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Villalkor Villalkor magazine magazine Diciembre Diciembre 2013 2013 nยบ9 nยบ9


Índice Bienvenida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

Proyectos Villalkor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Un año en imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

El desarrollo del lenguaje y los idiomas

Navidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

(Bebé políglota). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116

Semana Blanca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Trinity & Cambridge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117

Día de la No Violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Tapones y cartuchos de tinta. . . . . . . . . . . . .117

Intercambio con Holanda . . . . . . . . . . . . . . . 44 Día del Libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Semana Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Catequesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Graduaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Extraescolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Festival en Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

¡Reciclemos!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118 Día de la Banderita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118 Mundo Solidario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Proyecto E.M.E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120 4º + Empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121 Mi paso por Iniciativa Emprendedora . . . . .121 Premios y reconocimientos . . . . . . . . . . . . . 122 Premio Extraordinario de la CAM . . . . . . . . .122

Viaje Fin de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Diplomas de Distinción Académica

Irlanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

de la CAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123

Bienvenida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Muy buenos resultados . . . . . . . . . . . . . . . . .124

Trimestre en Irlanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Lara Regidor Fernández, 2º premio en

Inicio del Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

el concurso"Spacewalks" . . . . . . . . . . . . . . . .124

Halloween . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Primer Premio en el Concurso de Pintura

Fotos de Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

"Alcorcón Siglo XXI" en categoría Juvenil .124

Otra forma de aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Alumnos destacados . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125

Colaboraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Espacios temáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Más de 200 niños de Alcorcón aprenden las maniobras de recuperación ante un fallo cardiaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109 Nuestro paso por el Primer Ciclo de Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 Adiós a Secundaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112 The best things of my life . . . . . . . . . . . . . . . .113

Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134 D.O.P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136 Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142 Galería Monet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144 IV Concurso de Fotografía . . . . . . . . . . . . . . .146 Lenguas extranjeras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154 Creación literaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161

My tennis life . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113

Delicatessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166

A year in Jersey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114

La cocina del cole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168

Presentación literaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115

Escuelas deportivas y culturales . . . . . . . . . 170

El patio del Villalkor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115

Residencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Foto portada: José Antonio Fernández Prieto Paloma García Díaz

C/ Asturias, 8 Urbanización Campodón 28922 Alcorcón (Madrid) Tel/Fax: 91 665 80 66 www.villalkor.com colegio@villalkor.com


[ Bienvenida ]

Nuevos tiempos, nuevos retos, pero la misma filosofía con un objetivo: La “Excelencia Académica”

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rosciencia Sociedad Cooperativa. Madrileña es una cooperativa de profesores, independiente de todo grupo político, económico o religioso, y comprometida, desde el campo de la educación, con el desarrollo de una sociedad más justa y democrática. La actividad educativa empieza en 1984 en unos locales comerciales bajos con unos 350 alumnos. Mas tarde, en el 1993 adquirimos el colegio AlKor y en el 2004 el colegio Villalkor. Actualmente somos 315 trabajadores y 3.000 alumnos escolarizados. El Colegio Villalkor tiene la misión de organizar y atender la formación de alumnos de edades comprendidas entre los 3 meses y los 18 años, proporcionando una educación basada en valores de integridad, esfuerzo y disciplina, con una metodología eminentemente formativa, activa y que incorpora las TIC´S. Tenemos tres misiones básicas: • Orientar y desarrollar la formación integral de nuestros alumnos. • Compartir la responsabilidad en la educación, cooperando con la Comunidad Educativa y estableciendo un clima de confianza que garantice una formación más eficaz. • Ofrecer servicios complementarios tales como, transporte, comedor, actividades no regladas y en definitiva todos aquellos que demanden nuestros alumnos y sus familias, satisfaciendo sus necesidades actuales y futuras. Con la compleción de dicha misión, el Colegio Villalkor consigue programas educativos que tratan de: • Maximizar el potencial de cada uno de nuestros alumnos, para que sean constructores de su propio futuro en nuestra moderna sociedad tecnológica. • Prepararlos para que afronten los nuevos retos en un mundo en constante transformación impregnándolos de valores democráticos y humanos.

La Dirección del colegio Villalkor establece como objetivos estratégicos: • Mantener el liderazgo en el sector educativo a través de una enseñanza bilingüe y asistida por todos los recursos tecnológicos necesarios desde Educación Infantil hasta Bachillerato, siendo pioneros en estos dos aspectos y reconocidos en nuestro ámbito de influencia y en le Comunidad de Madrid. • Anticiparnos siempre a las necesidades de las partes interesadas en todos los servicios que ofrecemos. Nuestra cultura, nuestros valores y actitudes están basados en: • La Declaración de los Derechos Humanos y la convención sobre los Derechos del Niño aprobada en la ONU. • La Constitución Española y demás legislación vigente. A partir de nuestra reflexión individual y colectiva y del análisis de nuestro entorno, el Colegio Villalkor, considera necesario expresar de modo explícito algunos de los valores que guían la planificación educativa: • La persona es el valor fundamental. • La igualdad de oportunidades. El Centro trata de garantizar que todos los alumnos puedan acceder a una formación básica común, adecuada a sus intereses, motivaciones y aptitudes: - Responsables ante sí mismos, su familia y su entorno más próximo. - Tolerantes. - Respetuosas hacia otras formas de pensamiento. - Críticas frente a comportamientos que impidan la convivencia pacífica. • Excelencia en la gestión, apostando responsablemente por procesos de mejora continua en sus servicios y su evaluación correspondiente, buscando siempre lo mejor para toda su comunidad. Es política del Colegio Villalkor diseñar y mantener un programa educativo y unos servicios complementarios que superen las expectativas de todas sus

partes interesadas: alumnos y sus familias, personal docente y no docente, administración y la sociedad. Desde la Dirección del Colegio Villalkor nos comprometemos a poner a disposición de nuestros alumnos y sus familias, un equipo de profesores y de profesionales altamente implicados en el Proyecto Educativo del Centro en permanente formación. Este compromiso incluye la utilización de las mejores técnicas disponibles, aportando los recursos necesarios a nuestro personal para facilitar su labor en el desarrollo del proyecto educativo. Nuestra Política, está basada en la superación de las expectativas de nuestras partes interesadas, el respeto hacia el medio ambiente y la mejora continua de nuestros servicios educativos y complementarios, siendo conscientes de que para alcanzar este propósito, es necesaria tanto la motivación como la participación de todo el personal. Por este motivo, hacemos especial hincapié en la formación y sensibilización ambiental del personal, proporcionando, para ello, los medios más eficientes y adecuados. Esta política educativa está certificada por la norma ISO 9001:2008, el modelo EFQM y la marca Madrid Excelente. En definitiva, nos proponemos que nuestros alumnos tengan éxito en la vida, entendiéndolo como la expansión continuada de la felicidad y la realización progresiva de objetivos que merecen la pena. Eulogio Martínez Mota Presidente de Prosciencia Sdad. Coop. Mad. Titular de los Colegios Alkor y Villalkor.

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[ Bienvenida ]

Bienvenida Por Rosa Mª García-Cabañas León. Directora del Colegio Villalkor.

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na vez más quiero agradecer a las familias, la confianza depositada en nuestro proyecto educativo, que tiene por misión la de orientar y desarrollar la formación integral de los alumnos mediante una enseñanza personalizada en la que se tiene en cuenta la individualidad y personalidad de cada niño. Un aprendizaje activo en donde el alumno es protagonista de su propio saber, con una metodología innovadora ya que vivimos en una sociedad en continuo cambio y donde la educación debe adaptarse a las necesidades actuales. Por este motivo, queremos que nuestros alumnos adquieran conocimientos, el dominio del inglés y otras lenguas como en francés o el chino, hagan una a utilización eficaz de las TIC’S, trabajen el aprendizaje cooperativo, se conciencien de la necesidad de adquirir buenos hábitos e interioricen valores, sin olvidar el respeto al medioambiente. El desarrollo de nuestra misión nos obliga a compartir la responsabilidad de educar con vosotros, los padres y madres, que formáis parte de nuestro colegio ya que somos conscientes de que para conseguir una educación eficaz debemos cooperar educadores y familias, transformándonos en una comunidad educativa que garantice un clima de confianza y haga posible una formación completa. Un importante apartado de nuestra misión la componen un conjunto de valores compartidos por nuestra comunidad escolar que parten del principio de que la persona es el objetivo fundamental, donde es necesaria la tolerancia, la democracia, la justicia y la solidaridad, en el marco de una igualdad de oportunidades que desarrolle sus intereses, motivaciones y aptitudes. Además de estos los valores, compartimos y fomentamos otros adicionales que nos definen y forman parte de nuestro ideario como son: • El esfuerzo, la disciplina y la responsabilidad deben ser interiorizados y formar parte de la personalidad de nuestros alumnos, lo que les permitirá integrase en un mundo cada vez más exigente. • Capacidad de investigación y espíritu crítico

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para que nuestros alumnos tengan una curiosidad permanente por todo lo que les rodea unido a la capacidad de análisis que les hará hombres más libres y autónomos. • La creatividad y la innovación, debe formar parte del trabajo diario, para hacer posible que, en el futuro, nuestros alumnos colaboren en la búsqueda continua de mejores formas de vida y de convivencia y sepan desenvolverse en una sociedad en la que cada vez más se valora la iniciativa, creatividad y la capacidad de innovar buscando nuevas formas de resolver problemas • El trabajo en equipo, la cooperación y ayuda mutua, deben formar parte de su competencia personal y constituir las herramientas con las que podrán afrontar las dificultades de todo tipo que puedan surgir a lo largo de su vida académica y laboral. • La transparencia, la justicia y la equidad, como forma de comportarse ante los demás, deben formar parte de su personalidad ética y moral. • La responsabilidad social y medioambiental deben presidir su comportamiento ante la defensa de la naturaleza y de un mundo basado en la libertad, donde todo el mundo tiene derecho a la felicidad. • La adquisición de hábitos deportivos, desde sus preferencias personales, debe formar parte de su derecho a una vida saludable que conduce a una vida plena. Todo ello sin olvidar, un espíritu emprendedor estrechamente relacionado con nuestros principios cooperativos basados en: el compromiso con el trabajo, la gestión democrática, la participación, la autonomía, la formación permanente y el compromiso social con la comunidad a la que pertenecemos. Trabajando con estos valores, compartiendo estos principios, conseguiremos juntos que nuestros alumnos se formen como buenas personas y profesionales competentes, capaces de integrarse plenamente en nuestra sociedad heterogénea y cambiante en la que puedan aportar lo mejor de sí mismos.


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Feliz Navidad

[ Navidad ]

Por Freddy Mario Angulo Álvarez. Profesor de Religión

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as fiestas navideñas son entrañables para todos, especialmente para los niños, que las esperan con gran ilusión. La navidad es la fiesta de la luz. Antes de navidad nos encontramos con el tiempo de Adviento, que significa tiempo de esperanza, porque esperamos la venida del Cristo luz del mundo, nuestro salvador, el Emmanuel o Dios con nosotros. El Adviento comienza cuatro semanas antes de Nochebuena, y en las parroquias cada domingo de Adviento se va encendiendo una vela en la corona de Adviento, así hasta el cuarto. Cada vela significa que la luz verdadera que es Cristo se va acercando y va iluminando más y más nuestra existencia. Comenzaba diciendo que creo

que las navidades son la época del año más esperada por los niños, porque hay vacaciones, porque estamos en familia y porque los Reyes Magos de Oriente, al igual que visitaron a Jesús recién nacido y puesto en un pesebre llevándole regalos, nos quieren visitar a nosotros trayéndonos ilusión, felicidad, y por supuesto regalos, darnos de parte de Dios Nuestro Padre un regalo que supera a todos. Ese regalo es su Hijo Jesús, para que lo acojamos en nuestra vida, y que nos acompañe en todo momento. Para ello es importante incluirlo en nuestra familia, es decir que esté presente en cada momento de nuestra vida, en los momentos alegres y también en los tristes, y que aprendamos de Él a vivir como cristianos de verdad,

como hijos de Dios que somos por nuestro bautismo. Solo así el regalo que Dios nos hace de su Hijo será el regalo que más disfrutaremos, que nunca se rompe, que no nos abandona, que nos perdona, que nos quiere de verdad, y sobre todo que nos cuida y nos salva para darnos vida eterna. Para ello los Reyes Magos de Oriente, ayudados por los pajes, deben esforzarse en que este regalo, al cual tienen derecho todos los niños de la tierra, llegue hasta ellos, y ayuden a sus hijos a conocerlo, cuidarlo y sobre todo amarlo. Solo así un niño rodeado del amor de sus padres y del amor de Dios vive intensamente con esperanza, con ilusión, las fiestas de la luz o Navidades.

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[ Navidad ]

Festival de Navidad en Infantil Por Laura Martín Prados. Profesora de Infantil 3 años.

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a Navidad es un momento del año para recordar, que da pie a la celebración de una fiesta entrañable, favoreciendo de esta manera la aceptación y puesta en práctica por parte del niño y la niña de normas de convivencia básicas, la adaptación a otras personas y situaciones y la posibilidad de iniciarlos en valores como la generosidad o la solidaridad, o en el desarrollo de actitudes de grupo, de afecto y colaboración, y de participación en las actividades escolares y familiares con agrado y disponibilidad. Por eso, nuestro Festival de Navidad es y tan importante, ya que se trata de una actividad tradicional en el colegio. Nuestros niños y niñas lo preparan con mucha ilusión, están deseosos de ponerse sus mejores galas y enseñarles a sus familias lo bien que cantan y bailan, tanto en inglés como en castellano. Las “profes” trabajan con gran esfuerzo. Un mes antes, ya preparan a sus “peques” para que este gran acontecimiento salga fenomenal. Las familias colaboran un montón a la hora de preparar los trajes, para que sus pequeños artistas estén guapísimos en la actuación.

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Cuando llega el gran día, todo son nervios, carreras… y sobre todo mucha alegría por parte de todos. El gran momento ya llegó, es hora de demostrar todo el esfuerzo que hemos realizado. ¡¡¡Arriba el telón!!! Al finalizar, todo son risas, aplausos y alguna lagrimilla que otra; y como premio: unas felices vacaciones, en compañía de nuestra familia. ¡Felices fiestas a todos!


[ Navidad ]

Festival de Navidad en Primaria Por Almudena Arquero Llanos. Profesora de Primaria.

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ada Festival de Navidad es diferente pero todos tienen en común una serie de características que hacen que cada uno de estos eventos sea una experiencia inolvidable. Estas características son: Espontaneidad: Si por algo se caracterizan los Festivales de Navidad es por la espontaneidad de los niños. Les encanta ser cercanos durante las actuaciones y hacer lo posible para que todo el mundo viva una experiencia especial y única. Son tan auténticos los festivales que estuvieron con nosotros dos artistas mundialmente conocidos “Epi y Blas”. ¡Menudos artistazos están hechos! Emoción: Algo que también caracteriza a los Festivales de Navidad es la ternura de los niños y siempre lo demuestran en el escenario. Especialmente ese día que la luz de la Navidad nos ilumina a todos provocando en los espectadores sensaciones y emociones de alegría, orgullo, entusiasmo, goce… Divertimiento: ¿Quiénes fueron los presentadores del festival? Epi y Blas, ¡la bomba! Son súper divertidos y les encanta hacerse bromas entre ellos. Compañerismo: Los chicos pasan días junto a sus compañeros y profesores practicando las actuaciones que tienen que realizar, compartiendo juntos, momentos de unidad, alegría, diversión con la finalidad de hacernos disfrutar de nuevo este festival que tanto nos gusta a todos. Vestuario: Durante el festival cada grupo nos muestran diferentes vestuarios, ¡qué monos!. Y como artistas que son se atreven a imitar a grandes genios de la música con sus atuendos característicos. ¡Y estalló la locura! Nostalgia: Durante el festival también hay momentos para la nostalgia y eso les pasó a Epi y

Blas cuando presentaban el festival: “Hemos venido aquí a ver a los alumnos del Colegio Villalkor y ahora tenemos que cantar nosotros”. Fue un momento ¡muy tierno y divertido! Y es que Epi y Blas se emocionaron al ver a todos los niños cantando, bailando e interpretando sus villancicos. Como veis, en todos los festivales pasan anécdotas divertidas, emotivas, nostálgicas…Y es que vivir un Festival de Navidad en el Colegio Villalkor es algo único y especial.

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[ Navidad ]

Festival de Navidad en Secundaria

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[ Navidad ]

Reyes Magos

Queridos Reyes Magos: Este año he sido muy buena, he hecho caso a papá y a mamá en lo que me decían, he comido la fruta del comedor y casi no he dicho mentiras (casi, casi). No he pegado a nadie y he compartido los juguetes con mis compañeros. Creo que me podéis traer todo lo que os pida, pero este año es poquito. Quiero un trabajo nuevo para mi papá, porque ahora trabaja para una empresa que se llama paro y está a punto de cerrar. Es lo que más ilusión me haría porque así papi y mami volverían a estar contentos. Os quiero mucho. Alicia. Alumna del colegio.

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[ Semana Blanca ]

Semana inolvidable Por María Crespo Díaz. 3º ESO

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or dónde empiezo? La semana pasada, del 13 al 18 de enero muchos alumnos de la ESO tuvimos la suerte de poder disfrutar de la maravillosa Semana Blanca que cada año nos ofrece el colegio. Para muchos de nosotros, sería nuestra última excursión a la nieve y por ello intentamos aprovecharla al máximo, y a pesar de que el tiempo no nos acompañó durante toda la semana, lo pasamos muy bien. El domingo 13 de enero salimos del colegio a las 7 de la mañana en un autobús para irnos a Cerler. Todos estábamos muy ilusionados y con muchísimas ganas de llegar a nuestro destino y aunque tardamos, la espera sin duda mereció la pena. Pasamos una semana increíble en Benasque, Cerler. La pena fue no poder esquiar más tiempo, que es la razón principal por la cuál íbamos, pero como ya dije antes el tiempo no acompañó demasiado, y de los cinco días previstos para subir a la nieve sólo pudimos subir tres. Por lo menos, los días que si pudimos subir, el tiempo fue bastante bueno. A unos se les dio mejor que a otros pero creo que a pesar de todas las caídas y resbalones a todos nos pareció la pena estar en un paisaje tan blanco y bonito gracias a las copiosas nevadas que habían caído esos días. Tales fueron que los que vivían allí nos dijeron que no se veían nevadas así tan menudo. Hicimos muchísimas actividades más, como yincanas, paseos por el pueblo, jugar al billar, numerosas guerras de nieve (en las que los profesores probaron bastante la nieve, casi más que nosotros), paseo con raquetas (tropezando bastantes veces), etc. También íbamos a la discoteca por las noches con algún colegio

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más. Allí ocurrió más de una historia graciosa entre chicos y chicas. También descubrimos nuevas formas de poder bailar gracias a algunos. También hay que agradecerle a esta semana las nuevas amistades forjadas durante ella, la cantidad de anécdotas y fotos y, por supuesto, todos los recuerdos que perdurarán en nuestros corazones hasta quién sabe cuándo, canciones que antes no nos gustaban ahora nos recuerdan a un grupo de gente maravillosa que no queremos perder. Muchos de estos momentos solo los viviremos una vez, o por lo menos no con tanta ilusión como esta. Por eso ya solo me queda dar las gracias a los profesores y al conductor del autobús que tuvieron que aguantar a casi 70 alumnos y conducir por cuestas casi imposibles durante una semana tan increíble. A Javier, Jorge Pérez, Melani, Jesús y a mis compañeros, gracias, gracias por acompañarme en esta semana y hacérmelo pasar tan bien. Espero, aunque sé que será difícil, poder repetirla.


[ Semana de la No Violencia ]

Día de la paz Por Rafael Becerra Onsurbe. Profesor de Lengua de Primaria.

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omo en cursos anteriores, el 30 de enero celebramos El Día de la Paz, con el fin de concienciar a los alumnos de la necesidad de defender la paz y, en consecuencia, rechazar la violencia, tanto en sus juegos y relaciones con los demás, como las guerras, la violencia de género, etc. En el colegio celebramos un acto que constó de varias partes: - Comenzamos con la canción Paz, paz, paz de Juanes. - A continuación vimos el vídeo de Efecto Boomerang. - Los niños vestidos con trajes de colores representaron la obra de teatro La leyenda del arco iris. - Entregamos un diploma titulado Mensajero de la Paz a un alumno/a por curso, cuyos trabajos en relación con la paz habían sido seleccionados. [ Semana de la No Violencia ] - Para finalizar, todos cantamos la canción de Paz, paz, paz. Resultó un acto muy emotivo y divertido para todos/as, además pensamos que es muy importante para la educación de los alumnos/as, ya que es necesario concienciarles en este tema desde pequeños.

Desde muy pequeños nuestros alumnos tienen que aprender a convivir en paz. Desde muy pequeños deben aprender a aceptar ideas diferentes a las suyas. Desde muy pequeños debemos premiar el comportamiento adecuado. Desde muy pequeños deben aprender a trabajar con otros. Desde muy pequeños debemos transmitir la importancia de la solidaridad.

Desde muy pequeños debemos fomentar la tolerancia entre oria graciosa entre chiellos. mos nuevas formas de

rle a esta semana las Todo esto y rante ella, los nuevos mucho tidad de anécdotas y más es lo recuerdos que perduque tratamos de asta quién sabe cuánenseñarles desde os gustaban ahora nos te maravillosapequeños. que no stos momentos solo los os no con tanta ilusión queda dar las gracias a el autobús que tuvieron y conducir por cuestas mana tan increíble. , Jesús y a mis compampañarme en esta seen. difícil, poder repetirla.

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[ Intercambio con Holanda ]

Our trip to Holland

Por Rubén Portugal, Mariola Antón y Jony Zhou Alumnos de Secundaria.

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hat a nice country Holland. We went there on a Saturday morning; our dutch students were waiting for us in the airport and after that we went directly to their school. That afternoon we went to Rotterdam, to a kind of market where we spent the rest of the day. We met some Greenpeace people that were making a campaign for the arctic; we had fun with them and helped with their stuff. The next day, the best for most of us, we went to an aquatic park, Tikibad. We spent there the whole day, we had fun in the slides and pools. There we could swim in a beach simulator or spin in a big water bowl. On Monday we had to go to school. In the morning we had some dutch lessons, we learnt how to say some silly words like “put the paper on the table”. After that we paid attention on the dutch students presentations about Holland. They showed us some interesting stuff about that beautiful place, but later they had to go to class and we went on a tour around Vlaardingen, which is the city where we stayed. We went for a walk around the village and saw some interesting places.

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Our meeting point was a park. We arrived there at 13:00 more or less. After that we had lunch at a pancake house. We ate the most delicious pancakes (and the biggest ones) while we talked about our things. In the afternoon we went to one of the student’s house to have a barbecue. The teachers went with us, but they left really early. We didn’t eat too much, we were full because of the pancakes. On Tuesday we did a lot of sport. We went to Delft by bike, the worst thing was that it was raining. But the rain was not a problem because we had a tour through delft by boat and after that we went to Royal Delft museum, where they make handmade pottery. In the afternoon everybody wanted to watch the football match, so we went to other student’s house to have some fun and drinks while watching football. On Wednesday we went to Breda in a long train journey. There we had to search some places and to answer some questions about those places. We were divided into groups and none of the groups could answer all the questions. In the afternoon we went to Rotterdam again to have some free time. The same day we went to the beach. One of the students had a bungalow there and we had a little party.

The sixth day, Thursday, we went to The Hague. We went around and arrived to the Escher Museum. We could find some strange and mathematic paintings. That afternoon we had dinner at school. The students’ parents prepared some food for us. We also played our World Cup Final, Spain vs. Holland. On Friday we went to Amsterdam. It rained so we were completely wet. First we went to a street market. We did our shopping that day, we bought all kind of stuff. Later we just went around and took some pictures over there. It was our last day so we thought it was a good idea to make a party at other student’s house. Everybody was really sad because we left a lot of friends there. The last day we went for a walk around Vlaardingen. We tried the most delicious thing in the world, hot stroopwaffles. But we had to left and everybody cried at the airport. I think the most surprising thing there is the landscape, it’s a really flat country and also really green. Something that we also like a lot are stroopwaffles, a sweet from there. It was a really exciting trip and we all enjoyed a lot. We practiced a lot of English, we met a lot of friends and we visited a really beautiful country. For me, the best trip I’ve ever made.


[ Intercambio con Holanda ] Everything started when we received the notice about this trip. Everybody who wanted to spend a week in The Netherlands had to sign up the registration and obviously the most important thing was having a good behaviour and be motivated with it. When we knew the ones who were going to go we started talking with them. We made some presentations and videos showing the most common things of each country, so that we could learn a little bit more about the boys and girls and the place we were visiting later. We looked forward to meet them. They came first and we started to get along very fast, that made we could learn faster. We visited many places, we went to Segovia, we walked around the city, took pictures, went shopping‌ Our time here in Spain was really nice. Then, a week after, we took a plane an early morning and together we got into the second part of our adventure. We have to admit that we were a bit nervous, when we arrived they were all waiting for us at the airport. It was an amazing country! With a lot of parks, gardens, beautiful landscape‌ we made many things including a meal at their school celebrating the two fantastic weeks we spent together and a big party were we also spent a great time with our teachers. We were enjoying so much that when we realized the time was gone. When we arrived at the airport our minds were full of funny memories, special moments, and all the things we did and learned. It has been a wonderful experience.

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[ Día del Libro ]

Día del Libro, 23 de abril Por Raquel Martín y M. Carmen Gómez.

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a celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en toda España. El día 23 de abril se celebra en todo el mundo como el día del libro internacional. El origen del día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecieron Cervantes y Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron –o murieron– otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural. La idea original de esta celebración partió de Cataluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona. Poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial. A la vez, este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón, y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro. En 1995, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada año el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor. Autor

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[ Día del Libro ]

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orld Book Day is celebrated every year on April 23. UNESCO undertakes the responsibility of the event. The idea of the day was taken from a Spanish tradition. April 23rd has always been celebrated as “The Rose Day” in Spain. On this day, people exchanged roses for showing their love and support, much like the Valentine’s Day. However, 1616, when Miguel de Cervantes dies on the day, people exchanged books instead of roses in order to commemorate the death of the great author. The tradition continues to this day in Spain and that’s from where the idea of the World Book Day came about. The connection between 23 April and books was first made in 1923 by booksellers in Spain as a way to honour the author Miguel de Cervantes who died on that day. In 1995, UNESCO decided that the World Book and Copyright Day would be celebrated on this date the date is also the anniversary of the birth and death of William Shakespeare, the death of Miguel de Cervantes, Inca Garcilaso de la Vega and Josep Pla, and the birth of Maurice Druon, Manuel Mejía Vallejo and Halldór Laxness. Although 23 April is often stated as the anniversary of the deaths of both William Shakespeare and Miguel de Cervantes, this is not strictly correct. Cervantes died on 22 April and was buried on 23 April according the Gregorian calendar; however, at this time England still used the Julian calendar. Whilst Shakespeare died on 23 April by the Julian calendar in use in his own country at the time, he actually died eleven days after Cervantes because of the discrepancy between the two date systems. The apparent correspondence of the two dates was a fortunate coincidence for UNESCO.

Mercadillo de libros solidarios Haciéndolo coincidir con el día del libro, este año celebramos en el Colegio el mercadillo de libros solidarios. ¡Muchas gracias a todos por su colaboración! Padres, alumnos y profesores disfrutaron de la oportunidad de buscar, tocar y ojear libros, gracias a la colaboración de todos. El resultado fue muy positivo, se recaudaron 1.250€ que, como ya les habíamos informado, en la II Jornada Contra la Leucemia Infantil, se entregaron a la Fundación Josep Carreras. Mariano García.

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[ Semana Cultural ]

Este año la Semana Cultural en el Colegio estuvo dedicada al agua. La decoración se centraba en los diferentes ámbitos en los que el agua está presente. Muchas gracias a todas las familias, alumnos y profesores por vuestra colaboración. Sin vuestra ayuda no hubiéramos obtenido tan buenos resultados.

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[ Semana Cultural ]

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l objetivo principal con el que nació la semana cultural fue que la cultura saliera fuera de las aulas. No solo en las aulas está el saber, la educación y la cultura también se adquiere y se manifiesta de múltiples maneras (obras de teatro, actuaciones musicales, trabajos artesanales…). Nuestro colegio celebró ya su décima edición, y este año el tema elegido fue el agua. La escuela Infantil se dividió en diferentes rincones: el mar, el hielo, los ríos, la arquitectura del agua… Como todos los años los padres y madres nos ayudaron a decorar el hall con bonitas aportaciones realizadas en familia con material reciclado. Durante toda la semana nuestros niños y niñas descubrieron la importancia que tiene el agua en nuestro planeta, sus distintas for-

mas, su utilización… todo ello gracias a los diferentes talleres, obras de teatro, cuentacuentos… También celebramos nuestro segundo “día del abuelo” en el cual los abuelos y abuelas fueron los protagonistas en el colegio y disfrutaron con sus nietos y los demás niños de la clase contándoles cuentos o realizando alguna actividad que a ellos mismos habían preparado (trucos de magia, contar su profesión, hacer alguna actividad plástica…), y después el colegio les ofreció una pequeña merienda como agradecimiento por colaborar con nosotros. Todas las profes de la Escuela Infantil os damos las gracias a todas las familias por colaborar con nosotros en nuestra semana cultural. Por Mada Díaz. Profe 4 años.

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[ Semana Cultural ]

Inauguración Por Ángel Rodríguez Pericacho. Director Financiero.

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l lunes 18 de marzo tuvo lugar la Inauguración de la X Semana Cultural del Colegio Villalkor a cargo de D. David Pérez, Alcalde del Excmo. Ayuntamiento de Alcorcón. En el mismo acto se entregaron los diplomas a las empresas que colaboran en el proyecto educativo "4º+EMPRESAS" de la Comunidad de Madrid, destinado a alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria, durante el curso 2011-2012. La relación de empresas que recogieron su diploma: • Alcosersa, s.l. Hotel La Princesa • Ayuntamiento de Alcorcón. Policía Municipal • Ayuntamiento de Alcorcón. Servicio de Bomberos y Protección Civil • EVASAN BASTANTE S.L. • HOSPITAL SEVERO OCHOA LEGANES • Jenasa • KAIDA & JEANS • Naturprint • Pedro Zamorano Fotografía • SERFAST CATERING INSTITUCIONAL S.L. • Sociedad Española de Radiodifusión Cadena Ser • Umivale Matepess • Universidad Rey Juan Carlos. Facultad de Ciencias de la Información y Telecomunicaciones • WHISBI TECHNOLOGIES S.L. Gracias a todas por su colaboración.

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[ Semana Cultural ]

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[ Semana Cultural ]

Talleres

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[ Semana Cultural ]

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[ Semana Cultural ]

La tarde de las familias

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l pasado 20 de marzo, en el marco de la semana cultural del colegio, las familias de los niños tuvimos la oportunidad de pasar una tarde con ellos, en sus clases, con sus profes y sus compañeros; en definitiva, en su entorno diario pero de un modo especial. El motivo fue la celebración del Día del abuelo que, poco a poco, ha ido derivando en el día del tío, del primo, del tío abuelo y demás, porque allí éramos un guirigay de familiares. Pero, fuera quien fuera el que hubiera venido de cada casa, lo importante es que se trataba de una tarde para compartir con la familia. En infantil, concretamente en la clase de 4 años B, nuestros niños disfrutaron con la lectura de varios cuentos relacionados con el agua (tema central de la pasada semana cultural), con la narración de la leyenda del acueducto de Segovia, observando cómo se hacen barcos de papel, y cantando y bailando una de sus canciones favoritas sobre Noé y su arca. Los abuelos y los tíos vinieron con las tareas bien aprendidas y lo hi-

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[ Semana Cultural ]

cieron todos estupendamente. ¡Una happy face para cada uno! Fue una tarde divertida y diferente: diferente para ellos, que pudieron disfrutar de sus familias por un ratito en sus propias clases, y diferente para nosotros, que, sentados en sus diminutas sillas y observando los pequeños detalles que habitan en sus clases (las fotos con sus papis, sus mascotas, sus dibujos, sus casilleros, sus tareas diarias), nos volvimos niños por una hora y disfrutamos de la ilusión que puede vivir en un cuento, en una leyenda o en una canción. No se puede dejar de agradecer al colegio la buena organización que tuvo para que todo saliera perfecto y, cómo no, el pequeño ágape con que nos obsequiaron a todos los presentes: no faltó de nada, ni siquiera las torrijas típicas de esa época del año. Todo buenísimo. Mil gracias. En resumen, la experiencia fue tan buena que este año repetiremos y, con nosotros, seguro que muchos de los que allí estaban. Desde aquí quiero animar a todas las familias que todavía no lo hayan hecho a que participen en este evento porque merece la pena disfrutar así del cole y de nuestros niños. ¡Nos vemos en la próxima semana cultural! Por una mamá de 5 años B.

