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NÚMERO 3

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JUNIO 2012

REVISTA TRIMESTRAL

COLEGIO EL PERALEJO

Infantil 5 años. Otra etapa superada

Gran Fiesta de San Isidro NUESTROS NUEVOS PROYECTOS INGLÉS Y FRANCÉS

ENCUESTA SOBRE LA JORNADA CONTINUA

LA DIOSA CIBELES. TESTIGO DE UNA HISTORIA DE AMOR

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN


SUMARIO

Gran Fiesta de REVISTA TRIMESTRAL COLEGIO EL PERALEJO C/SANTA QUITERIA, 28 28430 ALPEDRETE TFNO: 918570367 FAX: 918570339

San Isidro

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EDITORIAL NUESTROS NUEVOS Hemos llegado al final de esta nueva etapa. Ha sido un año cargado de novedades, de ac8vidad, de aprendizajes y de emociones. Familias y colegio hemos compar8do grandes momentos. Muchos de ellos quedarán grabados en el recuerdo de cada uno de los que hemos tenido la oportunidad de disfrutarlos. Es una forma de acercar posturas, de unir vínculos y de hacer más fluida esta labor compar8da entre padres y profesores, que es la educación. Debemos fomentar este 8po de encuentros para mostrar a los más pequeños que estamos todos en el mismo camino y que tenemos que recorrerlo juntos. De este modo reforzamos posturas y les transmi8mos seguridad y confianza. Estamos muy sa8sfechos de la gran acogida que han tenido las ac8vidades propuestas por el centro, de la gran par8cipación y colaboración de todas las familias, de la asociación de madres y padres y de todo el personal que trabaja en el centro. La gran predisposición para ayudar desinteresadamente en todas las propuestas han hecho posible un año de logros que culmina, para sa8sfacción de toda la Comunidad Escolar, siendo el colegio más valorado por parte de las familias de la localidad.

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PROYECTOS INGLÉS Y FRANCÉS

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Infantil 5 años.

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Otra etapa superada

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14 ENCUESTA SOBRE

TAPONES

LA JORNADA CONTINUA

PARA

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SARA 12

La finalidad fundamental de la revista es informar a toda la Comunidad Educa8va de los acontecimientos especiales que 8enen lugar en el colegio, así como de mostrar la forma de entender la educación. Lleva implícita otra finalidad muy importante, que no es otra que conseguir un acercamiento entre las familias y la escuela. Esta unión es esencial para hacer cada vez más grande un colegio. Esperamos poder seguir ofreciendo a las familias La Revista Escolar en el próximo curso. Por nuestra parte haremos todo lo posible para que así sea.

Mi más sincero agradecimiento a toda la Comunidad Educa8va del Colegio El Peralejo.

REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3

Carlos Moreno Manzano. Director del C.E.I.P. El Peralejo

El jardín Botánico 5 y 13


NUESTROS NUEVOS PROYECTOS A par8r del siguiente curso nuestro colegio contará con más horas de inglés, nuestros alumnos podrán disfrutar todos los días de una sesión en la que podrán desarrollar de manera más explícita su competencia comunica8va en esta lengua. Desde nuestro centro consideramos que con este proyecto estamos dando respuesta a una demanda de la sociedad actual cada vez más plural, cosmopolita e intercultural, donde el entendimiento se basa en el conocimiento de las lenguas extranjeras. En la Educación Primaria, la adquisición de las dos competencias comunica8vas de expresión y comprensión debe entenderse como una parte fundamental para el desarrollo de la autonomía personal, así como para la adquisición de conocimientos esenciales, para el desarrollo integral de la persona y el acceso a aprendizajes futuros. Así que consideramos que corresponde al área de Lengua extranjera, de manera par8cular, el desarrollar las cuatro habilidades lingüís8cas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, puesto que la comunicación lingüís8ca será el vehículo esencial para un aprendizaje con éxito. Para ello daremos un enfoque totalmente comunica8vo a la enseñanza del idioma a lo largo de los seis niveles de Educación primaria atendiendo cada uno de los ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos, así como a sus necesidades individuales cogni8vas, sociales y emocionales en función de su edad y su desarrollo cogni8vo para adquirir conocimientos y habilidades que les prepararán para sus aprendizajes posteriores así como para la convivencia en una sociedad plural. Carmen Gimeno Páez Profesora de inglés

La implantación del francés como idioma extranjero forma parte de un proyecto de Centro más amplio que busca dar una mayor relevancia al tratamiento de los idiomas; podemos afirmar que se trata de un proyecto plurilingüe.

más, el conocimiento de más de dos lenguas es de capital importancia para asegurarse unas mejores expecta8vas profesionales.

Si echamos un vistazo al mapa de la francofonía, observamos que el francés es la lengua de una comunidad Centrándonos en la propuesta de que está presente en todos los francés, el proyecto se lanzará con el con8nentes. Me atrevo a afirmar que se complementa perfectamente con el inicio del curso 2012-2013. inglés y el español, que son las dos En síntesis, las coordenadas con las lenguas con mayor número de que nos moveremos serán: hablantes en el mundo occidental. El Proyecto va referido a los dos Desde una perspec8va más próxima a niveles del Tercer Ciclo de Educación la realidad de nuestro alumnado, es de Primaria: quinto y sexto. conocimiento general lo corroborado Cada grupo de nivel recibirá dos por estudios psicolingüís8cos hechos sesiones de estas enseñanzas a la hace ya largos años: el estudio y uso de varias lenguas posibilita en gran semana. medida el desenvolvimiento de otras Para el desarrollo del proceso de capacidades intelectuales. aprendizaje he tomado como referente el Marco Común Europeo de En el desarrollo de este proyecto, pionero e innovador, han mostrado Referencia para las Lenguas (MCERL). interés en acompañarlo y apoyarlo la El obje8vo final del proyecto se cifra en Sra. Alcaldesa de Alpedrete, así como que el alumnado alcance el nivel A1 el Sr. Agregado de Cooperación del citado MCERL cuando concluya el Educa8va de la Embajada de Francia Tercer Ciclo de Educación Primaria. en Madrid. El alumnado, al finalizar la etapa, podrá tener con8nuidad en las enseñanzas de francés, si así lo desean las familias, en un Ins8tuto de Enseñanza Secundaria próximo a la localidad, que cuenta con sección bilingüe de francés; se trata del muy reputado IES “Las Canteras”.

