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Jean Piget CATEGORÍA

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PREGUNTAS

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes postula? Teoría cognitiva. El concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Tipos de conocimientos. Hacer del aprendi algo que construya el ser humano. Cuatro estadios. El pensamiento de los niños es de caracterí muy diferentes del de los adultos. ¿Cuáles son las predicciones que puede ha Si generamos en el niño una construcción conocimientos, el niño va a tener habilidad desarrollarse en cualquier condición.

¿Qué definiciones de conceptos básicos o Esquemas, estructura, organización, estadio asimilación, adaptación, acomodación, eq educación, educación intelectual, educac moral, cognitiva, etapas sensoriomotriz, eta preoperacional, conocimiento físico, lógico matemático y social.

INVENTOR

Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (n fechas)? Nació el 09 de agosto de 1896, en Ne Suiza.  En 1918 se instala en Paris, donde un año en un laboratorio donde e desarrollo de la inteligencia y com enseñar en una escuela para niños.  En 1921 publicó su primer artículo psicología de la inteligencia en el d Psychologie.  En 1923 se casa son Valentine Ch con quien tuvo tres hijos que le per estudiar el desarrollo de la inteligen  En 1950 publico su síntesis so epistemología genética.  Creo el centro internaciona Epistemology genético en 1955.

La teoría del desarrollo cognitivo 1927. ¿Cuál es la historia breve de esta teor contexto)? Suizo epistemólogo, tuvo tres hijos que le permitieron estudiar el desarrollo de la intel


CONSECUENCIAS

como se construye el conocimiento empie descubrir que la asimilación, la acomodac adaptación lleva al conocimiento del niño una teoría de desarrollo cognitivo. Postula que la lógica es la base del pensa y que en consecuencia la inteligencia término genérico para designar al conju operaciones lógicas para las que está cap el ser humano, yendo desde la percepc operaciones de clasificación, subs abstracción, etc. hasta por lo menos el proporcional. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarroll procesos educativos? Descubrió que asumir este modelo educati niño iba a tener aprendizaje más significati que pudiera tener impacto no solamente e académico, si no en su vida cotidiana. Ha notar que la capacidad cognitiva y la intel se encuentran estrechamente ligadas al m social y físico. Así considera Piaget que los d procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? El nivel del razonamiento del alumno. El de cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relaciona con su medio ambiente, irá incorporando l experiencias a su propia actividad y las rea con las experiencias obtenidas; para que e proceso se lleve a cabo debe de presenta mecanismo del equilibrio, el cual es el bala que surge entre el medio externo y las estru internas de pensamiento. ¿Qué problemas resuelve? Que haya una construcción de conocimie Descubre los estadios de desarrollo cognitiv desde la infancia a la adolescencia: cómo estructuras psicológicas se desarrollan a pa los reflejos innatos, se organizan durante la en esquemas de conducta, se internalizan el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la in


EVIDENCIAS

OTRAS TEORÍAS

Xtra

la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adul ¿Qué creencias ha originado? El estudio lo realizo con sus hijos que pudies un sesgo emocional. En lugar de enseñar v para ser repetidas tratará de crear situacio obliguen a los niños a pensar para darles, d muy temprana edad, el placer del descub y la insustituible confianza en la propia cap de pensar. ¿Cuáles son sus limitaciones? Deja hasta la adolescencia, y suponemos q pasada esta todos tenemos el mismo nivel cognitivo. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teo Los modelos teóricos no ven al ser humano un receptor pasivo de experiencias y apren ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación. Con sus tres hijos observa el desarrollo inteligencia desde el nacimiento h aparición del lenguaje. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Etapas del desarrollo - Estadios del Desarrol ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Su pretendida universalidad, Piaget no tien cuenta las diferencias culturales ni las indivi hay personas que pueden llegar y otras no Todos son opuestos pero se puede comple el análisis de sus teorías.

