Issuu on Google+

Step up Une méthode vraiment adaptée au cours d’anglais 2e langue moderne

Une structure claire pour une compréhension maximale Une approche de la langue actuelle riche en nouveautés didactiques Un maximum de confort pour l’enseignant Conforme aux Référentiels de Compétences et aux programmes  Anglais lm2 


Le monde ne tient pas en place. Tout change. Toujours plus, toujours plus vite. C’est la raison pour laquelle nous devons, nous aussi, oser aller toujours plus loin. Remettre les choses en question, revoir nos habitudes, analyser ce qui pourrait être amélioré. Ce n’est qu’ainsi que nous serons parfaitement prêts pour aborder l’avenir. Cette remise en question est particulièrement importante dans Pour progresser, il faut oser innover.

le secteur de l’enseignement. Parce que c’est ici que l’avenir se dessine. Pas uniquement par l’apprentissage de connaissances, mais aussi par l’acquisition de compétences, qui nous permettent d’appréhender, de comprendre et d'appliquer ces connaissances. Et parfois de les remettre en question. C’est la mission de l’enseignement. Et c’est pourquoi, chez Pelckmans, nous pensons qu’enseigner, c’est innover. Et si vous adoptiez le même principe avec vos élèves ?

Enseigner, c'est innover.


Step up : spécialement conçu pour le cours d’anglais 2e langue moderne

5 POINTS FORTS DE STEP UP 1 Des contextes et un rythme d’apprentissage conçus pour les élèves du 2e degré 2 Une approche inductive de la grammaire 3 Du matériel authentique, des tâches adaptées 4 Un guide du professeur clair et facile d’utilisation 5 Des stratégies, pour apprendre à apprendre


grammar

lexis/functions

spoken interaction

speaking

writing

reading

listening

page 39

Do you want to come to my party? 

page 65

Unit 4

page 9

Where are you from?

Unit 3

Can you help me, please?

Unit 2

Unit 1

Vue d'ensemble de Step up 1 Do you live in a flat? page 109

• Classroom English • Poem ‘This is me’ • Who says what?

• Radio quiz • English in Britain

• Telephoning • Numbers • The alphabet • Watch video clip (listening for detail)

• Song (Lumberjack) • Conversations • Sounds • At the estate agent (scanning) • Telephone conversation (instructions) • Text messages

• Text bubbles • Text messages • Poem

• Famous people • Cartoon heroes (scanning)

• Informal letters • (scanning, opposites) • Love poem (global) • An informal invitation

• Interpreting photos • Short portraits • Website on interior decorating • Reading ads (house hunting)

• My classroom (describing) • Speech bubbles • Difficult spelling

• Spelling • Your idol • Your fave hero

• Writing an informal letter • Spelling –ing • Writing a love poem • Spelling numbers • Writing a report (describing clothes) • To do-list • Post-it

• Writing about daily routines • Writing about your home and room

• Classroom English pronunciation • Pronunciation of the article • My classroom (reporting)

• Presenting a speech

• Reporting a fashion show

• Reporting on a house • Reporting on daily routines

• Who’s who? • Talk about what you have

• Talking about idols • Cartoon hero • Your fave hero • Radio games

• Talking about friends • Telephoning (informal) • Read out and spell numbers and words

• Talking about your home, your favourite home

• Classroom English • My classroom

• Family • Pets • Nationalities • People • Cartoon hero

• Friendship • Couples • Telephoning • Numbers • Clothes • Fashion

• Homes, houses • Daily routines • Rooms • Furniture • Interior design

• The article • To have • There is/are • Plural nouns • Questions ‘to be’ • This, that, these, those • Inversion

• Personal pronouns • To be (positive) • To be (negative) • To be (questions) • Question words

• Present continuous • Inversion questions • Short answers

• Present simple • Positive-negative • Inversion questions • Questions • Question word questions • Adverbs of frequency (+ position) • Some-any • Parts of speech


page 181

What’s on tonight? page 219

Unit 8

What time is it?

Unit 7

page 151

Unit 6

Unit 5

Where is the restaurant?

Anything else? page 253

• Mr Bean video clip • Interview on traffic accident • Keeping up appearances • 5 ways of saving the planet

• Interview • Watching a musical • Song: Teenage Dirtbag

• Listening to teenagers about TV • Watching video clips

• Types of food • Watching a movie clip • Role play at the restaurant • Telephone conversation on booking a table • At the doctor’s

• Texts on travellers • Interpreting warnings

• Interviews • Action plans

• Listening to teenagers about TV • Watching video clips

• Reading a menu • Reading a recipe • Studying an advertisement • Studying a poster

• Do’s and don’ts

• Writing about your ideal school • Writing a schedule • Writing an email • Using capital letters • Writing dates

• Writing about your leisure activities • Spelling plurals

• Text messages • Expressing your point starting from an ad • Building sentences

• Telling the story of an accident • Speaking of means of transport

• Speaking about your ideal school • Presenting an action plan • Saying what time it is.

