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Curso 2010-2011 Organización Escolar y Recursos Educativos Bloque 2: Procesosde comunicación y uso de medios en los centros escolares

prácticas

Práctica 3: Integración curricular de medios Actividad 2: Análisis de recursos impresos: el libro de texto. El libro ha sido el medio didáctico tradicionalmente utilizado en el sistema educativo occidental, e incluso, en el momento actual, caracterizado por la incorporación de las TIC en la escuela, podemos decir que sigue siendo el medio tradicionalmente utilizado en contextos de enseñanza presencial. El libro de texto, al igual que cualquier otro medio didáctico, debe evaluarse y analizarse con rigor antes de usarlo en el aula, con la finalidad de facilitar su integración en el currículo y mejorar las prácticas basadasen su uso. Esta actividad la realizaremos en pequeño grupo o en grupo de tutoría, y consiste en evaluar un libro de texto utilizando la ficha de evaluación de materiales impresos que se adjunta. Para ello, cada grupo seleccionará previamente un libro de texto escolar de un curso y área de conocimiento de Educación Primaria; y de cualquier editorial. Para esta práctica os será muy útil consultar el documento de Apoyo “Análisis de libros de texto” de José Blas García que hemos puesto en la carpeta de Prácticas y el documento “Herramienta de evaluación de material didáctico impreso” de Mª Paz Prendes e Isabel Mª Solano que tenéis en la carpeta de Contenidos de la asignatura en SUMA. Por último, añadid una valoración grupal acerca de la práctica sobre lo que ha aportado a vuestra formación como docentes. El documento deberéis subirlo a SUMA con el título practica3_2. Como tarea extra, y con carácter opcional, puedes subir la actividad a alguno de los servicios web que permiten almacenar y compartir documentos. En ese caso deberás incluir en el foro creado a tal efecto en SUMA la dirección URL donde se puede visualizar el documento.


EVALUAC ION DE MATER IALES I M P RESOS Área

1. DATOSDE Curso IDENTIFICACIÓ Etapa N

Conocimiento del medio Primero de primaria Primer ciclo de primaria

educativa.

3. FORMATODEL LIBRO

Encuadernación (solidez) Manejabilidad (tamaño) Costo

3 4 3 ANÁLISIS CUALITAT I VO

4. DISEÑO Estructura GRÁFICO interna (compaginación )

El libro presenta las siguientes medidas: - 2cm en el margen superior - 2,5cm en ambos márgenes laterales Los márgenes - 3cm en el margen inferior. Consecuentemente podemos decir que nos parece que estas medidas son correctas pues los niños observa sin dificultades las letras, al pasar las letras. Aparecen con letra grande, formato negrita y en color. De modo que así llama la Los encabezados atención de los niños. Los grafismos Estructurantes Se observan en varias ocasiones: secundarios - Índice: se estructura en por números con letra grande y llamativa. - Al comienzo de cada tema: Hay tres preguntas relacionadascon una imagen principal, para introducir


Señalécticos

Viñetas

Color

a los niños en el tema y saber que conocen de éste. - En las dos últimas páginas de cada tema: encontramos dos secciones una relacionadas con comportamientos sociales, y otra para repasar lo que han dado. - Las explicaciones que aparecen a lo largo del tema se encuentra en un cuadro azulado. Aparecen indicados al principio del libro, y son: - Un círculo de color rosa y verde, que indica una actividad. - Un semáforo de color rojo, otro naranja amarillento y otro rojo. Cadasemáforo sirve para indicar los valores que ha aprendido. El verde significa muy bien, el naranja amarillento significa bien y por último, significa debo esforzarme más. Aparecen en la parte inferior de cada página una viñeta en la cual aparece un pájaro transportando un cuadrado con cada uno de los números de la pagina (en número y en letra). Al principio de cada tema aparece una viñeta. Predomina el verde, y colores llamativos en las imágenes y dibujos para captar la atención. ANÁLISIS CUALITAT I VO

3. DISEÑO GRÁFICO

TEXTO

Tipo de letra Tamaño de letra

La letra es de tipo caligráfica en los contenidos y ejercicios, para que los alumnos aprendan a escribir lo mas correctamente posible. Los títulos están en calibri. El tamaño de las letras del titulo es 18. Y el tamaño de los contenidos y ejercicios es de 14.


Textos largos o cortos

IMÁGENES

ESTILO

Textos cortos, debido a que van orientados a niños de primero de primaria.

