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E) Consejos para elaborar los informes psicopedagógicos • • •

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Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos; Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene, no sólo sobre lo que le falta; Identificar los instrumentos de evaluación utilizados Realizar una presentación secuenciada y coherente Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas, puntos, verbos en presente No utilizar abreviaturas y, de hacerse, indicar su significado en el primer momento en que aparezcan Utilizar espacios en blanco, para no saturar al lector Evitar la ambigüedad No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado Al elaborar las conclusiones, se debe utilizar toda la información disponible Una vez redactado, se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo

F) Formatos de Informe en función de los propósitos de la evaluación La evaluación psicopedagógica es prescriptiva para distintos supuestos, por lo que debemos tomar decisiones sobre el modelo de informe más adecuado en cada caso: a) Para la evaluación de alumnos con necesidades educativas especiales, cuyo objetivo será tomar decisiones de cambio de modalidad de escolarización, en caso de ser de nueva detección o fundamentar las adaptaciones curriculares individualizadas, es aconsejable elaborar un informe exhaustivo que integre todos los apartados anteriormente citados en los modelos teóricos de informe. En el caso de la Comunidad de Madrid los EOEPs utilizan un modelo consensuado para estos casos (apartado “Recursos”) b) Para la incorporación al Programa de Diversificación Curricular, no existe modelo oficial, pero lo aconsejable sería incluir un informe-resumen con la propuesta de Diversificación y los datos que la justifican, un informe algo más amplio de la competencia curricular en las diferentes áreas curriculares, la opinión de los padres y las sugerencias sobre el programa individualizado. c) Para la incorporación a un Programa de Garantía Social, existe un modelo propuesto por la Consejería de Educación (incluido en “Recursos”) d) Para la adopción de medidas de compensación educativa o para derivación de alumnos a las Aulas de Compensación Educativas, existen también modelos propuestos por la Consejería de Educación (Resolución de 4 de septiembre de 2000 con instrucciones para actuaciones de compensación educativa en ESO.- BOCM 12-9-200, incluidos en “Recursos”) e) Para otros casos de alumnos derivados al departamento donde las conclusiones y orientaciones están relacionadas con la adopción de medidas de refuerzo educativo o apoyo, de adaptaciones curriculares o de derivación a otros servicios especializados (salud mental, servicios sociales, exploración médica, etc…) el informe debe hacer especial hincapié en la justificación de esas conclusiones y orientaciones.

El informe psicopedagógico  

El informe psicopedagógico, www.educa.madrid.org/.../​EL%20INFORME%20PSICOPEDAGOGICO.pdf

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