Finalmente, en tanto que “culpable” de este proyecto de francés y responsable de su desarrollo primero, avanzo que pondré toda mi ilusión, experiencia profesional en centros plurilingües en Francia y mi trabajo co8diano para que esta atrac8va empresa llegue al mejor de los puertos posibles: que el alumnado disfrute En otro orden de cosas, quisiera aprendiendo esta bella lengua. manifestar algunas consideraciones personales, lo que haré muy Bon vent et à bientôt! concisamente para no aburrir al lector. Jose María Renes Ante el panorama actual y, como a nadie se le escapa, en el futuro mucho Profesor de francés

GREGUERÍAS

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LOS MAYORES DEL COLE.

¡¡Unos verdaderos ar<stas!! podían reunir sus cosas más importantes en una manta: la calavera por la muerte, las plantas por la vida y las estrellas por la victoria. Este cuadro también es de es8lo cubista; Pablo R. Picasso definía el cubismo con esta frase: ”Yo pinto las cosas como las pienso, no como las veo”. « La fenêtre ouverte », Juan Gris: Este cuadro lo pintó Juan Gris, que en español se 8tularía “La ventana abierta”. El pintor quiso trabajar los cinco sen8dos: el olfato, el gusto, la vista, el tacto y el oído. Si observáis el cuadro, el olfato está dado por el olor de la comida, del mar; el gusto, por la bebida y, también, por la comida; la vista, por la luz, por el paisaje que se ve por la ventana y por la par8tura musical; el tacto, cuando se tocan los objetos o se saca música de la guitarra; y el oído, por la música de la guitarra. El es8lo de esta obra es el cubismo. ''Figures au bord de la mer II'', Pablo R. Picasso

Esta obra la creó Pablo Picasso en 1932. Su Ytulo « Monument aux espagnols morts pour la France », traducido al español es “Figuras a la orilla del mar Pablo R. Picasso : II”. Esta pintura expresa el amor a la vez que la Este cuadro lo pintó Pablo Picasso; traducido sería muerte; por ejemplo, el pelo de la chica parece un “Monumento a los españoles muertos por puñal, en las bocas se ven unos dientes que se unen, es decir, se muerden, pero al mismo 8empo Francia”. se están besando y aunque en el cuadro, en En la obra expresa varias cosas, arriba del cuadro, Como somos dos grupos, hemos elegido general, hay mucha agresividad, el entorno es muy cuatro cuadros de este Museo; dos obras para cada se ve una cabeza con una especie de pez en el ojo; román8co con el mar y, además, las figuras están esta manera de dibujar un pez era el símbolo de los clase. Los compañeros de 6º A hemos hecho: muy unidas. Es un cuadro en el que está presente primeros cris8anos (las letras de la palabra pez, en el amor. • « La fenêtre ouverte », de Juan Gris. griego an8guo, equivalían a las iniciales de ''Naturaleza muerta'', Salvador Dalí • « Monument aux espagnols morts pour la “Jesucristo dios de los judios”) que usaban como France », de Pablo R. Picasso. contraseña cuando eran perseguidos y se Esta obra la creó Salvador Dalí en 1924. Muestra escondían en las catacumbas; en el cuadro puede Los amigos de 6º B han un bodegón con productos de la naturaleza que interpretarse como la fe en la victoria. El gorro trabajado: están muertas. Por ejemplo, las peras están frigio era el símbolo de los esclavos libertos. • ''Figures au bord de la mer II'', de Pablo R. También hay una corona de laurel, símbolo de cortadas del árbol, es decir, ya no 8enen vida; el Picasso. queso es de color blanco porque no 8ene vida; la victoria que usaban los griegos y los romanos; en el botella, que se refiere a una bebida con mucho cuadro representa la victoria contra el ejército de • ''Naturaleza muerta'', de Salvador Dalí. alcohol que se saca elaborando un producto Hitler, que había invadido Francia. Los colores rojo, vegetal: la caña de azúcar; las bebidas con alcohol Las cuatro obras fueron pintadas en el mismo país, blanco y azul son los de la bandera francesa, no son buenas para la salud. También el fondo es en la misma ciudad, en la misma calle y en la símbolo del país que ofrece el monumento. En la de color gris porque lo que se presenta en este misma casa. Así lo hicieron los ar8stas porque parte inferior del cuadro hay una especie de bodegón no 8ene vida; el gris es un color que tenían en común varias cosas: mucha ilusión, ver alfombra; Pablo R. Picasso quiso trasmi8r el muchas veces indica la muerte. las cosas de manera parecida y…no tenían dinero. paralelismo de aquellos soldados españoles, que Paula García e Isabel Fernández, 6º A habían tenido que exiliarse, con los nómadas, que Los alumnos de 6º, como ya sabéis, reinterpretamos “Guernica” de Pablo R. Picasso, tras visitar el Museo Nacional de Arte Reina SoRa. Lo que allí vimos nos gustó mucho y haberlo “pintado” juntos fue una experiencia genial y entretenida. Nos gustó tanto que nos hemos atrevido a repe8r.

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REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3


LOS ALUMNOS CONTAMOS Isidro nació en 1.082

Si no me crees,

Y en madrileño se convirtió.

en el Museo del Prado está,

Madrid villa medieval,

pintado por Alonso Cano,

estaba amurallada

en un cuadro fenomenal.

y no era capital de España.

Isidro fue contratado,

allí buenos cultivos se daban

para cultivar un prado.

Vestidos de chulapos y chulapas contamos a nuestros padres/madres todo lo que habíamos aprendido sobre Madrid.

Nuestro Isidro se hizo famoso,

Unas tierras muy largas,

al hacer brotar un pozo.

del famoso Juan Vargas.

En esta jornada de puertas abiertas, los alumnos de 5º de Primaria de Religión, representamos un romance de ciegos sobre la vida de San Isidro.

