II Jornada Rosarina de Tartamudez 20 de octubre de 2007
Dr. Pedro R. RodrĂguez C. Universidad Central de Venezuela
Burla es toda acci贸n o palabra que tiene por finalidad ridiculizar a otro
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¿Por qué ¿ q un niño ridiculiza a otro? Por que lo percibe como una persona: •Vulnerable •Débil •Indefenso •Inferior
Diferente
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¿Por qué los niños actúan de la forma como lo hacen?
Porque son malos Porque son crueles
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¿Por qué los niños actúan de la forma como lo hacen?
¡Porque o que son so Niños!!!
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¿Cómo
son y qué hacen los niños?
• Continuamente, se comparan unos a otros. • Son competitivos (yo soy mejor que tú). • Necesitan demostrar d que son ““competentes”” (Yo puedo, yo se hacer las cosas). • Necesitan afianzarse como personas. p • Sólo existe lo “correcto” o lo “incorrecto”. • Lo “bueno” y lo “malo”. • No admiten errores ni diferencias. • Las diferencias se perciben como “debilidades” II Jornada Rosarina de Tartamudez 20 de octubre de 2007
¿Cómo
son y qué hacen los niños?
Creen que hablar es fácil y quien no lo hace correctamente es: • Débil • Tonto • Vulnerable • Indefenso • Inferior • Es un perdedor…
Ante el perdedor hay que demostrar superioridad y fortaleza II Jornada Rosarina de Tartamudez 20 de octubre de 2007
¿Cómo
son y qué hacen los niños?
Una forma de demostrar superioridad p y fortaleza es haciendo uso de las burlas y las bromas.
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Consecuencias psicosociales de las burlas, risas i yb bromas Influyen negativamente en la integración del niño al grupo de pares e interfieren en su adaptación social.
Hacen que el niño se sienta: • Humillado • Marginado • Inferior Se generan sentimientos de inferioridad y minusvalía
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El niño “DISFLUENTE” ¿Qué son las Disfluencias?
Son aquellas vacilaciones, repeticiones, inclusión de sonidos, letras y/o palabras que se observan en las primeras etapas del desarrollo del habla. Éstas se consideran “normales” y propias i de d esta etapa.
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La DISFLUENCIA es un hablar vacilante que da d lla sensación ó de “inseguridad”
¿Qué sucede cuando el niño presenta disfluencias en su habla? p
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• Los padres y maestros corrigen al niño. • Los compañeros y amigos se burlan y hacen chistes. • El habla se convierte en un problema para el niño. • La interacción verbal comienza a p percibirse como un acto que trae consecuencias negativas. • Se comienza a evitar la interacción verbal y/o a tratar de evitar las disfluencias. El habla comienza a p percibirse como un acto generador de sufrimiento al que se le tiene miedo y se trata de evitar. Si esta situación persiste…..
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El niño deja de ser “disfluente” y se convierte en “Tartamudo” West, Ansberry y Carr (1961) definieron la West tartamudez como: “Interrupciones involuntarias e intermitentes del fluido automático del habla, condicionadas di i d en parte t por ell miedo i d a esas interrupciones y a la reacción de los oyentes”.
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La Tartamudez es un trastorno complejo
Bi ló i Biológico
Social Psicológico
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en el q que continuamente interactúan aspectos Biológicos, Psicológicos y Sociales
Los aspectos Biológicos de la Tartamudez Tienen que ver con los Neurotransmisores Sustancias que, en respuesta a estímulos apropiados, son liberadas en las hendiduras sinápticas á y alteran la actividad de otras neuronas o células efectoras.
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Los aspectos Biológicos de la Tartamudez
En un estudio del 2004, Maguire y colb., colb encontraron un aumento del 100-300% en la activación de dopamina en ell cuerpo estriado t i d de d los tartamudos.