• Telling about amazing past experiences • Speaking about TV programme

• Speaking about food and eating habits • Talking about health problems an illnesses

• Giving directions • Role play

• Dialogue about what happened at school • Talking about after-school activities • Role play on after-school

• Speaking about leisure activities and films

• Ordering a meal • Booking a table • Telephoning

• Travelling • Means of transport • Traffic instructions • Traffic signs • Accidents • Buildings • Ordinals

• Schools • Months and days

• Hobbies • Theatre • Museums • TV

• Food • Meals • Drinks • Colours • Menu • restaurant • Body parts • Diseases

• Imperatives • Prepositions of place

• Can • Permission • Prohibition • Genitive

• Plurals • Past simple • Negatives, questions

• Plurals


Une structure claire pour une compréhension maximale La structure type d’une unit La première page de chaque unit définit clairement l’objectif à atteindre. Chaque unit comprend différentes parties qui vont permettre à l’élève d’acquérir les ressources lexicales, grammaticales et phonologiques nécessaires à la réalisation d’une tâche finale qui recouvre l’objectif défini. Elles développent les quatre compétences. Le checkpoint propose trois outils

3

Do you want to come to my party? In this unit, we’ll talk about friends, parties and fashion.

3

The aim of the unit is to: • talk about feelings and friendship • make a social call • invite friends • describe people’s clothes Therefore, I need: • words relating to feelings and friendship • words relating to clothes • the present continuous • letters and numbers

indispensables pour se situer et faciliter l’apprentissage des langues : • des test yourself qui peuvent être réalisés en autonomie,

1

She’s a friend.

72

2

What kind of a friend am I?

76

3

Hanging out with friends

79

4

Let’s get this party started!

85

de mobiliser leurs ressources pour

5

I’ve got nothing to wear!

90

communiquer dans le cadre de tâches

6

Checkpoint: Test yourself Strategies Checklist

93 95 96

7

Final tasks

98

8

Vocabulary and grammar

99

• des strategies pour apprendre à apprendre, • une checklist pour s’auto-évaluer. Les final tasks vont permettre aux élèves

complexes de niveau 4.

seventy-one

71


Les pictogrammes dans la marge précisent les compétences travaillées.

Les activités et exercices sont numérotés selon

3

Hanging out with friends

3.1

Where shall we hang out tonight?

a

c

Practising numbers Circle the correct numbers. cd-logo toevoegen 1 2 3 4

2

3 3

14 – 15 – 50 – 40 – 5 - 4 6 – 60 – 16 00 44 1 769463 – 00 33 2 673964 – 00 55 6 279813 9 – 8 – 98 – 81 – 19

a

b

The 0 is love in tennis, n il in soccer scores, nought in decimal num bers. The numbers of the pages in your book are written in full and they’ re at the bottom of the pages!

22

13

5

listening

Let’s have a closer look into a diner… 1

6

Listen to Suzanne Vega’s, Tom’s Diner. Put the pictures in the right order.

consignes sont dans un premier temps dans les

Read the following numbers out loud. 11

3

18

87

42

99

deux langues, 38 73 56 91 puis exclusivement en anglais.

Speaking Tell each other your telephone number.

4.4

3

Pour favoriser l’usage de l’anglais en classe, les

53

Friends meet in very different places around the world. Match pictures and names of places: pub, beach bonfire, terrace, palaver three, diner.

la structure de la unit.

1

pre-listening

A

REMEMbER!

b

c

When saying telephone numbers, you say each number separately. 0 is said as oh in telephone numbers. When you have two numbers that are the same, you can say ‘double’: 007 = double oh seven

pronunciation

The alphabet

D

E

F

A

b

c D

E

/eɪ/ a

/e/

/iː/ b

f

seventy-three

/aɪ/ i

Les compétences réceptives sont travaillées en trois étapes : pre – global – detailed. b

Make a list of the missing letters. can you pronounce them?

Les phases de préparation sont toujours

c

Listen to the teacher. He/she will spell names and words. Write them down.

indiquées par un pictogramme.

d

1

2

3

4

5

Dans chaque unit, une partie est consacrée à la

Pair work.

prononciation.

• • • •

En extra, une activité accessible et réaliste propose

Spell your address to your neighbour. He or she will write it down. Swap roles. Check each other’s answers.

une approche des principaux signes de phonétique. 82

eighty-two

e

4.5

F

Listen to the alphabet and put the letters in the right column, according to the sound you hear.

Unit 3 • Do you want to come to my party?

Write down five new words from this unit. Spell them to your neighbour. 1

2

3

4

5

On the phone

spoken interaction

Call your partner and invite him or her. Follow the instructions on your card.

3

73


Vocabulary

clothes

hat

scarf

t-shirt

3

coat tie

Le vocabulaire est approché par inférence : l’élève rencontre les mots nouveaux dans un contexte

knickers

qui permet d’en comprendre le sens. Suivent des

underpants

exercices de fixation qui vont permettre à l’élève

suit

d’assimiler ce nouveau vocabulaire.

(a pair of) short

Les mots nouveaux qui devront être retenus par

(a pair of) trainers

l’élève sont soulignés en vert dans la unit lorsqu’ils sont vus dans un texte ou une activité. Cela permet à l’élève de les situer dans un contexte concret.

bra dress

skirt

À la fin de chaque unit, les pages vertes sont les

(a pair of) shoes

(a pair of) boots

pages de référence, tant pour le vocabulaire que

pullover

pour la grammaire. Elles proposent une synthèse des nouveaux mots de la unit. Nous avons sélectionné les mots

ninety-three

95

que l’élève doit connaître activement Les mots qu’il sera amené à découvrir au fil des leçons, le vocabulaire à reconnaître, sont repris dans le lexique en fin de manuel.

Means of transport �1

Word webs

�2

Des associogrammes facilitent la création d’un

1 by bus

2 by tram

3 by train

�3

univers lexical organisé.

