Mikrolæring
for veiledning av lærerstudenter og lærere i skole og barnehage. Veiledningsgrunnlaget hentes ut fra den enkelte lærers eller students egen praksis, og det er opp til veilederne å aktualisere mikrolæring på egen arbeidsplass.
Planlegging og gjennomføring Etter at en student har avholdt sin undervisning, skal den umiddelbart følges opp med vurdering og veiledning. Det kan virke rasjonelt å la alle studentene på samme gruppe gjennomføre sin undervisning før responsen blir gitt, men det blir aldri like vellykket som å gjøre seg ferdig med en og en student etter tur. Læreren må sørge for at alt teknisk utstyr er på plass. Utvalgte studenter kan ha med seg et videokamera og stativ. Helst bør hver student ha med seg en digital diktafon. Med et videokamera med harddisk kan studentene i etterhånd k opiere sin undervisning til sin egen minnepinne eller datamaskin. Et viktig poeng er visningsmulighetene. Enten må det finnes en tv til hver studentgruppe, eller så må det være mulig å spille av undervisningssekvensen på en dataskjerm eller storskjerm. Det er også nødvendig å ha like mange grupperom til disposisjon som antallet grupper. Den trinnvise prosessen som er skissert nedenfor, er utviklet gjennom praksis med mikrolæring av studenter i praktisk pedagogisk utdanning på Høgskolen i Vestfold. 1 Før en dag med mikrolæring kan gjennomføres, må studentene ha forberedt hver sin undervisningsøkt. Lengden på denne er noe avhengig av antall studenter og den tiden som står til disposisjon. I litteraturen anbefales økter på fra fem til tjue minutter. Med ca. fem timer til disposisjon, kan studentene forberede en undervisningssekvens på ti minutter. Ulempen med korte sekvenser er at det er vanskelig å aktivisere studentens elever, men det er mulig å sette en aktivitet i gang for å belyse en reell situasjon, uten at den blir gjennomført i sin helhet. 2 Før undervisningen kan finne sted, må gruppene dannes. Det er en fordel at gruppa består av en eller to medstudenter med tilsvarende kompetanse i faget som studenten som skal undervise, og tre eller fire studenter med en annen fagbakgrunn. Det bør ikke være flere enn seks på hver gruppe. For små grupper, derimot, kan begrense bredden i tilbakemeldingene til studenten. Studentene i gruppa skal normalt ikke spille roller. Det er lov å stille faglige spørsmål, men hvis temaet ikke er å møte atferdsvansker eller elever med lærevansker, skal ikke studenten måtte forholde seg til slike faktorer. Det er viktig å avklare disse betingelsene på forhånd.
49
•