Issuu on Google+

PLAN DEL PROYECTO PROPUESTO POR: AREA DEL TEMA: Ing. Nelly Patricia Acosta Vargas Tecnologías Educativas Ing. Luis Salvador FECHA: Noviembre 9 de 2007 AUSPICIADO POR: Ing. Sandra Sánchez Msc.

1 Tema o Título del Proyecto Diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la Universidad de las Américas. 2 Planteamiento del problema La Red internacional de Universidades LAUREATE es la comunidad más grande de instituciones privadas de educación superior a nivel mundial, enfocada a motivar al individuo en la búsqueda de conocimientos, desarrollar el espíritu de superación, el llegar al éxito, formando personas comprometidas seriamente para plasmar las nuevas sociedades de progreso y equidad. Consecuencia de una preparación comprensiva, técnica y práctica que los capacite para un trabajo global cada vez más competitivo, donde puedan satisfacer también sus sueños individuales. En la actualidad la universidad, no cuenta con el recurso del aula virtual, el cual es utilizado en varias universidades internacionales y cuyo objetivo es fortalecer a distancia a las clases presenciales. Estar inmersos en un mundo globalizado y además ser parte de la red Laureate Internacional Universities, exige que el Modelo Educativo de la universidad, sea un instrumento de desarrollo que concibe una cultura de competitividad y eficiencia. Al mismo tiempo promueve el respeto y el desarrollo de su dignidad humana, sus potencialidades críticas e investigativas. El problema radica en los dos actores del proceso educativo, primero en los profesores y luego en los estudiantes. La UDLA lleva un control por temas de clase de acuerdo a lo planificado en el Syllabus, pero lo ideal es llevar un seguimiento (bitácora) de lo que se dice y se hace en el aula de clases para luego verificar con el plan del curso, de tal forma que los estudiantes tengan una formación integral y homogénea independientemente del profesor, con el fin de mejorar el rendimiento y calidad de los estudiantes y profesores y de lo que se aprende. Como consecuencia de esto se generará material didáctico para cada clase, que ayudará en la realimentación del conocimiento. En la actualidad no se cuenta con una herramienta que permita una cooperación internacional adecuada, el objetivo de la herramienta es establecer protocolos para mejorar los mecanismos de comunicación interpersonal. 1

No se difunde el conocimiento que se genera diariamente en la universidad, la implantación de la herramienta permitirá publicar dicho conocimiento con la misma premura con que se genera. Por lo expuesto anteriormente, proponemos diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la Universidad de las Américas. Al diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la Universidad de las Américas en el aprendizaje de la asignatura presencial de Tecnologías de la Información se logrará cambios importantes como: Mayor universalización de la información. Trabajar con metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el autoaprendizaje. Mantener actualizados los programas de estudio conforme avanza la tecnología. Fomentar el Trabajo colaborativo Provocar la construcción personalizada de aprendizajes. Motivar a la actualización continua de los Docentes, http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm “para poder guiar a sus estudiantes y compartir las tareas de aprendizaje de manera colaborativa y personalizada en cualquier tiempo y espacio”. 3 Formulación y Sistematización del Problema Formulación del problema ¿Hacia dónde se enfoca el modelo de aprendizaje activo para Diseñar e implantar el aula virtual en la Universidad de las Américas? Aunque las herramientas y los modelos pedagógicos no son la solución completa a los problemas de enseñanza aprendizaje, el modelo activo que se pretende desarrollar tiene una tendencia adaptativa, a diferencia de los modelos evolucionistas, y no pretende apropiarse del conocimiento como formulan otras teorías, sino que su tendencia es el uso temporal del conocimiento para la formación. Sistematización del problema ¿Cómo determinar la situación actual en cuanto al aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de las Américas? ¿Qué modelo, estrategias y técnicas serían las más adecuadas para fortalecer el aprendizaje presencial de Tecnologías de la Información para la Universidad de las Américas?