5

�4

�5

4 by plane

5 by underground

6 by car �6

�7

7 by bicycle

Les nouveaux mots sont de couleur orange et

�8

8 on foot

Buildings

peuvent être cachés avec le transparent. Tous les mots sont repris dans la rubrique Vocabulary de Step Up Online.

14 5

9

7

4

10

11

1

3

12 6 13

2 8

1 2 3 4 5

at the baker’s a bank at the butcher’s a church a cinema

6 7 8 9 10

a clothes shop at the grocer’s a hotel at the newsagent’s a post office

11 12 13 14

a pub a railway station a restaurant a supermarket

one hundred and seventy-three

173


L’apprentissage de la langue se fait aussi de manière visuelle.

9 9.1

My boyfriend’s really possessive.

possessif

nasty

Playing tricks on her is nasty.

méchant

alone

He’s home alone.

seul

sociable

I’ve got lots of friends, I’m really sociable.

sociable

worried

My parents are worried about my grades.

inquiet

popular

Britney Spears isn’t that popular anymore.

populaire

lonely

Are you feeling lonely?

seul, solitaire

lonesome

She’s a lonesome person.

solitaire

tired

I’m going to bed because I’m tired.

fatigué

happy

My parents are very happy together.

heureux

unhappy

When my boyfriend ditched me, I was really unhappy.

malheureux

upset

I’m upset because my best friend won’t talk to me.

vexé, fâché, triste

playful

I’ve got a new puppy, it’s really playful.

qui aime jouer

lucky

I got lucky, I won a million in the lottery.

chanceux

sad

Losing someone makes you feel sad.

triste

attractive

You’re an attractive girl.

attirant

adorable

That’s an adorable kitten.

adorable

cute

My neighbour’s really cute.

mignon

Vocabulary

Verbs

3

Adjectives possessive

Vocabulary and grammar

to be fed up with

I’m fed up with doing exercices.

en avoir marre

to ditch

He’s ditching his girlfriend.

larguer quelqu’un

to be madly in love

My boyfriend and I are madly in love.

être follement amoureux

to care

I don’t care anymore.

se soucier de

to feel

How are you feeling today?

(se) sentir

to hug

My dad loves hugging my mum.

serrer dans ses bras

to get on well

My sister and I get on really well.

bien s’entendre

to be afraid of

Are you afraid of ghosts?

avoir peur de

to revise

I’m revising my English verbs.

réviser, revoir

to tell

I’m telling the truth.

dire, raconter

to dream

I’m dreaming of you.

rêver

to play

We’re playing on the beach.

jouer

to like

She likes him a lot.

aimer

to love

I love my boyfriend.

adorer

to sit

I’m sitting at the diner.

être assis

to wait

I’m waiting for the bus.

attendre

to pour a drink

The man’s pouring some coffee.

verser/servir une boisson

to look out of the window

My sister is looking out of the window.

regarder par la fenêtre

to shake

She’s shaking her umbrella.

secouer

to kiss

They’re kissing.

(s’)embrasser

to try

I’m trying not to be seen.

essayer

to listen to

I’m listening to music.

écouter

to think

I’m thinking of you. I’m thinking about going on holiday.

penser

to throw a party

My parents are out of town, I’m throwing a party tonight.

organiser une fête/une soirée

3

92

ninety-two

Unit 3 • Do you want to come to my party?

Des mots en contexte dans des phrases.

Nouns

Un espace pour ajouter ses propres mots.

friendship

Friendship is the best thing in the world.

amitié

a gang

I’m not part of the popular gang in school.

groupe, bande

a quarrel

I had a quarrel with my best friend.

dispute

an argument

Leave us alone, we’re having a major argument.

dispute

a girlfriend

Would you like to be my girlfriend?

copine, petite amie

a boyfriend

Would you like to be my boyfriend?

copain, petit ami

a couple

My mum and dad, they’re a perfect couple.

un couple

a buddy (buddies)

My best buddy is my brother.

pote, copain

a relationship

I’m in a serious relationship.

relation

advice

What advice can you give me?

des conseils

ninety-three

93

Sur Step up online : le texte écrit et sa prononciation. L’élève clique sur le mot ou la phrase et entend

up Stepline on

l’enregistrement. Il s’habitue ainsi au rythme des phrases, ce qui est également important. L’élève peut ainsi s’entraîner à la maison et s’exercer à la prononciation.


Une approche progressive de la grammaire i

Write question word questions for the given answers. 1

What

?

They’re walking on the beach. 2

Why

?

Because she’s feeling lonely. 3

Where

?

She’s going to her boyfriend’s house.

3

4

Why

?

Because it’s raining.

3.3

speaking

Let’s go to that new pub! You’re walking past a new pub in your city that looks really nice. Have a look inside, imagine what you can see and describe it.

L’approche de la grammaire est inductive.

You can use words from the list to help you: • to sit • to pour (+ drink) • to look at • to come in • to kiss • to read • to drink • to talk • to listen • to wait • to think • to text • a friend/friends • boyfriend/girlfriend • …

Jamais la grammaire pour la grammaire. Des contextes adaptés aux élèves du second degré et des activités ciblées vont leur permettre de construire eux-mêmes leurs savoirs.

f

Inversion questions and short answers To answer a question in English you can’t simply say ‘yes’ or ‘no’. You can answer the questions with a short answer. Are you going to the beach?

