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TESAURO DE EDUCACIÓN Y TICs EN EDUCACIÓN INDICE

Ficha Técnica Introducción I. Aspectos generales Marco gubernamental y educativo. Programa Huascarán, Política Nacional de Informática. Gobierno Electrónico. La dimensión pedagógica del uso de las TICs La gestión de información por Huascarán II. El Tesauro de Educación y TICs en Educación Aspectos metodológicos y definiciones operacionales Estructura y organización del tesauro Tratamiento de los descriptores El Tesauro en Base de Datos Tesauro Esquema jerarquizado Lista alfabética de descriptores relacionados Indice permutado Indice con números de registros Anexos Versión electrónica en CD del Tesauro impreso Base de Datos del Tesauro en WinIsis

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1. Objetivo

FICHA TÉCNICA

Elaborar un TESAURO EDUCATIVO Y TICs EN EDUCACIÓN para indizar los recursos informativos del Programa Huascarán en el Ministerio de Educación. 2. Usuarios: Documentalistas encargados de la indización de documentos. Especialistas de los Órganos Intermedios del Sector.. Docentes del Programa Huascarán. Investigadores del Sector Educación. Autoridades pedagógicas. 3. Universo documental de aplicación: Centro de Información y Documentación del Programa Huascarán. Bibliotecas virtuales del Sector Educativo. Bibliotecas de las Instituciones Educativas incorporadas Programa Huascarán.

al

4. Temática: Educación. Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. 5. Lenguaje de elaboración: Español. 6. Estructura básica: Tabla I.

Campos semánticos con sus respectivos descriptores que son términos generales de cabecera.

Tabla II. Descriptores que son términos generales de cabecera, divididos en unidades jerárquicas menores o términos generales (TG), para cada uno de los campos semánticos. Tabla III. Esquema jerárquico desarrollado hasta el nivel de los términos específicos. En esta tabla cada término tiene una sola

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ubicación, es decir aparece una sola vez en relación jerárquica. Los términos que forman el cuerpo jerarquizado del Tesauro se ordenan alfabéticamente al interior de cada categoría. Lista alfabética de términos relacionados. Constituye la principal sección del Tesauro, donde se enumeran alfabéticamente los términos específicos. Cada descriptor se presenta con una estructura de relación completa, incluyendo la relación equivalente (use/usado por), correlatividad (términos genéricos o términos específicos) y la relación asociativa (términos relacionados). Indice alfabético permutado. Indice alfabético no números de registros. 7. Nivel de coordinación: Precordinado. 8. Formato de presentación: 1 Ejemplar impreso 1 CD con la versión electrónica del Tesauro 1 Base de Datos del Tesauro en Programa: WINISIS Aspectos generales. Consta de orientaciones e instrucciones para el uso del TESAURO en los procesos de indización y recuperación de la información. Aspectos metodológicos. Presenta los procedimientos técnicos utilizados para la elaboración de descriptores y el establecimiento de sus relaciones, así como las fuentes de referencia nacionales y locales. Esquema jerárquico: campos semánticos, términos generales cabecera, términos generales y términos específicos. Presenta los grandes campos, las categorías y sub categorías temáticas para el agrupamiento de los términos específicos o descriptores. Todos los términos aparecen jerarquizados. Lista alfabética de términos específicos. Presenta a los términos de la estructura jerárquica en orden alfabético. Constituye el cuerpo central del TESAURO. Si bien las relaciones jerárquicas están establecidas en la Tabla Nº 3, en la Lista alfabética cada término aparece con todas sus relaciones posibles. Indice alfabético permutado. Esta lista presenta las palabras significativas de todos los términos compuestos y las ordena alfabéticamente, para hacer posible el agrupamiento de descriptores compuestos que comparten las mismas palabras. Permite la recuperación por palabra

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significativa en cualquier parte del TESAURO, como ocurre con los buscadores de Internet. Indice alfabético con números de registros. Este índice presenta los descriptores y no descriptores con su respectivo número de registro correspondiente al orden en que fueron almacenados en la base de datos. Esto permite, corregir y/o incorporar nuevas relaciones de un descriptor ó no descriptor, ingresando a éstos a través de su número de registro o MFN que el sistema WinIsis genera de manera automática.