¿Hay teorías similares o complementarias a Con la teoría de lenguaje de Vigosky. Psicología Genética Piaget Génesis - Evolu Cambios en la estructura a más complejos: Evolutivo es lo que diferencia al constructiv otras escuelas. Incluye la evolución de la e animal. ¿Hay información adicional que sea import Se explicó de manera sencilla y ejemplifica es la división del desarrollo cognitivo, cuale tipos de conocimientos que se desarrollan niños y como se puede lograr el desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de m práctica cual es la posible aplicabilidad de misma. Piaget revoluciono la epistemología al ded rastrear el conocimiento desde sus orígene concebir a la sicología genética como un


instrumento y un campo de investigación; s además produjo grandes repercusiones en pedagogía. Su idea de niño poseedor de enorme creatividad, que constituyo una alternativa a la educación conductista, qu proponía al aprendizaje como almacenam como reproducción. Para él un maestro debe ser creador de oportunidades para descubrir.

ERIK ERIKSON CATEGORÍA

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PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Su trabajo sobre la redefinición y expansión de la teoría de los estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital. La personalidad se construye desde la infancia y va a marcar el desarrollo del ser humano. Desarrollo psicosocial ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Si conocemos cual es el proceso de desarrollo que ha tenido el niño y las interacciones que guarda podemos definir cuál va a ser el desarrollo futuro. Nuestros progresos a través de cada estadio están determinados en parte por nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Etapas de


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CONSECUENCIAS

desarrollo psicosocial, crisis de identidad. Desajuste sensorial: Padres que son sobreprotectores, que están ahí tan pronto el niño llora. Mutualidad: interacciones de las generaciones Crueldad: Demasiado iniciativa y muy poca culpa Fanatismo: cuando una persona está tan comprometida con un rol particular de la sociedad o de una subcultura, no queda espacio suficiente para la tolerancia. Competencia: Equilibrio entre la laboriosidad y la inferioridad Moratoria Psicosocial: tiempo libre Repudio: falta de identidad Promiscuidad: volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Desdén: desacato a la vida, tanto propia como la de los demás. Sabiduría: La persona que afronta la muerte sin miedo. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)? Nació en 1902 en Alemania. Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial” 1963. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Era médico, arista, conoce a una persona que es bailarina se casó con ella, comienza a ver si era artista que tanto impactaba la sociedad, el comportamiento se involucra más con la psicología. En su teoría de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erickson consideraba la integración de la personalidad como la etapa última del desarrollo, y concebía el proceso de formar una identidad personal como una etapa intermedia, propia de la adolescencia, y de vía para la realización de ella. Para él, la personalidad del individuo nace de la relación entre las expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y el medio. Así, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresión con respecto a las otras etapas. Establece ocho etapas o estados en el desarrollo psicosocial de una persona. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Por la psicología social, como se trabaja en las aulas en grupo y que son determinantes y que se necesita tener un monitor. Tiene implicaciones educativas en las siguientes áreas: diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo, entre otros. El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones. Se le debe ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes áreas: disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solución de problemas, adaptación, aceptación, actitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros. El desarrollo pleno en todas estas áreas ayudará a los estudiantes a lograr la


EVIDENCIAS OTRAS TEORÍAS

Xtra

autonomía y una autoestima saludable. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La interacción de los grupos la generación, dinámicas del grupo, diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo. ¿Qué problemas resuelve? Haya mayor armonía en la sociedad en grupo. Ofrecer interacciones apropiadas a los estudiantes de manera que desarrollen una autoestima saludable y un desempeño social y emocional adecuado para su edad. ¿Qué creencias ha originado? Que el niño es capaz de desarrollarse conforme haya vivido las 8 etapas de la vida en su contexto y la escuela. Que conforme va creciendo el infante éste va adquiriendo nuevas responsabilidades y formas de pensar. Al mismo tiempo que adquiere autoestima y confianza con el mundo que lo rodea. ¿Cuáles son sus limitaciones? No podemos en todos los grupos trabajar o abusar de las dinámicas del grupo. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Designo su teoría a figuras públicas conocidas. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Comprobó basándose en otras teorías como la de Freud. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Psicoanálisis. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Conductismo y Cognoscitiva. Todos son opuestos pero se puede complementar el análisis de sus teorías. ¿Hay información adicional que sea importante? Erickson plantea al individuo de acuerdo a su relación con los padres dentro del contexto familiar en función de un medio social asociado a su herencia histórica-cultural, esto último reafirma la función social del individuo.