Un día llegó al pueblo

EL ROMANCE DE CIEGOS

El día 15 de mayo nuestro colegio se convirtió en la pradera de San Isidro y todos juntos pasamos un buen día.

de él bebió y bebe mucha gente, Isidro tiene también, una bonita ermita,

una nueva vida,

En el siglo XII murió

fruto de Isidro y María. Le pusieron de nombre Illán

por todo el bien que realizó.

y fue todo un galán.

Aunque la representación solo la hicimos algunos, todos participamos en la elaboración de versos y dibujos.

Le crearon con mucho amor,

……………….

poniendo en ello el corazón.

(Para la versión completa pregunta a los alumnos de 5º)

Un día a un pozo cayó,

Patricia, Henar, Andrea y Celia.

y en santo se convirtió,

su padre, haciendo un milagro, Lo salvó.

CONOCEMOS EL REAL JARDÍN BOTÁNICO Y SUS ALREDEDORES El lunes 7 de mayo los alumnos de 5º fuimos de excursión, en tren, al Real Jardín Botánico. Al llegar por la mañana a la estación ya estábamos nerviosos, hicimos un largo trayecto, pasando por muchas estaciones, hasta nuestro destino: la estación de Atocha.

grupo salimos desde un árbol distinto. Íbamos buscando los árboles en el mapa y respondiendo a las preguntas, tomamos el bocadillo

profesoras, las diferentes zonas de la actual estación. A continuación seguimos camino hacia el Jardín y nos encontramos con la glorieta de Atocha y la fuente de” La Alcachofa”, aprendimos algunas curiosidades

buscando

hasta

conseguimos. Hicimos muchísimas fotos, de los

Al salir del tren nos explicaron, nuestras

y continuamos

responder todas las preguntas, al final lo árboles,

flores,

del

grupo…

para

exponerlas en el colegio. Al volver, visitamos lo que antes era la antigua estación, el Jardín Tropical, vimos muchas palmeras diferentes y un estanque con tortugas y allí comimos.

históricas de la zona e hicimos una parada en

A continuación nos dirigimos a los andenes a

la Puerta del Rey; por donde sólo pueden

esperar nuestro tren de vuelta a Alpedrete.

pasar los reyes cuando visitan el Jardín.

En el trayecto vimos las 4 torres, todos nos

Al llegar nuestras profesoras nos explicaron

quedamos alucinados.

el juego que nos habían preparado para

¡Nos lo pasamos genial y conocimos los

conocer los árboles singulares del Jardín.

árboles del Real Jardín Botánico!

Nos dividimos en grupos, cada uno llevaba una carpeta con un mapa y una hoja con dieciséis

" Como ya sabréis, los alumnos de 5º hemos hecho una visita el Real Jardín Botánico. Unos días después preparamos una exposición para el día de San Isidro, que coincidía con el día de puertas abiertas del colegio. Para hacer el trabajo fuimos a la sala de ordenadores a buscar la información necesaria del árbol que nos había tocado por parejas, en total 16 árboles. Escribimos sobre sus caracterís8cas, origen y los usos posibles del árbol. Otros alumnos buscaron información sobre la Puerta del Rey y la historia del Jardín Botánico para poder explicarlo todo mejor. Además, algunos niños hicieron su exposición también en inglés, para mostrar a los padres que ya empezamos a hablar en este idioma gracias a las clases. Luego nos aprendimos todo lo que habíamos trabajado y por úl8mo...¡se lo representamos a los padres! Lo hicimos en el pasillo para que vieran las fotos de los árboles, las fichas que hicimos a ordenador y el plano del Jardín Botánico que ayudamos a hacer pegando bolitas de papel de seda. ¡Ha sido una experiencia muy diver8da! "

Alba Llorente, Patricia González, Nacho

preguntas sobre los dieciséis árboles; cada

Guillén, Susana Rivas y Mireia Mateu

Irene Alcalá, Nerea Balandín, Claudia García,

alumnos de 5º A.

Andrea Malagón y Paula Ranchal

EL VERANO AMISTOSO Érase una vez un verano muy caluroso en casa de Pablo. Los cinco amigos jugaban al escondite y se lo pasaban muy bien. Fueron a la piscina. Allí había una fiesta. Se unieron a ella. Había comida, bebidas, toboganes, colchonetas en el agua. Todo era muy divertido. Salio una sombra de la piscina, nos cogió a los cinco amigos y nos llevó a su dimensión. Y no veíamos nada y no podíamos movernos porque estábamos atados. Miguel tenia una navaja multiusos y, nos salvo cortando la cuerda. Intentábamos

encontrar la salida pero no la encontrábamos. Pero si encontramos 5 piedras de poder. Iris cogió el poder de la naturaleza, Sara, el de la electricidad, Pablo, la súper fuerza, Miguel convertir en piedra y Aroa el de congelación. Y buscamos a la sombra. Pero ella nos pilló por sorpresa, y nos dijo ¿Qué pasa, tengo monos en la cara? Nosotros no entendíamos nada y la sombra dijo ¡vale! con voz de aburrida. La sombra se llamaba Mister Crugidor. Continuara... Aroa, Iris, Miguel, Pablo, Sara. P3A

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MADRID Q´BIKE!!!

Llegamos al mes de junio y la actividad no para… NON STOP! Desde el á rea de Educació n Fı́sica seguimos con nuestra labor de promocionar el deporte entre nuestros alumnos, compañ eros, familias… y ası́, esta semana contamos con “La semana de la bicicleta”. Desde hace dı́as llevamos programando esta actividad con mucho entusiasmo y contando con la experiencia positiva de otros añ os. La colaboració n de todos ha sido imprescindible, lo cual nos ha permitido disfrutar de y con nuestros peques. En ella, todos los niñ os y niñ as del Peralejo han pasado un fantá stico dı́a donde, ademá s de hacer actividad fı́sica, el tiempo nos ha acompañ ado y el clima no ha sido tan caluroso como dı́as anteriores, el aire libre ha sido nuestro pulmó n y el entorno natural, nuestra pista de juego. Partiendo de esta premisa, a la hora de elaborar esta actividad, hemos tenido siempre en cuenta las caracterı́sticas y posibilidades de todos y cada uno de

nuestros alumnos, siendo conscientes a su vez, de la preferencia de motó ricos con la que cuenta nuestro centro. Pero el deporte y la actividad fı́sica abren una puerta a la no discriminació n ofreciendo una amplia gama de posibilidades y variantes para que todo el mundo lo practique, con todos los bene-icios en la salud que ello conlleva y, donde ademá s, la cooperació n y la colaboració n son aspectos fundamentales en su desarrollo. Por tanto, enmarcá ndolo desde un aspecto emimentemente lú dico, hemos podido