INTRODUCCIÓN

I. ASPECTOS GENERALES Marco gubernamental y educativo. Programa Huascarán, Política Nacional de Informática y Gobierno Electrónico. La Política Nacional de Informática establece los principios y acciones para modernizar la gestión pública y propiciar la descentralización del Estado mediante el uso intensivo de las tecnologías de información. Una de sus líneas básicas de trabajo se refiere al desarrollo del Gobierno Electrónico que busca incrementar las capacidades competitivas de la Administración Pública, las empresas y los ciudadanos. Este proceso demanda el uso de herramientas metodológicas estandarizadas para el tratamiento de la información y su puesta a disposición de los ciudadanos. La dimensión pedagógica del uso de las TIC El Ministerio de Educación a través del Programa Huascarán contribuye a este propósito al promover y gestionar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. El enunciado de Visión del Programa Huascarán expresa la aspiración de constituir una comunidad educativa con pleno acceso a las TIC, que usa intensamente estas herramientas, para potenciar las capacidades individuales y colectivas de creación y socialización del conocimiento y participar, en igualdad de condiciones, en el desarrollo global de la sociedad del conocimiento. La razón de ser del Programa, es decir, su misión es “Integrar las TIC al sistema educativo peruano”, entendiéndose la integración como un proceso innovador, de calidad orientado al aprovechamiento de esta herramienta tecnológica. La visión y misión del Programa Huascarán se operacionalizan en los siguientes objetivos:

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a) Contribuir a ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación mediante el uso de las TIC y de programas pedagógicos de educación a distancia, permitiendo así su descentralización, democratización y equidad, dando prioridad a las áreas donde exista mayor concentración poblacional, las zonas rurales, de selva, de frontera y urbano marginales, dotándoles de información intercultural sustentada en valores y con visión productiva de manera tal que se generen “Sociedades del Conocimiento” realmente democráticas y disminuir, por tanto, la “Brecha Digital” entre los peruanos y entre el Perú y los países más desarrollados. b) Implementar una plataforma tecnológica que permita mejorar la capacidad comunicativa y de conectividad de las entidades del Estado, de los Centros Educativos y de la comunidad en general, de manera tal que permita optimizar los servicios educativos y desarrollar programas multisectoriales con la participación de Educación, Salud, Agricultura, Defensa Civil, etc. c) Desarrollar y proveer a la comunidad educativa sistemas de información con recursos especializados en las TIC, para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, apoyando la democratización del acceso a Internet y otras TIC y promoviendo la actualización tecnológica y operativa de los sistemas de información que se implementen. d) Promover el acceso, la capacitación y el perfeccionamiento de los docentes en el uso de las TIC con fines educativos. e) Propiciar la eficiencia en el proceso de administración de la Educación mediante el uso de las TIC mejorando así los resultados y reduciendo los costos de operación. 1 La dimensión pedagógica del uso de las nuevas tecnologías, implica crear y desarrollar las condiciones para la conformación de redes de aprendizaje, basadas en una interacción Persona-Máquina-Persona, a través de estructuras de acción educativa sustentadas en el aprendizaje cooperativo. Esta orientación nos lleva a reconocer que los entornos virtuales de aprendizaje median la relación de las personas conectadas a una red. El manejo de un vocabulario normalizado en estas interacciones es sumamente relevante y tiene una función formadora al propiciar el uso riguroso de los términos, y acostumbrarse a establecer relaciones entre los temas, así como reconocer las redes conceptuales generadas por la reflexión y la práctica pedagógica. El docente, mediador y acompañante cognitivo de los estudiantes en el proceso de desarrollo de sus capacidades fundamentales y específicas, y las capacidades de cada área, requiere contar con información de calidad, actualizada y pertinente. Esta es la masa de contenidos que permite ejecutar las operaciones mentales y funciones cognitivas de los estudiantes. Pero, además de ello, los docentes necesitan conocer y acceder a información sobre los aspectos biológicos, psicológicos, 1

Programa Huascarán. Guía.

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emocionales, sociales y cognitivos que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes, de modo que su práctica pedagógica esté respaldada en el conocimiento científico. La gestión de información por Huascarán. El Programa Huascarán, gestiona la información educativa, que se publica y difunde en los más variados soportes, tanto físicos (libros, impresos en general, fotografías, ilustraciones, etc.) hasta los documentos electrónicos, especialmente los que circulan por la red Internet. En la red, el material informativo es heterogéneo, hay bibliotecas digitales, bases de datos de bibliotecas físicas, la amplia gama de páginas web institucionales y académicas que contienen documentos de utilidad para la labor pedagógica, hasta los punteros dirigidos a objetos del mundo real, tales como lugares geográficos, además de los diversos esquemas de metadatos que los describen. Por suerte hoy en día, el potencial de las TIC permite gestionar la información existente en bibliotecas y centros de documentación cuyos fondos bibliográficos no necesariamente se administran de manera directa; de modo que es posible asegurar su socialización y uso pedagógico por el universo de la comunidad educativa nacional, mediante la aplicación de los métodos y técnicas adecuados. El proceso de integración de las TICs en la educación supone generar instrumentos normalizadores del PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, específicamente, los referidos al análisis y recuperación de la información, para garantizar su accesibilidad y uso productivo en la creación y socialización del conocimiento. En esta línea de reflexión, el desarrollo de la capacidad de manejo básico y operativo de las tecnologías de la información, se corresponde con la necesidad de contar con recursos de información organizados y accesibles. II. El Tesauro de Educación y TICs en educación Es el instrumento técnico metodológico de indización y recuperación de la información en el campo semántico de educación y de las Tecnología de la Información y Comunicación orientadas a la educación. En el Perú, es el primer tesauro dedicado a la educación y a las TICs orientadas a este campo. En efecto, el equipo técnico de elaboración del Tesauro de Educación y TICs en Educación, ha explorado en el medio nacional, el uso de este tipo de vocabularios normalizados, encontrando que no existen Tesauros para la gestión educativa. La mayoría de las unidades de información utiliza los tesauros de carácter disciplinar o los tesauros internacionales (UNESCO, OCDE) que no permiten recuperar información sobre la gestión gubernamental de la educación. De ahí que, la infinidad de documentos técnicos producidos por las instituciones del Estado que se difunden a través de Internet, empezando por las páginas web institucionales, no