2

4. Objetivos de la investigación 4.1 Objetivo General Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la Universidad de las Américas. 4.2 Objetivos Específicos Determinar la situación actual en cuanto al aprendizaje de los estudiantes de Tecnologías de la Información para la UDLA. Determinar el estilo, establecer el modelo, las estrategias y técnicas adecuadas para fortalecer el aprendizaje presencial de la asignatura de Tecnologías de la Información. Diseñar un modelo de aprendizaje activo con los elementos que debe contener un Aula Virtual de Tecnologías de la información para la UDLA. Implantar dicha aula virtual para su uso en la asignatura Tecnologías de la información en la UDLA. 5

Justificación del proyecto

Para la armonía en el uso del aula virtual, la clase presencial y el modelo de aprendizaje activo que por si solo es adaptativo no es necesario como normalmente se formula un conjunto extenso e incomprensible de normas y protocolos, pues, en caso de ser así, tanto el estudiante como el profesor deberían dedicar su tiempo a estudiar la herramienta antes que a utilizarla, por esa razón, el comportamiento de los participante y el uso de la herramienta estará supeditado a un mecanismo de costos. Cada participantes inicia con una cantidad de puntos (por llamarlos así) y cada acción que el individuo ejecuta tiene un costo, al final el estudiante y el profesor podrán determinar si han logrado beneficios o simplemente han gastado los recursos que se les asignó. Como reglas generales se puede sugerir la etiqueta de comportamiento común de la gente, que llevadas al ámbito de las redes de computadoras se conoce como netetiquette. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), actualmente ejercen una influencia cada vez mayor en la educación, y de manera especial en la enseñanza, tanto como en lo que respecta a la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes, que también desempeñan un papel creciente en la formación inicial y permanente del profesorado. Pues las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con base en adecuados enfoques pedagógicos, en un ambiente transcultural y multidisciplinario pueden mejorar la calidad y el acceso a los programas educativos de las mismas, y en particular al desarrollo de la educación continua como respuesta a la demanda del “aprendizaje de por vida” que genera la Sociedad del Conocimiento, así como promover la difusión del conocimiento y la interacción con los actores relevantes de la sociedad civil. Por lo expuesto anteriormente es necesario que la Universidad de las Américas cuente con un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual que permita robustecer a la institución en el ámbito académico, la misma que contará con técnicas y 3

estrategias que facilitarán y fortalecerán el aprendizaje presencial, que servirá de base para implantar otras, siendo esta una propuesta innovadora para la Universidad de las Américas. 6. Marco de Referencia a) Marco Teórico Teorías de Aprendizaje http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf “Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores.” Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción entre teorías del aprendizaje y teorías de la didáctica, de la educación. Hay autores que han incursionado en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir. Teoría Conductista Esta es una de las primeras teorías del aprendizaje, desarrollada a partir de la primera mitad del siglo XX.

Esta teoría se basa en el estudio de los estímulos y las respuestas

correspondientes, como se ve en la FIGURA 1.

ESTIMULO

RESPUESTA

REFUERZO

FIGURA 1 Paradigma de la Teoría Conductista.

La primera describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, así al saber utilizar los estímulos adecuados, se obtendrá la respuesta deseada.

La segunda, es la

incorporación de estímulos reforzadores que tienen como efecto aumentar la probabilidad de que existan respuestas ante la presencia de estímulos.

Teoría Cognitiva. Esta teoría asume igual que la teoría anterior que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero pone énfasis en que el ser humano es un procesador de información capaz de realizar procesos internos cognitivos complejos, por lo que le interesa como el individuo adquiere, almacena y recupera la información y la interacción de estos factores con el medio ambiente, como se muestra en la FIGURA 2.

4

CONOCIMIENTO PREVIO

PROCESOS MENTALES REORGANIZACIÓN

FIGURA 2: Paradigma de la Teoría Cognitiva. NUEVA REALIDAD

Esta teoría ha hecho enormes aportes en el campo de la educación REORGANIZACIÓN NUEVAcomo los estudios de REALIDAD memoria a corto plazo y largo plazo. Teoría Constructivista Según Jean Piaget Lerner, (1997), “esta teoría se basa en que el conocimiento es resultado de un proceso de “construcción” pues nada está dado al comienzo y en el que la persona participa de forma activa” (p. 87), como se ve en la FIGURA 3. Percepción, Resoluc. de Problemas

FIGURA

Construcción

3:

Paradigma

Realidad para el individuo

de

la

Teoría

Constructivista.