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[ Semana Cultural ]

Día de los padres y los abuelos e

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l pasado curso 2012-2013 tuve una invitación del colegio donde estudian mis nietos para contar a las clases de 2º de Primaria mi actividad y vivencias de mis años de trabajo. El tema a exponer era fácil, sólo tenía que hablar de a qué me había dedicado durante más de 30 años pero, ¿cómo transmitirlo a niños de entre 7 y 8 años?, ¿cómo conseguir entretenerlos y motivarlos? Pues bien, fue sorprendentemente sencillo ya que mi trayectoria profesional se ha desarrollado dentro del mundo de ciclismo, como director deportivo. Los hablé de los chicos jóvenes a los que dirigía, lo duro de los entrenamientos, las curiosidades de los viajes que hacíamos, ya que gracias a esta profesión tienes la oportunidad de viajar mucho por todo el mundo y conocer diferentes países y culturas. ¡Es increíble cómo apasiona el deporte a los niños y la cultura deportiva que tienen desde pequeños! (Agradecimientos a todos los padres y profesores de Educación Física, por transmitirlos ese amor por los deportes). Los niños no pararon de hacer preguntas, exponiéndome sus inquietudes sobre cómo llegar a ser un triunfador como Contador, y me preguntaron si lo había conocido. Como tuve la suerte de conocerlo, cuando tenía él 16 años, y era juvenil en el ciclismo, les conté que ya desde tan joven se intuía que iba a ser un campeón del mundo del ciclismo profesional, ya que reunía todos los requisitos necesarios para triunfar como deportista: dureza, esfuerzo y disciplina. Son estas características las necesarias para triunfar en uno de los deportes más duros del mundo, en el que el deportista se tira horas y horas encima de una bicicleta sin parar

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de pedalear, aunque llueva, nieve o el aire sea insoportable, y con los peligros que acontecen muchas veces en las carreteras. Por todo ello, les transmití prudencia y precaución para cuando vayan encima de una bicicleta, que no se olviden nunca de su casco y de ir por las zonas sólo habilitadas para bicicletas, que no corran ningún peligro innecesario, ya que los peores enemigos de una bici son los coches, los camiones y las motos. Creo que los niños entendieron el mensaje que quise comunicarles de que todos los grandes deportistas, como Contador, no habrían llegado a lo más alto sin el esfuerzo, disciplina y dirección adecuada que les orientó hacia el camino correcto. En el ciclismo, es importante trabajar en equipo y aunque es un ciclista en particular el que llega primero a la meta, el triunfo final es del equipo, ya que muchas veces sin la ayuda y la estrategia de un compañero no es posible ganar, es lo que llamamos todos “trabajo en equipo”. Esa ha sido mi labor como director en estos años, similar a la que día a día realizan los profesores con nuestros hijos y nietos: enseñar, explicar y cómo no, corregirlos para que lleguen a ser unos buenos profesionales, hagan lo que hagan. En fin, sólo decir que, de mi paso por el Colegio Villalkor, me llevo unas horas muy agradables y el recuerdo de la cara de felicidad de mi nieto, Álvaro, que con su mirada orgullosa decía: Este señor es mi abuelo. Mis más sinceros agradecimientos al Colegio Villalkor por la invitación. José María Pérez Montero, un abuelo.


[ Semana Cultural ]

s en primaria

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ntes de comenzar, quiero daros las gracias por el detalle que habéis tenido de contar conmigo, y poder participar en esta experiencia explicativa. Me resulta muy difícil contarlo en un papel, lo que sí sé es que fueron muchísimas y muy variadas. Eran más o menos las 15,30 h. Pasad, pasad, nos dice Beatriz, poneos por aquí, a la derecha, enfrente de ellos; y en ese momento, me pregunto qué les puedo contar a estas caritas de ángel con esos ojos como linternas, enfocando a mi persona para escuchar mi pasado laboral, y cómo se lo resumo para que sea ameno y no les suene a tostonazo de abuelo. Intenté contarlo lo más brevemente posible, y aunque sé que pasé a cuestiones técnicas de mi trabajo, ahí tenía a mi coordinadora, Bea, que cuando se ponía la cuestión dura, aclaraba lo que yo quería expresar; y con estos vaivenes llegamos a la pregunta final, esa que dice: — ¿Qué os ha parecido?, ¿alguien quiere hacer alguna pregunta? Tuve mucha suerte, tres levantaron la mano. — ¿De qué se hace el Choppez? — ¿Se pasa mucho frío? — Mi mamá tiene una farmacia, ¿se parece en algo? Estaba sorprendido con tanta pregunta, pero todas fueron contestadas, y esas caritas de ángel se quedaron muy satisfechas. Animo a todos los padres y abuelos a que se apunten a este tipo de actividades, porque pienso que es muy bueno para nosotros, y en mi caso también para mis nietos, que vean y sepan que su abuelo también ha tenido una experiencia laboral. Victorio Hernanpérez Fernández. Abuelo de los alumnos Marcos, María y Miguel.

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[ Semana Cultural ]

Taller de reacciones químicas O E

n la semana cultural de 2013 realizamos un taller con alumno de Bachillerato, en el que nos enseñaban prácticas sencillas de química y física que se podían hacer con cosas tan cercanas como unos cereales o un imán potente. Fue un interesante acercamiento a las prácticas de laboratorio que en cursos superiores haremos. Fueron ocho prácticas distintas. En cada una de ellas nos explicaban en qué consistían, que necesitábamos para ello, que reacciones iban a ocurrir y por qué. La verdad es que fue un rato interesante y del que creo que aprendimos cosas. Los alumnos de bachillerato nos lo explicaron bastante bien y pudimos compartir muchas opiniones con ellos. A pesar de que todas resultaron muy interesantes, a mí la que más me gustó fue la extracción de hierro, por lo sorprendente que me resultó. ¡Extrajeron hierro nada más y nada menos que de cereales! Hicieron una masa con unos cereales y agua, aplastando con un mortero los cereales. Agitaron la mezcla con un imán envuelto en film transparente. Y finalmente una pequeña pero evidente cantidad de hierro en polvo se quedaba pegada al imán. María Crespo Díaz. 3º ESO.

tra semana cultural, ya casi una tradición el taller de reacciones químicas. Pero este año un ligero cambio. ¿Alumnos como profesores? No es algo raro ver como los propios alumnos se convierten, en muchas ocasiones, en profesores de sus propios compañeros, y con buenos resultados. Este año los profes de laboratorio han sido alumnos voluntarios de 2º de Bachillerato, a los cuales agradezco su paciencia, su entusiasmo y su trabajo (Irene, Nadia, Mario, Diego, Ana y Carla), a pesar del poco tiempo que del que disponían en este año tan complicado. Previamente estuvimos preparándolo con los alumnos de Bachillerato, con el fin de que pudiéramos familiarizarnos con las prácticas que íbamos a hacer, conociendo más del laboratorio. Este año se han realizado las siguientes prácticas: Arco iris dulce (densidad). Química del color cambiante (reacción reversible). Cromatografía en papel (separación de pigmentos). Síntesis del blandiblú (reacción de polimerización). Extracción del hierro de los cereales (proceso físico de separación). Reacción mentos con coca cola (reacción físico-química). Airbag casero (reacción vinagre y bicarbonato)

      

 Lluvia de oro (reacción KI con Pb(NO3)2).

Jorge Vázquez Fernando. Profesor de SecundariaBachillerato.

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ueron unas prácticas muy interesantes, aprendí cosas nuevas que estuvieron muy bien y que me encantaría repetir otra vez. La que más me gustó no sabría decir porque todas estuvieron muy bien (el arco iris dulce era una pasada). Las prácticas nos las explicaron compañeros de 2º Bachillerato (eran muy agradables y lo explicaban muy bien), lo cual supuso toda una experiencia para nosotros, pudimos aprender y compartir opiniones con nuestros compañeros. En el arco iris dulce preparamos 5 vasos con el mismo volumen pero con diferente cantidad de azúcar y cada uno de un color diferente. Agitamos los vasos con el azúcar y el colorante hasta que se disolviera por completo. Después, con ayuda de un vaso y un embudo, fuimos vertiendo todas las disoluciones, poco a poco, en el vaso. Al final pudimos ver que todos los colores quedaban separados, fue algo alucinante. Alejandra Gómez Andrés. 3º ESO.

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[ Semana Cultural ]

Charlas, conciertos y atracciones

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[ Semana Cultural ]

Clausura de la Semana Cultural

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n año más gracias a todos por vuestro trabajo. Durante la clausura de la Semana Cultural, se entregaron los premios del Concurso de Fotografía y a UNICEF se le entregó la recaudación del libro solidario. Por otra parte, el Colegio recibió el diploma de UNICEF que lo acredita como "Escuela Amiga".

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[ Catequesis ]

Comuniones 2012-2013 Por las catequistas Elvira y Beatriz.

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n año más hemos llevado a cabo la celebración de las comuniones de nuestros niños de cuarto. Después de prepararles durante tres años, con muchas ganas e ilusión intentando transmitirles todos los valores y buenos sentimientos que supone ser amigos de Jesús, por fin llega la culminación en un día de gozo y alegría donde los niños reciben por primera vez al Señor. Los viernes nos reuníamos todos los cursos de cuarto para hablar, cantar y orar a Dios, momento muy especial para los niños que venían ilusionados y emocionados por saber cada vez más cosas de Jesús. En este curso el sacerdote D. José Juan ha venido en varias ocasiones para tener encuentros con los niños y con los padres y acercar un poquito más la iglesia al colegio. Uno de los días importantes para los niños, a la vez que muy emotivo, fue el día del Perdón en el que se confesaron por primera vez. Ese día D. José Juan junto a tres sacerdotes más estuvieron confesando a nuestros pequeños. Mientras tanto nosotras cantábamos y hablábamos con el resto quitándoles los “nervios” lógicos del momento. Los niños se mostraron felices y muy ilusionados por el paso que iban a dar.

Al final del acto invitamos a sus padres para que compartieran con nosotros esa felicidad y los niños explicaron lo que habían aprendido hasta ahora sobre Jesús así como sus sentimientos y les regalaron una rosa como símbolo de su vida y del amor que les profesan, que entregaron a sus padres para que las cuiden y no permitan que se “marchiten”. Todo esto culminó los días 4 y 11 de mayo recibiendo a Jesús por primera vez en la Parroquia de Santa María en Villaviciosa de Odón. Fueron unos días preciosos donde familiares y niños experimentaron que Dios es bueno y siempre nos acompaña. Nuestros niños estaban radiantes de felicidad, sus ojos brillaban de manera especial, mientras el coro cantaba “Pueblo de Dios cantad con alegría a nuestro Salvador…” Un año más nosotras nos hemos sentido llenas de gozo y alegría al ver a todos nuestros niños recibiendo por primera vez, y confiando en que no será la última, a Jesús. De nuestro corazón solo puede brotar un profundo “gracias”.

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[ Graduaciones]

La graduación vista por mi niño... Por Mábel. Madre de un alumno de Infantil 5 años.

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esde pequeñito estoy en el Villalkor y después de un verano de chapuzones y helados, de levantarme y acostarme tarde, me hacía mucha ilusión volver al cole para ver a todos mis amigos, a esos amigos de patio, de risas y riñas, de fichas y cantos. Empezaba el último curso de la Escuela Infantil, el curso de los mayores. Pronto aprendería a leer todo y conseguiría sumar y restar con rapidez. Iban pasando las semanas y cada vez me gustaba el curso de 5 años, ya entendía lo que leía y lo que escribía y no había cartel de la calle que se me resistía. Hasta el inglés con muy buena pronunciación leía. Pasó la fiesta terrorífica de Halloween, las Navidades, el día de San Valentín, el día del padre y de la madre y al final llegó ¡Ay, qué nervios! Con papá y mamá teníamos que hacer una poesía, para después recitarla en ese día, que explicase lo contento que estaba por venir a este cole. No sabíamos cómo hacerlo, había muchas cosas buenas que contar. Al final recité esta poesía: Así de pequeñita era mi mano cuando llegué al Villalkor Mi cole preferido para hacerme mayor. Con Puri aprendí a comer. Con María y mi ratita jugué. Con Ruth y Vero muchas historias imaginé. Con María y Lydia con cariño y sonrisas maduré. A todos mi día os quiero dedicar y con mucho cariño un beso dar ¡¡¡¡¡Muaccc!!!!! ¡¡¡Y ahora a Primaria vamos a disfrutar!!!

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[ Graduaciones ]

La graduación vista por una madre

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sa ha sido es la poesía que recitó mi hijo Marcos en su Escuela Infantil. Fue bonito prepararla, difícil a la vez, eran tantas emociones y recuerdos que no sabía cómo resumir. Cuando llegó el momento, me sentí orgullosa de él, iba caminando por la alfombra roja, con su banda y su birrete. Yo sabía que estaba nervioso, que le daba muchísima vergüenza ponerse ante el micrófono y hablar alto y claro delante de tantos padres. Pero para mí lo hizo genial, genial como todos los niños mayores de 5 años. Aquel día lo viví intensamente como madre, porque era mi hijo el que recitaba su poesía que hicimos juntos con tanto cariño. Pero os aseguro a todos los que estáis leyendo esto ahora mismo, que todos los años me emociono, lo vivo con alegría y siento los abrazos de los niños con gran amor. Me encantó compartir este día con todos los niños y con todos los padres. Me encanta ver la ilusión y el orgullo que sentís por vuestros hijos en ese momento. La calidez y el cariño que hay en el ambiente. Se olvidan los malos ratos y los esfuerzos. Se vive todo con una gran emoción. A vosotros los padres os deseo que desde que empecéis a hacer la poesía hasta el día de la graduación lo viváis con emoción, porque pasan los años y ese recuerdo tan agradable no se olvida. Muchos besos a todos.

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[ Graduaciones]

Graduación en Bachillerato Por José Manuel Espinosa Cajigas.

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uenas tardes a todos. En primer lugar, quiero daros las gracias por haber sido elegido para decir unas palabras en un día tan especial como el de hoy. Durante todo el curso he estado hablando de la evolución histórica de España con sus fechas, etapas, personajes, conflictos, etc. En un 2º de Bachillerato las clases van dirigidas, no solo a formaros, sino a preparar el examen que culmina vuestra etapa escolar y es por eso que, en muchas ocasiones, no hay tiempo para resolver preguntas, y en concreto una, tan sencillas pero al mismo tiempo tan esenciales como: ¿Para qué sirve la Historia?. Sirve para entender lo que somos y, sobre todo, para no volver a cometer los mismos errores. Se ha hecho muy popular la frase: “Hay que seguir adelante y no mirar atrás”, pero yo no estoy de acuerdo. Considero que tenéis que conducir vuestra vida como un automóvil, es decir, siempre avanzar pero sin dejar de mirar el retrovisor y, cuando sea necesario, echar marcha atrás para enderezar vuestro camino. ¿Cómo se puede progresar si vamos olvidando nuestros pasos?. El pasado no puede marcar vuestro futuro pero sí aprender de él. Igualmente, el presente no puede desviaros de vuestro rumbo. Estamos viviendo una etapa muy complicada donde el desánimo está imponiéndose cada vez más en la sociedad. Se encuentre como se encuentre la situación, debéis luchar por conseguir vuestros sueños, siempre con los pies en la tierra, pero a la misma vez con ilusión. El que no hace nada, amparándose en la pesadumbre colectiva, que no espere que la suerte llame a su puerta, que no culpabilice a terceros, que no se justifique y que no busque consuelo en aquellos que, desgraciadamente, no han podido llegar, a pesar de sus esfuerzos, porque ellos sí son las verdaderas víctimas. Tenéis formación, valores, juventud, ímpetu y energía. Aprovecharlos e intentad labraos un futuro. La recompensa merecerá la pena. Os deseo, de todo corazón, que si el día de mañana nos encontramos me podáis decir: “Soy feliz”. Os aseguro que me daréis una gran alegría. Hasta pronto.

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[Extraescolares ]

Clausura de las Escuelas Deportivas Temporada 2012-2013 Por Javier García Marín. Profesor de Educación Física.

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l sábado 15 de junio desde las 9:45 hasta las 13:30 horas se celebró la fiesta de clausura de las actividades extraescolares deportivas y culturales que se desarrollaron en el curso escolar 20122013. Fue una jornada deportiva y cultural de puertas abiertas para los familiares. Durante la jornada realizamos partidos de baloncesto y fútbol en los que intervinieron monitores, padres y niños. Un entrenamiento colectivo de karate con padres, juegos y partidos de bádminton, futbol, baloncesto y pádel, juegos con materiales relacionados con la gimnasia rítmica, exhibición de sincronizada, bailes de danza y hiphop, duatlón y juegos de mímica y teatro, competición de natación, partidas familiares de ajedrez, talleres de manualidades y pintura. Todos los asistentes tuvieron un regalo por su participación. ¡Esperamos contar con vuestra presencia el año que viene!

Week Camp León Por Arturo Hernández Bielza.

It is… Wonderful Exciting Enjoyable Keen Cool Amazing Marvelous Peaceful

Laughing Excellent Off-duty Nice Stupendous Incredible Gorgeous Natural Unbelievable Precious !!!!

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Festival Fin de Curso en Infantil Por MÂŞ Carmen Lavisier Caparroz. Profesora de Infantil 2 aĂąos.

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n año más! ¡Un año más esperando el festival de fin de curso!Una fiesta en la que todos celebramos todo lo bueno que hemos vivido durante el curso. Cada año vemos pasar por nuestras clases niños a los que acogemos como nuestros y que se llevan cuando termina el curso, un poquito de nosotras. Les vemos crecer, aprender, formarse y por qué no decirlo, a veces también pasarlo regular, pero en todas estas ocasiones estamos con ellos y juntos lo superamos. Lo que más nos satisface es poder formar parte de su desarrollo y pensar que hemos influido de alguna manera en las personas que serán en el futuro. Por todos estos motivos preparamos con toda la ilusión el ¡Festival de fin de curso! Preparamos bailes, canciones en inglés, trajes adecuados y sencillos para que no se enfaden las mamis… y sobre todo ensayamos, ensayamos y ensayamos. Se acerca la fecha. Son los últimos preparativos, las últimas recomendaciones: “¡No saludamos a los papis!” “¡No pasa nada si se nos cae el lazo!” Días de nervios y mucha tensión. Y por fin llegó el gran día! Todos preparados para recibir a nuestros artistas. ¡Ya llegan! ¡Están guapísimos con sus mejores galas! ¡Silencio, comienza el espectáculo! Primero salen los más peques de la escuela infantil, bebés y 1 año, con sus caritas de susto pero que al final se lo pasan genial e incluso se atreven a bailar. Siguen los de 2, ya más profesionales. ¡Estos sí que son unas estrellas! Todos bailan y cantan y sobre todo disfrutan. Llegan los de 3. ¡Esto es bailar! y ¡¡cantar en inglés!! Sí que es difícil. Y por fin los de 4. Todos tan serios y coordinados. Vestidos con sus mejores trajes y dejándonos a todos boquiabiertos. ¡Bravo chicos! Termina el festival y también el curso y no quisiera acabar este artículo sin antes agradecer a los padres su colaboración y a mis compañeras de infantil por su dedicación y esfuerzo y sobre todo a todos nuestros niños, que son los verdaderos protagonistas. Ellos son los que nos hacen superarnos y mejorar cada año y cada festival. ¡Hasta el año que viene!

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[ Viaje Fin de Curso ]

Viaje a Bélgica 2013 Por Gonzalo Rubio Ruiz. 1º Bachillerato A.

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or fin llegó el día en el que todo o casi todo primero de Bachillerato viajábamos a Bélgica. Eran las nueve de la mañana del jueves 20 de junio, aparentemente un día normal para el resto menos para nosotros. Todos hablando con todos, con un ambiente de fiesta que jamás olvidaremos, con la música en el autobús más alta de lo normal y con unas ganas de montar ya en el avión increíbles. Llegamos al aeropuerto, y el resto de los viajeros que esperaban como nosotros a facturar las maletas miraban a los pobres profesores que nos acompañaban (Laura, Bea y Jorge) como diciendo “qué habrán tenido que hacer estas pobres personas para tener que acompañar a 50 personajes a donde quieran que vayan…”. Facturamos y esperamos a que el avión saliera y, como no, nos pusimos a ver tiendas. Más de uno se perdió, pero de momento no habría bajas importantes. El altavoz sonó y nuestro avión salía sin retraso. El aparato despegó con gritos y risas, y allá íbamos, dirección Bélgica. Tras un aterrizaje rutinario, las azafatas se despidieron de nosotros como si nos conocieran de toda la vida con algo así como “¡Hasta luego!,¡Hasta!” (aún nos preguntamos qué significa ese “hasta” que el azafato nos contestó, seguramente se debía a su nivel de español). Recogimos las maletas y nos montamos de nuevo en un autobús, para hacer la primera visita que sería al Atomium. La humedad y temperatura allí era increíblemente alta, pero no nos desvió de nuestro objetivo, que era entrar por la cara en alguna de esas cinco pelotas que estaban en el aire. No lo conseguimos y nos tuvimos que conformar con hacernos alguna fotillo. Más tarde llegamos al hotel, bueno más que un hotel parecía una nave espacial, porque todo iba con tarjeta, ¡¡¡¡¡hasta para sacarte un café!!!!! Aquel día no hicimos mucho más, nos dimos una vueltecilla por Bruselas y montamos la primera fiesta en la Grand Place de su historia, toda la plaza, y cuando digo toda es toda, cantando y bailando como hacíamos nosotros. Durante los siguientes tres días visitamos Brujas, Gante, Amberes y Malinas, lugares en los que disfrutamos un montón visitando catedrales, lugares históri-

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cos, y recorriendo las calles prácticamente de casi todo el país. A pesar del frío y la lluvia, que nos acompañó durante casi todo el viaje, disfrutamos mucho, emocionándonos casi cuando veíamos a otros españoles, a los que no conocíamos de nada, abrazándonos con ellos, y criticando la comida y el agua de la zona. Creo que cabe mencionar en este apartado a Gundogan, o así le llamábamos nosotros por su tremendo parecido con el jugador del Borussia Dortmund, que era el camarero que nos atendía todas las noches en el restaurante al que íbamos a cenar. ¡Que cara de felicidad ponía cuando abandonábamos el local! Los cuatro días pasaron rapidísimo y allí nos veías otra vez en el aeropuerto de Bruselas, pero esta vez no sonaba nada, no había música y mucho menos risas. Parecíamos fantasmas recorriendo los pasillos de aquel aeropuerto. Llovía ligeramente aquel 24 de junio que regresábamos a España. Todo el mundo agradeciendo a los profes como se habían portado con nosotros, porque durante esos cuatro días nos trataron como si fuéramos sus hijos, o por lo menos eso percibíamos nosotros. El altavoz sonó y nuestro avión salía. Cuando el avión despegó solo nos alegró una cosa, que era ver el sol por primera vez tras cuatro días de frío y lluvia, ya que el avión volaba por encina de las nubes. Tras casi dos horas de viaje aterrizamos en España, tras un aterrizaje no tan rutinario en el que el avión tomo tierra de lado. Sabíamos que ya estábamos en nuestro país por el calor y sensación que transmitía el ambiente. Cansados nos sentamos en el transportador que se encargaba de sacar las maletas. Como era de esperar éste se puso en funcionamiento, tragándose a dos o tres compañeros. No hubo bajas. Nos reunimos en corro y nos abrazamos todos como una gran familia, intentando que ese sueño que estaba ya terminando no acabase. Sinceramente, jamás había visto la cantidad de buenas sensaciones y sentimientos que se desprendían en aquel momento. Por eso os doy las gracias, por hacer de este viaje el mejor de todos los posibles y por haber hecho esta experiencia inolvidable. Gracias profes y gracias compañeros.


[ Irlanda ]

My trip to Ireland

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he trip to Ireland was a great experience. It was my first time in Ireland. It's a trip to learn English, but in a funnier way, of course it is not so hard because you don’t have exams. It´s also an opportunity to know how other people live, because you spend this time with an Irish family. We did a lot of activities like cycling, canoeing, climbing, surfing, etc. When we arrived the first thing we did was to meet our Irish family, next day we took the initial test and then they showed us the city. During the week we had classes and many different activities but in the evening we went home with our Irish family, and we spent weekends with the family too. We visited a lot of places in Ireland as the Bunratty Castle, we went shopping in the city of Cork, we went to the beach, etc. Friday evening was so special because we had disco time with our Irish brothers and sisters. Families are very friendly. They take us on excursion, for example my family took me to an aquarium, to a traditional farm and horseback riding on the beach with my Irish sister, it was great, I spent a fantastic time with the family and I have beautiful memories of those days. It is a very good opportunity to learn English, to know other country, make friends, doing sports and other activities, and meeting foreign and Spanish people. It is a fantastic experience that I´d recommend everyone; I hope more people can come next year. Paula Díaz.

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y trip to Ireland was so good, there I met a lot of new friends and I had a good time, my family was also excellent. I had a brother called Jack a sister called Hannah a little brother called David a mother called Kerry and a father called Daniel. they were all very funny but I wish we had gone out more times with them because we spent some weekends at home. The school was awesome. I loved all the trips we did but the most incredible one was when we went to the beach: we went surfing, canoeing ... it was excellent. in the school, I met many friends, I also danced in the disco in company of some pretty girls who where also my friends. In conclusion the trip was the best of my life and if I could, I will go again. Bye!!! Jesús Fuentes. 2º ESO A.

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[ Bienvenida ]

Bienvenida ¡Bienvenidos al nuevo curso 2013-2014! Siempre el inicio de un nuevo año escolar es sinónimo de alegría e ilusión entre los miembros de nuestra comunidad educativa por el reencuentro que supone, por las nuevas expectativas que se abren ante todos nosotros y por el reto de superar nuestros objetivos con éxito. Vosotros, padres, recordad que para alcanzar dichos objetivos, como siempre, va a ser muy importante la comunicación. Esta deberá ser no solo fluida entre familia y colegio, sino también estar en sintonía y concordancia para guiar conjuntamente a nuestros alumnos, sus hijos, en la consecución de sus metas. La educación es un bonito proyecto compartido, donde todos somos parte responsable. A través de esta labor conjunta conseguiremos que sus hijos adquieran tanto los conocimientos como los valores que les permitan ser el día de mañana personas felices e integradas en la sociedad. Qué decir a nuestros queridos alumnos, aprovechad el tiempo de estudio, aprended a convivir respetando e intentado hacer felices a los que os rodean; de esta manera, vuestro recuerdo siempre alegrará a compañeros, amigos y profesores que compartieron este tiempo con vosotros. Cristina de la Peña Martín. DT E.S.O. y Bachillerato.

Mi más cordial bienvenida a este nuevo curso escolar, a nuestros alumnos, sus familias, los profesores y demás componentes de nuestro centro. Es nuestra meta que los maestros y educadores, con enormes dosis de tolerancia, paciencia y responsabilidad, proporcionen a nuestros chicos, las oportunidades de crecer y ser cada día mejores estudiantes, mejores hijos y mejores personas. La palabra bienvenida, no aparecerá solo en el inicio escolar, además será la bienvenida de cada uno de los días que componen el curso y de cada uno de los objetivos que nos marquemos. Un saludo a todos los participantes en esta educación, y gracias al trabajo en equipo, veremos crecer a nuestros alumnos, más felices y responsables. José Antonio Fernández Prieto. DT Primaria.

Todo el equipo de la Escuela Infantil queremos dar la bienvenida y agradecer la confianza que un año más han depositado en nosotras. Trabajaremos con ilusión para que este curso sea inolvidable para cada uno de nuestros pequeños. Gracias por acompañarnos y apoyarnos siempre en esta labor tan bonita que es la formación de sus hijos. Rosa Díaz García. DT Infantil.

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[ Trimestre en Irlanda ]

I´m Irish By Andrea Romero Villaplana. 2º ESO.

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will never forget my trip to Ireland, I stayed there living with a family and attending to classes for 3 months. I had known a little bit about my Irish family through e-mails. The first time I really met them, I said to myself OMG I´m in a big trouble. Two or three weeks later I was one more in the family, because all my sisters had fun with me and I with them. They are four sisters: Sophianne,16; Sinéad, 13; Ciara, 12 and the little Caitlen, 9. The youngest one was like my shadow, always with me and she was so cute. I love my Irish sisters. About my Irish parents I only met the mother because the father was working in London. My school, wasn´t very big but It was perfect. I met a lot of friends and now I am still in contact with them, they were so nice with me and so were all the teachers too. I went all days to the school with Sinéad. She is 13 years old, as me, so we went together all days. I went to a lot of places with my family to know more of Ireland. I want to go to the same family next year and to the same school as well, because I had a lot fun and I have learnt a lot of English .

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[ Inicio de Curso ]

Adaptation in the School By Cristina D. Teacher 4 años.

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ur ability to adapt to new situations can´t be compared with the resources for a child to adjust. We have a wealth of experience that allows us to adapt to new situations in a more smooth and controlled away. The ability of a child to integrate into a new environment depends on how they develop patterns of adaptation. Integrating into a new environment, with peers they have never seen, with different rules to be learned in a strange place is not easy. The arrival of a child to Infant School is a great event in his/her process of development. Thus, we consider it very important that both parents and teachers agree to help the child so that this adaptation becomes positive. The entrance to the school means the first separation of child from family and it´s very important the way they overcome it, because if they have a pleasant experience this will help them solve future situations. For children this means the loss of a defined place, where they have a safe and well-known space, with people that are exclusively devoted to them and the arrival to a place where they have to share everything with other children, objects, space, teachers, etc. Our first relations with the child will be of welcome and respect. We will get in touch with him/her little by little, but we will never force him/ her in the process. We understand that in this separation there are feelings of pity, doubt, fear, etc., but we must get them to overcome them and to gain confidence and security. We will try to know “everything” about your children, in order to give them the necessary security

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and confidence to adapt to the new situation positively. The school recommends to follow several rules: • Develop independence in your child so that he will be able to take care of himself. • Tell your child about the necessity of kindergarten. Explain to him that mom and dad go to work, kids go to kindergarten. • Try sometimes to walk near the kindergarten saying that he is lucky to be enrolled in this kindergarten. Tell him that he will have a good group, with beautiful toys and that he will be playing with other children. • Tell your child about the schedule and what they will be doing, there should be no secrets because the child should know what to expect. • Never make comments concerning kindergarten and the most important thing is not to frighten him with it (if you do not finish your dinner I will send you to kindergarten). • Ask him what they did, what kind of meals they had... A child should realize that his parents are interested in his life even if they are away. • Learn to say good-bye, don´t extend this process because the child feels your worries. • Leave your kid a small thing as a keepsake to show that you love him and you are always near. It goes without saying that every child is unique and needs his own approach as well as love, patience and a wise approach will make a visit to kindergarten a desirable event.


[ Halloween ]

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he last day of October, has a special significance for children, who dress in funny or ghostly costumes and knock on neighborhood doors shouting "Trick or Treat!" Pirates and princesses, ghosts and witches all hold bags open to catch the candy or other goodies that the neighbors drop in. Since the 800's November 1st is a religious holiday known as All Saints' Day. The Mass that was said on this day was called Allhallowmas. The evening before became known as Halloween. Like some other American celebrations, its origins lie in both pre-Christian and Christian customs. Symbols of Halloween Halloween originated as a celebration connected with evil spirits. Witches flying on broomsticks with black cats, ghosts, goblins and skeletons have all evolved as symbols of Halloween. They are popular trick-or-treat costumes and decorations for greeting cards and windows. Black is one of the traditional Halloween colors, probably because Halloween festivals and traditions took place at night. In the weeks before October 31, Americans decorate windows of houses and schools with silhouettes of witches and black cats. Pumpkins are also a symbol of Halloween. The pumpkin is an orange-colored squash, and orange has become the other traditional Halloween color. Carving pumpkins into jack-o'-lanterns is a Halloween custom also dating back to Ireland. A legend grew up about a man named Jack who was so stingy that he was not allowed into heaven when he died, because he was a miser. He couldn't enter hell either because he had played jokes on the devil. As a result, Jack had to walk the earth with his lantern until Judgment Day. The Irish people carved scary faces out of turnips,

beets or potatoes representing "Jack of the Lantern," or jack-o'-lantern. When the Irish brought their customs to the United States, they carved faces on pumpkins because in the autumn they were more plentiful than turnips. Today jack-o'-lanterns in the windows of a house on Halloween night let costumed children know that there are goodies waiting if they knock and say "Trick or Treat!