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disfrutar de un dı́a que muchos no podrá n olvidar. De este modo, La jornadas de la bicicleta se desarrollaron en tres dı́as, mié rcoles, jueves y viernes, en los cuales distribuimos a los niñ os por ciclos. Rompieron el hielo los má s peques del cole, realizando un montó n de juegos por el patio del colegio y en la pista de educació n vial, y los má s lanzados, se unieron al primer ciclo a realiar una ruta hasta la dehesa. Todos estaban muy motivados. Al llegar a la dehesa, repusimos fuerzas tomando el almuerzo, aunque a muchos aú n le quedaban fuerzas para no parar de correr y jugar! El segundo y tercer dı́a fueron para el segundo y tercer ciclo. Estos alumnos má s mayores, tenı́an un dominio mayor y unas mayores ganas de no dejar de pedalear. Ası́, al llegar a la dehesa, almorzamos y distribuimos a los alumnos en dos niveles para realizar dos rutas, con diferente di-icultad, donde los desniveles y las pequeñ as pendientes fueron la principal herramienta de motivació n de nuestros intré pidos ciclistas. Ademá s, tambié n realizamos unos juegos y diná micas, como el juego del pañ uelo con bici, una carrera de lentos… Los niñ os quedaron fascinados de las posibilidades que nos da nuestra bici! El balance -inal ha sido muy positivo y el trabajo realizado muy grati-icante, sobre todo, viendo a los niñ os disfrutar en cada una de sus miradas y de sus sonrisas. Ademá s, desde aquı́ queremos tambié n agradecer la colaboració n de los padres, colocando cadenas, curando heridas,

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animando a todos los niñ os, empujando al que má s le costaba… ¡Ha sido una gran experiencia! Tambié n la colaboració n de la Protecció n Civil gasa y betadine en mano y, a la Policı́a Municipal, prestá ndonos bicicletas y cascos para los que no tenı́an y cortando el trá -ico. ¡Ha sido una experiencia inolvidable! Eva María Pérez Barberán Profesora de E. Física


LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Este nuevo elemento curricular se incorpora por primera vez a las enseñanzas mínimas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, concretamente en el artículo 6, quedando fijados en el anexo I, del cual he extraído parte de la información que figura en este artículo. Las Competencias Básicas permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo lago de la vida. Las Competencias Básicas de aquí en adelante CCBB, están relacionadas con las inteligencias múltiples de Gardner, lo cual muestra la posibilidad de considerar el amplio desarrollo de la inteligencia apoyándonos en las capacidades individuales y colectivas, y en la motivación. Este concepto debe de ir desarrollándose a lo largo de toda la Educación Obligatoria, de modo que las CCBB se hayan adquirido al finalizar esta. Por lo tanto a este logro deberá contribuir la Educación Primaria desde: La organización y funcionamiento del centro y las aulas La participación del alumnado Las normas de Régimen Interno El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos La organización de la biblioteca escolar La acción tutorial permanente La planificación de las actividades complementarias y extraescolares En el marco de las propuestas de la Unión Europea y de acuerdo con las consideraciones del currículum, se han identificado ocho CCBB, las cuales enunciaré a lo largo del artículo, exponiendo a continuación una breve síntesis de cada una:

constructivo. Competencia matemática Conlleva utilizar espontáneamente los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones, dando respuesta a situaciones de la vida. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico Hace posible argumentar las consecuencias de unos u otros modos de vida y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Identificando los problemas y obteniendo conclusiones sobre cómo actuar sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente. Tratamiento de la información y comunicación digital Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformar esta en conocimiento. Implica el ser una persona autónoma, eficaz y responsable con una actitud crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas. Competencia Social y Ciudadana Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar de la toma de decisiones, eligiendo cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Comprendiendo la realidad de una sociedad democrática y plural en la que vivimos y contribuyendo en su mejora.

facilitan tanto la forma de expresarse y comunicarse como de percibir, comprender y enriquecerse con distintas realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Competencia para aprender a aprender Entraña la disposición de capacidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Alberga un sentimiento de eficacia personal que redunda en la motivación, confianza en sí mismo y gusto por aprender. Autonomía e iniciativa personal Constituye el poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos. Responsabilizándose de ellos en el ámbito personal, social y laboral. Esto supone la adquisición de una conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes interrelacionados como la perseverancia, el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata,… Cada una de las áreas que se llevan a cabo en Educación Primaria contribuye al desarrollo y futuro logro de las CCBB y a su vez cada CCBB se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas. La consecución de las CCBB supone las tres dimensiones del saber: Saber – conocimiento Saber estar – actitud Saber hacer – habilidades y destrezas La implicación en la educación y la apuesta por el trabajo de las CCBB dará como resultado en nuestros alumnos un sentimiento de competencia y eficacia personal.

