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UNIVERSIDAD EAN Facultad de Educación a Distancia Negocios internacionales

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Erika Yong Castillo Tutora EAN

PAULINA SOFÍA TORREGROSA OJEDA Alumno


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UNIVERSIDAD EAN PORTAFOLIO Competencias Comunicativas

Paulina Sofía Torregrosa Ojeda Estudiante

Érica Yong Castillo Tutora virtual


2 CONTENIDO

METAS GUÍA 1 ............................................................................................................... 7 GUÍA DE ESTUDIOS 1 ................................................................................................... 8 1 INDUCCIÓN AL MODELO DE APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO ... 8 REFLEXIÓN PERSONAL 1. .......................................................................................... 23 2 PROCESO DE APRENDIZAJE .................................................................................. 25 REFLEXIÓN PERSONAL 2 ........................................................................................... 30 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO GUÍA 1 ......................................................... 32 AUTOEVALUACIÓN PRIMERA GUÍA .......................................................................... 34 METAS 2 GUÍA ............................................................................................................. 36 GUÍA DE ESTUDIOS 2 ................................................................................................. 37 ACTIVIDAD 3. MAPAS CONCEPTUALES Y FUENTES DE INFORMACIÓN ............. 37 MAPAS CONCEPTUALES ............................................................................................ 60 ACTIVIDAD 4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO ................................................................ 61 REFLEXIÓN PERSONAL 3 ........................................................................................... 62 ACTIVIDAD 5. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................. 63 REFLEXIÓN PERSONAL 4 ........................................................................................... 84 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO ...................................................................... 85 Segundo capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo....................................................................................................................... 85 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO ...................................................................... 87 Tercer capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. ...................................................................................................................................... 87 AUTOEVALUACIÓN SEGUNDA GUÍA ......................................................................... 90 METAS 3 GUÍA ............................................................................................................. 92 DESARROLLO DE TRABAJO 3 .................................................................................... 93 EL APRENDIZAJE Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN .......................................................................................................... 93 ACTIVIDAD 6. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS Y UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA LA BÚSQUEDA Y DIVULGACIÓN DE INFORMACIÓN ..................................... 93 REFLEXIÓN PERSONAL 5 ......................................................................................... 102 REFLEXIÓN PERSONAL 6 ......................................................................................... 103 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO .................................................................... 104


3 Cuarto capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo .................................................................................................................................... 104 AUTOEVALUACIÓN TERCERA GUÍA ........................................................................ 107 METAS GUÍA 4 ........................................................................................................... 109 GUÍA DE ESTUDIOS 4 ............................................................................................... 110 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ......................................................................... 110 ACTIVIDAD 7. PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ................. 110 REFLEXIÓN PERSONAL 7 ....................................................................................... 118 ACTIVIDAD 8. PROCESOS DE EXPRESIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA .......... 119 ACTIVIDAD 9. ............................................................................................................ 121 REFLEXIÓN PERSONAL 8 ....................................................................................... 122 REFLEXIÓN PERSONAL 9 ......................................................................................... 123 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRAFICO .................................................................... 124 Del libro Construcción del discurso ............................................................................. 124 AUTOEVALUACIÓN CUARTA GUÍA .......................................................................... 126 Evidencia aplicación estrategias de lectura ................................................................. 131 Primer capítulo ............................................................................................................ 131 Evidencia aplicación estrategias de lectura ........................................................ 135 Segundo capítulo ..................................................................................................... 135 Evidencia aplicación estrategias de lectura ........................................................ 139 Tercer capítulo .......................................................................................................... 139 Evidencia aplicación estrategias de lectura ........................................................ 145 Cuarto capítulo ......................................................................................................... 145


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TABLA DE ILUSTRACIONES Ilustración 1.Exploración aula virtual. Ilustración 2.Exploración curso Competencias Comunicativas Ilustración 3. Guía interactiva Ilustración 4. Paulina Torregrosa Ojeda Ilustración 5. Presentación en el foro Ilustración 6. Evidencia de presentación a compañeros Ilustración 7. Evidencia de presentación a compañeros Ilustración 8. Evidencia conformación grupo en el ambiente virtual Ilustración 9. Otra evidencia conformación grupo Ilustración 10. Enlaces en el plan de medios Ilustración 11. Mensaje interno expresando lo que más me impacto Ilustración 12. Evidencia foro de prueba Ilustración 13. Mapa conceptual sobre fuentes de información Ilustración 14. Manual normas APA Ilustración 15. Derechos de autor Ilustración 16. Plagio Ilustración 17. Mapa conceptual sobre mapas conceptuales Ilustración 18. Mapa interactivo sobre el aprendizaje autónomo Ilustración 19. Objeto de aprendizaje. Crucigrama Ilustración 20. Atributos profesional actual

8 8 9 10 11 12 12 14 15 20 21 22 38 47 48 49 60 61 63 113


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LISTA DE TABLAS Tabla 1. autoevaluación guía1....................................................................................... 34 Tabla 2. Rubrica Guía 1 ................................................................................................ 35 Tabla 3. Características generales de los buscadores .................................................. 39 Tabla 4. características generales de los metabuscadores ........................................... 43 Tabla 5. características especiales de los principales metabuscadores ........................ 44 Tabla 6. diferencia entre los diversos meabuscadores .................................................. 46 Tabla 7. diferencias entre metabuscadores y buscadores ............................................ 47 Tabla 8. qué lo motiva a aprender .................................... Error! Bookmark not defined. Tabla 9. Motivación para aprender ................................... Error! Bookmark not defined. Tabla 10. Esquema para organizar información ............................................................ 58 Tabla 11. cuadro de pertenencia y relevancia de las fuentes de información ............... 59 Tabla 12. Actividad habilidad de secuenciación ............................................................ 65 Tabla 13. Actividad Habilidad de comparación .............................................................. 68 Tabla 14. Actividad Comparación y contrastación 2 ...................................................... 69 Tabla 15. actividad estrategias de aprendizaje.............................................................. 72 Tabla 16. Encuesta diagnóstica..................................................................................... 97 Tabla 17. Autoevaluación guía 3 ................................................................................. 107 Tabla 18. Rúbrica guía 3 ............................................................................................. 108 Tabla 19. Encuesta de diagnóstico 2 ........................................................................... 110 Tabla 20. Actividad de aprendizaje 3 ........................................................................... 115 Tabla 21. autoevaluación Guía 4 ................................................................................. 126 Tabla 22. Rúbrica ........................................................................................................ 127


6 INTRODUCCIÓN

El portafolio es una estrategia de aprendizaje que no sólo sirve para validar las calificaciones obtenidas con el desarrollo de todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo del bloque temático, también es una herramienta de recolección y un registro de todas las actividades realizadas. El presente portafolio fue creado en forma sistemática y disciplinada, tratando de cumplir con los objetivos y las metas trazadas. Gracias a este, fue posible el desarrollo de las competencias comunicativas, informacionales, así como las habilidades del pensamiento, habilidades metacognitivas y de autoevaluación, necesarias para aprender autónomamente y en forma significativa.


7 METAS GUÍA 1 1. Familiarización con el ambiente de aprendizaje. Conocer cada una de las herramientas que el ambiente de aprendizaje ofrece. 2. Familiarización con las herramientas de comunicación e interacción. Conocer y usar cada una de las herramientas de comunicación que ofrece el ambiente virtual y todos los componentes de este que sirvan para interactuar. 3. Familiarización con la guía de estudios interactiva. Comprender la estructura de la guías de estudio interactiva y de las guías de trabajo. 4. Conocimiento de los compañeros de estudio e identificar aquellos con los cuales tengo afinidad. 5. Planificar las actividades que se deben realizar a lo largo del bloque de estudios. 6. Comprendo y entiendo las características del modelo de aprendizaje a distancia. 7. Conocer y dominar el modelo de estudio propio de la universidad EAN y de la facultad de estudios a distancia. 8. Conocer mi estilo de aprendizaje y los tipos de inteligencia que poseo.


8 GUÍA DE ESTUDIOS 1 1 INDUCCIÓN AL MODELO DE APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

1.1 INGRESE AL AMBIENTE VIRTUAL

Ilustración 1.Exploración aula virtual.

Ilustración 2.Exploración curso Competencias Comunicativas


9 1.2 Objeto de aprendizaje. Elementos del mismo.

El objeto de aprendizaje de la primera actividad, de la guía número uno es la misma Guía interactiva. Elementos de la Guía interactiva son: Introducción, Justificación; Competencias, La unidad de estudio y las Guías de trabajo.

Ilustración 3. Guía interactiva


10 1.1.2 Foro de presentación. Presentación a los compañeros, indicando quien soy, mis gustos, y expectativas. PRESENTACIÓN EN EL FORO

“Soy Paulina Torregrosa Ojeda, estudiante del programa de negocios internacionales. Nací y estudie en Cartagena, hasta terminar el colegio viví en esa ciudad. Me mude a Bogotá para estudiar derecho en el Colegio Mayor Nuestra señora del Rosario. Cuando finalicé mis estudios continúe viviendo en esta ciudad, pero actualmente y debido a mis compromisos laborales vivo entre las ciudades de Cartagena y Bogotá, y debo viajar Ilustración 4. Paulina Torregrosa Ojeda

mucho a varios países de Suramérica. Actualmente trabajo en una constructora americana que se llama Unity

Development Group y adicionalmente Tengo una empresa que organiza bodas en Cartagena, la cual se enfoca en las novias que son colombianas pero que no residen en el país (bodaencartagena.com). Soy una persona alegre, inteligente, amable y servicial, me gusta leer, viajar, conocer nuevas culturas y personas, también me gusta bailar e ir a cine. Mi principal objetivo en la vida es ser Feliz, y aunque suene a cliché, no lo es. Trabajo todos los días muy duro para lograrlo y disfruto cada paso que doy en su búsqueda. Mis sub metas para poder conseguir esta felicidad son entre otras: ser libre financieramente, seguir capacitándome y crecer por medio del estudio, formar una familia, trabajar en mi crecimiento espiritual. Datos de contacto: Teléfono: 321 4491691 Mail institucional: ptorregr226 correo.ean.edu.co”


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Ilustración 5. Presentación en el foro

Publicado el: lunes 19 de septiembre de 2011 a las 15 horas 29 minutos.

1.1.3 Bienvenida a sus compañeros. Lea cuidadosamente las presentaciones de sus compañeros y deles la bienvenida, identifique afinidades, especialmente con quienes podría conformar un pequeño grupo de trabajo para la realización de tareas que requieren trabajos en equipo. Contáctelos y comparta con ellos sus expectativas sobre el inicio de su carrera profesional.


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Ilustración 6. Evidencia de presentación a compañeros

Ilustración 7. Evidencia de presentación a compañeros

Bienvenida a Abril Cassandra Blyth Merchand publicada el: 19 de septiembre de 2011 a las 15H 58 minutos. “Abril bienvenida a Colombia y la universidad. A mí me encanta tu país y disfruto mucho aprendiendo otras lenguas. Gracias por tus buenos deseos. (Mi presentación está arriba) Paulina Torregrosa Ojeda”

Bienvenida Carolina González Díaz “Hola carolina! Muchas gracias por tus buenos deseos. Nos vemos hoy en tutorías. Cuenta conmigo para cualquier ayuda también. Un abrazo paulina “

Ana María Patiño Toledo “Hola Ana María;


13 Bienvenida!!!! A mí también me gusta mucho escribir, es uno de mis sueños frustrados. A que programa ingresaste? 

Sara Lucia Freyle Nieto “Buenos Días Sara, Bienvenida. Cuenta con mi apoyo, mis datos de contacto están en un mensaje abajo. Envíame tus datos y te reenvió los datos de otros compañeros de negocios internacionales.”

Juan Andrés Londoño Lozano “Bienvenido Andrés. Espero que tengas muchos éxitos en tus planes de formar tu propia empresa. Seguramente con esa combinación de ingeniero de sistemas y profesional en negocios internacionales, vas a lograrlo. No sé mucho de las tecnologías de la informática, pero espero aprender algo en este bloque. En cualquier otro tema, cuenta mi ayuda en lo que necesites”

Bienvenida a María del Mar “Hola María del Mar. Bienvenida. Me alegra mucho que estés estudiando conmigo negocios internacionales, espero poder ayudarte en lo que pueda y que trabajemos juntas para lograr nuestros objetivos. Estoy de acuerdo con Abril que tienes un lindo nombre, aunque ella no se queda atrás. Un Abrazo Paulina” Publicado el

Bienvenida a Yurani “Bienvenida Yurani, Qué bien que ya tienes experiencia en comercio exterior. Me puedes ayudar en esa unidad de estudios cuando lleguemos hasta ese bloque. Ya somos dos personas felices. Cuenta conmigo para culminar este camino. Un abrazo Paulina”


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 Comunicación con tres compañeros con los que siento afinidad para conformar el grupo de trabajo. Hola María del Mar, Yurani y Andrés! María del mar, Yurani y Andrés, me gustaría trabajar con ustedes en un grupo de trabajo, primero porque me caes bien y eres muy amable y sociable pero en segundo lugar porque tú al igual que yo no has homologado tantos bloques como los otros compañeros y somos de negocios internacionales. En el documento de inducción dice que los grupos deben ser de tres a seis personas, y en la guía hay un punto que dice que debemos conformar un grupo en el aula virtual y que esto será revisado por la tutora. ¿Conformamos un grupo en el ambiente virtual?, tal y como dice en la guía en el punto 1.1.3 Paulina 1.1.4 Conformación de un grupo en el ambiente virtual

Ilustración 8. Evidencia conformación grupo en el ambiente virtual


15 El día 29 de septiembre del presente año, en desarrollo de la actividad planteada por la tutora en la tutoría, conformamos el grupo Emprendedores, conformado por María del Mar Rodríguez, Yurani Prieto, Alexander Peña y Paulina Torregrosa. Evidencia de lo anterior es el mensaje enviado al Tutor por mensajería interna, indicando estos datos: “Asunto: Grupo emprendedores Mensaje: Integrantes María del mar Rodríguez Paulina Torregrosa Yurani Prieto Alexander Perilla” Enviado el día 29 de septiembre 2011, 19:36 y conformación del grupo, en el botón de grupo, el día 16 de octubre de 2011.

Ilustración 9. Otra evidencia conformación grupo


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1.2 EXPLORACIÓN DEL AMBIENTE VIRTUAL

1.2.1 Recorrido por el ambiente virtual y sus botones. Al ambiente virtual se ingresa por el portal de la universidad www.ean.edu.co, ingreso en la opción de estudiantes y selecciono en el menú derecho el tipo de aula en el que estudio, Aula distancia y postgrados. Una vez se ha ingresado a la plataforma de Blackboard Learn, con mi nombre de usuario y clave, puedo ver diferentes pestañas entre las cuales están: herramientas, anuncios, mi calendario y mis cursos. Al ingresar a la pestaña de mis cursos, competencias comunicativas, puedo encontrar un menú izquierdo que inicia con el botón denominado: Página principal: En el encuentro diferentes pestañas, tales como: mis anuncios, novedades, necesita atención, mi calendario, tareas pendientes y alertas. Cambios en las fechas de las tutorías, por ejemplo.

Información: En este Botón encontramos los datos para comunicarnos con el soporte técnico de la universidad.

Calendario: en este sitio encontramos una programación completa de todas las actividades que se van a realizar en el curso. Las fechas de inicio y fin de los foros, los tiempos máximos de entrega de las actividades, encuentros presenciales, evaluaciones, por ejemplo. Podemos ver esta información en forma diaria, semanal, o mensual, según nuestra elección.

Tutor: En este sitio encontramos el perfil de los tutores. Quienes son, que estudios realizaron y su experiencia laboral.

Guía interactiva: en ella encontramos la Guía interactiva de estudios, que nos orienta en el aprendizaje de la unidad de estudio. De forma sistemática y detallada nos hace


17 realizar una serie de actividades que son primordiales para nuestro estudio autónomo. En ella encontramos una guía on line (interactiva) y otra en un documento pdf. Está compuesta por una presentación general de la unidad de estudios, la justificación de la unidad de estudio, la metodología de trabajo, las guías de trabajos con sus actividades y la bibliografía.

Aula interactiva: En este sitio encuentro un documento con el contenido del aula del curso. Este es uno de los lugares del ambiente virtual que tiene contenidos. El Aula interactiva está compuesto por una carta de bienvenida, la presentación de la unidad de estudios, las competencias (nucleares, básicas y transversales) que debemos adquirir con la unidad de estudios, una síntesis de lo que aprenderemos, dividido en unidades y finalmente un plan de medios para cada Guía de estudio. También encontramos unos links que nos ayudaran a resolver inconvenientes si usamos internet Explorer.

Material de apoyo: en este sitio del ambiente virtual de aprendizaje, encontraremos el material de apoyo para el estudio de la unidad de estudio. Tutorías sobre herramientas que vamos a usar como Googel docs. y Cmaptools entre otros y un documento de inducción a la carrera profesional. Encontramos también enlaces de interés y que tienen relación con el objeto de estudio. En este lugar, el tutor va subiendo los documentos que se presentan en las tutorías así como otros documentos que este, considere importante para el desarrollo de las actividades.

Blog: este es un sitio donde podremos encontrar blog de interés para nuestra formación y donde podemos crear blogs para que sean vistos por los demás compañeros.

Actividades: Ingresando este botón encontraremos el lugar por donde debemos enviar las actividades que encontramos en la guía de estudios, cada actividad tiene la fecha máxima para su realización.


18 Evaluaciones: Encontramos las autoevaluaciones de la correspondientes unidades de estudio, las cuales nos ayudan en el proceso de aprendizaje para saber que sé antes de iniciar el estudio y evaluar cómo ha sido mi evolución en la adquisición de las diferentes competencias. Las autoevaluaciones son muy importantes para el proceso de metacognición.

Foros: En este sitio encontramos varios tipos de foros, los cuales pueden recibir una calificación, los temáticos y otros que no la reciben. Encontramos el foro de presentación, el foro de apoyo técnico y el foro de preguntas y respuestas. También encontramos otros foros que el tutor crea y en los cuales debemos participar.

Chat interno: encontramos dos chats, uno con horario de oficina que usan los tutores y otro de sala de clases, aula virtual que se usa como el tablero de una clase presencial.

Calificaciones: nos muestra las calificaciones obtenidas, son publicadas por el tutor.

Grupos: En este espacio, podemos crear grupos para la realización de tareas que estén diseñadas para realizarse en esta modalidad. Esta herramienta no sólo permite trabajar en grupo, sino que nos permite desarrollar nuestra habilidad de trabajar en forma colaborativa y las competencias comunicativas.

Mensajería interna: desde aquí podemos crear y enviar mensajes a los miembros del grupo y al tutor. Podemos ver una carpeta de bandeja de entrada y otra de mensajes enviados. Es una de las tantas herramientas de comunicación que nos ofrece el ambiente de aprendizaje.

Herramientas: En este sitio podemos ver todas las herramientas que tenemos a nuestra disposición, en el ambiente virtual. Los anuncios, crear y administrar blogs para el curso, hacer un seguimiento de fechas y actividades importantes en mi calendario, el profesor puede publicar los datos de contacto en contacto, encontramos un glosario con términos importantes y sus definiciones, entre otros.


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Envió de correo: Nos permite enviar correos electrónicos a las personas pertenecientes al bloque de estudio.

Ingreso a Elluminate live: Instructivo para el ingreso a Elluminate. Para ingresar a Elluminate debemos hacerlo por el portal de la universidad, ingresando a universidad virtual y en este menú debemos seleccionar el botón que dice tutorías. Una vez dentro de este elemento, seleccionamos la sala en la cual se va a celebrar la tutoría. Ingresamos a ella y escribimos nuestro nombre.

Biblioteca Virtual: encontramos las instrucciones para el ingreso a la biblioteca virtual y a la Biblioteca Mundial Digital. Para ingresar a la Biblioteca Virtual de la universidad, lo debemos hacer ingresando al portal de la universidad, luego ingresamos a facultad virtual y en ese menú izquierdo encontraremos un submenú que nos permitirá entrar a la biblioteca y a la base de datos.

Correo universidad EAN: Estando en este ambiente virtual podemos tener accesos a nuestro correo institucional.

Manuales instructivos: encontramos dos manuales, uno para el uso del chat y otro taller para el uso de las Aulas virtuales.


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1.2.1 Revise detenidamente los links o enlaces a internet que aparecen en el plan de medios o en otros lugares del aula.

Ilustraci贸n 10. Enlaces en el plan de medios


21 1.3 Familiarización con las diferentes herramientas de comunicación que cuenta para la interacción con el tutor y demás compañeros

1.3.1 Visite la opción de mensajería interna. Envíe un mensaje a un compañero, con lo que más le haya gustado o impresionado, después de haber revisado el aula.