Yes, I am.

No, I’m not.

Is he sleeping?

Yes, he is.

No, he isn’t.

Are you doing something?

Yes, we are.

No, we aren’t.

Are they falling in love?

Yes, they are

No, they aren’t.

Yes, I am sleeping.

No, I’m not sleeping.

3

But you can also answer with a full sentence. Are you sleeping?

78

seventy-eight

Unit 3 • Do you want to come to my party?

• Ask questions about the underlined element. 1

I’m sitting at the diner.

2

?

She’s shaking her umbrella.

3

?

They’re kissing.

g

Des activités ciblées facilitent la création de

?

synthèses à mémoriser.

Put the verbs into the Present continuous. Choose from these verbs: to leave • to eat • to write • not to rain • to call • to shine • not to talk • not to pay • to shout • to leave • to walk 1

h

We on the beach at sunset.

Des exercices de fixation en contexte, courts et

2

Julie and Andre now.

3

Joanna a love letter at the moment.

4

The children ice cream in the garden.

5

It , look, the sun .

6

The boys to each other, they their girlfriends.

7

Listen, the English teacher at Peter because he attention.

8

The neighbours on holiday.

variés.

Make the first 4 sentences negative. 1

2

3

4

seventy-seven

77


Les pages de références, sur fond vert, reprennent en fin de unit toutes les notions grammaticales abordées

9.2

au cours de la unit.

A

Grammar The Present Simple in positive statements: first person singular First person singular Form I play I read

Des tableaux à mémoriser explicites et clairs

3

I dance, ….

Ils sont ici entièrement complétés.

Use: We use the Present Simple to express habits. Words frequently used with this tense: always, never, sometimes, often, usually, …

Ainsi, on a la certitude que le contenu étudié par

You will learn more about this tense in unit 4.

l’élève est correct.

b

Ces pages sur fond vert reprennent ce qui est à

The Present continuous Form: to be + - ing form of the main verb

retenir sous forme de synthèses.

Positive full form +

Elles procurent à la fois structure et appui au niveau grammatical.

feeling lonely

I’m

feeling lonely

You are

sleeping

You’re

sleeping

He is

dancing

13 Le présent des verbes ‘to be’ et ‘have (got)’ Les verbes

She’s

crying

barking

It’s

barking

We are

going away

We’re

going away

You are

dreaming

You’re

dreaming

They are

fighting

They’re

fighting

forme contractée

I am you are he is she is it is we are you are they are

I’m you’re he’s she’s it’s we’re you’re they’re

feeling lonely

I’m not

feeling lonely

You are not

sleeping

You aren’t

sleeping

He is not

dancing

He isn’t

dancing

She is not

crying

She isn’t

crying

It is not

barking

It isn’t

barking

We are not

going away

We aren’t

going away

You are not

dreaming

You aren’t

dreaming

They are not

fighting

They aren’t

fighting

ninety-six

Unit 3 • Do you want to come to my party?

élèves, l’aperçu grammatical de Step up 1 vous présente un ensemble parfaitement structuré. Et parce que rien ne remplacera jamais

Forme négaTive forme pleine

forme contractée

Forme inTerrogaTive forme pleine

I am not you are not he is not she is not it is not we are not you are not they are not

I’m not you aren’t he isn’t she isn’t it isn’t we aren’t you aren’t they aren’t

am I? are you? is he? is she? is it? are we? are you? are they?

la pratique pour comprendre la théorie, l’aperçu grammatical de Step up 1 vous propose également des exemples concrets tirés de l’usage quotidien de la langue.

Conjugue le verbe être (to be) à la forme affirmative, À PARTIR DE L’UNITÉ 1 négative ou interrogative. I (not) am not a student. She is a teacher. It is a book. They (not) aren’t my friends. We are cousins. Are you eight years old? He is a policeman. They (not) aren’t tall. You are pretty. It is a dog. Is Mary your best friend?

2 Écris une phrase négative. He is a football player. D D They’re good singers. D We are late. D I am a teacher. D She’s from London.

À PARTIR DE L’UNITÉ 1

He isn’t a football player. They aren’t good singers. We aren’t late. I am not a teacher. She isn’t from London.

3 Conjugue le verbe être à la forme positive, négative ou interrogative. He isn’t from Spain. He is from Britain. How are you? This is my new teacher. Lisa is my best friend. Your friends aren’t (not) at school. two hundred and forty-four

GetUp1_LWB.indb 244

Negative short form -

I am not

Afin de faciliter l’apprentissage par vos

Forme aFFirmaTive forme pleine

Je m’entraîne et je retiens

244

dancing

crying

It is

37, 38

TO BE – êTRE

1

He’s

She is

Negative full form -

96

Positive short form +

I am

Grammaire de Get up 1

11/07/13 22:13


Checkpoint En trois parties, trois outils pour faciliter l’apprentissage de la langue • Test yourself • Strategies • Checklist

Test yourself Une série d’exercices sur le vocabulaire et les notions grammaticales à mémoriser pour chaque unit. Les élèves peuvent corriger eux-mêmes leurs réponses et ainsi s’auto-évaluer.

Name:

No:

Class:

6 6.1

2

Describe what the girl in the photo is wearing. Give five items.

3

3

3

2

5

4

1

Numbers: Do the arithmetic and write the sums and the solutions in full. Note: + means and ExAMPLE • 3 + 4= three and four is seven

a

2 + 5 =

b

10 + 3 =

c

20 + 17 =

d

99 + 1 =

e

15 + 3 =

f

88 + 9 =

g

36 + 4 =

Test yourself

Name the items of clothing in the pictures.