Lourdes Arrans Jiménez Maestra de Educación Física

Competencia Cultural y artística Trata de la adquisición de destrezas que

Competencia en comunicación lingüística Supone habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Utilizando el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad. Creando así la capacidad empática que hace que mejore la convivencia, así como la resolución pacífica de conflictos a través del diálogo. Además de lograr una expresión adecuada de las propias ideas y emociones, aceptando y realizando críticas con espíritu

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ACTIVIDAD CULTURAL DEL COLEGIO de fotograRa con el lema “Madrid también es verde”. Si bien la par8cipación fue muy baja, las fotograRas presentadas eran todas muy buenas y muy acordes con la temá8ca del colegio en su El día 15 de mayo se celebró Semana Cultural. en el colegio la Fiesta de San Isidro, con mo8vo de la temá8ca de este curso escolar sobre Madrid. La fiesta tuvo lugar en el pa8o de Primaria y estuvieron invitados los padres y familiares de los alumnos. Previamente, hubo una jornada de puertas abiertas y los alumnos, ves8dos de chulapos, nos enseñaron todo lo que habían aprendido y expuesto en el colegio sobre Madrid. Aunque, sin duda, es importante señalar, que el gran éxito de La AMPA colaboró ac8vamente con el la fiesta puede ser atribuido al rastro, donde se vendió hasta colegio en la organización de los diversos un 80% de lo que se disponía, recaudándose un total de juegos, ac8vidades y talleres, y asumió 284,24 €, que irán des8nados a la Asociación Cáritas gastos correspondientes a la compra de Alpedrete. materiales necesarios para llevarlos a cabo. Hubo talleres de pintura de caras y tatuajes, elaboración de Desde la AMPA queremos agradeceros a mantones de manila, claveles rojos y blancos, imanes de todos vuestra implicación y par8cipación chalecos de chulapo y marca-páginas de mantones de manila en este 8po de eventos que hacen que el en miniatura. colegio de nuestros hijos sea especial.

“FIESTA DE SAN ISIDRO”

Asimismo, aprovechamos ese día tan especial para exponer públicamente las fotograRas presentadas a nuestro concurso

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AMPA del Colegio El Peralejo


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LA DIOSA CIBELES TESTIGO DE UNA HISTORIA DE AMOR

“Hipómanes y Atalanta estaban muy enamorados, tan enamorados que se olvidaron de dar las gracias a la Diosa Cibeles por hacer posible esta historia de amor. Una historia que surgió cuando Hipómanes conoció a Atalanta, una excelente atleta. Para que Atalanta se fijara en él, Hipómanes pidió ayuda a la Diosa Cibeles, ésta le regaló un montón de manzanas de oro que en la siguiente carrera tiraría al suelo para que Atalanta las recogiera, de este modo consiguió Hipómanes ganar la carrera y Atalanta se fijó en él.¡Y hasta se enamoraron! (¡¡un poco tramposillo este chico!!) Tanto se querían que se les olvidó dar las gracias a la Diosa Cibeles y ésta enfadadísima les convirtió en leones para que tirasen de su carro.”

Este

es un trocito de la leyenda que hemos estado

contando en las clases de 4 años con el motivo de conocer algo más uno de los monumentos más emblemáticos de Madrid: la fuente de la Diosa Cibeles. Además de la leyenda, los chicos de 4 años ayudados por sus familias han buscado un montón de información para conocer a fondo hechos y acontecimientos que ocurren en torno a esta fuente, monumentos importantes que están cerca,… Lo que más les ha llamado la atención es la gran cantidad de acontecimientos de los que es y ha sido testigo la fuente de la Diosa Cibeles. Recordamos algunos de ellos con la representación en una maqueta muy especial hecha con objetos y juguetes traídos por los niños. La victoria del Real Madrid con todos sus jugadores, autobuses, coches de la policía, hinchas, bandera… y la Cabalgata de Reyes finalizando su recorrido justo en la fuente. Y entre unas cosas y otras los chicos y chicas de las clases de 4 años hemos

pasado

unos

días

aprendiendo

cosas

interesantísimas de esta ciudad tan chula que es Madrid!!!

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MOSTRAMOS LO QUE HACEMOS

Los más peques de Primaria

UN LIBRO EN MANOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA “PERALEJANA” El pasado mes de Abril todos los miembros del Colegio “El Peralejo” conducidos por nuestra diver8da mascota de la Biblioteca, llamada Leoberto, nos sumergimos en una apasionante aventura: Poner un libro en manos de niños, padres y maestros. Siendo capaces de transmi8r todo 8po de sensaciones a través de la grata lectura de un libro. Por ello, al contrario que en pasadas ediciones, dónde disfrutamos de “Maratones de Cuentos”. Este año nos diver8mos paseando por el “Parque del Re8ro” (Colegio Peralejo) disfrutando por doquier de la viveza de un libro:

ha sido especial. Y cada uno de nosotros disfrutó escuchando leer, viendo interpretar los libros y sin8éndolos en nuestra piel, gracias a la colaboración de madres y profesoras de nuestro colegio. Felicitar a todos los “peralejanos” por esa convivencia con nuestros amigos los libros, por su buen hacer y por descubrir a los niños y no tan niños que la lectura es el cimiento del saber. Y que no se puede llegar a la cumbre de ese saber sin nadar entre las letras que forman los libros. Porque en ellos está todo lo que somos y todo lo que sabremos de esta gran aventura que es la vida misma.

Todos fuimos tes8gos del arte de leer. De coger Y cómo dijo un gran escritor: “Quién lee mucho, un libro y absorber toda su esencia y manifestar sabe mucho”. Por ello niños y mayores no perdáis su contenido de una forma u otra. Por ello, considero que esta edición del “libro peralejano” 8empo y a leer que es un placer. ¡FELICIDADES AL COLEGIO EL PERALEJO! PERLA. Socióloga y madre de niños peralejanos.

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LA VUELTA AL MUNDO Los chicos y chicas de 4 años seguimos viajando mucho y a continuación narramos cómo estuvimos de a gusto. En Oceanía anduvimos con el bañador mojado pues unas playas así bien merecían un baño. Nadamos y buceamos

pues de allí nos gusta todo,

hasta por lo más profundo

y todo es una maravilla.

para ver muy muy cerquita el gran arrecife y su mundo.

Su muralla, tan enorme, su comida, sus palillos,

Nos pusimos las aletas

su gran fiesta del dragón

y nuestras gafas de buzo,

¡Y su horóscopo chino!

nuestro traje de neopreno y el tan importante tubo.

Y si es difícil escribir, ¡Imaginaros los chinos!

Bajo el agua de Oceanía

que en sus letras nos perdemos

vimos a muchos peces

por tener tantos caminos.

unos eran como Nemo y otros con muchos colores.

Con tinta china escribimos repasando nuestro nombre,

Otras gafas nos pusimos,

¡el resultado es precioso!

las de 3 dimensiones,

¡es normal que yo me asombre.!

y en el IMAX vivimos unas grandes emociones.