Ilustración 11. Mensaje interno expresando lo que más me impacto

“Buenos Días Les escribo para contarles lo que más me ha impresionado y gustado del aula virtual. Me impresiona y me gusta lo sencillo que es su uso, lo intuitivo que es. La verdad tenía mis temores sobre su uso pero cada vez me resulta más sencilla. También me gusta la biblioteca virtual y en especial la base de datos. Desde antes de iniciar el curso comencé a consultarla y es muy completa.


22 Recuerden que mi mail es ptorregr226@correo.ean.edu.co y el personal es sofiatorregroza@hotmail.com. Mi teléfono es 3214491691 y mi skype es paulinatorregroza Espero recibir sus correos contándome lo que más les gusta del aula virtual. Paulina Torregrosa” Mensaje enviado por mensajería interna a Yurani Astrid Prieto Forero; Diana Alexandra Vanegas Hernández; Érica Yong Castillo, el día 20 de septiembre de 2011 a las 9:35 Evidencia foro de prueba

Ilustración 12. Evidencia foro de prueba

“Buenas noches, Aprovecho la actividad de la guía de estudios número 1, que nos pide hacer una participación en este foro para preguntar si el chat interno del ambiente virtual, se puede usar cuando no estamos en tutoría. No he intentado usarlo, porque no he descargado los complementos de Java, pero quería saber si podemos usar esta herramienta para comunicarnos en línea con los compañeros de clase? Paulina Torregrosa Publicado el día 29 de septiembre de 2011, 20:49


23 REFLEXIÓN PERSONAL 1.

Al desarrollar las actividades de la primera actividad de la guía número uno, del bloque competencias comunicativas, entendí la importancia que tienen, las guías de aprendizaje y las nuevas tecnologías de la educación y la información, en el éxito de la formación de los profesionales que estudian bajo esta metodología. Después de usarla y reconocerla puedo puede definir las guías de aprendizaje como una herramienta de estudio, propia del modelo pedagógico a distancia, la cual integra objetos digitales y multimedia, que permite la interacción entre los estudiante y entre el estudiante y el tutor, y es también, una herramienta orientadora en el proceso de aprendizaje autónomo. Gracias a la creación de este tipo de guías, diseñadas por el tutor, para potenciar en los estudiantes habilidades de investigación, razonamiento crítico y habilidades de autoevaluación, entre otras cosas, y gracias al desarrollo responsable de estas, por parte del estudiante, es posible que se generen y desarrollen las habilidades que caracterizan el proceso de aprendizaje autónomo. Realizando una de las actividades de la guía, logre familiarizarme con el ambiente virtual, conocí y utilice cada uno de los botones que existen en este. El papel que desempeñan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en este tipo de modelos de educación, es evidente, el desarrollo de las TIC, no sólo fueron una de las causas que justificaron la necesidad de crear un modelo de aprendizaje nuevo basado en el aprendizaje autónomo, sino que también, es una de las herramientas de comunicación e interacción, que hacen viable y eficiente, la educación a distancia. Sin la existencia y desarrollo de las TIC es imposible pensar en un modelo de educación a distancia de calidad. Estas también posibilitan el trabajo colectivo, que como ya lo mencionaron es un elemento primordial en el modelo de educación a distancia, podemos encontrar


24 herramientas de trabajo en línea que facilitan el trabajo colaborativo. Por me he concientizado de la necesidad de dominar estas tecnologías para tener éxito en este modelo de educación.


25 2 PROCESO DE APRENDIZAJE

2.1 Realice la lectura del primer capítulo 1, del libro “Estrategias Para Promover procesos de aprendizaje autónomo” y realice las técnicas de lectura. Ver evidencia del proceso en los anexos. 2.4 Desarrollo de las actividades del libro. 2.4.1 Página 35. ¿Cuál es su necesidad por aprender sobre el tema de estudio? Conocer el concepto de aprendizaje, entender el proceso mental que implica la aprensión de nuevos conceptos y habilidades es necesario para la planeación de nuevas estrategias que permitan mejorar y optimizar el aprendizaje autónomo. En cualquier tipo de educación, la formulación e implementación de nuevas formas de aprendizaje son importantes, sin embargo en esta modalidad de educación Autónoma, en la cual el aprendiz es el principal actor y el único responsable del desarrollo de las nuevas habilidades y competencias que adquiera, la aplicación de estrategias que sirvan para mejorar este proceso, adquiere una mayor relevancia. Del entendimiento de estos conceptos y de la aplicación de estas estrategias, dependerá el buen desempeño del estudiante a distancia o su fracaso en la consecución de la principal meta de formación académica profesional. Las técnicas de lectura, tal y como están establecidas en el libro Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo, ayudan a realizar un verdadero proceso de aprendizaje de los temas leídos. Nos permiten fijar estos conceptos en nuestra menta a largo plazo, interiorizarlos y nos permite poder aplicarlos en cualquier otra área de nuestra vida. La necesidad de aprender sobre los conceptos de aprendizaje, el proceso del mismo y conocer las diferentes inteligencias y estilos de aprendizaje que existen, está en la importancia que estos temas tienen para la formulación y aplicación de nuevas


26 estrategias de aprendizaje que nos permitan realizar una planificación de la forma, el tiempo y el lugar en que debemos desarrollar nuestra formación autónoma. ¿Qué me ha motivado aprender sobre el tema? La esperanza de encontrar técnicas reales y formuladas por profesionales del área de la educación me han motivado para aprender estos conceptos. Las técnicas de lectura que se establecen en el libro mencionado, son herramientas novedosas, que enriquecen mi gusto por la lectura. El desafío de mejorar cada día aspectos tan importantes de mi formación integral, como la elaboración de mapas conceptuales, síntesis, la toma de apuntes, descubrir la hora en que me conviene más realizar mis lecturas y conocer mi tipo de inteligencia son temas que me motivan a seguir estudiando los temas del primer capítulo del libro de Denis arguelles y Nofal Nagles. ¿Qué intención tiene sobre el aprendizaje del tema? Mi intención sobre el tema no es otro que aprender a aprender. El modelo de aprendizaje a distancia es fascinante y presenta muchas ventajas frente al modelo presencial pero exige de un proceso de aprendizaje concienzudo y responsable. Mi intención es tener todas las herramientas para usarlas en este modelo de aprendizaje ¿Qué le motivaría a realizar una búsqueda profunda del tema? Encontrar técnicas que mejoren mi expresión oral, me motivaría a realizar una búsqueda en Profundidad del tema. La expectativa por saber si existen capítulos referentes al tema me motivan a seguir leyendo esta obra pero también me han motivado a la búsqueda de esta información en otros documentos.


27 ¿Cómo mejoraría su interés en el aprendizaje del tema? La certeza, que este tema y todos los que el libro plantea, me permitirán no sólo poder aprobar satisfactoriamente los bloques de estudio, de la carrera negocios internacionales, de la Universidad EAN, sino que también me servirán para el mejor desempeño de mi vida profesional, mejora el interés sobre este tema. ¿Qué aspectos del tema requiere con apremio aprender? El uso de técnicas para mejorar la expresión oral y todas las técnicas y estrategias de aprendizaje que se plantean en el libro, son apremiantes para mí. 4.4.2 Monitoree su proceso de aprendizaje. Página 41. Resultado del CD. “Usted está preparándose adecuadamente para su aprendizaje, tanto en lo relacionado a su actitud hacia él, como en la motivación y el interés” Reflexión sobre resultado: La importancia que el tema tiene para el diseño de nuevas estrategias de aprendizaje autónomo ha generado un gran interés y motivación para aprender. La realización de todas las técnicas que se plantean en la obra ha mejorado sustancialmente ni proceso de aprendizaje, tal y como lo indica el resultado de la prueba del CD, incluido en el libro Estrategias para promover proceso de aprendizaje autónomo. Resultado del CD. “Es claro que su proceso de aprendizaje necesita una revisión, bien para ajustar algunos aspectos relacionados con la motivación, el interés y la actitud hacia el aprendizaje, o con la activación cognitiva”


28 Reflexión sobre resultado Los autores del libro mencionado afirman que “Mediante la activación cognitiva se intenta que la persona vincule sus experiencias, conocimientos y vivencias al proceso de aprendizaje.” Pero también establecen que estos vínculos se pueden activar y nos ofrecen técnicas para lograrlo. Antes de iniciar cualquier proceso de aprendizaje es importante que formule preguntas sobre el interés, la motivación y la necesidad que el tema objeto de estudio tienen para las diferentes áreas de la vida. Es también recomendable que realice predicciones sobre los aspectos que se van a tratar en el tema de estudio, así como una revisión previa de los conocimientos que se tienen sobre este. Todas estas técnicas permiten mejorar la activación cognitiva del proceso de aprendizaje. ¿Qué tipo de inteligencia posee? De la prueba realizada sobre el tipo de inteligencia, se evidencio que muestro habilidad relacionada con la inteligencia lingüística. Este tipo de inteligencia permite la comunicación efectiva de los pensamientos gracias al dominio de todas aquellas áreas que conforman la lingüística; la fonología, la semántica, la sintaxis y la pragmática. En general el dominio de estas áreas permite a las personas el uso de las palabras apropiadas para lograr comunicar efectivamente un mensaje. Pese a los resultados de las pruebas y a mi convicción de que esta es una de las inteligencias que me caracterizan, la principal barrera que podría surgir en mi proceso de aprendizaje, es precisamente la ansiedad que se me presenta cuando quiero hablar a un público que me es desconocido y numeroso. He leído información sobre el tema en internet y en los enlaces del plan de medios del aula virtual de la Universidad EAN, con el fin de controlar este aspecto


29 negativo y evitar que afecten mi proceso de aprendizaje. Encontré que existe una relación directa entre la respiración y la emisión de la voz y

aunque en líneas

generales, hablar es una actividad relajante, en ocasiones cuando existe tensión muscular en algún lugar del cuerpo, como el cuello o la garganta, esta puede interferir en la emisión de la voz. Entendiendo lo anterior, puedo determinar que para obtener una buena exposición verbal, existen técnicas que se pueden practicar y que involucran la Relajación, respiración, articulación, Pausas y la proyección de la voz. Con estas técnicas de respiración y relajación, preparando muy bien el mensaje que quiero transmitir al público y estableciendo, previa y claramente, los objetivos del mensaje, podré adquirir la seguridad que necesito para evitar la ansiedad de hablar en público. Voy aprovechar mis habilidades de inteligencia intrapersonal para identificar en forma oportuna, esas emociones y sentimientos que me impiden comunicarme eficazmente con un público grande y desconocido, para aplicar las técnicas de expresión oral que he investigado y que seguiré buscando. Presento también evidencia de habilidades tanto intrapersonal como habilidades con la inteligencia interpersonal. La primera me permite auto examinarme, reflexionar sobre mí, al tiempo que me permite reconocer cada sentimiento, justo en el momento en que este surge. Este tipo de inteligencia es significativo en el proceso de aprendizaje, gracias a ella puedo realizar con facilidad una autorregulación y la cualificación de los desempeños personales y profesionales, aspectos importantes en la consolidación del aprendizaje. De igual manera la inteligencia interpersonal, me permite comunicarme fácilmente con otras personas y lo que es más importante me permite crear grupos de trabajos sólidos. En la metodología de educación a distancia, el trabajo colaborativo es escencial para la motivación para el logro de los objetivos propuestos por el estudiante. En la metodología de educación a distancia, la forma en que se relacionan los diferentes actores, cambia pero no se suprime, una inteligencia interpersonal puede


30 ayudar para que estas relaciones sean útiles y beneficiosas para el proceso de formación académica. Diagnóstico del potencial de aprendizaje “Su inteligencia predominante es la emocional, Predomina la inteligencia intrapersonal y Sugiere una inteligencia interpersonal” REFLEXIÓN PERSONAL 2

Quisiera comenzar esta esta reflexión construyendo mi propio concepto de guía interactiva, desde la experiencia y la coherencia. La guía de aprendizaje es Con el desarrollo de la primera guía de trabajos, en especial cuando realice el esquema grafico de este, puede conocer los elementos de esta herramienta tan importante para el modelo de educación a distancia, sin embargo no fue hasta que termine la guía y realice mi proceso de autoevaluación que comprendí que no sólo había interiorizado el concepto de esta y lo que es más importante había comprendido y evidenciado su utilidad para el proceso de aprendizaje autónomo. Cuando inicie mi proceso de aprendizaje, veía en el desarrollo de esta, un deber más que cumplir para poder obtener una calificación de la unidad de estudios y no comprendía como la facultad a distancia podía prescindir de las evaluaciones tradicionales, para medir mi evolución en el tema estudiado. Hoy puedo decir que entiendo y comprendo el modelo de educación planteado. Quisiera explicar estas palabras con un ejemplo personal y real. Desde niña he cultivado el hábito de la lectura y esta afición se convirtió en una pasión al estudiar derecho, ya que como todos saben, es imprescindible para la formación del abogado leer grandes cantidades de documentos, por eso cuando en la guía me sugirieron usar unas técnicas de lectura, de forma preponte pensé que era innecesario en mi caso. Debo confesar, que realice la lectura del primer capítulo sin aplicar estas técnicas, pero cuando llegue al punto en el cual se me pedía que evidenciara el uso de estas para


31 incluirlas en el portafolio, me vi en la obligación de repetir la lectura, usando esta vez dichas técnicas. El resultado no puedo más que calificarlo como revelador y sorprendente, pude notar que logre interiorizar y aprender los conceptos en él descrito más fácilmente y lo que es mejor logre adquirir toda esa información sin necesidad de memorizarlos. De igual manera paso con el resto de actividades sugeridas en este documento, pude experimentar como iba desarrollando fácilmente habilidades que no tenía como la autodirección, logre organizar y planear mi tiempo de una forma eficiente, como nunca antes lo había logrado. Organizarme y planear mis actividades personales y académicas, no fue en principio un objetivo propio, era tan sólo otra de las actividades que debía realizar. Sin embargo, al obtener resultados eficientes en el desarrollo de las actividades posteriores a la realización de la agenda y la planeación, decidí adoptar este objetivo como propio e implementarlo de ahora en adelante en mi proceso de aprendizaje autónomo. De igual forma sucedió con los mapas conceptuales y demás actividades desarrolladas en esta guía.


32 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO GUÍA 1 Primer capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo.

Datos Bibliográfico:

Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo. Ed. Universidad EAN. Aprendizaje, Capítulo 1. 

Palabras claves:

Aprendizaje, actitud mental, activación cognitiva, autorregulación, apropiación, consolidación, estado natural del aprendizaje, estilo de aprendizaje, integración, Inteligencia múltiple, procesamiento, motivación, regulación, transferencia. 

Resumen:

El primer capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo, explica lo que es el aprendizaje, describe las etapas de este proceso mental, las cuales permiten la apropiación de los conocimientos. Así mismo describe el estado natural del aprendizaje y nos aporta herramientas poderosas para mejorar nuestro aprendizaje autónomo. Nos enseña y explica los diferentes estilos de aprendizaje que existen y las inteligencias múltiples que puede tener el ser humano. 

Índice:

El aprendizaje Actividad de aprendizaje Actividad de aprendizaje. Monitoree su proceso de aprendizaje Actividad de aprendizaje. Descubriendo el estilo de aprendizaje Actividad de aprendizaje. ¿Qué tipos de inteligencia posee? 

Comentarios:

Entender como aprendemos, conocer los estilos de aprendizaje y las diferentes inteligencias que existen resultan muy importantes para encontrar estrategias de aprendizajes propias que se adapten a nuestras necesidades de aprendizaje. Las inteligencias múltiples son habilidades que se pueden desarrollar mediante la


33 prรกctica, por eso es importante conocerlas y poner en prรกctica todas las estrategias que formulemos. El aprendiz autรณnomo debe tener habilidades metacognitivas, esto quiere decir que conoce el proceso de aprendizaje y lo controla.


34 AUTOEVALUACIÓN PRIMERA GUÍA

Tabla 1. autoevaluación guía1

FICHA DE REFLEXIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Metas

Diagnóstico personal

Seguimientos y Planes de monitoreo al autorregulación proceso de cognitiva, aprendizaje metacognitivo y sociocultural

Comentarios y observaciones personales

Aunque no seguí totalmente el cronograma termine a tiempo y con mucho tiempo de sobra para adelantar otras actividades.

Cumplimiento de cronograma de actividades

Aún debilidades en el total cumplimiento del cronograma de actividades

Resultado de las actividades de acuerdo con el cronograma.

Ordenar las actividades a realizar de acuerdo a las prioridades, con el fin de cumplir con el cronograma

Comunicación con los integrantes del curso

Niveles de comunicación adecuados y altos

Establecer comunicación con aquellos con los que no lo he hecho.

Dar respuesta oportuna a las comunicaciones recibidas por parte de los compañeros.

Estructura y niveles de investigación medios.

Insistir en la búsqueda de nuevos conocimientos relacionados con el tema

Dedicar más tiempo a la investigación y diseñar estrategia de investigación

Explorar la nueva plataforma de la Universidad EAN

Seguir usando y explorando el aula virtual

Investigación formativa

Familiarización La familiarización con el ambiente con el virtual fue alto ambiente virtual

Búscar técnicas prácticas de investigación. Familiarizarme con la base de datos de la Universidad.


35 Tabla 2. Rubrica Guía 1

Niveles de desempeño Desempeños

Bajo

Básico

Alto

Superior

asociados

Dominio temático y conceptual

Existen

claras

evidencias

de

la

realización

de

la

familiarización

del

ambiente

de

aprendizaje,

la

identificación del estilo propio de aprendizaje y de las barreras del aprendizaje

que

se

deben controlar.

Presentación de las tareas

El documento tiene un alto

componente

creativo en las tareas y cumple con todas las normas.

Demuestra

compromiso

y

esfuerzo.

Argumentación en las tareas de

Tanto las tareas como las

estrategias

demuestran

autoevaluación y

compromiso absoluto

autorregulación.

en

Manejo de fuentes

el

proceso

de

aprendizaje. Se evidencia consulta de las fuentes sugeridas y de otras fuentes pertinentes.


36 METAS 2 GUÍA

1. Comprendo e interiorizo el concepto de aprendizaje autónomo 2. Comprendo e interiorizo el concepto de aprendizaje significativo 3. Conozco y sé el significado de aprender a aprender. 4. Reconozco los atributos que posee un aprendiz autónomo. 5. Diseño estrategias de aprendizaje para desarrollar habilidades y competencias del aprendiz autónomo. 6. Conozco el significado de la metacognición y reconozco su importancia para el aprendizaje autónomo 7. Conozco el significado de autorregulación y reconozco su importancia para lograr el aprendizaje autónomo. 8. Identifico todos los elementos y procedimientos implícitos en las diferentes habilidades del pensamiento. 9. Aplico adecuadamente las habilidades del pensamiento en cada situación que se presenta.


37 GUÍA DE ESTUDIOS 2 APRENDIZAJE AUTÓNOMO

ACTIVIDAD 3. MAPAS CONCEPTUALES Y FUENTES DE INFORMACIÓN 3.1. Revise en la guía correspondiente (2), el objeto de aprendizaje sobre fuentes de información: Objeto 1, coloque la imagen, palabra, video o enlace de las fuentes que conoce. http://paulinatorregrosa.edu.glogster.com/edit/glog-fuentes-de-informacion-paulinatorregrosa/


38 3.2. Lea y vea la informaci贸n acerca de los motores de b煤squeda y sus usos en los enlaces ubicados en el aula.

Ilustraci贸n 13. Mapa conceptual sobre fuentes de informaci贸n


39

3.3. Identifique las características y diferencias entre los diversos motores de búsqueda. Tabla 3. Características generales de los buscadores

Características generales de los buscadores

Son

Herramientas en internet, páginas webs

función

Permiten buscar información segundaria

Limitaciones

No están todas las páginas web en su sistema.

¿Cómo buscan la información?

Consultan una base de datos propias

¿Qué nos ofrece el buscador?

Una lista de direcciones que tienen relación con el tema consultado o con palabras claves

¿Calidad?

Son

herramientas

eficientes

de

investigación Puedo afinar la búsqueda

Si, por medio de opciones avanzadas

¿Qué tan confiables son?

No

todas

son

confiables,

debemos


40 seleccionar y descartar.

Características especiales de principales buscadores

*Rastreo de información lo hace una araña Googel

*Acceso es por medio de palabra clave *Si

queremos

que

nos

busque

por

categorías lo podemos hacer, gracias a la pestaña de directorio. *ofrece resultados multimedia (videos, imágenes, noticias) *Búsqueda de opinión de grupos (Blogs) *en base al número de enlaces que apuntan

a

estos

documentos.

La

ordenación se da por la "popularidad" *me permite limitar la búsqueda sólo a Googel académico

documentos académicos, lo cual me da más confianza.


41 *Nació como un buscador de índice de busca pero ya tiene las mismas funciones que los demás buscadores. *La información está estructurada en directorios. *tenemos dos opciones de búsqueda: desplazarnos

por

la

estructura

de

directorios o usar un buscador automático de

sus

directorios

y

contenidos.

