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ATENCIÓN EDUCATIVA

Necesidades Especiales Cognición y funciones psicológicas superiores

Febrero 2012

UPAEP: Maestría en Pedagogía – Educación Especial


Cognición y funciones psicológicas superiores

UNA REVISTA DE DOCENTES PARA DOCENTES

EN ESTE NÚMERO

Funciones psicológicas superiores ¿Cuáles son?

Página #

Cognición ¿Qué significa? ¿Cuáles son sus características?

Página #

Grupo 39

Equipo de trabajo:

Discapacidad intelectual ¿Qué es? Causas Dimensiones

Giovana Berra Lic. en Psicología

Página # Pilar Frese Lic. en Educación

Adriana González Lic. en Educación Especial

Mónica Oliva Lic. en Educación Preescolar

Gnosias y Praxias Una representación visual de su significado

Página #

Estrategias de intervención ¿Qué significa? ¿Cuáles son sus características?

Paulina Zamora Lic. en Educación Preescolar

Página #


NEE: COGNICIÓN Y FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

Funciones Psicológicas Superiores Definición… Su exploración permite evaluar la corteza cerebral y sus niveles más altos de integración, que incluyen principalmente los lóbulos frontales y temporales, el tálamo y el hipotálamo. Capacidad intelectual: Esta se explorará de acuerdo al nivel educacional y socioeconómico del paciente. Su valoración abarcará:  Memoria para hechos remotos: - Se evalúa durante la elaboración de la historia clínica (ej: antecedentes familiares, personales, etc.).  Memoria inmediata (evocación): - Se ordena al paciente repetir series cortas y largas de números, pidiendo luego que los repita en sentido inverso.  Memoria de hechos recientes:

- Se interrogará al paciente sobre sucesos de actualidad reciente en su comunidad, ciudad, etc. - Se pedirá al paciente que memorice cortas, se distraerá por diez minutos (con la continuación del interrogatorio), se le pedirá entonces las memorizadas.  Capacidad de cálculo: - Se le indica al paciente sumar dos números, multiplicar dos números, contar desde cien en forma inversa restando de 7 en 7.  Sentido de orientación: - Se le pide al paciente decir la fecha, el lugar, el día de la semana y su identidad.  Capacidad de abstracción: - Se le pide al paciente que explique proverbios tales como: "Árbol que crece torcido nunca su rama endereza". Se le pide que indique similitudes y diferencias entre objetos o cosas (ej: un pájaro y un avión). Estado emocional: Observar hostilidad, euforia, depresión. Evidenciar reacciones inadecuadas en el transcurso del exámen clínico. Pensamiento: Este hace referencia a la forma en que se unen y se forman las ideas. Se explora mientras se elabora la historia clínica. Se debe prestar atención a:  - Velocidad del pensamiento.  - Perseveración de ideas.  - Ideas obsesivas.  - Ideas delirantes. 

- Alucinaciones.


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Recordemos que…

Las FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES SE ADQUIEREN Y SE DESARROLLAN A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN SOCIAL

Por lo tanto, LAS FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES NO SE ENCUENTRAN LOCALIZADAS en centros aislados del cerebro, sino que se hallan INTEGRADOS EN GRUPOS DE REGIONES QUE FORMAN UNA RED CEREBRAL basadas en interconexiones neuronales, es decir las funciones cerebrales tienen una distribución interconectada formando una red integrada..

Funciones cerebrales específicas. Se exploran buscando la integración de la sensibilidad, la motilidad y el lenguaje a nivel cortical. Su valoración consiste en:  

Interpretación cortical de la sensibilidad: Se pedirá al paciente reconocver objetos diversos mediante la vista, el tacto y sonidos que estos emitan. Integración motora cortical: El paciente debe interpretar órdenes motoras. Se le pedirá memorizarlas y efectuarlas en el momento adecuado. Se explora ordenando al paciente efectuar acciones con complejidad creciente: Quítese los zapatos. Ate las trenzas. Límpielos y colóqueselos de nuevo. Lenguaje:   

Es el producto de la organización de sonidos en palabras. Para su exploración se deberá:     

Establecer si el paciente es diestro o surdo (el lenguaje estará controlado por el hemisferio dominante). Valorar fluidez y contenido del lenguaje. Valorar respuesta a ordenes sencillas (ej: abra la boca). Valorar la capacidad de nombrar objetos. Valorar capacidad de repetir frases.