De China a Japón fuimos que nos pilla justo al lado,

Era muy divertido

y algunas de sus costumbres

con las manos cazar peces

en la clase hemos copiado.

y al tiburón decíamos ¡Te doy, que te lo mereces!

Si te pasas te creerás que estamos por esas tierras

La gran isla visitamos,

pues dormimos en futón

Australia es como se llama,

y vestimos como gueishas.

pues no podíamos perdernos ni a canguros ni a koalas.

Cogimos el Transiberiano para volvernos a Europa

De Oceanía nos marchamos

y terminar aquí cerca

un poquito para el norte

esta nuestra vida loca.

encontrándonos con Asia, un enorme continente.

Con este último número nos despedimos contentos

Muchas ganas ya teníamos

y seguiremos viajando

de adentrarnos en la China

aunque sea en pensamientos.

“TAPONES PARA SARA” Desde el pasado mes de febrero, la AMPA, en colaboración con el colegio, puso en marcha, a propuesta de uno de sus socios, el proyecto solidario de recogida de tapones de plás8co, “Tapones para Sara”, con el obje8vo de contribuir a que las familias de niños y jóvenes que, como Sara, una niña de 10 años de Alcalá de Henares, padecen una rara enfermedad, conocida como ataxia-telangiectasia, consigan recaudar fondos suficientes para financiar un proyecto de inves8gación sobre esta enfermedad neurodegenera8va que, hasta ahora, no 8ene cura ni tratamiento médico. El proyecto ha tenido una gran acogida por parte de todos, padres, alumnos y profesores; tanto es así que la Junta Direc8va de la AMPA está recogiendo semanalmente los tapones depositados en los dos contenedores que se habilitaron a tal efecto en el vesYbulo del colegio, y llevándolos a un punto limpio de Fuenlabrada, municipio que, junto con el de Alcalá de Henares, se está encargando de ges8onar el reciclaje de los tapones en Madrid. De la coordinación, ges8ón y promoción de los proyectos de inves8gación se va a encargar Bioef, Fundación dependiente del Departamento de Sanidad y Consumo del Gobierno Vasco que se dedica, entre otras cosas, a este 8po de labores. De esta manera, la u8lización del dinero que se recaude será clara y estará en todo momento auditada. Colaborando ac8vamente en la campaña de recogida de tapones estamos ayudando, con muy poco esfuerzo, a financiar la inves8gación de esta rara enfermedad, no sólo convir8endo al colegio en un punto de recogida más, sino también dando mayor difusión a la no8cia, ya que en este 8po de reciclajes solidarios es importante mover y sensibilizar a un gran número de gente. Además, el proyecto ha sido enfocado por los docentes del colegio desde un punto de vista educa8vo para que los niños, incluso los más pequeños, comprendan el concepto de la solidaridad de una forma prác8ca, así como la importancia del reciclaje, no sólo desde un punto de vista medioambiental, sino también para entender que los beneficios que se ob8enen de dicho reciclaje pueden ser u8lizados en algo tan importante como es elaborar un nuevo tratamiento médico para una enfermedad hasta ahora incurable. Se puede consultar más información sobre la enfermedad o sobre la campaña en las páginas web www.aitzina.org y www.aefat.es, así como en el blog de la AMPA, ampaperalejo.blogspot.com. Muchísimas colaboración.

gracias

a

todos

por

vuestra

Alicia Moreno. AMPA del colegio

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¡SE NOTA QUE YA ESTAMOS EN PRIMAVERA Y A NOSOTROS NOS ENCANTA! Todo se llena de colores y los campos se inundan de flores, y…. qué mejor lugar para ver todo esto que el Jardín Botánico y el Parque del Re8ro, ya teníamos algo que inves8gar. Aprovechando que en el cole estamos haciendo el proyecto Madrid,¡Qué chula!, visitamos estos dos lugares emblemá8cos de la ciudad. Descubrimos que existen muchas clases de flores y de plantas, aprendimos a diferenciar entre árbol, arbusto y hierba y cómo se llaman sus partes. En El Re8ro observamos que hay mul8tud de lugares: el paseo de las estatuas, el estanque, la Puerta de España, Con toda esta información elaboramos un gran mural del Parque del Re8ro e hicimos nuestro propio jardín trabajado a par8r de obras de Van Gogh. Los más peques del cole de la Carrera de Orientación que organizó el profesorado para el disfrute de todas aquellas familias que quisimos par8cipar.

Cerramos ya el curso y llega el 8empo del descanso, los chapuzones y las largas tardes es8vales. Echando una mirada atrás, me encuentro con un curso salpicado de ac8vidades y excursiones, castañada, celebración de la Peralejana, San Isidro… y de entre todas estas acciones, quería hablaros

Con la excusa de la carrera, nos juntamos un buen puñado de familias en La Jarosa para pasar un día muy agradable haciendo como que compeYamos por llegar a encontrar con la ayuda de un mapa una serie de balizas repar8das por el monte en el menor 8empo posible. Así, llenamos el embalse y sus alrededores de grupos familiares que se apresuraban por llegar al siguiente enclave marcado, a la par que indicaban a aquellos que les

seguían dónde podían encontrar su obje8vo. Al llegar, correspondiente entrega de premios y, los que así lo quisimos, nos echamos al suelo a sacar la tor8lla y los pimientos asados. Un gran día. No he mirado en la página del cole en qué puesto quedó mi equipo, pero no importa, ganamos. Vaya mi felicitación, reconocimiento y admiración a los profes responsables de todo este jaleo, y todo mi apoyo para hacerlo aún mejor el próximo curso. Nacho MarInez. AMPA del colegio

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INFANTIL 5 AÑOS. OTRA ETAPA SUPERADA EXPOSICIO4 N MADRID A finales del segundo trimestre realizamos un gran trabajo sobre Madrid Capital. Aprendimos cómo movernos por Madrid (en Metro), cuáles eran algunos de los monumentos o lugares importantes de la capital como el Oso y el Madroño, la plaza Mayor, el Palacio Real, la puerta del Sol… Con todo lo aprendido y cómo lo hicimos tan bien decidimos entre todos que lo queríamos enseñar a los papás y mamás y preparamos una exposición con nuestros dibujos y nuestras maquetas.