*los resultados de la cualquier búsqueda, da tres diferentes tipos de información: 1. Categorías Yahoo! que contengan las palabras

de

búsqueda.

2. Sitios que contengan las palabras de búsqueda. 3. Categorías Yahoo! donde esos sitios están listados. *Las

categorías

se

marcan

con negrillas, mientras que los sitios del web con texto sencillo. Para ver las subcategorías, haga clic en la categoría y se desplegará el siguiente subnivel en la jerarquía. * Ofrece resultados multimedia (Videos, imágenes, noticias) *Puedo buscar por medio de preguntas y respuestas.


42 *Busca

por

medio

de

araña

*El buscador de imágenes tiene una interfaz buena, con herramientas que permiten filtrar el tamaño de la imágenes *Preguntas y respuestas como Yahoo y Googel, que se pueden etiquetar * fue el primer buscador comercial del tipo pregunta-respuesta

desarrollado

para

*Permite una amplia variedad de consultas realizadas

en

inglés,

así

como

las

búsquedas con palabras claves * ExpertRank, los enlaces a un sitio web tienen más peso si proceden de otros sitios dedicados a un tema similar. *posee una licencia para calcular la popularidad de cada Click


43

Tabla 4. características generales de los metabuscadores

Características generales de los meta buscadores

Son

Herramientas en internet

función

Buscar información secundaria en internet

Bases de datos que usa

No tiene base datos propia

Ventaja

Usa otras bases de datos y potencializa la búsqueda.

Desventaja

No tiene portales por país, dificulta la investigación cuando esta es regional


44

Tabla 5. características especiales de los principales metabuscadores

Características especiales de los principales metabuscadores

*Usa los motores de búsqueda más importantes, Googel, Yahoo, Life search y Ask. *Nos

indica

la

fuente

donde

fue

encontrada la información *Nos separa las páginas patrocinadas de las no patrocinadas. *sólo en el idioma ingles *No usa Googel *Utiliza la base de datos de Yahoo y ASK

*Enumera los sitios por relevancia

*Permite clasificar la información por categorías. *Usa bases de datos de Gigablast, entire web,

Yahoo,

*directorio

open

telefónico

directory internacional

*Clasifica con estrellas los sitios más buscados por los diferentes buscadores. *18idiomas *Medidas que respetan la privacidad de


45 los usuarios. *nos dice que buscador encontró la información y mira el posicionamiento del sitio en el buscador. * Usa base de datos de Google, Yahoo!, Bing *Identifica enlaces patrocinados con la palabra Patrocinados. *Ordenado por orden de relevancia según clasificación de los buscadores * unió a la familia de productos de búsqueda de InfoSpace en el año 2001. InfoSpace (también posee y opera el metabuscador Dogpile motores y MetaCrawler,

y

proporciona

los

resultados de búsqueda Excite.)

*busca en base de datos de buscadores como

Google,

Yahoo,

Live

Search

(antes conocido como MSN Search), Ask, About, LookSmart, entre otros que no se especifican directamente * ofrece mostrarnos en columnas los resultados de cada buscador, pudiendo así estudiar las posición de una palabra en distintos motores de búsqueda.


46

Diferencias entre los diversos meta buscadores Tabla 6. diferencia entre los diversos meabuscadores

Dogpile, webcrawler

VS Ixquick y Dogpile y webcrawler usan los motores

Clusty

de búsqueda más importantes, Googel, Yahoo, Life search y Ask. Mientras que ixquick y clusty no usa Googel.

Ixquick,

webcrawler

VS

clusty

y

Dogpile Ixquick, y webcrawler están en español clusty y Dogpile sólo están en inglés.

Ixquick

18 Idiomas

Clusty

Nos permite clasificar la información por categorías, los demás sólo indican donde fueron encontrados.

Ixquick

Tiene un directorio telefónico internacional

Todos

Indican la base de datos donde lo encontraron

Ninguno

Usa base de datos propias


47

Diferencias entre buscadores y metabuscadores Tabla 7. diferencias entre metabuscadores y buscadores

Buscadores

metabuscadores

Usan base de datos propias

Usan bases de datos de otros

Nos

buscan

la

información

regiones

por No

nos

buscan

la

información

con

regiones

3.2 Lea los enlaces que hay en material de apoyo respecto a las Normas APA y derechos de autor, responda los interrogantes que se presentan a continuación 3.2.1 ¿Qué son las Normas APA y para qué nos sirven?

Ilustración 14. Manual normas APA

Son un conjunto de normas que tienen lineamientos relacionados con el estilo, el uso de las citas bibliográficas, la estructura, la redacción y la presentación en general de trabajos escritos, con el fin de asegurar una presentación clara, estándar y unificada.


48 Estas Normas son elaboradas por la Asociación Americana de Psicología, instituto, que en principio creo las normas con el fin de orientar la presentación de artículos científicos, pero en su última edición, hace referencia a otros formatos de trabajos escritos. Aunque existen varias normas que estandarizan y unifican las reglas de redacción y de presentación de los trabajos, la mayoría de las instituciones académicas y de investigación han acogido las normas APA como reglas aplicables a sus trabajos. Existe un mayor número de publicaciones que las usan, no sólo en inglés sino en otros idiomas como el español, es por esto, que se prefiere la aplicación de las normas APA frente a las demás normas existentes.

3.2.2 ¿Qué son los derechos de autor y qué es el plagio académico?

Ilustración 15. Derechos de autor

Los derechos de autor son el conjunto de normas jurídicas, consagradas en la constitucional, el código civil, el código penal y las convenciones internacionales, que protegen las creaciones literarias y artísticas del hombre. Los derechos de autor protegen los derechos patrimoniales y morales del autor. El plagio académico es cuando un estudiante se atribuye ideas concebidas o publicadas por otras personas. Básicamente se considera plagio cuando se usan textos ajenos haciéndolos pasar por propios.


49 3.2.3 ¿Cómo puede evitar el plagio en sus trabajos?

Ilustración 16. Plagio

El plagio en los trabajos se evita, principalmente, construyendo nuestros y propios conceptos e ideas, con el desarrollo constante de las habilidades del pensamiento y las habilidades metacognitivas podremos evitar el plagio. Cuando necesariamente debemos usar los conceptos o ideas de otras personas, La mejor forma de evitar el plagio en los trabajos es con una bibliografía detallada y agregando pies de páginas con información de los autores o referencias y citas a los documentos en los cuales se basan las respuestas.

3.2.4 Consulte

el

reglamento

estudiantil

y

responda:

¿Qué consecuencias existen de hacer plagio en sus trabajos?

Si un estudiante es descubierto haciendo plagio en algún trabajo su profesor se encargara de pasarlo por escrito al decano, con las pruebas correspondientes, se analiza y en caso de ser demostrado se le aplica una sanción disciplinaria y el trabajo se califica con 0 puntos.


50 3.3 Realice las actividades de aprendizaje de las páginas 79, 113 y 114 del libro de "Aprendizaje Autónomo". 3.3.1 Actividad de aprendizaje página 79, ¿Qué lo motiva a aprender? Reflexione acerca de la importancia que tiene para usted el aprendizaje. Para mí el aprendizaje ocupa un lugar primordial. Bob Proctor dijo; “Si no estamos creciendo, estamos muriendo”, frase que Alex Mandossian mejoro, cuando afirmó; “Si no estamos aprendiendo, Estamos muriendo”. Pienso que los dos tienen razón, la única forma de crecer constantemente es aprender en esa misma medida. Cuando iniciamos un proceso de aprendizaje autónomo, ejercitamos nuestra mente y eso nos ayuda, entre otras cosas a volvernos más productivos. Me motiva aprender constantemente y con el crecer y ser mejor día a día, me motiva volverme más productivo y eficiente. Reconozco el dinamismo y la globalización de los conocimiento, por eso aunque ya tengo una carrera profesional y varios estudios de especialización, siento la necesidad de actualizar mis conocimientos y encontrar la una metodología que permita desarrollar habilidades de aprendizaje que me permitan ser cada día más eficiente, productiva y feliz. Haga una lista de por lo menos diez motivos que lo impulsen a aprender hoy.

 Necesidad laboral: necesidad laboral de actualizar mis conocimientos y conocer aspectos relacionados con mi vida laboral en donde no tengo una educación formal.  Satisfacción personal:  Reconocimiento social  Familiar: me gustaría que al tener una familia, poder transmitir estos conocimientos sobre aprendizaje autónomo a mis hijos.


51  Responsabilidad social con el país: crear trabajos estables y dignos, en mi país, es una de las metas qué tengo en mi vida. Empresas con responsabilidad social.  Creación de empresas  Actualización laboral  Detectar oportunidades de negocio  Actualización en nuevas TICS Analice cada uno de los motivos señalados y responda:


52 Actividad de aprendizaje ¿Qué lo motiva a aprender?

Fuerza del motivo Motivo Actual ü Necesidad laboral: necesidad laboral de actualizar mis conocimientos y conocer aspectos Si relacionados con mi vida laboral en donde no tengo una educación formal

Satisfacción personal

Reconocimiento social

Si

No

No

Familiar

Ha perdurado

Si

Hecho que lo suscitó Alta

Dejar de ejercer el derecho y trabajar en otros campos

si

No

Media

baja

x

x En la sociedad se da importancia a los profesionales con muchos estudios

Pienso en el futuro de mi familia y mis futuros hijos

X

X


53

Si el motivo dejara de existir Cambiaria la Insistiria en mantenerlo fuerza Perdería el interés

Si, me gusta mucho trabajo y quisiera poder ser mejor cada día.

No

Si, siempre quiero aprender cosas nuevas

No

Cambiaría que

No

Cosas nuevas que aprender.

X

quisiera trasmitir conocimientos y técnicas de aprendizajes a mis hijos, pienso que es una responsabilidad social.

No

¿Qué aprendizaje debe lograr para mantener su trabajo actual? Para mantener mi empleo actual no necesito aprender ningún nuevo tema, sin embargo para hacerlo necesito estar actualizada para no volverme obsoleta y seguir siendo una persona productiva e imprescindible para mi empresa. Necesito estar atenta a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación existente, actualizarme con todas las técnicas de venta del mercado. Para mi vida empresarial y de inversión, necesito estar atenta a nuevas oportunidades de mercado y nuevas oportunidades de negocio. También necesito tener conocimiento de los aspectos macroeconómicos de los países americanos.


54 Necesito para el desarrollo y crecimiento de los negocios conocer nuevas formas de comercialización por internet. Es importante para mí tener conocimientos y saber usar estrategias empresariales como CRM y KM. 3.3.2 Actividades de aprendizaje. Página 113 Reflexione, en forma muy sincera, acerca de las siguientes interrogantes: ¿Reconoce de manera explícita que la información detallada y precisa es la base para la toma de decisiones inteligentes? Sí, siempre Detrás de cada decisión inteligencia, podemos encontrar una información e investigación sobre un tema. No inicio ninguna actividad, ya sea económica, laboral o personal, sin antes no he buscado información valiosa y veraz sobre el tema. ¿Puede formular preguntas basadas en esa necesidad de información?, Es decir, ¿puede reconocer la necesidad de información? Si, en la mayoría de los casos. En la mayoría de los casos puedo formular preguntas sobre los temas que necesito información. Tengo la habilidad de hacer preguntas que me lleven al lugar donde puedo encontrar una determinada información. A veces no domino un tema, pero resolviendo unas preguntas iniciales, voy desarrollando mi habilidad para preguntar sobre temas relacionados con estas áreas que no domino ¿Es capaz de identificar y localizar las fuentes de información en distintas áreas de conocimientos? Sí. Si, como dije anteriormente, soy capaz de usar diferentes fuentes de información especializadas y temáticas. Al principio, no domino los términos propios de cada área, por lo que se me dificulta hacer las preguntas acertadas. Pero conforme me voy


55 familiarizando con la terminología y la metodología, voy desarrollando mi habilidad para hacer las preguntas adecuadas y lo que es mejor encontrar toda la información que necesito en determinado tema. ¿Es capaz de desarrollar estrategias de búsqueda de la información, con éxito? ¿sabe llegar a la información dentro de las fuentes seleccionadas? No elaboro estrategias, casi siempre llego a la información. Aunque no elaboro estrategias para llegar a la información, casi siempre encuentro la información que estoy buscando. Necesito realizar un plan detallado y conciso para la búsqueda de información. ¿Utiliza fuentes de información que incluyen tecnología informática y otras? Sí, siempre. Me gusta investigar y conocer nuevas TIC lo que me ha ayudado a mejorar mis habilidades para el dominio de bases de datos y búsqueda de la información que incluye tecnologías. Soy capaz de usar los motores de búsqueda existentes, afinar las búsquedas y obtener excelentes resultados. También logro dominar las diferentes bases de datos de las universidades virtuales, bibliotecas virtuales y demás fuentes de información on line que existen. ¿Una vez tiene la información evalúa su calidad? Si Si, suelo evaluar la calidad de la información que encuentro según varios criterios. Clasifico primero la información que responde a mi necesidad de información y descarto la que no lo hace. Posteriormente determino calidad y los atributos del autor de la información para así, establecer el grado de confiablidad que tiene el documento, en esta etapa, suelo diferenciar entre la información que es patrocinada o que tiene como fin la venta de un producto y la información que no tiene fines comerciales. No descarto totalmente la información comercial, pero suelo darle mayor importancia al otro tipo de información.


56 Clasifico la información según la fecha en la que fue elaborada, y si es una de estos temas que se actualizan constantemente, prefiero la nueva información a la antigua. ¿Organiza la información a cara a una aplicación práctica? A veces, no siempre. No siempre la organizo, pero voy a elaborar una estrategia de búsqueda de información que adicionalmente tenga un sistema de organización. ¿Por lo general integra la información nueva en un área de conocimiento que usted domine? si, casi siempre. Si, con frecuencia relaciono los conocimientos previos con los nuevos conocimientos que encuentro. Aprendo significativamente.

3.3.3 Actividad de aprendizaje, de la página 114 Defina la tarea a realizar e identifique la información necesaria para llevar a buen término la tarea. La tarea a realizar: Investigación general de la forma en la que se gana dinero por internet. Y en especial investigar sobre la creación de una página web y un blog, con el fin de vender artículos por internet. Artículos de terceras personas, que paguen una comisión por estos, o también conocido como comercio por afiliados. También se debe clasificar las actividades que se promocionan en internet, como generadoras de ingresos. Determinar las que sirven y las que realmente no sirven. Información sobre: negocios por internet, Páginas web funcionales y eficientes, valor de la inversión de iniciar un negocio por internet, clases de negocios que se pueden hacer por internet, mentiras sobre el tema hacer dinero en internet. Defina la estrategia o estrategias que va a utilizar para buscar las fuentes de información posibles y escoger la más conveniente.


57 Evaluar la calidad de la información que encuentro según varios criterios. Clasifico primero la información que responde a mi necesidad de información y descarto la que no lo hace. Posteriormente determino calidad y los atributos del autor de la información para así, establecer el grado de confiablidad que tiene el documento, en esta etapa, suelo diferenciar entre la información que es patrocinada o que tiene como fin la venta de un producto y la información que no tiene fines comerciales. No descarto totalmente la información comercial, pero suelo darle mayor importancia al otro tipo de información. Clasifico la información según la fecha en la que fue elaborada, y si es una de estos temas que se actualizan constantemente, prefiero la nueva información a la antigua. Identifique una estrategia para la identificación, organización y clasificación inicial de la información. Clasifico la información así: Inicie la identificación de las fuentes que identificó como principales o más convenientes. Las fuentes académicas son las fuentes principales y más convenientes. Googel académico es un ejemplo del buscador que ayuda a encontrar información útil y las bases de datos académicas como por ejemplo la de la biblioteca de la Universidad EAN. Como es un tema muy dinámico, las noticias y los blogs son fuentes útiles para mi tema elegido.

Organice la información de acuerdo al esquema definido anteriormente.


58 Tabla 8. Esquema para organizar información

Información

Información académica

comercial

Información patrocinada pero que puede ser útil

(GANARDINERO.CC (De la Garza Gorsostieta, (Campitelli, Nf) , 2007) Información antigua

2001)

(electrónico, 2011)

Información nueva

Información antigua pero no obsoleta (GANARDINERO.CC

,

2007) Información que resuelve Información relacionada al Información que no es útil directamente

mis tema

para

resolver

inquietudes

inquietudes.

(De la Garza Gorsostieta, (Rincón del vago, 1998)

(mi dinero ws site)

mis

2001) Autor con autoridad

Autor sin autoridad

(electrónico, 2011)

(Rincón del vago, 1998)

(Campitelli, Nf) (De la Garza Gorsostieta, 2001) Información regional útil

Información global útil

Información que no es útil por lo local que es.

(electrónico, 2011)

(De la Garza Gorsostieta,

(ENTER.CO , 2011)

2001)

Identificación de la fuente

Comercial, blogs

Noticias

Académica, enciclopedias

(mi dinero ws site)

(ENTER.CO , 2011)

Bases de datos (De la Garza Gorsostieta, 2001) EBSCO Realice el análisis de la información: verifique pertinencia y relevancia de la fuente.


59 Tabla 9. cuadro de pertenencia y relevancia de las fuentes de información

Fuente de información

Pertenencia

relevancia

(monografias.com, Nf)

Es pertinente y útil

Es muy relevante

(De la Garza Gorsostieta, Es pertinente y una fuente relevante 2001)

académica

(ENTER.CO , 2011)

No es pertinente

(GANARDINERO.CC

, No es pertinente

No es relevante Es relevante

2007) (Rincón del vago, 1998)

No es pertinente

No es relevante

(electrónico, 2011)

pertinente

relevante

(mi dinero ws site)

No es pertinente

relevante


60 MAPAS CONCEPTUALES

3.4 Haga la lectura sobre mapas conceptuales del libro Construcción del discurso en las págs. 56-60. Revise también el mapa interactivo sobre cómo diseñar mapas conceptuales.

Ilustración 17. Mapa conceptual sobre mapas conceptuales


61 ACTIVIDAD 4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO

4.1 Lea detenidamente el capítulo 2 del texto de aprendizaje autónomo, no olvide hacerlo utilizando el procedimiento indicado para la lectura o una de las técnicas que se incluyen en el capítulo tres del mismo libro. Recuerde que debe quedar registro del proceso en el portafolio. 4.2 Consulte el mapa interactivo sobre el aprendizaje autónomo dispuesto dentro de los objetos de aprendizaje.

Ilustración 18. Mapa interactivo sobre el aprendizaje autónomo


62 4.3 No olviden realizar la reflexión semanal e incorporarla al portafolio REFLEXIÓN PERSONAL 3

Gracias a las actividades, realizada en la presente guía y a la lectura sugerida para hacerla, es posible comprender e integrar las habilidades cognitivas, metacognitivas, informacionales y de comunicación a nuestra estructura cognitiva.

Con la práctica de las estrategias de aprendizaje estas habilidades tienden a convertirse en procedimientos aprendidos que se comienzan aplicar de forma inconsciente y automática, día tras día.

A la vez que se elabora el mapa conceptual y se toma conciencia sobre la importancia de respetar las creaciones intelectuales de otros, se desarrolla al mismo tiempo, varias habilidades del pensamiento, tan importante como la conceptualización, abstracción, la comprensión y la síntesis.

En todas las actividades, relacionadas con las fuentes de información, se puede iniciar el camino al desarrollo de la alfabetización informacional, en especial, en el numeral donde se sugiere identificar las diferencias y características de los diferentes buscadores, es posible desarrollar la habilidad de comparación y contrastación.

Las actividades de modalidad grupal y el trabajo colaborativo, perfeccionan poco a poco las competencias socio afectivas, mientras, sus integrantes se capacitan en la capacidad de elaborar síntesis.


63 Gracias al desarrollo de la guía número dos, se avanza poco a poco, también, en las habilidades de análisis, de abstracción y de comprensión, entre otras.

Las inteligencias múltiples y las habilidades del pensamiento se desarrollan y perfeccionan, con la práctica consiente de estas. El desarrollo de las presentes actividades pretende y hacen posible el desarrollo de estas.

ACTIVIDAD 5. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Ilustración 19. Objeto de aprendizaje. Crucigrama

5.1 Lean cuidadosamente el capítulo 3 sobre habilidades de pensamiento y estrategias para el aprendizaje en el texto de aprendizaje autónomo. Siga el proceso de lectura recomendado y no olviden dejar las evidencias del mismo, en el portafolio.


