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TEORIAS

HP

PERSONALIDAD

2013

PEDRO PADILLA

TRES AUTORES


UNIVERSIDAD TECNOLÓGICO INDOÁMERICA

JOHN BROADUS WATSON 1. El conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; su figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John B. Watson. 2. Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables. 3. Watson propuso hacer científico el estudio de la psicología empleando sólo procedimientos objetivos tales como experimentos de laboratorio diseñados para establecer resultados estadísticamente válidos. 4. El enfoque conductista le llevó a formular una teoría psicológica en términos de estímulo-respuesta. Según esta teoría, todas las formas complejas de comportamiento —las emociones, los hábitos, e incluso el pensamiento y el lenguaje— se analizan como cadenas de respuestas simples musculares o glandulares que pueden ser observadas y medidas.

Watson consideraba no científica la introspección por dos motivos fundamentales: · Por el hecho de que el observador se identificaba con lo observado (esto significa, por ejemplo, que desde el mismo momento en que el observador empezaba a observar la conciencia cambiaba por definición su objeto de observación, ya que éste incluía la conciencia de estar observando. · Por el hecho de que la observación introspectiva era realizada por una persona que hablaba de cosas que los demás no podían ver directamente (los datos introspectivos son privados, en contraposición a los datos públicos de las ciencias naturales). El carácter privado de los datos introspectivos era criticado no sólo por una cuestión de principio, sino también por una cuestión de hecho: a través de este método, se llegaba a descripciones completamente discordantes o insatisfactorias.

La teoría watsoniana del estímulo-respuesta supuso un gran incremento de la actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos, sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta temprana.

MATERIA: CORRIENTES PSICOLOGICAS

ALUMNO: PADILLA PEDRO


UNIVERSIDAD TECNOLÓGICO INDOÁMERICA

APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIÓN O MODELADO • 1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. • 2. Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. • 3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. • 4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo.

AUTORREGULACIÓN • 1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello. • 2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. • 3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. • 4.Tres pasos de la autorregulación: Concernientes a la auto-observación. estándares. y a la autorespuesta.

TERAPIA DE AUTOCONTROL • 1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observación requiere que anotemos tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como después. • 2. Planning ambiental. Tener un registro y diarios nos facilitará la tarea de dar el siguiente paso: alterar nuestro ambiente. • 3. Auto-contratos. Finalmente, nos comprometemos a compensarnos cuando nos adherimos a nuestro plan y a castigarnos si no lo hacemos.

MATERIA: CORRIENTES PSICOLOGICAS

ALUMNO: PADILLA PEDRO


UNIVERSIDAD TECNOLÓGICO INDOÁMERICA

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE. •Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. •Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

• Aprendizaje por reforzamiento: • Aprendizaje por evitación: • Aprendizaje supersticioso. • Aprendizaje por castigo: • Olvido:

CONCEPTOS FUNDAMENTALES. •Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo. •Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio ambiente. •Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente. •Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta parecida. •Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos estímulos. •Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta.

MATERIA: CORRIENTES PSICOLOGICAS

ALUMNO: PADILLA PEDRO


UNIVERSIDAD TECNOLÓGICO INDOÁMERICA

TIPOS DE REFORZADORES. •1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta. •2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta. •3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar. •4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta. •5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes. •6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas. •7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas. •8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en la tasa de una respuesta.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: El sonido de la campana se asocia con la salivación.

El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable ante la modificación de la situación ambiental. Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna e innata. CONDICIONAMIENTO OPERANTE. •La conducta humana es producto del reforzamiento operante. Ejemplo: El individuo acciona una palanca y recibe comida. •No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. •La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.

MATERIA: CORRIENTES PSICOLOGICAS

ALUMNO: PADILLA PEDRO


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