Los autores concluyen que la tartamudez pudiera estar asociada a un aumento de la activación pre-sináptica p en las áreas del cerebro q que controlan de la dopamina la expresión verbal
Los aspectos Psicosociales de la Tartamudez
•
Demandas del entorno social
• Creencias y Actitudes compartidas • Estereotipos p y Estigma g
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Las demandas del Entorno Social
La vida en sociedad exige que la persona posea una serie de competencias que le permitan interactuar con otros de acuerdo a ciertas normas y patrones. La capacidad para comunicarse y/o relacionarse con los otros, es una de esas competencias. En el tartamudo esta capacidad est谩 disminuida. Lo que da L d lugar l a sanciones i sociales i l t l como ell tales rechazo, la burla, la minusvalorizaci贸n, la p茅rdida de status, el aislamiento y la estigmatizaci贸n. II Jornada Rosarina de Tartamudez 20 de octubre de 2007
Estigma g y Tartamudez
El estigma es el resultado de poseer un atributo que transmite una identidad social negativamente valorada en un contexto particular. (Crocker, Major y Steele, 1998) La identidad personal se construye internalizando las reacciones y evaluaciones de las personas que nos son significativas. Lo que nosotros observamos en los ojos de los demĂĄs es lo que determina lo que creemos que somos. Vivimos en una telaraĂąa de relaciones humanas y allĂ es que debemos encontrar nuestra identidad. (Van Riper, 1971) II Jornada Rosarina de Tartamudez 20 de octubre de 2007
El tartamudo t t d posee características t í ti que son subvaloradas b l d en el contexto social donde se desenvuelve y por lo tanto es una persona estigmatizada y subvalorada por los demás miembros del grupo g p social al q que p pertenece. Goffman (1970) afirma: “Dentro del proceso de socialización. La persona estigmatizada aprende a incorporar el punto de vista de sus perceptores, p p adquiriendo q como suyas y las creencias del resto de la población e igualmente, aprende las consecuencias de poseer las características que le son atribuidas”.
El tartamudo aprende rápidamente las consecuencias sociales negativas de tartamudear
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Creencias compartidas
• Tartamudear es malo, las personas no deben tartamudear. • El que tartamudea es tonto. • Hay que dejar de tartamudear para ser igual al resto de las personas • Los tartamudos no se curan porque: • Son flojos y no hacen los ejercicios. • No son constantes en el tratamiento. • No se esfuerzan lo suficiente. • No N d desean curarse. • El tartamudo debe esconder su tartamudez.
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Creencias compartidas • La tartamudez es una limitante en el logro de las metas que el tartamudo se proponga: • Siempre será un fracasado. • Está condenado a no lograr sus metas y a no tener éxito. • No puede “soñar” con un desarrollo profesional. profesional • Por hablar como lo hace, nadie le dará trabajo. podrá conseguir g p pareja, j ni casarse. • No p • Nunca podrá ser feliz.
La tartamudez es un trastorno que se puede superar si el tartamudo pone ell empeño ñ necesario. i
SegĂşn Croker, Major y Steele (1998), los individuos con estigmas que se cree que son controlables son mĂĄs rechazados y severamente tratados y gustan menos que los individuos cuyos estigmas son percibidos como incontrolables.
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“Si Ud Ud. Nunca N ha h sido id tartamudo, t t d no puede tener ni la más remota idea del misterioso poder de desaprobación por parte de la sociedad hacia eso que llaman tartamudeo. Es, tal vez, una de las influencias sociales más desmoralizantes, perplejas y aterradoras de nuestra cultura cultura”.. Wendell Johnson, 1946
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Los aspectos p Psicológicos g de la Tartamudez
A medida que el niño disfluente, sobre la base de las reacciones que observa en los demás, va construyendo su identidad personal, comienzan a desarrollarse una serie de p problemas de carácter psicológico que moldean el comportamiento del tartamudo. Van a Riper, p , 1971 9
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“Cada vez que el tartamudo se bloquea, revive una de sus experiencias más significativas: la de verse a sí mismo bloqueado e incapaz de expresarse por medio del habla. Se convierte en la l víctima í d de muchas h reacciones propias de la persona que experimenta un stress emocional severo”. J h Joshep G G. Sh Sheehan, h 1970
El círculo í l vicioso i i de d la l tartamudez t t d TARTAMUDEZ ODIO SUSTO EVITACIÓN
PENA CULPA
La tartamudez es un trastorno del habla que afecta el proceso comunicativo y que se caracteriza por interrupciones involuntarias en la fluidez del habla de las personas. Estas interrupciones en la fluidez del habla se acompañan de tensión muscular en cara y cuello, miedo y stress t y son la l expresión ió visible i ibl d de la l interacción i t ió de d determinados factores orgánicos, psicológicos y sociales que determinan y orientan en el individuo la conformación de un ser, ser un hacer y un sentir con características propias. (Rodríguez, P. 2002)
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SER
Tartamudo HACER II Jornada Rosarina de Tartamudez 20 de octubre de 2007
SENTIR
HACER
SER
SENTIR
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Un SER referido a la construcción del Sí Mismo y su Auto- Imagen, Imagen considerando para ello al “otro” otro . Un HACER que gira alrededor de lo que se cree que se es y de maneras a e as de ac actuar ua que llevan e a a modificación od cac ó de la a percepción que la persona tiene de Sí Mismo. Un SENTIR que se refiere al Mundo Emocional de la persona y al que se integran las valoraciones que el propio individuo hace de su SER y su HACER.