1

gRAmmAR

SpELLINg AND pRONUNCIATION

checkpoint

VOCABULARY 1

Date:

…./7

6

2

The alphabet: Which letter is the odd one out? Pronounce the letters first. Then circle the letter.

1

A

K

J

2

T

W

3

P

T

4

I

Y

A

5

M

N

F

3

Pronunciation Which word is the odd one out? circle this word.

H

M

V

D

E

R

C

B

L

Q

1

The Present continuous: spelling Write down the -ing form of the following verbs.

1

to die =

2

to try =

3

to travel =

4

to love =

5

to remember =

6

to dial =

7

to run =

8

to be =

9

to dance =

10 to prefer = …./5

…./5 7 8

9

10

1

1

too

two

you

foot

2

2

rose

those

clothes

blouse

1

3

3

three

me

sea

beer

2

4

4

sing

thing

ring

shine

3

5

5

play

date

walk

stay

4

5

Adjectives: Give the opposites

6

1

happy

7

2

unlucky

8

3

calm

9

4

bored

10

5

sociable

…. /10

How well did you do? Check your answers with the key. My score vocabulary …… ….. spelling and ……….. pronunciation grammar ……….. Total score ………..

…./5

…./5 3

FEEDbAck 1

2

3

eighty-seven

87

88

eighty-eight

/17 /5 /42

Tick off a box to have an idea on your level of English. My personal profile

J

…./5

/20

K

L

vocabulary 20-15 14-9 < 9 spelling and 17-13 12-8 < 8 pronunciation grammar 5-4 3,5-2 < 2 Complete your checklist. If necessary, make some exercises on the Spark-site.

Unit 3 • Do you want to come to my party?


Strategies Une attention particulière est accordée au volet apprendre à apprendre. Dans chaque unit, une ou plusieurs stratégies sont mises en évidence par le biais d’activités concrètes. Par exemple : Comment étudier le vocabulaire ? Comment lire et résumer un article de journal ? Comment structurer un texte ? …

6.2

Strategy: writing and speaking writing and speaking

You will prepare a short written text about your favourite sportsman/woman. Before you get started, read these instructions first and follow the different steps.

Tu vas rédiger un petit texte à propos de ton sportif/ta sportive préféré(e). Avant de commencer, lis les instructions puis suis les différentes étapes.

2 a

Writing instructions Writing a short text

Task Tâche

• You will prepare a short written text about your favourite sportsman/woman. Tu prépares un petit texte sur ton sportif préféré/ta sportive préférée.

• You’ll hand in this text to your teacher. Tu rendras ce texte à ton professeur. Process Méthode

Prepare yourself! • Find some information about the person you chose. Use the Internet, magazines, … Cherche des informations sur la personne que tu as choisie. Utilise internet, des magazines, …

• Bring your info to class. Apporte ces infos en classe.

• Use a marker to indicate the most important info. Utilise un marqueur fluo pour faire ressortir les informations les plus importantes.

Organise yourself! • Make a list or a mind map of all the key words that have to appear in your text. Fais une liste ou une mind map de tous les mots clés qui doivent apparaître dans ton texte.

Name?

Marriage?

Family?

Career / Job?

MY Idol

Nationality?

Where?

• Write your text. Rédige ton texte. ResoURCes Ressources/ Matériel

• Internet or magazines Internet ou des magazines

• some scrap paper feuilles de brouillon

evalUatIoN Évaluation

• a highlighter un marqueur fluo

• your workbook ton manuel

• a picture of the person you chose une photo de la personne que tu as choisie

• evaluate yourself: be critical about yourself and … Évalue-toi: sois critique envers toi-même et …

– Reread your text or let someone else reread it. Relis ton texte ou fais-le relire par quelqu’un d’autre.

– did you type your text on the computer? Check your spelling and grammar using the spelling checker. As-tu tapé ton texte à l’ordinateur? Vérifie la grammaire et l’orthographe à l’aide du correcteur.

– Your teacher can evaluate your writing task and check for spelling mistakes. Ton professeur peut évaluer ta tâche d’écriture et repérer les erreurs.

62

sixty-two

Unit 2 • Where are you from?


Checklist Les élèves peuvent vérifier leurs connaissances des notions abordées. Cela leur permet de connaître leur niveau de maîtrise des compétences, mais aussi leur degré de connaissance du vocabulaire et de la grammaire. Si les élèves rencontrent l’une ou l’autre difficulté, ils sont guidés vers des exercices supplémentaires ou vers la matière concernée. En gardant les checklists des 8 units, ils peuvent construire leur portfolio personnel.

6.3 checklist I CAN…/ I KNOW THIS

I NEED MORE PRACTICE SO I …

Spoken interaction

3

�τ I can express my feelings about love and friendship

�τ Read exercise 2.1 ‘Who am I?’ again and revise the grids to talk about what kind of friend I am/ one of my classmate is.

�τ I can describe people’s clothes.

�τ Do exercise 5.4 ‘On the catwalk’ again. Use the vocabulary page to revise the clothes vocabulary.

�τ I can make a social telephone call

�τ Revise the everyday English box in exercise 4.2.4 ‘Hiyah! ‘ Practise a telephone call with a classmate. Check the everyday English page.

�τ I can count from 0 to 100.