El aprendizaje se produce por la existencia de mecanismos internos de asimilación y acomodación, elementos necesarios para la integración de estructuras nuevas y cada vez más complejas, y no por la acumulación de conocimiento. El constructivismo se ocupa de lo que sucede en el sujeto para que pueda apropiarse de un conocimiento, no de si el conocimiento se le transmite al sujeto o lo elabora él solo. Existen diversas corrientes constructivistas como la Piaget, que es el precursor, quien impulsó numerosos proyectos de investigación e innovación educativa, varios de sus seguidores debatieron acerca de cómo se construye el conocimiento, lo que generó una profunda revisión de la didáctica en general. La construcción social según Vigotsky, quién cuestionó a las concepciones de los psicológos europeos, le criticó a Piaget por haber estudiado al niño como un sujeto epistémico aislado en donde el conocimiento dependía de la edad, de la etapa de desarrollo psicobiológico. Vigotsky, contempla dimensiones interpsicológicas del aprendizaje con una concepción 5

más integral que piagetiana, concibe al conocimiento como una construcción social dentro de contextos culturales. Mientras que Ausbel sostiene varios tipos de aprendizaje significativo considerando la cognitividad, afectividad y sociabilidad. Aprendizaje Activo: El aprendizaje activo se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes se implican en la adquisición de nuevos conocimientos y que puede incluir tomar decisiones, interactuar con otros estudiantes dentro de un ambiente virtual. Entre las disciplinas que orientan la dinámica del aprendizaje está la didáctica como el conjunto de técnicas destinada a dirigir la enseñanza mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas para que el aprendizaje se lo lleve a cabo con mayor dinamismo, eficiencia y efectividad. Es decir implica técnicas, procedimientos y métodos. La didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus estudiantes en el aprendizaje de las asignaturas de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos. Las TIC y los procesos de enseñanza y aprendizaje Disponer de recursos que puedan permitir nuevas formas de hacer las cosas no significa que necesariamente se produzca el cambio. Antes, el profesor impartía sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exámenes escritos a mano o a máquina; ahora algunos profesores han incorporado

en clases

magistrales presentaciones profesionales con Microsoft Power Point, los estudiantes presentan sus trabajos en Word y a veces los exámenes son pruebas objetivas. Por ejemplo el examen de ingreso a algunas universidades se evalúan con la ayuda de la tecnología (en este caso con el lector óptico) permite obtener resultados veraces de una forma casi inmediata. Para introducir a las TIC’s es necesario conocer a cerca de las Tecnologías Instruccionales Álvarez, L. (2005) “las Tecnologías Instruccionales (TI) son un esfuerzo conjunto de tres áreas: Psicología, Ciencias de la Computación y Educación” (p.10).

En la

(FIGURA 5), estas TI se

identifican con una teoría de aprendizaje, que se

esquematiza a continuación:

6

CAI ITS LOGO as Latin CSCL

Educación Psicología

Ideas de Aprendizaje Teorías de Aprendizaje

TI en la educación Ciencias de la Computación

Las teorías de aprendizaje tienen implicación en: La forma de estructurar el material de aprendizaje La forma de presentar el material de aprendizaje El rol del aprendiz en el sistema institucional

FIGURA 5: Lugar de las TI en áreas de investigación.

Fuente: Álvarez, L. Introducción a las Tecnologías Instruccionales. Este paradigma surgido a principios de los 90, se construye sobre la investigación tradicional de disciplinas como la antropología, lingüística, sociología, ciencias de la comunicación que se dedican al entendimiento del lenguaje, cultura y otros aspectos del ambiente social. Esto refleja un punto de vista diferente de la enseñanza y la manera de aprender, tomando en cuenta los problemas sociales de manera central en el estudio. Esta perspectiva ha sido influenciada por varios movimientos recientes tales como: Constructivismo socialmente orientado, teoría social soviética, teoría cognitiva situada, teoría socio cultural, etc. Siendo su principal expositor es VIGOTSKI. El CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), se