64 5.1.2 Escriban con sus palabras el concepto de habilidades de pensamiento y el de estrategias de aprendizaje. Señalen sus diferencias básicas. Habilidad del pensamiento: son aquellos procedimientos relacionados con las actividades mentales e intelectuales, que se realizan de forma automática y en forma inconsciente, gracias a la práctica de las mismas. Estas permiten mejorar la ejecución de una actividad en una forma óptima. Estrategias de aprendizaje: son acciones, pensamientos e instrumentos que ayudan al estudiante, que las usa, a conseguir sus objetivos académicos o permiten conocer cómo va el avance del estudiante en el cumplimiento de sus metas académicas. Diferencias Básicas: 5.2 Seleccionen seis actividades de las que se plantean en las páginas: 149, 150-151, 153, 155, 157, 158, 160, 162, 168-171, 173, 185-193 y 225, teniendo en cuenta que tres deben desarrollarse sobre el tema de habilidades de pensamiento y tres sobre estrategias de aprendizaje. Incorpórelos al portafolio. 5.2.1 Actividad de secuenciación. Página 157 •

Seleccione una situación o evento en su entorno de actuación.

R/ Desarrollo de la guía de aprendizaje número 2, del bloque Competencias comunicativas, de la universidad EA. •

Describa como se inicia la situación, considere los diferentes aspectos que

influyen en la situación abordada.


65

Tabla 10. Actividad habilidad de secuenciación

Capítulo 3 Actividad de aprendizaje Habilidad de secuenciación Ruta de acción para mejorar la situación encontrada Actividades Aspecto a mejorar Aspecto 1 Comprensión planificación

a

desarrollar

Acciones a seguir

1.1 Lectura de * y de

la

guía

verificar

que

Observaciones se En la medida en

de entendieron todas las que planifiquemos

estudios.

instrucciones

las actividades a

1.2

* Si no se entendió realizar

realizar

Planificación

alguna

de

1.3 de

actividad guía,

las apoyarse

actividades

las actividades a

en

compañeros

los más

en se

las persisten,

herramientas

en

necesarias

preguntas

para

el

vuelve

sencilla

su

realización.

búsqueda * Si aún las dudas *Notamos todas

cada

preguntar nos foro

como vamos

de volviendo

más

y independientes

poder respuestas o ver la con cada guía.

realizar

las tutoría respectiva.

actividades. 1.4 revisar los objetos

de

aprendizaje Aspecto 2

Determinar

qué * Lectura consiente de *Es

importante

Realizar

actividades

se la guía, con énfasis en usar

las


66 actividades que se

deben enviar al los

envían al tutor por

tutor

el

van al portafolio. clasificación de cada que nos facilitan la

botón

actividades

de

2.2

y

cuáles *

productos. herramientas Actividad

de trabajo

Determinar actividad.

cuáles

individuales

actividad

y saber

cómo

cuales en grupo. progresado 2.3 Ponerse de nuestro acuerdo con el grupo,

línea

realización de la

*Entender el objeto de actividad

actividades son cada

y

para vuelve

nos más

hemos eficiente. en *Es importante no

aprendizaje. dejar

todo

para

última hora.

para

planificar

la

realización las

en

de

de

actividades

grupales. 2.4 Realizar las actividades de la guía,

teniendo

como

prioridad

las que se deben enviar al tutor. 2.5

Aplicar

normas APA y hacer preliminares 2.6 Enviar Guía por

botón

de

actividades Aspecto 3

3.1Realizar actividades guía

que

las * Realizar actividades * de van

la del

es

importante

portafolio realizar

al *Aplicar normas APA actividades

las del


67 portafolio, que aún *

portafolio en orden

no se han hecho.

para

3.2

la

objetivos y para no acumular trabajo.

realizar

evidencia

de

la

aplicación

de

las

cumplir

técnicas de lectura. 3.3 realización de reflexiones personales 3.4 realización de mapa conceptual o resumen bibliográfico

de

cada lectura. 3.5

5.2.2 Habilidad de comparación y contrastación página 158 Realice la lectura de la habilidad de clasificación y la habilidad de comparación. Seleccione algunos atributos que desee comparar en las dos habilidades. En qué consisten, qué implica, cómo se debe representar.

los


68 Tabla 11. Actividad Habilidad de comparación

Qué es

Qué implica

Como es más útil hacerlo

Clasificación: es el

Implica: acción de agrupar

Es útil hacerlo de manera

resultado del proceso de

cosas

gráfica, en plano vertical o

agrupar en jerarquías,

plano horizontal.

categorías, cosas, ideas

. Es importante si se

o eventos con

establecen parámetros.

características comunes. Comparación: consiste

Implica: presencia de por lo

Es preciso establecer

en identificar y articular

menos dos elementos

conclusiones.

simultáneamente

tomados como puntos de

Es útil encontrar maneras

semejanzas y diferencias

referencia e identificación

llamativas para presentar

entre varias cosas, ideas

de atributos.

los ejercicios. Matrices,

o eventos

cuadros, esquemas.

Igualdades entre las dos

Habilidades del pensamiento Es útil representar gráficamente Es importante encontrar semejanzas, elementos comunes Son procesos donde se clasifican o comparan ideas, objeto o eventos. Se necesitan por lo menos dos objetos, ideas o eventos de referencia. DIFERENCIAS CLASIFICACIÓN COMPARACIÓN Sólo se agrupan los objetos, ideas o Se buscan tanto semejanzas como eventos que tienen semejanza diferencias Se puede agrupar por jerarquías o La comparación es más libre que la categorías clasificación. Es importante establecer parámetros No se necesitan los parámetros No es importante establecer una Es necesario y útil una conclusión conclusión


69 Tabla 12. Actividad Comparación y contrastación 2

Capítulo 3 Actividad de aprendizaje Comparación y contrastación Factores

Comparación Lo posee

Factor 1. Es una habilidad del pensamiento

No lo posee

si

Factor 2. agrupa en jerarquías o categorías

Clasificación Lo posee

No lo posee

si

No lo posee

si

Factor 3. Encuentra diferencias entre los eventos, ideas u objetos. si

No lo posee

Factor 4. Necesitan dos objetos de referencia

si

si

Factor 5. es importante hacer una representación gráfica

si

si

Conclusiones: Estas son dos habilidades del pensamiento muy similares. En las dos se buscan semejanzas. En la clasificación, se buscan con el fin de agruparlas y en la comparación se buscan estas semejanzas con el fin de identificar tanto igualdades como diferencias. Ejemplo de Comparación y contraste: Comparación entre Aquiles y Héctor Aquiles nació en Ftía (Grecia) y Héctor es original de Troya. Los dos tuvieron el mismo tipo de parientes, pues uno y otro descienden de Zeus. Aquiles era hijo de Peleo, Peleo de Éaco y este de Zeus. Así mismo Héctor descendía de Priamo y de Laomedonte, laomedonte procedía de Dardano y este era hijo de Zeus.


70 Ambos recibieron una educación orientada asía el valor. Los dos fueron a la misma guerra y poseían el mismo poder. Héctor conducía a los troyanos y Aquiles por su parte conducía a los griegos. Ejemplos de No comparación: Las competencias se clasifican así: Competencias básicas: son las fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral. Competencias genéricas: comunes a varias ocupaciones o profesiones. Competencias específicas: propias de una determinada ocupación o profesión. Tienen un alto grado de especialización así como procesos educativos específicos 5.2.3 Actividades de aprendizaje habilidad de clasificación Características propias de un proceso de conceptualización Es constructivo y creativo: Se caracteriza porque en él se crean representaciones mentales. Es sensorial: Lo que se conceptualiza debe ser percibido por los sentidos. Es el inicio: El concepto se convierte en la materia prima del proceso mental Seleccione un tema del capítulo uno del libro: El proceso de aprendizaje. •Aprendizaje, Apropiación, Comprensión, integración, cognitiva, mental, etapas, actitud, consolidación,

ampliación,

preparación,

motivación Etapas del aprendizaje:  Preparación para el aprendizaje,  Propósito de aprendizaje  Activación cognitiva

procesamiento,

propósito,

activación,


71  Actitud mental  Motivación  Procesamiento durante el aprendizaje  Apropiación  Comprensión  Integración Ejemplo de la habilidad de clasificación: Clasificación de las habilidades del aprendiz autónomo: 

Habilidades clasificadas según la competencia que desarrollan:

Competencias cognitivas: habilidades del pensamiento: estas son:

Habilidad de conceptualizar, generalizar, clasificar, contrastar, sintetizar, comprender, secuenciación, Análisis, abstracción, de resolución de problemas

Competencias metacognitivas: Habilidades de autocontrol, autorregulación, habilidad de automotivación, autoevaluación

Competencias comunicativas: habilidad de expresión oral, habilidad de expresión escrita, habilidad de comunicación.

Competencias

socioafectivas:

habilidad

para

trabajar

colaborativamente,

habilidad de liderazgo, habilidades de socialización. 

Competencias informacionales: habilidad de investigación

Ejemplo de la NO habilidad de clasificación: las habilidades se caracterizan por su fluidez, la rapidez, la automaticidad y la simultaneidad. 5.2.4 Actividad de aprendizaje, aplicación de las estrategias cognitivas. Página185 •

Revise el texto desarrollo intelectual, lea algún aparte que le llame la atención

bien porque esta resaltado o bien porque lo ubicó casualmente. ¿En una primera mirada que percepción tiene del él? “Los hombres grandes y buenos no mueren ni aún en este mundo. Embalsamados en los libros sus espíritus perduran.”


72 La percepción que encontramos en esta frase es que ella es una gran verdad, conocemos a muchas personas que ya han muerto gracias a sus obras literarias. La carne muere pero el espíritu de las grandes personas, que fueron capaces de plasmar sus ideas, no mueren. Esta frase resaltada, nos motiva a leer más del texto. Trate de ubicar en su memoria lo que sabe acerca del aparte leído. Sabemos que es una frase de Símiles, que aunque fue escrita hace varios siglos, está más vigente hoy que cuando fue escrita. Recordamos que esta frase esta citada en el mundo de Sophia. Sabemos que Samuel Símiles es un escritor escoces que escribió libros de autoayuda y también sabemos que es cierto que los libros interactúan con la persona que los lee, ellos nos hablan pero nosotros, a través de la interpretación que hacemos de ellos, también hablamos con ellos. Es importante para el aprendizaje tener el hábito de la lectura y tomarle gusto a esta. También debemos leer aplicando las técnicas de lectura para que esta nos ayude en el aprendizaje.

Realice la lectura del texto mencionado: Trate de establecer a medida que avanza en la lectura las coincidencias entre la imagen que usted se había formado del texto y lo que realmente encuentra en él. Tabla 13. Actividad estrategias de aprendizaje

Coincidencia con las percepciones

Lo encontrado en la lectura

Con la frase leída, pensamos en que En el texto se afirma que la lectura diaria leer un libro implica interactuar con su es

la

posibilidad

que

tenemos

de

autor, escuchar lo que piensa y sabe y relacionarnos de tú a tú con grandes mediante

la

interpretación, personajes del mundo. Afirma el autor que

contestamos al que escribe.

una lectura equivale a una entrevista o a


73 una conversación con el autor del texto leído. También establecimos antes de leer el El autor recalca la importancia de querer a texto, que era importante cultivar el la lectura. No basta simplemente con no hábito de la lectura y tomarle gusto a ser analfabeta, hay que leer. Explica el esta. No sólo para estudiar sino para autor que es importante leer diariamente aprender. Es decir para que lo que para tener una estructura sólida y para leemos

haga

parte

de

nuestra lograr el aprendizaje.

estructura cognitiva.

Inquietudes planteadas  ¿Cómo podemos lograr adquirir el gusto por la lectura?  ¿Cuál debería ser el objetivo real de estudiar y ser profesionales?  ¿Cuáles fueron las razones por las que elegí la carrera profesional que estoy estudiando?  ¿Cómo superamos la mediocridad?  ¿Qué compromiso tengo conmigo mismo para ser una persona exitosa? Idea del texto: El texto nos ofrece una reflexión sobre el papel que juega una lectura reflexiva y diaria en el éxito personal y profesional de las personas. Nos invita a reflexionar sobre la importancia de cultivar el gusto por esta actividad para poder ser unas personas sobresalientes.

Enumere los principales aspectos que aborda el texto. A.

Primera idea: La lectura disciplinada y reflexiva nos permite tener una estructura

cognitiva sólida para enfrentarnos a los desafíos que la vida nos presenta diariamente. B.

La lectura diaria nos permite interactuar con grandes personajes de la historia

mundial.


74 C.

La lectura nos permite levantarnos cuando caemos, ya que gracias a ella

sabemos que como actuar en la adversidad. D.

Cuando elegimos una actividad profesional, debemos comprometernos con ella y

quererla. E.

Debemos ser unas personas sobresalientes y no unas personas mediocres y

esto lo logramos gracias al hábito de la lectura diaria, entre otras cosas. Ejemplos y no ejemplos A.

Primera idea: La lectura disciplinada y reflexiva nos permite tener una estructura

cognitiva sólida para enfrentarnos a los desafíos que la vida nos presenta diariamente. Ejemplo: Pedro es despedido de su lugar de trabajo por una reestructura en la empresa, pero mientras trabajaba Pedro leía en sus ratos libres mucha información sobre cómo ser independiente a través del comercio electrónico. Pedro destino parte de su liquidación para invertir en su nuevo negocio de comercio electrónico y tomo esta dificultad que se le presenta como una gran oportunidad de ser independiente y no tener jefes. Pedro logra finalmente tener su propio negocio. No ejemplo: María trabaja hace 15 años en la misma empresa de Pedro, también es despedida. Hace 18 años que salió de la Universidad y desde entonces María sólo lee la correspondencia que recibía en su trabajo. María esta desactualizada, no sabe en que invertir el dinero de su liquidación. María gasta toda esta liquidación, esperando que le salga un trabajo, que no llega por que no reúne los requisitos que exigen las compañías hoy en día. B.

La lectura diaria nos permite interactuar con grandes personajes de la historia

mundial. Paola es una persona muy culta, siempre que hay una conversación ella participa y la nutre. Paola nunca ha salido fuera del país, sin embargo ella conoce muchos países, habla de ellos con tanta propiedad, sabe de la cultura y las costumbres de estos. Conoce muchos personajes importantes en la vida política de estos países de los que


75 habla, conoce sus ideas y enseñanzas. A Paola le gusta leer y sus libros preferidos son los de política internacional, así como los diarios de viajes. Esto explica porque Paola conoce estos países y a estas personalidades aunque todavía no ha viajado fuera del País. Camilo es amigo de Paola, lo suyo no son los libros. Normalmente dice que para que leer, si en internet se encuentran buenos resúmenes de los libros y adicionalmente él prefiere divertirse con los videojuegos. Camilo no participa de estas conversaciones tan aburridas, en las que Paola habla tanto, la verdad es que el piensa, ¿cómo va a opinar, si el no conoce a toda esa gente de la que habla Paola? Y tampoco ha viajado tanto como ella ha viajado. C.

La lectura nos permite levantarnos cuando caemos, ya que gracias a ella

sabemos que como actuar en la adversidad. Luis Delcassé, era gerente Financiero de una compañía de origen japonés que vendía insumos agroquímicos en Argentina. Esta empresa era muy prospera y Luis era una persona muy responsable y dedicada. No se limitaba a cumplir con sus funciones, el siempre leía y aprendía sobre todas las actividades relacionadas con la actividad de la empresa. El gobierno argentino tomo medidas cambiarias que resultaron adversos a muchas empresas multinacionales y a empresas nacionales. Equiparo el valor del dólar al valor del peso argentino. El gobierno mediante una ley dijo que un peso argentino era igual a un dólar. Así que las empresas, como la de Luis, quebraron. Luis se encontró sin trabajo y con obligaciones familiares que cumplir. Después de mucho pensar, decidió constituir una nueva empresa, igual a la japonesa, aprovechando que él conocía la forma en la que funcionaba esta y gracias a que siempre había estudiado cada actividad de la empresa. Luis Hoy en día sale en la revista fortuna, como uno de las personas millonarias de argentina. Gracias a su dedicación y al estudio y lectura constante, pudo salir exitoso de una circunstancia adversa.


76 No ejemplo: Juan siempre fue una persona con muchísimo dinero, consentido y mimado por sus padres. Estudio en la Universidad más costosa de Bogotá. Se graduó con notas mediocres y sin haber leído mucho más de aquello que por obligación leía en la Universidad. La guerrilla colombiana, quemo en varias ocasiones la carga de carbón que transportaba la empresa de sus padres. Extorsionaban a los padres de Juan, para no hacerles daño a ellos o a sus negocios. Vivian en Valledupar y el peligro era inminente. El papá de juan sufrió un derrame cerebral, quedo con la mitad del cuerpo inmovilizado. Al final Juan debió hacerse cargo de los negocios familiares, debido a su falta de compromiso con su carrera y su falta de conocimientos no logró hacer que los negocios familiares crecieran. La empresa quebró y Juan vive ahora de vender ropa que trae de estados unidos. De sus lujos de antes ya nada queda. Elabore una síntesis de lo leído. La disciplina de la lectura diaria debe cultivarse con el fin de establecer estructuras sólidas que permitan a las personas adquirir conocimientos productivos y eficientes cuando se presentan adversidades. Leer, con la aplicación de estrategias de lectura, nos permite hacer una lectura reflexiva, la cual nos permitirá no sólo conocer un tema determinado sino que hará posible la aprensión de esta información. Es importante no sólo leer en forma continua, sino que es vital generar un gusto por la lectura. Esto lo podemos lograr si tomamos conciencia de las ventajas y las posibilidades que el mundo de la lectura nos ofrece. Con esta actividad podemos interactuar con personas importantes y famosas y podremos aprender de sus enseñanzas. Leer sólo lo que debemos, es una actitud que nos llevará a la mediocridad y al fracaso, en tanto que leer y profundizar en cada tema, nos convertirá en personas con todas las posibilidades de tener éxito y ser sobresalientes.


77 Retome las inquietudes que se planteó en el ejercicio anterior y reflexiones sobre las dificultades que encontró y responda la pregunta: ¿en qué forma puedo superarlos, como puedo lograr la comprensión que no he alcanzado? Al reflexionar sobre los cuestionamientos, encontramos que la lectura era muy clara y que logramos interpretar todo lo que el autor escribió. Sin embargo la lectura nos permitió crear un espacio para reflexionar. ¿Cómo podemos lograr adquirir el gusto por la lectura? En la lectura no nos dicen expresamente como podemos lograrlo, sin embargo nos ofrece varias reflexiones sobre los posibles alcances que tiene el hábito y el gusto por la lectura para nuestra vida futura. Cada persona debe encontrar el motivo que lo lleve a cultivar este hábito y a tomarle cariño a esta actividad. El autor nos ofrece varias motivaciones generales que podemos usar para lograrlo. Podemos contestar esta respuesta, si entendemos el objetivo del texto, aunque expresamente el autor no lo diga, todo el texto prefiere incentivar la búsqueda de la motivación para desarrollar este buen hábito. ¿Cuál debería ser el objetivo real de estudiar y ser profesionales? La lectura nos responde esta inquietud, afirmando que el objetivo de estudiar y ser profesionales es estar comprometido consigo mismo y con los demás. Con esto el autor está invitando a los estudiantes a salir de la mediocridad y no conformarse con una nota sino a comprometerse con su futuro y con el de los demás. La vida nos demostrara quien es el buen profesional. ¿Cuáles fueron las razones por las que elegí la carrera profesional que estoy estudiando? Más que una inquietud, nos planteábamos una reflexión personal, para establecer si la elección de la carrera fue hecha por los motivos indicados. ¿Cómo superamos la mediocridad?


78 La mediocridad se supera con el compromiso, con nosotros mismo y con los demás. Cuando somos unas personas comprometidas, seguramente haremos más de lo que nos piden, leeremos más textos que los obligatorios y así, seremos personas sobresalientes. ¿Qué compromiso tengo conmigo mismo para ser una persona exitosa? Está más que una inquietud, es una reflexión personal. La información aprendida puede ser usada tanto en nuestra nueva vida académica como en nuestra vida laboral. Cómo estudiantes autónomos, que debemos ser, es imprescindible que profundicemos los temas sugeridos en la guía de estudio y realicemos lecturas diarias y reflexivas. De esta forma lograremos querer la lectura y beneficiarnos de este amor. 5.2.5 Actividad 2. Aplicación de estrategias para la producción del conocimiento Piense en su desempeño académico y en aquellas situaciones donde no haya sido el mejor. Tenemos algunos problemas para trabajar en forma colaborativa. Hemos tenido dificultades para el correcto uso de Googel docs. Realice un planteamiento donde se evidencie o se reconozca el problema que podría tener. Demos practicar estrategias que nos ayuden a desarrollar la habilidad de trabajar en forma colaborativa. Para muchos el uso de Googel doc, fue nuevo y no exploramos todas las posibilidades que esta herramienta nos ofrece. Pero el problema de fondo es que debemos trabajar en respetar los aportes y las ideas de los otros, para que el trabajo no quede bajo la responsabilidad de unos cuantos integrantes.