�τ Revise the numbers from 0 to 100 in exercises 4.3.1 and 4.3.2 Work with a classmate to recite the numbers. You can do a bit of arithmetic. Eg. 5+7=12

Check yourself. Checpoint Spelling and Pronunciation 1.

�τ I can spell words. Check yourself: Checkpoint spelling and Pronunciation 2,3

�τ I can invite someone

I CAN…/ I KNOW THIS

�τ I can form the Present Continuous

�τ Ask one of my classmates to spell five words.Write them down. Then check with my classmate. Do the exercise again. I spell five words and my classmate writes them down.

Check yourself: Checpoint grammar 1.

I NEED MORE PRACTICE SO I …

�τ Choose a verb and use a sheet to rewrite this verb in the Present Continuous in all its forms. Do exercise 2 Present Continuous on the Spark-site

�τ �τ I can form the –ing form.

�τ Make a list of 10 verbs and write their –ing form. Revise the spelling rules in exercise 3.2 .e. �τ Ask my teacher to check this

�τ I can use the Present Continuous to express actions going on at the moment of speaking.

�τ Revise the use of the Present Continuous. (Exercise 3.2.a.) �τ Do exercises 3.2 again. Do exercise 3: Question word questions on the Spark-site �τ

3

Teacher's comments

�τ Look at the spoken interaction strategies in unit 2. Revise the expressions on inviting someone in exercise 4.2.4 ‘Hiyah! ‘ Read the expressions a couple of times. Then try them on one classmate. Ask him or her to give a reply. (I can also use the vocabulary page, see everyday Englsih section)

Strategies/attitudes �τ I can make a word web

�τ Look at the word web in exercise 5.1 ‘I’ve got nothing to wear’. Use a dictionary on the internet to build up a word web on extra clothing items.

�τ I can do a role play in which I invite someone and give a reply to an invitation.

�τ Reread the strategies in 7. Choose a classmate to do a similar roleplay. Invite him or her to my birthday party, school dance, shopping trip, … Swap roles with my partner and give a reply to an invitation from him or her.

Tips • Prepare for a test by checking this checklist first. • If you still have the feeling you aren’t thoroughly prepared, do the remedial exercises on the Spark-site.

Listening �τ I can identify the letters of the alphabet

�τ Revise the alphabet with exercise 4.4 Do exercise 6: The alphabet on the Step up-site �τ

Vocabulary �τ I can describe people’s clothes. Check yourself: Checkpoint Vocabulary 1,2

�τ I can use descriptive adjectives to explain what kind of a person someone is.

�τ Study the clothes vocabulary on the vocabulary page. �τ Do execises 5.3 ‘Fab Fashion’ and 5.4 ‘On the catwalk!’ again. Do exercise 7: Items of clothing on the Step up-site �τ �τ Study the adjectives on the vocabulary page. Do exercise 1: Adjectives on the Spark-site �τ Do exercise 8: Vocabulary: verbs on the Step up-site �τ

Check yourself: Checkpoint Vocabulary 3.

Grammar

90

ninety

Unit 3 • Do you want to come to my party?

91


Final tasks Chaque unit aboutit à des final tasks, des tâches complexes (exercices de niveau 4), comparables à celles des examens. Comme nous sommes ici toujours en phase d’apprentissage, cela permet à vos élèves de savoir où ils en sont. Ils ont pris un peu de retard ? Ou ils sont perdus par rapport à un point particulier ? Pour remédier à leurs difficultés ou consolider leurs connaissances, ils peuvent alors revoir la checklist et suivre les conseils et renvois qui s’y trouvent. En complément à ces final tasks, Step up online offre aux enseignants

7

7.1

des épreuves-types pour

Final tasks

les interrogations et/ou writing

Writing There’s a big event coming up and you want to throw a party to celebrate it. Create an invitation onthis page.

3

7.2

spoken interaction

Speaking You’ve just been invited to an event on this Facebook page. Call the person who’s sent it to give him/her an answer.

98

ninety-eight

Unit 3 • Do you want to come to my party?

examens.


Un maximum de confort pour l’enseignant Guide du professeur 6

What time is it?

Comment s’y prendre ? Des conseils didactiques,

B

B This clock will help your pupils to visualise the use of past, to, a quarter, half, noon, midnight. Show a video clip to explain to your pupils how to tell time in English.

des suggestions d’exploitation, des suggestions en vue de différencier avec une

Watch the clip explaining you how to tell time in English. This clock will help you to study it. ExamplEs • It's two o'clock. It's ten past two. It's quarter past four. It's half past six. It's twenty to ten.

6

présentation structurée.

C You can show a funny videoclip again to explain the difference between AM and PM.

C

This is an oral practice. Have the pupils read each clock and state the correct time. Give the pupils a few minutes to look over the clock faces. Then, ask for volunteers to state the correct time for each clock.

17

AM or PM? Watch the clip and complete the grid.

AM PM

17

A

= in the morning, before / after lunchtime = in the evening, before / after lunchtime

pre-listening

Tell the time... What time is it? It's …

5

It’s ten past two. 1

2

It’s five to six

It’s ten o’clock

Les icônes J et L parlent d’elles-mêmes. Une

6

3

7

It’s ten past ten.

