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tencializar o desenvolvimento das suas Funções Psíquicas Superiores. Todo ato de ensinar deve levar em consideração, portanto, a realização de atividades mediadoras para que seja possível realizar na criança o salto qualitativo para o processo de humanização. Ensinar a uma criança não significa levar em consideração o seu amadurecimento biológico, o seu estado natural, mas levar em consideração que a atividade mediada com sentido e significado poderá ser motivo para um ensino significativo. Assim, Caram (2009) destaca esse fato desta forma: Ensinar o que a criança já sabe não tem sentido, assim como ensinar o que ela não está pronta para aprender. Acaso pode-se ensinar a um bebê de um ano a partitura de um arranjo de violino de uma obra de Beethoven? Certamente, não. Porém, muito pertinente seria para o desenvolvimento das habilidades musicais dessa criança que a ela fosse proporcionada desde cedo a audição deste tipo de música, bem como a de outros gêneros musicais para que ela se aproprie da imensa bagagem histórico-cultural musical herdada por nós. (CARAM, 2009, p.27).
Deve-se levar em consideração que esse “não estar pronta para apreender” se refere às condições biológicas ou naturais, porém, isso não significa que não se podem realizar atividades com as crianças, por exemplo: proporcionar os meios necessários para provocar necessidades na criança. Sim, certamente uma criança não consegue pegar um violão, um pincel, uma caneta, mas essa dificuldade biológica não é impedimento para que a criança seja inserida no mundo da música, da pintura, da escrita, da própria linguagem etc.