79 Establezca las posibles alternativas de solución Necesitamos comprometernos con el trabajo que vamos a realizar en grupo. Cada integrante debe estar comprometido de igual manera. Demos practicar estrategias que nos ayuden a desarrollar la habilidad de trabajar en forma colaborativa. Para muchos el uso de Googel doc, fue nuevo y no exploramos todas las posibilidades que esta herramienta nos ofrece. Pero el problema de fondo es que debemos trabajar en respetar los aportes y las ideas de los otros, para que el trabajo no quede bajo la responsabilidad de unos cuantos integrantes. Establezca las posibles alternativas de solución: o Necesitamos comprometernos con el trabajo que vamos a realizar en grupo. Cada integrante debe estar comprometido de igual manera. o Debemos explorar todas las opciones que nos ofrece Googel doc para compartir y elaborar trabajos en línea. o Debemos desarrollar nuestras habilidades de escucha y de interpretación de lo que dicen cada uno de nuestros compañeros, para de esa forma enriquecernos con sus ideas y respetar sus puntos de vista. 5.2.6 Actividades de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Página. 225-234 Identifique el tema de la lectura Determine el propósito de la lectura una vez haya terminado Con esta lectura vamos a aprender los diferentes tipos de aprendizaje que existen. El propósito fundamental es enriquecer nuestro conocimiento con base al aprendizaje autónomo y ponerlo en práctica en el mismo. Describa los aspectos que sabe o cree saber sobre el tema Sobre aprendizaje conozco que es determinado por un proceso que presenta fases de reparación y consolidación para el procesamiento de información; también es un estado


80 natural influido por el cerebro y la respiración; también posee diferentes estilos el especialista y el generalista, también es determinado por inteligencias múltiples que fundamenta generación, acción y procesamiento de información. El aprendizaje autónomo también forma parte de un concepto importante, como es el aprendizaje autónomo, el cual nos permite controlar y ser responsables de nuestro proceso de aprendizaje. Busque la idea principal en cada párrafo del texto El aprendizaje autentico provoca un cambio en la conducta del individuo, en la serie de acciones que elige para el futuro, sus actitudes y en su personalidad, por un conocimiento que penetra cada parte de su existencia. El aprendizaje solo puede ser hecho por el ser humano que aprende, esto significa que puede existir el aprendizaje sin enseñanza y la enseñanza sin aprendizaje. TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje Participativo: Es un tipo de aprendizaje que crea y estimula la solidaridad en el espacio o en los grupos donde se realiza; implica la aspiración del individuo a la integridad y a la dignidad, así como a tomar la iniciativa en las tareas emprendidas. Aprendizaje Pasivo: La persona es un mero receptor de la información que ha sido planeada, organizada y entregada por el profesor, refleja los objetivos del profesor y no los del alumno. Aprendizaje Planeado: Es un tipo de aprendizaje organizado desde afuera pensando en los alumnos, los objetivos y la acción. Aprendizaje de Shock: Indica que este tipo de aprendizaje se produce por descuido en el tratamiento de situaciones sobre las que se debería tener control, o por inducción de situaciones preconcebidas con el fin de producir un determinado efecto en el individuo.


81 Aprendizaje Informal: Se refiere fundamentalmente a que todo individuo, con o sin educación formal, está aprendiendo en todos los niveles, intensidades, velocidades, con el fin de enfrentar con éxito las complejidades de la vida moderna. Aprendizaje Inductivo: Requiere que los alumnos comparen y contrasten diversos estímulos. Aprendizaje Deductivo: En el enfoque de aprendizaje deductivo el alumno aprende conceptos que ya han sido definidos de antemano, incluso ejemplificados. Aprendizaje Verbal: Es el acto de aprendizaje que se produce cuando reaccionamos adecuadamente a estímulos verbales.

Este tipo de aprendizaje que se realiza

prácticamente desde la cuna, siempre que estos estímulos estén en la lengua materna de la persona. Aprendizaje Multisensorial: El sistema sensorial no solo incluye los sentidos de la vista, oído, tacto, olfato, gusto, sino también los sentidos propios receptores, es decir, los sistemas cenestésico vestibular y visceral, que controlan las sensaciones internas. Aprendizaje Serial: Involucra el dominio de respuestas dadas en secuencia o en orden, por ejemplo memorizar un poema, ordenar una serie de láminas de acuerdo con la secuencia temporal, etc. Aprendizaje por descubrimiento: Es aquel que se produce fundamentalmente por medio de la experiencia directa. Aprendizaje por medio de la fantasía: El uso de la fantasía abre la puerta al mundo interior de los alumnos, a través de la imaginación se pueden eliminar todos los obstáculos y limitaciones de realidad, el tiempo y el espacio pueden ser usados y manejados para motivar y activar nuestros procesos creativos. Aprendizaje Colectivo: No solo los individuos aprenden, sino también lo hacen los grupos sociales: una organización, una sociedad, un país, etc.


82 Aprendizaje significativo: Se entiende el hábito de relacionar el nuevo material con el aprendido en el pasado de un modo útil y que tenga significado. Aprendizaje Conceptual: Involucra reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o acontecimientos. Aprendizaje receptivo: Tiene lugar cuando los mecanismos de autodefensa de alumnos y del profesor están en un nivel mínimo o son casi inexistentes. Aprendizaje Defensivo: Realizado para cumplir con los requisitos académicos: pasar un examen, aprobar un curso, etc. Aprendizaje Integrativo: Tiene ligar cuando la persona trata de incorporarse a un grupo social, económico, étnico o de cualquier otro orden. Aprendizaje de Conservación: Diseñado para mantener un sistema o el modo de vida en una sociedad. Aprendizaje anticipativo: Consiste en la adquisición de las habilidades para enfrentar situaciones nuevas en el futuro, prever la ocurrencia de determinados acontecimientos y crear nuevas alternativas de resolución de problemas. Aprendizaje Innovativo: Empleado para producir el cambio, la renovación, la reestructuración y la reformulación de problemas. Este tipo de aprendizaje se hará cada vez más necesario mundialmente para resolver problemas políticos, científicos, tecnológicos y económicos a escala planetaria. Aprendizaje Vital: Aprendemos vitalmente cuando nos hacemos cargo de solucionar nuestros problemas y decidir por nosotros mismos nuestra actividad interior. Seleccione del tema del texto, entre las ideas principales encontradas en cada párrafo la idea central. La idea básica de la lectura es enseñar los diferentes tipos de aprendizaje en el ámbito estudiantil y profesional, denota cada uno de los conceptos en la aplicación entre los profesores y los alumnos, lo que quiere explicarnos es que de acuerdo a cada tipo de aprendizaje utilizado el enfoque va ser diferente.


83 Evalué lo que entendió de la lectura. Confronte lo que sabía del tema y lo que aprendió al leer este texto. Básicamente el texto nos introduce en el concepto de aprendizaje y los diferentes tipos que existen los cuales nos permiten aplicar cada uno en la situación exacta, todos en algún momento estamos en un tipo de aprendizaje con intencionalidad o no, pero esto lo que hace es que nuestro aprendizaje sea lo más completo posible y que nos lleve día a día a tener la capacidad de ser objetivos e interpretar de la manera adecuada toda la información que las personas, textos, videos, etc. nos proporcionan.


84 REFLEXIÓN PERSONAL 4

Gracias al desarrollo en forma colaborativa de las actividades de aprendizaje, relacionadas con las habilidades del pensamiento y las estrategias de aprendizaje se ha hecho posible, no sólo reconocer las características propias de cada una de las habilidades del pensamiento que existen, sino que estas también se desarrollan y potencializan. Toda competencia y habilidad se encuentra esencialmente ligada a una práctica social, a un desempeño profesional. Estas habilidades del pensamiento y las competencias comunicativas, nos ayuda en diferentes aspectos de nuestra vida profesional. Como profesionales en negocios internacionales, tenemos que entender y comprender las costumbres de otras culturas y sus necesidades particulares. Esto permitirá a los profesionales de negocios internacionales relaciones correctas y productivas. Las habilidades, tales como las habilidades informacionales y las habilidades de interpretación y comprensión permiten comprender el verdadero deseo de los consumidores, sus gustos y preferencias para utilizar esta información y transformarla en estrategias efectivas de venta. Es por eso que las universidades deben procurar la adquisición de esta competencia en sus alumnos y por otro lado, nosotros los estudiantes autónomos, somos responsables de desarrollar cada día esta habilidad y gracias al desarrollo de la presente guía, estamos cada vez más cerca de conseguirlo.


85 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO Segundo capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo.

Datos Bibliográfico:

Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo. Ed. Universidad EAN. Aprendizaje autónomo, Capítulo 2. 

Palabras claves:

Aprendizaje autónomo, Aprender A aprender, aprendizaje significativo, Andragogía, autoconcepto, autodirección, autorregulación, motivación, desarrollo de competencias, Metacognición. Resumen: El segundo capítulo del libro “estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo”, comienza explicando la forma en la que aprenden los adultos y sus características, nos enseña lo que es el aprendizaje significativo y establece sus elementos, las condiciones de este y sus fases. Posteriormente los autores explican ampliamente el concepto de aprendizaje autónomo y nos muestra como este cumple con los pilares de la educación. Explican ampliamente las condiciones necesarias para que este sea posible y por último abordan el tema de la metacognición y lo que implica aprender a prender. Así mismo describen en el libro los atributos del aprendiz autónomo y las características principales que este debe tener para considerarse como tal, en este se explica que es la competencia informacional, que es la habilidad de autorregulación. Índice: Aprendizaje Autónomo Desarrollo de la competencia informacional y aprendizaje autónomo. Metacognición, autorregulación y desarrollo de competencias.


86 

Resumen :

La ciencia actual ha dejado obsoleto el conocimiento tradicional y las personas se ven en la necesidad de aprender de manera permanente. Bajo este contexto se impone la necesidad de aprender a aprender y hacerlo de forma significativa. Los adultos no aprenden peor que los jóvenes, pero si lo hacen en condiciones y con intereses diferentes. Prefiere aprender cuando este tiene relación directa con sucesos de su vida, relacionan sus experiencias de aprendizaje actuales con las previas y decide lo que quiere aprender. Pero también tiene más estereotipos y son más desconfiados ante aquello que pueda parecer una intromisión a su vida personal. Aprender significativamente implica relacionar los conocimientos previos con los nuevos conocimientos y construir de esta una nueva información. El aprendizaje autónomo es un proceso que estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo, el dirige lo que aprende, como aborda el proceso de aprendizaje y las estrategias que va a aplicar para cumplir sus propios objetivos. En este proceso el estudiante es capaz de autoevaluarse y corregir las estrategias que no estén funcionando. El aprendizaje autónomo comprende tener ciertas competencias y habilidades, como las cognitiva, socioafectivos y motora. Las condiciones necesarias para que este se den pueden resumirse en, tener un propósito personal, que se dé una situación específica, que se desarrolle la habilidad de aprender haciendo y la interacción social. Aprender a aprender es la base del aprendizaje autónomo. Para aprender a aprender se deben desarrollar habilidades y estrategias cognitivas, desarrollar habilidades interpersonales y la motivación suficiente para mantener un proceso dinámico. También es importante tener habilidades para autorregularse, auto dirigirse, Autocontrol y autoevaluarse. El aprendiz autónomo tiene características tales como tener un Autoconcepto positivo, reflexión crítica, responsabilidad personal, motivación y tener autodirección. La posibilidad real que tiene el estudiante de alcanzar sus metas, la forma especial en que aprende el estudiante, el conocimiento que sea, capacidad para aprender en forma significativamente y el contexto específico en que ocurre la situación de aprendizaje son los factores que influyen en la motivación.


87

FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO Tercer capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo.

Datos Bibliográfico:

Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo. Ed. Universidad EAN. Aprendizaje, Capítulo 3. 

Palabras claves:

Estrategias de aprendizaje, Habilidades de pensamiento, cognición, Jerarquía, Rutina cognitiva, Síntesis, procesamiento, estrategia cognitiva, estrategia metacognitiva, mapas conceptuales, lectura, inteligencia. 

Resumen:

El tercer capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo, trae las definiciones de estrategia y de habilidades, estableciendo las características de estos dos conceptos y estableciendo una diferenciación entre ellas dos. Explica ampliamente los aspectos fundamentales que influyen en la potencialidad de las habilidades y explica las características generales que deben tener las habilidades del pensamiento para ser consideradas como tal, fluidez, rapidez, automaticidad, simultaneidad. El presente capítulo explica y describe las principales habilidades del pensamiento y ejemplifica cada una de ellas. Se encuentran explicadas la habilidad de conceptualización, de comprensión, de generalización, clasificación, secuenciación, de comparación y contrastación, abstracción, de análisis, síntesis, de resolución de problemas y la habilidad de toma de decisiones. Por otro lado los autores tratan a profundidad el tema de las estrategias de aprendizaje como un proceso necesario en el aprendizaje. En este capítulo no sólo se definen, se caracterizan. Se clasifican en estrategias cognitivas, tales como estrategia para alcanzar el sentido y recordarlo, para la producción del conocimiento y de composición y en estrategias metacognitivas. Estas últimas son las estrategias para dominar variables de la tarea, para dominar variables personales, variables de estrategias y para dominar variables ambientales. En la parte final de capítulo se hace énfasis en las estrategias lectoescriturales y en ella se explica las estrategias de lectura, la lectura autorregulada, la lectura por ideas, mapa de lectura. Se describen también estrategias importantes como el resumen, el ensayo, los mapas conceptuales.


88 Este importante capítulo recoge los distintos auxiliares de estudio, hacer subrayados y tomar notas. Índice: 3. Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje. 3.1 habilidades del pensamiento 3.1.1 habilidades de conceptualización 3.1.2 Habilidades de comprensión 3.1.3 Habilidades de generalización 3.1.4 Habilidades de clasificación 3.1.5 habilidades de secuenciación 3.1.6 habilidades de comparación y contrastación 3.1.7 habilidad de análisis 3.1.8 Habilidad de síntesis 3.1.9 Habilidad de abstracción 3.1.10 Habilidad de resolución de problemas 3.1.11 Habilidad de toma de decisiones. 3.2 estrategias de aprendizaje 3.2.1 ¿De dónde surge el tema de las estrategias de aprendizaje? 3.2.2 ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? 3.2.3 Características de las estrategias de aprendizaje 3.2.4 estrategias de aprendizaje y conocimiento 3.2.5 Dos categorías de estrategias 3.2.5.1 Estrategias cognitivas 3.2.5.2 Estrategias metacognitivas 3.3 Estrategias lectoescriturales 3.3.1 Estrategias de lectura


89 3.3.2 Lectura autorregulada 3.3.1.2 Lectura por ideas 3.3.1.3 El mapa de lectura 3.3.1.4 Estrategias informadas para el aprendizaje 3.4 Estrategias escriturales 3.4.1 Hacer síntesis 3.4.2 Resúmenes 3.4.3 El ensayo 3.4.3.1 ¿Qué es un ensayo? 3.4.3.2 Para preparar su ensayo 3.4.3.3 Características 3.4.3.4 Elementos 3.4.4 Los mapas conceptuales 3.4.4.1 ¿Por qué trabajar con mapas conceptuales? 3.4.4.2 ¿Cómo construir un mapa conceptual? 3.5 Auxiliares para el estudio 3.5.1 hacer subrayados 3.5.2 Tomar notas 3.5.2.1 Propósito de la toma de notas 3.5.2.2 Identificar el estilo de la exposición 3.5.2.3 Modelos para la toma de notas

Comentarios:

En los capítulos anteriores leíamos y aprendíamos lo que es el aprendizaje, el aprendizaje autónomo y significativo, en el presente capítulo se nos dan las herramientas para lograrlo. Este capítulo explica ampliamente ¿El cómo aprendemos mejor


90 AUTOEVALUACIÓN SEGUNDA GUÍA FICHA DE REFLEXIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Metas

Diagnóstico personal

Seguimientos y Planes de monitoreo al autorregulación proceso de cognitiva, aprendizaje metacognitivo y sociocultural

Reflexiona acerca de la importancia de desarrollar la capacidad de aprender a prender e interioriza el concepto de aprender a aprender

Comprendo y reflexiono sobre las implicaciones de aprender a aprender.

.Seguir explorando el concepto.

Relacionar el concepto con los otros ámbitos de mi vida y reflexionar sobre ellos.

Desarrolla los dos conceptos inherentes del aprendizaje autónomo de metacognición y autorregulación.

Desarrollo conceptos de calidad y acordes con el objeto de estudio.

Seguir aplicando estrategias que ayuden a mejorar las capacidades y habilidades para aprender autónomamente y autorregulado

Revisar los atributos del aprendiz autónomo y compararlos con mis propias características. Examinarlas periódicamente para notar la evolución y corregir.

Identifica el procedimiento implícito a las diferentes habilidades de pensamiento.

La identificación de las diferentes habilidades del pensamiento es media. Identifico unas de ellas pero no todas.

Debo practicas las habilidades de toma de decisiones

Realizar todas las actividades de aprendizaje relacionadas con las habilidades del pensamiento.

Aplica las estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas en actividades de diferente índole.

La aplicación de las estrategias de aprendizaje es media.

Si bien aplico las estrategias lectoescriturales y uso algunas auxiliares, todavía no uso todas las estrategias planteadas

Diseñar un plan para usar las estrategias con las cuales no estoy muy familiarizada

Comprendo los conceptos de aprendizaje autónomo, metacognición y autorregulación.

Comentarios y observaciones personales


91 Niveles de desempeño Desempeños

Bajo

Básico

Alto

Superior

asociados

Dominio temático y conceptual

El trabajo maneja adecuadamente los conceptos básicos estudiados, las normas APA y evidencia el respeto al derecho de autor.

Presentación de las tareas

El documento tiene un alto componente creativo en las tareas y cumple con todas las normas. Demuestra compromiso y esfuerzo.

Diferenciación entre habilidades de pensamiento y estrategias de enseñanza.

Hay una clara diferenciación entre los conceptos de habilidad de pensamientos y estrategias de aprendizaje pero se debe mejorar la ejercitación.

Capacidad de síntesis

Demuestra capacidad de análisis y síntesis, mostrando la mayoría de componentes.

Manejo de cmap tolos y mapas conceptuales

Demuestra un manejo adecuado de la herramienta cmap tolos y de la técnica de estructuración de mapas conceptuales.

Manejo de Fuentes de información

Se evidencia consulta de las fuentes sugeridas y de otras fuentes pertinentes, y tiene muy buena citación de referencias bibliográficas.


92

METAS 3 GUÍA

1. Entiendo la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje autónomo 2. Desarrollo la habilidad de utilizar las TICs y dominarlas. 3. Trabajo en forma colaborativa 4. Utilizo herramientas de trabajo en línea para realizar el trabajo colaborativo. 5. Desarrollo textos aplicando las normas básicas para la estructura de textos. 6. Conozco y domino las fuentes de información que me ofrece la universidad EAN 7. Conozco y domino gracias a la práctica las fuentes de información que ofrece el internet.


93

DESARROLLO DE TRABAJO 3

EL APRENDIZAJE Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ACTIVIDAD 6. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS Y UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA LA BÚSQUEDA Y DIVULGACIÓN DE INFORMACIÓN 4.1 Realice la lectura del capítulo 4 del libro de Aprendizaje autónomo, recuerde seguir una de las técnicas de lectura sugeridas y dejar evidencias del proceso en el portafolio. Ver en los anexos del portafolio 4.2 Desarrolle la actividad de aprendizaje de la página 289 y vincúlela al portafolio. Reflexión sobre los propósitos de la educación Lea cuidadosamente el texto que aparece a continuación “El nuevo desafio” y reflexione sobre su contenido. Responda los interrogantes que aparecen al final del texto, después de haberlo leído. ¿Cuáles son las nuevas habilidades que se deben desarrollar para garantizar su trabajo actual? Para garantizar mi trabajo actual debo desarrollar competencias informacionales, socioafectivas y comunicativas. Debo tener y desarrollar la habilidad de adaptarme a la aparición de las TIC, para usarlas en provecho de mi empresa. Necesito desarrollar habilidades comunicativas para comunicarme en forma adecuada tanto con mis compañeros de trabajo, los directivos y para hacerlo con las personas que están a mi cargo. Necesito de igual forma comunicarme eficientemente con los clientes y que esta establezca relaciones productivas con ellos. También debo desarrollar habilidades de liderazgo y de trabajo colaborativo. ¿Qué nuevos conocimientos debería adquirir para seguir siendo competitivo y productivo en su trabajo?