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[ Halloween ]

A Chilling Halloween Poem I'm not afraid of snakes, or toads, or bugs, or worms, or mice, The things that girls are scared of, I think are awful nice. I'm pretty brave, I guess; And yet I hate to go to bed, For, when I'm tucked up warm and snug and when my prayers are said, Mother tells me "Happy dreams!" and takes away the light, And leaves me lying all alone and seeing things at night. Sometimes they're in the corner, sometimes they're by the door, Sometimes they all just creep and crawl across the bedroom floor; Sometimes they come when I'm asleep, sometimes when I'm awake So softly and so silently, they make me scream and shake. Sometimes they are as black as ink, and other times they're white But colour makes no difference when you're seeing things at night. Once, Mother caught me being bad, fighting in the street, And Father sent me up to bed without a bite to eat. I heard some noises in the dark and up my ears did prick Those things were gathered all around and planning something sick. I was so very scared that time, I got an awful fright It's always when I'm bad that I start seeing things at night. Lucky thing I'm not a girl, or I'd be scared to death. Since I'm a boy, I duck my head and then I hold my breath. When I hear something horrible, crawling up the stairs I promise to be better and I always say my prayers. I'm certain that's the only way that I can make it right When I've been very wicked and start things at night! And so, when other evil kids tempt and coax me into sin, I try to squash the devil's voice that urges me within. At night the things creep closer and they aren't very nice, They want to eat me up without even thinking twice! Eventually these evil things will drag me out of sight I hope I don't keep doing wrong, and seeing things at night! Irene RodrĂ­guez Conde Kindergarten 5 years

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[ Halloween ]

Terrific Halloween!!! By María Hernández Canales. Tutora 4ºD

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alloween, the most terrific day in the school!!! Children are excited and happy. It’s a very different day in the school. Some of the students wear original costumes, some are even handmade! Bats and witches flying through the sky, ghosts floating around, mice and black cats jumping onto and off of the roof, mummies, skeletons, headless men, werewolves, and vampires walking along… this sounds like a typical Halloween scene in our school, full of mystery and magic. Each class had already decorated their classroom and the corridors with pumpkins, skeletons, spider webs and even a fake tomb. They were all very happy because it was Halloween and they all dressed up with wonderful costumes. They were waiting for this day long time ago. The language assistants, with the help of the English department, prepared some activities for the kids. In the different classes invented scarier and brilliant stories about Halloween and also made a bookmarker about this topic. We prepared our Halloween parade. All the students, from 1st grade to 4th grade, walked around the 5th and 6th grade students to show their costumes. Then, the older ones had to vote on the best costume in each class. Halloween must be fascinating for our students and, at the same time, offer lots of possibilities to work with vocabulary related to the celebration of Halloween.

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[ Halloween ]

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[ Halloween ]

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[ Halloween ]

Jack o´Lantern Contest 2013

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hank you for participating in the school's pumpkin contest. Every year it is more difficult for the jury to select the winners. Thank you very much to all for your work, creativity and enthusiasm. See you next Halloween.

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[ Halloween ]

HALLOWEEN EN SECUNDARIA

RIP

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[ Halloween ]

´ I Concurso Gastronomico de Halloween

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l jueves 31 de octubre, se celebró el I Concurso Gastronómico de Halloween, lo primero agradecer a todos los participantes su ilusión, trabajo, dedicación y esfuerzo. Además queremos felicitar a todos por su creatividad, ya que el Concurso tuvo un altísimo nivel. Os presentamos unas imágenes de los tres primeros premios y el resto de platos presentados. Desde aquí os emplazamos para el próximo año ...

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[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

Curso 2013-2014

1 Ano A

1 Ano B

2 Anos A

2 Anos B

3 Anos A

3 Anos B

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[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

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3 Anos C

4 Anos A

4 Anos B

4 Anos C

5 Anos A

5 Anos B


[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

5 Anos C

5 Anos D

1ยบ A - E. P.

1ยบ B - E. P.

1ยบ C - E. P.

1ยบ D - E. P.

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[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

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2º A - E. P.

2º B - E. P.

2º C - E. P.

2º D - E. P.

3º A - E. P.

3º B - E. P.


[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

3º C - E. P.

3º D - E. P.

4º A - E. P.

4º B - E. P.

4º C - E. P.

4º D - E. P.

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[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

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5º A - E. P.

5º B - E. P.

5º C- E. P.

5º D - E. P.

6º A - E. P.

6º B - E. P.


[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

6º C - E. P.

1º A - ESO

1º B - ESO

1º C - ESO

2º A - ESO

2º B - ESO

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[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

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2º C - ESO

3º A - ESO

3º B - ESO

4º - ESO

1º A - BACH.

1º B - BACH.


[ Fotos de Grupos 2013-2014 ]

1ยบ C - BACH.

2ยบ A - BACH.

2ยบ B - BACH.

2ยบ C - BACH.

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[ Otra forma de aprender ]

Día de la reanimación cardiopulmonar Por Beatriz Martín Ortiz y Johanna Herrero Brenlla. 1º ESO A.

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l Consejo Español de Resucitación Cardiopulmonar (CERCP) impulsa en nuestro país esta iniciativa, dirigida inicialmente a la población escolar Niños salvando vidas, aprendiendo RCP en los colegios. También se ha extendido a la población general, y a la sanitaria en particular, para que tomen conciencia de la necesidad de tener los conocimientos suficientes para atender a una víctima que sufra paro cardíaco. Es importante conocer estas técnicas desde muy temprano dado que pueden elevar las tasas de supervivencia en un 40 por ciento. El día 16 de octubre, concretamente, fue el día de la reanimación cardiopulmonar. Tras explicarnos en clase qué íbamos hacer, nos dirigimos al polideportivo donde nos enseñaron las técnicas básicas de primeros auxilios. Allí, nos organizamos por grupos cada uno de los cuales estaba con su monitor sanitario.

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Nos explicaron en qué consistía esas técnicas de reanimación, y a continuación estuvimos practicando con muñecos diseñados para tal fin. En primer lugar, aprendimos que se “protege la escena” para ayudar al herido. Tomando medidas de seguridad. Luego, alertamos, llamando al 112 e informamos sobre el lugar del accidente y el número de heridos. Si está consciente el herido: le ayudamos. Si está inconsciente y respira: se le pone en posición de seguridad (de lado). Si está inconsciente y no respira: el paciente se encuentra en “parada cardiaca” y se llama de nuevo al 112 informando y se procede a hacer el RCP que consiste en: En el centro de pecho se apoya el talón de la mano, se entrelazan los dedos y se monta la otra mano encima. Para que sea efectivo y la circulación del paciente empiece a activarse, se debe de profundizar unos 5 centímetros. Se hacen cua-

tro tandas de treinta compresiones cada una y dos insuflaciones o ventilaciones incluidas en cada tanda, esto debe de durar unos 2 minutos aproximadamente. Las ventilaciones se realizan echando la cabeza del paciente hacia atrás, cogiéndole de la frente; a la vez, que se tapa la nariz, luego le abrimos la boca y se le introduce aire dos veces. Cuando has hecho esas cuatro tandas, si se puede se cambia por otra persona y si no se puede, se debe hacer hasta que llegue la ambulancia o hasta que esté muy cansado. ¡Con estas técnicas puedes salvar vidas, son sencillas y buenas! ¡Aprendedlas! Al final de todo, pudimos ver en el patio del colegio los vehículos de bomberos, Cruz Roja,... Y conocer de cerca a esas personas cuyo trabajo consiste en auxiliarnos y protegernos siempre que los necesitemos. Desde aquí, muchas gracias a todos ellos.


[ Otra forma de aprender ]

Excursión a El Recreo Por Beatriz Cogolludo y Lourdes Ruiz. Profesoras de Primer Ciclo de Primaria.

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espués de tanto trabajar durante el curso, los alumnos de primero y de segundo de Primaria, nos hemos merecido un día de diversión y disfrute olvidando por un día los libros y el trabajo de clase. Por ello nos fuimos con nuestras mochilas, las gorras y los “bocatas” a la finca situada en San Martín de Valdeiglesias, “El recreo”. Allí nos esperaban los monitores para realizar un montón de actividades: mini-golf, montar a caballo, equilibrio y tirolina, boley-playa y senderismo. ¡Qué ilusión! ¿Cuándo empezamos? Los niños de segundo nos encontramos con la sorpresa de realizar este año una actividad nueva: tiro con arco, fue una gran novedad para todos e incluso para las “profes” que practicaron también. Juntos disfrutamos de un día inmejorable de convivencia con nuestros amigos y profesores. ¡Y todos queremos volver!

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[ Otra forma de aprender ]

Misión al Universo

Excursión al Planetario de Madrid. 1º ESO El día 15 de octubre, estuvimos en el planetario de Madrid. Vimos una exposición sobre la fuerza de la gravedad y la relación que existe con los agujeros negros: De la manzana a los agujeros negros, así se llamaba. Esta exposición nos acercó al mundo en que vivimos y al Universo, explorando cómo la gravedad está presente en multitud de fenómenos. Después, pasamos a ver Paisajes de Marte, donde nos explicaron la posible existencia de agua hace mucho tiempo, sus volcanes, las exploraciones realizadas, los satélites, y cómo en el 2025 se enviarán a los primeros humanos. Algunas de las cuestiones que más nos interesaron se referían a la existencia de agua en el pasado marciano y si existen en la actualidad condiciones adecuadas para la vida, aunque

bían explicado previamente en clase. Estuvo muy bien, aprendimos y nos gustó mucho. Johanna Herrero Brenlla, Beatriz Martín Ortiz, Guillermo de Fernando. 1º ESO A.

sea a nivel microscópico. Al final, vimos una proyección llamada Misión al Universo que trata de enseñarnos más sobre el Universo a través de las diferentes misiones espaciales realizadas, los descubrimientos hechos también gracias a los satélites en otros planetas y en fin, cosas que ya nos ha-

Disección de un ojo de vacuno Por Alicia Rodríguez Losada. 2º ESO A.

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ste año en Ciencias Naturales hemos hecho una práctica de laboratorio nueva para nosotros, cada trimestre hacemos dos prácticas de laboratorio que están relacionadas con las unidades que vemos en el temario normal; en esta segunda evaluación uno de los temas que tratamos fue la estructura del ojo. Unos días antes de la práctica el profesor repartió unas hojas con los pasos del ejercicio y vimos un video en clase en el que se visualizaba el proceso que íbamos a hacer nosotros más adelante. En la práctica tuvimos que quitar la grasa y otros tejidos que rodeaban el ojo. A continuación tuvimos que hacer una pequeña fisura en la zona central de la córnea para posteriormente abrirlo. Eso nos permitió ver las diferentes partes internas del ojo, como la pupila, el cristalino, así hasta llegar a la retina y finalmente el nervio óptico, y nos ayudó a diferenciar mejor las partes del ojo. Según mi opinión, tras esta experiencia, nunca se nos olvidarán.

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We went to the planet exhibition, but because I do not understand Spanish well, it was rather hard to follow, but I still learned a lot about the planet's gravity and other things related to Space. First I learned about Mr.Newton, when a ripe apple fell on his head. We can know that the Earth has gravity from this act. Second I found out the moon rotates around the Earth ,and the Earth revolves around the Sun. Third if we are on a different planet,our volume will be different. Thanks your student and friend, LOGEN. 1º ESO A.


[ Otra forma de aprender ]

Teatro: The Town Mouse and the Country Mouse By Elena Delgado Garrido. Profesora de Primaria.

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tudents from 3rd and 4th grade went to the school Santa Gema Galgani, in Aluche, to see this theatre play. The actors and actresses belong to the Lingua-Arts Theatre Company, an international group which promotes the use of theatre as an effective learning tool for English language teachers in Spain. Each academic year, the Company creates and performs four bilingual plays for Spanish school students of all ages. Each play is carefully adapted to the linguistic needs of its audience, the main language being English, and the use of Spanish aims to facilitate understanding and enhance enjoy-

ment for all learners, no matter their level. With these plays Lingua-Arts pursues several distinct goals: to motivate young audiences further in their study of English, to encourage a general interest in theatre in a bid to create future ongoing spectators, to facilitate English language teachers with a fun, interactive and effective teaching method for both inside and outside the classroom, and to boost awareness and interest in other worlds and cultures. We always go and enjoy this company`s work, looking forward next year to come.

Senderismo en 1º ESO El día 6 de noviembre de 2012 1º ESO A fuimos a Cercedilla, un pueblecito de la Sierra de Madrid. Cuando viajamos en autobús, cada uno iba a lo suyo, que si fotos, que si cantando… Estábamos a punto de llegar, cuando contaron qué íbamos a hacer, y nos estuvieron explicando que íbamos a andar unos cuatro kilómetros. Nos comentaron que teníamos que guiarnos nosotros solos y nos dio la risa nerviosa, porque pensaba que nos íbamos a perder. Nos dijeron que ningún grupo había conseguido llegar a la casa, pero nosotros lo conseguimos en tiempo record. Cuando llegamos hicimos un corro para enumerarnos. Después Javier nos enseñó una canción para cantar y bailar y a varios les sacó al medio. Más tarde comimosy cuado terminamos nos dejaron tiempo libre.

A las dos y media, los profesores nos explicaron que íbamos a hacer una obra social, y recogimos todo lo que había en el suelo. Cuando mas o menos ya habíamos recogido todo, hicimos un juego, en busca de la bandera, jugamos 1ºA contra 1ºB y nos lo pasamos genial. Cuando era hora de volver, no tuvimos que recorrer los cuatro kilómetros de nuevo, sino que vino el autobús. Volvimos todos con agujetas, pero lo mejor ha sido pasar el día con las personas que más me importan, mis superamigos. Alba de la Parra. 1º ESO A. La excursión al campo me ha gustado mucho. Una de las cosas que más me han gustado, a parte de los paisajes, es que éramos nosotros los que teníamos que guiar al grupo, no los profesores. También me ha gustado el lugar donde comimos y los juegos que hicimos

después de comer (la captura de la bandera). Me lo he pasado genial, además un compañero ha hecho un vídeo en el que ha grabado lo que hemos hecho y lo que hemos dicho y creo que va a quedar muy bien. Me ha gustado mucho también el recorrido que hicimos y que los árboles tuvieran un punto de color, para saber por dónde había que ir. Fernando Álvaro. 1º ESO A.

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[ Otra forma de aprender ]

Uso correcto de las tecnologías Por Amaya Prieto. Profesora de Primaria y Secundaria.

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as tecnologías de la información y comunicación cada vez son más importantes en cualquier ámbito de la sociedad actual. Las TIC’s se han convertido en un instrumento indispensable del consumo y el aprendizaje. Los alumnos de 5º asistieron en el mes de mayo a una charla sobre este tema en el Centro Cultural Miguel Ángel Blanco en Alcorcón. En ella se les enseñó a abrir una cuenta de correo electrónico segura, utilizando siempre contraseñas complejas, se les aconsejó no revelar datos personales en las redes sociales y se les habló también de varios aspectos de la telefonía móvil como por ejemplo la portabilidad. Aprendieron que los usuarios pueden conservar su número de teléfono aunque se cambie de operador excepto si la tarjeta SIM está denunciada por robo o pérdida o si existe una imposibilidad técnica. Los adultos somos conocedores de los riesgos que puede entrañar en los niños el mal uso de Internet pero… ¿Son nuestros hijos conscientes? ¿Saben como protegerse y hacer un buen uso de las redes sociales? Se les habló de que no deben confiar de todo lo que encuentren en la red, de no abrir correos que parezcan sospechosos, y de no añadir nuevos contactos a la lista de amigos sin informarse bien de quienes son y nunca jamás quedar con personas que sólo conocen por Internet.

Multiaventura Por Felipe José Sajaz Hinestrosa. 3º ESO B.

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a actividad Multiaventura fue una experiencia inolvidable, además de entretenida. Esta actividad consiste en realizar diferentes circuitos pasando obstáculos naturales a cierta altura: saltar de una plataforma a otra con una cuerda o tirarse en tirolina y, al mismo tiempo pasarlo en grande con tus compañeros. Estas instalaciones, aparte de estar pensadas para los jóvenes, contienen una alta seguridad para que nos divirtamos con precauciones y poder estar a salvo.

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[ Otra forma de aprender ]

In case of fire... By María Jiménez García. Teacher Ed. Infantil.

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nce a year a fire drill takes place at school. Children find this situation as something very fun. In the event of a fire at the school, it is important to have an escape plan in place. Knowing what to do in case of a fire emergency will help you save the lives of the children who depend on you, as well as your own. The first step to designing a plan is to get the school administrators and teachers involved in the planning process. When a bell rings, all activity or class is stopped. Pupils at school drop their pencils, teachers get a bright waistcoat. After that they begin to form a line with the classmates and they go out of the building.

This way looks easy, but when We think in how to evacuate around 1000 people in the same building is more complicated. People charged in this subject, study the best way to evacuate the school in the least amount of time as possible. Each classroom has a specific way to walk until they are at their meeting point. The meet points are points out of danger. In the case of Primary, Secundary and Bachiller education, their meet points are situated in the playground. On the other hand, Kindergarten children have their meeting point on the street. Don`t worry about the cars in the street because the doctor and the secretary stop the circulation and in that way no

car or motorbike can pass through the school’s street. Once at this point, the kids wait excited to see the fire engine. Everybody shout: firemen, firemen… !!! Afterwards a high sound of a truck is heard. They are the firemen !!! And they let us their helmets and they take some pictures with us. It is fantastic !!! Even though it is difficult to see a fire, it can be possible. Therefore it is very helpful to convince children to take these fire drops as a serious situation. In this case teacher are very grateful for our pupils. Each year we find to be best in the time which we spend in evacuate the school. How will we do next year??

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[ Otra forma de aprender ]

Visita a la Granja Escuela il

t Infan

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a llega mayo y con el buen tiempo, todos los niños saben, que pronto, llega nuestra visita a la granjaescuela. Es una buena experiencia para interactuar con el entorno y acercarse a la naturaleza. Los niños aprenden valores, tan importantes como el respeto y cuidado del medio en el que nos desenvolvemos. La lista de actividades es muy variada y permite a los alumnos que visiten esta granja, sin necesidad de repetir dichas actividades, además están adaptadas a las distintas etapas y curso. Desde montar en pony y dar de comer a los animales, hasta hacer rosquillas, mermeladas, talleres de cerámica y sales de perfumería, sin olvidar plantar en el huerto o gymkhanas muy divertidas. En definitiva, son tres días en el que los niños, además de disfrutar de su entorno, se hacen más autónomos, más independientes y se relacionan de otra forma con sus compañeros. Durante los días de la estancia, los niños son repartidos en grupos, y cada uno tiene un nombre referente a un animal, planta... Y cuando acaba el día...llega la esperada "Fiesta de Pijamas", los niños sacan sus mejores galas!!! y a disfrutar de la Fiesta!!!!! Ya llega el final del día y los niños se van a descansar para poder seguir disfrutando de la granja a tope!!!!! Lydia Roibas. Profesora de Infantil.

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[ Otra forma de aprender ]

Prim aria

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a granja escuela es un complemento ideal a la tradicional actividad académica, ya que los niños pueden descubrir el mundo rural y su entorno a través del contacto directo, a la vez que fomentan habilidades sociales y participativas. En el primer ciclo acudimos a la granja “El Palomar”, el segundo ciclo a la “Granja El Álamo” y el tercer ciclo a la granja “El Acebo”. Objetivos de la granja • Dentro de los objetivos de una granja escuela se prioriza acercar a alumnos y profesores a un medio rural para que, a través de la convivencia, establezcan una relación positiva con el entorno. Otro de los objetivos esenciales es primar el papel activo del alumno en su propio aprendizaje, resaltando la importancia de sus vivencias e intereses y desarrollando sus capacidades creativas y su espíritu crítico. • Además, se fomentan los hábitos de comportamiento democrático, de respeto al medio ambiente y el crecimiento personal de los niños. Para el profesorado también es una experiencia altamente productiva ya que, aparte de aportar recursos e instrumentos para trabajar en clase, hace posible crear en el alumno una visión diferente del profesor y del mundo adulto en general, abriendo nuevos canales de comunicación entre unos y otros y facilitando su posterior actividad en el aula. Así como la de disfrutar unos días de actividades

en las que el profesor se relaciona con los alumnos en un ambiente más lúdico. Actividades de la granja • Entre las múltiples actividades que se desempeñan en una granja escuela y dependiendo del ciclo que sea podemos destacar los trabajos en huertos y viveros, donde los niños aprenden la dependencia de las plantas al subsuelo y al clima y cómo se pueden resolver las dificultades que ambos presentan, como, por ejemplo, mediante las técnicas de aprovechamiento del agua o del cultivo, entre otras muchas, viendo el proceso de crecimiento de las hortalizas y verduras más comunes. • También visitan e interactúan con los animales del establo, alimentándolos, cuidándolos y viendo el nacimiento de sus crías, así como aprenderán cómo se obtienen productos alimenticios de dichos animales y el proceso que siguen hasta llegar a nuestros hogares y poder saborearlos. • Por último, los alumnos pueden realizar varios talleres fomentando su destreza manual y su capacidad creativa. Existen de todo tipo, aunque los más comunes son los artesanales, creando perfumes a partir de flores autóctonas u objetos decorativos con arcilla, o los talleres de cocina, elaborando mermelada, queso o mantequilla, donde la materia prima se obtiene en la misma granja escuela. Profesores de Primaria.

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[ Otra forma de aprender ]

Un paseo por la historia

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l pasado mes de abril los alumnos de 3º de ESO realizamos un recorrido por el Madrid de los Siglos de Oro. Un paseo por los lugares relacionados con las figuras de Cervantes, Góngora, Tirso de Molina, Calderón de la Barca o Lope de Vega, enterrado en la iglesia de San Sebastián, donde contrajeron matrimonio, entre otros, Larra y Zorrilla. Nos resultaron curiosas las citas de las principales obras de los escritores que vivieron allí y que se han reproducido en el pavimento. Hemos pasado por allí muchas veces sin darnos cuenta de lo que pisábamos. Hemos leído algunos versos de Góngora, Quevedo, frases del Quijote… En el Barrio de Las Letras, en la calle Lope de Vega, está enterrado Cervantes, en el Convento de

las Trinitarias Descalzas. Nos paramos delante de la casa de Lope de Vega, que bien podría ser el reflejo de una casa común del siglo XVII en Madrid, y que reconstruye con bastante fidelidad la casa en la que

vivió el autor desde que la compró en 1610 hasta su muerte en 1635. Se nos hizo corto el paseo. ¡Cuántas historias, anécdotas y vidas encierran esas calles! Alumnos de 4º de ESO.

Caixaforum

Taller de arquitecturas en papel Por Irene Lorero y Helena García. 1º Bachillerato C.

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uestra visita a la exposición arquitectónica Caixaforum el pasado mes de abril fue de lo más esperado por parte de todos nosotros, ya que íbamos a poder poner en práctica todos los contenidos y conocimientos adquiridos a lo largo del curso. El edificio nos pareció a todos un tanto peculiar ya que presentaba una forma parecida a los pliegues de un papel. La entrada también era diferente al resto, nunca habíamos visto un museo así, era sin duda un claro ejemplo de arquitectura modernista. Los encargados de la actividad nos llevaron a una sala con cuatro mesas grandes y un proyector. También había maquetas de papel y material para trabajar. Nos senta-

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mos por grupos y comenzaron con una presentación en la que se mostraban unas diapositivas donde nos explicaban que algunas estructuras arquitectónicas estaban basadas en pliegues de papel; nos enseñaron varios ejemplos y nos dieron folios en los que había dibujados unos patrones teniendo nosotros que realizar las estructuras. Cada uno cogió un folio y comenzó a recortar siguiendo el patrón, cuando se terminaba se debía doblar dicho trazado como quisieras y formar una estructura abstracta. Varios compañeros las decoraron formando edificios abstractos como auditorios. La última actividad consistía en coger los modelos de las figuras creadas para colocarlas en las maquetas del principio, a cada grupo

le correspondía una. Comparada con la actividad anterior no fue tan divertida ya que corríamos a contrarreloj y era muy difícil coordinar un grupo de ocho personas para trabajar en una maqueta escala mediana. Al finalizar el proyecto teníamos que mostrarlas a los demás compañeros y explicar que habíamos hecho. La experiencia nos pareció positiva y muy útil para nuestros futuros proyectos e innovaciones que queramos crear en el día de mañana.


[ Otra forma de aprender ]

Competición de Atletismo Por la profesora de educación Física de Primaria.

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n el tercer trimestre, el mes de mayo y dentro de la programación de la asignatura de educación física, el colegio Villalkor participó en los juegos municipales de Alcorcón en el deporte de atletismo. Nuestros alumnos de 5º y 6º representaron a nuestro colegio en las distintas disciplinas dentro de éste deporte, como fueron carreras de velocidad, carreras de resistencia, carreras de relevos, salto de longitud y lanzamiento de peso, tanto en categoría masculina como femenina, con resultados dispares, consiguiendo algunas medallas tanto individual como en la clasificación general por equipos. Des-

tacar en categoría femenina el número de metales conseguidos y los buenos resultados en las diferentes pruebas, más concretamente en las disciplinas de carreras. Pero sin duda alguna, el mayor triunfo conseguido fue la forma de participar y el comportamiento de nuestros alumnos, no solo los que participaron si no también los que les acompañaron dándoles el aliento que necesitaban desde las gradas, apoyándoles en todo momento con sus gritos y cánticos. En éste día de atletismo, no solo se buscaba el objetivo de competir por las medallas, también era el conocimiento in situ del tema que estábamos viendo en clase de

educación física, así, los alumnos comprobaban lo que habíamos visto teóricamente, reconocían lo que era un estadio de atletismo y sobre todo el esfuerzo y sacrificio que lleva éste deporte, deporte rey en las olimpiadas, y que en nuestro país no se le da la importancia que tiene. En definitiva un buen día no sólo de atletismo si no de convivencia con el resto de alumnos del colegio y también de otros centros educativos de nuestra localidad

Canal Educa. Senda junto al agua

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ste año los alumnos de 1º Bachillerato de la opción Biosanitaria hemos realizado una ruta recorriendo la zona del embalse de Riosequillo, en la Sierra de Guadarrama. Durante el recorrido hemos ido “identificando” diferentes especies vegetales, alguna animal, y escuchando lo que nos contaban los monitores sobre la zona, características del clima y de las especies que allí podemos encontrar. Según avanzábamos en la ruta encontramos algunos abrevaderos que continúan utilizando los ganaderos de la zona; descansaderos donde paraban los rebaños a descansar. La verdad es que ha sido una actividad bastante interesante además de acompañar el tiempo y permitir que la ruta fuese muy agradable. Alumnos de 1º Bachillerato.

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[ Otra forma de aprender ]

Visita al Museo del Prado

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ste curso han ido al Museo del Prado, pero no fue una visita al uso, los niños realizaron un taller, nuestros pequeños niños se convirtieron en expertos de arte durante la visita. Al principio de la visita nos facilitaron un audio guía lo cual les produjo un gran interés ya que muchos de ellos nunca lo habían utilizado. Se dedicaron al análisis en profundidad de ciertos cuadros y esculturas del museo, fue una visita muy productiva ya que aprendieron todas las características de esas obras de arte y conocieron todos sus detalles. Salieron realmente entusiasmados de museo, ya que se sentían como autenticas expertos en el tema. Pero aun les quedaba lo mejor ¡Llego la gran sorpresa! Los pequeños iban a comer fuera del colegio, y lo que es más emocionante, iban a comer en un parque y junto a sus amigos. Fuimos caminando desde el museo al parque. Para ellos lle-

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gar a ese gran parque fue como entrar en un gran paraíso. Realizamos un paseo para conocer el parque y por supuesto para ver ese famoso estanque. Allí disfrutamos de un merecido descanso y de una gran comida. Después de muchas aventuras y juegos la aventura se terminaba. Llegada la hora de la vuelta al

colegio, nos montamos en el autobús, con un gran cansancio y con la sensación de haber realizado un gran trabajo y que esta excursión siempre merece la pena. Fue una experiencia maravillosa, ya que siempre es sorprendente la combinación de cultura y ocio en una sola excursión. Tutores de 3º de Primaria.


[ Otra forma de aprender ]

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os alumnos de 4º ESO visitamos el Museo del Prado. Cuando llegamos nos dividimos por clases y nos dieron una audioguía a cada uno que nos facilitaba la escucha de las explicaciones de nuestras monitoras. El primer autor que vimos fue Velázquez. Nos estuvieron explicando sus cuadros más importantes así como las técnicas que utilizaba. Fue interesante saber cómo Velázquez utilizaba a personas de su entorno, como familiares, para representar a algunos personajes. El cuadro que más me gustó por su tamaño e importancia fue el de Las Meninas. Posteriormente, vimos las etapas por las que pasó Goya. Es increible cómo un pintor pudo ser capaz de manejar tan diferentes y variopintos estilos y cómo influyó

en la pintura impresionista, incluso en la abstracción. El conjunto de pinturas que más me impresionó fue el de las “pinturas negras” y el cuadro Los fusilamientos del 3 de mayo.

Creo que fue una salida que mereció la pena ya que acabas aprendiendo a valorar y a apreciar la grandeza del arte. Alejandro Rodríguez Pinto. 4º ESO.

Sierra de Madrid Por los tutores de 4º de Primaria.

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n 19 de junio, sobre las 10 de la mañana, llegamos a la zona de la Jarosa en la sierra de Guadarrama. Los alumnos de 3º y 4º de Primaria del colegio Villalkor, con mochilas en la espalda, se disponían a conquistar su cima. Aunque el tiempo no acompañaba, la ilusión y la alegría de los aventureros no hicieron más que incrementarse. Acompañados de una fantástica experta en rutas de montaña y a su vez profesora del Villalkor, los alumnos y profesores comenzaron el ascenso a la montaña.

Atravesamos pequeños ríos y escalamos pendientes muy inclinadas con gran tesón. Recogiendo piñas entonamos nuestras canciones preferidas para amenizar su gran viaje. Las pocas personas que encontramos en el camino se quedaron sorprendidas con la alegría con la que nuestros niños realizaban el ascenso y no pudieron evitar contagiarse de ella. Después de una hora, logramos llegar a la cima. Con unas vistas espectaculares de fondo, todos nuestros alumnos inmortalizaron ese momento con unas fotografías. Al rato comenzamos el descenso. Aunque estábamos agotados, no desistimos en ningún momento. Cuando llegamos al pie de la montaña y vimos la inmensa pradera, todos gritamos al unísono un gran “¡¡¡¡Hurra!!!!” y nos dispusimos a reponer fuerzas con los suculentos bocatas que nos habían preparado en el cole. A las 15:30 h. dimos por finalizada la aventura. A pesar de estar rendidos, todos acabamos con muy buen sabor de boca ya que lo pasamos muy bien en contacto con los compañeros y la naturaleza.

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[ Otra forma de aprender ]

Visita al Museo del Traje Por Raquel Martín Alonso. 2º ESO.

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l jueves 7 de noviembre de 2013 hemos hecho una visita al Museo del Traje, en donde me han explicado literatura a partir de los vestidos y trajes. Empezamos con el Barroco. La gente de aquella época solía vestir de negro cuando quería ir elegante por Felipe II. Era un negro muy oscuro casi azulado como el color del ala de un cuervo. En el cuello llevaban lechuguillas porque tenían esa forma, luego más adelante lo hicieron liso que era un poco menos incómodo. Las mujeres llevan unos zapatos con plataformas hechas de corcho y por dentro estaban huecas. Cuando alguien iba vestido elegante se decía que iba vestido a la española. Las mujeres llevaban un corsé llamado pecho acartonado que hacía que tuvieran menos pecho y una cintura muy pequeña. En la siguiente vitrina ya pasamos a los franceses que eran los que “mandaban” en la moda a la caída del imperio español. Cuando murió el ultimo rey español no tuvo descendencia y coronaron a un príncipe francés. Los corsés hacían que las mujeres se les subiera el pecho, y también que la falda de los vestidos hiciese cadera. El vestuario femenino constaba de dos piezas y el masculino de tres, la casaca, la chupa y el calzón. Predominaba el color pastel y muchos decorados. En la tercera vitrina, los vestidos eran más simples y el traje masculino era un traje militar y en ocasiones llevaban tricornio. Los trajes estaban hechos de seda y eran muy caros. En la cuarta vitrina los vestidos son más simples y ya no llevan un corsé tan ajustado, son un poco más sueltos. La “reina de la moda” era María Antonieta, que cada vez que tenia un evento o un baile se hacia un traje nuevo por su diseña-

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dora, que fue la primera mujer con ese oficio. Hasta que las mataron en la guillotina. Después los trajes y vestidos se empezaron a hacer de algodón y bajaron su precio. En la quinta vitrina encontramos vestidos simples, que podían tener rayas y un escote de pico. El color negro paso a ser el color del luto las mujeres, que aparte de llevarlo en los vestidos también tenían que llevarlo en la joyería. Dependiendo de quién se te hubiera muerto tenías que estar un tiempo u otro de luto. También encontramos unos cancanes que echaban hacia atrás las caderas. En la sexta vitrina encontramos vestidos más simples. Son lisos y pegados al cuerpo, y también más baratos. En la séptima vitrina nos enseñan una evolución de la ropa interior femenina de los corsés hasta los sujetadores de hoy en día. Y por ultimo conocimos tu favorito vestido de Fortuny, “Delphos”, que me pareció muy bonito y también un poco simple en comparación con el resto de los vestidos.


