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É importante pontuar que em todos os momentos das aulas houve espaço para que os alunos dialogassem, expusessem suas opiniões sobre a resolução dos problemas e respeitassem as ideias dos colegas. Ao responderam às questões verificamos que a curiosidade e o desejo de compreensão do texto, inclusive das ideias matemáticas, estiveram presentes; ocorrendo atitudes como leitura cautelosa, atenção à fala do colega e reflexão sobre as informações e conceitos expostos na história. Nesses momentos de diálogo [...] é essencial que o professor saiba conduzir esses momentos nos quais os alunos irão falar e ouvir, pois, caso contrário, eles podem sentir-se inibidos, ter medo de errar e optar por não expor seus pensamentos. O docente não deve colocar-se como superior nem apresentar o conhecimento como algo superior ao aluno. Os questionamentos realizados devem incluir o aluno; não é viável que o professor imponha sua opinião ou que obrigue o aluno a falar, é importante que as perguntas e repostas ocorram com o mínimo de tensão. (SOUZA e OLIVEIRA, 2010, p. 203).
Criar um ambiente de comunicação nas aulas significa, então, não controlar a aquisição de um conhecimento, mas oferecer um espaço no qual os estudantes expressem o que já sabem e (re)elaborem e (re)construam esses saberes. Valorizando, assim, a elaboração dos alunos e de suas produções e propiciando processos de ensino e aprendizagem que não se cristalizem na assimilação de conteúdos exteriores aos alunos. É fato que alguns estudantes a princípio estranham os problemas propostos. Segundo a professora regente da