94 Para seguir siendo competitivo en mi trabajo debo seguir conociendo técnicas de motivación de ventas. Mi buen desempeño depende del desempeño comercial y de ventas de las personas que están a mi cargo. Por eso debo estar informada sobre todas las técnicas de motivación que surgen. Así mismo debo adquirir conocimientos sobre mejores formas de trabajar en forma colaborativa. ¿Cómo podría dominar las nuevas aptitudes requeridas para ser efectivo en sus actividades cotidianas? La principal forma de dominar estas nuevas aptitudes es a través del aprendizaje de nuevas técnicas de motivación de ventas, existe una gran oferta en internet de “couching” en ventas, es importante tener las habilidades informacionales para poder distinguir entre los cursos útiles y los que no lo son, y también para diferenciar la información útil de la que no es. Gracias a la habilidad para aprender a aprender, puedo aprender autónomamente estas técnicas o estudiar a distancia estos cursos. Piense en la actividad que usted desempeña y reflexione sobre las competencias que posee para para realizarla. Actualmente trabajo en una constructora americana que desarrolla emprendimientos en sur América. Soy la directora comercial de la compañía y mi función es entrenar a los equipos de venta de los diferentes países para que potencialicen sus ventas, elijo los equipos de venta, los lidero y mis comisiones dependen de la venta que ellos realizan. Tenemos vendedores en 4 países diferentes, lo que me exige tener competencias comunicativas. No sólo por que debo tener la capacidad de comunicarme efectivamente con ellos, sino porque además mi mensaje debe ser entendido por personas de diferentes culturas. Es por eso que debo entender sus culturas y adecuar mi mensaje a cada contexto regional. Tengo habilidades de liderazgo, ya que soy capaz de enseñar técnicas de venta efectivas pero también tengo la habilidad de motivar a mi equipo de venta para que realicen su trabajo en forma efectiva. 4.3 Realice la lectura del capítulo 1 del libro Construcción del discurso páginas 25-56. Ver evidencia de la aplicación de las estrategias de lectura en los anexos del portafolio.


95 Ver ficha de resumen bibliográfico al final de este capítulo. 4.4 Desarrolle la actividad 2 páginas 39-44 del libro de Construcción del discurso. Actividad 2. Realice una lectura profunda del texto “reglas para triunfar en la era digital” y responda las preguntas. Competencias interpretativas. 1. El tema del texto anterior gira alrededor de. R/ b. los cambios que deben sufrir las empresas respecto al trabajo mecánico y repetitivo. 2. La expresión “que las personas languidezcan haciendo tareas” el termino subrayado se puede cambiar por. R/ b. se debiliten 3. Según la última parte del texto, “un trabajador del conocimiento” es. R/ b. un gestor de la innovación. 4. Desde que se introdujeron los conceptos de reingeniería, las empresa han tendido que. R/ c. reevaluar el concepto acerca de los negocios. 5. Gates plantea que en el libro Haciendo reingeniería a la corporación, tiene 3 ideas fundamentales, en su orden. R/ b. Observar la historia objetivamente. Cuando actúan muchas personas es imposible ver el proceso completo. Demasiados niveles de intervención dificultan el trabajo. 6. Un título posible para este texto podría ser: a. Trabajo inteligente Competencias argumentativas. 7. Si se dan a los trabajadores tareas más sofisticadas junto con mejores herramientas se descubrirá que se volverán más responsables y pondrán más inteligencia en sus trabajos, una razón válida para justificar la anterior afirmación es que. R/ a. Los trabajadores serán los propios gestores del conocimiento


96  Respuesta correcta es: c. Con una nueva interfaz de la red la consulta de información será más veloz. 8. De acuerdo con el texto, Bill Gates reflexiona acerca del cambio de paradigma porque: b. Es necesario eliminar las ocupaciones en tareas puramente mecánicas.  Respuesta correcta es: a. La celeridad del conocimiento en este caso tecnológico, requiere de un pensamiento creativo. 9. El triunfo de General Motors consistió en el trabajo en equipo porque. R/ C. Cada miembro del equipo conocía plenamente su función y su relación con los demás 10. El artículo de Bill Gates, presidente de Microsoft, fue escrito con el propósito de. R/. b. mostrar cómo funcionan las empresas en la era digital. Competencia propositiva. 11. Según la intencionalidad comunicativa, el texto se ubica en el campo de la. R/. c .tecnología 12. A partir del texto, se concluye que nos encontramos en. R/. d. la era digital 13. Según las ideas de Bill Gates, se intuye que una empresa de éxito debe. R/ a. Crear nuevos proyectos con procesos innovadores. 14. ¿Con cuál de las ideas que se proponen a continuación asociaría el texto de Bill Gates? R/. b. herramientas digitales. 15. El texto que plantea Gates se puede sintetizar con el siguiente enunciado. R/. a. negocios a la velocidad del pensamiento. 16. En el texto Gates invita a que. R/ c. el hombre actual no se adormezca.


97 4.5 Lea el capítulo 4 del libro de Construcción del Discurso páginas 201-307. Deje evidencia del proceso de lectura seguido en el portafolio. Evidencia de la aplicación de la estrategia de lectura en los anexos del portafolio.

4.8 Desarrolle el diagnóstico que aparece en las páginas 207-210 y vincule los resultados al portafolio. Encuesta diagnóstica Tabla 14. Encuesta diagnóstica

Pregunta

Siempre

1Cuándo se dispone a escribir,

¿Organiza

los

materiales necesarios para dar comienzo a la tarea? 2 ¿Organiza el espacio donde escribe? 3

¿Determina

que

extensión va a tener el escrito?

Es

anticipación

decir,

con

determina

cuantas cuartillas va

a

tener el escrito. 4 ¿Planea sobre qué va a escribir con antelación?

5 Analiza el para qué va a escribir

6 ¿piensa a quién va a dirigido el mensaje que desarrollara el texto?

A veces

Nunca


98 7 ¿Prepara el tema?

8.

¿Utiliza

soportes

escritos de apoyo para la elaboración del escrito? 9 ¿Determina el tipo de discurso y de texto que va a utilizar? 10 ¿Reflexiona acerca del estilo que va a utilizar?

11 ¿Piensa acerca de la intencionalidad que tendrá el escrito? 12 ¿Comenta con alguien acerca de lo que va a escribir? 13 ¿aplica técnicas de generación de ideas?

13 ¿Organiza un plan de composición textual?

14 ¿previene la forma de redactar los párrafos?

15 ¿después de escribir, compara

el

producido

texto

con

el

planeado? 16

¿tiene

aspectos

en

claves

redacción del texto?

cuenta de

la


99 17 ¿Corrige y revisa el texto cuantas veces sea necesario? 18

¿Busca

a

otras

personas para que lea lo que usted ha producido como escrito?

Comentarios a los comentarios de varios escritores. 1. ¿Cómo nace una novela? -Creo que para cada autor hay un nacimiento distinto de una novela: para mi es una imagen. Gabriel García Márquez. Para mi cada novela se engendra con una idea pero sólo nace con el desarrollo de esta, con la práctica de tratar de plasmar esta idea, corregirla y volver a plasmarla. Si sólo tenemos una idea seremos soñadores pero si nos arriesgamos a plasmarla, tal vez podremos ser escritores. 2. Sencillez de lenguaje. Todos los grandes escritores escriben con sencillez, pero acosta de grandes trabajos. Cicerón: “Hay una arte de parecer sin arte.” La sencillez produce la impresión de que no ha costado nada: a todos nos parece que podremos escribir como Tolstoi o stendhal en cuanto nos pongamos hacerlo. Ernesto Sábato. Cada persona tiene un estilo propio al escribir y es importante buscar la sencillez en lo que escribimos. Que nuestras ideas fluyan naturalmente. 3. Todo lo literario debe corregirse y reducirse siempre. Nulla diez sine línea. Anula una línea cada día. Augusto Monterroso. Es importante ser concretos y concisos. Este es uno de los aspectos en el que debo trabajar. Debo aprender a decir las cosas con menos palabras. Esto lo logro si encuentro la palabra precisa. 4. Cuando era joven podía escribir ocho, diez páginas….Sólo en la juventud hay esa falta de revisión, uno piensa que es un gran escritor, que todo lo que escribe es admirable, etcétera. Después se desarrolla el espíritu crítico, la autocrítica.


100 Hoy mi trabajo me cuenta más esfuerzo que antes, pues soy mucho más consciente de mis límites, y además porque siempre se debe trabajar con mayor profundidad. Jorge armando. La madurez literaria llega cuando somos capaces de pensar en lo que escribimos y corregirlo. Se deja la soberbia y se le da paso a una actitud crítica y humilde. Escribimos menos pero con más calidad. 5. Hay tres puntos de vista desde los que podemos considerar a un escritor: Como narrador, como maestro y como encantador, un buen escritor combina las tres facetas; pero es la de encantador la que predomina y la que le hace ser un gran escritor. Vladimir Nabokov Para que nuestros escritos sean leídos hasta el final o para que estos sean valorados, debemos cautivar a nuestros lectores. Es importante elegir un título llamativo y pertinente y comenzar con una tesis interesante. 6. ¿Cómo trabaja usted? Como puedo y siempre puedo. Ahora, si se refiere a detalles más concretos, le diré que nunca escribo directamente a máquina, sino a mano. Corrijo mucho los originales, al punto que a veces no tengo más remedio que pasarlo a máquina para restablecer el texto, entre la maraña de correcciones. Luego vuelvo a corregir la copia a máquina, hasta que queda tan confusa que y entreverada que debo mecanografiarla otra vez. Mario Benedetti. Para escribir es necesario realizar esbozos, borradores que debemos corregir cuantas veces sean necesarios, para que el resultado pueda resultar agradable para el lector. 7. Los árboles son alfabetos, decían los griegos. Entre todos los árboles- letras, la palmera es el más hermoso. De la escritura, profusa y clara como el surtidor de sus palmas, posee el efecto primordial: la caída. Roland Barthes. Interesante comparación la que hace el autor. En mi opinión lo que pretende decir es que la escritura debe ser clara y sencilla, sin tanta información innecesaria. 8. La creación es una constante rueda que gira con mayor aprendizaje y conciencia, aunque tal vez con menos frescura y espontaneidad. Pablo Neruda.


101 Tal vez intenta decir Neruda que aunque el aprendizaje ayuda a producir mayor cantidad de creaciones literarias, también disminuye la creatividad. En mi opinión aprendizaje y creatividad no están separados. 9. Para poder inventar libremente hay que ponerse límites. En poesía, los límites pueden proceder del pie, del verso, de la rima, de lo que los contemporáneos han llamado respirar con el oído…En narrativa, los límites proceden del mundo subyacente. Umberto Eco. Para Eco, no existe contradicción entre la novela narrativa de ficción y la novela histórica. El autor identifica el género literario, de su novela como un género en el que se cuenta la historia con partes de verdad y con partes de ficción.

10. Leo todos los días. Es mi consejero, mi hermano mayor. Es mágico, un surtidor de sorpresa: se busca una palabra y siempre se encuentra otra. En el diccionario debería estar la verdad del mundo ya que sus páginas contienen a los nombres del mundo. Pero no es así: el diccionario nos ofrece una lista de palabras y la tares de los hombres, no sólo de los escritores, es asociarlas para que algunas de esas precarias asociaciones configuren la verdad del mundo. La verdad del mundo, una verdad relativa que se disipa en la lectura. Octavio Paz.

La lectura nos proporciona conocimientos que nos ayudan en la búsqueda de la verdad.


102 REFLEXIÓN PERSONAL 5 Gracias a la elaboración de la guía de trabajo número 3 es posible entender e interiorizar la importancia de dominar y usar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación cuando se aprende en forma autónoma. Las TICs han cambiado las costumbres de las personas, en la forma en la que se busca la información, la entretención, la forma en que se comunican y se relacionan, cambia los modelos de negocio y por supuesto cambia la forma en la que se estudia. Contar con estas herramientas y conocer alguna de ellas no es suficiente para ser aprendices autónomos, es imprescindible que se tenga la habilidad que permita dominar las TICs existentes y que posibilite aprender rápidamente las nuevas tecnologías que aparecen.


103 REFLEXIÓN PERSONAL 6

Gracias al desarrollo sistemático de la guía número 3 y en especial, con el desarrollo de la actividad grupal, se desarrollan competencias socioafectivas necesarias, no sólo para el estudio en la modalidad a distancia, sino que además resultan necesarias y apropiadas para la vida profesional presente y futura. Con el desarrollo del presente trabajo fue posible usar una herramienta de trabajo en línea útil y efectiva, como es Googel Doc. Existen muchas más herramientas de este tipo, que se pueden usar para trabajar en forma colaborativa. Nos familiarizamos y creamos un blog, el cual es un sitio web en el que se recopila información y mensajes, de uno o varios autores, sobre un tema concreto o a modo de diario personal. Los Blogs orientados a temas de educación se han denominado EduBlogs y se han convertido en recursos educativos abiertos, usados por alumnos y docentes para publicar sus creaciones, investigaciones y opiniones.


104 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRÁFICO Cuarto capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo

Datos Bibliográfico:

Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo. Ed. Universidad EAN. Aprendizaje, Capítulo 4. 

Palabras claves:

E-learning, ambiente virtual de aprendizaje, escenarios de aprendizaje, gestión del conocimiento, tecnologías para el e-leraning, tecnologías de la información y la comunicación, aula virtual, campus virtual. 

Resumen:

El cuarto y último capítulo del libro estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo, se aborda el tema de la educación y la tecnología, partiendo de una reflexión sobre los propósitos de cualquier sistema educativo. Así mismo, se establecen las características y la estrategia pedagógica en la modalidad de e-learning, con el fin de establecer el perfil del aprendiz a distancia. Se describen las diferentes herramientas y tecnologías propias de este modelo educativo, tales como el texto educativo, el audio, el video, el hipertexto, la multimedia, la hipermedia, entre otros. Finalmente, los autores realizan una reflexión sobre las ventajas que se generan con la utilización de las TICs en la educación.. 

Índice:

4. Los nuevos escenarios para el aprendizaje 4.1 contexto 4.1.1 escenarios de aprendizaje 4.1.2 Procesos de cambio 4.1.3 Necesidades de los aprendices 4.1.4 Las tecnologías 4.2 Aprendizaje y gestión del conocimiento


105 4.2.1 organizaciones inteligentes 4.2.2 profesionales inteligentes 4.2.3 Conocimientos inteligentes 4.3 Las tecnologías de la información y la comunicación y el e-learning 4.4 El e-learning como estrategia para promover el aprendizaje autónomo 4.5 Características del e-learning 4.5.1 a nivel general 4.5.2 Al nivel de la interacción con las herramientas de comunicación 4.5.2.1 conversaciones en el chat 4.5.2.2 Discusiones en los foros 4.5.3 al nivel de las herramientas de apoyo 4.5.3.1 El glosario 4.5.3.2 La biblioteca virtual 4.5.3.3 Material de apoyo 4.5.4 al Nivel de herramientas de seguimiento personal 4.5.4.1 Autoevaluaciones 4.5.4.2 Estadísticas 4.5.5 a nivel de contenidos 4.6 las estrategias del e-learning Estrategia pedagógica 4.7 Algunas tecnologías al servicio del e-learning 4.7.1 tecnologías convencionales 4.7.1.1 textos educativos 4.7.1.2 Audio 4.7.1.3 Video


106 4.7.2 Las tecnologías de la información y la comunicación 4.7.2.1 NTIC independientes de las redes 4.7.2.2 TIC que se fundamentan en la red •

Comentarios:

En el presente capítulo aprendimos y conceptualizamos toda aquella información que hemos aprendido, debido a la práctica en el presente bloque de trabajo.


107 AUTOEVALUACIÓN TERCERA GUÍA Tabla 15. Autoevaluación guía 3

FICHA DE REFLEXIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Metas

Diagnóstico personal

Seguimientos y Planes de monitoreo al autorregulación proceso de cognitiva, aprendizaje metacognitivo y sociocultural

Utiliza Googel docs para compartir documentos

Uso medio de esta herramienta de trabajo en línea.

Desarrollar habilidades para el trabajo colaborativo.

Acostumbrarme a usar esta herramienta y editar los documentos en línea

Explora bases de datos para la consecución de la información

El desempeño explorando las bases de datos para la consecución de información es media alta

Acostumbrarse al uso de bases de datos académicas para la búsqueda de la información

Diseño de plan para evaluar fuentes y elegir fuentes información.

Usa blogs como estrategia para compartir y divulgar información.

El uso de blogs con fines de compartir información es alto.

Producir conceptos e información y compartirlos por el blog es una buena manera de aprender

Hacer un blog para publicar el desarrollo de las guías de trabajo

Desarrolla escritos aplicando las normas básicas para la estructuración de textos

El desarrollo de escritos, aplicando las normas básicas para la estructuración de textos es alta

La producción de textos como ensayos y artículos ayudan al desarrollo de habilidades del pensamiento y a las competencias comunicativas.

Escribir más artículo o ensayos, no sólo por necesidad. Y leer artículos y ensayos de autores buenos.

Comentarios y observaciones personales


108

Tabla 16. Rúbrica guía 3

Niveles de desempeño Desempeños

Bajo

Básico

Alto

Superior

asociados

Dominio temático y conceptual

El trabajo esquematiza toda la temática conceptual y tipológica.

Presentación de las tareas

El documento tiene un alto componente creativo en las tareas y cumple con todas las normas. Demuestra compromiso y esfuerzo.

Realización del blog mediante trabajo colaborativo Comprensión de las competencias comunicativas

Demuestra buena creatividad y trabajo en equipo y la coherencia es adecuada. Demuestra un total manejo con propiedad de las competencias comunicativas en el ámbito profesional

Análisis y solución a casos de estudio en comunicación y discurso organizacional

Se evidencia un excelente análisis y desarrollo de los casos de estudios por encima de las expectativas..

Manejo de Fuentes de información

Se evidencia consulta de las fuentes sugeridas y de otras fuentes pertinentes, y tiene muy buena citación de referencias bibliográficas.


109 METAS GUÍA 4 1. Desarrollo competencias comunicativas 2. Desarrollo habilidades de expresión escrita 3. Diferencio y conozco los diferentes tipos de escrito, con sus características y elementos esenciales. 4. Desarrollo habilidades de expresión oral 5. Diferencio y conozco las distintas dinámicas de expresión oral que existen. Reconozco sus características y elementos 6. Comprendo e interpreto diferentes textos y construyo conocimientos en base a estos. 7. Argumento en forma coherente y consistente, tanto en forma escrita como verbal.


110 GUÍA DE ESTUDIOS 4 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ACTIVIDAD 7. PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

7.1 Desarrolle las encuestas de diagnóstico y escucha y lectura de las páginas 92 y 103 en el libro de construcción del discurso. Tabla 17. Encuesta de diagnóstico 2

Pregunta

Siempre

predeterminados?

previos relevantes?

¿Al escuchar, representa imágenes en la mente?

¿Al escuchar comprende las claves del lenguaje no verbal?

¿Al escuchar interpreta pistas contextuales? Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador.

nunca

¿Al escuchar, crea objetivos

¿Al escuchar activa conocimientos

A veces

   


111 ¿Al escuchar interpreta estímulos sensoriales?

¿Al escuchar reconoce términos claves?

¿Al escuchar, busca el sentido global de

la disertación? Es decir identifica las ideas generales. ¿Al escuchar, relaciona las partes del discurso con el todo?

 

¿Al escuchar , permite que lo afectivo interfiera? Es decir permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar.

¿Al escuchar, presupone principios de verdad en el orador? Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar. ¿Al escuchar, reconoce la tesis central de la disertación?

¿Al escuchar, reacciona con empatía por el orador?

 


112 ¿Al escuchar, reacciona con empatía por el mensaje?

¿Al escuchar, reacciona con empatía por el estilo de presentar el mensaje?

 

¿Al escuchar, suele interrumpir para apoyar o desaprobar?

7.2 Realice la lectura completa del capítulo 2 del libro Construcción del Discurso, páginas 89 a la142, siguiendo el proceso sugerido, del cual deben quedar evidencia en el portafolio. Ver evidencia en los anexos de la presente guía. 7.3 Desarrolle la actividad de aprendizaje páginas 131-135 y la autoevaluación de las páginas 136 y 137 del libro de Construcción del discurso, incluya las respuestas en el portafolio. ACTIVIDADES CON EL PRIMER PRINCIPIO (Activación de conocimientos previos) Complete el siguiente diagrama con las características, que usted considere más importantes, de un profesional eficiente y efectivo en cualquier área o disciplina.


113

Ilustración 20. Atributos profesional actual

Escriba Los cambios que le han generado las siguientes innovaciones en tecnología y la telecomunicación en su vida personal y académica: Internet: En mi vida personal ha generado muchas ventajas, trabajo en una compañía que no está en mi país, y gracias al internet no me vi obligada a trasladarme de país. Me ha permitido capacitarme en muchos cursos que me han permitido capacitarme en áreas de mi vida personal y profesional, estos cursos son dictados en países diferentes al mío y no he tenido que viajar para hacerlo. He podido estar en contacto con amigas de la infancia, del colegio y de la universidad, aunque muchos de ellos viven muy lejos. Puedo acceder fácilmente a la información, a las noticias mundiales y he conocido sitios y culturas. He creado negocios por internet que me han permitido ahorrar e invertir para ser libre financieramente. Mi novio vive en Argentina, y gracias al internet he podido mantener una relación a la distancia.