FREUD CATEGORÍA

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PREGUNTAS

¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Se centró en la neurología derivando hacia la psicolog afecciones mentales., se basa en la experiencia de Sigm Freud en el tratamiento clínico de casos de neurosis, fob diversos padecimientos psíquicos. Modificación de la conducta a partir del desarrollo psic ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Inaugura un nuevo método de observación clínica y un manera de ayudar terapéuticamente a los pacientes a un nuevo tipo de comprensión (que tiene en cuenta, en cosas, la actividad mental inconsciente). Si conocemos el desarrollo del niño podemos inferir cua su desarrollo cotidiano. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Divide en 5 etapas del desarrollo del niño para explicar desarrollo emocional y sus reflejos en el futuro, Freud las etapas psicosexuales. Yo, ello súper yo, , inconsciente, mecanismos defensivos. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fecha Teoría Psicoanálisis 1896. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Estudia a sus hijos para ver el comportamiento de los mi médico. Conoce a una persona. Surgen los mecanismo defensivos porque se enamora de su paciente. Comien hacer un autoanálisis. Estudia psiquiatría. El supuesto de que existen los procesos , fenómenos y mecanismos psíquicos inconscientes junto al papel de l sexualidad y del llamado Complejo de Edipo, que resul diferenciación entre instinto y pulsión, así como la aceptación de la teoría de la represión y el papel de la resistencia en el análisis constituyen para Freud los pilare fundamentales de su edificio teórico , el punto que sosti quien no pueda admitirlos todos no debería contarse e psicoanalistas. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los educativos?


CONSECUENCIAS

EVIDENCIAS

OTRAS TEORÍAS Xtra

Su teoría de desarrollo sicosexual ha tenido gran impact porque permite identificar situaciones que los niños trae la infancia y que se sigue repitiendo a lo largo de su vida Puede afirmarse que el aporte principal que la pedagog puede recibir del psicoanálisis, es poder poner límites a s acción, lo que supone una ética: poner la enseñanza b sospecha. Esto implica develar los distintos modos de manipulación que se ejercen desde el lugar del enseña solamente con los niños. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? El psicoanálisis ya que mediante este estudio podemos para realizar un estudio profundo de cada estudiante ya mediante ese podemos visualizar cuál será su comporta a futuro. ¿Qué problemas resuelve? Explica el tipo de comportamiento en nivel determinado Problemas imaginarios. ¿Qué creencias ha originado? Que no a todo se le puede dar explicación psicosexual. No son estructuras rígidas compuestas de unidades rígid muestran diferentes grados de estabilidad. ¿Cuáles son sus limitaciones? No podemos unificar a los niños con ciertas conductas e misma dimensión.

¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? La experiencia inmediata, no viciada por el aprendizaje comprobar ahí que no percibimos conjuntos de elemen unidades de sentido estructuradas, formas. Teorías del yo, ello y super yo. La interpretación de los su ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Es muy diferente opuesto al conductismo. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Con la teoría de Ericsson ¿Hay información adicional que sea importante? El psicoanálisis como método de investigación. El psicoanálisis incluye también una serie de métodos pa investigación de la experiencia, el pensamiento y la con humana, tanto de sujetos individuales como de grupos y culturas. Esta última aplicación se ha llamado también etnopsicoanálisis. La idea central de esta aplicación del psicoanálisis cons que tras la superficie en la que se representan las forma comportamiento perceptibles (en la conducta individua de los grupos y culturas) así como también tras las norm sociales y valores de una comunidad cultural, con frecu esconden contenidos y motivaciones inconscientes que de acceso fácil al Yo y que pueden develarse y hacerse comprensibles con la ayuda de los conceptos y método psicoanálisis. En las décadas siguientes a Freud, diversos psicoanalista desarrollaron otras técnicas para la exploración e interp


psicoanalítica de diversas manifestaciones culturales: de los cuentos de hadas y mitos hasta el análisis de obras literarias mayores, del cine o de las artes plásticas.