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pueden ser usados pedagógicamente, debido a que no han sido indizados utilizando un vocabulario normalizado. Uno de los problemas más difíciles que la Consultoría ha tenido que afrontar, es la excesiva polisemia asociada al campo de la Educación. Las innumerables teorías, corrientes y tendencias educativas, pedagógicas y psicológicas han generado categorías y denominaciones para cada uno de los aspectos, procesos y fenómenos que ocurren y concurren en la educación. Ante esta situación, el equipo técnico ha optado por consultar la fuentes bibliográficas más actualizadas, los tesauros de la IBE EDUCATION; el Tesauro de la UNESCO; el ERIC Thesaurus y las bases de datos en línea de las principales Facultades de Educación de la Universidades de nuestro país, para verificar la validez y condiciones de normalización de los términos admitidos. Hay que advertir, sin embargo, que han debido crearse o admitirse términos que si bien no existen en los tesauros internacionales, forman parte de la institucionalidad educativa peruana y deben aparecer en el Tesauro para recuperar toda la literatura asociada a los mismos. Para este caso, una fuente básica ha sido la nueva Ley General de de Educación, su reglamentación y los documentos oficiales de carácter técnico normativo del Ministerio de Educación, como, los Diseño Curriculares Básicos, los documentos de política educativa, las información estadística, los planes estratégicos y planes operativos, las directivas técnico-pedagágicas, el material curricular, entre otros. Respecto al tema de las TICs, se ha seleccionado los términos más representativos de las áreas que cubre este campo. Para ello, se ha consultado diversos tesauros como el Eurovoc, versión 4.1; el tesauro de Redes de Ordenadores; el UNBIS Tesauro; el DOCUTES: tesauro de ciencias de la información, así como diccionarios y enciclopedias especializados. Se ha considerado términos TICs que se utilizan en la enseñanza, pero que son consultados por el especialista en educación, de manera independiente de ésta. Bajo el campo de Tecnología Educativa, se encuentran los términos que expresan la aplicación de la tecnología a la enseñanza. Aspectos metodológicos y definiciones operacionales. Etimológicamente la palabra tesauro, viene del latín y significa tesoro. La definición técnica de tipo funcional que aparece en la norma ISO 2788 / TC 46 es la siguiente: “Por su función, es un instrumento de control terminológico utilizado para trasponer a un lenguaje más estricto el idioma natural empleado en los documentos y por los indicadores. Por su estructura, es un vocabulario controlado y dinámico de términos que tienen entre ellos relaciones semánticas y genéricas y que se aplica a un dominio particular del conocimiento.”