EXCURSIO4 N A LOS HELICO4 PTEROS

Queridos papás, queridas mamás, queridos niños, queridas niñas: El curso ya ha terminado y os queremos contar tantas cosas que no sabemos por dónde empezar.

Ahora estamos trabajando los transportes aéreos y para empezar el trabajo, las profes nos llevaron a FAMET que significa: Fuerzas Aeromóviles del Ejército de Tierra y es la unidad de helicópteros del Ejército de Tierra Español. Fue creada en 1965 como Aviación Ligera del Ejército de Tierra y renombrada a FAMET en 1973. Actualmente la FAMET está formada por seis batallones y su cuartel general está en Colmenar Viejo, Madrid.

ayudaros a volar durante toda la vida. Hemos pasado momentos buenos y de los otros. Nos quedamos con la carcajada, la emoción, la sorpresa, los perdones, el juego, la alegría.

Hemos llegado a la cumbre, a lo más alto de la etapa y tenemos que soltar vuestras manos. Pero sabemos que otras Hemos trabajado mucho, os están esperando para como hormiguitas seguir caminando por el laboriosas, sin descuidar curso de la vida. los detalles, compar8endo ¡Gracias por confiarnos a y ayudándonos a crecer. vuestro tesoro más Juntos, familias y grande, VUESTRO HIJO, profesoras, hemos VUESTRA HIJA! querido aprender para educaros en libertad, Las profesoras de Infan<l 5 años hacer que crecieran vuestras alas para Deciros a todos, niños y padres que este hermoso viaje que comenzamos juntos llegó a su fin.

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En la vista nos enseñaron diferentes 8pos de helicópteros unos eran pequeños pero también nos enseñaron uno que era gigante en el que nos subimos todos a la vez y pudimos ver la cabina de los pilotos ¡Madre mía cuántos botones! La pena fue que no pudimos ver volar ninguno porque el 8empo no era bueno aunque en realidad los vemos sobrevolando el cole de vez en cuando, son esos tan grandes y verdes….

REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3

Queremos recoger todas nuestras palabras con un hermoso cuento que resume nuestros pensamientos y senmientos:

“ EL ÁRBOL Y SUS PAJARITOS” Había una vez un árbol feliz. Entre sus ramas había pajaritos traviesos que piaban y jugaban todo el día. El árbol los quería y los conocía muy bien a todos. El árbol le ayudaba y les enseñaba a ver el mundo que había fuera. Un día, los pajaritos vieron que habían crecido y que podían salir; entonces se fueron volando. El árbol los miró par8r con orgullo porque entre sus ramas los había cuidado durante mucho 8empo. Los recordaría siempre. A la mañana siguiente, el árbol estaba cubierto de rocío. Nadie se dio cuenta de que había llorado.


Tablón de NOTICIAS

LOS HOMBRES DE PACO CAMPEONES El pasado 23 de mayo finalizó la 2ª liga mixta de alumnos de 4º, 5º y 6º curso de El Peralejo. Después de 55 par8dos y 281 goles, Los Hombres de Paco han salido campeones. El equipo integrado por: Ayoube, Quique, Alberto, Oscar, Alexandra y Nerea; han protagonizado un campeonato de liga inmaculado ganando todos sus par8dos. Pero la emoción, los golazos, los paradones y … la polémica no cesan. Ahora comienza la Copa. Los 8 primeros clasificados en la Liga pelearán por este preciado trofeo mediante eliminatorias. ¿Serán Los Hombres de Paco capaces de lograr el doblete?

LA COPA DE SUBBUTEO La competición de copa del CEIP el Peralejo ha terminado con la victoria en la final de Raúl Matamoros frente a Oscar de 6ºB. Una final emociónate y que se ha decidido en los últimos instantes del partido. La mayor experiencia de Raúl, que entrenaba en el club de subbuteo de Moralzarzal, ha sido determinante para hacerse con el segundo título de la temporada. El torneo ha congregado a más de 50 participantes del colegio, entre chicos y chicas, que han disfrutado de este primer contacto con este apasionante deporte, demostrando ante todo deportividad y compañerismo, y aunque disfrutaron con el juego, también se derramaron algunas lágrimas entre los jóvenes jugadores. Destacar sobre todo a Edu, Quique, Raúl, Oscar, Alex, Ramón, Javier de la Encina, Aarón, Adil por su comportamiento y ayuda en el fomento del juego y a todos los participantes por su alegría y compromiso. Para el próximo curso se abrirá la temporada con el partido de supercopa entre Erik (campeón de liga) y Raúl (campeón de copa). Ya en octubre se dará comienzo a la segunda edición de la liga entre todos aquellos que deseen participar.

PARA PENSAR El testamento del jeque Al morir el jeque, ordenó que se distribuyeran sus camellos entre sus tres hijos de la siguiente forma: la mitad para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el más pequeño. Pero resulta que el jeque sólo tenía once camellos, con lo que el reparto se hizo realmente difícil, pues no era cosa de cortar ningún animal. Los tres hermanos estaban discutiendo, cuando ven llegar a un viejo beduino, famoso por su sabiduría, montado en su camello. Le pidieron consejo y este dijo: - Si vuestro padre hubiese dejado doce camellos en vez de once no habría problemas. - Cierto, pero sólo tenemos once - respondieron los hermanos, a lo que el beduino contestó: - tomad mi camello, haced el reparto y no os preocupéis que nada perderé yo en la operación. ¿En qué se basa el beduino para afirmar tal cosa? El pájaro en el desierto Imagínate que un pájaro vuela por el desierto en busca de agua. En un momento dado descubre una botella de cristal que contiene un poco de este valioso líquido en el fondo, pero no alcanza a beberla con su pico. ¿Cómo crees que el pobre pájaro conseguirá beber el agua sin volcar la botella con el consecuente peligro de derramarla por la arena? El año del nacimiento de Marina Marina nació en 19AB. En 19BA cumplió (A+B) años. ¿En qué año nació? Soluciones del número anterior

Son las iniciales de los números (u)no, (d)os, (t)res,... por lo tanto la letra que falta es la "n" del (n) ueve.

