GREGORY AUGUSTO DE LIMA LABORDE
construindo interpretação do texto e contexto, não explorando apenas questões meramente gramaticais. Nesse enfoque, Batista (2012) apresenta as histórias em quadrinhos como um instrumento capaz de melhorar a habilidade de leitura e escrita, fornecendo um arcabouço para que o estudante pense sobre todo material escrito que o rodeia. Dessa forma, a HQ pode e deve ser utilizada como texto e pré-texto dentro da sala de aula, pois a mesma autora afirma que O texto dentro das histórias em quadrinhos constitui um todo unificante e coerente dentro de uma determinada situação discursiva linear. Podendo também ser vista como pré-texto, pois pode fazer parte de todo material didático objetivo e concreto que o aluno tenha em mãos. Já no enfoque de pretexto as histórias em quadrinhos funcionam como instrumento motivacional pois estimulamos de forma criativa o ato de ler e escrever (BATISTA, 2012, p. 15). Ainda Batista (2012) mostra que os quadrinhos são fundamentais não só para a introdução a um determinado tema, mas esses sim devem e podem ser utilizados como ferramenta elementar para o trabalho em sala de aula, pois as relações semióticas entre imagem e texto facilitam a construção dos conceitos desejados pelo professor. Sobre essa relação semiótica, Nepomuceno versa que É importante ressaltar que o texto constituído por duas semióticas – linguagem verbal e visual – apela não apenas para a concepção da abordagem cognitiva da lingua-
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