarrollen su proceso de autoformación y profesionalización, de acuerdo a sus predilecciones en los programas académicos que se oferten en los Centros Regionales de Educación.

Pero definitivamente, en el desarrollo y avance en las comunicaciones, se muestra el Internet como una herramienta valiosa y poderosa que en tiempos actuales ha incidido profundamente en el desarrollo de la educación y en la transformación de los procesos educativos. Implementar nuevos modelos pedagógicos a través del uso de herramientas informáticas virtuales, tiene que ver en gran parte con los servicios que brinda o que ha brindado a través de su origen. Servicios como el chat, la audioconferencia, la videoconferencia, voz IP a través de la red y El correo electrónico es una garantía de acercamiento entre las personas, el envío y recepción de archivos de forma síncrona nos muestran un sinnúmero de componentes a través de los cuales la educación se ha perfeccionado y ha permitido que más actores se involucren dentro de estos procesos. Los tiempos de interacción entre las personas aumentan debido a la comodidad, facilidad y velocidad con que se desarrollan. El beneficio en los precios para la instalación y oferta del servicio avanza a niveles enormes; simplemente se puede apreciar que anteriormente la compra de un PC era difícil para las personas menos pudientes. Actualmente, el PC se considera como un electrodoméstico o como un aparato más de la casa. El ancho de banda y su oferta a precios bajos son motivos agregados para que las personas interactúen a través de las TICs.

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TIC y EaD Como segundo actor, se ve reflejado el avance de las TICs en los procesos de enseñanza por parte del docente. El nuevo modelo le exige estar actualizado y capacitado constantemente para el desarrollo de estrategias y de habilidades que le permitan llegar de forma directa y pueda transmitir al estudiante los conocimientos y saberes, perfeccionar el talento y descubrir aptitudes que permitan perfeccionar facultades para la evolución de la inteligencia. Todos estos paradigmas van ligados al uso de las herramientas tecnológicas como son las TICs; los maestros deben ser pioneros y propiciar los recursos virtuales para que los estudiantes estén lo más cómodos posibles en el desarrollo de los procesos educativos. Los maestros deben ser gestores de la autoformación en los estudiantes y deben ser guías o mediadores en el aprendizaje autónomo de los alumnos. Como tercer aspecto importante se encuentra el desarrollo de las plataformas virtuales. Son instrumentos que le permiten tanto al docente como al estudiante interactuar e interrelacionarse de una forma más amigable. El uso de ellas permite acceder a recursos de interacción tales como: los foros, a los Chat, al registro de calificaciones, al uso de calendarios de trabajo para organizar cronogramas de actividades, al historial del uso de la herramienta para que los estudiantes puedan acceder a las tutorías en las cuales no pudieron estar presentes por algún

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motivo, al manejo y programación de las tareas coordinadas de acuerdo a la disponibilidad de su tiempo etc., también el uso de Wikis, recursos que permiten subir al estudiante y a los profesores la propiedad intelectual de ellos siguiendo los formatos y estándares de desarrollo para que sean amigables a través de la Web. Los diferentes recursos que ofrecen son, sin duda alguna, mecanismos de participación del estudiante en las actividades académicas propuestas y desarrolladas para que puedan alcanzar las metas y logros propuestos en el desarrollo de los contenidos temáticos. También se convierten en instrumentos de gran importancia para los docentes, ya que les permite seguir el progreso del aprendizaje de los estudiantes, los tiempos de desarrollo de las actividades, los alcances y la evolución de los procesos desarrollados. Estas permiten definir todas las actividades de acuerdo al perfil del estudiante según los ponderaciones de desempeño de ellos.