Existen varias soluciones similares para este problema. La más lógica es apretar dos interruptores durante un buen rato, y después apagar uno de ellos y encender un tercero. Cuando subas habrá una bombilla apagada y fría (la que no se ha tocado), otra apagada y caliente (la que encendió y se apagó), una encendida y poco caliente (la que se acaba de encender) y otra encendida y muy caliente (la que lleva todo el rato encendida).

pregunta a uno de los dos: ¿Qué me contestaría tu compañero si yo le preguntase cuál es la puerta que da salida a la calle? Si lo preguntas a quién siempre dice la verdad te responderá equivocadamente, porque te responderá lo que de verdad te respondería el mentiroso: te dirá que la puerta de la calle es la del foso; por lo tanto deberías salir por la otra puerta, que es la buena. Si lo preguntas al mentiroso, en lugar en lugar de decirte lo que realmente te respondería el que dice la verdad, te dirá que la puerta de la calle es la del foso; por lo tanto sal por la otra puerta que es la buena. haciendo esta pregunta a cualquiera de los dos guardianes te contestarán lo mismo: lo contrario de la verdad. Lo que no sabrás es quién dice la verdad y quién miente.

ENCUESTAS SOBRE LA JORNADA CONTINUA Este año ha sido nuestra primera toma de contacto con la jornada con8nua. Como señalábamos en el proyecto, hemos pasado una encuesta a las familias y otra a los profesores del centro, para ver el grado de sa8sfacción y la incidencia de esta en los dis8ntos sectores de la comunidad educa8va. Los resultados de las encuestas pasadas a las familias revelan un alto grado de sa8sfacción con la jornada con8nua. De las 106 encuestas entregadas, el 73% está muy sa8sfecho, el 17% bastante sa8sfecho, el 7% poco sa8sfecho y el 3% muestra nada de sa8sfacción con la jornada con8nua. Esta tendencia ha marcado de forma general la opinión de las familias en cuanto a la incidencia en aspectos más concretos.

Para una gran mayoría ha supuesto mejorar en la organización y convivencia familiar. El número de ac8vidades que la familia ha podido hacer en conjunto ha sido menor para un 3%, igual para el 18% y mayor para el 79%. Una gran mayoría (90%) ha visto en la jornada con8nua más posibilidades para organizar su 8empo de estudio y de ocio, frente a un 10% que ha encontrado más dificultades. En cuanto al rendimiento de los alumnos, un 80% de las familias ha apreciado mejoras frente a un 20% que considera que no las ha habido. Las encuestas pasadas a los profesores del colegio señalan la mayor ventaja en el rendimiento de los alumnos, (70% totalmente de acuerdo) y en la organización y mejor distribución de los 8empos de

estudios, descanso y ocio, (88% totalmente de acuerdo). En general los profesores consideran que la jornada con8nua ha supuesto una mejora para los alumnos (90% totalmente de acuerdo, 10% de acuerdo). De los resultados de la encuesta se desprende también que para las tareas de coordinación, reuniones, cursos de formación, etc. las ventajas no están tan marcadas. Para un 46% ha supuesto una ventaja clara, mientras que para el resto, la jornada con8nua no les ha afectado o incluso les ha perjudicado. Los mismos porcentajes se ob8enen en cuanto a la organización personal. Lo que si se aprecia por parte de la mayoría de los profesores es que la jornada con8nua ha supuesto una mejora general para el centro.

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supuesto, recordamos con sa8sfacción el colofón de nuestro Proyecto de Centro con las Jornadas de San Isidro. Muchos han sido los esfuerzos para que todo esto saliera adelante, y muchos son los agradecimientos que debemos dar en este momento: Gracias a padres y abuelos, por colaborar y par8cipar en todas nuestras propuestas con ese entusiasmo que iden8fica al Colegio El Peralejo. Gracias a todas las monitoras del comedor, por vuestra dedicación y competencia, por trabajar codo con codo con todos los profesores, haciéndolo además, con un resultado más que sobresaliente. Gracias a Carmen y Esther, las cocineras del cole, por vuestra ayuda y apoyo. Nunca encontramos un pero cuando os necesitamos (que suele ser muy a menudo). Y Gracias a Ricardo y a las “Raqueles”, por… tantas cosas… sabéis que hacéis nuestro día a día más fácil, y eso es mucho. Sabemos que somos afortunados. Así da gusto trabajar. Gracias a todos. De esta forma hemos llegado a junio, desgraciadamente, un mes de despedidas. Despedimos a los chicos de 6º con la pena que te queda cuando “un amigo se va”, deseándoles lo mejor en la nueva etapa que van a comenzar y recordándoles que El Peralejo siempre estará ahí para lo que necesiten.

Nueve Meses… ...pasan volando. Eso dicen, y es verdad. El curso escolar ha terminado casi sin darnos cuenta. Atrás dejamos nueve meses llenos de nuevas experiencias, en los que nos ha dado 8empo a hacer muchas cosas: hemos podido correr una San Silvestre, la Puerta del Sol ha sido tes8go de nuestro par8cular cambio de año, hemos celebrado bailando el Día de la Paz, todo Alpedrete ha podido ver nuestro “Metro de Madrid” en el Carnaval, las ac8vidades especiales de la Semana del Libro nos han hecho, otra vez, disfrutar con la lectura, hemos terminado el curso encima de la bicicleta y, por

Pero no queremos irnos tristes, por eso pensamos en los nuevos alumnos que vendrán, en los que se conver8rán en los “peques del cole”, en los que pronto entrarán en nuestra par8cular familia y que, con la generosidad que sólo los niños 8enen, nos permi8rán formar parte de sus vidas. Aprovechamos, por úl8mo, esta ocasión para desearos unas felices vacaciones. Disfrutad y descansad mucho en estos días, que ya tenemos nuevas ideas y proyectos para ponerlos en marcha el curso que viene, de nuevo, TODOS JUNTOS.

El Claustro de Profesores del CEIP El Peralejo.


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