Presenta la siguiente estructura: en primer lugar una serie de preguntas para saber que conocimientos tienen sobre el tema, una vez hecho esto en segundo Esquemático lugar, la explicación estructura de los contenidos del tema y, en tercer y último lugar un repaso de los contenidos dados en el tema, para comprobar si los han aprendido correctamente. Ilustracione En cada página encontramos distintas s Proporción, tamaño, distribución. ilustraciones, de gran tamaño predominando frente al texto. Uso de color. Colores vivos y llamativos. Buena, ya que la mayoría son dibujos, Calidad estética. habiendo también imágenes reales, para que los niños lo asocian con la vida cotidiana. Pensamosque las imágenestransmiten Función (información). mucha información a los alumnos. En estas edadeslos niños aprenden en mayor medida a través del aprendizaje visual, más que a través del texto, ya que en estas edades es cuando empiezan a aprender a leer y Adecuación a los alumnos. escribir, es por ello que su capacidad lectoescritura presenta más dificultades en su comprensión que si lo hace observando imágenes. Las imágenesse encuentran adecuadasa los Adecuación a contenidos y objetivos contenidos del libro, ya que se corresponden curriculares a estos. Adecuación al contexto Cadatema tiene imágenescorrespondientes al contexto que se este dando.


No encontramos esquemasen el libro, pensamosque porque corresponde al curso de 1º de primaria y en esta etapa no es necesario.

Esquemas

El libro no presenta tablas, pensamos que porque corresponde al curso de 1º de primaria y en esta etapa no es necesario.

Tablas

El libro no presenta gráficos, pensamosque porque corresponde al curso de 1º de primaria y en esta etapa no es necesario.

Gráficos

ANÁLIS IS CUALITAT I VO

5. ANÁLISIS DEL CONTENIDO CURICULAR OBJETIVOS

Explícitos

No están explícitos en el libro.

Ajustados en estructura y secuencia Ajustados a necesidades

No

Amplios, para atender a la diversidad CONTENIDOS

Significativos

No

No

Los contenidos son significativos para los alumnos.

Los contenidos son cercanos, ya que como hemos comentado antes hay contenidos de la vida cotidiana. Seencuentran presentados con claridad, ya que los encontramos Presentados con claridad citados al comenzar el libro. Los contenidos se encuentran adaptados al nivel de los alumnos, ya Adaptados al nivel que son de primero de primaria y por lo tanto los contenidos son breves y claros. Promueven la No promueven interculturalidad, ya que no hay ningún tema interculturalidad basado en esto. Cercanos


Promueven el pensamiento crítico

En el libro no promueve el pensamiento crítico, ya que la mayoría de las actividades son de completar con palabras y de dibujar.

Serelacionan con objetivos

Si.

Seadaptan al contexto sociocultural e ideológico. Son coherentes en la estructura interna (secuenciación) Están actualizados

Si.

Proporcionan la información necesaria y suficiente. VALORACÓN CUANTITAT I VA (1 POCO- 5 MUCHO)

4. ANÁLISISDEL CONTENIDO CURRICULAR

LA METODOLOGÍA …responde a QUESUSTENTA… estilos diferentes

ANÁLISIS CUALITAT I VO

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Las actividades son desarrolladas en basea los contenidos y competencias básicas.

1 2 3 4 5

La metodología está desarrollada en base a todo lo anteriormente nombrado.

…lasactividades?

…lametodología?

Si.

En el libro encontramos que los contenidos y las competencias básicasson desarrollados paralelamente de forma excelente.

…loscontenidos? Las COMPETENCIAS BÁSICAS.¿Se desarrollan a partir de …

Aparece en el libro los villancicos y los reyes magos, por lo que inculcan una religión. Los contenidos los encontramos de forma coherente.

1 2 3 4 5 Sefavorece el aprendizaje simbólico y por observación. Ya que un ejemplo de observación sería que en el libro


aparecen buenos hábitos para el comportamiento del alumno en su vida diaria.

de aprendizaje

…posibilita estilos diferentes de enseñanza

…favorece le aprendizaje autónomo …favorece la interacción entre los alumnos

…es interdisciplinar

1 2 3 4 5

Encontramos dos estilos diferentes de enseñanza, tanto clase magistral, en la que el profesor habla y los alumnos atienden, el segundo estilo es el trabajo autónomo de los alumnos.