4

It’s nine o’clock

It’s twelve o’clock

It’s half past three. 8

manière simple de préciser

It’s five to three

l’objectif de l’activité et/ou ce qu’elle ne vise

9

précisément pas. 198

It’s twenty-five to twelve (noon or midnight)

10

It’s twenty past four.

one hundred and ninety-eight

18 Script track 46

Hello, my name is Kwame. I’m from Ghana in Africa. I’ve got two sisters and one brother. We live in a small village. Every day, I get up at a quarter past 6 and go outside to wash. At half past 6, I’m ready and I bring back some water for my mother. We don’t have any water in the house. After breakfast, that’s around half past 6, I feed the animals. At a quarter to eight I take the bus to school. We

Tous les scripts des enregistrements sont repris dans le guide du professeur. Ils sont toujours sur fond gris.

II

work from 10 past 8 till a quarter to 1. When I come home, I have lunch. At 2 o’clock, I take a nap because it’s very hot then. Later in the afternoon, somewhere around half past four, I go outside and play with my friends. I have to be back home around half past 5 so I can help my mother to prepare dinner. We make a fire outside the house and my mother cooks on it. I go to bed at half past 8, because it’s already very dark then.

Unit 6 • What time is it?


L’objectif visé par chaque exercice est systématiquement indiqué. Media

46

Un aperçu des médias dont

• CD, track 46 • DVD, track 7 et 8 18 A

vous avez besoin pour les deux pages.

listening

What time do you do what? Listen to Kwame and answer the questions.

1 Put the things Kwame does in the correct order. 2 Listen again. What time does he do what? Add the hands to the clocks or jot down the correct time on the clocks.

1

Take a nap

6

2:00

He takes a nap at two o’clock 1

2

Feed the animals

6:30

2

He feeds the animals at half past six. 3

Get some water

Extra To practice telling time some more, you can use this website: http://www.time-fortime.com/swf/myclox.swf . You can show your pupils the current time, and add minutes, hours, ... to practise some more! You can also illustrate the difference between am and pm (because of the sun and the moon, the am and pm on the digital clock). The key to this exercise depends on the initial timing you give your pupils. You can easily find clocks on the Internet. You can use these for a test or in a Powerpoint prestentation.

6:30

He gets some water at half past six. 3

4

Leave for school

7:45

4

He leaves for school at a quarter to eight.

5

Play outside

4:30

He plays outside at half past four.

6

Wash

5

5:45 6

He washes at a quarter to six. 3 How long does he have to stay at school? Figure it out!

He goes to school from ten past eight till a quarter to one: he stays at school for about four and a half hours. one hundred and ninety-nine

199

III

Toutes les solutions sont systématiquement intégrées.


Step up Online up Stepline on

Pour les élèves : Step up Online leur permet de s’entrainer dans les quatre compétences et de réaliser des exercices pour parfaire leur connaissance de la grammaire et du vocabulaire. Ceux-ci peuvent être exploités en classe comme exercices de consolidation ou pour une remédiation. Les élèves font les exercices et reçoivent immédiatement un corrigé. Pour chaque exercice, nous indiquons sur quelle base de vocabulaire il a été conçu. Grâce au Word-trainer, les élèves peuvent créer et faire évoluer leur propre liste de vocabulaire.


Pour les enseignants :  • De l’aide pour l’évaluation : des mini-tests par unit portant sur la grammaire et le vocabulaire, des épreuves-types portant sur les quatre compétences pour les interrogations et/ou examens. Ces documents sont proposés en version modifiable. Le professeur pourra ainsi réaliser ses propres tests. • Des projets à proposer aux élèves • Des IT-times : des activités qui offrent la possibilité d’exploiter en classe les nouvelles technologies.

Step up 1


CD audio • Tous les extraits audio sont indiqués par un

Cd

Step up 1 Cds audio pour le professeur

Step up 1 Cds audio pour le professeur

1

pictogramme dans le guide du professeur • Des extraits audio supplémentaires peuvent être utilisés pour l’évaluation.

DVD • Toutes les vidéos sont indiquées par un

1 DVD

pictogramme dans le guide du professeur.


Le livre numérique : l’outil idéal pour dynamiser les cours Cette version digitale du livre de l’élève vous permet de donner une nouvelle dimension à vos cours. Plus d’interactivité, des contenus multimédia à portée de main, souplesse et confort pour l’enseignant, voilà quelques-uns des avantages de cet outil. Il aura également pour effet d’éveiller la curiosité et de capter l’attention des élèves. Simple et performant, le livre numérique est utilisable tant avec un ordinateur et un projecteur qu’avec un tableau blanc interactif. • Il permet de projeter le livre de l’élève : la mise en page et la structure du livre de l’élève s’y retrouvent, ce qui facilite la navigation dans le livre et permet aux élèves de reconnaître facilement la leçon projetée. • Vous pouvez feuilleter le livre, agrandir les parties de votre choix et projeter les réponses modèles lors de la correction des exercices avec le groupe classe. • Un simple clic vous permet d’accéder à tous les documents multimédia qui complètent

i

Write question word questions 1

What

for the given answers. ?

They’re walking on the beach. 2

3

Where

4

She’s going to her boyfriend’s hou se. Why

?

?

?

Because it’s raining.