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Su finalidad básica es minimizar los inconvenientes que plantea el lenguaje natural a la gestión y recuperación de información de un determinado ámbito temático y científico. Contribuye a dar coherencia a la indización, y su lenguaje es controlado en función de las necesidades de sus usuarios y la materia. Todo Tesauro se enmarca y sirve a un modelo de gestión de la información y permite fortalecer la capacidad de gestión institucional. Es uno de los medios más idóneos para recuperar, procesar y utilizar la información plasmada en soporte físico y en Internet. Permite que los componentes de un sistema interactúen con precisión y rigurosidad sobre los conceptos o nociones que portan los documentos. Por ello, constituye un apoyo para la toma de decisiones y la gestión de políticas. El costo beneficio del Tesauro tiene que ver con su capacidad de facilitar al usuario la comprensión del contexto de interpretación de los conceptos. El tesauro representa, por un lado, la estructura de los conocimientos transmitidos por los creadores de la información, y, por otro lado, la estructura cognitiva de los usuarios que formulan la expresión de búsqueda. La clave para gestionar la información a través de la red es usar el Tesauro, instrumento lingüístico destinado a facilitar las operaciones de indización y recuperación de la información relacionada con el sector y al interior del sistema educativo. Por definición un Tesauro es un conjunto estructurado de términos relativos a una disciplina o quehacer específicos. El uso del Tesauro se da en un contexto de gestión de la información, como instrumento para la indización temática de los documentos. De los tres procesos técnicos básicos que se realizan en los Centros de Documentación, a saber: a. catalogación b. clasificación c. indización Los dos primeros describen de manera general los documentos; la catalogación registra autores, títulos, pie de imprenta, paginación y otros datos bibliográficos; la clasificación asigna un número de ubicación física a la unidad documental conforme al sistema de clasificación elegido. La indización recupera con términos predefinidos, denominados descriptores, las unidades temáticas, conceptos fundamentales, enfoques de tratamiento de temas, ámbitos geográficos y denominaciones institucionales, que forman parte del contenido del documento. Los términos usados para la indización se extraen de un TESAURO, que es el vocabulario especializado en una o más áreas temáticas, cuya función es normalizar la recuperación de información con el propósito de facilitar y potenciar el uso de los recursos informativos por los especialistas, investigadores y usuarios en general. El Tesauro contiene

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los términos autorizados por la institución para la indización y acceso a la información, en las áreas temáticas que desarrolla. Establece las relaciones jerárquicas, asociativas y de equivalencia entre los mismos. El proceso de la construcción de un tesauro tiene la siguiente secuencia técnica. Lo primero que hay que hacer es definir los límites del área temática. Una vez que esto es completado, el dominio generalmente es dividido en subdivisiones o subáreas. Ahora, la colección de términos para cada subárea puede empezar. Una variedad de fuentes pueden ser usadas para esto, incluyendo índices, enciclopedias, manuales, libros de texto, títulos de artículos y resúmenes, catálogos, así como cualquier tesauro o sistema de vocabulario existente y relevante. El vocabulario autorizado por el TESAURO aparece en los catálogos y en las bases de datos como llaves de acceso para el usuario. A continuación se presentan las principales definiciones de términos asociadas a la elaboración y uso del Tesauro. Documento. Cualquier ítem, impreso, disponible en línea, etc., susceptible de ser catalogado o indexado. Descriptor específico (TE) Es el descriptor más restringido enlazado a un descriptor general o a un campo semántico. Puede llegar a ser un descriptor general respecto a un grupo de descriptores. Descriptor general (TG). Es el descriptor amplio que expresa un concepto o categoría y genera descriptores específicos o subordinados. Puede ser un descriptor general cabecera y término general, según el nivel en que se encuentre dentro de la jerarquía. Cada descriptor específico está asociado al descriptor genérico del que forma parte. El descriptor general expresa una clase de conceptos de la cual el descriptor o descriptores específicos son miembros. Descriptor relacionado (TR). Es el descriptor enlace hacia otros temas de búsqueda, sin ser un sinónimo. Aparece siempre en la Lista alfabética, después de los descriptores de naturaleza jerárquica. Hay variedad de enlaces tal como parte-todo y objeto-propiedad. Descriptores. También se denomina término preferido o específico. Palabras o frases que sirven para expresar los conceptos o nociones que aparecen en los documentos. El Tesauro se construye a partir de estas expresiones lingüísticas que representan unidades temáticas específicas. Se toman del lenguaje natural, se normaliza su forma gramatical generalmente un sustantivo simple o compuesto-. Los descriptores permiten una indización representativa del contenido de los documentos, así como una respuesta representativa de los requerimientos del usuario. Todos los descriptores del Tesauro están asociados a un campo semántico y a un descriptor general, pero no todos se desagregan en específicos ni tienen descriptores relacionados. Los descriptores que

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cumplen funciones jerárquicas y relacionadas reciben la denominación de descriptores generales, específicos o relacionados y se identifican con un elemento sintáctico. Elementos sintácticos usados en el Tesauro. Permiten relacionar los descriptores entre sí o indicar su función. Son los siguientes: Elementos sintácticos CS NA TG1 TG2 TG3 TG4 TG5 TG6 TG7 TG8 TR UP USE

Significado Campo semántico Nota de alcance Descriptor general inmediato respecto al descriptor consultado Descriptor general del TG1 Descriptor general del TG2 Descriptor general del TG3 Descriptor general del TG4 Descriptor general del TG5 Descriptor general del TG6 Descriptor general del TG7 Descriptor relacionado Use por Use

