Page 1

źwięk to zjawisko, które towarzyszy człowiekowi od chwili poczęcia. Następstwo uporządkowanego zagęszczania i rozrzedzania cząsteczek powietrza, zwane falą dźwiękową, dociera do maluszka i jest przez niego odbierane jako wrażenia dźwiękowe już w dwudziestym tygodniu ciąży. W szóstym miesiącu ciąży dziecko już bez wahania rozpoznaje głosy osób, z którymi najczęściej przebywa przyszła mama. Rzeczą, która bardzo często bywa bagatelizowana, jest to, jakiej jakości dźwięki otaczają nowo narodzone dziecko. Nie chodzi jednak o to, aby niemowlakowi, którego całym światem są troskliwe i ciepłe ramiona matki, aplikować „ciężką” klasykę czy orleański jazz. Owszem, warto byłoby w obecności śpiącego czy karmionego dziecka powstrzymywać się raczej od wypełniania mieszkania mroczną muzyką typu death metal. Należy również zwrócić uwagę na dostosowanie głośności słuchanych w obecności dziecka utworów muzycznych. Nadmierne natężenie dźwięku, które długotrwale otacza niemowlę, może skutkować jego rozdrażnieniem, nerwowością, a w przyszłości również uczuciem niepokoju i lęku w nieoczekiwanych sytuacjach. Przychodzi jednak moment, kiedy dziecko idzie do przedszkola. Pod okiem nauczycieli przedszkola i opiekunek poznaje ono świat, edukuje się i bawi. Poprzez obcowanie z innymi dziećmi uczy się współuczestniczenia w zajęciach i obserwuje zachowania rówieśników. Niektóre z nich przyswaja i naśladuje, innych nie akceptuje i postępuje po swojemu. Najmłodsze dzieci najbardziej różnią się od siebie. Jedne są zamknięte i skryte, inne wręcz tryskają energią i śmiałością. Co zrobić, aby każde dziecko podczas pobytu w przedszkolu czuło się dobrze, nie nudziło się, nie czuło się zaniedbane? z pomocą przychodzi nam narzędzie stare jak świat. Tym narzędziem jest... piosenka. Chyba nikt z nas nie wyobraża sobie zabawy w przedszkolu bez śpiewania piosenek. Proste stanie w kółku, czy bieganie dookoła sali

w roześmianym wężyku, zawsze umila dzieciom śpiewanie. Śpiew to radość, śpiew to zachęta, to również rywalizacja oraz pierwsze przełamywanie barier wstydu i nieśmiałości. Śpiew i zabawy ruchowe towarzyszące piosenkom stanowią dla nauczyciela doskonałe narzędzie diagnostyczne, które pozwala szybko i sprawnie stwierdzić, które z dzieci posiadają słuch muzyczny, czują rytm, mają poprawnie skoordynowane ruchy. Nie zapominajmy jednak, że poza typowo narzędziowym charakterem piosenek przedszkolnych, jest jeszcze bardzo ważne oblicze muzyczne piosenki dziecięcej – estetyka, wartość artystyczna muzyki oraz jej wykonanie. Nie każda piosenka spodoba się jednak dzieciom. Bywają one w tej materii bardziej wymagające, niż osoby dorosłe, są o wiele lepszymi krytykami. Nie wszystko im się podoba i trudno trafić w ich jeszcze nieuformowany gust muzyczny. Przygotowany w ramach projektu P21 repertuar wokalny, łączy formę użytkową (narzędziową) piosenki w przedszkolu z szeroko rozumianą „sztuką”. Uzyskany kompromis polega na sporządzeniu repertuaru wokalnego: 7 prostego w sferze tekstowej, zbudowanego z popularnych słów, prostych w wymowie i nacechowanych pozytywnie; 7 o bardzo zróżnicowanych melodiach, ale z odpowiednią konstrukcją harmoniczną i interwałową, możliwą do wyśpiewania przez maluchy (trudniejsze partie melodii przeznaczone zostały do zaśpiewania przez dorosłych). Ponadto repertuar wokalny

* Pakiet edukacyjny P21 – TRZYLATEK, eduskrypt.pl, Kraków 2012.

oferowany dzieciom został bardzo skrupulatnie podzielony na piosenki: 7 do słuchania i zabawy, 7 do wspólnego śpiewania przez dorosłych i dzieci, 7 do samodzielnego śpiewania przez dzieci. z wielką starannością został dobrany repertuar wokalny, oparty o możliwości głosowe dzieci w poszczególnych grupach wiekowych. Dzieci trzyletnie na początku roku szkolnego zaczynają śpiewać melodie w skali dis1-fis1, d1-fis1, a następnie d1-g1. Wszystkie melodie piosenek do śpiewania przez dzieci trzyletnie zostały ograniczone do skali d1-g1. Melodie wychodzące poza ustaloną skalę śpiewane są przez osoby dorosłe. Taki wymuszony wspólny śpiew wcale nie ogranicza ekspresji muzycznej małego dziecka, a wręcz przeciwnie daje mu większe poczucie bezpieczeństwa podczas śpiewania krótkich fragmentów melodii lub poszczególnych interwałów. Czterolatki zaczynają śpiewać w skali cis1-g1, a kończą edukację wokalną z możliwościami głosowymi poszerzonymi do skali c1-gis1. Pięciolatek powinien rozpoczynać śpiewanie w skali c1-a1 i poszerzyć swoje możliwości do skali c1-h1. Pamiętać jednak należy, że ze względu na występujące różnice pomiędzy dziećmi w każdej grupie wiekowej – m.in. wiek (miesiąc urodzenia), wzrost i waga – możliwości głosowe dzieci mogą być zróżnicowane i odbiegające od ustalonych norm. Dla spopularyzowania prawidłowych nawyków dobrego śpiewu w wykonaniu małych dzieci, w niniejszym opracowaniu zaprezentowana została piosenka Misiowa powitanka*, pochodząca z Pakietu edukacyjnego P21 TRZYLATKI (materiał metodycznorepertuarowy dla nauczyciela). Udostępniony fragment piosenki z opisem zastosowanych dodatkowych symboli w zapisie nutowym pozwala zapoznać się ze sposobem przygotowania i opracowania repertuaru wokalnego w projekcie P21.

25

Muzyka w projekcie P21 - repertuar wokalny  

Cykl artykułów dotyczących problematyki związanej z doborem repertuaru wokalnego dla dzieci w wieku przedszkolnym w Projekcie P21 opublikowa...

Muzyka w projekcie P21 - repertuar wokalny  

Cykl artykułów dotyczących problematyki związanej z doborem repertuaru wokalnego dla dzieci w wieku przedszkolnym w Projekcie P21 opublikowa...

Advertisement