3.3

Let’s go to that new pub!

speaking

You’re walking past a new pub in yo ur city that looks really nice. Have a look inside, imagine what yo u can see and describe it.

la méthode : enregistrements audio et vidéo,

a

Let’s get this party started Invitations

warming-up

brainstorming

Invitation Masquerade Ball in Paris

3

Wilcox county 1st integrated Prom Saturday April 27th 2013 9 : 00 pm – 2 : 00 am

• Vous pouvez personnaliser le livre numérique vous le souhaitez, en y ajoutant votre matériel

4.1

You can use words from the list to help you: • to sit • to pour (+ drink) • to look at • to come in • to kiss • to read • to drink • to talk • to listen • to wait • to think • to text • a friend/friends • boyfriend/girlfriend • …

corrigés des exercices. et ainsi préparer votre cours interactif comme

4

Why Because she’s feeling lonely.

3

Housewarm ing par ty

You are invited to celebrate with us At the new house of

Holly & Mike

78

Choose from the pictures: • Which ones have you received so fa • What type of invitation would you r? like to receive? Why?

seventy-eight Unit 3 • Do you want to come

to my party?

seventy-nine

personnel : photos, documents Word, PowerPoints, liens internet, vidéo, .... • Une fonction « imprimer » vous permet d’imprimer les pages du livre de l’élève, avec ou sans les solutions. Pour acquérir le livre numérique, un achat unique suffit. Nous n’avons donc pas recours à un système de licence ou d’abonnement annuel.

79


Magazines de langues : le complément idéal pour vos cours d’anglais ! • Des articles d’actualité, adaptés au niveau des élèves, avec une présentation attrayante. • Des CD audio : des extraits authentiques, liés aux articles et aux exercices proposés. • Des activités et exercices variés dans les Worksheets : pour entrainer les quatre compétences. • La variété des thèmes abordés permet l’entrainement et l’enrichissiment du vocabulaire des élèves, dans les 14 champs thématiques repris dans les programmes. • Un Teacher’s Manual : le document de support pédagogique, avec des infos complémentaires, des corrigés, des suggestions d’exploitations, des liens vers des sites utiles, des tests… 1er degré

2e degré

3e degré

Abonnements de classe (min. 15 abo’s)

Abonnements de classe (min. 15 abo’s)

Abonnements de classe (min. 15 abo’s)

Magazine incl. Student’sCD abonnement de classe

Magazine

Magazine

• € 9,50 / étudiant

• € 9,00 / étudiant

• € 9,00 / étudiant

Worksheets

Worksheets

• € 2,00 / étudiant

• € 2,00 / étudiant

Teacher’s Manual

Teacher’s Manual

Teacher’s Manual

• gratuit

• gratuit

• gratuit

2013-2014 audio-cd

2013-2014 audio-cd

• € 40,00 / ex.

• € 40,00 / ex.

Abonnements individuels

Abonnements individuels

Abonnements individuels

(Magazine incl. Student’sCD et Teacher’s Manual)

(Magazine, Worksheets et Teacher’s Manual)

(Magazine, Worksheets et Teacher’s Manual)

• € 95,00

• € 95,00

• € 95,00

2013-2014 audio-cd

2013-2014 audio-cd

• € 40,00

• € 40,00


Les différents titres de la collection Step up 1 Guide du professeur

1 Livre numérique

Step up 1

Step up 1

Step up 1

Livre de l’élève (incl. Step up online et CD audio)

Guide du professeur (incl. CD, DVD, posters et site internet avec code d’accès personnel)

Livre numérique

• env. 304 pages • € 19,00

• € 75,00

• env. 288 pages • € 50,00

AUTEURS Sophie Motter Pascale Bonnet Kate Decoster Peter Lips Lieselotte Moeyaert Jessica Morseau Marleen Peeters Avec la participation d’Helmo, Liège

Calendrier des parutions Step up 1 Deuxième langue 2014

Step up 2 Deuxième langue 2015

Step up 3 Deuxième langue 2016

Step up 4 Deuxième langue 2016


Ne manquez pas les présentations de nos livres !

Vous souhaitez des informations détaillées sur Step up, la méthode adaptée pour le cours d‘anglais deuxième langue moderne ? Dans ce cas, ne manquez pas les présentations de nos livres. Les auteurs et l’éditeur y exposent le concept, la pédagogie et les contenus didactiques, et vous aurez la possibilité de poser des questions. À la fin de la présentation, vous recevrez un exemplaire gratuit du livre de l’élève ainsi que 25 % de réduction sur le guide du professeur.

Quand

À quelle heure

Louvain-la-Neuve, Ibis Styles Hotel & Meeting Center

mercredi 12 mars 2014

20h00

Mons (Nimy), Hotel Mercure

jeudi 13 mars 2014

20h00

Namur (Wépion) Hampton’s Hotel Namur

mardi 18 mars 2014

20h00

Liège, Ramada Plaza

mercredi 19 mars 2014

20h00

Mouscron, Restaurant Le Belvédère

jeudi 20 mars 2014

20h00

Bruxelles, Park Inn Bruxelles

mardi 25 mars 2014

20h00

Bastogne, Hénallux

mercredi 23 avril 2014

17h00

Les présentations commencent à l’heure exacte . Nous vous accueillons avec plaisir une demi-heure avant le début de la session. Vous pouvez vous inscrire via notre site web www.editionspelckmans.be. Vous recevrez une confirmation quelques jours avant l’évènement, ainsi qu’un itinéraire.

Éditions Pelckmans sa - Brasschaatsteenweg 308 - 2920 Kalmthout T 0800 57 151 - editions@pelckmans.be - www.editionspelckmans.be Sous réserve de modification de prix dans l'intervalle, TVAC, frais d'expédition excl.


Step up 2014