Esquema jerárquico. Véase Jerarquización. Indización. Es un proceso técnico que consiste en representar el contenido de un documento mediante un conjunto de términos denominados descriptores autorizados por el Tesauro, con el fin de ayudar a su posterior recuperación por los usuarios a través de catálogos físicos o en línea. Jerarquización. En la construcción de tesauros, es el proceso por el cual los descriptores se ordenan con el método inductivo en relación géneroespecie, desde los temas más generales hasta los más específicos. Cada descriptor aparece una sola vez en el esquema jerárquico y forma parte de una familia de descriptores. Lenguajes documentales. Todo sistema de signos que permite representar el contenido de los documentos con el fin de recuperar a los que sean pertinentes. Son sistemas artificiales de signos normalizados que facilitan la representación formalizada del contenido de los documentos para permitir la recuperación, ya sea esta manual o automatizada, de la información solicitada por los usuarios. Artificial porque es opuesto al natural, ya que los lenguajes documentales utilizan la palabra normalizada, dotan a la palabra normalizada de un único significado. El leguaje natural se utiliza de forma mediata. El lenguaje artificial es estereotipado y unívoco, no es arbitrario, pasa por controles de 10


normalización y control léxico. Es el lenguaje utilizado para indizar el contenido de los documentos procesados. El lenguaje de indización se presenta como una lista de nociones, términos o palabras claves llamadas descriptores, los cuales en su conjunto conforman los Tesauros. No Descriptores. También denominados No Términos o términos no preferidos. Generalmente es el sinónimo o cuasi-sinónimo de un término preferido. Son palabras “controladas” por el lenguaje documental que no se pueden utilizar para describir la información. Un término no preferido no está asignado a documentos pero provee un punto de entrada al índice: el usuario comienza directamente con una instrucción. Por ejemplo USE Nota de alcance. Explicaciones breves que precisan el sentido en que debe emplearse el descriptor en la aplicación del Tesauro. Puede considerarse como una especie de “definición”. Relación asociativa. Es la que se establece entre dos descriptores que no corresponden al mismo tema necesariamente, ni están en relación jerárquica, pero pueden conectarse explícitamente por asociación de ideas, para ampliar la información, abrir nuevos enfoques o aplicaciones del tema. La expresión sintáctica que expresa esta relación es TR, que significa descriptor relacionado. Relación de equivalencia. Se establece entre descriptores que son sinónimos y cuasi-sinónimos, para excluir en forma explícita el uso de uno de ellos en la recuperación de información. Los sinónimos son descriptores cuyo significado puede considerarse igual, por lo que son intercambiables y, tienen diferente origen lingüístico. Los cuasi-sinónimos son descriptores cuyo significado es considerado diferente en el uso común, pero son tratados como sinónimos en la indización. Las expresiones sintácticas que se usan para expresar esta relación es: USE o su contrario USADO POR. Relación jerárquica. Es la relación vertical que se establece entre dos descriptores en nivel de subordinación o superordenación. Cada descriptor representa un objeto o una acción o una propiedad. La expresión sintáctica que expresa esta relación es (TG), que significa descriptor general, y (TE), que significa descriptor específico. Estas relaciones se utilizan durante la búsqueda para enriquecer la formulación de la pregunta, añadiendo a la búsqueda uno o más descriptores superiores o inferiores para concretar la búsqueda. Relaciones entre descriptores. Existen relaciones jerárquicas, de equivalencia y de asociación, esto permite agrupar los distintos conceptos dentro de un mismo descriptor, sirve para precisar la búsqueda o extenderla. Son objeto de normalización y se indican con un elemento sintáctico. Véase también Elemento sintáctico. Término específico (TE) Véase Descriptores.

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Usuarios del Tesauro. Los usuarios principales del Tesauro son: a) los analistas encargados del desarrollo de bases de datos del Centro de Información y Documentación, y b) quienes consultan las bases de datos del Centro de Información, sean funcionarios, especialistas, investigadores, docentes o público que personas que acceden a los servicios proporcionados por el Programa. Es necesario que los analistas conozcan y utilicen el Tesauro para recuperar la información de los documentos que se incorporan a las bases de datos, pero además, es recomendable que dominen la técnica de su generación de nuevos términos para que puedan desarrollar el Tesauro en la medida que aparecen nuevos temas en los documentos ingresados al Centro de Información. Un término sólo puede ser incorporando al Tesauro luego de un proceso riguroso de análisis, evaluación y validación. El usuario que consulta las bases de datos para obtener información se comunica con el sistema, mejor dicho explora los recursos de información ofrecidos por el Centro de Información y Documentación, a través del lenguaje controlado, normalizado e inequívoco del Tesauro. Su uso le permitirá estar seguro de que ha agotado la búsqueda de los temas de su interés, tanto en su dimensión específica como también en sus múltiples relaciones jerárquicas y no jerárquicas. Es recomendable capacitar a los usuarios del Tesauro para garantizar el cumplimiento de sus objetivos. Vocabulario controlado. Es el conjunto de palabras normalizadas o términos que forman parte de un lenguaje documental específico. Restringe la definición de cada término al campo al campo tratado, en este caso, al educativo y de las TICs aplicadas a la educación. Jerarquiza los términos conforme a la necesidad de presentación de las redes de conceptos que se usan en el sector. Resuelve la sinonimia y la homonima, al elegir la forma autorizada. Se llega a un nivel suficientemente específico para lograr un aceptable nivel de precisión en la indización y recuperación. Establece lasa relaciones entre los términos. Estructura y organización del Tesauro El presente Tesauro abarca dos campos semánticos: Educación y TICs en la Educación. El cuerpo jerárquico de descriptores es presentado en tres tablas, a saber: Tabla I. Campos semánticos con sus respectivos descriptores que son términos generales de cabecera. Tabla II. Descriptores que son términos generales de cabecera, divididos en unidades jerárquicas menores o términos generales (TG), para cada uno de los campos semánticos. Tabla III. Esquema jerárquico desarrollado hasta el nivel de los términos específicos. En ésta tabla cada término tiene una sola ubicación, es decir aparece una sola vez en relación jerárquica. Los