[ Otra forma de aprender ]

Huerto ecológico Por los tutores de 1º ESO.

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a excursión ha estado muy bien, esta vez hemos ido a un huerto ecológico que estaba en el centro de Madrid, en la azotea de un edificio. Ha sido una experiencia bastante educativa. Nada más llegar nos han explicado las cosas que hay que tener para poder plantar o cultivar plantas. Recuerdo que debían de tener sol, agua, una buena temperatura y un suelo con un pH adecuado (ni muy ácido, ni muy básico). Nos han dicho que hay una serie de insectos que perjudican a las plantas. La más común en Madrid es la araña roja; y nos han enseña-

do a preparar una serie de “mejunjes” que los ahuyentan. Además se pueden plantar una serie de plantas que también las repelen, como la cebolla y las plantas aromáticas, éstas por otra parte atraen a las abejas que son muy beneficiosas ya que polinizan. Hemos hecho una pausa y luego hemos cultivado nuestra propia hortaliza, en mi caso un tomate. Hemos mezclado fibra de coco, una piedra volcánica y otros elementos, para finalmente conseguir nuestra tierra fértil. Posteriormente hemos plantado la semilla y nos la hemos llevado a casa.

Nos han dicho también que tipo de plantas podemos plantar juntas, como por ejemplo la calabaza y la patata, y cuales no. Finalmente subimos al huerto que tenían en la azotea, nos han explicado como trasplantar, nos han dejado comer hierbabuena, que por cierto está buenísima y hemos visto los diferentes tipos de plantas que allí tenían. Luego hemos vuelto al colegio con nuestra planta. La excursión ha estado genial.

Profe por una hora Por D. Carlos Rabadán García. Prof. ESO-Bachillerato.

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os alumnos de 3º ESO han tenido la oportunidad de vivir, durante una hora, como se siente uno de sus profesores cuando imparte clase para ellos. Aprovechando el final de curso, los alumnos, para poder subir nota en sus calificaciones, han preparado una serie de presentaciones en clase y fuera de ella, sobre personajes históricos, grandes acontecimientos o incluso poder conocer otras culturas (metodología clil). Hemos podido ver a personajes como Mary Lincoln, Adolf Hitler, Julio Cesar, Cleopatra, Mao Zedong o Helena de Troya entre otros. Donde vestidos como sus personajes nos mostraron sus vidas y principales curiosidades. También nos mostraron acontecimientos como el hundimiento del Titanic o el bombardeo de Pearl Harbor, finalizando con el conocimiento de la cultura romana y japonesa donde incluso las alumnas incluyeron una impresionante de-

gustación con todos sus compañeros…. ¡fue genial! Ha sido un proyecto piloto que ha sido muy bien acogido por los alumnos, incluso compañeros de

otros cursos quisieron ver a sus compañeros. Por lo tanto y ante la gran acogida lo volveré a repetir durante el siguiente curso… espero que tenga tanto éxito como en éste.

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[ Otra forma de aprender ]

Teatro solidario Por Ángela García de la Rocha. Profesora de Primaria.

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na vez más los alumnos de 6º de Primaría, además de representar sus obras de teatro en el colegio, han salido fuera: 6ºA ha representado La máquina del tiempo en el centro de mayores de Villaviciosa de Odón, 6ºB puso en escena La bella durmiente en el colegio Severo Ochoa de Alcorcón y 6ºC Grease en el hospital Niño Jesús de Madrid. Los niños/as hicieron las obras con mucha ilusión y dieron lo mejor de sí mismos porque sabían que iban a hacer felices, aunque fuera un rato, a otros niños y a personas ancianas. Nuestros alumnos/as demostraron sus grandes cualidades artísticas y un gran cariño a los espectadores, resultando una experiencia muy enriquecedora para todos. ¡Enhorabuena chicos/as! Gracias por vuestra buena acción.

Concurso “Intercentros” de Matemáticas Por Millana Ruiz Díaz-Araque. Profesora ESO-Bachillerato.

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omo todos los años, desde el 2000, en el penúltimo sábado de noviembre tuvo lugar el Concurso Intercentros de Matemáticas de la Comunidad de Madrid. Nuestros alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO junto con 1º de Bachillerato participaron por primera vez, y la experiencia, fue muy satisfactoria. Este concurso organizado por la Sociedad Puig Adam con la inestimable colaboración de la Facultad de Matemáticas de la UCM, no es un concurso más en el que se premia a los estudiantes más brillantes en la resolución de problemas. Aquí, además de valorar los resultados individuales de cada uno de los participantes, se valora en mayor grado el trabajo en equipo.

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Todos los que conocen el formato de la prueba saben que un tercio de la puntuación total se debe a las puntuaciones que cada concursante consigue en la prueba individual, otro tercio a la prueba por equipos y el otro tercio a la prueba por relevos (también de equipo). Sin lugar a dudas, es esta última parte del concurso la más atractiva y tal vez la más complicada. Durante esta prueba se palpa el nerviosismo de los participantes a los que no les llega el dato que necesitan para resolver su problema. También se aprecia la preocupación de aquellos que no encuentran la respuesta adecuada a su problema y tienen a su compañero de equipo esperando la cartulina con su solución. Independientemente de que

la prueba sea más o menos complicada para los alumnos, es una experiencia muy grata para ellos el poder participar en un concurso de esta magnitud con alumnos de todos los centros, colegios e institutos, de la comunidad de Madrid.


[ Otra forma de aprender ]

Excursión a Segóbriga Por Laura Baena Márquez. 1º ESO A.

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ue una excursión muy chula, aunque antes de ir no supiésemos muy bien lo que era Segóbriga. Cuando nos dieron la circular pensábamos que estaba mal escrito, pero luego nuestra profesora nos explicó, eran las ruinas de una ciudad. Días antes de ir nos fueron enseñando cosas para que no nos perdiésemos en las explicaciones del guía. Cuando llegamos a clase el día de la excursión todos veníamos con mochilas, gorras y una libreta con un lápiz, como nos habían dicho. En Segóbriga nos encontramos con un edificio bastante grande que era el museo de Segóbriga y allí vimos un video muy interesante sobre cómo era la ciudad hace años. Después la

guía que nos acompañaba nos fue explicando: de qué estaban hechas las ventanas (que no eran de cristal), cómo construían los acueductos y para que se utilizaban y muchas más curiosidades. También visitamos edificios como el teatro, el foro o las termas, en los que nos contaron para qué servían y los diferentes componentes de estos. En nuestras libretas teníamos muchos apuntes sobre todo lo que nos explicaron, que fue mucho. Después algunos de nosotros fuimos a ver el museo, en el que estaban esculturas y otras cosas encontradas en las ruinas. En la excursión aprendimos mucho y dimos un agradable paseo por la historia de nuestros antepasados.

Tenis en silla de ruedas y Open Nacional Ciudad de Móstoles Por Carlos Muñoz Rivas. 2º Bachillerato C.

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l tenis en silla de ruedas es un modalidad con una historia relativamente corta arrancando en los juegos paralímpicos de Barcelona. La única diferencia con el tenis no adaptado, es la validez de dos botes en lugar de uno. Tampoco varían las categorías manteniéndose el individual masculino y femenino y los dobles masculino, femenino y mixto. En la actualidad España cuenta con casi 100 jugadores, más de 20 de ellos compitiendo a nivel internacional. España ha estado representada en todas las competiciones a nivel mundial con excelentes resultados, como el oro obtenido por nuestros jugadores junior en el Campeonato del Mundo. Hace siete años conocimos esta modalidad de tenis y nos impresionó la capacidad de superación y sacrificio de todos y cada uno de los jugadores, pero hace

dos años la Federación de Tenis Madrileña nos ofreció la organización de un torneo nacional, y fue ahí donde surgió el I Open Nacional en silla de ruedas Ciudad de Móstoles. Este pasado septiembre de 2013 ya hemos tenido el privilegio de disputar la segunda edición y de contar además con los mejores jugadores a nivel nacional e internacional. Este año hemos contado con un maravilloso equipo de voluntarios y recogepelotas (la mayoría del Alkor o Villalkor) eligidos por la dirección del torneo, María Isabel Rivas. Por suerte tenemos el orgullo de recibir las felicitaciones de todos los jugadores, sin duda volverán, por lo que todo el trabajo de todas las personas debe seguir adelante, el esfuerzo vale la pena.

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[ Otra forma de aprender ]

Madrid en Navidad Por Charo Quintana. Profesora de Primaria.

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os alumnos de 4º de Primaria realizaron una visita por las calles del Madrid de los Austrias. Partimos del Palacio Real, donde pudimos disfrutar del gran Belén que realiza el Ayuntamiento de la capital todos los años. Es increíble ver cómo se acercan desde distintos puntos de España para verlo, y nosotros, estando tan cerquita… ¡no íbamos a ser menos! Siguiendo nuestra ruta llegamos al número 8 de la calle Arenal, donde nos detuvimos para que Mariano, nuestro profe guía, nos contara la historia del Ratoncito Pérez, una historia de lo más interesante y divertida. Pudimos ver donde vivía y en qué barrio le pasaban las grandes y divertidas aventuras. Para conocer todo lo que ocurre en estas fechas, los alumnos del colegio Villalkor nos acercarnos a la Plaza Mayor. Aquí, nos encontra-

mos un gran mercadillo navideño, considerado el más famoso de la ciudad. Éste se llena de puestos donde comprar figurillas artesanas para el Belén, adornos para la casa e incluso el típico árbol con toda la decoración de bolas, luces y guirnaldas que puedas imaginar. A nuestra llegada nos llamó la atención un monumento. Mariano nos comentó que era un monumento muy importante y con mucha historia que comentar. Fue un rey muy importante llamado Felipe

III, nos explicó la historia al detalle… ¡¡Cuánto sabe el profe!! Los niños, junto a los profesores, se movieron como pez en el agua por los puestos navideños, y todos disfrutamos de un espléndido y soleado día de diciembre. Terminamos nuestra excursión por la calle Mayor, hasta llegar al autobús que nos trajo de vuelta al colegio. Habíamos sentido en primera persona lo que es un día navideño en la capital, su esencia a Navidad se nos quedó grabada para todas las vacaciones.

De visita a la Universidad Francisco de Vitoria Por Karen Strzeszewska y Andrea San Martín. 2º Bachillerato B.

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a universidad Francisco de Vitoria nos mostró, a los alumnos de segundo de Bachillerato, el ámbito de una universidad privada. En dicho centro, los alumnos gracias a la teoría, impartida por sus profesores, y a la práctica, finalizan sus estudios universitarios muy cualificados y preparados para emprender su vida laboral. Comenzada la jornada estuvimos en una de las clases, en las cuales nos plantearon bastantes preguntas sobre ciertas actitudes y expectativas sobre nuestro futuro. A pesar de no saber contestar a la mayoría de ellas, nos recordaron lo esencial que es saber elegir por nosotros mismos a qué queremos dedicarnos en un futuro, sin ningún tipo de influencia por parte de nuestros padres. Para ello realizamos actividades como vídeos, fichas… que nos ayudaron a reflexionar en cuanto a nuestra elección por un buen futuro, del que dependeremos el resto de nuestras vidas.

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Posteriormente, tocó la hora de reponer fuerzas, por tanto fuimos a la cafetería a descansar mientras tomábamos un buen desayuno. Después nos dividimos en varios grupos, para especializarnos en las actividades según nuestra modalidad. Tuvimos la oportunidad de hacer unas prácticas semejantes a las de una carrera universitaria, tuvimos la suerte de tener un primer contacto para saber si realmente nos pueden interesar o no. Estas actividades nos resultaron además de divertidas, muy útiles porque nos solventaron algunas dudas previas. En definitiva, esta actividad nos proporcionó el último ingrediente que necesitábamos para seguir adelante con nuestros proyectos y no rendirnos fácilmente, ya que puedes conseguir todo lo que te propones con entusiasmo y constancia, y sobre todo que no se te olvide que lo que haces complementa tu felicidad.


[ Otra forma de aprender ]

Tres sombreros de copa

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res sombreros de copa es una obra dramática encuadrada en el teatro del humor. Su autor fue Miguel Mihura. La obra fue escrita en 1932, un año después de la proclamación de la II República española. Refleja el cambio más importante del teatro cómico y es un ejemplo de lo que estaba ocurriendo en España. Esta obra produjo en el momento de su estreno escándalo y asombro. Mientras muchos espectadores la calificaban de inmoral, y la crítica veía en ella el comienzo del teatro del absurdo. Como temas principales hay que destacar la imposibilidad de cambiar nuestro destino y la crítica de las costumbres del mundo burgués. Miguel Mihura recurre para la composición de esta obra a las normas del teatro clásico: unidad de acción, de tiempo y de espacio. La acción se estructura en tres actos que corresponden al esquema tradicional: planteamiento de la acción (presentación de los personajes), nudo y desenlace (la vuelta de todo a su orden). El espacio en que se desarrolla esta acción es en un hotel de segunda en una ciudad provinciana. En cuanto al tiempo es corto, las nueve horas de una noche.

La fuerza dramática de la obra radica en la oposición de dos mundos irreconciliables. De este modo así se explica el título que puso el autor a la obra: el sombrero de copa es parte del traje de etiqueta del mundo burgués (símbolo de la vida respetable) y es parte del vestuario usado por las bailarinas de music hall (símbolo de una vida más libre y espontánea). Muchas de las situaciones cómicas están emparentadas con el cine mudo, con el circo o surgen a partir de la relación con un animal u objeto (la bota, el teléfono, los sombreros de copa…), sin olvidar que en ocasiones lo cómico sirve para aliviar la tensión sentimental. La comicidad de los personajes está en su apariencia, su indumentaria o sus acciones. El humor lleva la marca del vanguardismo (“Sí, me caso, pero poco…”).

Lecturas para soñar Por Teresa Rodríguez. Profesora de Primaria.

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n el mes de mayo los alumnos de 4º de Primaria formaron parte de un gran cuento, cama gigante, mesillas de noche de cuentos y lo mejor de todo es que estaban llenas de vida. Cada cajón, de los tres que tenían cada mesilla, escondía una historia diferente, tan diferente como cada lector. La exposición que vimos Lecturas de cabecera nos acercó a 150 obras de los artistas más destacados de la ilustración infantil contemporánea en Casa del Lector. La exposición era el reflejo de la posibilidad de narrar y leer historias por medio de imágenes. Su objetivo era acercarnos, a través de la ilustración, a las lecturas de cabecera que nos acompañan en la vida y a las que siempre volvemos. Son nuestro referente y nuestra guía. Marcan nuestros pasos y también

nuestros sueños. Por eso las últimas líneas leídas del día se mezclan con los primeros momentos del sueño, borrando la frontera que existe entre lo real y lo imaginario. El original diseño expositivo, nos proponía un paseo sensorial e interactivo por las imágenes que, antes de caer dormidos, nos inducen al sueño. Después de la visita a la expo-

sición, pudieron ilustrar un cuento con sus manos e imaginación, utilizando diferentes técnicas y estilos que nos encontramos, en esta forma de narrar y leer a través de imágenes. El taller que realizaron está vinculado a la capacidad que tenemos los lectores para soñar, explorar e imaginar. ¡Qué día tan creativo y de ensueño!

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[ Otra forma de aprender ]

Tras la huella de Bécquer en Toledo Por Mariano García Garrido. Bibliotecario.

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ue una época convulsa la que le toco vivir al poeta de las rimas y las leyendas, Sevilla le vio nacer un mes de febrero de 1836 las primeras guerras carlistas hacen derramar la sangre de los españoles de uno y otro bando y pronto aprende lo dura que puede ser la vida, con once años había perdido ya a su madre y a su padre. Los problemas económicos de la familia le afectan y busca un escape, tiene dos posibilidades, la pintura o la poesía, al final es esta última la que colma sus inquietudes. En 1854 se traslada a Madrid, acababa de iniciarse el bienio progresista (1854-56) con Espartero como jefe del Gobierno. Son años muy difíciles, malvive con pequeños trabajos y adaptaciones teatrales. Cuando cumple los 22 años, 1858, cae enfermo de tuberculosis y casi muere si no hubiera sido por la dedicación de sus amigos, por este tiempo aparece publicada su primera leyenda El Caudillo de las manos rojas. Así con distintos trabajos en Madrid, con amores y desengaños transcurren los años hasta que de nuevo la tuberculosis hace acto de presencia en su vida y se traslada a Veruela (Soria), al pie del Moncayo, cuyos aires son buenos para su recuperación. Problemas con su esposa le hacen regresar a Madrid, abandonando a la familia, estamos en el verano de 1868. España está de nuevo en una encrucijada, triunfa la sublevación militar y Bécquer, que había tomado partido en los años anteriores como periodista, temiendo represalias huye a Toledo. En 1864, Bécquer había asumido la dirección de El Contemporáneo, cargo que hubo de abandonar en febrero del año siguiente por desacuerdo con las continuas críticas del periódico contra el Gobierno del general Narváez. Pero a finales de 1864, cuando todavía

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era director de El Contemporáneo, el ministro González Bravo, amigo del poeta, nombra a Bécquer censor de novelas, cuya remuneración logra estabilizar su situación económica, desempeñando el cargo hasta la caída de este Ministerio, en junio de 1865, al que vuelve otra vez en julio de 1866, cuando Narváez toma de nuevo el poder por

encargo de la reina. En septiembre de 1868, al triunfar la sublevación militar, Bécquer lo pierde definitivamente, y, temiendo quizá represalias del Gobierno progresista, se traslada a Toledo. En la huida deja el manuscrito de sus Rimas a un amigo, pero estas se pierden en un saqueo y ya instalado en Toledo tiene que recomponerlas acudiendo sólo a su memoria. Calmadas ya las crispaciones políticas, Bécquer decide, en diciembre de ese año, regresar a Madrid y reemprender su labor periodística. En 1870 se funda La Ilustración de Madrid y Bécquer es nombrado director literario. Pero el 22 de diciembre, minado por una enfermedad que no lo había abandonado en ningún momento, mue-

re el poeta. Pocos se acordaron en aquellos momentos del poeta tan solo unas breves notas en la prensa del momento. Sus amigos, una vez más, salen al paso de su memoria y deciden recopilar toda su obra en dos tomos que ven su luz en 1871 En esos momentos Amadeo I de Saboya, duque de Aosta e hijo del rey de Italia Víctor Manuel II, era ya rey de España, trono que había ocupado el 2 de enero de ese mismo año. Con un grupo de alumnos de 2º de ESO nos aventuramos a conocer el Toledo que vivió Bécquer, el lugar de sus leyendas, las callejas por donde, a veces perdido en sus recuerdos y otras añorando tiempos mejores deambulaba entre las sombras que producen las luces cimeras y rodeado de las altas tapias de conventos y posadas. El pretexto de nuestro paseo fue una de sus leyendas El Cristo de la Calavera. "El ejército castellano se reunía a la llamada del Rey para salir a luchar contra las hordas moriscas. Allí llegaban nobles de toda la región. La noche anterior a la fiesta en el Alcázar toledano se organiza una gran fiesta..." Hasta aquí puedo contar, si no conoces la leyenda busca en los libros, léela y después en un precioso paseo por la Ciudad Imperial, trata de localizar los rincones que nos retrata Bécquer. Eso es lo que hicimos nosotros y… seguro que por algunas de sus callejuelas escuchamos el sonido de los cascos de los caballos y el ruido de las hojas de los sables de acero toledano al chocar en los duelos por un amor engañado o por cualquier otro pretexto. Y pretexto es lo que os ofrezco para realizar esta visita en familia. Si necesitáis información… seguro que en nuestra biblioteca encontráis ayuda para hacer un buen itinerario


[ Colaboraciones ]

Más de 200 niños de Alcorcón aprenden las maniobras de recuperación ante un fallo cardiaco Por Carlos Nourela. Oficial Jefe del Servicio de Bomberos y Protección Civil del Ayuntamiento de Alcorcón.

El alcalde, David Pérez, presidió los actos por el Día Europeo de la RPC.

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ás de 200 niños de Alcorcón, “acompañados” por 55 muñecos especialmente diseñados para la práctica de la Reanimación Cardiorespiratoria, participaron en el colegio Villalkor en una multitudinaria y divertida clase práctica para aprender a realizar las maniobras básicas para actuar ante una persona que sufre un infarto. La jornada, enmarcada en la Semana de la Prevención que desarrolló desde el martes 15 de octubre hasta el día 18 el Cuerpo de Bomberos, estuvo presidida por el alcalde, David Pérez, y se organizó con motivo del Día Europeo de la RPC. En la misma, además de técnicos de Bomberos y de Protección Civil de Alcorcón, han participado especialistas de Cruz Roja y Semes. El regidor destacó que “desde el Ayuntamiento de Alcorcón llevamos ya dos años apostando por una formación continua y activa en todos los sectores de la

población, pero especialmente con los niños, con los más pequeños, porque todo lo que aprendan a esta edad se les queda para el resto de su vida y además lo enseñan en casa, haciendo partícipes de sus conocimientos a toda la familia”. El alcalde recordó la política que está desarrollando el Gobierno municipal, “que tiene reconocimientos como el que ayer mismo nos entregó la Asociación Nacional de Seguridad Infantil: el Sello de Calidad S+ de Seguridad. Este galardón, segundo que se entrega en España y primero a un Ayuntamiento, llega por iniciativas como esta de hoy, por nuestro plan de formación en los centros escolares, la recuperación del sistema de videovigilancia en los colegios, los programas de Agente Tutor y Agente Cívico de la Policía Municipal, o las recientes campañas de rehabilitación de pasos de peatones e instalaciones de reductores de velocidad junto a los colegios”.

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[ Colaboraciones ]

Nuestro paso por el Primer Ciclo de Por Beatriz Cogolludo y Lourdes Ruiz.

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ecordando, recordando nuestro primer día en el colegio, sabíamos que comenzábamos una nueva etapa, habíamos terminado infantil. Cambiamos de edificio, pasamos a otro distinto y empezábamos primer ciclo de Primaria. Sentíamos miedo, nos habían dicho que era un cambio muy grande, tendríamos exámenes, y habría que leer mucho. No conocíamos nuestro nuevo recinto, a los profesores tampoco, nos hacíamos preguntas como estas: ¿Dónde están los baños? ¿Cuál es nuestro patio? ¿Dónde está el comedor? ¿Por dónde nos recogen nuestros papás? ... Al comenzar el primer ciclo, estas eran nuestras preocupaciones, pero a lo largo del curso nos fuimos adaptando a todos los cambios y terminamos como unos campeones en segundo de primaria. Una vez finalizado nuestro curso de segundo, sentimos mucha alegría y satisfacción por haber terminado el primer ciclo de Primaria pero también mucha pena por lo que hemos dejado. Aquí os dejamos para que veáis algunas de nuestras reflexiones, de nuestra clase con los compañeros y nuestras profesoras.

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[ Colaboraciones ]

Primaria

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[ Colaboraciones ]

Adiós a Secundaria Por Christian Vaquero y María Rincón. 4º ESO.

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uenas tardes, escribo esto para despedirme de todos vosotros, ya que llego al final de mi etapa en la ESO. En primer lugar quería despedirme y dar las gracias a todos los profesores que, a pesar de sus regañinas y castigos, a veces merecidos también es verdad, me han apoyado hasta llegar al Bachillerato. Sé que ellos quieren siempre lo mejor para sus alumnos, que aprendan aquellos conocimientos que ellos ya tienen y, sobre todo, como afrontar la vida mejor, mirando por nuestro futuro, en ocasiones más que nosotros mismos. También, por supuesto, quiero dar las gracias a todos los compañeros, que con más o menos tiempo a mi lado, me han hecho sentir muy bien en mi clase y en el centro todos los días de estos cuatro años que he vivido en este colegio. Con

algunos me he podido llevar mejor y con otros llevar una relación más distante, el típico “hola y adiós”, pero creo que todos al fin y al cabo hemos querido lo mejor el uno para el otro y espero, en un futuro, vernos y hablarnos como amigos que fuimos en el pasado. Y, para finalizar, agradecer a mi familia todo el esfuerzo

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que han hecho por mí, para que yo pudiera estar en este centro y agradecerles todo el apoyo y la confianza que han puesto en mí, que creo que ha sido mayor que el que, en algunas ocasiones, me he merecido tener. En resumen, que quiero agradecer en este último momento, como alumno de la ESO, a toda la gente del centro y de fuera de él que me ha apoyado y que ha hecho de mi etapa en Secundaria una etapa de trabajo, pero sobre todo de felicidad.

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oy es un gran día para nosotros, es el día en el que finalizamos una etapa de nuestra vida para comenzar otra completamente distinta, en la que os separaremos de nuestros queridos compañeros y profesores, con los que hemos pasado estos cuatro últimos años, en el caso de algunos, incluso más.

Esta etapa ha sido dura, pero con la ayuda de padres, profesores, y tutores, a los cuales hemos calificado en ocasiones de ser “pesados” podremos alcanzar nuestras metas y objetivos. Que no falten por nombrar nuestros compañeros, que siempre han estado ahí para lo que necesitaras, intentando ayudar en lo que puedan. Sí, puede que haya habido momentos malos, pero los buenos son los que se quedan, ya que dejamos atrás a muchos compañeros y buenos amigos, que aunque posiblemente no volvamos a ver, quedarán en el recuerdo eternamente. Quiero recordar aquella tarde que estábamos dando una clase de historia, en la que el profesor nos estaba explicando el arte contemporáneo, y apareció en el libro una imagen de una escultura en la que aparecía una habitación desordenada, con la cama deshecha,

y al verla, un compañero exclamo: “¡Entonces yo soy un artista!”. Fue un buen momento, en el que todos, incluso el profesor, nos reímos mucho. Por todo esto, por los profesores, que muchas veces tienen una paciencia incomprensible con nosotros, por nuestros padres, que se esfuerzan cada día para que podamos tener una buena educación, y por los compañeros, que te sacan una sonrisa en los peores momentos, ¡gracias!


[ Colaboraciones ]

The best things of my life By Elena Belenova. 4th ESO A.

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s you can imagine, I have spent the biggest part of my whole life on the court playing tennis, improving day by day during the practice, trying all the best I can and I've played lots of tournaments during my career, but definitely, my favourite tournaments were outside of my country. Originally, I was born in Spain but lived almost all my

life in Russia because my parents are from there. While I was living in Moscow, I started to travel to play more tournaments where there was a higher level of players. I was only 12 years old and at first I visited almost all the countries if ancient USSR, where I won some international tournaments in doubles. Later, as I was growing as a tennis player, I started to travel all around Europe and won some tournaments in Holland, Portugal, Finland and some others. All these trips were funny, cool and special at the same time, but definitely, the strangest, the most exotic and unforgettable tennis trip that I've done was a trip to Kenya 9 months ago. Everything was different to our normal life and the conditions for playing weren't very usual and fabulous but it was nice experience. Since I was little I've travelled a lot and lived in lots of countries and I really love it so I enjoy tennis so much because I can practice my favourite hobbies, which are tennis and travelling.

My tennis life By Álvaro Moreno Lozano. 3rd ESO B.

I

have spent the biggest part of my life playing tennis. I don´t have much time to go out with my friends but it is an effort that worth the price. It worths the price because I have had many good experiences with tennis. One example of good experiences was the last trip I made, which was with my club to Barcelona. In Barcelona I played the Joan Compta Tournament, which is one of the most important tournaments in Spain. It consists on a championship played by teams. The teams have 6 or 7 players but only 4 can play. In the first round the coach decided that I had to play. It was a good experience but the negative part was the result, I lost 5-7, 7-5 and in the third set with 1-1. I suffered an injury so I had to retire. At the end, the team won the preliminary round in the doubles match. In the next one, the luck didn´t come with us and 3 players of our team were injured and we lost the preliminary round 3-1. I hope that my brother, Victor Moreno (2ºb) and my friends, Alejandro Onrubia (2ºb) and Pilar Astigarraga (1ºc) will go to this tournament next year. This is one example of those good experiences that push us to continue playing tennis. I have had more experiences and I hope I will have many with my club or in individual tournaments. Next year I want to play with my good friend Miguel

Físico (3ºb) an international circuit called MARCA that is played in Spain (Valencia, Madrid, Barcelona…). It is difficult to win it but for example, one of my friends called Alberto Romero, who studies here too, reached the semifinals. These are some example of experiences why I play tennis and I want to continue playing tennis for much time. Finally I want to do an especial mention for Pilar and Victor because they have played this year the Individual Spain Championship.

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[ Colaboraciones ]

A year in Jersey By Ángela Díaz. 4th ESO.

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haven´t yet experienced such a rewarding experience as living and studying a whole year outside Spain. It is not easy to spend so long so far away from my parents. I was lucky though, because I lived with my aunt, uncle and cousins. They actually live in Jersey, the biggest of the Channel Islands, situated in the English Channel, UK. 13 small parishes, which are like small villages, make up Jersey, being St. Helier the main town. My main objective was to improve my English, and so, become more fluent in this wonderful language. Attending to school over there definitely helped me a lot. I didn´t just learned English as I had the same subjects as my British friends. I went to Les Quennevais School, public school located in the parish of St. Brelade. I had three compulsory subjects that were: science, English and maths. Then I had to choose another four from a wide range of other subjects as business, food, art, music, drama, history etc… I chose French, physical education, child development and photography. I learnt a lot from these subjects, whereas I didn´t improve as much in maths, since there is a big level difference, being Spanish students better prepared in this area. I was really happy with my new friends, my new family, my new school and, above all, the island I was living in. Jersey is a very small island compared to the alternatively big and noisy city of Madrid. Except the small town of St. Helier, where the biggest shops and the cinema are, the rest of the parishes are small villages in the country side, most of them limited by the immense Atlantic Ocean. Jersey is a peaceful, small and beautiful island. Sandy, calm and

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clean beaches, leafy, green and tranquil woods, big, joyful and safe parks, giant rocky cliffs placed still as if time wasn´t passing by… No wonder, a charming island. I certainly loved and enjoyed it, and undoubtedly tried to make the most of it. Furthermore, I made friends that helped me to learn English and to have fun. To conclude, I would like to say that studying abroad is not just learning to speak a language. You learn different ways of thinking, learning, living, eating, studying, having fun and overall, you get to meet new people and make friends. You get closer to people that it´s then hard to forget. I really encourage you all to say yes to new

experiences like the one I just had, because it is indeed an enriching and amazing adventure.


[ Colaboraciones ]

Presentación literaria

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l pasado día 25 de octubre, Fernando Fernández Blanco (presidente de UCETAM) presentó en el colegio Villalkor su obra Alrededor de los que viven. Durante casi tres horas mantuvo un coloquio con nuestros alumnos de 4º de E.S.O. En una primera parte, el autor expuso sus teorías sobre la poesía actual y algunos poetas. Tras ese paso, en diálogo directo con los alumnos, pasó a explicar la génesis y el por qué de algunos de los textos del libro. Por último, se proyectaron algunos de los vídeos incluidos en el libro. La idea del colegio Villalkor no es sólo la de presentar una obra literaria a sus alumnos, sino más allá acercar la literatura al aula, que la presencia del autor refuerce y motive a sus alumnos para trabajar y profundizar en la obra elegida, que tenga una continuidad y seguimiento a lo largo del curso la presencia del autor en una especie de taller o talleres literarios que sirvan para que nuestros alumnos en definitiva lean con el mayor rigor posible y con un aprovechamiento que

al final redunde en una mejor expresión hablada y escrita de nuestros alumnos, despertando a la vez en ellos lo que la literatura posee de creatividad y aprovechamiento para un mejor desarrollo personal. La experiencia, por los primeros sondeos realizados entre nuestros alumnos fue muy positiva y original. Y por parte del autor no digamos, pues se mostró encantado tras la agotadora mañana de trabajo. Se-

gún él mismo nos confesó: “Las tres horas se me han pasado volando y eso es signo inequívoco de que he sido feliz. Ojalá que los chavales hayan disfrutado tanto como yo”. Entendemos que sí y, por eso mismo que la experiencia, esa especie de taller de literatura en directo, podamos volverla a repetir en el segundo y tercer trimestre de este curso.

Autor: Daniel Anguita Viñas. 4º ESO.

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[ Proyectos Villalkor ]

El desarrollo del lenguaje y los idiomas (Bebé políglota) Por la Escuela Infantil.

