O projeto eTwinning LOA: uma abordagem intercultural para a integração pedagógica das TIC no ensino das LE ___________________________________________________________________________________________
1.1.6. Relação entre os fatores contextuais físicos e sociais e a utilização pedagógica das TIC Utilização das TIC para preparação das aulas
Utilização do Moodle
Utilização das TIC com os alunos
Utilização das ferramentas de comunicação online
RS
-0,220
-0,153
-0,189
-0,210
p
0,190
0,365
0,262
0,213
Apoio técnico e
RS
0,201
0,090
0,168
0,148
Institucional
p
0,233
0,596
0,321
0,382
Valorização
RS
-0,177
0,357
0,251
0,014
Institucional
p
0,348
0,053
0,182
0,942
Acessibilidade
Quadro IV-2: Correlações entre os fatores contextuais físicos e sociais - acessibilidade, apoio técnico e institucional (N=37) e a valorização institucional (N=30) - com a utilização pedagógica das TIC. Correlações significativas assinaladas a negrito. Rs: coeficiente de Spearman; p: nível de significância
Os resultados patentes no quadro IV-2 indicam que as correlações da frequência de utilização das TIC com os fatores contextuais identificados não são significativas. Estes resultados reiteram as conclusões dos estudos internacionais (Balanskat et al., 2006; BECTA, 2004; Korte & Hüsing, 2006; OECD, 2010a, 2010b; Peralta & Costa, 2007, entre outros) e nacionais (Costa et al., 2008; GEPE, 2007; Ramos et al., 2009) que defendem que a generalização da utilização pedagógica das TIC não depende exclusivamente do aumento das condições de acesso às TIC nas escolas, mas mais das perceções dos professores sobre o impacto pedagógico das mesmas na aprendizagem de seus alunos e numa mudança de modelo de ensino. Este fator é de suma importância se considerarmos que não basta apetrechar as escolas com equipamentos TIC e oferecer formação aos professores, já que fatores de ordem afetiva devem entrar em consideração: Mesmo em escolas bem equipadas e cujos agentes têm a formação adequada, a utilização de tecnologia enfrenta normalmente alguma resistência por parte de alguns docentes, motivada quer pelo cepticismo em relação aos benefícios da utilização das TIC, quer pela alteração do status quo que implica, quer pelo acréscimo de tempo e de esforço de preparação que exige. (GEPE, 2007: 49). Depreende-se dos resultados apresentados, neste ponto, que a integração das TIC era ainda muito incipiente nas aulas de LE, encontrando-se confinada ao trabalho de preparação de aulas através da pesquisa de imagens e informação na Internet e à 407