ha preocupado

del

aprendizaje en grupo colaborativamente utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que permita el intercambio de ideas, discusiones, entre otros y tomando en cuenta la manera de interacción de los aprendices y de los tutores ya que ellos también son parte del proceso de aprendizaje. Una definición de CSCL es VIGOTSKI (2000) “El uso de la computadora como un dispositivo mediador que ayuda a los estudiantes a comunicar, cooperar y colaborar a través de una red, proveyendo asistencia en su coordinación y la construcción y aplicación de conocimiento, convirtiéndose en miembros activos dentro de una comunidad virtual”(p. 20). A partir de esto aparece un nuevo concepto que es el ambiente colaborativo, el cual debe 7

cumplir las siguientes características:  El estudiante puede participar en él en cualquier momento y en cualquier lugar.  El espacio de conocimiento es extensible.  Los estudiantes son capaces de interactuar con recursos de conocimiento compartidos.  Los estudiantes pueden dar sus opiniones acerca de los elementos de conocimientos dentro del conjunto.  Por otro lado para que un CSCL sea efectivo debe ofrecer: 

Responsabilidad de su propio aprendizaje.

Manejo de los requerimientos y recursos disponibles.

Habilidades de comunicación y cooperación.

Creación de nuevo conocimiento y su puesta en práctica.

Aprender a su ritmo, forma y sitios preferidos.

Preguntar, reflexionar y discutir con los demás miembros del ambiente.

Por un lado la cultura de la sociedad informatizada, en este tiempo de globalización cultural y económica, en base a los constantes avances científico-tecnológicos y por otro lado la falta de actualización y renovación en los programas académicos dentro de los centros de enseñanza harán que dichos programas pasen a la historia,

pues

con las nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se verán obligadas a actualizarse o a desaparecer. En la actualidad es necesario e imprescindible estar de la mano con la tecnología, por lo que las TIC se están imponiendo con fuerza en nuestro medio y por ende en todos los centros de enseñanza. Esta evolución es cada vez más acelerada y los centros de enseñanza

tendrán que

adaptarse al cambiante entorno social y tecnológico, que supone un replanteamiento y cambios en la política, su propia razón de ser, sus objetivos y servicios, además de los sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo, de los contenidos de estudios, de la investigación que se realiza y de las competencias que debe tener su personal. b) Marco Conceptual Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y predice como aprende el 8

estudiante, en la que se pueda

medir la calidad

de aprendizaje, accesibilidad, e

interactividad. Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el estudiante. Tecnología: Conjunto de herramientas, que se requieren para aplicar en la propuesta, que permitirán medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión, versatilidad, interactividad e interfaz. Estrategias de aprendizaje: se refiere a las técnicas activas, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo. Implantación: Funcionamiento del sistema con el modelo propuesto. Reglas de comportamiento: Normas de comportamiento adecuadas. Número de informantes: personas involucradas en el proyecto de investigación, por ejemplo. Los docentes, autoridades, estudiantes. Método activo: se refiere al conjunto de técnicas y estrategias, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que

permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo

colaborativo. Técnicas de aprendizaje: se refiere a las estrategias, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo. 7 Idea a defender Con el diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la Universidad de las Américas, se logrará una educación de calidad al ritmo de la última tecnología. 8 Aspectos Metodológicos Se utilizará una metodología científica que confronte el estudio teórico del Aprendizaje de Tecnologías de la Información, con el estudio empírico para el aprendizaje de Tecnologías de la Información, para la Universidad de las Américas, para ello se utilizarán los métodos inductivo-deductivo, descriptivo, histórico, analítico y se espera lograr un cierto nivel de sistematización. En la investigación se aplicará investigación de campo y documental. 9

Además se utilizarán las siguientes Técnicas: a) Técnicas Indirectas:  Bibliográficas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas  Redes Electrónicas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas b) Técnicas Directas:  Encuesta dirigida a los estudiantes y docentes del cuarto nivel de la asignatura de Tecnologías de la Información de la Universidad de las Américas.  Entrevista a las autoridades de la Universidad de las Américas.  Entrevista a los docentes del cuarto nivel de la asignatura de Tecnologías de la Información de la Universidad de las Américas. Universo Temático: Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual. Universo Geográfico: Universidad de las Américas Unidades de la investigación: Bibliotecas:    

