PLANIFICAÇÃO – SECUNDÁRIO Escola Secundária Quinta das Palmeiras – Covilhã

1 Estratégia de Educação para a Cidadania

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1. OPERACIONALIZAÇÃO DA CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO “No ensino secundário, a Cidadania e Desenvolvimento é uma componente do currículo desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação constantes nas matrizes curriculares-base”

2. EIXOS DE ABORDAGEM • Atitude cívica individual (identidade cidadã, autonomia individual, direitos humanos); • Relacionamento interpessoal (comunicação, diálogo); • Relacionamento social e intercultural (democracia, desenvolvimento humano sustentável, globalização e interdependência, paz e gestão de conflitos).

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3. DOMÍNIOS SELECIONADOS PELA ESCOLA 10º ANO 1º Grupo – Desenvolvimento sustentável - Educação Ambiental - Saúde 2º Grupo – Segurança rodoviária - Literacia Financeira 3º Grupo – Bem estar animal - Voluntariado

11º ANO 1º Grupo – Interculturalidade - Algum tema do mesmo grupo não tratado no ano anterior 2º Grupo – Media - Algum tema do mesmo grupo não tratado no ano anterior 3º Grupo – Risco - Algum tema do mesmo grupo não tratado no ano anterior

12º ANO 1º Grupo – Igualdade de Género - Algum tema do mesmo grupo não tratado no ano anterior 2º Grupo – Instituições e participação democrática - Algum tema do mesmo grupo não tratado no ano anterior 3º Grupo – Mundo do trabalho - Empreendedorismo

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4. OBJETIVOS 

Construção de uma formação humanística dos alunos;



Construção de uma formação assente no respeito pelos

valores democráticos básicos e pelos Direitos Humanos; 

Promoção de condutas cívicas que privilegiem a igualdade

nas relações interpessoais e o sentido de justiça social; 

Desenvolvimento de atitudes e comportamentos alicerçados

no diálogo e respeito pelos outros; 

Desenvolvimento da consciência cívica e do papel de cada

indivíduo na construção de um mundo melhor para todos; 

Promoção da reflexão, do espírito crítico, da iniciativa, da

capacidade interventiva e da participação cívica como contributo pessoal, ativo e direto de cada um, em diversas áreas da sociedade; 

Promoção de valores como o respeito, a integridade, a

aceitação, a integração e a não descriminação relativamente à diferença.

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5. ESTRATÉGIAS Conhecimento – reflexão – acção Trabalho cooperativo Trabalho Projeto O trabalho a desenvolver pelos alunos poderá assumir qualquer uma das seguintes modalidades: Modelo 1- Organizar o trabalho prevendo a experimentação de técnicas, instrumentos e formas de trabalho diversificados - abordagem de uma temática no âmbito dos domínios da Educação para a Cidadania definidos e que impliquem a organização e desenvolvimento de atividades cooperativas de aprendizagem, promotoras de debate de ideias e troca de opiniões, saberes e experiências, dentro e fora da sala de aula, que permitam a tomada de consciência de si, do outro e do mundo envolvente e que levem o aluno a fazer escolhas, tomar decisões e resolver problemas com base em valores. Organização do trabalho de modo a incentivar novas experiências e a promover a capacidade de organização (organizar um evento, conferências, atividades para apoio a qualquer instituição). Modelo 2- Participação ativa, livre, responsável, empenhada num projeto da escola – Ser +, do Parlamento dos Jovens, da Associação de Estudantes, Teatro, …) intervindo na planificação e implementação desse projeto. Modelo 3- Participação em projetos da comunidade – associações, instituições diversas (escuteiros, lares de 3ª idade, infantários, bombeiros voluntários, catequese… - com uma intervenção que proporcione a reflexão/ação e a promoção de valores de cidadania ativa.

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6. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Abordagem dos domínios essenciais: 

Motivação – sensibilização para o domínio essencial ou tema (ex: direitos humanos) - Esclarecimento por parte do diretor de turma à turma, acerca da nova área “Cidadania e Desenvolvimento”, os seus pressupostos essenciais, objetivos,

domínios

essências,

competências

a

desenvolver,

metodologias de trabalho a adotar e moldes em que se vai processar a avaliação; - Visualização de pequenos vídeos ou outros materiais alusivos às temáticas em análise, que suscitem questões para reflexão; - Associação a situações / problemas presentes no quotidiano do aluno ou no meio sociocultural em que se insere – debate / discussão; - Seleção, por parte dos alunos, do modelo ou estratégia que adotam para a implementação da Cidadania e Desenvolvimento, do domínio sobre o qual o seu projeto se centrará e da constituição do grupo de trabalho. - Seleção dos aspetos ou subtemas a trabalhar, no âmbito do domínio essencial, preferencialmente em grupo (ex: violência doméstica… integração dos deficientes na sociedade… grupos excluídos

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- Formação de grupos (no caso de os alunos optarem por trabalhar em grupo) - Brainstorming nos grupos (chuva de ideias para definição e planificação do projeto a realizar: aspetos a trabalhar, objetivos a atingir, metodologias e estratégias a utilizar, distribuição de tarefas, etapas a percorrer, prazos a cumprir, atividades a desenvolver, produtos do trabalho e formas de o apresentar OU definição projeto individual, pelos alunos que optarem por trabalhar individualmente nos 2º e 3º modalidade de trabalho.