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¿Cómo está conformado ese SER, HACER Y SENTIR en el Tartamudo? El SER, SER gira alrededor de una autoimagen negativa El tartamudo se evalúa como una persona inteligente y capaz, pero estas características siente q e son an que anuladas ladas por po su forma de hablar.
Estima E ti que sus interlocutores lo perciben como un minusválido minusválido.
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El HACER,, gira g alrededor de su habla • Trata de ocultar su tartamudez. tartamudez • Asume falsos roles. • Implementa I l t fformas artificiales tifi i l d de habla. h bl • Evita la interacción verbal.
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El SENTIR, gira alrededor de su mundo emocional y que se presenta cargado de emociones negativas. • Sentimientos de frustración. • Temores y miedo. • Deterioro de la Autoestima y la Autoimagen. • Vergüenza g y culpa p • Tristeza y depresión
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¿Qué pueden hacer los Padres y Maestros para ayudar d all niño iñ tartamudo? t t d ? • Tener T presente que es una persona igual i l a los l otros niños, pero que tiene dificultades para hablar fluidamente • Que no necesita compasión, pero sí comprensión. • Que sufre a causa de su tartamudez y las consecuencias sociales que de ella se derivan. derivan • Que, como todos los niños, requiere de respeto, estímulo, valoración y aceptación para la conformación de su autoimagen t i de d manera positiva iti
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En el aula de clases
• Tener siempre presente que las risas, burlas y bromas son muy dolorosas para el niño que tartamudea y deben ser erradicadas totalmente. • Hablar con los alumnos acerca del respeto y la comprensión que hay que observar por las diferencias individuales. • Hacer actividades donde los alumnos investiguen g acerca de q qué es la tartamudez. • Si algunos compañeros persisten en su actitud, llámelos aparte y explíqueles p q q que tartamudear representa p un p problema p para ese niño y que sus burlas pueden agravar el problema. No los castigue, esto no ayuda mucho, hágales comprender lo equivocado de su comportamiento y lo mucho que ellos podrían ayudar si se comportaran de otra manera. manera
• El niño tartamudo es igual g a cualquier q otro niño y como tal, debe ser tratado. • Necesita comprensión, no compasión.
La compasión L ió refuerza: f • la vergüenza. • la minusvalorización. • la culpa. II Jornada Rosarina de Tartamudez 20 de octubre de 2007
¿Qué se puede hacer para contrarrestar las burlas y las bromas? Tener presente que: • Las burlas y las bromas no pueden evitarse, pero pueden manejarse. • Ellas alimentan y potencian la tartamudez tartamudez, si refuerzan los miedos y ansiedades. • El niño no puede controlar lo que otros dicen o hacen, pero pueden d aprender d a controlar t l sus propias i reacciones. i Podemos trabajar con el niño para: • Fortalecer su autoimagen. • Modificar sus creencias en relación a la tartamudez.
Y para ello es necesario que nosotros … • Conozcamos al tartamudo. • Comprendamos la Tartamudez. • Modifiquemos nuestras propias creencias en relación a la tartamudez y ell ttartamudo. t d • Orientemos el tratamiento hacia: • Ayudarlo a aceptar su forma de hablar. • Modificar sus creencias en relación a su “Rol Rol como Hablante Hablante”. • Disminuir sus temores, stress y ansiedad. • Mejorar su Auto-Estima y su Auto-Imagen • Incrementar la confianza en sí mismo mismo. • Ayudarlo a incrementar su interacción verbal. • Dotarlo de herramientas que le permitan tartamudear sin esfuerzo y mejorar j su p proceso comunicativo.
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P Preguntas t y/o / comentarios‌ t i
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