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términos que forman el cuerpo jerarquizado del Tesauro se ordenan alfabéticamente al interior de cada categoría. Lista alfabética de términos relacionados. Constituye la principal sección del Tesauro, donde se enumeran alfabéticamente los términos estructurados jerárquicamente en la Tabla III. Cada descriptor se presenta con una estructura de relación completa, incluyendo la relación equivalente (use/usado por), correlatividad (términos genéricos o términos específicos) y la relación asociativa (términos relacionados). Lista permutada. A continuación se fundamenta y describe la organización de los dos campos semánticos del Tesauro. Campo semántico: EDUCACIÓN Campo semántico: TICS EN EDUCACIÓN El campo semántico EDUCACIÓN responde a los objetivos del Programa Huascarán, porque atiende, de un lado, a las exigencias de mejoramiento del proceso de aprendizaje-enseñanza (calidad educativa), y de otro lado, al propósito de contribuir a la eficiencia y eficacia de la gestión institucional interna y externa al sector (optimización de servicios). Los descriptores generales de cabecera generados para desarrollar este campo son:

  

Educación Gestión y administración de la educación, Planificación de la educación y Política Educativa.

El descriptor general cabecera Educación contiene a su vez, tres descriptores de menor jerarquía: o o o

Aprendizaje, Enseñanza y Ciencias de la Educación,

Términos que permitirán a los responsables del proceso de análisis e indización de la información, documentar la red de conceptos más relevantes para los procesos pedagógicos. En este campo semántico, se ha acogido la sugerencia de la Dirección Pedagógica del Programa Huascarán, de desarrollar con mayor amplitud, términos de indización provenientes de la Psicología de la Educación. Se ha optado por admitir directamente como términos cabecera y términos específicos, los aportados por esta disciplina, en lugar de abrir un nuevo campo semántico bajo el nombre de Psicología de la Educación, o Psicopedagogía. Ello para respetar en el esquema, la principal vinculación

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temática de la Educación, exigida por la consultoría, es decir, las Tecnologías de la Información y Comunicación. Bajo el descriptor Aprendizaje, se han recuperado, descriptores sobre los procesos cognitivos y los variados aspectos del desarrollo humano: desarrollo del lenguaje, desarrollo emocional, desarrollo moral, desarrollo motor, desarrollo perceptivo, desarrollo personal, desarrollo sexual y desarrollo social. En este campo también aparecen los diversos enfoques del aprendizaje. Se enfatizan los temas de, inteligencia, pruebas psicológicas, problemas y alteraciones, condiciones y estrategias de aprendizaje, por su importancia en el proceso educativo. Bajo el descriptor Enseñanza, se desarrollan descriptores sobre el currículo, que es el instrumento pedagógico más importante del proceso educativo. El aparato metodológico de la enseñanza aparece segmentado en descriptores como didáctica, estrategias y métodos de enseñanza, estilos de enseñanza, motivación y manejo de aula. Se enfatiza la organización y orientación escolar y los programas para desarrollar el pensamiento. La teoría de la enseñanza cierra esta categoría. Se ha creado el descriptor Ciencias de la Educación par recuperar información sobre las distintas disciplinas que concurren en el proceso educativo, pueden recuperarse así las corrientes pedagógicas y particularmente los enfoques sobre la mediación. El descriptor general cabecera Gestión y administración de la educación subordina un número significativo de descriptores de menor jerarquía para recuperar toda la riqueza informativa sobre los múltiples aspectos de la vida escolar como son: acreditación y certificación educativa, administración escolar, calidad educativa, estadística educativa, escuelas, estudiantes y vida estudiantil, evaluación educativa, formas de asociación educativa, Innovación educativa, Infraestructura y equipamiento escolar, legislación y normas educativas, órganos de participación y vigilancia ciudadana, recursos y materiales educativos, reforma educativa y sistema educativo. El campo semántico TICs en la Educación se estructura con criterio pedagógico holístico, en función a la teoría de los medios educativos cuyo desarrollo se ha convertido en un factor configurador de ambientes de aprendizaje. Se reúnen en este campo toda la variedad de recursos y materiales físicos y no físicos, que facilitan la comunicación educativa. Se trata de instrumentos o herramientas que se deben coordinar con los métodos y contenidos para asegurar el desarrollo de capacidades, habilidades, actitudes y valores en la comunidad de aprendizaje. Esta es la razón por la que aparece en este campo semántico, toda la temática de la Tecnología Educativa que tradicionalmente se habría colocado como parte de la Didáctica. Según el tipo de tecnología TICs en Educación presenta tres divisiones:

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Tecnología educativa Tecnologías de la comunicación Tecnologías de la información

Bajo el descriptor general de cabecera Tecnología Educativa se reúnen seis descriptores de menor jerarquía: • Enseñanza por medio de la tecnología • Equipos tecnológicos para la enseñanza • Informática educativa • Internet en la educación • Recursos tecnológicos para la enseñanza • Telecomunicación en la educación Cada uno de estos descriptores generan otros de menor jerarquía para recuperar la temática relacionada con los procesos educativos y el tipo de recursos generados por las tecnologías en el proceso de aprendizaje enseñanza. El descriptor general de cabecera Tecnologías de la Comunicación incluye tres descriptores de menor jerarquía: • • •

Comunicación y medios de comunicación social Tecnología de la comunicación Telecomunicación Estos, a su vez cubren descriptores para recuperar la dimensión educativa relacionada con los medios de comunicación, así como las herramientas de comunicación propiamente dichas. Esta terminología es importante desarrollarla en este campo semántico y no en Educación, para que los investigadores, docentes y funcionarios no pierdan la visión de conjunto de los medios. Bajo el descriptor general de cabecera Tecnologías de la Información, se han agrupado los descriptores siguientes: •

Ciencias y gestión de la información • Informática • Internet En estos se incluyen descriptores referidos a la parte teóricoa y de gestión de la información, y los más representativos de la Informática y de Internet. Tratamiento de los descriptores De los dos tipos de coordinación que se estilan en la elaboración de Tesauros: precoordinación y postcoordinación; se ha elegido un nivel intermedio de coordinación. Por ello usa frases y también palabras únicas para la indización y recuperación. La ventaja de la precoordinación es que el vocabulario es muy preciso, así reduce la ambigüedad en la indización y en la búsqueda. 15


La pauta para priorizar la elección de los términos ha sido su uso mayor en el sistema educativo peruano, y no su aparición en los tesauros internacionales. Ello para responder a las posibilidades de búsqueda más frecuentes de los usuarios. Por ejemplo en los tesauros internacionales aparece el descriptor SI MISMO (Psicología), en lugar de DESARROLLO DEL YO. Nosotros hemos asimilado este último término por ser de mayor uso entre los docentes y especialistas de nuestro medio. En otros casos, la prevalencia de algunas frases completas en la literatura especializada y de gestión educativa, nos ha llevado a considerar como preferidos términos en plural o singular, o con artículos formantes, preposiciones o las llamadas palabras vacías. Es el caso de los términos GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN, o CAPACIDADES DESARROLLADAS POR EL CURRÍRCULO. Igualmente, para los descriptores del campo semántico TICs en la Educación, hemos preferido el uso del español, ello para facilitar la comprensión en los ámbitos geográficos y culturales donde no se conocen mucho las expresiones en inglés. Este es el caso de la palabra: Software, palabra no está autorizada, en su lugar debe usarse Programas de computadoras Igualmente:

Backup use Copia de respaldo Sin embargo, sólo en los casos donde la traducción del texto es totalmente desconocida, se han conservado en inglés. Por ejemplo: Chat en lugar de su traducción, Charla Interactiva Internet. Crackers Hay que destacar que en este campo semántico se encuentra el conjunto de disciplinas dedicadas al diseño, gestión, organización, procesamiento y difusión de la información. El esquema jerárquico desarrolla los descriptores generales de cabecera en niveles de términos específicos que van de lo general a lo particular. Es necesario advertir que si bien la lógica de la jerarquización se basa en la organización de las disciplinas de la educación, no tienen una relación biunívoca, porque de lo que se trata es de recuperar todas las posibles presentación de información que contienen los recursos educativos impresos y electrónicos. Ejemplo en el campo semántico de Educación aparece: Educación Aprendizaje Desarrollo cognitivo

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Desarrollo de Capacidades Capacidades comunicativas Comprensión lectora Expresión escrita Expresión oral Producción de textos