Dentro del libro encontramos muchas actividades, las cuales favorecen el aprendizaje autónomo, ya que las 1 2 3 4 5 deben hacer de forma individual e incluso a partir del tema 6 aparece una autoevaluación al final de cada tema.

1 2 3 4 5

Vemos pocas actividades, las cuales se tengan que hacer de manera cooperativa entre los alumnos.

En el libro aparecen algunos puntos en la metodología que sustentan la interdisciplinización. Porque vemos apartados 1 2 3 4 5 del área de conocimiento del medio y educación para la ciudadanía.

ANÁLISIS CUALITAT I VO


La adecuación a contenidos y objetivos. Están secuenciadasen varios niveles de elaboración. (Muy estructuradas, estructuradas, poco estructuradas, abiertas.) Adecuación a alumnos (grados de dificultad o multinivel)

4. ANÁLISISDEL LOSEJERCICIOSY CONTENIDO ACTIVIDADES. CURRICULAR

Las hay de presentación, desarrollo, ampliación y evaluación. Las hay individuales, por parejas, para pequeños grupos y para gran grupo.

La orientación en cuanto a actividades, y explicaciones, viene adecuada a dichos puntos. Aparecen muy estructuradas, de contenidos más sencillos, a más complejos. (desde actividades de lo que saben, a lo que han aprendido) El libro esta adecuado al nivel de primero de primaria, de hecho consideramos, que en ocasiones es demasiado sencillo. Si, esa es la estructura que siguen. No, el libro tiene una orientación individual.

Revisión de actividades.

No.

auto-evaluaciones.

Si, al final de cada tema.

Propone proyectos o pequeñas tareas.

Al final de algunos temas, ofrece actividades para ampliar conocimientos.

Frecuencia (Repetición y memoria)

Aparecen de forma complementada, a los textos, e imágenes.

Propuestas ajenas al uso del propio libro

Ninguna.


ANÁLISIS CUALITAT I VO

MATERIALDE APOYO

ANÁLISIS IDEOLÓGICO/ AXIOLÓGICO

5. ASPECTOS GENERALES ATENCIÓNA LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN

TRANSVERSALES

El material de apoyo.

No aparece ningún material de apoyo

Guía del profesor (orientaciones didácticas)

Las únicas orientaciones, que podemos seguir son las de las primeras páginas, donde se exponen los contenidos, y competencias básicas.

Recursosmotivadores

No aparecen.

Índices, sumarios, síntesis, organizadores previos…

presenta un índice general al inicio del libro.

Curriculum oculto

Pensamosque si existe cierto currículum oculto, debido a que presenta ciertos conocimientos, que dan lugar a que los niños aprendan valores, que no aparecen íntegros en los contenidos curriculares.

Su estructura y organización atiende a la diversidad del alumnado

No, pensamosque tiene un enfoque generalizado, sin tener en cuenta las diversidades.

Propone evaluaciones diferenciadas.

Al final de cada tema, aparecen reflejadas en forma de repaso, una pequeña evaluación. Para comprobar los conocimientos aprendidos.

La interculturalidad

Aparece reflejada en las distintas ilustraciones, con niños de distinto color y raza. Esto refleja la interculturalidad.

Favorece relación con las TIC

No se favorece la relación, debido a que no hay actividades que potencien su uso, no obstante si que se habla de las tecnologías, en el tema de la comunicación. Pero pensamosque con esto no se favorece que los niños utilicen las TIC.

La lectura

No se potencia especialmente, pero si que entonos los temas encontramos algún breve texto.


Desde nuestro punto de vista, pensamos que esta práctica nos ha servido para aprender a evaluar un libro de texto, de modo que en el futuro cuando tengamos que elegir uno sepamos qué cosastener en cuenta. Aunque pensamos que es difícil llevar este análisis a cabo cada vez que queramos elegir un libro, ya que hacerlo entre siete personas , nos ha supuesto más de dos horas, por tanto hacerlo una sola persona será mucho más costoso. 6- VALORACIÓNGRUPALDE

Pensamos que una plantilla de evaluación más sencilla seria igual de eficaz y se gastaría menos tiempo en efectuarla.

LA PRACTICA

Antonio JesúsNavarro Rodríguez Vicente Orozco Ballesta Paloma Orteso Iniesta COMPONENTESDELGRUPO

Ana Isabel García Molera RebecaSolana García María JesúsMolina López Cristina Martínez Andúgar


Práctica 3_2  

Ficha de evaluación de recurso impreso

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