Hay que mejorar la Educación. Lamentablemente, eso no se hace de un día para el otro. Mejorar la educación implica necesariamente mejorar el gobierno. Mejorar el gobierno implica necesariamente mejorar la sociedad. Y mejorar la sociedad empieza por mejorar uno mismo, como Icke enseña. Hoy se enseña todo compartimentado, no se enseña a pensar, a conectar las ideas. El conocimiento humano se divide en "especializaciones", llegando a extremos ridículos. Divide y reinarás. Los alumnos aprenden una fórmula de memoria y cuando la olvidan no pueden reconstruirla porque no aprendieron su demostración, de dónde sale, cómo llegar a ella. Aprenden de memoria datos desconectados como piezas de un rompecabezas que no entienden y no se toman el trabajo de reconstruir. Yo también, a veces razono y a veces no. Soy humano, y nada de lo humano me es ajeno. Me equivoco y cometo errores como cualquier mortal. A veces asumo o supongo algo erróneo que no verifico y luego procedo automáticamente en la dirección equivocada. Pero hay cuestiones que son importantes y con ellas hay que ser muy cuidadoso, responsable. Razonar es como armar un rompecabezas. La inteligencia reside en ser capaz de ver cómo se relacionan las cosas, cómo encajan, en deducir las conexiones ocultas, que no se ven a simple vista. Hay que fijarse en las cosas que coinciden, las piezas que encajan. El conocimiento se compone de ideas, como una cota de malla se compone de aros o una red se compone de nodos. Pensar es ir saltando de un nodo a otro próximo siguiendo un razonamiento lógico hasta detenerse en una conclusión. Si las ideas están ordenadas, si están bien enlazadas, uno debería poder ir desde una idea, o nodo de la red, hasta otra cualquiera siguiendo más de un camino. Uno debería poder arribar a la misma conclusión por más de un camino. Razonar, armar el rompecabezas, requiere de esfuerzo mental, de trabajo, tiempo y paciencia. Pero es indispensable, dada la importancia de las cosas que están en juego, y es una responsabilidad individual. Si uno no tiene sus ideas ordenadas, uno no puede distinguir cuáles de esas ideas son realmente propias y cuáles son ajenas, le han sido impuestas desde afuera, no encajan porque pertenecen al rompecabezas de otro, no coinciden con la propia percepción de la realidad y deberían ser descartadas, deberían ser consideradas falsas por uno, para uno, con relación a uno (podrían ser verdaderas para otro, podrían encajar en el rompecabezas de otro, en la realidad de otro). En esas condiciones, las ideas no están fuertemente enlazadas entre sí, están "sueltas" o "agarradas de los pelos", y cada una es un dogma en sí misma. Uno no puede decir de dónde salen o llegar a ellas como la conclusión de un razonamiento lógico. Cuando se las cuestiona, las únicas "explicaciones" que uno puede dar son del tipo "porque sí", "porque lo digo yo" o "porque lo dice tal autoridad". Entonces uno está en un estado de confusión, tiene tal maraña de dogmas que en vez de ordenarlo, es más cómodo confiar en una autoridad que los interprete y hacer lo que esa autoridad manda. Mantenernos en ese estado de confusión es lo que el poder pretende. Eso es lo que hay que enseñar, a descartar las ideas falsas, las piezas que no encajan en el rompecabezas de cada uno. Hay que enseñar que todo tiene que ver con todo. Todos somos interdependientes, unidos por enlaces invisibles. Lo que afecta a uno nos afecta a todos, o tiene el potencial de hacerlo. O sea, lo que es malo para uno solo de nosotros es malo para todos. Para que algo sea bueno tiene que ser bueno para todos por igual. Eso distingue el bien del mal. Había en el canal Discovery una serie documental inglesa muy buena llamada Conexiones, que mostraba cómo los inventores suelen combinar dos o más ideas para crear algo nuevo, original, que otros genios, a su vez, usan como materia prima para inventar otra cosa, y así sucesivamente. Los avances en un área del conocimiento y la actividad humanas dependen de los progresos en otras áreas. Los pensamientos son conexiones entre las neuronas. Saltar de una idea a la otra, divagar, irse por las ramas, es pensar, un ejercicio necesario para la creatividad y la inteligencia, y un antídoto contra el miedo. Y pensar es justamente