Conductismo John Broadus Watson, Burrhus Frederic Skinner y Pavlov

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¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Estudia comportamientos mediables y registrables, lo cual pueden hacerse predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y el aprendizaje Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov con animales. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Estimulo-respuesta, condicionar la conducta. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Estimulorespuesta. Reforzadores. Conducta. Condicionamiento Historia ¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)? Condicionamiento clásico: John Broadus Watson el conductismo se desarrolla a principios del siglo XX. Ivan Pavlov a principios del siglo XX Condicionamiento operante: Buurhus Skinner ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? El funcionalismo estadounidense allanó el camino para el conductismo clásico que fundó Watson. Al hacer hincapié en la conducta adaptativa y rechazar el sujetísimo que estaba presente en la primera psicología funcional, Watson se proponía liberar a la psicología de una vez por todas, de los últimos vestigios de "la psicología de los estados de conciencia". Watson proclamaba autoconscientemente una doctrina radical de psicología. Incorporó el reflejo condicionado en su esquema como principio combinatorio objetivo, substituyendo con él la ciega "asociación de ideas" mentalistas. Hacia 1920, los psicólogos estadounidenses, bajo la influencia de Watson, comenzaron a basar la explicación de aprendizaje en el reflejo condicionado como el mecanismo esencial para la modificación de la conducta. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? En el condicionamiento clásico el educador puede comprender ciertas conductas de los educandos, de acuerdo con la relación enseñanza aprendizaje se pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea efectivo y el condicionamiento operante es capaz de modificar, eliminar conductas malignas e insertar conductas deseables Fue modelo educativo en varios países por varios años. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Estimulo-respuesta como en evaluaciones, calificaciones y el condicionamiento. ¿Qué problemas resuelve? Cambia de conducta inmediata. Que con las teorías puedes acercar las reacciones que pueden tener los educandos. ¿Qué creencias ha originado? Que todo problema y circunstancia depende de la conducta de los seres humanos. ¿Cuáles son sus limitaciones? si abusamos de los reforzadores nos deja hasta la adolescencia y suponemos que ya pasada todos tenemos el


EVIDENCIAS

OTRAS TEORÍAS Xtra

mismo nivel cognitivo ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Que es el hombre quien crea los estímulos que determinan su respuesta y los utiliza como medio para dominar su conducta. Es el propio hombre el que determina su comportamiento con ayuda de medios artificialmente creados. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Que todos los experimentos realizados con las diferentes teorías funcionan de acuerdo al comportamiento de los seres humanos. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Que compitan no, pero si manejan los mismos fenómenos. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Pavlov, Skinner y Watson. Todos tienen el mismo fin, ayudar a resolver conflictos que tengan los seres humanos. ¿Hay información adicional que sea importante? El conductismo es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos. El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta pues su propio creador confirma con una teoría que es conocida como “estimulo respuesta”. Es un recurso social para controlar la conducta es una manera de transmitir valores. Instructivo. Quien es enseñado aprende más deprisa que aquel que no se le enseña. Para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades. Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de esta. Existe mucha información que nos ayuda a entender la teoría del conductismo de una forma más detallada y es muy fácil encontrarla.


Lev vygotski

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PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Su obra más importante fue Pensamiento y lenguaje (1934). La teoría sociocultural o sociohistórica. Esta teoría explica que en el proceso de desarrollo, los procesos psicológicos son el resultado de la interacción entre un individuo y su medio social y cultural, donde, como explica Martínez 1999, la construcción de significados que se atribuyen a los objetos, las palabras y las acciones de otras personas son la clave fundamental para el funcionamiento psicológico. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La sociedad de los adultos tiene la