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Cognición Latín cognitío, significa: razonar. Implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales, lo cual nos lleva a deducir la existencia de un tipo de habilidad a la cual denominamos como facultad o capacidad mental, lo a su vez nos permite observar con mas detenimiento él término mente; definido como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad.

El concepto de cognición es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o conocimiento

La definición relacionada con la dinámica comunicativa de la cognición: Cognición es la confirmación de que el conjunto de una señal enviada a sido recibida y a su vez interpretada y/o representada por el receptor, la cual nos acerca algo mas a la dinámica del proceso cognitivo. De allí que la ciencia cognitiva es entre otras cosas, el estudio de la interpretación, contenido simbólico y aplicaciones del concepto "señal" dentro del proceso de intercambio e interacción mental. La ciencia cognitiva es el estudio funcional de la mente, sus relaciones con el medio y las observaciones metódicas de su desarrollo y evolución. El concepto de cognición es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social, como el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del pensamiento y la acción.

LA COGNICIÓN ESTÁ RELACIONADA CON:

MENTE PERCEPCIÓN RAZONAMIENTO INTELIGENCIA APRENDIZAJE


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CONOCE UN POCO MÁS…

“QUEREMOS PONER DE MODA ENSEÑAR A VIVIR”

¿Discapacidad intelectual ó retraso mental?

ENCONTRARÁS…

individuo de nuestra sociedad.

La Organización Mundial de la La discusión sobre cuál es la terminología más adecuada para Salud define: referirse a la población ha sido Discapacidad: Es cualquier motivo de debate desde finales de restricción o impedimento de la los años ochenta en ámbitos científicos y profesionales. capacidad de realizar una Progresivamente este debate se ha actividad en la forma o dentro visto ampliado a los familiares y a Buena voluntad… del margen que se considera las personas con esa discapacidad. ¿Vale sólo la buena voluntad para normal para el ser humano. La La principal razón para sugerir un intentar ayudar a personas con discapacidad se caracteriza por cambio en la terminología se mayores limitaciones que las que nos excesos o insuficiencias en el deriva del carácter peyorativo del consideramos “normales”? Desde hace desempeño de una actividad significado de retraso mental que, años, la respuesta ineludible es “no”, rutinaria normal, los cuales además, reduce la comprensión de pese a lo cual continúa habiendo malas prácticas y fuertes resistencias al pueden ser temporales o las personas con limitaciones cambio en la intervención con las permanentes, reversibles o surgir intelectuales a una categoría personas con discapacidad intelectual. como consecuencia directa de la diagnóstica nacida desde deficiencia o como una respuesta perspectivas psicopatológicas. La del propio individuo, sobre todo discapacidad intelectual debe la psicológica, a deficiencias concebirse hoy desde un enfoque físicas, sensoriales o de otro tipo. que subraye en primer lugar a la persona como a cualquier otro


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¿Qué es la DISCAPACIDAD INTELECTUAL La discapacidad intelectual es caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad antes de los 18 años

comienza

MAESTRAS: ALGUNAS CARACTERISTICAS DE ALUMNOS CON D.I Los niños en situación de discapacidad intelectual se caracterizan por presentar limitaciones significativas en su funcionamiento intelectual, en la conducta y en las habilidades adaptativas a nivel conceptual, social y práctico. Las características que se observan en el comportamiento del niño con discapacidad intelectual, pueden ir desde las más leves hasta dificultades más profundas: 1. Inestabilidad en la atención y concentración. 2. Desequilibrios posturales y torpeza. 3. Desorganización espacio temporal que dificulta el uso adecuado de los objetos. 4. Limitación en el lenguaje y la comunicación. 5. Impulsividad. 6. Temor ante la pérdida de

sostén. 7. Bajo nivel de frustración. 8. Dificultad o ausencia de fijación de la mirada y/o de respuesta a un estímulo sonoro. 9. Presencia de movimientos y gestos estereotipados y repetitivos. 10. Posturas cerradas con presencia de repliegues hacia el propio cuerpo. 11. Dependencia en la ejecución de las actividades de la vida cotidiana. 12. Imposibilidad de acceder al juego. 13. Ausencia de control de esfínteres.