Cada término subordinado es el específico del inmediato superior, por ejemplo, DESARROLLO COGNITIVO es el término específico de APRENDIZAJE, pero funciona como término general de DESARROLLO DE CAPACIDADES. En la tabla los términos específicos menores son. COMPRENSIÓN LECTORA, EXPERSIÓN ESCRITA, EXPRESIÓN ORAL y PRODUCCIÓN DE TEXTOS Estos mismos términos aparecen en la Lista alfabética de términos relacionados en el orden que les corresponde. Por ejemplo: Capacidades comunicativas

TG1

Desarrollo de capacidades

TG2 TG3 TG4 TG5 TE TE TE TE TR TR TR TR

Desarrollo cognitivo Aprendizaje Educación Educación Comprensión lectora Expresión escrita Expresión oral Producción de textos Desarrollo del lenguaje Escritura Lectura Programa de Emergencia Educativa

Obsérvese que TG1, registra el nivel jerárquico inmediato superior de CAPACIDADES COMUNICATIVAS, siendo los demás TG: TG2, TG3, TG4 y TG5 sus superiores más amplios, hasta llegar al campo semántico EDUCACIÓN (TG5). El número de niveles es distinto en cada término según su grado de especificad en el Esquema jerárquico. La serie de TE o términos específicos que aparece en la tabla indica que estamos ante un término general. Sus términos específicos son COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ESCRITA, EXPRESIÓN ORAL, y PRODUCCIÓN DE TEXTOS. No todos los términos generan específicos. La serie TR designa los términos relacionados, éstos pueden estár bajo otros términos cabecera, incluso pueden pertenecer a otro campo semántico, pero la Lista los enlaza para abrir nuevas posibilidades de búsqueda de información por asociación de ideas. Asimismo, las relaciones de equivalencia se expresan en la Listada alfabética mediante elementos los sintácticos: USE y UP, donde UP significa Usado Por. En esta Lista aparecen los términos no elegidos, 17


denominados también no descriptores, por ser sinónimos o casi sinónimos de otros que hay sido admitidos en uso. Ejemplo: CONCEPCIÓN CURRICULAR Use ENFOQUE CURRICULAR

Este registro genera automáticamente uno inverso: UP CONCEPCIÓN CURRICULAR

ENFOQUE CURRICULAR

El Tesauro en Base de Datos La Consultoría presenta el Tesauro no sólo en versión impresa sino en versión digital, en una Base de Datos que pueda ser utilizable de manera interactiva, tanto por los analizadores como por los usuarios. Las características de este producto son las siguientes: a) Se ha utilizado el programa oficial internacional de la UNESCO CDS/ISIS en su versión de WINISIS. b) Se ha desarrollado una aplicación de WINISIS que incluye: definición de campos fijos y repetibles, definición de códigos de campo, formato de entrada, formato de visualización, formato de impresión, programa de búsqueda sistemática y búsqueda diccionario. Asimismo el tratamiento gramatical y sintáctico de los términos está regulado por las Reglas de la ALA (Amercian Library Asociation) y las AACR2.

               

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 Úæ çÄü,Ú&ùëQì#é

ÚÛÜâ2òïãöHó ý%Þ'ñ&ïqõ Þ'ïñ á%ãÞã2ó ôå



Úæ ç ,ùëëìçí ÚÛÜ2öïãã6ó ô å ñï ñ&Þö3Ü%â $Ú üïÝ áÛó ñ&Þ ñbó å nÜ Ûß ä2öNó ãÞ





Úæ ç ç{ëçgîç ÚÛÜ2öÜ&ãÜ õ Ü'ñ&ï.ãÜ åöHÛÜ õñ&ï/öNÛÞ åâ`ßó â`ó ô å áâ)ïqÚÛÜ2öÜ&ãÜ õ Ü%â ëSÚ )ìÚ ÚÛÜ2öÜ&ãÜ õ Ü'ñ&ï öHÛÞ åâ ï Ûï&åã2ó Þ.ñ&ï 5ó ã ïÛÜâ áâ)ï ,Ú ÚÛÜ2öÜ&ãÜ õ Ü'ñ&ï öHÛÞ åâ ï Ûï&åã2ó Þ.ñ&ï ó ò2ïÛö"ï öÜ áâ)ïqà 8Ú ÚÛÜ2öÜ&ãÜ õ Ü'â6ó ßò&õ ï ñï/öHÛ3Þåâ ï&Ûï åã`ó Þ'ñ&ï ãÜÛÛ ïÜ áâ)ï.ü8ê ,Ú



  

   



   

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Tesauro de educación y TICs en educación  

Perú. Ministerio de Educación. Proyecto Huascarán Tesauro de educación y TICs en educación Lima: Ministerio de Educación, 2005 150 p.