114 Académicamente: He podido estudiar a distancia, buscar en fuentes de información virtuales que son más fáciles que acceder que las reales. Recuerdo cuando estudie mi primera carrera, al principio cuando debía buscar una sentencia, tenía que ir a la sede de las altas cortes y buscarla. Ahora buscar una jurisprudencia sólo me lleva unos minutos. Me gusta mucho leer, ahora leo muchos libros virtuales. Son más económicos que los de papel, así que puedo leer más que antes. Teléfono celular: Gracias al teléfono celular: Hemos podido comunicarnos con mayor facilidad. No debemos estar en sólo sitio para ser localizados, podemos trabajar desde cualquier parte del mundo o fuera de la oficina. Gracias a los teléfonos inteligentes, podemos acceder a internet y estar siempre comunicados. Sin embargo este tipo de aparatos pueden alejarnos de las personas, en vez de acercarnos, cuando no escuchamos lo que nos dicen las personas que están a nuestro lado y estar atentos sólo a nuestros teléfonos inteligentes. La proliferación de uso de la telefonía móvil ha hecho que este servicio resulte económico, si lo comparamos con el valor que tenía hace unos años, esto ha hecho que más personas puedan estar localizables. Otros. Correo electrónico y herramientas para comunicación: Gracias al internet y a este tipo de herramientas que nos permiten comunicarnos rápidamente y en línea, he podido trabajar desde mi casa, comunicarme con amigos que viven lejos y puedo estudiar a distancia.

Relacione los siguientes términos y realice predicciones sobre el contenido del texto “Competencias del profesional global y digital” que aparece más adelante.


115 Tabla 18. Actividad de aprendizaje 3


116

Actividades con el segundo principio Con el término celeridad que aparece en el párrafo 1, de la lectura, línea 6, se quiere decir: La rapidez La expresión “tejiendo” en el párrafo 2, línea 2, remite a inferir metafóricamente que: a. El nuevo modelo de mundo se va construyendo Seleccione la tesis central en el texto: a. El mundo global y digital exige de profesionales con unas competencias para actuar en equipo con visión holística y multicultural. Las diferentes argumentaciones que presenta la autora del texto giran fundamentalmente alrededor de: d. las competencias de los profesionales. La estructura de la composición del texto es de: c. Un ensayo El conector “sin embargo” en el párrafo 2, línea 3 es necesario para: d. aclarar ¿En qué contexto se aplica la información del texto? d. Todas las anteriores ¿Cuál es el propósito de la autora con su texto?


117 a. Analizar las competencias del profesional global y digital. Respuesta correcta. D. enunciar La autora propone unas competencias profesionales para: a. un presente inmediato La autora realiza su escrito para resaltar las competencias que deben poseer: d. todos los profesionales Autoevaluación Presuposición: Trate de suponer contextos socio culturales en los cuales serán cada vez más importantes los patrimonios intelectuales. En este siglo las grandes empresas implementaran los patrimonios intelectuales para desarrollar más tecnología, las redes sociales y profesionales y las telecomunicaciones. Será más valorada la capacidad de producir estas tecnologías y de relacionarse con ellas, que la misma tecnología en sí. Por ejemplo el conjunto de los conocimientos colectivos de una empresa y la experiencia de este colectivo plasmado en texto, será tan valioso como equipos de producción de la empresa. Intencionalidad: ¿Cuál es el propósito global del escritor en el texto la riqueza de la información? Argumente su respuesta. Propósito global: Resaltar el cambio funcional de la información en la gestión de gerencia del tercer milenio, debido al desarrollo de las TICs. El autor nos explica la importancia de la información en la actualidad, la cual ya no es un mero soporte de las actividades directivas y productivas de la empresa sino que por el contrario, se ha constituido en el negocio mismo.


118

7.4 En la reflexión semanal responda:

REFLEXIÓN PERSONAL 7 Gracias a la lectura del libro Construcción de discurso ha sido posible detectar que tengo algunas dificultades en el proceso de escucha, estos se pueden resumir en los siguientes; en ocasiones tengo principios e ideologías personales que me predisponen en forma negativa cuando escucho a los demás, cuando lo que escucho, no corresponde a mi esquema conceptual suelo crear barreras de comunicación, así mismo, y ligado a la anterior dificultad, no siempre presupongo la veracidad de los postulados que escucho. Es una actitud de soberbia, que se manifiesta cuando no valoro a mi interlocutor. Debo trabajar en mejorar estos aspectos de mi proceso de escucho, desarrollando la habilidad de respetar y valorar la opinión de los demás, con independencia de el “valor” que mentalmente le dé al interlocutor. Pero no todo es malo, gracias a la encuesta realizada, reflexione en las fortalezas que tiene mi proceso de escucha. Normalmente relaciono los conocimientos previos con la nueva información que escucho, comprendo las claves verbales y no verbales, interpreto estímulos sensoriales y pistas contextuales, entiendo el sentido global del discurso y logro recordar lo global, lo particular pero escencial. Todo esto hace que me convierta en un escucha analítico y apreciativo. En

cuanto

a

las

competencias

lectoras,

puedo

decir

tengo

competencias

metacognitivas, metatextolingüística y meta comunicativa, sin embargo debo decir que estas han mejorado sustancialmente desde que aplico las técnicas y las estrategias de lectura aprendidas en el presente bloque. Antes de iniciar mis estudios, tenía desarrolladas las dos últimas competencias lectoras antes mencionadas pero no tenía habilidades relacionadas con las competencias metacognitivas y lo que es peor, no estaba consciente de esta debilidad en mi capacidad lectora. Para seguir mejorando día a día mi capacidad lectora, seguiré aplicando estas estrategias y en cuanto a las dificultades de escucha considero necesario trabajar en mi


119 habilidad de trabajar en forma colaborativa para cambiar poco a poco algunas actitudes soberbias que internamente tengo ACTIVIDAD 8. PROCESOS DE EXPRESIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA 8.2 Elijan para cada grupo un coordinador, el que será el interlocutor con el tutor. Elegimos a Alexander Perilla

8.3 Seleccionen una de las siguientes dinámicas de expresión oral y sus respectivos temas: pueden revisar la información contenido en los objetos de aprendizaje respecto a las técnicas orales. Elegimos la dinámica conferencia y el tema la importancia de las competencias comunicativas en la gestión empresarial. 8.4 Una vez conformado el grupo y seleccionado el coordinador del mismo, este debe informar al tutor a través de la mensajería del aula, a más tardar el miércoles de la semana novena (consultar en el calendario la fecha exacta) los nombres de los integrantes, del coordinador y el tema seleccionado, a través del correo electrónico.

Alexander Perilla se comunicó por mensajería interna con la tutora el día 15 de noviembre de 2011


120

8.5 Cada coordinador creará en el ambiente virtual los grupos de trabajo, con el fin de que estos puedan intercambiar sus inquietudes y organizar el trabajo, sin necesidad de reunirse en forma presencial, si es que tienen dificultades para hacerlo. Aprovechamos el hecho de que el grupo emprendedores está conformado por los mismos integrantes del grupo de trabajo para el encuentro final y usamos el mismo grupo creado con anterioridad. Atreves del botón de grupo, nos enviamos los textos consultados e investigamos para luego unir, los que consideramos más importantes, en un solo documento que también enviamos por este medio. Nos reunimos vía skype y hemos trabajado colaborativamente realizando las presentaciones gráficas que nos servirán de apoyo en la conferencia y hemos practicado por este medio, nuestras presentaciones. 8.6 Realicen un proceso de investigación sobre el tema que deben presentar, que les permita documentarse con la suficiente profundidad sobre el mismo.

8.7 El grupo después de haber realizado las lecturas propuestas en el material básico de lectura, debe reunirse (recuerden que pueden hacerlo de manera virtual en el espacio de grupos de trabajo) para organizar la presentación del


121 tema seleccionado. Apóyense en el cuadro que aparece en las páginas 181-183 del texto de Construcción del Discurso, así como en un proceso de exploración adicional sobre la técnica a partir de la cual deben desarrollar el tema seleccionado. 8.8 Incluyan las evidencias de la realización de estas actividades en cada uno de los portafolios de los miembros del grupo. ACTIVIDAD 9. 9.1 Revise en el ambiente de aprendizaje los objetos de aprendizaje sobre la escritura


122 9.2 Verifique en los objetos de aprendizaje más información sobre cómo elaborar el outline del ensayo.

9.3 Revise en el ambiente de aprendizaje, los objetos de aprendizaje: el flipbook sobre los elementos del ensayo.

REFLEXIÓN PERSONAL 8 El concepto de competencia comunicativa, hace referencia a todos los conocimientos que le permite a una persona desempeñarse con éxito en cada interacción o situación comunicativa. Ese conocimiento implica no sólo lo lingüístico sino también involucra aspectos importantes como; qué decir, a quién, cómo decirlo y los canales que se deben usar, con qué propósito y qué resultados se esperan de la comunicación, las normas de cortesía y de estilo que se deben observar, entre otros. Es decir, la competencia comunicativa es el conjunto de habilidades y conocimientos que permiten al hablante producir mensajes social y contextualmente adecuados. Con el desarrollo de las guías 3 y 4, trabajamos en el desarrollo de estas habilidades comunicativas, interpretando y comprendiendo los textos escritos por otros autores con el fin de crear conocimientos propios.


123 A la vez que desarrollamos la habilidad de expresión oral y escrita, mejoramos y avanzamos en el perfeccionamiento de habilidades del pensamiento tales como, el de síntesis, generalización y argumentación. REFLEXIÓN PERSONAL 9

El concepto de competencia comunicativa, hace referencia a todos los conocimientos que le permite a una persona desempeñarse con éxito en cada interacción o situación comunicativa. Ese conocimiento implica no sólo lo lingüístico sino también involucra aspectos importantes como; qué decir, a quién, cómo decirlo y los canales que se deben usar, con qué propósito y qué resultados se esperan de la comunicación, las normas de cortesía y de estilo que se deben observar, entre otros. Es decir, la competencia comunicativa es el conjunto de habilidades y conocimientos que permiten al hablante producir mensajes social y contextualmente adecuados. Con el desarrollo de las guías 3 y 4, trabajamos en el desarrollo de estas habilidades comunicativas, interpretando y comprendiendo los textos escritos por otros autores con el fin de crear conocimientos propios. A la vez que desarrollamos la habilidad de expresión oral y escrita, mejoramos y avanzamos en el perfeccionamiento de habilidades del pensamiento tales como, el de síntesis, generalización y argumentación.


124 FICHA DE RESUMEN BIBLIOGRAFICO Del libro Construcción del discurso

Datos Bibliográfico:

Gloria María Sierra Villamil, Norma Sofía Vanegas Torres. (2005). Construcción del discurso. Ed. Universidad EAN. 

Palabras claves:

Comprensión, interpretación, hablar, escuchar, escribir, leer, comunicación, meta cognición, contextualizar. 

Resumen:

Leer, hablar, escribir y escuchar, hace parte fundamental en las competencias comunicativas. En este capítulo, hace referencia sobre dichas habilidades de expresión, ya que se convierten en una herramienta fundamental para cualquier profesional de hoy. Al igual se menciona, los diferentes métodos de interpretación, argumentación y proposición, que resultan ser fundamentales, al afianzar los procesos de comprensión. En la parte final de capítulo se hace énfasis en las estrategias lectoescriturales y en ella se explica las estrategias de lectura, la lectura autorregulada, la lectura por ideas, mapa de lectura. Se describen también estrategias importantes como el resumen, el ensayo, los mapas conceptuales. Este importante capítulo recoge los distintos auxiliares de estudio, hacer subrayados y tomar notas. Índice: PROCESOS DE COMPRESION E INTERPRETACION •

Habilidades de escucha

El acto de escucha

Tipo de escucha

Aprendizaje a partir de la escucha

Habilidades de lectura

El proceso lector


125 •

El acto de leer

El lector efectivo

La lectura compresiva y crítica

PROCESOS DE EXPRESION Y PRODUCCION ORAL •

Naturaleza conceptual de la expresión oral

Requisitos para un buen orador

Manejo de la voz

Actos de habla

Que significa hablar

Comunicación no verbal

Acciones para desarrollar un discurso

Técnicas de expresión oral

El aprendizaje atreves de la expresión oral

PROCESOS DE EXPRESION Y PRODUCCION ESCRITA •

Naturaleza conceptual de la producción escrita

Formas discursivas

Procesos de composición escrita

La escritura, elaboración de sentido

El código escrito y la composición del texto

Normas de redacción y estilo

Formas más usuales de textos académicos

Comentarios:

Con el desarrollo de esta guía, vimos la importancia que tiene el desarrollo de las competencias comunicativas en el aprendizaje, ya que son indispensables para consolidar procesos de interpretación, tanto en la escucha como en la lectura, y en los procesos de expresión, como al hablar y al escribir.


126 AUTOEVALUACIÓN CUARTA GUÍA Tabla 19. autoevaluación Guía 4

FICHA DE REFLEXIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Metas

Diagnóstico personal

Seguimientos y Planes de monitoreo al autorregulación proceso de cognitiva, aprendizaje metacognitivo y sociocultural

Domina el concepto de competencias comunicativas

Domina el concepto. Muy superior

Monitorear la habilidad de expresión oral, y de escucha, necesarios para el aprendizaje y la vida profesional.

Diseñar técnicas que permitan mejorar su expresión oral

Reconoce la importancia del lenguaje en el desarrollo de las competencias comunicativas

Reconoce la importancia

Seguir avances en síntesis y gramática

Desarrollar las habilidades lingüística mediante la elaboración de textos y escritos.

La habilidad de argumentación es importante para el aprendizaje significativo. No olvidar que la opinión de otros también es importante

Escribir textos que tengan argumentación, como los ensayos

A veces, no presupongo que lo que oigo es verdadero. Suelo no escuchar en forma adecuada a ciertas personas.

Trabajar en el respeto a los terceros y en el trabajo colaborativo

Es alto. Argumenta apropiadamente sus ideas y textos escritos.

Valora el acto de escuchar como un atributo que debe tener el profesional

Media

Comentarios y observaciones personales


127

Tabla 20. Rúbrica

Niveles de desempeño Desempeños

Bajo

Básico

Alto

Superior

asociados

Dominio temático y conceptual

El trabajo esquematiza toda la temática conceptual y tipológica.

Manejo procesos de expresión y composición escrita

Tiene un dominio de las técnicas de los modelos de producción escrita y sus elementos

(ensayo) La

Enfoque o idea principal

idea

principal

nombra el tema del ensayo y esquematiza

(esbozo y ensayo final)

los puntos principales a discutir con claridad. La opinión presenta

Opinión

una afirmación clara y

(esbozo y ensayo final)

bien fundamentada de la posición del autor sobre el tema.

Apoyo a la opinión (esbozo y ensayo final)

Evidencia y ejemplos

Incluye tres o más elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor. Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y


128 (esbozo y ensayo final)

las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.

Fuentes

Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creíbles y están citadas

(esbozo y ensayo final) Estructura de las oraciones

Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad.

(esbozo y ensayo final) Gramática y ortografía

El autor comete tres errores gramaticales u ortográficos.

(esbozo y ensayo final) Secuencia

Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles de seguir.

(esbozo y ensayo final) Conclusión (esbozo y ensayo final)

La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en las primeras dos oraciones de la conclusión.


129

BIBLIOGRAFÍA

Arguelles Pabón, D. C., & Nagles Garcia, N. (2010). Aprendizaje. En D. C. Arguelles Pabón, & N. Nagles Garcia, Estrategias para promover proceso de aprendizaje autónomo (págs. 21-67). Bogotá: Universidad EAN. Campitelli, A. (Nf). monografias.com. Recuperado el 10 de 10 de 2011, de monografias.com web site: http://www.monografias.com/trabajos12/monogrr/monogrr2.shtml De la Garza Gorsostieta, m. (2001). Comercio electrónico en Internet: formas, rutas y estrategias. Revista Mexicana de Comunicacion; ene/feb2001, Vol. 13 Issue 67, p25, 7p, 25-31. electrónico, C. d. (22 de noviembre de 2011). Cámara de comercio electrónico web site. Recuperado el 10 de noviembre de 2011, de Cámara de comercio electrónico web site: http://www.cce.org.co/ ENTER.CO . (20 de julio de 2011). enter co web site. Recuperado el 11 de 10 de 20, de enter co sitio web: http://www.enter.co/internet/colombia-representa-el-1-delcomercio-electronico-del-mundo/trackback/ GANARDINERO.CC . (2007). Ganar dinero web site. Recuperado el 10 de 10 de 2011, de Ganar dinero: http://www.ganardinero.cc/ganardineroporinternet/ nf. (s.f.). mi dinero ws site. Recuperado el 11 de noviembre de 2011, de mi dinero ws web site: http://www.midinero.ws/ Prieto, J. (2011). Universidad EAN. Recuperado el 2011, de Página web Universidad EAN: http://virtual.ean.edu.co/courses/1/CCG234FEDSSCC2011/content/_58405_1/dir _20111008_CC_guia_V3.zip/20111008_CC_guia_V3/index.html


130

ANEXOS Evidencia aplicación de estrategias de lectura guía 1 Evidencia aplicación de estrategias de lectura guía 2 Evidencia aplicación de estrategias de lectura guía 3 Evidencia aplicación de estrategias de lectura guía 4 Guía 1 Guía 2 Guía 3 Guía 4


131

Evidencia aplicación estrategias de lectura Primer capítulo Datos bibliográficos Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: EAN (4ta edición). Palabras clave Aprender a aprender Aprender a interactuar Aprender a actuar Aprender a autorregularse Seleccione una de las técnicas de lectura que se encuentran en el capítulo tres del mismo libro o realice el proceso sugerido en la guía de estudios. La técnica de lectura que elegí para realizar la lectura del primer capítulo fue la establecida en la guía de estudios que concuerda con la técnica descrita en la página 197 del libro, en el capítulo 3. 2.1.2 Revise los títulos y subtítulos si los hay. Apóyese en los mapas conceptuales. Realicé primero una inspección del primer capítulo del libro “Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo”, leí los títulos y subtítulos, así como las palabras resaltadas en color vino tinto. Revise también en forma general el mapa conceptual que esta antes de iniciar el capítulo, el mapa conceptual sobre el procesamiento durante el aprendizaje y el que trata sobre la consolidación del aprendizaje. De esta revisión general pude notar la estructura del capítulo y saber que iba a estudiar. La estructura de la lectura era la siguiente Títulos: Aprendizaje, Puntos de aprendizaje, Introducción, El aprendizaje. Subtítulos: Algunos elementos básicos del aprendizaje, El proceso de aprendizaje, El estado natural del aprendizaje, El estilo de aprendizaje, Inteligencias múltiples, Aprendizaje e inteligencias múltiples, El aprendizaje frente al desarrollo de competencias. Estructura del capítulo 1: Algunos elementos básicos del aprendizaje •

El proceso de aprendizaje


132 •

El estado natural del aprendizaje

El estilo de aprendizaje

Inteligencias múltiples

Aprendizaje e inteligencias múltiples

El aprendizaje frente al desarrollo de competencias

2.1.3 Formulación de las preguntas que quieren que le sean respondidas con la lectura. Las preguntas que formule antes de iniciar la lectura y después de haber realizado inspección de los títulos, subtítulos y mapas conceptuales fueron: 

¿En qué ayuda saber el concepto de aprendizaje, en mi proceso de formación profesional en la EAN?

¿Qué tipo de inteligencia poseo?

¿Cómo hago para aprender mejor a largo plazo?

2.2 Realice la lectura en forma detenida, entendiendo los diversos aspectos comprendidos en el texto. 2.3 Resalte los aspectos más significativos para usted y los que tienen relación directa con los interrogantes planteados. Dentro de la lectura resalte los siguientes conceptos e información de la primera parte del primer capítulo: “El aprendizaje puede ser entendido como el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas (motoras o intelectuales), incorpora contenidos informativos o adoptas nuevas estrategias de conocimiento y/o acción. (Garza, R. 1998)” “El aprendizaje se fundamenta en una serie de procedimientos y acciones que posibilitan la apropiación, la comprensión y la integración de conocimientos en la estructura cognitiva de las personas. Estas acciones permiten convertir la información en conocimientos útiles, que potencian el desempeño personal y profesional, al tiempo que mejoran el nivel de interacción con el mundo.” Etapas del aprendizaje, estas son: “preparación para el aprendizaje, procesamiento durante el aprendizaje, consolidación y ampliación del aprendizaje” (Beau,J.et.al, 1987) Una buena planeación permite aprovechar el tiempo, repasar lo que se sabe sobre el tema, identificar los aspectos fundamentales sobre los cuales se debe concentrar.