Universidad de las Américas Pontificia Universidad Católica de Ecuador Escuela Politécnica Nacional FLACSO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf http://www.uamericas.edu.ec http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm http://www.educar.org http://www.moodle.org http://www.bibliotecasvirtuales.com http://www.aprender.org http://www.enciclopediasvirtuales.com http://tecnologiaedu.us.es/ edutec/paginas/117.html www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm

Instituciones: Universidad de las Américas, Laboratorio de Computación. Personas: Autoridades de la Universidad de las Américas, Docentes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la Universidad de las Américas. Estudiantes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la Universidad de las Américas. Para calcular la muestra, que es la parte de la población seleccionada y de la cual se obtendrá la información para la investigación, en el caso de los estudiantes es: 10

Fórmula:

Donde. N es el universo o población E es el error. Para este estudio se considerará el 5%. n es el tamaño de la muestra Tratamiento de la información El tratamiento de la información se lo realizará de forma manual, la clasificación y ordenación se lo realizará en tablas y gráficos, se utilizarán los programas informáticos como SPSS versión 12 y Microsoft Excel 2007. Técnicas estadísticas La información tabulada será sometida a técnicas matemáticas de tipo estadístico, para lo cual se utilizarán los programas informáticos como SPSS versión 12 y Microsoft Excel 2007. Presentación de la información La información se la presentará de forma escrita, para su análisis e interpretación para lo cual se utilizarán gráficos en Microsoft Excel 2007.

11

Caracterización de variables Variables

Dimensiones

Indicadores

Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y Calidad predice como aprende el estudiante, en la que se pueda medir la calidad de aprendizaje, accesibilidad, e interactividad.

Interactividad Accesibilidad

Tecnología: Conjunto de herramientas, que se Tecnología requieren para aplicar en la propuesta, que permitirán medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión, versatilidad, interactividad e interfaz.

Tipo de tecnología Disponibilidad económica

Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el Calidad

Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos Interactividad Disponibilidad

estudiante. Reglas

de

comportamiento:

Normas

de Calidad

comportamiento adecuadas. Estrategias de aprendizaje: se refiere a las técnicas Aula virtual activas, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

Conexión a Internet Soporte técnico Instalación Interfaz Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos

Diseño: Es una arquitectura del aula virtual con los Modularidad recursos y actividades con las que contará la misma.

Interactividad Accesibilidad

Implantación: Funcionamiento del sistema con el Tecnología modelo propuesto.

Tipo de tecnología Disponibilidad económica

Número de informantes: personas involucradas en el Edad proyecto de investigación, por ejemplo. Los docentes, autoridades, estudiantes.

Número de años

Método activo: se refiere al conjunto de técnicas y Aula virtual estrategias, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

Conexión a Internet Soporte técnico Instalación Interfaz Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos

Técnicas de aprendizaje: se refiere a las estrategias, Aula virtual que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

Conexión a Internet Soporte técnico Instalación Interfaz Interactividad Disponibilidad Computador Programas informáticos

12

9 Temario Resumen Antecedentes Capítulo I Situación actual de la enseñanza de Tecnologías de la Información en la Universidad de las Américas. 1.1 Diseño de la encuesta de diagnóstico 1.2 Tabulación y análisis de datos Capítulo II Teorías de aprendizaje y Tecnologías de la Información y Comunicación 2.1 Teoría Conductista 2.2 Teoría Cognitiva 2.3 Teoría Constructivista 2.5 Influencia de las TIC`s en el proceso de aprendizaje 2.6 Herramientas TIC’s disponibles para el aprendizaje Capítulo III Diseño del modelo de aprendizaje activo 3.1 Diseño del modelo de aprendizaje activo 3.2 Diseño de contenidos 3.3 Validación 3.4 Estructuración de las estrategias a utilizarse en el aula 3.5 Sistema de evaluación virtual 3.6 Implantación del aula virtual para TICs en la UDLA. Capítulo IV Conclusiones y Recomendaciones 4.1 Conclusiones 4.2 Recomendaciones CAPITULO V Bibliografía Anexos 10 Bibliografía 1 Álvarez, Luis. (2005). Introducción a las tecnologías Instruccionales. Universidad Austral de Chile 2

Andino, Patricio. (2005). El Proyecto de Grado-Teoría y Gráficos. Quito. P.H. Ediciones.

