Septiembre 2013 www.lamarea.com
Dossier Negocio en las aulas
drid] hemos elegido como opción principal mejorar el panorama de la educación en centros de gestión privada con fondos públicos”, espetó. “Nosotros hemos ofrecido estos lugares [suelo público] gratuitamente a organizaciones religiosas, cooperativas y otras estructuras para que crearan centros sostenidos con fondos públicos pero con gestión privada”, añadió. El primer colegio en el que la Consejería cedió el suelo público e incluso contribuyó económicamente a la construcción de un centro –con casi dos millones de euros– para ponerlo luego en manos privadas fue el Miguel Ángel Blanco, en El Álamo, en 2008. El concierto fue adjudicado a dos pequeñas empresas. “Fue el descaro número uno. Lo presupuestaron, lo terminaron de construir y, de pronto, la Administración reveló que ese colegio iba a estar en manos privadas”, lamenta Recio. Esta manera de obrar sentó un precedente en la Comunidad de Madrid. Los padres y los sindicatos educativos protagonizaron una ola de protestas ante la maniobra, y la Federación de Asociaciones de Padres Giner de los Ríos ha recurrido hasta en dos ocasiones esta privatización. En la primera de sus sentencias, el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) paralizó la maniobra de la Comunidad de Madrid. En la segunda, hace unos meses, el tribunal dio la razón a la Consejería de Educación. No obstante, la FAPA ha vuelto a recurrir, pese a que tiene que pagar las tasas judiciales. “En España se ha ido más lejos que en cualquier otro sitio en el tema de los conciertos. Si simplemente lo conciertas, el gasto público debería ser cero, aunque son las familias sobre las que recae la carga que, por otra parte, ya pagan sus impuestos. Sin embargo, en España no solamente se conciertan los centros, sino que se regalan las parcelas públicas y se dan ayudas para la inversión. El coste y el riesgo para el empresario es cero”, explica Recio. Pese a que el margen de beneficios no resulta, en principio, demasiado elevado, el negocio de la educación tiene la ventaja de que los alumnos se comportan prácticamente como clientes cautivos, es decir, permanecerán reportando ingresos a la empresa a lo largo de muchos años. Esta estrategia se acompaña, denuncia Recio, de una “voluntaria dejación” por parte de la Administración a la hora de construir colegios públicos que den una alternativa a los padres en aquellos barrios donde sólo hay concertados.
Un ejemplo es un colegio público que la Comunidad de Madrid tenía proyectado en el ensanche de Vallecas. En el Anexo de inversiones de los Presupuestos de la Comunidad de Madrid de 2012, se refleja una partida de 3’5 millones de euros con el objetivo de construir un centro de carácter público en el barrio. Sin embargo, la obra no se ha hecho efectiva. En el solar donde debería haber un nuevo colegio sólo hay una parcela limpia. No muy lejos, el colegio concertado Mater Amabilis, de la orden católica de los jesuitas, se presenta como la única opción de la zona. “Además de que las inversiones han caído por los recortes, las partidas del presupuesto que se prevén luego no se ejecutan”, lamenta Recio. Lo cierto es que la evolución de los colegios concertados a lo largo de los últimos 15 años ha sido espectacular. En el curso 1998-1999, uno de cada cinco niños madrileños acudía a la escuela concertada, proporción que hoy en día ha aumentado a uno de cada tres. Sólo desde 2008 se han creado más de 2.000 nuevas unidades
Mapa de la escuela en Madrid Alumnos de la Com. de Madrid, por tipo de centro y situación geográfica. Año 2009 En porcentaje PÚBLICA CONCERTADA PRIVADA
28,3
La escuela privada y concertada medra en las zonas ricas de la comunidad. La pública domina en las más pobres y con mayor inmigración
MADRID NORTE 8,8
la privada a la concertada, y de ésta última a la pública. Y todo ello pese a que la enseñanza es una de las pocas cosas en que las familias han aumentado su gasto en 2012, hasta un 7’4%, mientras que el gasto total por hogar es un 3’4% menor que en 2011. En la convención se incluían talleres en los que se hacía hincapié en el marketing y en la fidelización del cliente. “Ya no tenemos a los padres de los alumnos en la puerta esperando que los matriculemos. Cada día hay más competencia”, apuntaban en la presentación del encuentro. El
62,9
11,8
18,5 39,7
MADRID OESTE
19,7
MADRID CAPITAL
40,6
37,6
43,9
FUENTE: CCOO
7,8 XX,X
MADRID ESTE 80,4
9,6 18,4
ca, que adquirió a finales de 2007 el 45% de Élogos, líder en formación online para profesionales. El mundo de los colegios privados cambia de manera radical el concepto alumno por el de “cliente”, necesario para la subsistencia de la empresa. En abril de 2013, la ACADE organizó una convención en el Hotel Melià de Alicante bajo el lema ‘¿Cómo sobrevivir a la crisis?’. Y es que, como analiza la propia organización, “cada día es más difícil captar nuevos clientes y fidelizar a los que ya tenemos”. La crisis ha desplazado a gran parte de los alumnos de
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MADRID SUR
problema es que la mayor “competencia” se la hace la pública que, pese a los recortes, está absorbiendo a niños cuyos padres ya no pueden permitirse llevarlos a una escuela privada. Por eso, desde ACADE creen que tienen que orientar esfuerzos para “convencer a los padres de que nuestro centro es la única opción”, rezaba la descripción de uno de los talleres de la convención. “Un colegio privado es una empresa con dos tipos de intereses: uno educativo y otro económico, de recuperación de las inversiones y generación de be-
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neficios”, recordaba la descripción de otra de las charlas. En este intento de captar alumnos, los recortes en la educación pública ayudan. Además, los planes de la patronal de la escuela privada no se quedan ahí. El propio presidente de ACADE, Jesús Núñez, afirmó en una jornada sobre la reforma del sistema educativo orientada a la competitividad, que es “necesaria mayor permeabilidad entre el sistema educativo y la empresa privada”.