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SEGUNDA ESPECIALIDAD EN INVESTIGACIÓN Y DIDÁCTICA EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Propuesta Pedagógica Alternativa Innovadora / Plan de Acción PROPUESTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA QUE INCORPORA LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES PARA DESARROLLAR CAPACIDADES ARGUMENTATIVAS Área de Comunicación, Cuarto grado D de educación básica regular secundaria, Institución Educativa “Túpac Amaru” – Tumán (2012-2014)

Campo de acción curricular: Organización pedagógica

Actividades didácticas: Área proyectada

Actividad: Proyección Área de Comunicación / Proyecto Didáctico Intercultural Nombre del Proyecto: Registrando y analizando formas argumentativas de mi localidad

1. Información 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15.

GRED UGEL Institución Educativa Lugar Distrito Director(e) Año lectivo Ciclo Grado Sección Turno Horas semanales Inicio Término Docente

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Lambayeque Chiclayo “Túpac Amaru” Tumán Tumán César Zambrano Chávez 2013 VII Cuarto “D” Mañana 04 horas Primera semana de julio Última semana de octubre Juan Diego Herrera Núñez

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2. Justificación: El presente proyecto busca atender los problemas educativos que se han podido identificar en el aula mediante el uso de instrumentos como los diarios de campo, las entrevistas que se han realizado a los alumnos, profesores y también con los padres de familia. Entre las dificultades detectados, los alumnos priorizaron “la dificultad para argumentar”, debido a la debilidad que presentan para defender sus opiniones frente a ideas contrarias a su punto de vista, ya sea en una exposición oral u otra situación dialógica. Por tanto, es necesario afrontar esta problemática educativa detectada en el aula con el propósito de mejorar la capacidad argumentativa del estudiante. Se trabajará considerando las formas argumentativas que intervienen en su contexto sociocultural. Entiéndase esta última categoría como el contexto sobre el cual interviene el estudiante, es decir: aula o escuela, familia, comunidad, prensa escrita, radial y televisiva, así como internet y redes sociales.

3. Estructuración: Por qué

Para qué

PROBLEMA F O R M A T I V O

PROPÓSITO FORMATIVO

Tema transversal

Capacidad → Competencia

Actitud → Valor

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Comprende críticamente la intención comunicativa de diferentes tipos de textos argumentativos; así como, la superestructura que los constituye y los diferencia.

Respeto Tolerancia

Problema priorizado En el proceso de Enseñanza Aprendizaje del Área de comunicación se observa que el estudiante tiene dificultades para argumentar sus puntos de vista.

Qué CONTENIDO Conocimientos

El Panel Cómo MÉTODO

Investigación-acción PROCEDIMIENTOS Estrategias

INSTRUMENTOS

Actividades

Técnicas

Observación social

Registro de argumentos en función de un problema social.

Observación

Crítica social

Análisis y reflexión

Intervención social

Intervención

-Dialogo Participativa

Materiales     

Video cámara Grabadora Ficha de registro de actividades individuales y grupales Conversación dirigida. Guión de análisis

Guía de intervención

ESPACIO Espacios socioculturales Aula Comunidad

TIEMPO Temporalización Julio - agosto

Aula

Agosto- setiembre

Aula Comunidad

setiembre-octubre

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En qué EVALUACIÓN Indicadores Criterios

Participación

Fases Registro Análisis Intervención

De proceso Procesos cognitivos

Procedimientos

De resultado Desempeños Indaga, identifica, procesa Elabora  Comprende críticamente la intención comunicativa de diferentes tipos de Relaciona, critica, propone, Produce textos argumentativos de mi localidad Organiza, planifica Ejecuta Producto: Registro y análisis de los géneros discursivos dialógicos de mi localidad

Observación sistemática

Instrumentos

-

Lista de cotejo Guía de observación

4. Planificación de las acciones: Año

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

Responsables Campo de acción curricular:

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1

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Docente del área

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Docentes del área

Recursos

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Organización pedagógica

Actividades de diversificación

Actividades de programación Actividades de proyección

Actividad 01: Priorización de problemas Actividad 02: Proyección de propósitos Actividad 03: Selección, jerarquización y secuenciación de contenidos Actividad 04: Construcción del método Actividad 05: Construcción de la evaluación Actividad 06: Estructuración de la programación anual Actividad 07: Estructuración del proyecto didáctico

 Documentos técnico pedagógicos

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Docentes del área

 Papelotes  Diapositivas

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Docentes del área

 Equipo multimedia

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Docentes del área

 Plumones  Hojas de trabajo

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Docentes del área

 DCN

Docentes del área

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Año JULIO SEMANAS

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

AGOSTO SEMANAS

SETIEMBRE SEMANAS

OCTUBRE SEMANAS

Responsables Campo de acción didáctica:

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1

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Recursos

4

Ejecución pedagógica Actividad 08: Aplicación Actividad 09: Análisis-reflexión

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Docente investigador x

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Actividad 10: Intervención

Actividades de intervención

10. 1. Aplicación ficha de autoevaluación y elección del problema social 10. 2 Presentación del proyecto y difusión 10. 3. Registro de formas argumentativas en la localidad

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10. 4. Análisis crítico de los registros

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Plan de acción didáctica 2

Docente investigador

Docente investigador x x

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10. 6. El Panel: teoría y aplicación

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10. 7. Elaboración de afiches para un Panel en la comunidad

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10. 8. Participación de los alumnos en el Panel en un espacio comunal 10. 9. Autoevaluación sobre las actividades realizadas 10.10 Elaboración del informe preliminar

x x x

Actividad 11: Elaboración de materiales de registro, análisis e intervención

Docente investigador

Docente investigador

10. 5. Teoría y modelación de la argumentación

Actividades de instrumentación

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Plan de acción didáctica 1

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Docente investigador Padres de Familia Docente investigador Alumnos Docente investigador Alumnos Docente investigador Alumnos Docentes IE Docente investigador Alumnos Actores sociales Docente investigador Alumnos Docente investigador

Plan de acción didáctica 3

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Docente investigador

Plan de acción didáctica 4

Docente investigador

Plan de acción didáctica 5

Actividad 12: Elaboración de instrumentos de Actividades de evaluación

evaluación para el registro,

el análisis-

reflexión, y la intervención

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5. Referencias 

Bibliográficas 1.

Ander-Egg, Ezequiel, (1990).Técnicas de Investigación Social, Humanitas, Bs.As.

2.

Bajtin, M. (1998). Estética de la creación verbal. Ediciones Siglo veintiuno editores. Octava edición en español.

3.

Blaxter, L. y otros (2008). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa.

4.

Bobadilla, P. (2010). El árbol problémico.

5.

Camacho, M. (1990). Los géneros en el discurso oral español. Grupo ILSE. Universidad de Alemería.

6.

Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.

Electrónicas

7.

http://www.monografias.com/trabajos17/competenciacomunicativa/competencia-comunicativa.shtml

8.

http://www.slideshare.net/raulavilagomez/dimensiones-de-la-competencia-comunicativa-presentation

9.

http://www.monografias.com/trabajos33/competencias-comunicativas/competencias-comunicativas.shtml

10. http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__97dc013d-7a0a-11e1-8273-ed15e3c494af/index.html 11. http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0071-17132001003600010&script=sci_arttext 12. http://www.dissoc.org/ediciones/v03n01/DS3(1)Pardo.pdf 13. http://www.monografias.com/trabajos17/competenciacomunicativa/competencia-comunicativa.shtml

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Proyecto didactico II  

Proyecto Didáctico II

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