133 Mediante la definición del propósito de aprendizaje la persona establece las metas a las cuales aspira a través del estudio del tema elegido. Se precisa la intencionalidad. Tener estas metas, “Permite la cualificación del proceso de aprendizaje, así como la regulación de los esfuerzos y la energía utilizada durante el aprendizaje.” Mediante la activación cognitiva; se intenta que la persona vincule sus experiencias, conocimientos y vivencias al proceso de aprendizaje. “Estos vínculos se pueden activar y orientar mediante la formulación de preguntas y la predicción de los aspectos que mostrará el desarrollo del tema objeto de estudio.” La actitud es la fuerza interior que moviliza los esfuerzos personales para facilitar o dificultar el aprendizaje de una temática o área específica del conocimiento. La motivación y el interés están determinados por las necesidades del aprendiz. Una buena forma de mantener el interés y la motivación es realizar predicciones sobre el tema, tratando de anticiparse a lo que conocerá sobre él. Resalte la información que daba respuestas a una de mis interrogantes. 2.1.1.5 Reflexione sobre las dos preguntas que realizó inicialmente. ¿Le fueron respondidas? En la introducción, resalte el siguiente párrafo que responde una de mis inquietudes: “si hacemos conciencia acerca del aprendizaje, de su verdadera naturaleza y razón de ser, entenderíamos que si hay que rendir cuentas es a notros mismos; sólo así lograríamos regular nuestro proceso de aprendizaje, hacerlos más efectivos y autónomos; entonces haríamos a un lado la responsabilidad de aprender para otros y por otros.” En las actividades del CD, se contestó la respuesta sobre qué tipo de inteligencia poseo. Amplié la respuesta con la descripción de cada una de las inteligencias. Todo el capítulo me da consejos para mi proceso de aprendizaje y para lograr que la información que reciba se convierta en parte de mi esquema cognitivo. Primero me dicen que debo establecer unas metas claras para cada objeto de estudio que realice, para cualificar mi proceso de aprendizaje. Debo también hacer preguntas antes de iniciar mi estudio y hacer predicciones sobre lo que creo que me van a decir en el texto de estudio, esto para generar una motivación e interés y generar una


134 activación cognitiva. Debo usar técnicas de lectura, hacer mapas conceptuales, elaborar fichas de trabajo, resúmenes, informes entre otros. Debo realizar ejercicios de respiración que me ayuden a lograr un estado de concentración automático y determinar a qué hora del día logro llegar a este estado con mayor facilidad.


135

Evidencia aplicación estrategias de lectura Segundo capítulo Datos Bibliográficos: Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo. Ed. Universidad EAN. Aprendizaje autónomo, Capítulo 2. Palabras claves: Aprendizaje autónomo, Aprender A aprender,

aprendizaje significativo, Andragogía,

autoconcepto, autodirección, autorregulación, motivación, desarrollo de competencias, Metacognición.

Seleccione una de las técnicas de lectura que se encuentran en el capítulo tres del mismo libro o realice el proceso sugerido en la guía de estudios. La técnica de lectura que elegí para realizar la lectura del primer capítulo fue la establecida en la guía de estudios que concuerda con la técnica descrita en la página 197 del libro, en el capítulo 3. 2.1.2 Revise los títulos y subtítulos si los hay. Apóyese en los mapas conceptuales. Títulos: Aprendizaje Autónomo Subtítulos: El aprendizaje de adultos y el aprendizaje significativo Concepción de aprendizaje autónomo Desarrollo de la competencia informacional y aprendizaje autónomo Metacognición, autorregulación y desarrollo de competencias


136 2.1.3 Formulación de las preguntas que quieren que le sean respondidas con la lectura. Las preguntas que formule antes de iniciar la lectura y después de haber realizado inspección de los títulos, subtítulos y mapas conceptuales fueron: ¿Qué es aprendizaje significativo? ¿Qué es aprendizaje autónomo? ¿Cuáles son las habilidades y competencias que debe desarrollar y tener un aprendiz autónomo para ser considerado como tal? 2.2 Realice la lectura en forma detenida, entendiendo los diversos aspectos comprendidos en el texto. 2.3 Resalte los aspectos más significativos para usted y los que tienen relación directa con los interrogantes planteados. Dentro de la lectura resalte los siguientes conceptos e información: “Aprender significativamente nos posibilita relacionarnos con el mundo, ser capaces de solucionar problemas, de enfrentar situaciones de distinta índole, de renovarnos y renovar a diario nuestros conocimientos y, sobre todo, de encontrar un sentido verdadero no sólo a lo que aprendemos sino también a lo que hacemos” “Aprender significativamente implica construir conocimientos, esto es, realizar procesos de elaboración que ocurre cuando la persona selecciona, organiza y transforma la información que recibe de diferentes fuentes y establece relaciones entre esta y sus ideas o conocimientos previos” “La estructura cognitiva de una persona tiene una serie de antecedentes y conocimientos previos, un vocabulario y un marco de referencia personal que le lleva a organizar la información de una cierta manera y con una estructura jerárquica en esquemas que son una serie de abstracciones y generalizaciones a partir de los objetos, los hechos y los conceptos y de interrelaciones que se dan entre estos” “Condiciones del aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo requiere de dos condiciones básicas: Qué exista motivación para aprender significativamente…… El material de aprendizaje debe permitir el establecimiento de relaciones con las ideas o conocimientos del estudiante.”


137 “En el contexto educativo el aprendizaje autónomo es un proceso que estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo y en especial, para que construya por sí mismo el camino que debe seguir, para lograr el conocimiento que ignora y para que disponga de un método o procedimiento que le permita poner en práctica, de manera independiente lo que ha aprendido” “Como competencias comprende el desarrollo de algunas áreas principales: la cognitiva, en la cual se manejan todos los procesos y estrategias; la socioafectiva, expresión de afectos, actitudes, valores, y rasgos de personalidad que permiten la adaptación del individuo al grupo; y la motora o expresión de la habilidad” “aprender a aprender.. es la capacidad de desarrollar habilidades y estrategias cognitivas que permitan procesar información en forma eficiente y de acuerdo con las necesidades y las circunstancias; desarrollar habilidades interpersonales y la motivación suficiente para mantener un proceso dinámico capaz de suscitar, orientar y mantener una actividad o conducta” “Autodirección….. es que sea capaz de auto dirigirse, es decir, de asumir el compromiso de organizar y regular sus propias acciones” “A la vez que se construyen significados sobre contenidos de enseñanza se construyen también representaciones sobre nosotros mismos y que en el aprendizaje intervienen numerosos aspectos de tipo afectivo y relacional” “Reto será formarnos como usuarios competentes en el tratamiento de la información, independiente del vehículo o tecnología a través de la cual se transmita” “La metacognición permite la reflexión sobre los procesos cognitivos que realiza la persona posibilitando la identificación de las condiciones y operaciones que influyen en el proceso de aprendizaje de tal manera que se pueden reconocer y valorar las experiencias, las vivencias, los sentimientos, las emociones y las percepciones del estudiante que afectan los progresos en el proceso de aprendizaje.” “Los procesos de autorregulación desarrollan en las personas las capacidades para dirigirse en forma autónoma hacia la búsqueda de metas de aprendizaje; para dirigir sus esfuerzos hacia el logro de los propósitos establecidos” Resalte la información que daba respuestas a una de mis interrogantes. 2.1.1.5 Reflexione sobre las dos preguntas que realizó inicialmente. ¿Le fueron respondidas? Resalte el siguiente párrafo que responde una de mis inquietudes: Aprender significativamente implica construir conocimientos, esto es, realizar procesos de elaboración que ocurre cuando la persona selecciona, organiza y transforma la


138 información que recibe de diferentes fuentes y establece relaciones entre esta y sus ideas o conocimientos previos Y resalte este segundo párrafo que también da respuesta a mis interrogantes: “En el contexto educativo el aprendizaje autónomo es un proceso que estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo y en especial, para que construya por sí mismo el camino que debe seguir, para lograr el conocimiento que ignora y para que disponga de un método o procedimiento que le permita poner en práctica, de manera independiente lo que ha aprendido”


139

Evidencia aplicación estrategias de lectura Tercer capítulo Datos bibliográficos Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: EAN (4ta edición). Palabras clave Estrategias de aprendizaje, Habilidades de pensamiento, cognición, Jerarquía, Rutina cognitiva, Síntesis, procesamiento, estrategia cognitiva, estrategia metacognitiva, mapas conceptuales, lectura, inteligencia. Seleccione una de las técnicas de lectura que se encuentran en el capítulo tres del mismo libro o realice el proceso sugerido en la guía de estudios. La técnica de lectura que elegí para realizar la lectura del primer capítulo fue la establecida en la guía de estudios que concuerda con la técnica descrita en la página 197 del libro, en el capítulo 3. 2.1.2 Revise los títulos y subtítulos si los hay. Apóyese en los mapas conceptuales. Índice: 3. Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje. 3.1 habilidades del pensamiento 3.1.1 habilidades de conceptualización 3.1.2 Habilidades de comprensión 3.1.3 Habilidades de generalización 3.1.4 Habilidades de clasificación 3.1.5 habilidades de secuenciación 3.1.6 habilidades de comparación y contrastación 3.1.7 habilidad de análisis 3.1.8 Habilidad de síntesis 3.1.9 Habilidad de abstracción 3.1.10 Habilidad de resolución de problemas


140 3.1.11 Habilidad de toma de decisiones. 3.2 estrategias de aprendizaje 3.2.1 ¿De dónde surge el tema de las estrategias de aprendizaje? 3.2.2 ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? 3.2.3 Características de las estrategias de aprendizaje 3.2.4 estrategias de aprendizaje y conocimiento 3.2.5 Dos categorías de estrategias 3.2.5.1 Estrategias cognitivas 3.2.5.2 Estrategias metacognitivas 3.3 Estrategias lectoescriturales 3.3.1 Estrategias de lectura 3.3.2 Lectura autorregulada 3.3.1.2 Lectura por ideas 3.3.1.3 El mapa de lectura 3.3.1.4 Estrategias informadas para el aprendizaje 3.4 Estrategias escriturales 3.4.1 Hacer síntesis 3.4.2 Resúmenes 3.4.3 El ensayo 3.4.3.1 ¿Qué es un ensayo? 3.4.3.2 Para preparar su ensayo 3.4.3.3 Características 3.4.3.4 Elementos 3.4.4 Los mapas conceptuales 3.4.4.1 ¿Por qué trabajar con mapas conceptuales?


141 3.4.4.2 ¿Cómo construir un mapa conceptual? 3.5 Auxiliares para el estudio 3.5.1 hacer subrayados 3.5.2 Tomar notas 3.5.2.1 Propósito de la toma de notas 3.5.2.2 Identificar el estilo de la exposición 3.5.2.3 Modelos para la toma de notas

2.1.3 Formulación de las preguntas que quieren que le sean respondidas con la lectura. Las preguntas que formule antes de iniciar la lectura y después de haber realizado inspección de los títulos, subtítulos y mapas conceptuales fueron: ¿Qué diferencia existe entre habilidades de aprendizaje y estrategias de aprendizaje? ¿Las habilidades del pensamiento también son susceptibles de desarrollar? 2.2 Realice la lectura en forma detenida, entendiendo los diversos aspectos comprendidos en el texto. 2.3 Resalte los aspectos más significativos para usted y los que tienen relación directa con los interrogantes planteados. Dentro de la lectura resalte los siguientes conceptos e información: “Las estrategias de aprendizaje son uno de los mejores instrumentos para facilitar los procesos de aprendizaje. Obviamente, para ello son necesario poseer la habilidad subyacente a cada estrategia para que esta funcione” “Las habilidades son capacidades o destrezas que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido perfiladas o desarrolladas a través de la práctica” “Se puede entender una habilidad como un conjunto de procedimientos aprendidos que los estudiantes competentes realizan automáticamente y que, por lo tanto, son aplicados inconscientemente. En este sentido la habilidad es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objeto determinado, es su potencial para adquirir y manejar nuevos conocimientos y destrezas”


142 “La habilidad presenta unas características que la diferencia de otras destrezas, por ejemplo fluidez, rapidez, automaticidad, simultaneidad y conocimiento” “Habilidad de conceptualización…. La etapa de construcción de la imagen o representación mental del objeto, situación, acción percibida por los sentidos” “Habilidad de comprensión…..cuando el estudiante adquiere dominio global, formal y material sobre el objeto de aprendizaje, el cual se puede presentar en diferentes niveles” “Habilidad de generalización…….una idea que nace al relacionar dos o más ideas con el propósito de expresar algo sobre un objeto, situación o fenómeno particular y que en alguna medida se pueden aplicar en forma universal en sus respectivos campos.” “Habilidad de clasificación….implica la acción de agrupar cosas, ideas o eventos en categorías o jerarquías que comparten características o atributos comunes.” “Habilidad de secuenciación….permite a la persona organizar las ideas, eventos, fenómenos o conceptos, atendiendo a los criterios establecidos para su ordenamiento” “Habilidad de comparación o contrastación….. implica la presencia de por lo menos dos elementos tomados como puntos de referencia, la identificación de los atributos a partir de los cuales se establecerán las diferencias y las semejanzas y la revisión de la presencia o ausencia de los mismos en cada uno de los elementos.” “Habilidad de análisis…..consiste básicamente en la descomposición del objeto de aprendizaje que implica una serie de etapas que en últimas se constituyen en el análisis mismo: Ubicación espacio temporal, identificación de componentes, comparación de componentes, clasificación de los componentes, jerarquización de los componentes.” “Habilidad de síntesis…..es el proceso de construcción cognitiva más completo y la culminación de los procesos de conceptualización, comprensión y análisis. Es más que un resumen, que una sinopsis o que la suma aritmética de los elementos de un compuesto.” “Habilidad de abstracción…..es un mecanismo fundamental para la comprensión de problemas y fenómenos que poseen una gran cantidad detalles, su idea principal consiste en manejar un problema, fenómeno, objeto, tema o idea como un concepto general, sin considerar la cantidad de detalles que estos puedan tener.” “Las estrategias de aprendizaje son acciones y pensamientos de los estudiantes que se producen durante el aprendizaje y que influyen tanto en la motivación como en la adquisición, retención y transferencia de conocimientos.” “Son susceptibles de ser aprendidas, presentan diferentes grados de dificultad, son intencionales, varían de acuerdo con la situación de aprendizaje”


143 “Se puede hablar de dos categorías de estrategias; las cognitivas y las metacognitivas” “Como dijo Flavel: las estrategias cognitivas se emplean para hacer avances y las metacognitivas para controlarlas”

2.1.1.5 Reflexione sobre las dos preguntas que realizó inicialmente. ¿Le fueron respondidas? Si todas las inquietudes fueron resueltas por la lectura. A partir de la lectura puedo hacer una diferenciación entre los dos conceptos.


144


145

Evidencia aplicación estrategias de lectura Cuarto capítulo Datos bibliográficos Arguelles Pabón, Denise Caroline y Nagles García, Nofal. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: EAN (4ta edición). Palabras clave E-learning, ambiente virtual de aprendizaje, escenarios de aprendizaje, gestión del conocimiento, tecnologías para el e-leraning, tecnologías de la información y la comunicación, aula virtual, campus virtual. Seleccione una de las técnicas de lectura que se encuentran en el capítulo tres del mismo libro o realice el proceso sugerido en la guía de estudios. La técnica de lectura que elegí para realizar la lectura del primer capítulo fue la establecida en la guía de estudios que concuerda con la técnica descrita en la página 197 del libro, en el capítulo 3. 2.1.2 Revise los títulos y subtítulos si los hay. Apóyese en los mapas conceptuales. Índice: 4. Los nuevos escenarios para el aprendizaje 4.1 contexto 4.1.1 escenarios de aprendizaje 4.1.2 Procesos de cambio 4.1.3 Necesidades de los aprendices 4.1.4 Las tecnologías 4.2 Aprendizaje y gestión del conocimiento 4.2.1 organizaciones inteligentes 4.2.2 profesionales inteligentes 4.2.3 Conocimientos inteligentes 4.3 Las tecnologías de la información y la comunicación y el e-learning 4.4 El e-learning como estrategia para promover el aprendizaje autónomo 4.5 Características del e-learning 4.5.1 a nivel general


146 4.5.2 Al nivel de la interacción con las herramientas de comunicación 4.5.2.1 conversaciones en el chat 4.5.2.2 Discusiones en los foros 4.5.3 al nivel de las herramientas de apoyo 4.5.3.1 El glosario 4.5.3.2 La biblioteca virtual 4.5.3.3 Material de apoyo 4.5.4 al Nivel de herramientas de seguimiento personal 4.5.4.1 Autoevaluaciones 4.5.4.2 Estadísticas 4.5.5 a nivel de contenidos 4.6 las estrategias del e-learning Estrategia pedagógica 4.7 Algunas tecnologías al servicio del e-learning 4.7.1 tecnologías convencionales 4.7.1.1 textos educativos 4.7.1.2 Audio 4.7.1.3 Video 4.7.2 Las tecnologías de la información y la comunicación 4.7.2.1 NTIC independientes de las redes 4.7.2.2 TIC que se fundamentan en la red 2.1.3 Formulación de las preguntas que quieren que le sean respondidas con la lectura. Las preguntas que formule antes de iniciar la lectura y después de haber realizado inspección de los títulos, subtítulos y mapas conceptuales fueron: ¿Cuáles son las ventajas del e-learning?


147 ¿Qué herramientas soportan el e-learning? 2.2 Realice la lectura en forma detenida, entendiendo los diversos aspectos comprendidos en el texto. 2.3 Resalte los aspectos más significativos para usted y los que tienen relación directa con los interrogantes planteados. “El mundo cambia en forma acelerada y para adaptarse a las nuevas realidades las personas requieren aprender en forma permanente. Esto implica que cada cambio en su entorno exige un aprendizaje y flexibilidad para posibilitar la adaptación a las nuevas situaciones o condiciones del ambiente” “las tecnologías son un elemento potenciador del proceso de aprendizaje y deben ser consideradas y valoradas como herramientas e instrumentos que apoyan, dan soporte y facilitan el aprendizaje” “la gestión del conocimiento entendida como la potencial posibilidad de desplegar los conocimientos adquiridos, las capacidades y habilidades y las destrezas físicas e intelectuales asociadas a la utilización de estos conocimientos, permite a las personas involucrarse en el uso efectivo y productivo de los saberes en situaciones concretas y requiere de la capacidad de aprender permanentemente..” “E-learning se concibe como un proceso de aprendizaje por medio del cual los individuos adquieren nuevas competencias o conocimientos gracias a las TIC” “El e learning Management system (LSM) que abrió el horizonte de las plataformas virtuales; el Content Management system (CMS) que materializa las ayudas para el tratamiento, control y publicación de contenidos y el Learning Content Managemente system (LCMS) que incluye los beneficios de las dos anteriores” “Características del e-learning…a distancia, flexibilidad, personalización, amplia cobertura, cooperación, interactividad, producción de conocimientos.” “El chat es un recurso de comunicación sincrónico que permite la interacción de los participantes de manera inmediata y en tiempo real” “Discusión en los foros….los foros son diálogos, es decir, en diferido o en tiempo real que se realizan en espacios virtuales y que permiten manejar la complejidad de una discusión con ayuda de estructuras jerarquizadas de los diálogos. La naturaleza asincrónica de los foros favorece su utilización como un recurso para el desarrollo de diversas habilidades, entre ellas la interpretación, argumentación, expresar por escrito, escuchar, aceptar diferencias, proponer, sustentar el punto de vista particular y, en especial, de desarrollar criterios y discursos propios, en torno a diferentes temas”


148 “NTIC independientes de la red…las que no dependen de las redes y por lo general se apoyan en soportes como CD-ROM y sólo se requieren de unidades de multimedia para su lectura. Entre las NTIC autónomas tenemos el hipertexto, las multimedia y la hipermedia.” “Hipertexto” una red inalámbrica de datos, conectados electrónicamente, de manera que el lector pueda seguir cualquiera de los caminos disponibles para su lectura.” “Hipermedia….resulta de la unión de dos tecnologías de procesamiento de información el hipertexto y el multimedia” “WIKI es un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web de forma fácil y automática.” “Aula virtual es un ambiente de aprendizaje que simula la dinámica de un salón de clases, donde los participantes interactúan, no sólo con el docentes y demás estudiantes, sino con los distintos contenidos que se encuentran en el aula” “El campus virtual es una herramienta mucho más sofisticada que las anteriores. Hace muy efectivo y productivo el uso del ciberespacio agrupado en un mismo website muchos temas o cursos y muchos estudiantes con intereses comunes y específicos promoviendo no sólo la apropiación, comprensión y construcción del conocimiento, sino el fomento de los procesos de socialización.” 2.1.1.5 Reflexione sobre las dos preguntas que realizó inicialmente. ¿Le fueron respondidas? Si todas las respuestas me fueron resueltas en los párrafos subrayados. Si todas las inquietudes fueron resueltas por la lectura. A partir de la lectura puedo hacer una diferenciación entre los dos conceptos.


Portafolio CompetenciasComunicativas Paulina Torregrosa