TIC y EaD La gran oferta de plataformas nos permite hablar de diferentes tipos de plataformas a través de las cuales puede interactuar el docente con el estudiante. Algunas son de libre distribución y están enmarcadas en lo que se conoce como "Software Libre" y su uso es de gran ayuda para los entornos de educación denominados E_learning. Otras vienen enmarcadas dentro de los que se denomina el "Software Propietario" y vienen licenciadas y se registran los centros educativos a través de compra de licencias para su uso. Pero definitivamente todas ellas están encaminadas a ofrecer los mismos servicios y su meta u objetivo principal es brindar apoyo en los procesos educativos de autoformación y capacitación de escolares en la educación a distancia a través del manejo de recursos virtuales. Son también escenarios propicios para la capacitación, actualización y formación de los mismos docentes. Las universidades hoy día hacen uso de estas plataformas como medio de interacción entre los docentes y los estudiantes. Obvio, algunas son gratis y otras requieren de un pago de dinero para su uso, pero es indudable que el aporte y los beneficios que ellas generan tanto para las direcciones administrativas como para las parte académica dentro de los claustros universitarios es incalculable. Para una optimización de los procesos se requiere una capacitación tanto de los estudiantes como de los docentes en el manejo de ellas. El beneficio y el lucro

académico que se pueda obtener de ellas se deben al refinamiento de los procesos, en la medida que redunde en la formación de profesionales en distintas áreas. Se debe generar en el estudiante y en el cuerpo docente la mentalidad de los beneficios que ofrecen la utilización de este tipo de herramientas. Algunas de las ventajas que nos ofrece el uso de este modelo de aprendizaje y del uso de las plataformas se puede plantear en los siguientes ítems: El control que se lleva sobre el aprendizaje y los procesos de desarrollo que el estudiante ejecuta en el cumplimiento de sus actividades El estudiante puede interactuar con varios docentes a la vez y despejar cualquier tipo de duda en un determinado tema o en diferentes temas. Para ello debe abordar sus materiales con anterioridad y preparar y presentar sus inquietudes. El uso de materiales dinámicos, es decir, material multimedia que logre impactar en el estudiante la confianza y la alegría de trabajar con esas herramientas El uso de tiempos de aprendizajes distribuidos de acuerdo a la disponibilidad del estudiante. Para ello debe trazar un cronograma de desarrollo de sus actividades de acuerdo a un planeamiento y de acuerdo a sus necesidades.

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TIC y EaD El autoaprendizaje en el estudiante. El papel del docente es el de tutor, su participación se dirige a la interacción con estudiantes de diferentes regiones y de algunas bien distantes entre sí. Se puede decir que a través de estas herramientas se pueden conocer gente con diferente idiosincrasia e intercambiar experiencias de conocimientos y de valores entre diversas personas.

El trabajo cooperativo es una de las mayores riquezas en el avance de los conocimientos únicamente actualización y profundización en el uso de las comunicaciones y de herramientas de interacción entre las personas. Como guía en la construcción del aprendizaje del estudiante. Por eso es importante preparar a las personas para los desafíos y retos que imponen las transformaciones en las comunicaciones y el avance de las TICs para que a futuro no existan choques donde se promueva el campus como el lugar más importante de formación de profesionales, si no que se descentralice la idea y se adquiera la conciencia, que lo más

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importante en la educación es la autoformación y el aprendizaje autónomo como una herramienta verdadera de desarrollo y de avance en el campo de la educación. La mentalidad de progreso en el ámbito de la educación debe partir desde las mismas instancias gubernamentales para que apoyen los procesos y las causas por propender hacia una educación separada de las aulas de clase de los claustros. Se debe hacer una exhortación a las personas involucradas en los procesos educativos para que sean partícipes directos de la difusión de los criterios de comunicación y transmisión de conocimientos. Se propone desligar el autoritarismo de los esquemas tradicionales donde los saberes se vuelven dogmas impartidos a través de la escuela y las aulas. El uso de la TICs es un imperativo en el avance de la educación. Se debe desligar el esquema de docencia y aprendizaje desde el aula misma, rompiendo con el tradicionalismo e incentivando los procesos que conllevan transformaciones en el campo de la educación a través de los avances en las comunicaciones. La virtualidad como eje fundamental se convierte en una herramienta valiosa para el desarrollo y apropiación de los conocimientos. Son la columna vertebral en el autoaprendizaje y la autoformación de las personas. También se refleja en el desarrollo y progreso de las comunidades apartadas muy distantes de los grandes centros donde se concentran las grandes obras y el desarrollo social y cultural.