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CONSECUENCIAS

responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. El desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a medida que internaliza los resultados de sus interacciones sociales. De acuerdo con la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo. A Vygotsky se le considera uno de los primeros críticos de la teoría piagetiana del desarrollo cognoscitivo. En su perspectiva, el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Metáfora del Ordenador" Hardware - Cerebro Software Procesos Mentales Intenta descubrir qué procesos del pensamiento tienen lugar en nuestra mente (cómo organiza, recuerda y utiliza ésta información. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)? En Estados Unidos en los años 50/60 coincide con el desarrollo de la informática la cual servirá de soporte. El término comenzó a usarse con la publicación del libro Cognitive Psychology por Ulric Neisseren 1967. Los principales exponentes de la psicología cognitiva son Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving,Robert L. Solso, Vigotsky y Jean Piaget. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? La Psicología cognitiva surge como alternativa a la concepción conductista de la mente como caja negra inaccesible. Es difícil atribuir su aparición a un único autor, pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas máquinas sirve como metáfora al investigador para explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? En el desarrollo cognitivo la experiencia educativa supone la ayuda de otro sujeto (profesor, niño mayor, niño más capaz, etc.), es decir, el desarrollo humano ya no es dado sólo en la relación sujeto - objeto, sino que la relación está dada por una tríada: sujeto - mediador - objeto. Se trata entonces de una relación mediada, es decir, que hay un tercero mediador, que ayuda al proceso que está haciendo el sujeto (el valor no está en la intervención en sí, sino en la medida que esta ayuda). Tener un enfoque cognitivo-conductual. Se mantiene en la actualidad. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?


EVIDENCIAS

OTRAS TEORÍAS

Estudia diversos procesos cognitivos, tales como la resolución de problemas, el razonamiento), la percepción, la toma de decisiones y la adquisición lingüística. La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él. Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los procesos de enseñanza / aprendizaje. ¿Qué problemas resuelve? Estrategias de aprendizaje enfocadas a que tanto el profesor como el alumno estén en un clima de total aprendizaje. Hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas). ¿Qué creencias ha originado? La hipótesis cognitivista implicaba una forma de cognición secuencial y localizada. Sin embargo, estos planteamientos no concuerdan con los resultados más recientes de las investigaciones neuro científicas, en que son más aceptados modelos cerebrales en que las operaciones son distribuidas y se generan a partir de interconexiones masivas que cambian producto de la experiencia. ¿Cuáles son sus limitaciones? Sus planteamientos sobre el desarrollo se limitan a un modelo lineal y acumulativo en el que se adquieren progresivamente estructuras de complejidad crenciente; modelo que desconoce las curvas irregulares del desarrollo, caracterizadas por hundimientos, turbulencias, emergencias, regresiones, etc. Se ha criticado su modelo de coordinación de unidades estructurales, frente a otros modelos como la selección cognitiva y la inhibición. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo se basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo variaban la edad de los niños. Emplea una metodología experimental y de laboratorio. El procedimiento del ordenador, es mucho más rápido que el del cerebro. Los ordenadores necesitan alguien que les programe, no aprender por su cuenta, en cambio el cerebro es capaz de aprender por sí mismo. Un ordenador no tiene conciencia de sí mismo. El ordenador no puede elaborar una norma moral. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Hacer un tipo de experimentos de los que obtener un resultado numérico. A partir de los datos de los procesos mentales desarrollan una teoría. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Primero, acepta el uso del método científico, y rechaza la introspección como método válido de investigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones) contrario a la Psicología conductista.


Xtra

¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Tanto las teorías de Piaget como las de Vigotsky son constructivistas. El constructivismo resalta el papel activo del niño como constructor de sus propios conocimientos, en lugar de ser un receptor pasivo que solamente recibe la instrucción del profesor Ambas teorías conciben al profesor como facilitador o guía del aprendizaje, mas que un director que dice a los alumnos todo lo que tienen que hacer para aprender. Recibe influencias de disciplinas y teorías afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial, la ciencia del lenguaje y el enfoque holístico de la Gestalt. ¿Hay información adicional que sea importante? Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)ZDP se refiere a la distancia que hay entre las actividades que puede realizar un aprendiz sin ayuda y las actividades que puede realizar ese mismo aprendiz bajo la guía de un experto.Las actividades dentro de las ZDP son difíciles de realizar para los niños y requieren la guía de un experto para poder realizarlas.La ZDP se va haciendo más corta a medida que el niño requiere menos apoyo para realizar la tarea. Andamiaje. Es una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda un aprendiz para realizar una tarea .A medida que mejore el desempeño del alumno el profesor brindará menos ayuda y la ZDP irá disminuyendo. Como resultado del diálogo con un experto, el niño organiza sus conceptos y su pensamiento se vuelve más lógico.