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l lenguaje oral o, la capacidad que tenemos los seres humanos para hablar y relacionarnos con los iguales es la función básica que nos permite diferenciarnos del resto de especies animales. A través de lenguaje podemos expresar ideas, sentimientos, recuerdos así como también, interiorizar hechos y experiencias vividas. La adquisición del lenguaje es un proceso complejo ya que, implica el desarrollo de otros aspectos importantes como son: 1. Nivel Cognitivo: Es en la corteza cerebral donde se recibe y procesa la información y donde se ponen en marcha procesos como la atención y la memoria. 2. Nivel Social-afectivo: El lenguaje implica relacionarnos con otras personas, expresar, contar hablar o comunicarse con los iguales. 3. Nivel Auditivo: La audición juega un papel muy importante ya que, recoge todos los estímulos sonoros fundamentales para el desarrollo del lenguaje. 4. Nivel Motor: Una correcta articulación hará posible que nuestra expresión sea adecuada y nuestro mensaje pueda ser captado sin dificultad. Esto es posible gracias a nuestro aparato fonador. Este proceso de desarrollo del lenguaje comienza desde el nacimiento. Todos los estímulos que el bebé recibe sentarán las bases fundamentales para una correcta evolución. Por ello, es esencial la estimulación del lenguaje desde los primeros momentos de vida. Este aspecto de estimulación temprana está estrechamente ligado al concepto de plasticidad cerebral el cual, se presenta con mayor predominancia en recién nacidos. Entendemos plasticidad neuronal como "el conjunto de conexiones nerviosas que se establecen entre las neuronas de nuestro cerebro a través de, un proceso llamado

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reorganización sináptica. Estas conexiones neuronales nos permitirán realizar tareas complejas. Dará por tanto, potencialidad a nuestro cerebro" La exposición constante a estímulos novedosos favorece el crecimiento de nuevas células nerviosas y facilita las conexiones neuronales entre las ya existentes por lo que nos ayudan a conservar la plasticidad de nuestro cerebro. Por este motivo, la escuela infantil apuesta por “El bebé Políglota” un método de aprendizaje creado para niños menores de siete años

que aporta herramientas superiores para el desarrollo de las diferentes áreas (intelectual, psicomotriz, lingüística y social) donde el niño a través de la fonética y sus sentidos, se familiarizará y reconocerá vocablos de 7 idiomas diferentes: Mandarín, Inglés, Alemán, Francés, Italiano, Español y Portugués. Este método sienta las bases para perfeccionar y aprender idiomas en un futuro además, se ha demostrado que saber diversos idiomas favorece el desarrollo saludable del cerebro y mejora la capacidad de atención.

Francés

Italiano

Alemán

Español

Portugués Mandarín

Inglés


[ Proyectos Villalkor ]

Trinity & Cambridge

Tapones y cartuchos de tinta Inés Hormaechea Gálvez

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n año más, en el colegio Villalkor, hemos continuado con la labor de recoger tapones con un fin tanto medioambiental como solidario. Como siempre, los niños y niñas de todo el centro han participado muchísimo, pues están muy concienciados con esta situación. Además, este año hemos incorporado otra labor solidaria: la recogida de cartuchos de tinta vacíos. La empresa Recoatlántico, promovió esta acción, en la que además, entramos a concurso entre 763 centros de toda España. Enseguida todos empezaron a participar, y gracias a vuestra ayuda, llegamos al primer nivel y quedamos en el puesto 33 de la lista. Os agradecemos a todos vuestra participación y labor solidaria, siempre al pie del cañón, demostrando tener una gran conciencia de ayuda al medio ambiente. ¡Seguro que el próximo curso conseguimos mejores resultados!

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[ Proyectos Villalkor ]

¡Reciclemos!

Proyecto Medioambiental

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esde que nacemos nuestros sentidos nos ayudan a aprender de todo lo que nos rodea, aprendemos el olor de mamá y papá, el sonido de sus voces, la necesidad de su contacto, etc. Poco a poco vamos abriendo nuestro aprendizaje hacia el mundo exterior, nuestra familia, los compañeros de clase, y por supuesto los diferentes entornos en los que nos movemos. Pero no solo aprendemos conceptos materiales, también captamos los valores y costumbres que nos rodean, y aquí reside la tarea principal de la educación medioambiental, tan importante es que les enseñemos las clasificaciones de los animales y plantas como que vean que los respetamos y cuidamos y, al igual que en-

señamos los contenedores en los que desechar cada basura, deben ver que nuestro entorno está limpio y que cuando salimos al campo no dejamos rastro de nuestro paso. Desde la educación infantil tenemos la preciosa tarea de inculcar a los niños el respeto y cuidado de su entorno, acercándoles a la naturaleza y enseñándoles hábitos medioambientales como el reciclaje de los residuos que producimos en clase y en el comedor, el valor que tiene el agua para los seres vivos, aprendiendo a no malgastarla, y la importancia de mantener nuestro entorno limpio. También les enseñamos los medios de transporte que contaminan y los que no, fomentando el uso de la bicicleta y el transporte público. Siempre que realizamos actividades en clase tenemos en cuenta la importancia de reciclar y reutilizar lo que está en nuestra mano. Así encontraremos una decoración de Halloween compuesta por bolsas de basura, hojas recogidas de la poda de los árboles del patio, las mascotas de cada edad disfrazadas con materiales reciclados, etc. Del mismo modo las profesoras estamos recopilando cápsulas de café para hacer bolas de navidad con papel de periódico, papel celofán y cápsulas pegadas. Os invito a que en casa también os unáis al tren del reciclaje y utilicéis con vuestros hijos lo que esté a vuestro alcance para realizar: juguetes, disfraces, decoración, objetos que necesitéis... ¡Feliz reciclaje!

Día de la Banderita.

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l 3 de octubre, un grupo de nuestros alumnos de primaria asistieron en representación del colegio, a la mesa de Cruz Roja presidida por su Majestad Dª Sofía, para entregar los donativos realizados por nuestros alumnos y familias para la Cruz Roja. Los niños estaban muy nerviosos, unos llevaban cámaras de fotos "... para hacerle fotos a la Reina ... ", otros llevaban libretas " ... por si le podemos pedir un autógrafo ...", otros se preguntaban "...¿qué corona llevará la Reina? ...", pero todos estaban ilusionados y orgullosos de acudir en representación de sus compañeros. Como siempre tenemos que agradecer a todos alumnos, familias y personal del centro su colaboración. Acreditando esta reiterada colaboración, la Cruz Roja Española, concedió al Colegio Villalkor un Diploma por nuestra colaboración en acciones de sensibilización.

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Villalkor Solidario.


[ Proyectos Villalkor ]

Mundo Solidario Por Mariano García Garrido.

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omo cada año al llegar estas fechas rendimos cuentas de como está nuestro termómetro solidario. ¡¡¡Bien!!! Muy bien, yo creo que este año también hemos sacado sobresaliente. Seguramente que al hacer memoria de todo lo que se ha hecho a lo largo del año que dejamos, nos olvidamos de alguna actividad pero… lo que reflejamos es auténtico. Hemos conseguido poner el sello de “Escuela amiga de UNICEF” y eso no es un sello más, es un serio compromiso de toda la comunidad educativa con los niños más necesitados del mundo, por esa razón participamos en la carrera “Gotas de Agua para Níger” corriendo y haciendo donación con los dorsales. También ofrecimos todo lo conseguido con el “Libro Solidario” Continuamos nuestra colaboración con la Asociación Española Contra el Cáncer. Con el Centro de Transfusiones de la Comunidad de Madrid y con la Fundación Josep Carreras, entidad coordinadora del trasplante de médula en España. Con el mercadillo de libros, celebrado con motivo del Día del Libro 2013 y los resultados obtenidos de las cooperativas creadas por los alumnos de 4º en la asignatura de Iniciativa Emprendedora, socorrimos a diversas ONG entre ellas Médicos Sin Fronteras, Fundación Acción Geoda o Tiluchi. Fundación ANAR y ONCE, fueron también objeto de campañas de divulgación de su labor y colaboramos con nuestros trabajos. También los niños de 5º de primaria, con el programa “Emprender en mi escuela” pusieron su granito de arena a la hora de ayudar a una familia de África. Cruz Roja Española fue objeto de nuestra atención y participamos en la cuestación el “Día de la Ban-

derita” teniendo ocasión, nuestros alumnos, de llevar el importe recaudado a la mesa presidida por Su Majestad la Reina Doña Sofía. Seguimos recogiendo tapones, ya saben que se entregan a AEFAT, que es la asociación de familiares de niños con enfermedades raras y ellos hacen buen uso de lo que se obtiene con el reciclado de estos plásticos. Lo mismo ocurre con los móviles usados o deteriorados, el pasado año enviamos más de treinta destinados a Cruz Roja y Entreculturas, seguimos recogiendo. Continuamos el compromiso adquirido con el Comedor Social San Simón de Rojas en este caso fueron los alumnos de 2º de bachillerato, flamantes universitarios hoy, los que más participaron, también algunas madres y padres se han unido a este grupo de voluntarios que cada sábado madrugan para ofrecer un poco de su tiempo en un gesto soli- dario que les

honra. Seguimos necesitando cada semana un grupo de 4 o 5 personas que se animen y no siempre lo conseguimos. La Campaña de Navidad fue todo un éxito cientos de kilos de alimentos para el Comedor Social y para el Banco de Alimentos de Alcorcón así como ropa y juguetes que fueron destinados al ropero de San Simón de Rojas. En fin con esto no agotamos todo lo que en este proyecto abordamos a lo largo del curso pasado, pero si queremos agradecer a todos los que de manera entusiasta habéis participado. Os animamos a seguir haciendo posible esta labor solidaria y sobre todo a las familias, compartid estos valores con vuestros hijos, sois el mejor ejemplo, convertíos en referencia para ellos, que no nos roben el puesto los personajillos del papel cuché ni los escandalosos de la pequeña pantalla. ¡¡¡Sed solidarios!!!

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[ Proyectos Villalkor ]

proyecto e.m.e. Por Laura Megía y Beatriz Caparrós.

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n año más, en el Colegio Villalkor, con los alumnos de 5º de Primaria se ha llevado a cabo el Proyecto E.M.E. (Emprender en mi escuela). Este proyecto sigue siendo un éxito, ya que los alumnos se involucran de una forma considerable en él. Intentamos conseguir con ello que nuestros alumnos busquen en su interior su espíritu emprendedor, creatividad y también vean el esfuerzo que supone y la realidad de montar una empresa. Para ello han tenido que crear el nombre de la empresa, un logotipo, elegir a su presidente y cargos adyacentes, adelantar un presupuesto para la compra del material, elaboración de los productos elegidos por ellos y su venta. Con los beneficios obtenidos, un 20% se ha destinado a una Obra Social, y se ha llevado a cabo una salida cultural haciendo un taller de Energía Solar en el Parque del Retiro. Os dejamos una muestra del magnífico día que pasamos allí.

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[ Proyectos Villalkor ]

4º + Empresa

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esde el colegio Villalkor queremos agradecer a todas las empresas que durante el curso 2012 - 2013 acogieron a nuestros alumnos de 4º de Secundaria en sus sedes, para mostrarles desde la práctica del día a día cómo es realmente el trabajo empresarial . Muchas gracias a todos: • Alcosersa, s.l. Hotel La Princesa • Assignia Infraestructuras • Ayuntamiento de Alcorcón. Policía Municipal • Ayuntamiento de Alcorcón. Servicio de Bomberos y Protección Civil • Colegio Alkor • Colegio Villakor Primaria • Construcciones y Obras Jiber S.L. • Escuela Infantil Alkor • Escuela Infantil Villalkor • Guardia Civil Opc • Hospital Capio Sanidad • Maestranza Aérea de Madrid • Naturprint • Pedro Zamorano Fotografía • Producciones Audiovisuales • Sociedad Española de Radiodifusión Cadena Ser • Umivale Matepess • Universidad Rey Juan Carlos. Facultad de Ciencias de la Información y Telecomunicaciones

Mi paso por Iniciativa Emprendedora Por Sergio Garayalde Barrilero. 2º Bachillerato B.

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niciativa emprendedora es una asignatura diferente, donde aprendes desde el punto de vista práctico cómo funciona el mundo empresarial y vives en primera persona lo que se siente al otro lado del mostrador. Hay teoría, mucha práctica, actividades creativas y sobre todo es una gran experiencia. Por primera vez sientes que formas parte de un proyecto más serio, un proyecto que no saldrá adelante si no se arrima el codo y se trabaja. Se nos puso un objetivo, un objetivo de capital hace tiempo

ya superado. Trabajamos mucho, y a parte de hacerlo por una nota, lo hicimos por algo más reconfortante. Al fin y al cabo, una nota es una nota, algo para ti y que se ve reflejado en un papel al final del trimestre, pero la experiencia de trabajar de una forma distinta y de hacerlo por una buena causa compensa más que una media de 10 en toda la ESO. Es una asignatura 100% recomendable, y cuando gente de cursos inferiores nos pregunte por ella, solo saldrán buenas palabras de nuestras bocas. Esta asignatura

desgraciadamente solo se cursa en 4º, pero si pudiera repetiría el año que viene sin dudarlo.

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[ Premios y reconocimientos ]

Premio Extraordinario de la CAM Por Profesores del Colegio Villalkor.

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os Premios Extraordinarios de Bachillerato se conceden con el objeto de reconocer el esfuerzo y el trabajo de los alumnos con excelente rendimiento académico, y les permite la participación en los Premios Nacionales de Bachillerato. El presidente regional, Ignacio González, acompañado por la consejera de Educación, Juventud y Deporte, Lucía Figar, ha entregado los Premios Extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Música y Danza de la Comunidad del curso 2012-2013. Estos premios reconocen el mérito y el esfuerzo de los 77 mejores estudiantes madrileños de diversas etapas educativas. En los Premios Extraordinarios de Bachillerato, se distinguió a Diego Rodríguez Villar, alumno del Colegio Villalkor, junto a 24 alumnos más, como reconocimiento a su rendimiento académico tras haber finalizado la etapa preuniversitaria. Estos jóvenes debían obtener una media igual o superior a 8,75 en los dos cursos de Bachillerato. Además, tuvieron que presentarse el 17 de junio a un examen con cuatro ejercicios sobre las materias del Bachillerato, una prueba a la que concurrieron 1.268 candidatos. Los 25 alumnos premiados obtuvieron una nota media en la prueba de 8,89. La nota media de Diego en Bachillerato fue de 9,94, quedando entre los cinco primeros clasificados. Para llegar hasta aquí se necesita un trabajo duro. Desde el Colegio queremos felicitar a Diego por este reconocimiento, que no hace más que acreditar algo que ya sabíamos, que es un excelente alumno. Queremos darle las gracias por estos años en los que ha estado en el colegio, ha sido un placer ser su profesor y sobre todo desearle para el futuro todo lo mejor.

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[Premios y reconocimientos ]

Diplomas de Distinción Académica de la CAM

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a Comunidad de Madrid otorgó a tres de nuestros alumnos los Diplomas de Distinción Académica por su paso por Secundaria: Diploma de Aprovechamiento a

Jorge Iglesias Brea y Diplomas de Mención Honorífica a Sergio Garayalde Barrilero y a José María García López. Enhorabuena a los tres. Ha sido un placer teneros como alumnos.

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[ Premios y reconocimientos ]

Muy buenos resultados Por Rosa M.ª García Cabañas León. Directora del Colegio Villalkor

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esde la Dirección del Colegio, quiero felicitar a nuestros alumnos por los resultados obtenidos en las Pruebas Externas. En Primaria quiero felicitar a los alumnos de segundo del año pasado, a sus familias y con especial cariño a sus profesores ya que realizaron un fantástico trabajo con resultados brillantes y por encima de la media de la Comunidad de Madrid. Los alumnos que cursaron sexto de Primaria el año pasado también obtuvieron buenos resultados en las pruebas CDI, por lo que quiero

que desde aquí reciban mis felicitaciones, al igual que sus familias y profesores que durante todo su paso por Primaria han cuidado con cariño. Por último, quiero felicitar a nuestros alumnos de Bachillerato, que tras su paso por el Colegio, han demostrado en Selectividad que la formación que aquí han recibido ha sido sólida y eficaz. Gracias a la colaboración de padres y madres en su paso por Secundaria y Bachillerato, donde hemos formado un tándem sin el cual no habríamos conseguido estos resultados, y

Lara Regidor Fernández, 2º premio en el concurso "Spacewalks"

Primer Premio en el Concurso de Pintura "Alcorcón Siglo XXI" en categoría Juvenil

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ara, alumna de 5 años del Colegio, participó en el concurso "Spacewalks" organizado por la Agencia Espacial Europea (ESA) y destinado a todos los niños de hasta 12 años de toda la Unión Europea. El primer premio fue para un niño italiano de 9 años, el segundo premio fue para Lara y el tercer premio para una niña austríaca de 12 años. ¡Enhorabuena Lara! Un gran trabajo

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a Asociación cultural de Alcorcón Siglo XXI, en colaboración con la Concejalía de Cultura, Festejos y Escuelas Municipales del Ayuntamiento de Alcorcón, han organizado el I Certamen de Pintura Alcorcón Siglo XXI. El Certamen tenía dos modalidades, para personas adultas y para la infancia y juventud, y un tema sobre el que pintar: Alcorcón. El Colegio Villalkor participó con una nutrida representación de obras de nuestros pequeños artistas, por lo que fuimos efusivamente felicitados. Además una de nuestras alumnas, Alicia Rodríguez Losada, de 3º de Secundaria, consiguió el Primer Premio del Certamen en la categoría Juvenil con un fantástica obra. La Directora de Secundaria - Bachillerato, Cristina de la Peña, participó como invitada de honor en la entrega de diplomas y menciones. Desde el colegio queremos feli-

gracias a los profesores que se han preocupado de ellos. En la faceta de los idiomas, nuestros alumnos también destacaron, obteniendo un éxito rotundo en las pruebas de Trinity, Cambridge, DELF y YCT. ¡Felicidades chicos por vuestros resultados y felicitaciones para todos los profesores y auxiliares de conversación que con tanta ilusión trabajan en vuestro día a día! Desde el Colegio seguiremos trabajando para que vuestra formación mejore día a día.

citar a todos los participantes, a Alicia y a su profesora de plástica Mercedes Torres por este gran trabajo.


[Premios y reconocimientos ]

Alumnos destacados curso 2012-2013

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[ Premios y reconocimientos ] Alumnos destacados curso 2012-2013

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[Premios y reconocimientos ]

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[ Premios y reconocimientos ]

Alumnos destacados curso 2012-2013

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[Premios y reconocimientos ]

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[ Premios y reconocimientos ] Alumnos destacados curso 2012-2013

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[Premios y reconocimientos ]

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[ Premios y reconocimientos ]

Alumnos destacados curso 2012-2013

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[Premios y reconocimientos ]

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[ Biblioteca ]

¡¡¡Y descubrimos la biblioteca!!! Por la familia González Galán. 5 años B. algo vivo, dinámico para ellos y es capaz de atraer incluso a los más pequeños que, como mi hijo, están todavía aprendiendo a leer. Es ese afán de conocimiento, de saber, ganas de aprender, de saciar su curiosidad lo que semana a semana les hace volver a la biblioteca.

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odavía recuerdo aquella tarde cuando mi hijo venía diciendo “Mariano nos ha contado un cuento disfrazado de bombero en la biblioteca”. Asombrado pensaba “será un cuentacuentos”. Cuando volvió otra vez diciendo “Mariano nos ha contado un cuento” mi curiosidad fue en aumento. ¿Quién será Mariano? Un día mi hijo nos dijo “Vamos a ver a Mariano”. Al llegar a la biblioteca y ver esa colección de insectos y otros animales me quedé sorprendido de la forma tan natural de conseguir que los niños, sin saber leer siquiera como el mío, tengan tantas ganas de ir a la biblioteca. La biblioteca se ha convertido en

¡Vamos a ver a Mariano! Por una madre y profesora del cole.

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ste es el "grito de guerra" en el Colegio. Nuestros alumnos, nuestros hijos han descubierto un mundo fantástico dentro del colegio, han descubierto la Biblioteca. El mérito es de una persona muy especial que trabaja con nosotros, Mariano, o mejor dicho unos días Cervantes, otros un apicultor, otros un príncipe chino, otros una astronauta ... Las cosas no suceden porque si, es necesario trabajo, dedicación y sobre todo mucho cariño. Los

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alumnos del colegio se maravillan de las historias que cuenta Mariano y lo bueno es que nos trasmiten que en la Biblioteca del Colegio hay muchas más. Mariano consigue enganchar a nuestro hijos en una aventura que no tiene fin y que hay que iniciar cuando son muy pequeños. Gracias Mariano por facilitar nuestro trabajo como padres y gracias también por ayudarnos en nuestro trabajo de profesores.


[ Biblioteca ]

¡Mamá, mamá… en la biblioteca del Cole hay un zoo! Por Mariano García.

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ues sí, y este año la estrella son los insectos palo, unos animalitos muy curiosos, fáciles de cuidar y que se multiplican rápidamente. A los más pequeños no les da ningún miedo y son totalmente inofensivos aunque cuando se sienten amenazados adoptan posturas que parece que te van a atacar. Esta es su ficha: Insecto Palo de la especie Medauroidea Extradentata Orden: Phasmida Suborden: Verophasmatodea Infraorden: Anareolatae Familia: Phasmatidae (Gray, 1835) Subfamilia: Clitumninae (Brunner von Wattenwyl, 1893 ) Tribu: Medaurini Género: Medauroidea (Zompro, 2000) Especie: Medauroidea extradentata (Brunner von Wattenwyl, 1907 Nombre Vulgar: Insecto palo

Vive en: Bosques y selvas tropicales con bastante humedad y temperatura de Viet Nam. Características: La hembra mide 12,5 cm y el macho mide 8 cm la diferencia del macho y la hembra es que la hembra tiene más tamaño y grosor y el macho es más pequeño y más flaco. Alimentación: Principalmente zarza (rubus) y rosal. También pueden comer fresal, espino y más alimentos. Reproducción: Puedes ser partogenética (La hembra sola, sin copular, solo salen hembras) o sexual. (Con el macho, copulan y salen machos y hembras). Dejan los huevos caer en tierra donde con el calor y la humedad nacerán las nuevas criaturas. Comportamiento y Observaciones: Las ninfas son muy nerviosas y se escapan muy bien. Los adultos son muy tranquilos. Los aconsejo porque es una especie muy dura y aguanta muy bien a cambios térmicos (de calor) También tenemos una familia de grillos que, tímidamente frotan sus

élitros y dejan escuchar su “cri-cri”. Y hemos visto completo el proceso de transformación de las larvas de la harina, ya sé que ese nombre no es el científico pero… si os digo el “Tenebrio Molitor” alguno se queda en blanco. Los hemos visto en sus tres fases, las larvas (gusanos para los más pequeños) en su momento de transformación o “pupas” y al final como adultos convertidos en escarabajos. Ahora estamos esperando su reproducción pues damos por hecho que en algún lugar han puesto huevos. Y más y más, siempre hay algún animalito que nos visita unos días y luego regresa a su hábitat, así hemos tenido sapos, culebras de escalera, ranas, abejas, arañas de distintas espíes… Si, no estáis confundidos, estamos hablando de la Biblioteca. Y todo esto tiene mucho que ver con los libros y con lo que estos nos cuentan. ¿Aún no habéis pasado a visitarnos? Pues aquí os esperamos.

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[ D.O.P. ]

Logopedia en Primaria Por Laura Megia Martínez. Logopeda de Primaria. ¿Qué es la Logopedia? • El logopeda evalúa, previene y trata las alteraciones del habla y del lenguaje oral y escrito (expresión y comprensión). • Su actuación se desarrolla en varios entornos: el clínico, el educativo, el lingüístico, el conductual,... • Como persona que hace diagnósticos, el logopeda es un profesional que: 1. Dispone de unos conocimientos pertenecientes a los desórdenes del habla y del lenguaje. 2. Está entrenado en la aplicación de dichos conocimientos y recursos para la solución de problemas clínicos. 3. Tiene una autoridad referida a la ayuda de la persona, que consiste en comprender y tratar sus problemas de habla y lenguaje. ¿Cuándo acudir a un logopeda? Siempre que los padres, pediatras o profesores lo encuentren conveniente, ya que son los primeros en observar al niño en su desarrollo y percibir las dificultades que puedan ir surgiendo en las diferentes etapas. Existen indicadores y síntomas a tener en cuenta en el niño: • Que no se le comprenda cuando habla. • Que se coma sonidos o agregue otros. • Que no discrimine sonidos. • Que no hable o muy poco. • Que no logre seguir consignas lingüísticas simples. • Que muestre dificultades cuando pronuncie algún sonido. • Que muestre lentitud en el pensamiento y cálculo mental. • Que presente retraso general en el desarrollo y el lenguaje. • Que tenga problemas a la hora de escribir o leer correctamente. • Que presente dificultades en la comprensión de textos y enunciados de problemas. • Que respire con la boca abierta. • Que tenga alteraciones senso-

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riales. • Que se encuentre afónico con frecuencia. • Que presente cambios de voz muy drásticos. Pautas para trabajar en casa: • Aproveche las situaciones cotidianas para reforzar el habla y el lenguaje de su hijo/a. El momento del baño o cuando se viste, son situaciones idóneas para nombrar objetos, prendas de vestir, partes del cuerpo,…que las irá adquiriendo de forma natural y progresiva. • Háblale despacio y de forma clara. • Háblale correctamente y no imites su forma de hablar. • No le atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tiene su ritmo de habla. • Dale tiempo para que responda a tus preguntas. • Señala o marca turnos de intervención del niño. Intenta que tu hijo respete los turnos de comunicación. • Repítele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural. • No intentes corregir los errores fonológicos del niño (eso es labor del logopeda) Limítate a que el niño te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir. • Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño. • No reírse nunca de los errores fonológicos cometidos por el niño. • Incluye en tus enunciados un mayor número de peticiones de información que de acción, para estimular que el niño hable. • Siempre que el niño inicie una conversación intenta que ésta se mantenga el mayor tiempo posible. • Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: “¿e su oche de su papa?”. Si, es el coche

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de tu papa, es de color rojo, como a mí me gustan ¿a ti como te gustan los coches?”). Valora sus pequeños avances, refuérzalo. Elige una actividad que al niño le resulte motivante y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del niño. Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más que sí o no. Amplía sus mensajes. Háblale de personas, hechos y lugares que estén presentes en el contexto en el que habitualmente se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora. Enséñale a contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y después, que hará enseguida, luego... Infórmale del lugar dónde se guardan las cosas. Trabajarás lenguaje y hábitos de orden. Pregúntale a menudo a qué juega y escucha sus explicaciones. Enséñale canciones, adivinanzas, refranes,.. Ver con él un programa infantil de TV y preguntarle por él, sobre los personajes, cómo se llaman, que hacían... Buscar diferencias entre láminas de dibujos similares. Jugar al “Veo veo” (nombrándole características del objeto). Juega con el niño a imitar sonidos del entorno, de animales o personas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos. Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la granja,.. Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz...(es importante fortalecer los músculos que intervienen en el habla).


[ D.O.P. ]

Cómo mejorar el rendimiento Por Marta Dones. Orientadora de Secundaria y Bachillerato.

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ara mejorar los resultados en el estudio, antes hay que plantearse una serie de cuestiones, ya que en este caso no vale improvisar. En primer lugar, debemos analizar la situación y buscar aquellos aspectos que, a título personal, podríamos mejorar. Por ello, aunque podamos generalizar en las recomendaciones, cada caso es diferente y requerirá mejorar distintas cuestiones. Cuando hablamos de rendimiento académico, debemos pensar en tres factores fundamentales que interaccionan entre sí. Estos son: factores ambientales, factores instrumentales y factores personales. Los factores ambientales son básicos en nuestro planteamiento, ya que van a favorecer y propiciar nuestro bienestar físico y nuestra concentración. Nos referimos a aspectos como: • Tener un sitio fijo de estudio, evitando que sea un lugar de paso (como el salón, la cocina…), sin estímulos de distracción como la televisión, el móvil, el ordenador, etc. Debe ser un lugar tranquilo. • Buena iluminación, a ser posible natural; cuando esto no sea posible, utilizaremos una luz artificial que incida sobre el papel por el lado contrario al de la mano con la que escribimos (si somos diestros, la luz debe venir del lado izquierdo para evitar sombras que cansen nuestra vista), además de una luz ambiental suficiente. • Silla adecuada, atendiendo a aspectos como la altura, el respaldo… Debe ser cómoda, aunque no en exceso, porque entonces favorecería la somnolencia. • Material de estudio organizado antes de empezar a trabajar; debemos cerciorarnos de que tenemos todo lo que vamos a necesitar. Además, la mesa, los libros y los cuadernos tienen que estar ordenados y limpios.

En cuanto a los factores instrumentales, nos referimos a herramientas que mejoran nuestra capacidad de estudio y memorización. Hablamos de: • Clases y apuntes: hay que tener una actitud positiva y participativa en clase y atender a las explicaciones. Solo así sabré si he entendido bien los conceptos y se ha activado una huella de memoria sobre lo explicado. • Planificación: una buena organización del tiempo es fundamental para encaminar de forma adecuada el trabajo y la mente a diario, y de cara a planificar el estudio para los exámenes. Así estructuramos la atención y la concentración. Y no debemos olvidar incluir los descansos y los repasos. • Tareas: empezaremos trabajando las tareas o asignaturas de dificultad media, luego las de dificultad alta y terminaremos por las más fáciles. • Comprensión y memoria: es importante comprender aquello que estudio y para ello hay que trabajar los textos. Esto se consigue haciendo un buen subrayado y escribiendo la información en esquemas o resúmenes con tus propias palabras. Así conseguimos un aprendizaje significativo. En tercer lugar, debemos fijarnos en los factores personales. Estos son los más complicados de identificar e influyen directamente en el aprendizaje. Sin embargo, son fundamentales para mejorar la situación. Repasemos algunos de ellos: • Estado físico: es fundamental dormir bien y alimentarse de forma adecuada. Es imprescindible desayunar generosamente para afrontar con energía nuestro día de trabajo. • Motivación: es el incentivo que buscamos en las cosas que hacemos. Si se encuentran las propias motivaciones, todo es más sencillo. Ponerse metas ayuda a motivarse. Estas deben ser realistas, concretas y medibles para que sean motivadoras. Por ejemplo, en lugar de ‘sacar buenas notas’, ‘sacar al menos un 7 en mate-

máticas’. Así, podemos saber lo lejos o cerca que estamos de la meta. • Premios: cuando el objetivo es ambicioso, el premio puede tardar tiempo en llegar. Por ello debemos darnos pequeñas recompensas semanales o incluso diarias si hemos cumplido nuestro propósito o planificación. Por ejemplo, ver una serie, recuperar tiempo de juego o de uso del ordenador, hacer algo especial el fin de semana, etc. Identifica aquellas cosas que te gustan o te hacen ilusión y utilízalas para premiarte por el buen trabajo. • Control de impulsos: lo más fácil es dejarse llevar por ellos, descentrándonos y distrayéndonos de nuestra meta. Hay que aprender a dominarlos, teniendo muy en cuenta que nos perjudican y nos alejan de nuestro objetivo. • Pensamientos positivos: después de un suspenso o una mala racha es complicado mantener el ánimo. Identifica los pensamientos negativos, ponles freno y mantente alerta. Transfórmalos en pensamientos optimistas y verdaderos como que cada vez estás más cerca del objetivo, recuerda tus logros, lo que estás mejorando… • Autoestima: igual que nuestra autoestima influye en nuestros actos, nuestros actos influyen en la autoestima. Por ello, en cuanto percibimos una mejoría, nuestra autoestima aumenta, nos sentimos mejor. Tenemos que trabajar para querernos y aceptarnos como somos. En resumen, cada uno de estos factores es importante cuando hablamos de un buen rendimiento académico. Por ello es interesante detectar en cada caso, aquellos ‘aspectos clave’ que podemos mejorar para que nuestra situación académica evolucione positivamente. Si tienes alguna duda, no dudes en acudir al Departamento de Orientación, ¡seguro que podemos ayudarte!. Mucho ánimo y… ¡a trabajar!

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[ D.O.P. ]

¿Por qué la inteligencia emocional? Por el Departamento de Orientación Primaria.