Modelo 1 

Pesquisa de informação - Promoção da pesquisa para aprofundamento do conhecimento do tema em estudo, com recurso a fontes, materiais e recursos diversos (revistas, livros, tecnologias da informação e da comunicação, filmes…) - Promoção de atividade de observação, questionamento da realidade e integração de saberes (fazer entrevistas, questionários, recolher opiniões dentro e fora da escola)



Implementação do plano de projeto - realização das atividades planificadas: - Organização da informação e criação de materiais para apresentação pública (comunicação, debate, exposição…) - Organização das atividades no âmbito de apoio a uma instituição…



Organização da apresentação pública dos trabalhos - Realização de contactos – palestrantes numa comunicação, com responsáveis por uma instituição que se pretender visitar ou ajudar… - Feitura de convites, distribuição de tarefas, montagem de exposição…

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Modelo 2 e Modelo 3

- Os alunos participam num projeto da escola ou de um projeto da comunidade - Os alunos apresentam um plano onde indicam o projeto da escola ou a instituição da comunidade onde desenvolvem algum tipo de atividade e onde definem as atividades que realizam, em que momentos, os objetivos a atingir… - Os alunos apresentam um relatório com evidências, validado pelo responsável desse projeto, no qual incluiem uma descrição do projeto, os objetivos do mesmo, as atividades nas quais tomou parte, o grau de consecução dos objetivos e em que medida a sua participação contribuiu para o seu desenvolvimento como cidadão. - Os alunos preparam uma apresentação pública onde esclarecem o seu projeto.

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7. DESCRITORES OPERATIVOS DAS COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER E A AVALIAR Competências na área do Saber – informação O aluno: ● Planifica, pesquisa e seleciona informação recorrendo a recursos diversificados. ● Interpreta diferentes tipos de documentos e organiza a informação recolhida, de acordo com um plano com vista à apresentação de um novo produto. ● Aplica conhecimentos adquiridos, produzindo diferentes tipos de enunciados. ● Utiliza diferentes técnicas de tratamento da informação e usa as TIC.

Competências na área da comunicação O aluno: ● Usa linguagens verbais e não verbais para comunicar. ● Compreende, interpreta e expressa factos, opiniões, conceitos, pensamentos, sentimentos oralmente, por escrito ou por outros meios ou códigos. ● Identifica, utiliza e cria diversos produtos linguísticos ● Apresenta, explica conceitos em grupos, apresenta ideias e projetos diante de audiências, expõe os resultados de trabalho realizado, utilizando métodos e técnicas diferentes

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Competências de desenvolvimento pessoal e autonomia O aluno: ● Reconhece os seus pontos fortes e fracos e procura ultrapassar os seus pontos fracos e atingir objetivos. ● É confiante, resiliente, persistente e tem iniciativa. ● É assíduo, pontual e cumpre prazos. ● É organizado, traz sempre o material necessário e arruma e cuida o local de trabalho, os materiais e os equipamentos.

Competências de Relacionamento interpessoal O aluno: ● Colabora com os seus pares para atingir objetivos de trabalho. ● Ouve, discute, negoceia e aceita as opiniões dos outros, constrói consensos, resolvendo problemas relacionais de forma pacífica, com empatia e sentido crítico. ● Mantem relações diversas e positivas e participa em grupos diferenciados de intervenção e partilha. ● Envolve-se nas conversas, debates de forma organizada.

Competências de pensamento crítico e pensamento criativo O aluno: ● observa, analisa e discute ideias, interpretando situações novas e integrando oportunamente experiências e conhecimentos. ● Identifica e resolve problemas de natureza concreta explorando soluções alternativas e escolhendo estratégias de resolução adequadas. ● Constrói argumentos para fundamentar tomadas de posição ● É desenvolto, imaginative e desenvolve ideias e projetos criativos 10 Estratégia de Educação para a Cidadania

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8. AVALIAÇÃO – METODOLOGIA A avaliação do aluno nesta área “Cidadania e Desenvolvimento” envolve aspetos de natureza comportamental, no qual o(s) professor(es) avalia(m) a sua evolução no âmbito dos vários domínios de competências a desenvolver e o produto final de trabalhos realizados. Em cada turma, os alunos escolhem o projeto a implementar e o modelo de implementação. Os alunos decidem se desenvolvem o projeto em grupo ou individualmente. Os alunos / grupos são distribuídos pelos professores do conselho de turma. O trabalho / projeto dos alunos é monitorizado pelos professores da turma, de acordo com o definido no Conselho de Turma respetivo. Cada professor acompanha e monitoriza os respetivos projetos.

No final de cada período há um momento para apresentação do trabalho realizado, por todos os alunos / grupos, ao conselho de turma e outros elementos da comunidade, de acordo com o seguinte plano: 1º Período – Elaboração e apresentação do plano de trabalho de acordo com um formulário existente para o efeito e autoavaliação. 2º Período – Apresentação do trabalho já desenvolvido e do que falta desenvolver, acompanhado de um relatório em formulário existente para o efeito e autoavaliação. 3º Período – Apresentação do projeto final acompanhado de relatório e autoaVALIAÇÃO

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9. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios de avaliação definidos e aprovados pelo Conselho pedagógico são os seguintes:

Competências

Competências

Competências

Competências

Competências

na área do

na área da

de

de

de

Saber –

comunicação

desenvolvimento

relacionamento

pensamento

pessoal e

interpessoal

crítico e

informação

autonomia

pensamento criativo

20%

20%

20%

20%

20%

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