Lawrence Kohlberg

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PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Teoría del desarrollo moral Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores específicos sino en los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las personas para elegir una u otra acción. Son los aspectos formales del pensamiento moral los que interesan a Kohlberg. Comenzó su trabajo recogiendo material hacia 1960; básicamente presentaba a la gente “dilemas morales”, es decir, casos conflictivos de decisión y clasificaba las respuestas que obtenía. Mediante este procedimiento llegó a describir seis etapas que corresponden a tres niveles distintos de razonamiento moral. El autor sostiene que la secuencia de etapas es necesaria, y no depende de las diferencias culturales. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Lawrence Kohlberg en su investigación sobre el desarrollo moral, afirmaba que el concepto de moralidad no era fácil de comprender, ya que la misma no se puede deducir a un solo enunciado sin echar de ver el aspecto filosófico que encierra y sobre lo que realmente debería de ser. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?


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CONSECUENCIAS

Nivel I: moral pre convencional Etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronomía). Etapa 2: el propósito y el intercambio (individualismo) Nivel II: moral convencional. Etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad). Etapa 4: sistema social y conciencia (ley y orden). Nivel III: moral postconvencional o basada en principios Etapa 5: derechos previos y contrato social (utilidad). Etapa 6: principios éticos universales (autonomía). Historia ¿Quién(es) postularon la teoría(nombres, fechas)? Lawrence Kohlberg (1927-1987).En plena segunda guerra mundial, colabora a transportar judíos desde Europa hasta Palestina. Vuelve a Estados Unidos y estudia en Chicago, obtiene el título de “Bachelor of Arts” y el doctorado en filosofía. En 1958 defiende su tesis doctoral en la que se reseña la reflexión sobre el desarrollo del juicio moral. Comienza su docencia en Chicago, después en Yale y vuelve a Chicago hasta 1968. En ese año se incorpora a la Escuela Universitaria de Educación de la Universidad de Harvard, hasta 1987. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987). Psicólogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el título de “Bachelor of Arts” y el doctorado en filosofía. En 1958 presentó su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral. Prestó servicios de docencia en la Universidad de Chicago y Yale. En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la parte más importante de su reflexión acerca del desarrollo moral y de la autonomía. Para su investigación retomó gran parte de las aportaciones de Jean Piaget al estudio de la moral dentro de la Psicología. Su trabajo se continuó en el “Centro para el Desarrollo y la Educación Moral” fundado por él en Harvard. Murió en circunstancias dramáticas, quizá con un gesto que puede ser interpretado como un suicidio, debido en parte a una forma de depresión que le aquejaba desde hacía tiempo. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Los niños pasan a la vez por las secuencias de desarrollo cognitivo y el juicio moral, es decir, no dividen su experiencia en el mundo “físico” y el mundo “social” sino que juegan y piensan en objetos físicos a la vez que se desarrollan con otras personas. En la vida del niño existe una unidad de desarrollo, hay un paralelismo en el desarrollo de conocimiento y afecto, pero los niños parecen progresar algo más rápido en su comprensión del mundo físico que en su comprensión de cómo estructurar relaciones en su mundo social. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Un proceso de aprendizaje irreversible en el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción. Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa, es decir, actúan conjuntamente y dependen las unas de la puesta en marcha de las otras.