SABIAS QUE…

“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás”


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di

DIMENSIONES DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Dimensión I: Habilidades Intelectuales Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica) Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales Dimensión IV: Salud (salud

física, salud mental, etiología) Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura) ¿ES NUESTRO MUNDO UN MUNDO DE ACCESO PARA TODOS?

MÁS INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA SOBRE RETRASO MENTAL DE 2002 Miguel Ángel Verdugo Alonso


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Causas Genéticas: estas anomalías suelen presentarse antes de la concepción, o durante el desarrollo temprano del feto. Siendo muy diversos los cuadros neurológicos y psiquiátricos que conllevan una discapacidad intelectual, y en los que participan factores genéticos. Siendo los principales: 

Alteraciones Cromosómicas: Los cromosomas son partículas de ácido desoxirribonucleico, que almacenan toda la información de genética del individuo existen en cada células, formadas por bases nucleicas de cuatro tipos que van ligadas en estricto orden, cada código que forma se denomina gen, existiendo cerca de treinta y ocho mil en el cuerpo humano, el cuerpo humano tiene 46 cromosomas, 23 de cada uno de los padres, de los cuales se determina el sexo, complexión y otras características o rasgos (genotipo). Al verse modificado en cantidad, posiciones o formas de acomodo surgen las mutaciones como la trisomía 21 llamada también síndrome Down, o en el gen que determina el sexo en el cual se forma el síndrome Klinefelter, en el cual se presenta un cromosoma X extra.

Defectos Genéticos Son resultados de “defectos genéticos” como lo son, roturas en los cromosomas. El numero de genes que determinan el desarrollo y funcionamientos del sistema nervioso centra -cerebro y encéfalo- es extremadamente alto, lo que incrementa la vulnerabilidad a posibles anomalías genéticas. Así, el mal funcionamiento cognitivo puede ser consecuencia de una alteración en cualquiera de los procesos que intervienen en el desarrollo y la maduración del sistema genético

QUÉ ES LO QUE CAUSA LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Causas ambientales: durante el desarrollo del feto, durante el parto, la lactancia, la primera infancia, la pubertad y la adolescencia, los factores ambientales pueden influir en la aparición de la discapacidad psíquica ya sea por diversos agentes externos como lo son exposición a tóxicos, traumatismos, infecciones, malnutrición o falta de estímulos del medio ambiente, su forma de acción es la modificación del sistema nervioso ya sea mediante una mala comunicación entre neuronas o la muerte de neuronas.


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¿Qué estrategias puedo utilizar si tengo estudiantes que presentan NEE relacionadas con la cognición?     

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

Propicia en el niño y la niña el descubrimiento y conciencia de su propio cuerpo para afianzar su identidad e individualidad. Estimula la percepción visual, auditiva, corporal, espacial y temporal. Promueve el desarrollo cognitivo a través de actividades significativas, metódicas y precisas según la escala de desarrollo del pensamiento. Enseña al niño a jugar, mostrándole la función y uso de los diferentes juguetes y material didáctico; despertando en él la curiosidad, espontaneidad, creatividad e imaginación. Incentiva procesos de pensamiento: atención, memoria, concentración, procesamiento de información, -identificación, discriminación- para generar en él ideas, conceptos, juicios y razonamientos. Mediante la observación, manipulación y exploración de diferentes elementos cotidianos, crea en él niño la conciencia de su entorno inmediato y lo conduce a descubrir el funcionamiento y uso de cada uno de ellos. A través de piezas de información visual ordenadas por categorías -Bits de Inteligencia- favorece en el niño y la niña la adquisición de conocimientos. Estimula, desarrolla y potencializa el proceso de lectura. Desarrolla el pensamiento lógico matemático en actividades como clasificar, agrupar, seleccionar, formar secuencias, identificar correspondencias. A medida que obtiene estas habilidades, se trabaja el concepto de número cantidad y posteriormente el manejo de la adición y la sustracción. Crea rutinas de trabajo y genera en el niño independencia en la realización de sus tareas. Enseña al niño a convivir y compartir con un grupo social. Estimula en el niño la expresión adecuada de emociones, sentimientos y deseos. Diseña para cada niño, un programa educativo que parte de su etapa de desarrollo y contempla los objetivos y logros curriculares que plantea la educación regular en el ámbito preescolar y escolar.


NEE relacionadas con la Cognición y Funciones Cerebrales Superiores