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a Inteligencia Emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Se podría organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, automotivarse y gestionar relaciones. Es evidente que para que un niño, o un joven se desarrolle como una persona feliz no basta con que su formación contemple contenidos o retenga datos, es decir, no es suficiente que incremente un Coeficiente Intelectual alto. El Coeficiente Intelectual puede ser muy útil pero para tener éxito hace falta desarrollar el Coeficiente Emocional, que es el que garantiza las buenas relaciones inter e intra personales mediante el desarrollo de la Inteligencias Intrapersonal e Interpersonal. Éxito profesional: Siempre que un padre educa y elige un colegio para educar a sus hijos lo hace con el conocimiento y el deseo de garantizarle un futuro exitoso. Para tener éxito profesionalmente los profesionales de recursos humanos advierten que el Coeficiente Intelectual solo predice entre el 4 y el 10% el éxito profesional. Esto deja afuera una contribución amplia de otros factores. Uno de ellos es la Inteligencia Emocional. No es el Coeficiente Intelectual el que predice quién será un trabajador sobresaliente. Todo eso tiene que ver con la Inteligencia Emocional, con cómo nos manejamos y cuán efectivos somos en las relaciones personales. Al finalizar la universidad todos poseen el titulo de sus respectivos estudios, ahora lo que hace falta es “ingeniería social” o lo que es lo mismo, saber desenvolverse en el mundo laboral, y el secreto del éxito va a radicar en gran medida en este factor. Qué somos capaces de hacer con lo que tenemos. Eso va a marcar la diferencia. Para cualquier cosa que queramos

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conseguir en la vida necesitaremos relacionarnos con los demás, necesitaremos una estrategia, necesitaremos persuadir, inspirar, escuchar, motivar, comunicar y esas son competencias de la Inteligencia Emocional. Éxito personal: En el programa redes Punset aseguraba que el camino de la felicidad pasa por los otros. Como nos relacionamos con los demás... (se puede ver en youtube “entrenar el cerebro para la felicidad”). De las tres patas en las que solemos apoyar la felicidad, el famoso dicho de “salud, dinero y amor”como es lógico el más rico o el más feliz es siempre no el que más tiene sino al que menos le falta. Necesitamos un conjunto de cosas, pero en diversos estudios se concluye que el dinero, una vez se cubren las necesidades básicas, ya no es el factor más decisivo para la felicidad. La salud siempre es importante, pero no da la felicidad. Sí que el verse privado de ella puede afectar de forma negativa. Pero el factor que parece más decisivo para sentirnos satisfechos y que más relacionamos con la felicidad es el que hace referencia al tipo de relación que mantenemos con los demás. En su lecho de muerte, la carta del escritor Gabriel García Márquez decía: (se puede ver el texto completo en internet) "Si por un instante Dios… me regalara un trozo de vida... No dejaría pasar un solo día sin decirle a la gente que quiero, que la quiero. Convencería a cada mujer u hombre de que son mis favoritos y viviría enamorado del amor. A los hombres les probaría cuán equivocados están al pensar que dejan de enamorarse cuando envejecen, ¡sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse!. A un niño le daría alas, pero le dejaría que él solo aprendiese a volar. A los viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido. Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres... He aprendido que todo

el mundo quiere vivir en la cima de la montaña, sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir la escarpada. He aprendido que cuando un recién nacido aprieta con su pequeño puño, por vez primera, el dedo de su padre, lo tiene atrapado por siempre. He aprendido que un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse. Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes… Si supiera que estos son los últimos minutos que te veo diría "te quiero" y no asumiría, tontamente, que ya lo sabes. Siempre hay un mañana y la vida nos da otra oportunidad para hacer las cosas bien, pero por si me equivoco y hoy es todo lo que nos queda, me gustaría decirte cuanto te quiero y que nunca te olvidaré… seguramente lamentarás el día que no tomaste tiempo para un sonrisa, un abrazo, un beso y que estuviste muy ocupado para concederles un último deseo. Mantén a los que amas cerca de ti, diles al oído lo mucho que los necesitas, quiérelos y trátalos bien, toma tiempo para decirles "lo siento", "perdóname", "por favor", "gracias" y todas las palabras de amor que conoces. Nadie te recordará por tus pensamientos secretos. Pide al Señor la fuerza y sabiduría para expresarlos." La inteligencia emocional consiste en la adquisición de conocimiento sobe las propias emociones. Para ello debemos seguir un proceso gradual de aprendizaje y ser conscientes de que nuestras habilidades se desarrollan a lo largo de toda la vida. Es importante aprender a conocer como nos sentimos, qué nos ocurre, qué situaciones nos producen estados de ánimo de ilusión, indignación, enfado, satisfacción. Conocer nuestras emociones forma parte de nuestro autoconocimiento. Porque educamos para la vida no podemos olvidarnos de la importancia que tiene el desarrollo de la inteligencia emocional en la escuela y en el hogar.


[ Tecnología ]

Tablets, ¿el futuro de la educación? Por José M.ª Reza Bernárdez. Dpto. Informática Colegio Villalkor.

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onsidero que los Tablets son el futuro de la educación pero no el presente. ¿Qué razones me llevan a pensar así? La realidad es que vivimos en un mundo que ha cambiado en los últimos 20 años más que en los últimos siglos, se ha acelerado, con cosas muy positivas y con otras no tanto, la gente tiene que renovarse continuamente para poder seguir trabajando y es muy raro aquel que acaba jubilándose trabajando en lo mismo que en lo que empezó. ¿Es esto malo? La realidad es que no importa si es bueno o malo, porque nuestros hijos no van a poder elegir esta u otra realidad, tendrán que vivir y competir en la realidad que les ha tocado, y para poder realizarse en esta época tendrán que ser no solo cultos en cuanto a conocimientos de matemáticas, literatura, historia…, como antiguamente; sino que tendrán que ser cultos respecto a las TIC's que sí o sí tendrán que usar a lo largo de toda su vida. Por todo lo anterior, la escuela debe cambiar y adaptarse a esta realidad, debe recoger este nuevo reto y tratar de que sus alumnos salgan lo mejor preparados posibles para el mundo tan competitivo donde les ha tocado vivir, y todo ello, tratando que sean felices, que difícil. Todos tenemos en mente las ventajas que las TIC's traen a la educación: • Trabajar contenidos de manera innovadora • Fomentar de la participación de los alumnos en clase. • Corregir errores con gran inmediatez. • Mantener el nivel de atención del alumno y su interés por seguir los contenidos. • Favorecer el pensamiento crítico y la creatividad permitiéndoles descubrir y participar en la cons-

trucción de su conocimiento. • Ayudar al docente a averiguar el grado de comprensión de los contenidos en tiempo real. • Flexibilizar la presentación de contenidos. • Monitorear aprendizajes Pero, ¿cuáles son las dificultades de la implantación de una nueva, no solo tecnología, sino una nueva forma de educar a nuestros hijos? Porque si nos quedamos solo en poner en manos de nuestros hijos una Tablet, sinceramente, no hemos hecho nada más que cambiar el cuaderno en papel de toda la vida por algo digital, pero para eso no nos hacía falta realizar una inversión tan grande. El objetivo no es solo cambiar de lo analógico a lo digital, sino cambiar toda la forma en la que enseñamos a nuestros hijos, de una manera más cercana a su realidad, y, a su vez, más eficaz, porque el objetivo de todo lo que hacemos, es educar a nuestros hijos. Para poder lograrlo, antes que

comprar una tableta a nuestros alumnos, tenemos que hacer que el caldo de cultivo alrededor del niño (padres, profesores, la escuela entera, …) esté orientado en la dirección correcta, y para ello, tenemos que pasar una fase de aprendizaje todos en las TIC's, tanto de una manera técnica, como pedagógica, no podemos enseñar a alumno igual que con una pizarra de tiza, tenemos que cambiar toda la aproximación pedagógica que aplicamos para sacarle el máximo rendimiento. ¿Por qué considero que la Tablet no es todavía un elemento de presente en las escuelas? Porque antes de integrarla en el sistema educativo, hay que haber realizado una serie de pasos previos preparando a todo el mundo,. Si no se convertirá en el pisapapeles más caro que jamás hayamos tenido, y habremos fracasado en la educación de nuestros hijos, que es, a la postre, nuestro objetivo final.

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[ Tecnología ]

Poquito a poquito. Nuestra plataforma educativa Por profesores del Primer Ciclo de Primaria.

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sí es, poquito a poquito nuestra plataforma educativa va formando parte de nuestra vida escolar y va tomando la forma que nosotros queremos. Este curso que hemos acabado es el tercer curso de su puesta en marcha. Para todos los profes ha sido un reto a nuestras capacidades y habilidades con las nuevas tecnologías. Creemos que la nueva escuela, debe ir por este camino; ya que logra despertar el interés en nuestros alumnos y les posibilita el mejoramiento en distintas áreas. El modelo educativo que promueve el espacio europeo tiene entre sus objetivos no solo la transmisión sino el desarrollo en los alumnos de habilidades y competencias que los capaciten como buenos profesionales.

No hay que olvidar el aspecto lúdico que actúa como un aliciente para que el alumno considere la asignatura más interesante, en definitiva dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje de las nuevas generaciones Gracias a los padres que nos han demostrado su gran paciencia para ayudar a sus hijos a acceder a la plataforma, también por las veces que no han podido entrar por los problemas de conexión y por esos duendecillos que se cuelan en nuestros ordenadores para desesperación nuestra. Pero como bien dice nuestra informática Paloma, cuando no se puede entrar hay que dejarlo porque significa que ¡no quiere trabajar más!.

Blogs By Infantil's Teachers.

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ear families: This is the first year that we are using the kindergarden’s blog. The idea was brought up in a teacher’s meeting, when we thouhgt that although they do a lot of things in the classroom, parents never get to see them on excursions, for example; see fire-fighters, go to the farm, theatre. Understandably, parents get nervous about these excursions, you make questions: • Are they right? • Are they having fun? • Are they eating? So the teachers decided to find a solution: the blog. There you will find a lot of resources about how to work with your kids at home, funny pictures and video recording in the classroom, to show you how they work and learn.

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And when we go on field trips we will take pictures and show you how they have fun while they are not with you. It is a great solution to fix the communication problem, don’t you think?


[ Tecnología ]

El vídeo: algo más que un recurso educativo Por Blas de Paz Martínez . Dpto. Informática.

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esde los años 50 con su utilización en cintas VHS, el vídeo siempre ha estado presente en nuestras aulas con mayor o menor acierto dependiendo del profesor. En un primer paso el vídeo en la escuela se reducía a la proyección simple de películas en momentos puntuales, que casi siempre coincidía con los viernes por las tarde, cuando las fuerzas de los alumnos disminuían y los recursos de los profesores por captar la atención también. En estos momentos el vídeo sacaba al profesorado de más de un apuro y conseguía mantener el control de los alumnos en las tardes de los viernes. En un segundo paso, algunos profesores más avanzados, descubrieron que algunas películas se adaptaban perfectamente a algunos temas de historia, religión o literatura. Con toda seguridad que los que actualmente son padres recordarán con entusiasmo este recurso utilizado por algunos profesores para ilustrar, y no veas con que éxito, algunos temas históricos referidos a griegos, romanos o árabes. Ni que decir tiene que para los profesores de ciencias no había muchas películas para introducir conceptos físicos, matemáticos o químicos, así que estos quedaban fuera de estos inicios de los recursos audiovisuales. En esta época comenzaron a aparecer documentales de gran valor pedagógico como El hombre y la Tierra y otros donde a través de dibujos animados se adentraban en conceptos sobre el cuerpo humano. De esta forma los profes descubrieron que conceptos como la circulación de la sangre eran asimilados fácilmente después de la visualización de un vídeo. Durante más de quince años el vídeo estuvo presente con menos éxito del previsto en nuestras aulas a través de la televisión del aula que en la mayoría de los centros era portátil lo que no favorecía mucho su utilización. Es a partir del desarrollo del ordenador y sobre todo de Internet cuando el vídeo adquiere una importancia primordial como recurso educativo. Llega You Tube y el profesor descubre que dispone de multitud de videos educativos para ilustrar un concepto, una fecha histórica, una obra de literatura e incluso para conceptos matemáticos o físicos. En la mayoría de los centros a partir del 2005 comienzan a introducirse las pizarras digitales y el proyector en las aulas. Esto contribuyó a que el vídeo estuviese de una forma sistemática en to-

das las áreas y que comenzasen a establecer videotecas digitales relacionadas con las distintas áreas, lo que facilitaba la tarea de los profesores. En los últimos años, con la proliferación de los smarphones con cámaras de grabación de vídeo digital de alta resolución, el vídeo ha adquirido una nueva faceta no sólo como recurso expositivo sino como un verdadero elemento de aprendizaje cooperativo donde alumnos y profesores pueden intercambiar información de un mismo tema pero visto en distintos escenarios y desde distintos puntos de vista. En este nuevo tipo de aprendizaje cooperativo el vídeo juega un gran papel como recurso rápido para obtener información en cualquier lugar y a cualquier hora. Un paso más en la utilización del vídeo está en las enseñanzas elearning donde la imagen del profesor se une con la exposición de documentos y presentaciones que pueden ser seguidos por miles de personas en cualquier lugar del mundo y a cualquier hora, es el profesor universal. Imaginemos su aplicación en la enseñanza de idiomas a través del intercambio de clases en directo o en Streaming entre profesores de distintas partes del mundo. Nuestro colegio siempre se ha distinguido por adoptar las últimas tecnologías al aula y en el caso de las nuevas tendencias audiovisuales no podría ser menos. Podemos imaginarnos las clases de nuestros profesores grabadas en directo incluyendo exposiciones de diapositivas, desarrollo de fórmulas matemáticas o formulaciones químicas grabadas con la pizarra digital que pueden ser visualizadas posteriormente por los alumnos tantas veces como quieran. ¿Cuánto hubiésemos dado algunos en nuestra época de estudiantes por poder volver a visualizar el desarrollo de una fórmula matemática o un proceso de formulación? Pues ahora esto está al alcance de nuestros alumnos y de toda la comunidad educativa a través de canales de TV en internet tipo Ustream o Livestream. También los distintos eventos culturales, deportivos o educativos pueden ser retransmitidos en directo o streaming a toda la comunidad educativa del Colegio Villallkor estableciendo con ello un nuevo canal de comunicación más directo y actual. Bienvenidos a la nueva era del vídeo digital en la escuela.

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[ Matemáticas ]

La importancia del cálculo mental en Educación Primaria Por Ana Escribano. Profesora de Primaria.

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ultitud de actos cotidianos exigen poner en marcha la mente para realizar rápidos cálculos matemáticos. Sin embargo, deducir la vuelta de una compra, un descuento en un comercio y otras operaciones, a menudo sencillas pero que a muchos les resultarían más cómodas si las realizaran con lápiz en un papel, son más fáciles de resolver si se aprenden y aplican distintas estrategias y técnicas de cálculo mental. Fomentar este ejercicio entre los niños les ayuda a explorar diferentes vías para calcular y operar con los números y favorece la adquisición de habilidades de concentración y atención. Desde pequeños, los niños y niñas aprenden a realizar operaciones matemáticas que, con el tiempo, se complican. De las cifras individuales se pasa a las dos cifras y, aunque se intenta recurrir lo menos posible a los dedos, palitos, etc. para agilizar la capacidad de resolución de las operaciones, en ocasiones, resultan muy complicadas. Es ahí donde entran en juego las técnicas de cálculo mental para un mejor dominio de los números. El cálculo mental favorece la adquisición de habilidades de concentración y atención, aunque eso sí, se requiere aplicar de manera correcta las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de las matemáticas.

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Para reducir el tiempo de resolución de distintas operaciones, los niños y niñas han de ejercitar el cerebro, ya que este es el órgano clave. Desarrollar y aplicar estrategias personales de cálculo mental es una de las competencias básicas que deben adquirir los alumnos de Primaria. Lo esencial es que los estudiantes comprendan que hay diferentes modos de trabajar con los números y que tan sólo tienen que escoger el más apropiado para cada cálculo. La práctica del cálculo mental contribuye a adquirir la comprensión y sentido del número, proporciona versatilidad e independencia de procedimientos y ayuda en la reflexión para decidir y elegir. El aprendizaje es progresivo. En la escuela, los niños aprenden a leer, a contar de uno a diez, a realizar sumas sencillas, luego se les enseña las tablas de multiplicar, divisiones, raíces cuadradas... El nivel de complejidad aumenta y, de la misma manera, las técnicas de cálculo mental pueden aprenderse a la par. Algunas técnicas sencillas para calcular. Operación suma Las reglas para realizar mentalmente una suma parecen complicadas. Pero si las lees detenidamente verás que muchas ya las conoces. Conmutatividad. Es más sencillo sumar el número mayor con el menor que el menor con el mayor (6 + 3 y no 3 + 6). Y debido a esta propiedad de la suma, el resultado es el mismo. Conteo ascendente. Es más fácil contar de dos en dos o de tres en tres. Prueba a contar las monedas que llevas de esta forma. Dieces. Para sumar 10 a un número de una cifra, añadimos un 1 a la izquierda de dicho número. Dobles. Al sumar dos cifras iguales, doblamos el número. Dobles más uno. 57 + 58 se suma más fácil doblando el 57 (114) y añadiéndole 1, operación que da 115.


[ Matemáticas ]

Número misterioso. Para sumar dos números casi consecutivos, como 7 y 9, doblamos el número intermedio. Es decir, 8 + 8 = 16 Los nueves. Para sumar 9 a cualquier número, sumamos 10 y restamos uno. La familia del 10. Para sumar muchos números, es más sencillo comenzar emparejando los que sumen diez. Buscando el diez. En una suma, descomponemos uno de los números para poder llegar a diez con el otro sumando. La tabla de multiplicar Al igual que con la suma, sólo tendrás que recordar unas reglas que ya aprendiste cuando estudiabas en el colegio. Conmutar: si sabes cuánto es 7 x 8 sabrás cuánto es 8 x 7. Escoge la opción que te resulte más fácil. Doblar: multiplicar por dos es lo mismo que sumar el número dos veces. Añadir un cero: si tienes que multiplicar un número por diez, añádele un cero a su derecha ¡y ya está! Doble y mitad: si tenemos, por ejemplo, 25 x 14, es más fácil doblar el 25 y después dividir entre dos 14. Es decir, 50 x 7 = 350. Cero y mitad: si tienes que multiplicar un número por 5, simplemente multiplícalo por diez y divídelo entre dos. Descomposición: si los números son de varias cifras, es más rápido descomponer uno de ellos en sumas o restas de números más pequeños. Multipliquemos con los dedos de las manos Todos alguna vez hemos contado con los dedos de

las manos. Pero lo que no todos saben es que también se puede multiplicar de una forma rápida y segura con ellos. Si te resulta difícil multiplicar a partir de número 5, sólo tienes que seguir las indicaciones que aparecen a continuación. Asignamos a cada dedo un valor: desde el 6 para el pulgar hasta el 10 para el meñique. Con los pulgares hacia arriba, juntamos los dedos que corresponden en cada mano a cada uno de los números que queremos multiplicar. Mentalmente, asignamos a los dedos unidos y a los que queden por encima de los unidos el valor 10, y los sumamos. Contamos el número de dedos que quedan por debajo de los dedos unidos, el número de dedos en la mano derecha y el número de dedos en la izquierda. Se multiplican estos números y se suma el resultado de esta multiplicación a la cifra obtenida anteriormente. Como posiblemente te habrás hecho un lío, pincha sobre el siguiente ejemplo para verlo mucho más claro.

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GALERÍA

Monet

—“Señor Matisse, ¿por qué pinta usted? —Para traducir mis emociones, mis sentimientos y las reacciones de mi sensibilidad en términos de color y forma, algo que no puede hacer ni la cámara fotográfica más perfeccionada, incluso en color, ni cine (…). —Y entonces, ¿qué hay de los artistas? ¿Para qué sirven? —Son útiles por lo que pueden añadir al color y a la forma por medio de la riqueza de su imaginación intensificada por su emoción, y al reflexionar sobre las bellezas naturales como lo hacen los poetas y los músicos. Por consiguiente, sólo necesitamos a aquellos pintores que tienen el don de traducir sus sentimientos íntimos en términos de color y de formas. Siempre les he dicho a mis jóvenes alumnos: ¿Quieren ustedes pintar? Antes que nada tendrán que contenerse la lengua, porque su decisión implica el derecho a expresarse de otra manera que no sea con los pinceles…”. Escritos y opiniones sobre arte. Henri Matisse. Ed. Debate (página 155).


[ Concurso de fotografía ]

IV Concurso Fotográfico

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ste año se ha celebrado el IV Concurso Fotográfico del Colegio Villalkor. Desde la Organización queremos dar las gracias a todos los participantes, este año hemos batido el record de participación con más de 140 fotografía recibidas que permanecerán expuestas en el Hall del Colegio hasta fin de curso, muchas gracias a todos por participar.

Mención de Honor Alumnos Atardecer 1 Iván Melguizo. 4ºD Pr.

1er Premio Alumnos Reflejo de los árboles en el Palacio de la Granja Rodrigo de la Torre. 2ºA Pr.

 Mención de Honor Adultos Tangerine splash Rafael Díaz Pérez

1er Premio Adultos Corazón de agua Eduardo Rodríguez Bazo

Mención de Honor Adultos Alegría Javier Pérez Martínez

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[ Concurso de fotografía ] A continuación, ofrecemos una muestra de las fotografías participantes en nuestro concurso.

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[ Concurso de fotografĂ­a]

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[ Concurso de fotografĂ­a ]

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[ Concurso de fotografía]

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urante la clausura de la IX Semana Cultural, se realizó la entrega de los premios del IV concurso de fotográfico del Colegio.

Eduardo Rodríguez Bazo

Rodrigo de la Torre e Iván Melguizo

Rafael Díaz Pérez

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Javier Pérez Martínez


[ Concurso de fotografía ]

Mi experiencia Por David Girón Sánchez.

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ualquier rama artística (literatura, pintura, cine, fotografía...) es válida para desarrollar tus habilidades creativas, pero tendrás que encontrar el medio en el que te sientas más cómodo. Para desarrollar tu propio lenguaje a través de la fotografía primero tienes que indagar y probar todo tipo de estilos, desde el retrato al paisaje, reportaje social, periodismo... y siempre ver dentro de ti cuáles son tus inquietudes y cómo quieres transmitirlas. Ayuda mucho ver todo tipo de trabajos a través de museos, webs y revistas especializadas, todo es válido, y analizar con cuál o cuáles de ellos te sientes más identificado. Es un camino de ensayo-error y cuanto más lo practiques antes llegarás a desarrollar tu propio lenguaje. A la hora de crear tus propias fotografías lo verdaderamente importante es transmitir, que el público entienda lo que expresas, ya sea belleza, esperanza, tristeza, critica... lo que tu libremente quieras y elijas.

Una de las opciones para involucrarte en el medio es aprender de alguien que sea profesional y que pueda enseñarte como si de un oficio se tratara, pero que te permita seguir desarrollando tus propias ideas y estilo. Tus inquietudes y obsesiones marcarán tu camino. Coge la cámara y fotografía todo lo que te llame la atención, luego observa tu trabajo y reflexiona sobre él.

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[ Lenguas extranjeras ]

Language assistants 2013

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t Colegio Villalkor, we have seven English Language Assistants from North America and one British assistant. This is the 8th year that English language assistants have been a part of the Bilingual School Program at Villalkor and each year the program continues to improve and become more innovative and dynamic in its English teaching curriculum and activities. Almost all of the assistants have Master´s degrees in education and have had extensive academic and work experience both in schools and out of schools. Villalkor's bilingual program is a mutual benefit for the language assistants as well as the students, who can apply their English in practical ways right here in Villaviciosa without having to travel abroad. It's an amazing real-time language exchange, so let's get an update on the assistants and meet the new ones!

Infantil- Preschool

Hi, I'm Shamim and this is my second year at Villalkor and third year in Spain. I'm working with students from 0-5 years old again, I enjoy that age range. I like seeing familiar faces around the school such as my former students from last year. It's interesting because they're a year older now. Next year, if I don't continue living in Spain I will most likely move back to Canada and settle down.

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in Europe. I have chosen to live in Madrid because for me, it has one of the best lifestyles in the world. I hope to stay here a very long time.

Primary

Hi my name is Kerem Kilicay and I'm from London, UK. There are many reasons why I came to Spain, such as, the good food, the culture, the way of life, the relaxed pace of things, the night life and to learn Spanish, but the main reason would probably be to escape the great London weather, I was getting bored of the extremely hot climate. I work as an English language assistant in Colegio Villalkor in the infants section and I love it. I really have fun and enjoy teaching the little ones and seeing them absorb the English language like sponges. It's fantastic that they start to learn a foreign language at such an early age. This is my second year at Villalkor and I'm very happy with my students, colleagues and school. I am enjoying living in Madrid to the full and I do not hope to go back to England any time soon. In my spare time I enjoy watching, playing sports and socializing but mainly I like to travel, travel and travel some more. Some of the places I have traveled to are; most of the countries in South America, North America, India, Southeast Asia, Australia, Cuba, Mexico and every country

Hello! I'm Sarah. I'm from Auburn, Alabama. I received my Bachelor of Arts degree at Auburn University in Auburn, Alabama in 2012, and completed my Master's Degree at the Universidad de Alcalá in Multicultural and Bilingual Education earlier this year. I am excited to be working here for a second year, especially because I get to teach a lot of my students from last year, as well as learn a lot of new faces. This year, I am working with the third, fourth, fifth, and sixth grades in Primary. I enjoy getting to see how my students are progressing with their English as the year continues. It's really rewarding to see how much they've progressed already and knowing that I had a part in it! Besides teaching the kids about important American traditions like Halloween and Thanksgiving, I´m particularly excited for next year´s Trinity and Cambridge exams! My


[Lenguas extranjeras ]

Language assistants 2013 favorite memory from last year was hearing that all my students passed their Trinity exams. This is my second year in Madrid and I still love every minute of it! Every day feels like an adventure. I'm still completely mesmerized by the Spanish culture. Now that I have finished my Master´s degree, I have more time to travel the country and see all of what Spain has to offer! So far, I have had the chance to visit: Salamanca, Barcelona, Sevilla, Granada, Malaga, Tenerife, Mallorca and Ibiza, and Valencia. Over the fall semester, I have already planned trips for Galicia, Caceres and Zaragoza. If you see me walking around, don't be afraid to say hello!

My name is Eli and I´m from sunny California. There are six members (people) in my family; my father, mother, three sisters, and my two pets Zoey and skittles. My hobbies are travelling, eating different types of food, photography, running, going to the beach and crossfit. I enjoy being a native English language assistant. Returning to Colegio Villalkor this academic school year has been a rewarding

experience thus far. Since last academic school year, I have received a Masters degree in Bilingual Education from the University of Alcalá de Henares. This year, I hope to continue to inspire my students with improving their English. I teach primary students in the following classes; 1A, 1B, 2A, 2B, 2C, 2D, 3C, 5B. What I love about Spain is culture and history. Only in Spain would a person drive 427.7 km and pass by five or six castles. I enjoy the way of life here and how relaxed it is compared to the USA. Most importantly, I love Jamón ibérico. Some places I have travelled to in Spain are Granada, Sevilla, Tenerife, Barcelona, Valencia and Ibiza. I have also travelled to other European countries, such as, France, Portugal, Turkey, Netherlands and United Kingdom.

Hello, my name is Mike. I was born in Nevada and raised all around the United States. I am 25 years old. I have come to Spain to teach and live here. I currently live in Alcorcon with my girlfriend. I have been working here for a couple of months, so yes I am new. I have a passion for teaching and learning so I am really looking forward to adding something new to the Villalkor mix.

Hello! My name is Will Schaper. I am originally from Los Angeles, California but I have been living in Spain for nearly five years. I enjoy playing music on my guitar and singing (sometimes even in class) as well as surfing and running. Some of the things I enjoy the most about Spain are the relaxed pace of life, the beautiful weather and the FOOD! Some of my favourite places in Spain that I’ve visited so far are Granada and Valencia, however, I love living in Madrid and I think that I will stay here for quite some time. My favourite Spanish foods are Jamón Serrano, Tortilla and Paella. I have also been able to travel to many different places outside of Spain since I have lived here. Some of my favourite cities have been Istanbul, Rome, Paris and At Villalkor I teach primary grades from first to fifth year. Some of my favourite things to do in my classes are play games and sing songs with students. Besides teaching at Villalkor I also work for an independent publication that promotes issues dealing with sustainability in business and international environmental policy. I’m looking forward to future exciting events this year!

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Language assistants 2013 Secondary

Greetings, my name is Hyewon Chung and I'm from Los Angeles, California. I was born in South Korea but moved to Los Angeles when I was 5 years old. This is my second year at Villalkor but my first year teaching in ESO. I have a Bachelor of Arts degree in Political Science and a Master's degree in International Education. I've been thoroughly enjoying my experience at Villalkor and I hope to instill a love of English in my students. In Los Angeles, I worked as a university adviser and a private school administrator. I also taught English in Ecuador, Peru, and Chile. In my free time, I like to go to indie rock concerts, read classic novels, draw, and travel. I'd like to thank the Villalkor

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staff for allowing me the opportunity to hone my teaching skills and for having confidence in me as a mentor to the students.

My name is Coleman File, I'm from Lawrence, KS; yes the home of the Kansas Jayhawks, birthplace of basketball and The Wizard of OZ. After completing my degree at the University of Kansas I moved to New York City and worked in a law firm for a few years before moving to Madrid to teach English for the first time. After that, I spent two years as an administrator at the University of Oregon. Last year I completed my Masters degree in International Education and have returned to Villalkor for a second year as a Bilingual teacher.

Hello, My name is Stephanie Smith and I´m from Tallahassee, Florida, USA. This is my fourth year at Colegio Villalkor and my sixth year teaching English in Madrid. I currently hold a Licenciatura in Public Relations in addition to Master´s in Secondary Education (Master´s del Profesorado). I´m the language assistant coordinator as well as a Secondary teacher. This year I´m teaching almost all secondary grades including 1º, 2º, 4º ESO and 1º and 2º Bachillerato. In 1º ESO, I´m teaching Trinity with 1ºC and the new, innovative courses, American Culture and Science. In 2º ESO, Cambridge and Science, In 4º ESO English refuerzo and conversation in 1º and 2º of Bachillerato along with Trinity exam preparation classes in 1º and Cambridge exam preparation classes in 2º Bachillerato. Teaching English and sharing cultural experiences with the students and teachers at Villalkor continues to be rewarding experience. I´m very lucky to be able to work with such great staff, language assistants and the motivated students who really put the effort to learn as much English as they can for their futures which await them. I´m looking forward to see what this year brings.


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L’Avare de Molière Par Elena Vázquez et Andrea Romero.

Les misérables de Victor Hugo Par Patricia Fernández, Clara Rodríguez, Alicia Rodríguez et Maria López.

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n pense que l’activité du théâtre nous a aidé à comprendre mieux le francais. L’oeuvre était très bien et très amusante même s’il y avait seulement trois acteurs, ils ont joué différents rôles très bien, chaque acteur représentait au moins trois personnages, ils se déguissaient, ils changeaient leur voix, ils chantaient... Les acteurs nous aidaient à comprendre la pièce parce que des fois

ils disaient des mots en espagnol et de cette facon on pouvait suivre le fil de l’histoire. À la fin ils nous ont fait participer, on les a fait de questions par rapport à l’avare, à la culture francaise et même de leurs vies. En résumé, c’était une bonne expérience surtout pour apprendre un peu plus de l’histoire et la littérature francaise.

a pièce de Victor Hugo les Miserables nous a plu beaucoup. C’était très bien même s’il n’y avait que trois acteurs. On pense que c’est un roman très difficile à représenter car c’est très long et très important. Nous avons compris très bien l’oeuvre parce qu’ils parlaient très doucement et clair. Nous avons acquis du nouveau vocabulaire et c’était une bonne expérience pour pratiquer la compréhension orale. Nous adorons faire ce genre d’activités car on pense que cela nous aide à améliorer le francais. C’est une œuvre très bien choisie parce que nous l’avons travaillé en classe et nous avons appris de nouvelles choses par rapport à la littérature francaise, l’histoire et surtout de la Révolution francaise.

Cambridge certifications

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s you know we perform external tests to assess our students’ English level. This year the 2nd 4th an 6th courses have done the Cambridge exams. We have being preparing the students for this the whole year. This kind of test evaluates all the skills involved in the use of a language. Listening, speaking, reading and writing. Our main goal, developing these skills, is to prepare the students for real communication. In order to prepare them for this, we make several mock-up exams every term and our native English speaking assistants work with them individually to correct mistakes and teach new vocabulary and useful expressions. The Cambridge teachers want to thank the effort the students are doing and hope that the outstanding results obtained last year will be repeated this year.

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My experience with Trinity last year By María Crespo Díaz. 4º ESO.

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ast year in my 9th trinity exam I spoke about photography. It was easy for me to speak about that because although I’m not a professional in this subject I really like it. I started speaking about why I chose that topic. The main reasons were because it is a type of art and you can express yourself and be creative and original with it. And because we can use photos to remember; I mean, then some days or weeks, even years later I will love to look the photos that one day I took and remember as many experiences as I can. Secondly, I told a little bit of its history and its types. There are a lot of types, but the most important are portraits and landscape photography. I really prefer landscape photography instead of the portraits. The reason is simple; I think it is more beautiful. Another reason is that I don’t like taking photos about me; so finally, I don’t like taking photos about people in general. I also think that sometimes when photography is related with people it is not very respectful and it creates self-image-issues on people about not been as perfect as the people on magazines’ photos are. Then I explained some of the famous photographers that have surprised me over. I like them because when they show or take a photo they are able to transmit feelings with that picture, even though it is

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a picture of an animal, a war, about a harsh fact… and for me is a very special characteristic. Eventually, I talked about where I would like to take photos someday… and I want to take photos in almost all the places of the world. I think photography is really special for me because it is really connected with travelling and I love doing both things. Although the exam was difficult it was not impossible and I don’t know the marks yet but I know that all of us have passed.

