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28 • 16 DE DICIEMBRE DEL 2016

PROGRESA

GUÍA DE EDUCACIÓN EN EL NOROESTE

NUEVAS REGLAMENTACIONES PARA LOS PROGRAMAS DE PREPARACIÓN DE MAESTROS PASAN POR ALTO LA NECESIDAD DE REQUISITOS DE INGRESO MÁS RIGUROSOS Por Esther Cepeda, The Washington Post En 2013, el Consejo Nacional sobre la Calidad de Maestros publicó un informe fundamental que halló que sólo el 10 por ciento de los programas de preparación de maestros de toda la nación capacitaban a sus alumnos adecuadamente para tener éxito en el aula. Más recientemente, un informe del NCTQ de 2015, halló que las normas para entrenar a maestros nuevos son incoherentes. Tras investigar 13 instituciones la NCTQ halló que algunos programas

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permiten que algunos alumnos se gradúen con evidentes omisiones en su entrenamiento. No está tan claro, sin embargo, si una estipulación clave de las reglamentaciones—juzgando los programas sobre la base del conocimiento adquirido por los estudiantes que fueron instruidos por graduados de esos programas—puede hacer lo que promete: mejorar la calidad de maestros nuevos. Si los maestros nuevos obtienen puestos de trabajo en escuelas ricas, con niños que han sido preparados para la universidad desde que están

in utero, entonces el alto desempeño de los estudiantes hace que parezca que los maestros son instructores dotados, provenientes de programas de preparación rigurosos y exitosos. Pero si el maestro nuevo acaba en un distrito que presenta un amplio abanico de desempeño de los alumnos debido a factores socioeconómicos, entonces, sólo sobre la base del desempeño de los estudiantes, el maestro puede ser considerado como un maestro débil de un programa deficiente. La reglamentaciones finales podrían perjudicar a los estudiantes que serían los que más se beneficiarían de normas de alta calidad y coherentes en los programas de preparación

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de maestros. …[Ellos] sancionarán a los programas de preparación de maestros cuyos graduados vayan a enseñar en las escuelas más necesitadas, a menudo las que cuentan con grandes concentraciones de estudiantes que viven en la pobreza y estudiantes de la lengua inglesa— estrategia exactamente opuesta a lo que necesitamos.” Aún peor es que las reglamentaciones finales dejaron de lado el rigor de los requisitos de ingreso. La alta competencia de los maes-

tros es el factor más significativo para que alumnos diversos logren mejores resultados educativos. Las nuevas reglamentaciones proporcionan un excelente comienzo para lograr ese objetivo. Pero si no damos el salto a requisitos de admisión más exigentes en los programas de preparación de maestros, los estudiantes de Jardín de Infantes al 12 grado con la mayor necesidad de maestros con conocimientos excepcionales y bien capacitados seguirán quedándose a la zaga.

La Raza Special Sections - Progresa 12.16.16  

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