lo que el miedo impide, al activar los instintos, conductas automáticas. Los avances en un área del conocimiento y la actividad humanas dependen de los progresos en otras áreas. Un grave atraso en lo social, la discriminación, le impidió a Hitler desarrollar la bomba atómica, porque sus científicos no dominaban la física nuclear, que él llamaba física judía, y porque expulsó a los científicos que sí la dominaban. Razonar no es remplazar dogmas religiosos por dogmas "científicos", como la Evolución de Darwin, que se sostiene a pesar de todas las evidencias en su contra por una conspiración del poder, se enseña en las escuelas y se difunde por los medios, a pesar de ser fuertemente cuestionada por la ciencia, incluyendo al remiendo del "Equilibrio Puntuado", inventado en los '70 para apuntalarla. Hay gente que se cree muy inteligente y racional apoyando la Evolución, pero no ha investigado nada de esto ni tiene ni remota idea de lo que es el Equilibrio Puntuado. Para colmo, sospechosamente, hay en las aulas un clima de violencia. Los chicos repiten un esquema de abuso donde algunos matones cobardes abusan de los que consideran más débiles y se acobardan frente a los más grandes. Estos y sus víctimas aprenden entonces a someterse al más fuerte, lo que es muy conveniente para el Estado si quiere convertirse en el más grande de los abusadores. Los chicos deberían valorar la libertad, la verdad y la justicia, y ser auxiliados cuando luchan por ellas. Lo mejor que se podría hacer por la educación sería enseñar esto que David Icke escribe. Volviendo sobre los inventores que combinan dos o más ideas para crear algo original, la ciencia está investigando qué es un pensamiento original. La frase "pensamiento original" sugiere que es de los "más nuestros" de "nuestros" pensamientos, que no es algo que nos han enseñado o programado para que creamos. Y una de las preguntas que los científicos tratan de responder es ¿de dónde viene?, ¿viene exclusivamente de "nuestra" mente, de la razón, o viene de la intuición, es inspirado por una mente superior o un nivel superior de nosotros mismos, o es una combinación de ambos?. Los científicos ya han identificado en el cerebro la señal eléctrica característica de un pensamiento original, el "Momento del Ajá", como lo llaman, el insight en inglés, una palabra muy usada en psicología y en este libro de Icke, que me ha costado traducir, que he traducido como percepción o nueva percepción, o comprensión. Es lo que nos hace humanos, lo que nos distingue de los animales, una habilidad que, como todas, debemos ejercitar regularmente para que no se atrofie. Las sinapsis, o uniones entre las neuronas, que no se usan se pierden. Dice el diccionario de inglés sobre Insight: Percepción clara o profunda de una situación. Sentimiento de comprensión. Claro (y a menudo súbito) entendimiento de una situación compleja. Captar intuitivamente la naturaleza interna de las cosas. Nótese que la palabra percepción
sugiere no tanto una creación "racional" como un descubrimiento, tal vez "intuitivo", al menos en parte, de algo que ya existía. Es otro indicio de que el pensamiento racional y el pensamiento mágico tienden a converger en la más avanzada ciencia moderna. Respecto a la señal eléctrica de un pensamiento original en el cerebro, todo este libro de Icke parece advertir sobre la urgente necesidad de que esas señales empiecen a aparecer con mucha más frecuencia en los cerebros de la gente en todo el planeta. Si entre Icke y yo podemos disparar algunas de esas señales en Ud., esta lectura habrá valido la pena. Es interesante que esa señal es tan sutil, tan débil, que es más fácil que podamos percibirla cuando estamos calmados, relajados, no distraídos por todos los estímulos simultáneos de la ajetreada vida moderna. Por eso el miedo y el estrés impiden pensar. En Latinoamérica, los maestros saben que antes de educar a los niños hay que darles de comer. Si un niño tiene hambre, piensa en comer, no en lo que tratan de enseñarle. Es básico, una cuestión de prioridades, de etapas. A esta altura, ya debería estar claro, pero lo voy a exponer desde otra perspectiva. Para dedicarse a (o al menos para facilitar) actividades
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