My exchanges By Mariola Antón Vázquez . 4º ESO. A

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t’s amazing looking back, see how much work is behind me and realize how much it has worth it. It’s been great going abroad and coming back with such an amazing improve. There’s a huge difference now I can feel it in my skill. I’ve loved this language for a long time. I started travelling when I was twelve years old, since then I haven’t stopped going abroad each time I have the oppportunity. My echange during the last two summers in America has been fantastic. I’ve learned a lot. My two fist summers in Irealnd were great as well. Everywhere I go I learn new things, new culture, new people…. My time travelling really kinds of fade away. I also have to thank my school which also gives us the opportunity to improve our English. I had the chance to do an exchange with Holland last year, and it

worked out very well too. I’m very happy for it. Another important thing is the help my parents have given me all this time. Thanks to the support they have transmitted me, now I feel much more confident about myself. From my point of view doing exchanges is the best way to be enbeded in a native language enviroment. Since I started doing it, it has been awesome, not only in the learning way but also in living the experience. So I definitely cheer up everybody to al least try it sometime.


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Lang Lang, el gran pianista chino Por Srta. Hui Shi. Profesora de chino

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ang Lang es el pianista chino más conocido universalmente. Comenzó a tomar lecciones de piano a la edad de 3 años y a los 5 ganó el Concurso de Piano de Shenyang y tocó en su primer recital público. A la edad de 11 ganó el primer premio por la actuación artística destacada en el Cuarto Concurso Internacional de Jóvenes Pianistas en Alemania. A los 13 años de edad, tocó completos los 24 Estudios de Chopin en el Pekín Concert Hall y ganó el primer premio en el Concurso Internacional de Jóvenes Músicos de Tchaikovsky en Japón. El descubrimiento de Lang Lang llegó cuando tenía 17 años, con la dramática sustitución en el último minuto de un indispuesto André Watts en el Festival "Gala de la Centuria" de Ravinia, en el cual tocó el Concierto para Piano n.° 1 de Tchaikovsky con la Orquesta Sinfónica de Chicago. The Chicago Tribune le llamó el más grande, más excitante talento del teclado descubierto en muchos años. Descrito por el New York Times como “el artista clásico más taquillero del planeta” y nombrado por New Yorker el “embajador mundial del piano”, Lang Lang es en la ac-

tualidad uno de los referentes más importantes del piano clásico. Es conocido mundialmente, aunque es en China donde alcanza la categoría de héroe nacional. Su biografía es bestseller, y su club de fans tiene más de dos millones de miembros. Seguramente, el tema para los juegos olímpicos que grabó junto a Schiller le ha hecho aún más conocido. Lang Lang es además el más joven embajador de buena voluntad de UNICEF, y colabora en varios proyectos para ayudar a la infancia más desfavorecida. Ha conquistado al público de diferentes latitudes y edades –sobre todo a los jóvenes– con su maestría artís-

tica y un férreo compromiso social. Hace dos años el Grupo Telefónica invitó a Lang Lang a convertirse en uno de sus embajadores de marca por ser un artista de nivel mundial que pretende cambiar el mundo por medio de la innovación. El trabajo ha sido un gran éxito, juntos han llevado la música clásica por el mundo, incentivando el talento, compromiso social y la inclusión de la tecnología. La mayor parte de los críticos ensalzan al joven pianista como el mayor talento que ha aparecido en los últimos años, dotado de una técnica perfecta. Los hay también que lo critican por considerarlo una figura mediática, y es cierto que lo es: tanto en China como en el exterior, se está convirtiendo en alguien conocido, que lo tiene todo para triunfar: juventud, simpatía… pero también un increíble talento. Puede que efectivamente se esté vendiendo a Lang Lang como un producto, pero es innegable que detrás hay un superdotado para el piano que además ha trabajado muchísimo toda su vida para llegar a donde está. Más información en: www.langlang.com

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Projects in the English class By Ă lvaro and Ruth.

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fter two hard terms our teachers decided to reward us with a special activity. Surprise, surprise what could it be? We were going to work in groups. We were so nervous, we had to decide the group name, prepare the materials, how we were going to divide the tasks, who was better at drawing, cutting, etc. We were so nervous that we didn’t ask what the project was about. After keeping some mystery the teacher finally told us. It was going to be about fruits and vegetables, something that we have learned this year. We were excited because we were going to present the result in front of all the class. Once we saw all the projects we decided which of them was the best. We gave them a round of applause to the winning team and the teachers placed a special sticker in their agendas. We all had great fun!!!

Reading is fun

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fter a whole year in kindergarten and another term in primary, singing, dancing gestures, using cut outs, doing crazy noises, chasing Yoyo the snail; our hard work and efforts were rewarded. We started recognizing sounds then words, after that complete sentences and finally we were able to read short texts. Every two weeks our teachers gave us a new and exciting book. We had to read it and fill in a worksheet about that book and if it was done correctly we could colour one of the rectangles in the general reading chart. If we coloured all of the rectangles we could get a wonderful diploma to show off to our friends.

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III Concurso de Microrrelatos RELATO GANADOR CATEGORÍA A Seudónimo: Castle Autora: Sara Fajardo (Actualmente en 3º ESO ) Mi nueva vida El viento indeciso revolvía mi melena, mientras el sonido del mar me mecía los oídos. Sentada en la playa, notaba como los granos de arena se escurrían entre mis dedos; un suspiro de tiempo imposible de parar. Aquel era mi lugar, refugio donde sentía paz, donde hallar respuestas a las preguntas sin solución. En ese instante me sentía inquieta y a la vez feliz. Durante mucho tiempo había fantaseado con ese momento, como sería a partir de entonces, ser capaz de afrontar un cambio en mi vida. El miedo invadía mi corazón por si algo no saliera bien. Imaginando como sería mi color de pelo y mis ojos. Solo quedaba esa sonrisa, con la que me levanté y me fui de la playa.

RELATO GANADOR CATEGORÍA B Seudónimo: Spyro Autor: Santiago Moya (Actualmente en 4º ESO ) La ascensión Mi pasado pendía de un hilo al que me aferraba con el brazo izquierdo, a los pies de todo el mundo. Solo quería abrir la mano desaparecer. Sin pensarlo dos veces, situé mi brazo derecho sobre el hilo, y sin mirar atrás, solté el pasado, el cual sujetaba con mi mano derecha. Comencé a escalar este hilo, cada vez más grueso. Y cuando a duras penas, llegue al final de la cuerda, me atreví a mirar hacia abajo, esta vez seguro de que nadie podría tirarme de allí. Solo pude contemplar las cabezas de todos aquellos que una vez estuvieron sobre mí. No me podrán arrastrar de nuevo a este sistema cuya ideología encerraba mi mente justo bajo mis pies…

RELATO GANADOR CATEGORÍA C Seudónimo: Collet Autora: Lucía Santaella de la Rosa (Actualmente en 2º de Bachillerato) Intimidad Tumbada en la cama, mirando al techo sin poder moverme, me invade una tristeza profunda, sin ninguna explicación, solo ha venido a compartir su tiempo conmigo. Y en ese rato tan intimo que compartimos la tristeza y yo, en mi cabeza empiezan a aparecer cada una de las frases que han marcado esta etapa de mi vida, cada palabra tan mágica de cada ser especial, dirigidas a guiar a mi ingenuidad por un camino lleno de piedras. Esas palabras jamás evitaron que cayera, pero sí que llenaron mi alma en mi soledad. Todavía recuerdo a una pequeña niña llena de inocencia preguntando: ¿Por qué no sonríes? ¿Te duele el alma? No era exactamente el alma, si no el pasado, lo que agigantaba mi herida.”

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[ Creación literaria ]

A la manera de Bécquer Por Rubén Portugal Herranz. 4º ESO A

Volverán las oscuras golondrinas, otra vez las mañanas a iluminar mientas tú y yo sentados, dejábamos las horas pasar. No habrá luz, no habrá sombra solo plena oscuridad. Vuelve la rutina a mis días, el mismo plato para cenar. Se me hacen largos los días, eterno malestar, tus lágrimas me escocían, tu sonrisa, me hacía llorar. Esmeraldas tenías por ojos, que me conseguían hipnotizar, ahora ya solo lloro, solo en ti puedo pensar. Pienso en ti a cada hora, en tu precioso caminar, en como a otro hombre, fuiste capaz de besar. Duele como un balazo, ya sólo puedo sangrar, si tú, la reina de mis ojos, ya no me querrás más.

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[ Creación literaria ]

EL HERALDO DEL OLIMPO PERIÓDICO MITOLÓGICO DE LA ERA CLÁSICA

Gran secuestro celestial Ante diem sextum Kalendas Martias Una heroína es raptada en una pradera adyacente a Sicilia por el malechor Hades Dº ALVARO MANZANO PARQUE La semana pasada la hermosísima hija de Deméter, Perséfone, fue sospechosamente raptada por el temible dios Hades. Fuentes ajenas al dios nos han contado que el secuestro se llevó a cabo en una pradera muy transitada por la muchacha a las afueras de Sicilia mientras que recogía flores. La madre de Perséfone ha estado buscando a su hija de sol a sombra y tras su largo viaje llegó a la ciudad perteneciente a los reyes de Eleusis. Un corresponsal situado en la zona nos comentó que había rumores sobre que Zeus había tenido algo que ver con el terrible suceso al contestar al dios Hades con un guiño de ojo cuando él mismo le pregunto si podía acercarse a la heroí-

na ya que estaba tremendamente enamorado. El desgraciado suceso ha terminado con el acuerdo de un tipo de custodia compartida entre la diosa Deméter y el desdichado Hades gracias a la presión y amenazas que la madre coraje impartió sobre Zeus.

Lujuria y desenfreno en el Olimpo MIRIAM GARCÍA y CARMEN GONZÁLEZ. Orfeo estaba casado con una bellísima diosa llamada Eurídice. Cuenta una leyenda que un día de primavera, Eurídice paseaba por el campo cuando inocentemente pisó una serpiente y le provocó la muerte inmediata. Tras su muerte Orfeo conoció a distintas mujeres con las que vivió aventuras muy apasionadas, pero casualmente todas aquellas mujeres fallecían sin importarle lo más mínimo, hasta que un día Orfeo se sentía tan solo que decidió ir en

busca de sus esposas al Tártaro. Una vez en el Tártaro (reino de los muertos), Orfeo tenía que decidir a cual de todas quería salvar. Orfeo decidió salvar a Eurídice (ya que era con la que mejor había vivido), y los dioses le permitieron que saliera con ella pero a cambio de no darse la vuelta durante el camino. Este desobedeció y a causa de su desobediencia sufrió el cambio de lugar con Eurídice (Orfeo regresó al reino de los muertos y Eurídice al reino de los vivos), donde sufrió durante toda la eternidad por su avaricia.

El río de oro RAFA Y KEKO. Hace dos semanas se ha hecho un descubrimiento que podría marcar un antes y un después en la historia. Un bañista que pasaba la tarde en el río Frigia de Macedonia descubrió que las arenas de dicho río eran de oro. Cuenta la leyenda que antiguamente había un rey llamado Midas que tenía el poder de convertir todo aquello que tocase en oro. Tan fuerte era dicho poder que inclusive convirtió en oro a su hija. Para perder tal poder tuvo que lavarse las manos en el río Frigia, cuyas arenas se convirtieron en oro.

Misterioso rapto MARÍA ROMÁN y SERGIO SARASOLA. El día 16 de diciembre, en la localidad del Olimpo, se produjo el secuestro de una niña llamada Perséfone por un varón de su mismo edificio llamado Hades. La madre, Deméter, tras recuperar a su hija declaró que el presunto secuestrador era un antiguo conocido de la familia, un hombre viejo con costumbres asociales. Tras varias investigaciones policiales, se determinó que el secuestrador pretendía embaucar a la joven y de ese modo conseguir casarse con ella. Durante las semanas del secuestro, la madre amenazó con dejar sin alimento a todo el pueblo ya que ella era la dueña de la única tienda de alimentación de la zona. Después del juicio la joven decidió perdonar a su secuestrador y finalmente se casó con él desobedeciendo los consejos de su madre quien entró en una profunda depresión, lo que la hizo envejecer rápidamente e impidió que abriera su tienda en invierno por la nieve.

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[ Creación literaria ]

TALLER DE PRENSA Entrevista a Oriol Riera P: ¿Lo de Messi le sorprende? R: Que haya ganado cuatro Balones de Oro, sí. Pero que iba a ser grande, lo esperaba. Era muy pequeño, pero tenía una fuerza y una velocidad tremendas. Pero es un canalla. XD P: Como los cabezazos de usted. Así tumbó al Castilla, que se adelantó por 0-2. Otra vez la fe. R: Es que no había más. Dos goles abajo, metimos el primero, nos fuimos al descenso. P: Los cabezazos, decía. ¿Eso le viene de niño? R: No, para nada. En el Barça apenas remataba, esa técnica la adquirí después. El fútbol real lo aprendí fuera del Barça. P: Interesante. R: Ellos enseñan un único tipo de fútbol, el que les permite formar jugadores para el primer equipo. Si llegas, estupendo. Pero si dejas el club tienes un problema: te enfrentas a otra dimensión en todo. Te has formado como especialista, especialista en Barça. Pero fuera es otra cosa: te vas de allí y debes buscarte la vida. P: En su caso, a León. R: Solo, a ver qué pasaba. Renuncié a seis años de contrato en el Barça, eso tenía firmado. P: Vamos, que su desencuentro tuvo que ser gordo. R: Lo fue. Pero en la vida todo no es fútbol. Ni Barça. Lo más importante es estar a gusto contigo mismo. Y buscando esa felicidad me fui a un Segunda B, persiguiendo mi gran sueño: jugar un día en Primera. En Vigo y en Córdoba pasé otras fases de aprendizaje. En Córdoba conocí la cara de moda en muchos clubes: la ley concursal, los problemas de cobro, un ERE. P: Uno madura de golpe. R: ¡A golpes! P: Y un día casi se fue a Polonia. R: ¡Estuve allí! Fue tras dejar el Barça, me llamó el Legia. Jugué el partido de presentación, se repartieron fotos y pósters míos y se rompió todo al final. P: Tiene 26 años que parecen 50. R: ¡Ja, ja! Las he vivido de todos los colores. Y muy contento. He vivido en ciudades diferentes, en culturas distintas, he aprendido y sigo aprendiendo. ¡Y lo que me queda! Nunca lo tuve fácil, pero aquí estoy. Peleando cada pelota, recién casado, dispuesto a hacer lo que se debe: comerme el mundo. ¡Yo soy un proletario del fútbol! P: Nos podrías contar un chistaco? R: Un pato entra a un bar de pinchos.... ¿Y qué le pasa? Pues que se pincha pincha pincha. jajaja! Es muy malo pero es el único que me sé. Keko y Rafa. 4º ESO.

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La lucha contra la extinción de las especies Cada vez hay más especies en peligro de extinción, ya que hay condiciones como el calentamiento global y la destrucción de hábitats que impiden el desarrollo de estas.

Hablamos de que una especie, ya sea animal o vegetal, está en peligro de extinción cuando está a punto de desaparecer. Hoy en día este nombre es más utilizado para referirse a animales que a plantas debido a que hay un mayor número de ellos. En España, existen muchas especies en peligro, ya que hay una destrucción de hábitats masiva, caza furtiva, y contaminación. Algunas de las especies en extinción más conocidas de nuestro país son los linces ibéricos, los osos pardos, y las águilas imperiales ibéricas. Estos son sólo algunos ejemplos, pero sin embargo hay muchos más. En otros países también hay especies en peligro, y aunque hay muchas personas concienciadas sobre el tema, hay otras tantas que ignoran el problema o simplemente no lo consideran tan importante como otros. Existen centros que se dedican al estudio del problema y tratan de criar estas especies en cautividad. Esta es una tarea difícil que requiere mucho esfuerzo y trabajo por parte de las personas que se dedican a ello. Muchas veces los resultados no son los esperados, pero se sigue intentando mejorar las técnicas para estudios posteriores. Esta tarea es una labor en la que debería colaborar todo el mundo, pero aunque falta mucho para llegar a eso cada día hay más personas involucradas en este tema y se trata de luchar contra la destrucción, la caza furtiva y la contaminación. María Rincón. 4º ESO.


[ Creación literaria ] La serpiente robótica del siglo XXI Una serpiente ha sido vista en un laboratorio químico

Lo importante de saber idiomas en la sociedad actual El conocimiento de idiomas se está convirtiendo en algo fundamental en nuestro día a día, y cada vez va cobrando más y más importancia. Los adolescentes de hoy en día, se ven obligados a dominar varios idiomas. En los colegios, desde pequeños, les enseñan a hablar Inglés. Pero hoy en día hay más idiomas considerados fundamentales, por lo que algunos colegios están optando por añadir a los horarios, asignaturas, ya sean optativas u obligatorias, como Chino o Francés. Los estudiantes que acaban la Universidad y buscan trabajo, se ven en la obligación de saber idiomas, como inglés o chino, para poder ser admitidos en el trabajo deseado. El saber idiomas es un gran punto a favor para el futuro empleado. Cada vez más, tanto adultos como niños, acuden a academias para aprender un nuevo idioma y posteriormente hacer el examen que acredita que dominan ese idioma, y otras que acuden para perfeccionar los idiomas que ya saben. Los jóvenes de hoy en día encuentran muchas más salidas de trabajo en el extranjero. Para ello necesitan manejar varias lenguas, no sólo saber hablarlas y escribirlas, sino saber emplearlas con fluidez. Hay mucha gente que piensa que al trabajar en su propio país no es necesario saber otro idioma más que el propio, pero no se plantean que en algún momento a lo mejor tendrán que comunicarse con alguien del extranjero para realizar alguna compra o algo relacionado con su trabajo. Todo el mundo piensa que el idioma más importante es el inglés, ya que debe ser como la lengua materna de todo el mundo, aunque está bien tener algunas secundarias. Nuestro colegio Villalkor apuesta por nuestro conocimiento en los idiomas. Alberto Riaza Fraga. 4º ESO.

Hay muchas escenas de desastre donde los grupos de rescate no se atreven a pisar, aunque hayan personas que necesiten ayuda. Un edificio colapsado es una trampa mortal, también para los servicios de rescate, cuyo más mínimo movimiento equivocado puede desencadenar una avalancha que los entierre junto a quienes vinieron a rescatar. La Serpiente Robot que ha sido desarrollada por el Technion, Israel, es un robot en miniatura que se desliza en zonas de desastre de cualquier tipo. Es lo suficientemente ligera como para no causar daños y, equipadas con cámaras y sensores puede trazar un camino para que los servicios de rescate puedan entrar sin dañar la estructura, así como determinar con exactitud dónde están los sobrevivientes. El sistema puede ser utilizado en cualquier situación y proveer la información previa acerca de una situación que necesita preparativos especiales para que los equipos de rescate logren hacer su trabajo. La serpiente robótica podría ser útil en la guerra urbana y subterránea, ya que permite la inspección y vigilancia de los sistemas de alcantarillado, túneles estrechos o alcantarillas, inaccesibles por otros sistemas. Otra ventaja de este tipo de robots es el hecho de que todo el robot actúa como brazo altamente flexible que tiene múltiples grados de libertad. La serpiente es altamente maniobrable ya que puede maniobrar a través de terrenos difíciles, hacerlo sigilosamente dentro de edificios, y usar sus sensores para explorar sus interiores. El robot es capaz de llevar sensores desechables que puedan ser separados y dejados en puntos estratégicos para controlar la actividad en el interior de edificios. Cuando la actividad dentro de edificios resulta sospechosa y es detectada, el robot sigiloso será capaz de identificar objetivos específicos mientras permanece virtualmente desapercibida, y podrá dejar tras de si cargas explosivas temporizadas. Como sensores primarios, el robot está equipado con una cámara termográfica, cámaras en miniatura o de poca luz sensores de TV y, posiblemente, escáneres láser que funcionan como radar láser. Este prototipo que pesa 7 kilogramos utiliza elementos de aluminio para satisfacer el nivel de robustez requerida para la operación de campo. Sin embargo, para los modelos de producción investigadores del Technion esperan que el peso se reducirá a la mitad, por debajo de 4 kilogramos, tanto en las partes de aluminio con materiales compuestos duraderos. Cristian Vaquero. 4º ESO.

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[ Delicatessen ]

Cupcakes de vainilla (12 cupcakes) Ingredientes: • 115 gr. mantequilla • 220 gr. azúcar blanco • 3 huevos • 200 gr. harina • 1 y ½ cucharadas de levadura • 120 ml leche semidesnatada • 1 cucharadita de extracto de vainilla Elaboración: Precalentamos horno y preparamos las cápsulas de cupcakes en la bandeja Tamizamos harina y levadura, y reservamos. Batimos azúcar y mantequilla hasta que se integren. Añadimos los huevos, uno a uno hasta que se incorporen. Después echamos la mitad de la harina y batimos a media velocidad hasta que se mezclen. Luego vertemos la leche con el extracto de vainilla disuelto y volvemos a batir. Agregamos la otra mitad y batimos hasta que la mezcla sea homogénea, repartimos la mezcla en las cápsulas y horneamos 22-25 minutos. Sacamos los cupcakes del horno, pinchamos con un palito para ver si están hechas, decoramos.

Dulces de arañas Ingredientes: • 1 lámina de hojaldre. Para rellenar: • ½ l. de leche • 2 cucharadas de azúcar vainillado • 125 gr. de azúcar • 40 g. de maizena • 4 yemas de huevo Para decorar: • 1 paquete de masa fondant “color negro” • 1 caja de caramelos en forma de ojos • Azúcar glas • 1 tarrito de cacao en polvo Pasos: Precalentamos el horno a 200º con aire arriba y abajo. Extendemos la plancha de hojaldre, cortamos porciones más o menos del mismo tamaño en forma redonda y las ponemos en la bandeja del hornos unos 15 minutos, cuando las vemos que suben y se ponen doraditos podemos sacarlos. Mientras está el hojaldre en el horno hacemos la crema pastelera y la dejamos en un cuenco tapada con papel transparente. Seguidamente cuando ya hemos sacado el hojaldre del horno y se haya enfriado procedemos al montaje. Abrimos por la mitad cada hojaldre y lo rellenamos con la crema pastelera, podemos hacerlo con una manga pastelera. Mientras rellenamos, vamos realizando con la masa fondant cada pata de las arañas y parte de los ojos. Cuando terminemos de moldear todas las patas necesarias procederemos a terminar de sellar con la crema y pondremos cada tapa de hojaldre necesaria; ya realizado todo el montaje completo terminaremos poniendo a cada araña sus ojos correspondientes con la ayuda de la masa fondant y de un poquito de agua que iremos humedeciendo a medida que lo vamos elaborando. Ya para terminar espolvorea con azúcar glas y con la ayuda de un colador unos toques de cacao en polvo.

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[ Delicatessen ]

Cupcakes de chocolate con swiss merengue buttercream de vainilla (12 cupcakes) Ingredientes: Para la masa: • 100 ml de aceite de oliva • 200 g de azúcar moreno • 3 huevos M • 180 g de harina • 40 g de cacao en polvo sin azúcar, • 1 cucharadita y media de levadura • 120 ml de leche semidesnatada • 1 cucharadita de extracto de vainilla. Para el swiss merengue buttercream: • 100 gr. de claras de huevo pasteurizadas • 200 gr. de azúcar glass • 300 gr. de mantequilla (no margarina) • 1 c/p de aroma de vainilla • 1 pizca de sal. Elaboración de la masa: Empezamos preparando la masa para nuestros cupcakes de chocolate. Precalentamos el horno a 180º (160º si es con ventilador). Preparamos la bandeja para cupcakes con 12 cápsulas de papel. Tamizamos la harina con la levadura y el cacao en un bol y reservamos. Batimos el aceite con el azúcar hasta que se integren y la mezcla se aclare. Añadimos los huevos, uno a uno, batiendo hasta que se incorporen. Añadimos la mitad de la harina y batimos a velocidad baja hasta que se incorpore. A continuación, agregamos la leche, mezclada con el extracto de vainilla, y volvemos a batir. Agregamos la otra mitad de la harina y batimos a velocidad baja hasta que la mezcla sea homogénea. Repartimos la mezcla en las cápsulas, sin llenarlas más de 2/3. Horneamos 20-22 minutos o hasta que un palillo salga limpio. Dejamos enfriar los cupcakes en el molde 5 minutos y después los pasamos a una rejilla, hasta que se enfríen por completo. Elaboración del swiss merengue buttercream: Ponemos al baño María las claras de huevo y le añadimos el azúcar glass, sin dejar de remover con las varillas de mano la tendremos en el fuego hasta que se haya disuelto el azúcar por completo, tened en cuenta que el agua no debe hervir ya que podría cuajar la clara de huevo por los bordes y nos arruinaría el merengue!! Después echamos la mezcla en un bol y empezamos a batir, hasta que el merengue empiece a formar picos. Paramos la batidora y le añadimos la esencia que hayamos elegido y volvemos a poner la batidora en marcha, esta vez a velocidad media mientras vamos añadiendo la mantequilla que tendremos cortada en dados y a temperatura ambiente. Cuando adquiera la consistencia que os guste paráis la máquina y la tenemos lista.

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[ La cocina del cole ] • El comedor está todo bien pero me gustaría que no hubiera mesa para los alérgicos y así poder sentarnos con nuestros amigos y comer con ellos. Laura Mieres. • Los cocineros son muy amables, nos dicen: “¿Cómo quieres amor?”, y luego nos echan las cantidades adecuadas de comida. Izan Saz . • La comida aunque está rica. Nos podríamos traer el postre al patio, pero claro, sin tirarlo y no estaría mal que pudiésemos elegir segundo plato y postre. Irene Maderuelo 4º D

La cocina d

• Los cocineros son muy buenos, también cocinan muy bien. Hay gente que dice que los cocineros cocinan mal, pero no es así, es que a ellos no les gusta la comida, pero en realidad está muy rica. Carlos Moreno. • Me parece muy bien que los cocineros pongan comida tan sana, otra cosa es que ciertas comidas a mi no me gusten. Os felicito, me encanta la lasaña que hacéis. Gabriela Muñoz. • Me gusta su comida porque está muy rica aunque a mí no me gustan las verduras. Eva Horcajada. • Son muy buenos en general. Rodrigo López. • Me gustan los cocineros del cole, la comida está muy rica, aunque a mi algunas cosas no me gustan. Daniela de Blas. • Sirven muy bien la comida y si queremos más podemos repetir. Sandra Luna. • Me gusta todo pero sería buena idea que podamos elegir también el segundo. Ainoa Ruiz. 4º B

• Los cocineros hacen un excelente trabajo y cada día se superan a ellos mismos porque la comida está bien rica ¡y baja en calorías! Ariadna Roura. • Los cocineros son muy amigos míos. Alejandro Valera. • Mi comida favorita es la paella, no sé qué le echan pero está muy rica. Los cocineros hacen un perfecto trabajo cocinando y son súper buenos en lo que se dedican. María López. • Los cocineros tratan muy bien a los niños, nos dejan elegir la comida. Nos quieren como nosotros a ellos. ¡Trabajan duro porque nos quieren! Martina Rúa. • Los lunes arroz, los martes pasta, los miércoles verduras, los jueves legumbres y los viernes… ¡sorpresa! Jorge Riofrío. 3º D

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• Nunca falta comida, ni cubiertos, ni tenedores, y nunca hay bichos ni virus: Alejandra Romero. • Nunca hay que decir ¡qué asco! Porque los cocineros lo hacen con amor: Candela Sobrino. • Me parece bien que ahora podamos elegir entre dos platos: Inés Rodríguez. • La comida está muy buena, pero necesita más sal, yo se que lo hacen con el corazón: Raúl Ortiz. • Cuidan mucho de los alérgicos: Álvaro Martín. • El comedor es muy bonito, las cocineras son muy amables, respetan mucho. Mateo Bermúdez. • El miércoles verdura pero los demás días ¡me encantan!: Alejandro Villares. 4º C


[ La cocina del cole ]

a del cole

• Me apasiona vuestra comida. Seguro que os eligen para apuntaros a “Master Chef”. Además la cocina es muy grande, con muchísimas máquinas que yo no sé para qué sirven. Ángel Martínez. • En el comedor me divierto mucho, los cocineros y camareras nos atienden muy bien. Jaime Martín. • Sois muy buenos cocineros, vuestra comida está deliciosa. Isabel Moreno. • Los cocineros están muy pendientes de mí porque soy alérgica. Alba Muñoz. • La comida está muy caliente y a mí me gusta. Los camareros son muy buenos. Claudia Pérez. • Podemos comer lo que queramos porque nos dejáis elegir. María Muñoz. • Siempre estáis pendiente de nosotros, la mayoría de las comidas me gustan. Alba Luna. 3º C

• Yo opino que son todos muy trabajadores porque nos preparan la comida y gracias a ellos de lunes a viernes podemos comer. Andrea. • Los cocineros del cole son geniales, porque sin ellos no podríamos comer y tendríamos mucha hambre y nos sentiríamos más débiles. También me gustan porque a veces nos dan dos cosas muy buenas, pero a veces tenemos que comer cosas que no me gustan. 3º B

• Las cocineras son muy amables y ponen comida rica. Marcos González. • Me gusta que ponen dos platos a elegir y que nos enseñan las normas del comedor. Lucía García. • Me gusta la comida que han puesto para elegir. Ruth Ávila. • Me gusta el carácter de las cocineras, me gusta elegir el primer plato, me gustan las mesas y las sillas y me gustan las bandejas. Bruno Martínez. • Me gusta que nos enseñan a pelar la fruta. Laia Gómez. • La comida es buena y variada, las cocineras son buenas y se puede elegir el primero. Lo malo es que yo soy alérgico y no me dejan comer con mis compañeros. Javier García. • Los cocineros son muy majos y se preocupan por ti. María Bañares. 4º A

• Son amables porque siempre tienen tiempo para nosotros, como cuando nos caemos que nos dan hielo y dejan lo que están haciendo para atendernos. Ávaro de Benito. • Los cocineros hacen la comida con cariño. Laura Vaquero. • La comida está “mmmma” deliciosa, sobre todo las verduras y los cocineros son muy amables y nos sonríen. Alejandra Alonso – M. • En el comedor hay un cocinero llamado Ángel. Es agradable pero, cuando no te comes el primer plato no te deja repetir y cuando te lo comes todo te lo da. Jesús Pérez y Héctor López. • Preparan comida muy rica. Lo hacen con mucho cariño. Se lo agradezco. Tania de Blas y Andrea Bujalance. • Los cocineros nos sirven comida muy buena, que siempre me ponen contenta. Mariceli siempre me sonríe. Ángel nos hace reír. Cecilia es muy buena. Encarni es divertidísima. Y … Loli es muy cariñosa. ¡Me encantan los cocineros del cole! Claudia García y Gonzalo Sobrino. 3º A

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

, vision de un karateka Por Santiago Moya, Alumno 4.º ESO. l karate termina convirtiéndose en una adición. Pero diferencia del tabaco o el alcohol, es una adición benigna. Os preguntareis, que es lo que le hace tan adictivo para la persona que lo practica; pues bien, os voy a dar mi visión: desarrolla la capacidad de superación y espíritu de sacrificio, transmitiéndote una enseñanza para la vida ya que aprendes que tienes que levantarte cada vez que te caigas. Te ayuda a mirar hacia adelante superando todos los retos que se te plantean y no volver la cabeza hacia el pasado más que para ver como con tu fuerza de voluntad, esfuerzo, confianza en ti mismo y perseverancia, has superado todas las dificultades que se plantean en cada tarea o actividad que realizas. Por muy alto que sea tu cinturón y la destreza adquirida, te ayuda a darte cuenta de que nunca lo sabes todo y que cada día aprendes algo nuevo. Incluso en tu vida cotidiana, como me ocurre a mí que soy alumno de 4º ESO, hace que te concentres más en los estudios. Cuando entro en el tatami, a través del ejercicio físico, me olvido de todas las preocupaciones y me libero de las tensiones, al mismo tiempo que mi cuerpo se hace más fuerte y elástico.