3

ARBOLEDA, Néstor. (2005). ABC de la Educación virtual y a distancia. Bogotá. Editorial Filigrama E.U. 13

4

AYARZA

H.,

GONZÁLEZ

L.

(1998).

Gestión

de

la

docencia

e

internacionalización en las universidades chilenas. Santiago de Chile. 5

CASTELLS M. (1998). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Madrid. Ed. Alianza Editorial.

6

CONGRESO COLOMBIANO DE INFORMÁTICA. (1998). La tecnología en la educación. TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje. Bogotá.

7

DE PABLOS J. (1998). Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación: una vía para la innovación. Barcelona. Ed. De Pablos y J. Jiménez editoriales.

8

DELORS Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro Madrid. Ed. UnescoSantillana.1ª ed.

9

ECHEVERRÍA J. (2000). Un mundo virtual. Barcelona. Ed. Plaza & Janés Editores. 1ª ed.

10 FEIXAS M., MARQUÈS P., TOMÀS M. (1999). La universidad ante los retos que plantea la sociedad de la información. El papel de las TIC. Sevilla. Ed. Edutec’99. 2ª ed. 11 UNESCO. (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción. artículo 9º. 12 VALVERDE J., GARRIDO M.

(1999). El impacto de las Tecnologías de la

información y la comunicación en los roles docentes universitarios. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Madrid. núm. 2. 13 VIGOTSKI Lev. (2000). El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Madrid. Ed. Editorial Crítica. 1ª ed. SITIOS WEB CONSULTADOS 1. http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf 2. http://www.uamericas.edu.ec 3. http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm 4. http://www.educar.org 5. http://www.moodle.org 6. http://www.bibliotecasvirtuales.com 7. http://www.aprender.org 8. http://www.enciclopediasvirtuales.com 9. http://tecnologiaedu.us.es/ edutec/paginas/117.html 14

10. www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm 11. www.tutoriales.com 12. www.utem cl/ditec/presentacion. htm 13. www.rediris.es/rediris/boletin/50-51 /ponencia2. html 11 Presupuesto y fuentes de financiamiento Aspectos administrativos Recursos humanos: Coordinador de tecnologías de la Universidad de las Américas: Ing. Xavier Armendáriz. Docentes de los cursos de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la Universidad de las Américas. Estudiantes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la Universidad de las Américas. Personal técnico de la Universidad de las Américas. Profesor auspiciante: Ing. Sandra Sánchez Investigadores del proyecto: Ing. Patricia Acosta e Ing. Luis Salvador Recursos Materiales: Computador Impresora Conexión a Internet Programas informáticos Materiales de oficina

15

Recursos financieros: Presupuesto y fuentes de financiamiento a) Egresos: Gastos por servicios personales Detalle Cantidad Valor Total (USD) Encuestadores 2 50 100 Investigador (horas) 400 30 12000 Total Gastos por servicios personales 12100 Gastos generales Detalle Cantidad Valor Total (USD) Libros 10 50 500 Copias 1000 0,05 50 Resmas de papel 20 6 120 Visitas(horas) 100 1 50 Encuestas(horas) 50 1 50 Impresi贸n 1000 0,05 50 Computador(horas) 400 2 800 Acceso a Internet(horas) 400 1 400 Transporte 50 1 50 Varios 300 1 300 2370 Total Gastos generales 14470 Total Egresos b) Ingresos: Todos los gastos corren por cuenta de los maestrantes. 12 Cronograma de Actividades

Ing. Patricia Acosta Maestrante

Ing. Sandra S谩nchez Msc. Profesor auspiciante

Ing. Luis Salvador Maestrante 16

17


Modelo de Proyecto de tesis