TIC y EaD Se puede concluir también que los avances en los medios de comunicación y especialmente el Internet son grandes instrumentos en los avances y la transformación de modelos pedagógicos y de los procesos educativos, ya que permite el acceso a la información y a los medios educativos para el desarrollo integral de las personas.

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

ella para el logro de los objetivos educativos previstos. La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos depende de múltiples factores: las infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo.

Actualmente las escuelas no han integrado aún las TIC y la mayoría de los docentes que las usan suelen hacerlo de manera superficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin un sólido planteamiento didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC no han supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni un mejor rendimiento de los estudiantes.

La integración de las TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de

Todo esto se deberá realizar con tres apoyos indispensables; el apoyo de dirección, el posicionamiento favorable del claustro y el apoyo de la Administración Educativa con políticas orientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas. Tres razones para usar TIC en Educación: 1º razón; Alfabetización digital de los alumnos. Todos debe adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC.

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TIC y EaD 2ª razón; Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades tales como preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir información (web blogs), biblioteca.

3ª razón; Innovar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo posible, el fracaso escolar. Algunas de las ventajas de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:Interés o motivación del alumno.Interacción, ya que tiene continua actividad intelectual. - Desarrollo de la iniciativa, por su constante participación y el trabajo autónomo que se lleva a cabo.Aprendizaje a partir de los errores, gracias al feedback inmediato a las respuestas y acciones. Algunos de los inconvenientes de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:Distracciones, los alumnos a veces se dedican a jugar.- Perdida de tiempo buscando información, por el exceso de información disponible.- Ansiedad

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producida por la continua interacción con el ordenador. Aun así, considero que es un buen avance para el continuo desarrollo del alumno, considero las TIC una buena herramienta de trabajo apta para ayudar a lograr los objetivos propuestos. Al profundizar en el tema he sido consciente de todas las razones de peso que las TIC conllevan para estar presentes en todos los centros. Esperemos que así sea...


Roles Tutor - Estudiante

Roles del docente y del estudiante en la Educación a distancia

Jonathan Cárdenas jhonatan_cardenas2004@yahoo.com En la actualidad los retos que se presentan en el campo del aprendizaje tanto para el docente como para el estudiante vienen modelados en base al entorno y el desarrollo de la tecnología actual, es decir ellos tienen que basar sus métodos de estudio y enseñanza sobre la base de los avances tecnológicos actuales; el profesor y el estudiantes deben de conocer a cabalidad el uso de las nuevas tecnologías, su funcionamiento y su versatilidad, el docente debe utilizar nuevos métodos pedagógicos, impulsar la motivación, el dinamismo y la creatividad entre su grupo de estudio, él es un facilitador en un proceso de enseñanzaaprendizaje; el cual debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje; para ello debe fomentar la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere aprender con base a sus necesidades específicas.

TUTOR

VIRTUAL

ESTUDIANTE VIRTUAL

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Roles Tutor - Estudiante Internet se muestra como un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el alumno debe tomar un papel predominantemente activo, debe favorecer la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los alumnos reciben una valoración instantánea de sus respuestas y consejos cuando éstas sean erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la certificación final, el profesor puede tener una evaluación continua de los resultados de cada uno de los alumnos, se debe introducir el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a su disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de lo que debe aprender. Por su lado el estudiante debe desarrollar al máximo sus habilidades y conocimientos suficientes de las nuevas tecnologías; debe ser responsable de organizar su tiempo y esfuerzos para alcanzar las metas planeadas a lo largo de sus estudios, es por ello que el estudiante debe aprovechar las fuentes de información y recursos para el aprendizaje que le van a permitir desarrollar estrategias de exploración y aprovechamiento de los recursos existentes de la tecnología actual, él tiene que actuar con iniciativa para la tomas de decisiones, utilizar diversas técnicas de aprendizaje, trabajar de manera individual y colaborativa, aceptar orientación del profesor, actuar con pensamiento crítico y reflexivo, para estar preparado par a el entorno del aprendizaje a distancia.

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INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO SANTIAGO MARIÑO Extensión Valencia

http://issuu.com/pps61/docs/gruppo_nove/1

Evolución de la Educación a Distancia  

Revista Gruppo Nove - Modulo V

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