EVIDENCIAS

Kohlberg no encuentra razón para que, una vez puestas en funcionamiento, dejen de actuar, aunque sí acepta que se produzcan fenómenos de desajuste en algunos individuos que hayan adquirido las estructuras propias de la etapa de un modo deficiente. En este caso los restos de estructuras de la etapa anterior podrían actuar aún, dando la impresión de un retroceso en el desarrollo. ¿Qué problemas resuelve? La teoría de Kohlberg ha enriquecido nuestro conocimiento sobre la forma como ocurre el desarrollo moral, ha apoyado la asociación entre la madurez cognoscitiva y la madurez moral y ha estimulado una gran cantidad de investigaciones sobre el desarrollo moral. ¿Qué creencias ha originado? El desarrollo moral comenzaría con la etapa cero, donde se considera bueno todo aquello que se quiere y que gusta al individuo por el simple hecho de que se quiere y de que gusta. ¿Cuáles son sus limitaciones? Muchos psicólogos están de acuerdo con las ideas de Kohlberg, aunque los hallazgos todavía no son definitivos. Además se discute si las etapas del desarrollo moral siempre siguen el mismo orden. Algunos psicólogos sostienen que las etapas iniciales parecen hacerlo, pero las últimas están sujetas a cambios. Un punto muy discutido es si las etapas del desarrollo moral son aplicables a todas las culturas; muchos teóricos sostienen que las etapas morales descritas son sólo aplicables a los hombres occidentales que viven en una sociedad tecnológica. La principal objeción a esta teoría proviene de Carol Gilligan y tiene relación con las diferencias en los supuestos morales entre los hombres y las mujeres. Gilligan, quien fue una de las colaboradoras de Kohlberg en sus investigaciones, sostiene que al responder dilemas morales, las preocupaciones y justificaciones de muchas mujeres caían fuera del sistema. Gilligan sostiene que esto se debe a que en lugar de concentrarse en la verdad y la justicia como hacen los niños, las niñas hablan sobre relaciones. Muchas veces los juicios de las niñas sobre la moralidad dependían de problemas de responsabilidad y cuidado, en lugar de la justicia y la verdad. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Kohlberg extrajo las definiciones concretas de sus etapas del desarrollo moral de la investigación que realizó con niños y adolescentes de los suburbios de Chicago, a quienes presentó diez situaciones posibles en las que se daban problemas de elección moral entre dos conductas. El análisis del contenido de las respuestas, el uso de razonamientos y juicios, la referencia o no a principios, etc. -se analizaron treinta factores diferentes en todos los sujetos- fue la fuente de la definición de las etapas. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Kohlberg ha ideado un instrumento de investigación para tantear el proceso de razonamiento que una persona usa para resolver dilemas morales. Para que una persona


OTRAS TEORÍAS

Xtra

revele su pensamiento sobre temas éticos sólo hay que proponerle dilemas morales que despierten su interés y preguntarle directamente cuál sería la mejor solución para el dilema y por qué.La forma de entrevista que utiliza, la Entrevista sobre Juicio Moral, está compuesta por tres dilemas hipotéticos. Cada dilema implica a un personaje que se encuentra en una situación difícil y tiene que elegir entre dos valores conflictivos. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Para poder explicar el significado de Moral Lawrence Kohlberg, estudio minuciosamente las obras de Sócrates, Emanuel Kant, John Rawls, John Dewey y por su puesto su maestro Jean Piaget. Originalmente la teoría del desarrollo moral fue bosquejada por Jean Piaget, al paso del tiempo, Kohlberg que era discípulo del mismo, profundizo una investigación acerca de la temática, esta exploración amplio y mejoro la hipótesis de su maestro. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? En la hipótesis que Jean Piaget propuso, afirmaba que el desarrollo moral del niño se regía por dos desencadenantes vitales. La primera que era el respeto y la segunda que era la idea de justicia del niño. De las categorías descritas anteriormente (respeto y justicia) Piaget propuso tres etapas en las que se desenvuelven que son: 1. Etapa Pre moral (0 – 5 años de vida) 2. Etapa Heterónoma o del realismo Moral ( 5 – 10 años de vida) 3. Etapa Autónoma ( 10 años en adelante ) ¿Hay información adicional que sea importante? Para Kohlberg el desarrollo moral se regía por un vínculo estrecho entre el desarrollo moral y el cognitivo. Los seis estadios evolutivos definidos en la tesis Doctoral (1,958) de Lawrence Kohlberg son los siguientes: Nivel A – Pre moral Estadio 1. Orientación al castigo y obediencia Estadio 2. Ingenuo hedonismo instrumental Nivel B – Moralidad de conformidad con el rol convencional Estadio 3. Moralidad de mantenimiento de buenas relaciones, aprobación por parte de otros. Estadio 4. Moralidad del mantenimiento de la autoridad. Nivel C – Moralidad de principios morales auto aceptados Estadio 5. Moralidad de compromiso, de derechos individuales y de la ley democrática aceptada Estadio 6. Moralidad de principios individuales de conciencia.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”


Lic. en Educación Preescolar 1er Semestre Psicología del desarrollo infantil (0-12 años) Docente: Ana María Fausto Alumna: Perla Verónica Serrano Aguilar

Cuadro teorías (psicologia)  
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