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karate en el colegio villalkor Agustín Hernando, Coordinador y profesor de Karate. Como es habitual la actividad de nuestros karatekas en la temporada 2012-2013 ha sido muy intensa, participaron en las diferentes competiciones organizadas por la Federación Madrileña de Karate, así como en los Juegos Municipales, teniendo una participación destacada, superando diferentes fases eliminatorias y situándose en los primeros puestos. Además, participaron en las jornadas de puertas abiertas de karate y realizaron exhibiciones en el polideportivo del colegio en donde papás y abuelos tuvieron ocasión de ver cómo nuestros alumnos van adquiriendo, a través del trabajo y esfuerzo continuo, un mayor perfeccionamiento técnico en la ejecución de los katas y cómo se desenvuelven en el kumite. ¡Ah!, se me olvidaba. Tres de nuestros alumnos obtuvieron, tras examinarse conte un tribunal, el cinturón negro 1er DAN. El broche final se puso en la clausura de las escuelas deportivas cuando nuestros karatekas estuvieron acompañados de sus familias disfrutaron juntos de una jornada practicando karate compartiendo vivencias y contribuyendo a instauran hábitos saludables a través de la actividad que más les gusta. ¡Enhorabuena a todos por las ganas y energía que ponéis superándoos cada día!

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

La Danza Por María Falcao, Profesora de Danza.

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ailar es algo bueno para todos ya no solo para sentirnos bien si no también para mejorar nuestra salud. Cada vez hay más gente que le gusta bailar pero solo unos pocos se dedican a esta profesión. Para algunos es un simple hobby pero para otros es una forma de vida ya que a través de la danza expresan lo que sienten. Estudiar baile moderno, ballet clásico y clásico español, como carrera dura en torno a 7 años y practicar. La formación de un bailarín requiere mucho esfuerzo y sacrificio y solo los que se dedican a ello lo saben. Es difícil compaginar otras carreras con la danza y con tu vida social, pero con esfuerzo se consigue.

Ahora vuestros hijos bailan por diversión, que es así como se empieza, pero ¿y si más adelante alguno de vuestros hijos quiere continuar formándose de manera profesional? No le quitéis nunca la ilusión, es otra carrera más y es la que él o ella ha decidido estudiar. Por hacer se pueden hacer muchas cosas, pero siempre hay que dejar que ellos elijan lo que les gusta y les hace feliz y es que lo peor que se puede hacer es estudiar o trabajar en algo que no te gusta ni te motiva.

Impartiendo esta actividad no se busca tener artistas, el objetivo primordial es que los niños aprendan nociones básicas de una manera lúdica. Existen otra serie de objetivos que son fundamentales de la danza en la educación: • Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo. • Dar al movimiento precisión en su organización temporal y rítmica. • Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación. • Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico. • Fomentar y perfeccionar la relación grupal, • Enriquecer la expresión de la afectividad. • Adquirir confianza en sí mismos. • Despertar en los niños aspectos como la curiosidad, la imaginación, la creatividad a través de canciones, juegos, danza y actividades de expresión corporal. • Introducirles en los elementos básicos de la técnica de la danza a través del componente lúdico. Si no quieres dedicarte a la danza y te gusta bailar, hazlo, da igual la edad que tengas y el tipo de baile que te guste, lo importante es sentirse bien con uno mismo y disfrutar.


[ Escuelas deportivas y culturales ]

teatro Por Isabel Gallardo Rodríguez, Profesora de Teatro.

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n año más me siento muy satisfecha con el trabajo que han realizado mis alumnos de Teatro, tanto en Infantil como en Primaria. En Navidad, Infantil representó La gallina Marcelina y El ratoncito presumido, y en Primaria Mariquilla la pelá y una poesía de Gloria Fuertes Doña Semana. El vestuario era muy sencillo. El objetivo era que tuvieran un primer contacto con el escenario y con el público. Más adelante nos prepararíamos para la Gran Actuación. La experiencia fue increíble, era el primer año de Teatro en Primaria y tuvo muy buena acogida por parte de los alumnos y las familias. Los ensayos siguieron y llegó el verano: La Gran Actuación. Muchos nervios y preparativos, vestuarios, decorado y demás atrezo. Infantil representó dos obras, Caperucita roja y Los 7 cabritillos, fue una tarde de risas, improvisados textos y de gestos únicos. Aquella tarde todos nos reímos mucho, hay que tener en cuenta que el artista más mayor sólo tenía 5 años.

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En Primaria hicieron el El Mago de Oz, parecían unos auténticos profesionales; se tomaron el trabajo muy en serio y llevaban un vestuario que nada tenía que envidiar a los de la película original. También tengo que decir que Teatro no sólo es ensayo, ensayo… también son juegos en grupo, teatrillos en pareja, canciones, poesías, trabalenguas, chistes… Es una actividad donde la creatividad y la imaginación van de la mano con las risas y el juego. Mi objetivo no es hacer grandes artistas, sino hacer pasar grandes momentos. No quería terminar este artículo sin daros las gracias a todas las familias que habéis confiado en esta actividad y que habéis dedicado vuestro tiempo y esfuerzo en confeccionar el vestuario, siempre con agrado y disposición. Por todo ello y por mucho más, es por lo que os doy una vez más las gracias y sólo espero poder continuar con esta actividad muchos años más.


[ Escuelas deportivas y culturales ]

Natación Sincronizada Natalia Didenko, Profesora de natación sincronizada,

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a natación sincronizada es un deporte estético y multidisciplinar que esconde, bajo su bellísima apariencia, un nivel de exigencia, dificultad y complejidad difícil de apreciar a simple vista. Deporte femenino y olímpico desde 1984, su reglamento se rige por la Federación Internacional de Natación Amateur (F.I.N.A.), siendo cuatro sus modalidades: solo, duo, equipo y rutina libre combinada (combo). La “sincro” nació y tuvo su mayor impulso inicial en los EEUU, evolucionado posteriormente en técnica, exigencia y dificultad, estando en la actualidad claramente dominada por las nadadoras rusas. España se encuentra hoy en día en la élite de esta disciplina, lo que está contribuyendo, sin duda, a su mayor conocimiento y a que cada día más y más niñas la prefieran sobre cualquier otra actividad deportiva.

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Natación Por Carlos Secundino y M. Carmen García, profesores de natación.

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provechamos este articulo para contaros lo que mucha gente no sabe el reglamento que rige el deporte de la natación, hace poco leí un artículo y haciendo un resumen de las reglas más importantes y características que definen el funcionamiento general de una competición en natación os lo vamos a contar. La salida. Estilo libre. Estilo espalda. Estilo braza. Estilo mariposa. Estilos. La carrera.

La salida.

La primera premisa para poder dar una salida es que los nadadores estén completamente quietos. Se debe de tener muy presente que existe una sola salida, esto es muy importante ya que hay que tener en cuenta que si se ha dado la señal, no se podrá cortar, y sí descalificar a el nadador o los nadadores que hayan salido antes de la misma, al finalizar la prueba.(Nosotros cuando fuimos a nadar en la competición se repetía la serie ya que para los crios se toman otras medidas que se toman al principio de la competición y si estamos todos los participantes de acuerdo) el juez tocara dos veces el silbato los

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nadadores se prepararan luego a la voz de preparados y otro toque de silbato los nadadores comenzaran a nadar.

Estilo Libre

En estas pruebas los nadadores podrán nadar como quieran, siendo su reglamentación del nado, virajes y llegadas libre, aunque estén nadando en otro estilo. Hay que tener en cuenta los 15 metros, tanto en la salida, como en los virajes. Por tal motivo dos de los Jueces de Estilos, uno a cada lado de la piscina, deberán ponerse en estos puntos para controlar dicha distancia.

Estilo Espalda

En la salida los pies pueden estar como se quiera, fuera o dentro del agua, el cuerpo del nadador no es obligatorio que esté en contacto con el agua. Después de la salida y los virajes, la cabeza debe haber roto o salido a la superficie del agua antes de los 15 metros. Para hacer el viraje los Jueces de Estilos deberán controlar estos puntos. Cuando el nadador pierde la posición sobre la espalda hacia el pecho, solo podrá hacer un movimiento continuo, sin paradas, de un brazo, o un movimiento continuo y simultáneo, sin paradas y al mismo tiempo, de los dos brazos para iniciar el giro, y sin límite en el movimiento de las piernas.

Debemos por tanto únicamente controlar los movimientos de los brazos durante el viraje y desde que pierde la posición de espalda. En cuanto a las llegadas, el nadador debe estar y tocar siempre de espalda, y no perder esta posición hasta que haya hecho el toque en la pared. Puede estar sumergido totalmente en el momento del toque. “Importante” ya que a nosotros nos descalificaban por estos fallos haciendo carreras muy buenas.

Estilo Braza

Hay que prestar mucha atención a la salida en este estilo, pues la cabeza deberá haber roto la superficie del agua antes de que las manos se vuelvan hacia adentro en la posición más amplia de la segunda brazada. Recordamos que el ciclo completo en braza comprende un movimiento de brazos y uno de piernas, en ese orden. La cabeza puede sumergirse después de la última brazada anterior al toque, teniendo en cuenta que rompa la superficie del agua en cualquier punto durante el último ciclo completo o incompleto precedente al toque. Se permite, tanto en la salida como en los virajes, que el nadador dé una sola patada de mariposa. La patada debe de ser dada durante la brazada, nunca antes de la misma,


[ Escuelas deportivas y culturales ] debiendo de ir seguida, obligatoriamente, de la patada de braza. Dar la patada de mariposa sin estar completamente sumergido no es descalificable. Patada de mariposa antes de la brazada es descalificable. Más de una pata de mariposa es descalificable. Patada de Crol es descalificable. Las manos deberán ser impulsadas juntas hacia adelante desde el pecho, ya sea por encima, o por debajo de la superficie del agua. Las manos no se llevarán hacia atrás de las líneas de las caderas, excepto durante la primera brazada después de la salida y de los virajes. Los hombros tanto en el nado como en los virajes no tienen que estar en posición horizontal, ni en línea con la superficie del agua. El toque, en los virajes y en la llegada, deberá ser con dos manos a la vez y al mismo n nivel y altura sólo con las yemas de los dedos. Es el estilo mas complicado.

Estilo Mariposa

Los primeros 15 metros se regulan en este estilo como distancia máxima para ir completamente sumergidos bajo el agua. En esa distancia la cabeza debe haber roto la superficie de la misma. Ya no es necesario que los hombros estén en línea con la superficie del agua ni el nado, ni en los virajes ni en la llegada. El toque en virajes y llegadas sólo será obligatorio el tocar con las manos a la vez y al mismo nivel y con las yemas de los dedos. Será motivo de descalificación una posible brazada por debajo del agua para iniciar la carrera o para

tocar en la llegada y virajes, ya sea porque se ha quedado corto u otra circunstancia.

Estilos

Las pruebas de Estilos Individual se nadarán por el siguiente orden; mariposa, espalda, braza, libre. Las pruebas de Relevos Estilos se nadarán por el siguiente orden; espalda, braza, mariposa, libre. Cada estilo deberá de cubrir una cuarta parte del recorrido de forma continua. Cada parte debe de terminarse de acuerdo con las Reglas de cada estilo.

La Carrera

El nadador deberá cubrir la distancia completa de la prueba y llegar por la calle de salida sin abandonarla en ningún momento. Todas las carreras se nadarán por sexos separados. Si un nadador molesta a otro de forma INVOLUNTARIA: En series eliminatorias: El Juez Árbitro intentará poner al nadador perjudicado en otra serie, caso de que hubiese calles libres, sino, nadará solo. El infractor será descalificado. En series finales: El Juez Árbitro podrá ordenar que se repita la Final. En el caso que se repita los tiempos conseguidos en la repetición serán los que determinen la clasificación de la prueba y sus vencedores. En caso de que algún nadador hubiera terminado la primera serie y sea motivo de repetición, su tiempo se podrá considerar oficial como marca mínima, récord o mejor marca, pero nunca para la clasificación definitiva de la prueba.

Si un nadador molesta a otro de forma VOLUNTARIA: El Juez Árbitro descalificará al infractor y hara un informe al Comité de Competición. El caso será igual que en lo descrito anteriormente. Toque en la pared: En todas las pruebas, el nadador que efectúe un viraje, deberá tener contacto físico con la pared. El viraje deberá efectuarse desde la pared y no está permitido dar zancadas o pasos sobre el fondo d la misma. Tirar de la corchera: Se regula que no está permitido tirar de la corchera. Entrada ilegal: Ningún participante está autorizado a entrar en el agua en una prueba en la que no esté inscrito. Si lo hace durante la ejecución de una prueba, antes de que todos los nadadores hayan realizado su recorrido, deberá ser descalificado en la siguiente prueba para la que esté inscrito en esa competición. En pruebas de relevos, si un nadador entra en el agua sin haber terminado el recorrido el anterior relevista, debería ser descalificado por entrada ilegal en el agua. Asimismo sucede cuando en una prueba de relevos, uno o varios miembros del equipo vencedor se lanzan al agua para felicitar a su último relevista y antes de que todos los demás equipos hayan finalizado la prueba. Un equipo en una prueba de relevos será descalificado aún cuando habiéndose anticipado en una toma del mismo, vuelve a la pared, la toca y sigue nadando iniciando así el recorrido.

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Fútbol Sala Por Profesores de Fútbol-Sala.

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l Fútbol Sala, encuadrado dentro de los deportes de balón, es un deporte de contacto, en el que es muy importante la colocación y la precisión, debido al limitado terreno de juego del que se dispone. El desempeño de la actividad física necesita de una preparación específica, que en nuestro caso se desarrolla en torno a juegos, para que nuestros niños disfruten de la actividad y no sufran un sobre esfuerzo. La actividad la comenzamos con un calentamiento, desarrollado en 2 fases principalmente: • Estiramientos • Carrera continua. Partiendo de este inicio, empezamos con los juegos de balón, que deben desarrollarse de manera amena, y a la vez, estamos entrenando la parte física, así como la técnica. Estos juegos son muy importantes porque que ayudan a controlar el esférico, así como depurar la técnica que se tenga de antes. Una parte fundamental del Fútbol Sala es el dominio del balón. Esto, lo desarrollamos con ejercicios que hagan que nuestra capacidad de control sea superior a la cual empezamos la temporada, como zigzag, ejercicios de regates, pases precisos, etc. En definitiva, hay que hacer del Fútbol Sala un deporte del cual los niños disfruten, y ante todo que hagan ejercicio.

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Gimnasia Rítmica Por Verónica Muñoz, profesora de Gimnasia Rítmica

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entro del ámbito deportivo, la gimnasia rítmica se diferencia de otros deportes individuales, en que además del desarrollo y conocimiento de uno mismo, trabajo de autocontrol y responsabilidad sobre lo que el alumno realiza, también tiene un fuerte desarrollo del trabajo en equipo (compañerismo y especialmente disfrutar en grupo). Si queremos buscar un carácter competitivo a esta actividad, podemos verlo como superación a uno mismo por mejorar tanto física como psicológicamente, pero sin olvidarnos de que los/las alumnos/as disfruten al máximo. La gimnasia rítmica desarrolla cualidades físicas tan importantes como la flexibilidad, fuerza, potencia, equilibrio, coordinación. Y en este sentido, tanto niñas como niños lo pueden practicar. Es un deporte muy visual y atractivo en el que se utiliza como elemento imprescindible la música para desarrollar coreografías bien con manos libres o bien con aparatos (pelota, aro, mazas, cuerda y cinta). Siempre ha estado presente, pero cada vez tiene más seguidores/as, incluso este año 2013 las chicas del equipo nacional se proclamaron campeonas del mundo en mazas. Apostamos por ser una motivación constante para mejorar y generar un espíritu perseverante, y en nuestro caso, la gimnasia rítmica una vez que se practica…ENGANCHA. “La clave de tu futuro está escondida en tu vida diaria”

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Taller de pintura con manualidades Por Laura Megía Martínez, profesora de pintura y manualidades

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esde el taller de pintura y manualidades trabajamos la expresión artística desarrollando habilidades como la creatividad y la imaginación a la vez que el niño se divierte. Todo el colegio se va adornando de las grandes obras de arte realizadas por nuestros pequeños y maravillosos artistas. Les animamos a todos a participar en estos talleres tan artísticos, educativos y divertidos. Solo se necesita entusiasmo, un baby para no ensuciarse y el resto del material lo facilita el colegio.

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Clases de guitarra y piano Por Almudena Arquero y Juan Gallardo. Profesores de guitarra y piano

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l profesor agrupa a los alumnos teniendo en cuenta las edades y los niveles de sus integrantes. En todos los casos, se establecen grupos para el estudio y práctica del instrumento sin descuidar la importancia de la heterogeneidad del grupo-clase. La consigna es aprender a tocar en un contexto lúdico y entretenido. De manera gradual, los niños se irán acercando al mundo de la música, al conocimiento, cuidado y dominio del instrumento. Los programas serán personalizados y adaptados para cada estudiante, según sus tiempos, capacidades y gustos personales de forma de mantener el interés y estimular el aprendizaje. A lo largo de las clases de guitarra y piano se irá avanzando en los conocimientos y dominio del instrumento, con el claro objetivo de hacerlo de forma personalizada, en un ambiente lúdico, ofreciendo a los niños un espacio de aprendizaje adecuado, donde puedan relacionarse con otros niños, promoviendo la creatividad y expresión de cada niño y favoreciendo el desarrollo de su identidad. Además tendrán la opción de participar en diversos eventos, tales como la graduación de Infantil o concierto de fin de curso con el fin de vivir la experiencia de tocar junto a sus compañeros ante un público variado, incluyendo los amigos y familiares. De esta forma irán descubriendo la música, y recibiendo herramientas que le servirán para toda la vida.

Método Bastien

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Actividad extraescolar Playgame Por Raquel Closs. Profesora de Play Games. zarra digital con juegos interactivos que les estimula mucho, o bien, realizan juegos de equipo que les ayuda a tener una buena forma física y desarrollar capacidades motoras. En otras ocasiones se elabora el material necesario para la actividad, como; nuestro propio “twister”, “memory”, caretas, disfraces, manualidades. Todo ello les ayuda a interiorizar conceptos sin que se den cuenta y se les va quitando esa incómoda vergüenza que impide, en muchas ocasiones, el aprendizaje. ¡Os esperamos a todos en Playgame!

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ste año la actividad extraescolar “Playgame” se ha consolidado como una buena alternativa para aprender jugando. Desde su comienzo, esta actividad buscaba divertir a los niños partiendo del conocimiento que los niños teníanEste año, debido al éxito del año pasado se ha ampliado la actividad

a Primaria, adaptando las actividades a su edad, se buscando sacar el máximo rendimiento de nuestros pequeños. Durante las clases, se hacen actividades atractivas y divertidas para los niños, siempre inculcando valores de respeto, comunicación y compañerismo. Utilizamos como recursos: la pi-

Pádel en el Villalkor Por Cristina Montalvo López. Profesora de Pádel.

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omo cada año comenzamos nuestra actividad en octubre, pero este curso si cabe, con mucha más ilusión, pues es nuestro año de debut en la competición. Estamos inscritos en una liga de la Federación de pádel de la Comunidad de Madrid, donde competiremos desde la categoría benjamín hasta cadete.

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Dada la aceptación, el entusiasmo y el éxito que está teniendo dicha actividad, hemos ampliado nuestra oferta inicial. Nuestro objetivo es sacar de los alumnos el máximo rendimiento posible sin olvidar su carácter lúdico y fomentar los valores de compañerismo y superación continua.


[ Escuelas deportivas y culturales ]

Hip Hop y Funky Por Cristina Sánchez Posadas. Profesora de Hip Hop.

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altar, girar, bajar, subir, correr, dar palmadas, movimientos conjuntos de diferentes segmentos corporales, transiciones… Son sólo algunos de los incontables usos que podemos ofrecerle a nuestro cuerpo en esta actividad, pero no sólo eso es válido, es requisito imprescindible aprender a controlarlos. Nuestro cuerpo actúa como un todo, que al ritmo de la música debe ejecutar nuestras ideas, nuestros pensamientos y nuestros deseos para expresar cómo somos, cómo nos sentimos y qué queremos decir al mundo. A través de la danza, aprendemos a conocernos a nosotros mismos y gracias a que la actividad se lleva a cabo en grupo, podemos entrenar nuestro cuerpo, mente y espíritu teniendo en cuenta que no estamos solos y debemos colaborar unos con otros. Un grupo de baile se comporta como un equipo, como una familia, en el que si cae uno, caemos todos, si uno se pierde, nos perdemos todos. Por ello es de vital importancia que además de preocuparnos por nuestro aprendizaje, y al fin y al cabo por nosotros mismos, busquemos el progreso de nuestros compañeros y les apoyemos cuando más lo necesiten; si

Testimonios de alumnas El baile es una manera divertida de practicar deporte, conocer gente, y pasarlo bien, además de una forma de escuchar la música en vez de oírla, es decir, prestar atención a esta para coordinar bien los pasos y encajarlos. Alicia Rodríguez Losada. Para mí la clase de Hip-Hop es una forma de hacer nuevas actividades y probar cosas nuevas. En la clase me descargo de todo el esfuerzo de la semana, me olvido de todo lo demás y me centro en el baile. Las clases son muy divertidas y nos lo pasamos genial, pero no todo es diversión también hay que esforzarse para poder hacer bien las coreografías. Lo mejor es, después de haber preparado las coreografías, salir al escenario y bailar. Paula Díaz Cortés. 4ºESO A.

todos remamos en la misma dirección, días de esfuerzo y trabajo durante mucho tiempo se convierten en unos breves minutos de energía, fuerza y amor en el escenario por los que vale la pena pelear. Tenemos la suerte de ir creciendo cada año, y de seguir persiguiendo esta idea de convertir lo que parece una sencilla actividad extraescolar, en un tiempo de nuestra semana en el que disfrutar aprendiendo y compartir quienes somos con un grupo de personas que bailando, nos regalan un poquito cada día de sí mismas.

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Triatlón Por Pedro Puertas. Profesor de Triatlón.

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finales de los 70 un grupo de marines en Hawái, consiguió realizar una prueba que nació de la cualidad humana de demostrar hasta donde pueden llegar los límites de ésta, decidieron nadar 3.800 m luego cogerían las bicicletas y realizarían 180 km y para rematar nada más y nada menos que una maratón 42 km, así nació el triatlón. En España, el triatlón llegó casi diez años después, gracias a gente que apostó por este deporte se fue sembrando la semilla de lo que es el triatlón hoy día, poco a poco fue pasando de un deporte que crecía por generación espontánea a un deporte reglado con sus federaciones, campeonatos oficiales, selecciones nacionales y autonómicas. Aquellos primeros años, donde se formaron las primeras escuelas por los años 90, el vacío durante unos años, y el resurgir hasta nuestros días. Y los primero años del siglo XXI cuando Madrid por un día es el epicentro del triatlón mundial, con su prueba de “Campeonato del Mundo”. El triatlón en la actualidad lo puede hacer cualquier persona, esto abarca desde los pequeños hasta los más mayores, siempre que tengas salud y ganas, puedes hacer triatlón, y en algunos casos el triatlón ayuda a tener mayor bienestar tanto físico como psicológico. ¡¡¡¡¡¡Cuídate!!!!!...........Haciendo triatlón!!!!!!!!!!!!!!!!!

Bádminton

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Éxito en baloncesto de antiguos alumnos Por Javier García Marín. Entrenador Baloncesto Equipo Senior.

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ace cuatro años comenzamos con gran ilusión un proyecto relacionado con el baloncesto. Un grupo de alumnos de 2º Bachillerato que habían estado en los equipos de baloncesto de las categorías inferiores, defendiendo deportivamente el nombre del Colegio Villalkor, propusieron a su entrenador, Javier García, el hacer un equipo de antiguos alumnos para competir en la liga de Alcorcón. La idea cuajó en la dirección del centro y empezamos nuestra andadura deportiva. Empezamos a contactar con alumnos que habían estudiado en el Colegio Villalkor , hasta que conseguimos 12 licencias deportivas. Organizamos dos días de entrenamiento en el Polideportivo del Colegio, entrenando cada día 1 hora y media. Ya sólo quedaba dejar pasar el tiempo y esperar el comienzo de la competición. El primer año em-

pezamos a jugar en tercera división. Era un año que nos lo planteamos de adaptación, para ver nuestro nivel y el de la competición. Debido al gran trabajo y compromiso por parte de todos conseguimos quedar segundos y ascender a segunda división. Ya en segunda, nos propusimos como objetivo mantener la categoría. Fue un año muy duro ya que tuvimos múltiples lesiones y percances de jugadores importantes. Pero esto no fue obstáculo para superar todas las dificultades y hacer un derroche de trabajo diario e ilusión, que se plasmó en un meritorio tercer puesto y el ascenso a primera división. Ya en primera, nos tocó jugar con equipos muy consagrados y con mucha experiencia, fue un año donde aprendimos mucho a la vez que disfrutamos. Conseguimos meternos en el grupo que luchaba por

el título de liga quedando al final en la sexta posición. A pesar de ser un equipo muy joven, de una edad media de 24 años y sin mucha experiencia, suplimos todo esto con trabajo y esfuerzo de superación, lo que hará que nuestro paso por primera sea un éxito. No quiero despedirme de este artículo sin agradecer personalmente a cada componente del equipo el excelente trabajo de estos cuatro años, y la “familia” que hemos llegado a formar. Muchas gracias a todos: (Alberto, Gini, Chema, Sebas, Yuste, Alex, Nico, Dani, Pablo, David, Juanjo, Sagi, y a las nuevas incorporaciones de este año Pedro y Gonzalo, y muy especialmente a Antonio Yuste por su apoyo a mi labor). Si habéis estudiado en el Colegio Villalkor y os gusta el baloncesto, estáis de enhorabuena….. ¡Os esperamos!

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[ Escuelas deportivas y culturales ]

Ajedrez Por Silvia Rodríguez Corrales. Profesora de Ajedrez.

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l ajedrez tiene muchos siglos de historia a sus espaldas. Durante todo ese tiempo las mentes más brillantes se han visto atraídas por este deporte, desde artistas a gobernantes, lo que ha generado multitud de interesantes historias. A continuación se ofrece a nuestros lectores una mínima parte de las curiosidades de este magnífico deporte: • El primer tablero de Ajedrez con cuadros alternos blancos y negros apareció en Europa en el año de 1090. • John Lennon y Ringo Starr del grupo los Beatles jugaban Ajedrez. Yoko Ono, viuda de Lennon es una partidaria y ávida jugadora de ajedrez. • El número de posibilidades del recorrido de un caballo en un tablero de ajedrez, es de más de 122 millones. • El movimiento actual del peón, que puede avanzar dos casillas en su primer movimiento en vez de solo una, fue introducido en España en el año de 1280. Este año hemos iniciado una nueva experiencia con niños a partir de 3 años impartiendo las clases de ajedrez en inglés pudiendo así, relacionar, los alumnos, el nombre de las piezas de ajedrez en ambos idiomas. Esto ayudará a que el cerebro haga más conexiones cerebrales ya que se está enseñando un deporte en una segunda lengua. Ayudamos a los niños, de forma lúdica a aprender un idioma ya que el juego es el mayor regulador afectivo-social del que parte el niño. Esto se añade a los múltiples beneficios de la prác-

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tica del ajedrez. Entre estos beneficios podemos destacar los siguientes: 1. Ayuda a prevenir el alzheimer: El cerebro también es un músculo. Un estudio del doctor Robert Freidland publicado en «The New England Journal of Medicine» aseguraba que los mayores de 75 años que habían practicado actividades como el ajedrez estaban mucho mejor preparados para luchar contra el alzheimer, la demencia y otras enfermedades mentales. 2. Ejercita ambos hemisferios cerebrales. Resulta que somos tan listos que para resolver más rápido las dificultades que plantea nuestro juego favorito echamos mano hasta de la última neurona disponible 3. Mejora la creatividad. Según un estudio del doctor Robert Ferguson, realizado con estudiantes. Después de 32 semanas, el grupo de alumnos ajedrecistas obtuvo mejores resultados en las pruebas de creatividad, con la originalidad como principal mejora de sus aptitudes. 4. Facilita la concentración y la resolución de problemas. 5. Enseña a planificar y hacer previsiones. Los juegos de estrategia se han revelado como una forma magnífica de desarrollar la corteza prefrontal y ayudar a tomar mejores decisiones en cualquier área de la vida. 6. Activa el dinamismo de la memoria. 7. Algún estudio se atreve a concluir que aumenta el coeficiente intelectual. Por todo esto y mucho más me encanta el ajedrez y ¡estoy orgullosa de todos y cada uno de mis ajedrecistas!


[ Residencia ]

Alumnos del Atlético de Madrid Por Patricia Hernando.

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ras haber estado el curso pasado (2012/2013) en el colegio aprendiendo español y adaptándose a nuestras costumbres, los diez alumnos del Atlético de Madrid de nacionalidad china han pasado a secundaria. Están cursando 2º de la E.S.O. con niños españoles y divididos en las tres clases. Una tarde nos reunimos para ver cómo les iba y se me ocurrió reflejar esa pequeña conversación en artículo de la revista del colegio. La principal pregunta fue cómo ha sido la adaptación a sus nuevos compañeros españoles y a los profesores, todos contestaron lo mismo, están muy contentos con sus compañeros ya que les han aceptado perfectamente, y con sus profesores que les tratan con todo el cariño del mundo. En cuanto a qué es lo que menos les gusta de esta nueva etapa en España y qué cambiarían, la respuesta fue única, los deberes y los exámenes, no difiere nada de la res-

puesta que hubiera dado un niño español. A la hora de elegir cuál es la asignatura favorita, hay discrepancia, a cada uno se le da mejor una materia o le resulta mucho más atractiva que a su compañero, por lo que no llegamos a ningún consenso respecto a este tema.

Su valoración general respecto a la adaptación e integración es positiva, ya que se encuentran perfectamente integrados con el resto de sus compañeros con los que comparten aula todo el día y a los que quieren, y sienten como sus amigos.

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Centro Deportivo Villalkor Todo lo que necesitas para ponerte en forma con calidad. Ponemos a tu disposición dos piscinas cubiertas climatizadas, sala de fitnes y musculación, pabellón cubierto de fútbol y baloncesto, pistas de pádel, jacuzzis, clínica de fisioterapia, gabinete de psicología deportiva, gabinete de estética y peluquería, servicio de enfermería, residencia deportiva y cafetería restaurante. Seguimos trabajando para mejorar nuestras instalaciones deportivas y así satisfacer las necesidades de todos nuestros usuarios, de esta manera competimos al más alto nivel con otros centros deportivos de nuestra comunidad. Contamos con: NATACIÓN SINCRONIZADA Una de nuestras actividades es la natación sincronizada, donde nuestros alumnos aprenden una disciplina deportiva, mejorando actitudes en grupos como el compañerismo, el esfuerzo, la coordinación y todas las habilidades necesarias para favorecer su crecimiento físico y personal. SALA MUSCULACIÓN Y ACT. DIRIGIDAS Con la ayuda de nuestros profesores descubrirás las múltiples ventajas del ejercicio físico tanto si realizas trabajo aeróbico como anaeróbico utilizando nuestros aparatos de última generación como elípticas, maquinas de step, cintas con diferentes inclinaciones, plataformas vibratorias, etc.…., para ganar masa muscular contamos con un espacio para poder desarrollar la zona del cuerpo elegida para nuestros deportistas. Existen actividades dirigidas en grupo como el aeróbic, pilates, circuito de abdominales, spinning y batuta entre otras. SERVICIO DE FISIOTERAPIA Contamos con grandes profesionales a su servicio para atender cualquier tipo de lesión deportiva, reumatológica, neurológica o problemas posturales. Pudiendo abarcar desde una simple contractura o una rotura fibrilar. BELLEZA Nuestro servicio de estética y peluquería siempre está a su disposición. ESCUELA DE PÁDEL Como era de esperar nuestro colegio Villalkor dispone de una escuela de pádel dirigida por grandes profesionales que lo han colocado al más alto nivel. Se imparten clases en todos los niveles ganando conocimiento en táctica, técnica y psicología deportiva. NATACIÓN El colegio Villalkor posee una amplia variedad de actividades acuáticas para bebes, niños y adultos, junto a otros servicios en el medio acuático como son: Aquarobic, matronatación, natación con monitor con todos los niveles desde iniciación hasta perfeccionamiento, natación por libre, cursos de salvamento acuático y socorrismo impartido por la federación madrileña de SOS, alquiler de calles para diversas actividades como son preparación de oposiciones, cursos de buceo como complemento de los entrenamientos de otros deportes y equipos. La natación es el deporte más completo ya que se trabaja: -

Desarrollo psicomotor Fortalecimiento del sistema cardiorrespiratorio Aumenta el coeficiente intelectual Aumenta la socialización Desarrolla las habilidades vitales de supervivencia Ayuda a sentirse mejor

Llevamos unos años apostando por el alto rendimiento deportivo acercando a nuestros alumnos a grandes deportistas de diferentes deportes como el bádminton (con los campeones nacionales), MotoCross (campeonato regionales Barragán y Bravo) y con el equipo de triatlón - Trialcorcon Villalkor, del que forman parte algunos campeones de España. Además de seguir formando a nuestros chicos en deportes tan conocidos como el: karate, fútbol sala, baloncesto, natación, gimnasia rítmica y voleibol.

Magazine villalkor 2013 web  

Revista del Colegio Villalkor del año 2013

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